写心得体会是在学习和工作中不断积累经验和提升能力的重要方式。在写心得体会时，我们应该避免空洞的陈述和表达，要注重深度思考和个性化的情感表达。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能够给大家带来一些启发和参考。
三疑三探心得体会篇一
在参加为期一个月的数学培训课程之前，我对于数学一直保持着一种感觉——数学是一门枯燥无味的学科，从小到大我几乎都与它保持着一种距离感。然而，在这个月的培训中，我被师长们的三疑三探教学方法所吸引，感受到了数学的魅力和乐趣。通过三疑三探的探索学习方式，我开始逐渐改变对数学的看法，感受到了数学的美妙。
首先，通过三疑三探教学方法，我摆脱了对数学的疑惑和恐惧。在过去，我总是对数学题和数学概念存在着疑问和迷茫，但是在这个培训中，我学会了提出自己的疑问，勇敢地探索问题的解决方法。以往的我总是胆怯地堆砌过程和答案，但是现在我明白了数学不仅仅是一个结果，更重要的是解题的思路和方法。通过提出问题和寻找解决方案的过程，我逐渐明白了数学的意义和价值，更加自信地面对数学考试。
其次，通过三疑三探教学方法，我找到了学习数学的乐趣。数学一直以来都是一个让人望而却步的学科，玩世不恭的我一度感到对数学充满了抵触情绪。然而，在三疑三探的教学方法下，我发现数学其实是一门充满探索和创造的学科。通过思考和求解问题，我享受到了思维的碰撞和解题的成就感。我喜欢自己一步一步解题的过程，喜欢思索数学问题的时候那种脑洞大开的感觉。数学从此不再只是冰冷的公式和枯燥的题目，而是一个让我愉悦和充实的领域。
再次，通过三疑三探教学方法，我认识到数学的广阔和深奥。数学是一门无穷的学科，探究的深度和广度远超我的想象。过去，我总是满足于表面的知识，从不去深挖和探索数学的本质。然而，在这个培训中，通过三疑三探的方式，我接触到了一些高深的数学概念和问题，我被深深地震撼和吸引。原来数学可以如此精彩和博大，它不仅仅是一种实用的工具，更是一种解决问题的思维方式。通过对数学的探索和思考，我开始明白了数学的魅力和无限可能。
最后，通过三疑三探教学方法，我发现了自己在数学学习中的潜力。在过去的学习中，我总以为自己是数学的弱势群体，缺乏数学天赋，对数学也没有太多的兴趣。然而，在这个培训中，通过三疑三探的方式，我发现自己的数学潜力和创造力。当我勇敢地提出问题并积极寻找解决方案的时候，我发现自己的思维变得灵活而敏锐。我开始享受数学的学习过程，变得更加自信和乐观。我意识到，只要有兴趣和耐心，每个人都可以在数学领域中找到自己的闪光点。
通过这个月的培训，我领悟到了数学教学中的三疑三探方法的重要性和价值。这种探索和思辨的方式让数学不再枯燥和乏味，而变得有趣而有挑战性。通过三疑三探，我不仅激发了自己对数学的兴趣和热情，更重要的是我开始真正地理解了数学的本质和意义。数学不再只是得分和求解答案的工具，它是一门培养思维能力和创造力的学科。我相信，只要坚持不懈地通过三疑三探的方式学习数学，我将能够掌握更多的数学知识和技巧，迈向数学的更高层次。
三疑三探心得体会篇二
近期，我参加了一场关于“三疑三探”培训，该培训旨在提高学生的思维能力和解题能力。在此次培训中，我学到了许多关于数学的新知识和解题方法，同时也对自己的学习方法进行了反思和调整。以下是我在本次培训中的心得体会。
首先，通过“三疑三探”方法，我认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种探索和思考的方法。在过去，我对数学有一种枯燥乏味的印象，并且常常陷入死记硬背的学习方式，而这种方法在实际运用中往往得不到实际效果。然而，在参加这次培训后，我逐渐意识到数学的乐趣在于思考和解决问题的过程，而不仅仅是求解答案的结果。通过“三疑三探”方法，我学会了在解题过程中提出问题，并通过不断追问和探索来找到答案，这为我树立了积极的学习态度和思维方式。
其次，“三疑三探”方法也教会了我不怕犯错和失败的重要性。在过去的学习中，我往往过于追求正确答案，因此在面对困难题时容易放弃或者急于求解，而不愿意再思考和尝试。然而在培训中，我了解到犯错和失败是学习的一部分，只有通过错误的经验和失败的教训，我们才能更好地提高自己的能力。通过“三疑三探”方法，我学会了从错误中学习，不断反思自己的做题过程，从而不断提高自己的解题能力。并且，我发现通过多次思考和重复训练，我不仅可以找到错误的原因，而且能够培养自己的耐心和自律性。
第三，我在这次培训中体会到了数学的广泛应用。通过“三疑三探”方法，我发现数学解题的思维方式可以应用于生活中的许多场景和问题。例如，数学中的逻辑推理和综合能力可以帮助我们更好地解决日常生活中的问题，如购物打折、比价、时间安排等。同时，数学的解题方法还可以帮助我在其他学科中更好地理解和应用知识，提高我的学习成绩。
第四，在这次培训中，我收获到了与同学的合作学习的重要性。通过“三疑三探”方法，我们可以互相讨论和思考问题，共同解决难题。在这个过程中，我体会到了集体智慧的力量，通过与同学们的合作交流，我们互相启发，解决了许多看似复杂的数学问题。同时，在与同学的合作中，我也锻炼了我的表达能力和倾听能力，这对我今后的学习和生活也大有裨益。
最后，通过这次培训，我在数学学习上不仅获得了技巧和方法，更培养了我的思维方式和解题思维。通过“三疑三探”方法，我学会了思考问题，提出问题，并通过不断的探索来求解问题。这种思维方式不仅可以帮助我在数学中更好地理解和应用知识，也可以在生活中帮助我更好地解决问题和思考事务。
综上所述，通过参加这次关于“三疑三探”的培训，我不仅获得了数学技巧和方法，更重要的是培养了我的思维方式和解题思维。我相信这些经验和收获不仅适用于数学领域，也适用于其他学科和生活中的问题解决。我将继续运用“三疑三探”方法来提高自己的思维能力和解题能力，更好地应对各类问题，为自己的学习和生活带来更多的乐趣和收获。
三疑三探心得体会篇三
语文教育一直是我们国家教育体系中最重要的一部分，它不仅仅是一种传统的文字和语言的学习，还是人类思想和文化的交流。在学习语文的过程中，我们常会遇到一些难题，其中“三疑三探”是我们常遇到的一个难点，本文从三疑和三探入手，探讨了如何在学习中解决这些难点。
语文作为一门根深蒂固的学科，其内涵是非常丰富和复杂的，初学者往往会面临难以理解的困境。当我们学习古文时，经常会遇到语块不清、阐释困难的情况，这时我们应该通过多阅读、多思考、多研究来解开这些疑惑。
在学习语文的过程中，一定要有一定程度的文化素质，掌握一定的历史、文化和社会背景，这样更能理解语文的文化内涵。同时，学习语文也要注重提高语文素养，积累大量的语言知识，包括语音、语调、词汇、构词、句法等方面的知识，这样才能让我们更好地掌握语文知识。
二、疑惑二：语文无法应用。
在学习语文过程中，一些同学会出现这样的困境，就是学习语文时，无法将其运用到实际生活中，无法与现实相结合。为了解决这一问题，我们的解决方案是，融入实际应用。
通过阅读和写作来提高语文素养，这样可以极大地增强语文知识的实用价值，同时也可以帮助我们更好地加深自己对语汇的理解和记忆。在写作的时候，我们可以结合自己的经验，借鉴现实的事例，并且充分运用应有的语言文字表达能力，这样才能让自己的语文知识得到实际应用。
在语文学习过程中，我们发现要记忆语文知识往往比起其它学科显得更为困难。这是因为语文知识的复杂度和深度很高，而且相关的体系也非常庞大。要解决这个问题，我们需要进行持久而系统的记忆训练。
首先我们要学会保持阅读，多读经典作品，遇到有困难的句子和段落，多于他人探讨，可以进行多次乃至反复地观察、练习和记忆，这些方法可以让我们在程序训练中逐渐进步，使自己对语文知识的理解更加深刻。
四、探究一：找到含义所在。
在学习中，我们发现有时不太容易找到课文的内在含义，这给我们造成了很大的困扰，同时也限制了我们对语文知识的自由运用。为了解决这一问题，我们可以通过找到课文的内在含义，来应对这一问题。
在学习中，我们可以通过多次读课文、领悟、理解并加以运用，从而更好地了解课文的含义和内涵。同时，我们还可以寻求老师和同学的帮助，在讨论中不断地加深自己对于课文内涵的理解。
五、探究二：重视细节内容。
在学习语文的过程中，细节是尤为重要的，因为细节不仅决定了课文的内涵和意义，也关系到我们对语文知识的理解和使用。为了解决这一问题，我们需要重视细节内容。
在学习中，我们可以通过逐字、逐句、逐段去解读课文，再通过老师的解释或同学的讨论，来学习和掌握课文的细节知识点。同时也可通过课外阅读，增加知识储备，拓宽视野，从而抓住细节内容，提高自己的语文能力。
结论：
总之，语文学习中遇到的“三疑三探”问题，只需要我们不断地修正学习方法，加强实践和训练，多与同学和老师交流，就能够逐渐解决这些问题，进一步提高语文知识的掌握和运用能力。在学习过程中，我们要多思考，多动手，更要有行动。通过努力，我们一定能够在语文学习中取得成功。
三疑三探心得体会篇四
美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要环节，然而在实践中，我们常常会遇到一些疑惑和困惑。近期，在美术课堂中，我也遇到了三个疑问，并积极地进行了探索和思考。通过这一过程，我逐渐发现了解决问题的方法，并深刻体会到了美术课堂的乐趣和意义。
首先，我对美术课堂中如何激发学生的创造力感到疑惑。在过去的教学中，我常常采用传统的教学方法，准备好教案和示范作品，然后要求学生照着画。但是，这样的教学方式未能激发学生的创造力，反而让他们过度依赖老师的指导。为了解决这个问题，我尝试着引导学生自己选择主题和材料，并鼓励他们大胆尝试不同的表现方式。我发现，在学生自由发挥的过程中，他们的创造力得到了更好的释放，并且画出了独具个性的作品。因此，要激发学生的创造力，我们需要提供更多的自由和空间，让他们去探索和发现。
其次，我对美术课堂中如何培养学生的审美能力感到困惑。在过去的教学中，我通常会对学生进行一些简单的审美教育和艺术鉴赏，但效果不佳。为了解决这个问题，我开始积极引导学生去观察和思考身边的事物，从中发现美的元素，并用艺术语言进行表达。我鼓励学生多看美术书籍、参观美术展览，并进行讨论和分享。通过这样的方式，学生的审美能力得到了有效提高，他们开始能够发现和欣赏身边的美，并能够用艺术的眼光去观察世界。
第三，我对美术课堂中如何处理个体差异感到迷茫。每个学生都有自己的特点和兴趣爱好，但在传统的教学中，我们常常忽视了这一点。为了解决这个问题，我开始尊重每个学生的个体差异，并充分发挥他们的特长。我鼓励学生根据自己的特点选择适合自己的艺术形式，并给予他们个性化的指导和评价。通过这样的方式，学生们更加自信和愿意表达自己，他们的作品也更加多样化。
通过疑惑和探索，我深刻认识到美术课堂的意义和价值。首先，美术课堂不仅仅是培养学生艺术技能的地方，更是培养学生综合素养的重要环节。美术课可以培养学生的观察力、想象力、创造力和表达能力，这些能力在学生终身发展中都具有重要作用。其次，美术课可以帮助学生发现和欣赏美，培养他们对美的感受和追求，提高他们的审美能力。美术课还可以培养学生的感性思维和思维能力，让他们学会从不同的角度去思考和理解问题。最后，美术课可以培养学生的自信心和创造力，让他们敢于表达和展示自己，提高他们的自我认知和自我价值感。
总之，美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要环节。在教学实践中，我们常常会遇到一些疑惑和困惑。通过对美术课堂中激发学生创造力、培养学生审美能力和处理个体差异的探索和思考，我逐渐找到了解决问题的方法，并深刻体会到了美术课堂的乐趣和意义。美术课不仅仅是培养学生艺术技能的地方，更是培养学生综合素养的重要环节。通过不断地探索和实践，我们能够更好地发挥美术课堂的教育作用，为学生成长成才提供更好的平台和机会。
三疑三探心得体会篇五
语文学习是我们学生生活中必不可少的一部分。在学习过程中，我们常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的阅读与理解等等。本文将从“三疑三探”出发，分享我的语文心得和体会。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：词义疑、语法疑、阅读疑。其中，我在学习过程中最常遇到的是词义疑。遇到词义不明的单词或词组，我会根据上下文推测其含义，甚至查阅词典进行解释，以此提升对文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、细节探究、课外探究。其中，我觉得最关键的是细节探究。文章中往往有许多细节，有些看似无关紧要的细节却能烘托出整个文本的氛围，表达出作者的意图。例如，在阅读一篇文章时，我会注意其中的形容词、动词、短语等，通过这些细节来判断作者的写作风格和表达意图。
在语文学习中，我认为最重要的是培养语感。语感是对语言的感觉和理解，是对语言艺术的敏锐感知和体验。通过不断地阅读、默写、背诵，我逐渐建立了对语言的感觉和理解能力，也让我在日常生活中能够清晰地表达自己的想法。
第五段：总结。
综上所述，语文学习中的“三疑三探”不仅可以帮助我们解决学习中的疑难问题，更能够提高我们对语文的理解和应用能力。同时，培养语感也是语文学习的重要目标之一。希望我们在学习语文的过程中，能够勤于思考，不断探究，为自己的语文能力提升之路添砖加瓦。
三疑三探心得体会篇六
“三疑三探”是我在大学期间学习中遇到的一种方法和理念，它是一种探寻真相、拓宽知识视野的方式。三疑三探是一种批判性思维，在学术界和生活中都有很大用处。本文将介绍三疑三探的理论，以及我在学习和生活中的体会。
三个疑问和三个探索相互联系、相互补充，使思考者能够更加精确地把握问题的实质，更加清晰地构建思维框架，更加准确地得出正确的结论。
在学习过程中，三疑三探的应用对于一个学生来说非常有帮助。首先，对于已知的知识，要时常反思：自己到底理解了多少？如果有困惑，需要找解答。其次，对于所存在的疑惑，要时不时地问自己：我还有哪些问题？需要知道哪些答案？最后，对于可能存在的误解，需要进行质疑：“我是不是真的对？真相是什么？”
第五段：结语。
总之，三疑三探的理念可以帮助我们洞悉本质、探寻真相，即使在面对生活的琐碎或学习的挑战时，我们也能做出理智的决策。我们应该始终遵循一个原则，就是不要过度自信，或过于相信别人所说的言论，因为真相永远都是相对的。我们需要反复思考，再多思考，再多询问，最终权衡利弊，得出准确的答案。
三疑三探心得体会篇七
“三疑三探”是一种常用于学术研究和探究问题的方法。它指的是对于一个问题，既要提出三个疑问，也要进行三次探究。这种方法可以帮助我们更全面、深入地理解问题、找到更精确的答案，并有助于提高我们的思辨能力和判断力。
“三疑三探”中的三个疑问是指问题提出者必须进行思考之后从知识面对问题提出疑问，以引起更好的研究和考量。
第一个疑问是“为什么”，它通常涉及问题的表面原因与内在原因，通过追问“为什么会发生这样的情况”，我们能够深入了解问题背后的本质原因。
第二个疑问是“什么”，它涉及问题中的哪些因素，我们需要关注问题的各种因素，进行分类、筛选，直到找到关键问题。
第三个疑问是“怎样”，它关注的是问题的解决方案。面对这个问题，我们需要梳理思路，将可行的方案一一进行比较、衡量，以找到最佳的解决方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通过多次探究，深入挖掘问题的各种方面，从而获得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表层探究，它是指发现问题并简单了解问题。在这个过程中，我们可以通过探究问题的历史、原因、影响等方面来初步了解问题的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析问题的各个方面，针对问题做出更细致的分析研究。这种探究方法可以帮助我们更全面地了解问题的本质，找到更准确的答案。
第三次探究是全面探究，这是整体性和完整性探究，它是指建立问题的全面视野并加入更多元素，广泛地涉及各种方面，从而使我们得到最为完整和准确的答案。
“三疑三探”方法可以帮助我们更全面、深入地理解问题、找到更精确的答案，并有助于提高我们的思辨能力和判断力。我们可以通过它来掌握更好的解决问题的思维方法，全面而系统性地分析问题，得到科学而准确的结论。
第五段：展示“三疑三探”在实践中的应用。
“三疑三探”方法可以用于各种不同的领域和场合。在工作中，我们可以运用这种方法促进团队成员协作，找到解决问题的最佳方案。在学习中，我们可以运用这种方法来提高学习效率，掌握更多的学科知识。在生活中，我们也可以结合这种方法来分析日常问题，找到更好的解决方法，提高我们的思考能力。
三疑三探心得体会篇八
最近，我参加了关于“三疑三探推进”的会议，这是一次非常有意义的经历。通过这次会议，我对于如何推进三疑三探有了更加深刻的理解，并且也有了许多收获。在这篇文章中，我想要分享我的体会和感受。
二段：三疑三探的重要性。
首先，让我们来谈谈三疑三探的重要性。在日常工作和生活中，我们经常会遇到各种问题，需要通过不断探究和解决来解决问题。而三疑三探正是为了帮助我们更好地解决问题而提出的一种方法。它包括“三个疑问”和“三个探究”。
三个疑问是：“为什么”、“怎么回事”、“为什么不行”，这三个疑问可以帮助我们更全面深入地了解问题的本质和原因。而三个探究则是：“发现问题”、“找到原因”、“寻找改进方法”，这三个探究可以帮助我们更有效地解决问题和改进工作。
三疑三探的应用非常广泛，无论是在个人生活中还是在团队工作中都非常适合。在实践中，我们可以通过三疑三探来深入了解各种复杂的问题和矛盾，并且采取相应的措施来解决问题。通过讨论和探究，我们可以找到问题的症结所在，并且找到更好的解决方案。同时，三疑三探也可以帮助我们在工作中不断进行自我反思和总结，不断发现自己的不足和提高空间。
四段：推进三疑三探的方法和技巧。
推进三疑三探需要一定的方法和技巧，下面我来分享一下几种简单易行的推进方法和技巧。
首先，我们需要明确问题本质和目标，尽可能的多提出问题，全面了解并找到问题的症结。其次，我们需要在团队中进行多元化的讨论，让大家都能参与进来，充分利用大家的智慧和经验，更好的解决问题。最后，我们需要定期总结和反思，不断对结果进行追踪和监控，确保问题得到彻底解决。
五段：结尾。
总之，通过这次会议，我深刻地认识到了三疑三探对于解决问题和推进工作的重要性，同时也学会了一些简单实用的方法和技巧。我相信，只要我们始终坚持不懈地进行三疑三探，不断改进和提高，我们一定能够更好地解决问题并取得更好的工作成果。
三疑三探心得体会篇九
近日，我所在的单位举行了“三疑三探”推进会，该会议的主旨是进一步深入解决存在的问题，推动工作向前发展，为自身和单位做出贡献。在此次会议中，我收获颇丰，有些话题让我感到意犹未尽，有些讨论印象深刻，下面给大家分享一下我的看法和体会。
“三疑三探”推进会议是深入开展主题教育，解决问题，推进工作的一种方式。它以“疑惑、分析、解答”为主线，以“明确职责、明确任务、明确措施”为目标，搭建政治协商、民主监督、集体决策、参与管理、社会建设等多种平台，以多种形式展开工作，深入调研、广泛征求意见、解剖麻雀、重点突破，真正做到“问题自我解决、任务自我完成、目标自我实现”。
第二部分：我在会上的收获和体会。
在会上，我发现自己听到最多的词语就是“疑惑、解答、任务、措施”，这些词语终于让我有了一种“领悟感”。我认为，在任何地方，任何时候，都可能会遇到疑惑和问题，只有找到问题本质和快速解决问题的方法，才有可能推动工作更上一个台阶。同时，解答问题也是比较重要的，需要针对性地找到问题所在的关键点来查漏补缺。会议的不同议题，引起了不同的情感体验，让我有了更多的思考与启发。我深刻认识到，待人接物、沟通、合作等方面都需要更加严谨和对待事情更加认真，才能取得更好的工作效果。
第三部分：会上的疑点与解决。
在会议中，我发现有一些疑惑点和解决方案非常值得分享。比如，在一次“三疑三探”活动中，我们针对一个特定问题进行了解答，得出了基本结论：我们的工艺流程存在状态不稳定、工艺参数不合理等问题，需要加强监测和优化措施。另外，在会议中，我们还讨论了一个较为棘手的问题，即人员安全问题，我们开展了一系列安全培训与演练，以预防和控制各种安全事故的发生。这些问题的解决方法让人感到非常实用，并会对今后工作中实际的问题解决有很大的帮助。
第四部分：对会议主题的思考。
在这次活动过程中，对于我们如何解决眼前的问题提出了许多有益的建议。然而，作为一名员工，还有很多其他的问题值得思考。例如，我们如何以更加开放的心态去接受不同意见、如何关爱员工、如何激发创新精神等。解决这些问题是非常重要的，它们直接影响着我们的工作和未来发展。在未来的工作中，我们需要更多地关注自身的成长，并在工作中探寻实现最优解的途径。
第五部分：总结。
通过本次会议，我认为工作做好必须切入问题的实质，从多个角度来进行规划，才能避免眼前的困难和挑战。在未来的工作中，我们需要承认自己所存在的问题与不足，同时要认真听取和接受别人的意见和建议。只要坚持不懈地去解决问题，采取有效措施，在不断探索中迎接挑战，就可以取得非常好的成果。最后，在实现个人发展和单位发展的过程中，我们需要付出更多的努力和汗水，努力使自己成为无论在什么领域都具有强大实力的人。
三疑三探心得体会篇十
美术课堂是让学生发挥创造力、培养审美能力的重要环节。但在美术课堂上，往往存在一些疑问和难题。本文将围绕美术课堂中的三个疑问进行探讨和总结，以期找到解决问题的方法，提高美术课堂的教学质量。
第一疑问：如何激发学生的创造力？
创造力是美术课堂中至关重要的一环。然而，许多老师发现学生在创作过程中常常缺乏独到的见解和想象力。如何引导学生发挥创造力成为美术课堂亟待解决的问题。
首先，老师可以通过拓宽学生的艺术视野来激发他们的创造力。开展美术展览、参观艺术博物馆等活动可以让学生接触到更多的艺术作品，了解不同的艺术风格和表现形式，从而启发他们的灵感。
其次，老师可以提供多元化的创作题材和材料。例如，利用废旧材料进行手工制作，或者采用非传统的画笔工具，都能够激发学生的创造力。同时，老师应该鼓励学生发表个人意见，倾听他们的想法，尊重他们的创作选择。
第二疑问：如何培养学生的审美能力？
审美能力是美术课堂中需要培养的重要能力。然而，许多学生在美术课堂上只注重表面的技法和装饰效果，缺乏对艺术作品背后的深层意义和审美价值的理解。如何培养学生的审美能力成为亟需解决的问题。
首先，老师可以运用多样的教学方法，培养学生的欣赏能力。例如，带领学生研读名家作品的评论文章，让他们了解到不同的审美观点和解读方式。此外，还可以通过观察、分析、对比不同艺术作品来开展讨论，引导学生独立思考和表达自己的观点。
其次，老师可以通过创作任务来培养学生的审美能力。例如，要求学生仿写名家作品，同时注重他们对原作的理解和个人的表达，并加以评鉴。通过逐渐增加创作任务的难度和挑战性，学生的审美能力将得到有效提高。
第三疑问：如何平衡技法训练和创作实践？
美术课堂既需要进行技法训练，又要进行创作实践。然而，在实际教学过程中，很难平衡二者的重要性，往往出现侧重于一方而忽视另一方的情况。如何合理安排技法训练和创作实践成为美术课堂需要解决的问题。
首先，老师可以采用“先练后创”的教学方法。通过一定的技法训练和练习，学生的绘画基础能力可以得到提高，为后续的创作实践打下基础。同时，老师应该鼓励学生在训练后尝试运用所学技法进行创作，使他们能够将技法与创作相结合。
其次，老师可以设置项目式的教学任务。通过设立具体的创作项目，要求学生在一定的时间内完成一系列作品，可以有效地平衡技法训练和创作实践的关系。在具体的项目中，老师可以有意识地融入技法训练的要求，并注重学生的创意发挥。
总结：
通过对美术课堂中三个疑问的探讨和分析，可以得出一些解决问题的方法。激发学生的创造力、培养学生的审美能力、平衡技法训练和创作实践，是提高美术课堂教学质量的关键。希望通过这些方法的实施，可以让美术课堂成为学生展示才华和独特创意的舞台。
三疑三探心得体会篇十一
现今社会，随着科技的飞速发展，网络已经成为了人们获取信息、学习知识、娱乐消遣的重要渠道。其中，视频平台更是受到广大用户的喜爱。最近，我有幸观看了一系列名为“三疑三探”的视频作品，通过这些视频，我收获了许多新知识，也深受启发。以下是我对观看三疑三探视频的心得体会。
首先，三疑三探视频给了我一种打破现有观念的冲击。在观看这些视频之前，我对很多事情和现象都抱着一种固定的认知，觉得它们是不可逾越的边界。然而，通过观看三疑三探视频，我意识到社会万象是如此复杂而又神奇。其中一个例子是有关发明家爱迪生的视频，它将爱迪生与众多的科技发明联系起来，向我展示了他在电力、录音、照明等方面的伟大贡献。这一连串的发明，不仅改变了人们的生活方式，也改变了整个社会的面貌。而正是因为这一部分报道，我开始对发明创造这个领域感到兴趣，也坚定了我继续追寻科学技术的道路。
其次，在观看三疑三探视频时，我发现了其中蕴含的探索精神和创新思维。每一个视频都是通过提出疑问，然后进行深入调查，最后给出答案的框架展开的。在这个过程中，受访者们用科学的态度、严谨的思考，以及敏锐的观察力去探索事情的本质。例如，在一期的视频中，他们探讨了为什么冰会比水清澈透明这一问题。通过分析冰的晶体结构以及水分子之间的排列方式，他们最终解答了这个问题。这种严谨的探索精神告诉我，无论面对什么问题，只要我们用科学的思维方法去探索、思考，就能找到答案，解决难题。
此外，三疑三探视频还给我带来了关于科普知识的大量启示。现代科学知识发展迅猛，而大部分人对这些科学知识又了解甚少，这使得很多信息变得模糊和扭曲。而在观看三疑三探视频的过程中，我得以了解很多原本陌生的知识。例如，一期视频中，他们通过多种实验和访谈，解释了人为什么要睡觉这一问题。他们以生物学和神经科学的角度解析了睡眠对身体和大脑的重要作用，并为我们提供了一些改善睡眠质量的方法。这些视频给了我科普知识的启示，使我认识到科学知识的重要性，并激发了我对知识学习的热情。
最后，三疑三探视频分享给我的还有一种积极向上的态度。这些视频展示了很多不同领域的人们在他们热爱的事业上的坚持和努力。他们在自己的领域里不断探索、创造，并取得了显著的成就。这种积极向上的态度激励了我，让我相信只要自己努力，无论遇到什么困难，都能克服。而不仅仅是在科学领域，无论在生活中还是在工作中，只有坚持不懈、克服困难的态度，才能最终取得成功。
总之，观看三疑三探视频让我打破了固有观念，对事物有了全新的认知。它展示了科学探索的精神、创新思维的力量，也带给我大量的科普知识和积极向上的态度。这些都对我产生了深远的影响，激发了我继续学习和探索的热情。我相信，通过不断观看这类视频，我将能够拓宽自己的知识面，提高自己的思考能力，并与时俱进地适应这个不断变化的世界。
三疑三探心得体会篇十二
师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。
师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：()的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。
生：我填“机智、勇敢的少年闰土。”
生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。”(其它答案略)。
师：同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。
师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢?首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。
生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。(出示句子)。
师：从这段话中你还有其它的感受吗?
生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。
师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在我们眼前。
谁愿意读读这段话。(指生读)。
师：听你的朗读真是一种享受。
生：我是从闰土敢用胡叉刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。
生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。
师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。谁愿意读读这四件事。
师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。
生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。
师：请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。
师：同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。
生：用我们自己喜欢的方法学。
师：谁愿意说你想用什么方法学?
生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。
生：我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。
生：老师，我觉得我和好朋友一起学比较好。
生：老师，我打算用画漫画的方法学行吗?
生：我想用做批注的方法写出我的感受。
师：下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。
师：请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。
生：我对看瓜刺猹这件事最感兴趣，我有三点体会，一是闰土很善良，因为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩罚，二是闰土很勇敢，因为猹是一种很凶猛的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很勇敢，三是他经验丰富，因为他听到响声就能判断是猹，说明他丰富的生活经验。
生：我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他经验丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。
生：老师我有没的感受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我觉得闰土看瓜还能说明他能干。
师：同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。
师：一个经验丰富、勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。
生：我最感兴趣的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了许多五颜六色的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。
生：我觉得闰土不只是捡贝壳玩，他还能在玩中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。
师：请喜欢捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。
师：你们让我也感受到了捡贝壳的乐趣。
生：我对雪地捕鸟这件事很感兴趣，我在第三句后做的批注是闰土真聪明、经验真丰富，因为闰土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。
生：我和他的体会一样，但我是从闰土用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因为如果离得近会被鸟发现。
生：我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有经验的，因为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟一定会上当。
生：我有不同的感受，我觉得闰土不但了不起而且知识很丰富，像稻鸡、角鸡等等，我们都没见过，而闰土不但抓过，还能叫出它们的名字。闰土多了不起，知识多丰富哇。
师：同学们通过学习，都有各自不同的感受，谁愿意把自己的感受读出来。
生：我觉得看跳鱼儿这件事特别有意思，我画了幅漫画。
看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。它们一个共同的愿望，锻炼身体保卫自己的家园。
师：让我们为他非凡的想象力和创造力而鼓掌。
师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。
三疑三探心得体会篇十三
知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。
三疑三探心得体会篇十四
1、抓住重点词句，感悟人物的品质。
2、运用课外资料丰富教学内容，培养学生搜集信息的能力。
3、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
抓住重点词句，感悟人物的品质。
理解“微笑着承受一切”的真正含义。
一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比三种身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(出示多媒体)。
生：在桑兰脸上没有改变的是她的微笑。
师：这节课就让我们一起走近桑兰，请齐读课题。
生：齐读课题。
师：带着微笑再读一遍课题。
生：带着微笑再读课题。
二、初读课文，了解桑兰。
1、师：请自由朗读课文，划出描写桑兰运动生涯的句子?
2、学生交流答案。
师：谁愿意交流一下你找到的句子?
生：我找到的是：桑兰是我国女子体操队中秀的跳马选手。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
师：就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。(出示多媒体)。
生：自由读生：指名读。
生：桑兰在参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。
4、媒体出示：突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!
生：齐读。
师：看书思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你们能联系上下文，结合实际谈一谈吗?
生1：“天大的不幸是指”桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。
生2：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。
生3：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。
生4:“天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。
师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
生：指名朗读——齐读。
三、研读课文，感悟品质。
(一)抓住重点语句。
1、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?生：一起说(坚强)。
师：谁愿意交流自己找的答案?
生1：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
生2：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
生3：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!
生4：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”
3、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子，
老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填(出示填空)。
在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她()，这令()感动。
在桑兰配合医生治疗时，她()，这令()感动。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她()的，这令()感动。
在无数关心她的人面前，桑兰()，这令()感动。
生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。
生2：在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。
生3：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。
生4：在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。
(二)释题，提升认识。
生1：指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。
生2：指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。
生3：指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，
生4：指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的。
2、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。
四、拓展延伸，情感升华、
(一)关注桑兰的现在。
生1：我知道桑兰现在在在北大读书。
生2：我了解到桑兰采访过篮球巨星姚明。
生3：我知道桑兰经常参加慈善活动。
生4：我知道桑兰的梦想就是在2008年残疾人奥运会上夺得乒乓球的金牌。
2、师：想看老师收集的资料吗?(出示多媒体)生：看出示的资料。
3、师：这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰倒没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
(二)拓展延伸。
1、师：古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，我将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片，同学今天回家后可以在郭老师的基础上有创意地做电脑小报，幻灯片。
(出示多媒体)生：浏览资料。
2、诵读小诗，情感升华。
师：学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!
生：朗诵诗歌。(出示多媒体)。
当我们遇到烦恼时，当我们遇到困难时，让我们微笑吧!当我们遇到挫折时，让我们微笑吧!
课后练习：抄写名人名言并背会。
宇宙中最伟大的事物，是人与逆境搏斗。——(英)哥尔斯密。
有勇气主宰自己命运的人才是英雄。——(德)海塞。
一切痛苦能毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦毁灭。——(英)拜伦。
三疑三探心得体会篇十五
本学期我校在教科局文件精神的指导下，我校全体教师展开了“三疑三探”教学模式学习及实践，并且学校举行了各种教研、赛课活动来帮助老师们掌握并熟练运用“三疑三探”教学模式。在一个学期的学习实践当中，虽然我能够熟练运用“三疑三探”教学模式，但是发现自己在运用过程中仍然有许多的不足和误解，在今后的教学中，我要弥补这些不足，修正对模式的误解，争取做到学习领会“三疑三探”模式的`精髓，真正将运用教学模式与提高教学质量完美结合在一起。
三疑三探教学模式改变以往以老师教，学生听为主的的传统课堂模式，主要通过疑问与探究形式提高学生的自主、合作学习能力，促使学生主动提出问题，独立思考问题，合作探究解决问题，同时养成敢于提出问题，善于表达，认真倾听，勇于评价，不断反思以及善于总结的良好学习习惯，将课堂变成以学生自由展现，自主学习的大舞台。在本学期大范围的运用“三疑三探”教学模式的基础下，能够明显发现学生的独立思考能力，合作学习能力以及组织能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的发挥出来。
在自探环节，虽然进行这一个学期的使用，大部分同学都能够针对本节课要学习的知识提出自己的问题，但是，还是有些成绩稍微偏后一些的学习不能够自己思考提出问题，甚至有些学生不敢提出问题。学生提出的问题还会出现比较乱、比较杂，而且有些是偏离本节课教学内容、重点和教学目标的这些问题。所以老师应该怎样引导学生提出问题，怎样组织这些问题结合教学目标以及重难点形成规范的自探提纲是今后教学中应该注意的问题。
越大，造成两极分化，进而打击后进生的学习积极性。所以在合探环节中，怎样使小组组长做好小组中的组织者，使每位学生都能够针对各自的实际能力以及题目的难易程度来发言解决问题，使每位同学都得到锻炼，这就需要老师对小组长进行做好系统的培训。
“三疑三探”课堂模式还有一个亮点就是设置了质疑再探环节来提高学生的探究能力。但是在运用模式的过程中我发现一般到这个环节就是一带而过，在这一环节中学生一般都无疑可探，这是我在运用模式时的薄弱环节，今后怎样帮助引导学生善于思考，敢于提问是仍然要探究的问题。
“三疑三探”课堂教学模式的最后一个环节是拓展运用，本环节
主要在检查学生是否掌握本节课的知识并能够运用新知来解决问题。但是在课堂教学实践中，我仍然没有彻底放手让学生自己展示问题，解决问题，评价问题，这是我今后课堂教学中要注意的。
“三疑三探”课堂教学模式是教科局新引进的先进的教学模式，对于帮助我这样的年轻老师提高教学能力，提高课堂组织能力都有很好的作用。我们应该认真学习、运用，认真反思在教学中出现的问题，思想汇报专题在熟练掌握模式的前提下，将“三疑三探”课堂教学模式与自己学生的实际情况相结合，形成有自身特点的“三疑三探”教学模式，提高教学质量，提高学生素质，让学生真正能够感受到运用“三疑三探”教学模式学习带来的快乐。
三疑三探心得体会篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。
3、理解"微笑"的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。
通过学习课文，感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。
桑兰的资料、多媒体课件。
养成教育训练点：
养成根据语言文字体会人物品质的习惯。
一、揭题导入，理解课题。
1、板书：微笑。问：你微笑过吗?什么时候?师继续板书：承受。
3、出示桑兰图片，她就是桑兰。
二、学习第一部分，感受“优秀”。
1、桑兰是个怎样的人呢?让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。
2、交流:桑兰是一位优秀的女子跳马选手。
3、为什么这么说呢?
4、出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。指名读。
1991年在第九届浙江省运动会上获得：高低杠第一名;跳马第一名;自由体操第一名;平衡木第一名;全能第一名。
1995年在南京“全国城市运动会”上获得：全能和跳马第一名，自由体操第二名。在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。
1996年代表中国参加“美国杯”比赛，获得全能第七名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
1997年在“全国体操锦标赛”上获得跳马第一名。在上海“第八届全国运动会”上获得跳马第一名。
1998年代表中国来美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。
5、师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。
教师过渡：是啊，桑兰的确是我国女子体操队中秀的跳马选手之一，她就像是一只在跳马上自由飞翔的小鸟，凭她的实力，完全可以登上世界冠军的领奖台。但是，一次意外，却使这只小鸟折断了双翅，使她永远无法在自己心爱的体操场上自由、快乐地飞翔了!
三、学习第二部分，了解“意外”。
1、让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。
2、对于正处在人生辉煌时刻的桑兰来说，这样的伤情意味着什么?
3、小结：是啊，就是这次意外。桑兰再也不能锻炼了，再也不能拿奖了，不能行走，不能站立，不能弯腰，不能长时间坐在轮椅上，不能跟伙伴们一起，不能买自己喜欢的东西，连自己最基本的上厕所都是问题。从此，她将面对肢体的伤残，面对身体的疼痛;她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切(箭头指向：一切)真是——天大的不幸!(同学们齐读最后一句：这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。)。
四、学习第三部分，感悟“坚强”。
1、面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?(板书：坚强)。
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?(用心读课文，读一句话就能体会到一颗心，读一件事，就能体会到一片情。)请默读第三、四、五、六自然段，划出有关句子。
3、全班交流：
(1)前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
a、什么叫失声痛哭?
b、桑兰真的没有眼泪吗?
c、在这个时候为什么还有心思急切地询问队友们的比赛情况呢?
d、小结：桑兰微笑着承受着队友们的自己的眼泪，着实令我们感动。(板书：承受眼泪)。
e、你能不能通过朗读表现桑兰的坚强。大家听出桑兰的坚强了吗?再请一位同学试试。
(2)每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
a、什么叫剧痛?
b、桑兰忍受的是什么剧痛?
c、她怎么还有心思轻轻地哼唱自由体操的乐曲?
d、同学们，把你的感动，我的感动，拉格纳森医生的感动一起用朗读来表达出来，我们一起读。
e、这就是桑兰，她微笑着承受着每天四小时的剧痛(板书：剧痛)。
过渡：功夫不负有心人，引读——。
(3)日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!
a、刷牙、穿衣、吃饭这些事情简单吗?桑兰为什么会累得气喘吁吁、大汗淋漓的?
b、当时，桑兰全身只有两个手臂能动，手腕以下除双手大拇指有知觉，其余手指和身体自胸以下均无知觉。在这种情况下，她坚持自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭。那是怎样的坚持啊!同学们，我们现在来体验一下，用大拇指勾住铅笔，其余手指不能动，在书上的空白处写上“坚强”两字，大家感觉怎么样?写字对桑兰来说都这么难，自己吃饭就更难了，我们一边看图，一边来想象一下她当时练习自己吃饭的情景：她在手腕上套了一个工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移动着勺子从碗里盛了一点米饭，再慢慢地移动手臂，艰难地将米饭往嘴里送，饭粒洒了一桌，勺子也掉了下来。豆大的汗珠从她的脸上一滴一滴地滚落下来。就这样，日子一天一天过去了，学生接下去齐读。
4、过渡：学到这里，我们不禁感叹：桑兰真是太不幸，桑兰却带着动人的微笑说：引读——“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”
(1)师：读了这个句子之后你感受到了什么?
(2)从哪两个词可能看出?请你用朗读把这种感受表现再来。
5、师：学到这里，不禁又想考考大家，请看屏幕，课件出示，同桌互相练习说一说。
在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。
在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。
多么感人的小姑娘啊!请同学们带着这份感动我们再来读读第六小节!
五、学习第四部分，学习“精神”。
1、坚强的桑兰，用她的勇气和微笑赢得了海内外人士的敬佩。引读最后一自然段。
(出示补充资料及相关图片：武打巨星成龙，影视巨星里安纳多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深感动。塞林迪恩说：“我的歌声感动了世界，而桑兰勇敢坚强的精神和永恒的笑容，却震撼了全美国和全世界。”美国副前总统布什夫妇也写信给桑兰，信上说：“我们被你面临如此艰巨挑战时表现出来的勇敢深深感动。你的勇气和品格使美国人民深受鼓舞。”回国后，受到了前总书记江泽民的亲切接见和前外交部长唐家璇的深情问候。)。
2、这就是桑兰，齐读课文第7自然段。
3、同学们，现在你能理解什么是微笑吗?从课文中找到对微笑的解释。(板书：惊人的毅力;不屈的精神;无比的勇气)。
4、微笑是一种力量，微笑可以感动世人，桑兰的微笑，更是照亮人心。今天的桑兰，已跃身为独挡一面的体育评述员及节目主持，为她坎坷的人生开创了新的方向。(出示桑兰的几个近况画面)同学们，让我们向桑兰姐姐学习，用不屈的精神，惊人的毅力，无比的勇气，微笑着承受一切，成功面前，我们微笑(板书”成功”)，挫折面前，我们更要微笑(板书”挫折”)，让我们一起(合)微笑着承受一切!
5、让我们再次走近桑兰的诗《我的梦》，来感受这样一位战胜自我的桑兰，作为我们这节课的结束。
朦胧中，
一张张陌生的、熟悉的面孔，
一双双关切着我的。
黑眼睛、蓝眼睛，
告诉我：桑兰，你站起来!
无数双手，伸向我，
扶持我，告诉我：
桑兰，你站起来!
今天，我回来了。
我要告诉所有的亲人们：
“我，已经站起来了!”
六、作业：
1、完成小练笔：《给桑兰姐姐写一封信》。
2、推荐读：《她用微笑征服世界———桑兰的故事》。
三疑三探心得体会篇十七
（河南省南召县第二高级中学）。
1.备课环节教师的调控。
时间的把控是“三疑三探”教学过程中一个突出的问题。为此，在备课阶段，教师需要预设好各环节大致的时间分配。在教学过程中，教师需要根据学情不断调整时间分配，以中等生学习的情况为依据做好各环节的实施与衔接。教师要积极、恰当地运用现代化教学手段，灵活地掌握和运用该教学模式，以节约时间，提高效率。
教师不具备一定能力水平就无法把握、驾驭好“三疑三探”教学模式。本文只是从感性认识上提出了教师应该如何做。如何在本校本学科实际教学中真正做到引导好、启发好、调控好，是研究者下一步努力的方向。研究者将把这种教学模式当成教育理念和精神，以欣赏的心理去理解运用，从解决每一个操作过程中出现的小问题入手，逐步锻造出适合自己学科、自己学生、自己风格的课堂教学模式。
参考文献：
西峡县基础教育教学研究室。课堂教学的革命：西峡三疑三探教学模式理论与实践［m］。开封：河南大学出版社，2009.
三疑三探心得体会篇十八
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。
教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天收集相关资料。
1,自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。
2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
两课时。
一、创境导入，审题质疑(5分钟)。
1、同学们，秋天到了你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题：秋天向我们微笑。
（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。
（2）读了课题，能提出哪些问题？
预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？
二、自读课文，感知大意(25分钟）。
1、自由读课文，要求：
按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。
“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。
（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？
（3）理解词语：
通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。
5、默读课文，想一想：
（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？
（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？
（2）试着说说的主要内容。
三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）。
1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
一、设疑自探（10分钟）。
（一）温故导入，明确问题。
1、说说课文主要写了什么？
2、回顾上节课所提出的主要问题：
秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？
（二）提示引路，自主探究。
1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视，点拨。
二、解疑合探（20分钟）。
（一）汇报第一个问题：
师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。
1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。
（1）指名朗读第1节。
（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；“涂掉”指去除了夏日的暑气。）。
（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？
2、感受秋天的丰收景象。
（1）指名朗读。
2、3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？
（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）。
（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？指导朗读，注意读出丰收的喜悦。
3、感受动物的欢乐。
（1）指名朗读第四小节。
（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？指导朗读。
4、感受黄叶飘落的情景。
（1）指名朗读。
5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？
（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？
（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）。
（3）指导感情朗读。
（二）汇报第二个问题：
1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？
2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）。
3、品读诗句，感悟秋天的美。
过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！
4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。
5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）。
（三）读写结合，提升认识。
1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。
2、引导学生在练习本上写话，然后交流。
三、质疑再探（4分钟）。
1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？
2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。问题预设：
有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？
（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。）。
四、运用拓展（6分钟）。
1、盘点收获。
2、自主测试。
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）。
（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。
3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
三疑三探心得体会篇十九
20xx年11月21日早上八点，在平川区会展示中心，听了“三疑三探”教学模式创始人、河南省特级教师、河南省西峡县第一高级中学校长杨文普老师做的《课堂教学的革命---从的角度谈“三疑三探”教学模式》的专题报告。他从《教育规划纲要》精神的角度，解读了“三疑三探”教学模式，介绍了这种教学模式的基本内容和操作模式，听后受益匪浅。
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：
3.质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。
“三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点：
1.提高了学生的创造能力：《弟子规》中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑”与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从从疑问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题、解决问题的能力”的好模式、好方法。
学效果不理想，所以教师只好采取加强课前预习，加大课后练习的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学情绪，影响了教学质量。而“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习实际上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担；也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能迅速地发现问题、梳理问题并通过探究去迅速解决问题；而过于繁多的作业则会导致学生学习上的“倦怠”，“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课外负担的问题，因此“三疑三探”教学模式得到了学生的拥护，媒体称“三疑三探”教学模式为：“异军突起的成绩，轻负高效的课堂，课堂教学的革命”，我认为一点都不夸张。
3.增加了教师教学的乐趣：教师多年来一直做着枯燥的重复劳动：教同样的教科书，说同样的话、讲同样的习题，课堂上喋喋不休地传授知识，工作显得单调而无聊。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，不断地提高自身的.素质，也迫使倦怠的教师忙碌起来，他们要认真研究教材，开阔视野，才能上好每堂课，才能回答好学生的各种问题，现在一桶水远远不能满足学生的需要，“三疑三探”促使教师必须有持续不断的“源头活水”，于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。
4、解决了课程改革的难题：课堂教学的操作方式不改变，即使教材再变，要求再多，课程改革也不会有质的变化，从我们近几年来的课改情况看，虽然素质教育喊得惊天动地，但是应试教育依然有生存的土壤，老师们也知道培养学生的能力比传授知识更重要，可是面对各种考试和排名，教师不知道采用什么方法才能两全其美，而“三疑三探”教学模式，其教学过程本身就是一个培养学生发现问题、解决问题的反复推进过程，是一个培养创新能力步步升华的过程。
从设疑、解疑、质疑到最后的编“疑”，四个环节实际是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了知识的迁移和创新，从西峡县实行“三疑三探”教学模式后看，全县中小学学生疑探能力明显增强，教师素质也迅速提升，教学质量得到突破性进展。因此说“三疑三探”为广大教师更好地实施新课改找到了一个抓手和载体，能从根本上解决新课程实施“穿新鞋走老路”的问题。
1.在“三疑三探”教学模式中，不要求学生课前预习，在“设疑自探”环节。
我认为，在“设疑自探”环节中，如果在学生提出问题之前，教师能给几分钟时间，让学生浏览所学内容，经过快速思考再提出问题，这样可能提出的问题质量会更高一些，也能更能靠近教学目标，教师整理补充起来也比较容易，不至于在设定问题上浪费时间。即使教师整理、补充自探提纲，也应该是在学生问题的基础上整理、补充，而不是另外设定问题。
在“三疑三探”教学模式中，能让学生独立思考，独立完成的的任务，教师不要要求学生两两谈论或分组讨论，不要让学生有依赖思想，要培养他们独立思考的能力，培养能力应该是“三疑三探”教学模式的精髓。
在“置疑再探”这个环节里，如果学生提不出更有深度的问题，教师应该尽量引导、培养他们进一步置疑的能力，如果这节课内容确实没必要再次置疑，教师也不应该非要套“三疑三探”的死模式，应该灵活处理，遵循“无疑不探”的原则，进入下一个环节。如果学生提出的问题很棘手，很尖锐，教师不应该要求学生立即回答，应该给时间，让学生再讨论，思考成熟后再回答，不要为了完成任务而走形式。对于“三疑三探”教学模式，我们要活学活用。
这个环节主要是了解学生对所学知识的掌握程度，教师在巡视时要重点关注学困生和中等生的编题情况，学生展示习题要体现知识的基础性和拓展性，要注重学生所编题的质量，教师还要对训练题进行预设，以备学生所编习题偏离教学目标时进行补充、完善。从学生被动做题到学生主动编题，是一个“质”的飞跃，是对所学知识的灵活运用，是创新思维的提炼和升华，是新课堂所追求的至高境界，同时学生自编自练更容易激发学生学习的兴趣，感受自我创造的价值，所以教师千万不要让这个环节走过场，要好好把握，认真对待。
是因为”这样更有利于培养学生的发散思维能力，而不是简单地要求他们在书中找到正确答案。要让学生“知其然，亦知其所以然”。
总之，“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。同时，把教师苦教，学生苦学，变成教师乐教，学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，也是同新课标的要求是一脉相通的。
三疑三探心得体会篇二十
自从上了《思辨与批判性思维课程》以来，我开始了解到“三疑三探”的思维方式，并在实践中体验到了它的力量。在这篇文章中，我将分享我对“三疑三探”的理解和心得体会。
第二段：什么是“三疑三探”
“三疑三探”是一种批判性思维方式，它包含三个疑问和三个探究环节。其中，三个疑问分别为：假设是否正确？证据是否充分？是否有其他可能性？三个探究环节分别为：收集信息，分析信息，判断结论。在整个思考过程中，不断对疑问进行思考和探究，使思考过程更全面、深入。
第三段：如何运用“三疑三探”
在实际运用“三疑三探”思维方式时，可以从以下几个方面入手。首先，要摆脱自己已有的观点和假设，从全新的角度审视问题。其次，要寻找证据并进行分析和评估。最后，在对结论进行判断时，要避免主观偏见，从全盘考虑问题的各个方面，最终得出最符合实际的结论。
通过实践运用“三疑三探”，我体会到了其对于自我的提升的帮助。在过去的思考中，我往往只从单一角度考虑问题，而现在通过“三疑三探”，让我更加全面、深入地进行分析和思考，从而更好地了解问题本质。同时，“三疑三探”也使我更加谨慎和客观，避免了主观偏见的影响，得出了更加科学和准确的结论。
第五段：总结。
总的来说，思辨和批判性思维是人类发展进程中非常重要的一部分。而“三疑三探”作为其中的一种思考方式，更是在现代社会中发挥了重要作用。在这里，我分享了自己在实践运用“三疑三探”过程中的体会和心得，希望能够启发更多人学习和运用这种思考方式，更好地掌握它的力量，为自身和社会发展做出更大的贡献。
三疑三探心得体会篇二十一
1、认识本课生字，会写本课要求写的字。
2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。
4、积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。
是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。
认写本课生字朗读课文背诵课文。
词语卡片，朗读词带或课件。
一、设疑自探。（5分钟）。
教师出示挂图（灯节、课件），并动情描述；春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图！小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征？小燕子为什么飞回来了？学生自由读课文，思考刚才提出的问题。
二、解疑合探。（22分钟）。
1、看图，谁来说说你都看到了什么？（小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……）。
2、你们观察的真仔细呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！
3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。（开火车认读、指名读、齐读等。）。
5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。
6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺、
（1）注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。
（2）在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。
（3）注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。
7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的'位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。
三、质疑再探。（6分钟）。
学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。
预设：你还知道春天还有哪些其它的特征？还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。
先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。
四、拓展延伸。（7分钟）。
1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞。
2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。
3、完成课后第三题、第一题写一写。描描写写后，完成“比一比，组词语”。
4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。
三疑三探心得体会篇二十二
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。
3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
两课时。
一、导入课题。
1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)。
2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)。
二、整体感知。
学生自读课文，要求。
1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。
2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。
3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
4、同桌读(分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
5、学生按要求自学，教师巡回指导。
6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。
新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄。
7、指名分节读课文，及时纠正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。)。
8、讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累)。
9、分小组读课文，学生之间进行评价。
10、引导学生概括课文的主要内容。
自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。
熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
一、设疑自探。
1、入新课，围绕重点句质疑。
上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。
读了这句话，你能提出什么问题?
预设：作者为什么钟情于胡杨?
过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。
2、出示自探提示。
默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。
3、生自学，师巡视关注学困生。
二、解疑合探。
同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。
班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。
作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。
品味胡杨的无人关照。
作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?(尽管无人关照，还能顽强生长。)(出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)。
品味胡杨的弓腰驼背。
作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)。
到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。
出示第四自然段的文字。
(它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)。
“胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)。
引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。(指名读，评价、再读。)。
品味胡杨的“粗茶淡饭”
作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢?它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。
作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)。
出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情;。
过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。
回顾课文内容填空;。
作者独钟情于胡杨，是因为()，是因为()，更是因为()。谁还有不同的见解?(可以抓住中心句，也可以用重点词)。
品味作者对胡杨的集中抒情：
过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：
(谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)。
品味胡杨默默奉献的精神。
胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。(读、评价、读)多么高贵的品格，谁再来读读。
中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。
从这个句子中你体会到什么?谁来读读这句话，读出胡杨的努力。
作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么?仅仅是在赞美胡杨树吗?你从文中哪里看出来的?“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。
《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：(导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。
总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。
课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗?谁还有什么疑问请提出来。
预设：
1、胡杨在肥沃的环境中能存吗?
2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢?
四、运用拓展。
1、学了这节课，你有哪些收获?(可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。)。
2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。
三疑三探心得体会篇二十三
古代文学家朱熹说过“凡读书需要读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。书读百遍，其义自见。” “以读为本”作为中国几千年来母语教学传统中积淀下来的精髓，一直备受重视和推崇。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这应是读的最高境界，这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。
一、作为语文教师必须明确认识朗读对发展学生语言的作用
1.朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复地朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗读有助于审美发展
现行教材中有许多描写自然景物的文章，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
3.朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
二、那么如何让学生因扎实的朗读而“灵秀”起来，让课堂因有效的朗读而“灵动”起来?从多年的小学语文教学中我总结出以下几点：
1.保证朗读时间，朗读要求应逐步提高
众所周知，朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。然而，在很多的语文课堂中，我们却发现教师对这三个层面的目标并不是一视同仁，普遍存在重“感情”朗读，轻“正确、流利”朗读的现象。事实上，学生只有在读“正确”的基础上，才能达成“流利朗读”的目标；只有奠实了“正确、流利”这两步，“有感情”朗读才有可能得到实现。
因此，在教学过程中，教师应先扎扎实实地落实“正确、流利”这一目标，非常明确地提出每一次朗读训练的具体要求，如：“请同学们读一读，看谁能做到一字不错。”其次才是指导学生有感情地朗读文本。教师要求学生正确、流利地朗读课文，就好比音乐老师教学生唱谱子，总是先要学生一句一句地练唱，唱得不准确的地方，可以多次地反复练习，直至正确无误，才一段一段地唱，最后达到正确、流利地演唱整首歌曲，并从整体上把握这首歌曲的大体意思或情调的目的。朗读训练亦是如此。所以，教师在40分钟的课堂里，务必要有充足的时间让学生练读课文，要求声音响亮、吐字清楚、读准字音，特别是自由练读时，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场、草草收兵。那么，时间哪儿挤呢？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读，让形式花哨的、缺乏实效的小组讨论让位给读。
2.扩大朗读训练面
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短、单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。激起了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也会有滋有味地朗读起来。
每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
3.指点技巧，揣摩感情，合理选择朗读形式
朗读不仅有理解和感情的问题，还有技巧运用的问题。
语文教育家钱梦龙先生曾经说过：“孙悟空有七十二变，读的方式也有七十二种。按音量大小划分，有默读、轻声读、朗读等；按速度快慢划分，有浏览、略读、精读等；按参与面划分，有个体读、小组读、齐读等；按思维运动划分，有自由读、带问题读、悟读等；按表现形式划分，有分角色读、表演读等；此外还有老师的范读、带读、领读、引读等。”
朗读的形式纷繁多样，但各种形式的`朗读都有各自的功能及适用范围。教师应有的放矢地根据实际做理性选择。如：当需要激-情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采用分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜齐读；当学生带着问题自主探究时，宜用默读……但要注意的是：教师的范读是铺路的石子、织网的梭子，只能起到“示范启发”的作用，而不是让学生机械地模仿，教师应尊重学生的个体体验，引导学生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗读。
曾经有人这样问：语文教学的真正亮点在哪里？著名的特级教师于永正老师是这样作答：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。是啊，我们语文教师只要充分地摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效地对学生进行朗读指导，我们的朗读必将会真正地点亮我们的语文课堂，在这喧嚣的世界，独自绽放其本色美，犹如“灵秀之泉”源源不断地滋养着每个学生纯净的心田!
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