读后感是读者对书中言语和行文艺术技巧的赞赏和体验。写读后感前，我们应该仔细阅读并理解书中的各个章节和要点。以下是小编为大家整理的一些优秀的读后感范文，供大家参考借鉴。希望通过阅读这些范文，能够给大家写作读后感时提供一些启示和思路。读后感是一种个人的体验和感受，每个人的读书体会都是独特的。因此，在写读后感时，不要拘泥于别人的观点，要真诚地表达自己的思考和感受，这样才能使读后感更具个人特色和感染力。
当代神农氏的读后感篇一
课题：当代神农氏主备人：李英时间：5.18主备课个人备课教学目标：1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构。2、理解文中的重点词句。3、学习袁隆平的坚持不懈，勇于实践，勇于创新精神。 教学重点、难点：1、理解文中的重点词句。2、学习袁隆平的坚持不懈，勇于实践，勇于创新精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、板书神农氏同学们你们知道神农氏吗？板书炎帝看课件交流神农氏2、板书当代当代神农氏是谁？板书袁隆平看课件介绍袁隆平以及杂交水稻今天就让我们一起走进当代神农氏，走近袁隆平二、预习交流1、看课件你能根据意思选出词语吗？2、课前预习老师布置学习上册《小英雄雨来》给课文加小标题的方法，也给课文加小标题来感知课文，谁来说说你给课文加的小标题。小结：通过小标题我们知道课文讲述了袁隆平看到祖国大地闹饥荒的情景，产生了研制杂交水稻的念头。他顶着西方舆论的压力，历尽艰难险阻。最终成功培育杂交水稻的事。是啊，袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但他成功之路却是——（百劫千难），书上有个词说明他经历了很多困难？是那个词？板书百劫千难百劫千难什么意思？（劫和难都是困难挫折的意思，百和千形容尽力的困难多）他都遇到哪些困难和挫折呢？默读课文的二三四部分，画出相关的句子，读一读，在旁边简单写下你的感受。交流相关的语段出示语段一他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的，在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他的脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。他找啊，找啊！第一天，没找到。第二天，没到找。主备课个人备课（）;第三天，还是没找到。十多天过去了，雄性不育植株无影无踪。连续十几天烈日的烤晒，袁隆平的皮肤更黑了。一天又一天，一年又一年，六年过去了。袁隆平跑遍了半个中国。（1）读一读，这段话中哪个词最能表现出寻找的艰难？板书（大海捞针）大海捞针在文中指什么？（寻找雄性不育植株）为什么这个词最能表现出寻找的艰难？谈谈自己的体会。还有哪些词体现出艰难？（2）渲染：老师仿佛看见，炎炎烈日下，袁隆平挥汗如雨，弯着腰，弓着背艰难的找啊，找啊。你仿佛看到怎样的情景？（3）烈日当头，袁隆平就是这样艰难的找啊，找啊……这一找整整长达六年，历尽千辛万苦，就为寻找一株“雄性植株”，此时你感受到什么？板书（坚持不懈）小结：这六年，为了寻找一株雄性不育植株，历经2190天，袁隆平足迹遍布了半个中国，让我们在一次感受袁隆平的坚持不懈，让我们和袁隆平一起艰难的寻找。齐读这段课文。过度：从文章的二四两部分，你还能感受到袁隆平经历了哪些困难他又是如何面对的？语段二那是一个阴沉沉的黄昏，所有搞实验的坛坛钵钵都被砸烂。稻苗与湿泥、污水搅拌成一团。面对着这种惨状，他痛哭流涕：完了，完了，彻底完了。夜色下，袁隆平捧着劫后余生的四钵稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着。（1）十年动乱期间，人为的破坏，令袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪，是什么让袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪？板书十年动乱（稻苗被毁坏几乎断送了他的全部实验成果）（2）这场劫难令每一个人都感到心痛，但令我们喜出望外的是袁隆平的助手保存了四钵稻苗。这是四钵怎样的稻苗？（劫后余生失而复得）面对失而复得的稻苗袁隆平的神态是怎样的？看课件（3）你从这句话中你充分体会到什么？（对稻苗的珍爱对科研成果的热爱）请深情的读这句话（4）小结：“十年动乱”期间，人人自危，可袁隆平却一心挂念的只有他的科研和科研成果，你觉得袁隆平是个怎样的人？（不顾个人安危不计个人得失热爱科学的人）板书不顾安危过度：在研究杂交水稻的过程中，可谓困难重重，在袁隆平研制初期，他还遇到什么困难呢？读二部分找出相关段落语段三然而，水稻杂交是一项前无古人得世界性大课题，难度非常大。外国许多有过这种设想的研究人员经过努力都放弃或中断了研究。不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”但是，神农氏的子孙袁隆平，偏偏要啃这块“硬骨头”。（1）是的就想你分析的那样，外国人员的放弃，西方学者的断言无形中给袁隆平施加了很大的压力。板书外界压力（2）但是神农氏的子孙袁隆平却偏偏要肯这块“硬骨头”，“硬骨头”指什么？为什么称硬骨头？（水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大）说的好那你知道什么叫“前无古人”吗？（前人从来没有做过的）而袁隆平却要啃这块前无古人的硬骨头。你觉得啃字可以用什么字代替？（咬嚼）能不能换？为什么？（3）前人没有做过的世界性大，西方学者都为之却步，就是这样一块硬骨头，袁隆平却偏偏要啃，你从中感受到什么？（迎难而上敢于挑战勇于尝试敢于挑战）并板书（4）指导朗读你觉得应该怎样读这句话？过度：虽然历经百劫千难，但是丝毫没有阻止袁隆平科研的脚步，到底是什么原因使袁隆平决意要搞这项研究？读第一部分找出相关句子那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子……袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇思妙想。他决计要像传说的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。（1）看到这样的情景，袁隆平忧心忡忡，心急如焚。他为什么忧，为什么急？（2）他为中华大地遭受饥荒而忧，为人民吃不上粮食而急，这说明了什么？（表想了忧国忧民的情怀）（3）带着感受读读这句话（4）引读面对这样的现状，袁隆平脑海里萌发出一个 主备课个人备课惊人的念头……小结：袁隆平不仅仅这样想的，还顽强的这样做了，经过百劫千难，袁隆平终于在1975年成功研制出早熟高产的水稻。过度：那么杂交水稻的研制成功，到底给人类带来了什么样的收益呢？读3233自然段看课件过度：袁隆平最终取得了骄人的成绩，国际友人是怎样评价他的？总结：培养杂交水稻成功，这不仅是袁隆平一个人的光荣，也是中华民族的骄傲，更是造福人来的奇迹，袁隆平不计个人得失，现身科学事业的伟大精神，以及他为人类做出的巨大贡献，这一切都说明他不愧是当代神农氏。（四）拓展延伸袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话说？（五）布置作业看课件1.我会连中国铁路之父钱学森导弹之父朱德杂交水稻之父詹天佑中国红军之父诺贝尔两弹之父袁隆平炸药工业之父邓稼先2.收集整理袁隆平的事迹，积累更多科学家的事迹。准备进行“我最爱的科学家事迹交流会”。板书设计当代神农氏——袁隆平（炎帝）西方压力迎难而上百劫千难大海捞针坚持不懈第五大贡献十年动乱不顾安危 教学反思：
当代神农氏的读后感篇二
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第七单元首篇。
教材分析：
本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
学生分析：
学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。
设计理念：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。
2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。
3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、态度与价值观。
引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
第一课时。
教学目的：
1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。
3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。
二、整体感知课文。
1、学生自读课文，划出不认识的字词。
2、学生互相交流，扫清文字障碍。
3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。
4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。
5、教师简介袁隆平。
三、理解课文。
1、再读课文，熟悉内容。
2、根据每部分内容。
3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。
（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）。
同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
四、自主学习，提出质疑。
1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。
2、同桌互相谈谈自己的学习感受。
3、提出质疑：
（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？
（2）学生根据题目讨论、交流。
（3）反馈学习讨论情况。
（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）。
五、学生感悟。
1、学生找出自己感受最深的句子读一读。
2、简单谈谈对句子和人物的感受。
3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。
4、一起朗读这句话。
5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）。
6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？
（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）。
六、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、课外收集有关袁隆平的资料。
第二课时。
教学目的：
1、学会如何围绕中心选取材料。
2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、本文为什么以神农氏为题？
2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。
二、探究学习，理解重点内容。
1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。
2、教师引导。
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗读这句话。
（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？
（3）这两个词语表现了什么？
（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）。
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。
3、重点品读。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”
（1）指名朗读这两句话。
（2）你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）。
4、教师引导。
“第一天，没找到。”
“第二天，没找到。”
“第三天，还是没找到。”
（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）。
（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）。
5、重点品读。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”
（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）。
（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）。
6、重点品读。
“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？
（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）。
7、重点品读。
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”
（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？
（不论……都……守护、精心。）。
三、总结全文，理清文章脉络。
1、这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）。
2、这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）。
3、学生朗读最喜爱的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作业。
1、积累词语。
2、完成课后练习。
3、把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。
板书设计：
萌发奇想。
当代神农氏 艰难寻找 热爱科学 献身科学。
袁隆平 迎难而上 。
终获成功。
当代神农氏的读后感篇三
教学目标：
1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。
2、感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。
3、有感情地朗读重点句子。
教学过程：
第一课时。
一、解题：
师：读了课题，你想知道些什么？
二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）。
三、认读生字新词。
1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。
教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦。
注意分清这二个字的读音：焚fen萌meng。
2、根据意思说出词语：
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
十分忧愁的心情。
急得心里像火在燃烧一样。
躺在床上翻来覆去睡不着。
历尽灾难后幸运地活下来了。
各种声音都安静下来。
四、小组讨论：
师：给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分：勤奋学习，立志攻坚；
第二部分：反复研究，大胆设想；
第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；
第四部分：历尽劫难，终告成功；
五、作业：
1、抄写生字词语。
2、摘录课文中让你感动的句子3-5句。
第二课时。
一、默读课文，思考：
师：国际友人是怎样评价袁隆平的？请在课文中划。
出相关句子读一读。
--世界杂交水稻之父。
--第五大贡献。
二、深读课文，思考：
师：袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？请在课文中划出有关语句读一读。
1、难度大--许多外国研究人员都放弃或中断了研究。
袁隆平知难而上。
2、时间长--整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年动乱"几乎断送了他的全部试验成果。
袁隆平坚持不懈。
师：找出课文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。
三、讨论交流：、
袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话要说？
四、给自己立一句勉励自己的成功格言。
如：
成功贵在坚持。
五、以"走近科学家"为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的故事，在班内作一个交流。
当代神农氏的读后感篇四
教材分析：本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。
学情分析：六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。
学习目标：
1、熟读课文，理解并积累：骤增笼罩忧心忡忡心急如焚 痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露阴雨霏霏等词语。
2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。
3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。
学习重、难点：
1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。
2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。
自学流程：
一、课前预习，引入新课。
1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。
2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。
3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁？为什么他会有这样的赞誉呢？让我们进入到今天的课文学习中去。
二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。
1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价？（杂交水稻）是怎样评价的？（世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”）。
2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。
方案一：
认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。（画出相关的词句，仔细品读）。
片断一：
(1) 袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的？（国内面临严重饥荒）。
(2) “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表现了袁隆平怎样的情怀？（忧国忧民）。
(3) 袁隆平在这样情况下是怎样做的？（决计……，驱走……。）。
片断二：
（1）当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的？（迎难而上）。
（2）“偏偏”和“硬骨头”说明了什么？（迎难而上的决心和这一任务的艰巨）。
片断三：
（1）袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海劳针”充分说明了什么？（寻找工作的艰难）。
（2）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神？（表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦）。
片断四：
（1）袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛？（开头第一句话）。
（2）“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情？（再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理）。
方案二：
整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。（画出相关的词句，仔细品读）。
（1）压力大：国内的饥荒形势严峻；国外科学家的断言。
（表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心）。
（2）困难多：西方舆论的压力；找“雄性不育植株”如“大海捞针”；“文革”期间人为的破坏。
（表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱）。
（3）时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。
（表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神）。
（4）挫折重：“十年动乱”几乎断送了他全部试验成果。
（表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神）。
3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的？（时间顺序）。
4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。
5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处？（首尾呼应，浑身一体）。
三、总结课文。
1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法？（倒叙）这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用？（突出了杂交水稻试验成功的伟大意义）。
2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情？（歌颂和崇敬之情）我们应该向他学习什么？（从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学；不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。）。
四、课后作业。
1、搜集摘录科学家名言。 2、根据研读的收获写一篇学习心得。
评析：
本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。
1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。
2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。
3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解；方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。
当代神农氏的读后感篇五
《当代神农氏》是我们语文书上的一篇课文，这篇虽然简短，但是明确的叙述了“当代神农氏”这个伟大的人物。
远古时代的神农氏他制造了一根神鞭把人类能吃的食物和不能吃的食物分开了，后来因为人口的增多，人们吃饭成了问题，袁隆平为解决人类吃饭问题，他开始研究杂交水稻。
小刀似的稻叶划在脸上，是多么痛苦呀，有一次我在郊区外婆家就不小心摔在稻草丛中了，手上被稻叶划了很多条小伤口。一碰就痛的要命。那时的我发誓再也不碰稻叶了，可是袁隆平仍然在寻找，在成功的背后他付出了多大的代价呀，从青年变成一个白发苍苍的中年人，虽然他老了，可他并没有虚度青春。
西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他常常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，寒冷的冬天在凛冽的寒风里寻找着。即使在十年动乱中几乎失去了信心也没有放弃！
但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平终于培育出了杂交水稻……世上没有不可能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信心！
当代神农氏的读后感篇六
一、把词语补充完整。
()子孙()以生()()()可()()心()()心()如()()人心()功夫()无()无()天()海()()草丛()()心()()()哭流()()苦不()夜色()()万()俱()()()反()()出()外()后()生晨()初()()雨()()百()千()郁郁()()。
二、回答问题。
2、课文分别从哪些方面写了袁隆平的科学精神?
3、摘抄文中的'比喻句，并体会句意。
4、中国的四大发明是什么?
5、两次绿色革命分别指什么?
当代神农氏的读后感篇七
袁隆平想过失败吗？当然。在那个战火满天的时代；那个岌岌可危的时代；那个所有人都只能听天由命的时代……袁隆平偏偏不要这样，他并不是想和别人与众不同，他并不是想非同凡响，而是想挽救那个即将衰亡的'时代。因为在荆棘道路上，唯有信念和忍耐能开辟出康庄大道。他必须要拯救人们，就像神农氏一样拯救人们。然而，这将不再是传说。
难道这不是事实吗？当我接过小提琴的那一刹那间，我就注定要好好学，将它学会、学懂、学透。可，我不认谱、我不会唱谱、况且对于音乐我一无所知。面对着身旁那些自信、高昂着头的女孩，我卑微极了。然而，下课，她们兴奋地谈论着“我去年已经电子琴十级了”或是“我姑姑是小提琴老师”等话题时，我更是躲到墙角，恨不得找个地缝钻进去。“最可怕的敌人，莫过于你自己！没有勇气，谈何成功？”妈妈语重心长地教导我。于是，我努力使自己自信，将别人的冷嘲热讽抛在脑后。就像袁隆平一样，不顾一切，全身心投入。
是啊，伟大的作品不只是靠力量完成，更是坚定不移的信念！那，就让信念给我勇气吧！
当代神农氏的读后感篇八
本课复习要注意如下几个问题：
1、和平问题和发展问题。
和平问题和发展问题是当代国际关系中诸多矛盾的两个聚焦点，和平问题和发展问题是时代的主要矛盾和根本任务，是当今时代的主题。世界的和平与发展也是我国建设社会主义的外部条件。只有把握和平问题和发展问题，才能正确认识当代国际社会、国际组织，特别是联合国的作用和我国的对外政策的宗旨等问题。
讲透这一重点，一要解释和平问题的概念及其成为当今时代主题的含义和原因，讲清楚和平、发展不等于和平问题与发展问题。二要解释发展问题的概念及其成为当今时代主题的含义，三要阐明当今世界各国人民面临维护世界和平与发展的重大任务。
当代国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。一个国家能否在经济和科技发展上取得优势，增强以经济为基础的综合国力，最终将决定本国在国际上的地位。
综合国力，说到底就是国家力量，即捍卫本国利益的能力。正确认识综合国力的竞争，有助于坚持党的“以经济建设为中心”的基本路线和“科教兴国”战略，有助于坚持对外开放的基本国策，以加速我国经济发展和科技进步。
突破这一重点、难点，首先要讲综合国力的含义、主要内容；其次要讲清经济力、科技力已成为决定的因素；再次要讲清以经济科技实力・为基础的综合国力的意义；此外，要讲清当代世界各国都在调整发展战略，以求增强综合国力。在讲解这一重点、难点时，还要适当补充有关综合国力竞争的实例性材料，让学生从理论和实践的统一中掌握当代国际竞争的实质，增强国际竞争意识。
3、独立自主的和平外交政策的基本点。
首先，外交是内政的继续和延伸，国家性质和国家利益决定其外交政策，外交政策是国家性质和国家利益在国家对外关系中的反映，而且是实现国家对外职能的手段。因此，我国独立自主的和平外交政策与国家，性质、国家利益有密切的关系。这是一个重要的理论问题。同时，新中国成立结束了屈辱外交的历史，开始了独立自主和平外交的`新历程，特别是党的十一届三中全会后，我国对外活动进入了建国以来最主动、最有利、最活跃的时期，不仅为维护世界和平与促进世界经济发展作出了积极的贡献，而且为我国社会主义现代化建设创造了良好的国际环境。这又是一个现实问题并且与日常的国际政治息息相关，掌握这方面的知识具有较大的理论意义和实践意义。讲述这个问题，要注意归纳我国对外政策的几个基本点。
4、作为复习课，讲解时不必面面到，应该突出重点，抓住常考考点，大胆放弃没有考过的考点。
5、采用讲练结合的形式，加以加深理解和巩固知识。练习的挑选应结合高考题或模拟题，才能做到事半功倍。
6、作为复习课，本课也存在一些不足，如没有突出学生的主体地位，让学生说的机会少了，发挥学生的主动性还需要加强。作为农村高中的学生，还需要老师加强引导，让他们逐步体验知识，拓展他们的思维，引领他们学习的主动性。所以，提问学生应该多一点。
7、在质疑环节，学生没有积极回应，也不知他们是否存在问题，或者本课内容真没有什么过难的知识盲点。高一的学生还是自信不足，需要进一步的提高。
当代神农氏的读后感篇九
原本是一个普普通通的人，为什么会变得如此伟大，有如此高大的形象，千千万万的人，都念着他的名字，对，他就是当代神农氏，众人爱慕的英雄——袁隆平。
本文以记叙的手法叙述了袁隆平经过几十年艰辛实验，终于成功地培育出杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰辛困苦，不计个人得失，献身科学的崇高精神。
杂交水稻曾是被世人抛弃已久的东西，但是，又是谁，把杂交水稻拉到这个平衡、和谐的大农场呢？对，是他，是袁隆平爷爷，不计个人得失，挺而走险，翻过半个中国，历尽千辛万苦，脚踩泥泞，头顶烈日，走过一个又一个的坎，最后还不是成功了吗？虽然风雨之后才能见彩虹，虽然成功总比失败和挫折少，但是只要愿去闯，坎过来了，那最后留给我们的，不就是成功后的喜悦？和自己脸上洋溢的笑容吗？翻过这座山，难道还怕另一山的困难吗？世上无难事，只怕有心人。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。成功面前就好像还有一堵墙，只要相信那是老天爷给我们的考验，就行了，《西游记》里面的唐僧，孙悟空，猪八戒，沙和尚，不是这样吗？经过了九九八十一难，历尽多少个烈日，脸上被吹了多少寒风，不还是经受得住的吗？历经了那么多的困难，经历了那么多的岁月轮回，才取的了成功，才取得了它们想要的书籍。相信我们也能像他们一样，克服重重困难，最后满载而归，取得自己想要的东西！
在人生的过程中，我们可能会失败，有可能别人会对我们失望，但是我们不能否定自己，要用自己坚定的信念，来挑战各种自我，相信十九次失败，第二十次一定是成功。
没有随随便便的成功，也没有无缘无故的伟大，让我们一起向袁隆平爷爷看齐，学习他的坚韧和执着，为了我们的理想拼搏吧！
当代神农氏的读后感篇十
我读过很多书，有成语故事，格林童话，小学生作文选等，其中我最感兴趣，里面有很多有趣的故事，比如：小说连载，趣味英语，小伙伴的作品，佳作赏评等。
其中情报藏在羊尾下的故事很有教育意义。故事里讲龙门村有个叫海娃的孩子，是抗日游击队队长的儿子，有名的抗日儿童团团长，他机智勇敢，常给八路军送信，为了不让敌人看见，每次他都把信藏在羊的尾巴下，他就用这个办法在抗日游击队和八路军之间传递情报。有一次，海娃的爸爸要他送信给八路军，海娃又用同样的方法赶羊上路了，在路上遇到了一群小鬼子，小鬼子不认识去王村的`路，就抓住海娃带路，海娃故意领着鬼子在山上小学生读后感怎么写乱走，想趁机逃走。后来，鬼子发现海娃不听他的命令，就开枪打海娃，海娃的胳膊被打伤了晕了过去，后来八路军赶来救下了海娃，信也平安的送到了。
看了这个故事，我觉得海娃真了不起，我也要学习他机智勇敢，不怕苦，不怕困难的精神，锻炼自己坚强的意志力，为将来报效祖国而努力。我最喜欢的栏目还有生活中的数学，它可以把一些难懂的数学题详细的讲解出来，让你一看就明白了。当代小学生这本书还有很多好看的地方，希望同学们都来看一看，一定会大有收获的。
当代神农氏的读后感篇十一
自从我看了《当代小学生》，我就喜欢上它了，我最喜欢的栏目是“我最敬佩的人”、“我们的小园地”以及“故事连环画”，里面的内容十分精彩，让我爱不释手，拿其中的一期来说吧：
“我最敬佩的人”，里面讲了有一个人生来就爱读书，可是贫寒的家庭使他十几岁就掇学了，可是因为爱读书后来他就制定了一个叫做“破产读书”的计划，从此。他知道的知识越来越广，最后他成为了毛主席最敬佩的老师，他就是——徐特立爷爷，这种在贫穷艰苦的条件下，学业能有卓越成就的人，尤为令我敬仰。
“我们的小园地”，这里有全国各个小学的小学生的优秀文章，有的告诉我们要爱护环境卫生，不能乱贴小广告，梧桐树就是因为人们乱贴小广告，叶子蔫蔫的，身体虚弱，还在掉眼泪呢；有的还讲了小金鱼的秘密，它告诉我们小金鱼在睡觉的时候是不闭眼睛的，所以以后不要再把睡眠中的小金鱼当做死小金鱼了。等等。
“故事连环画”则图文并茂，让我更加直观地了解故事内容，感觉它讲的故事更生动。
当代神农氏的读后感篇十二
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第七单元首篇。
教材分析：
本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
学生分析：
学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。
设计理念：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。
2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。
3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、态度与价值观。
引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
第一课时。
教学目的：
1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。
3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。
二、整体感知课文。
1、学生自读课文，划出不认识的字词。
2、学生互相交流，扫清文字障碍。
3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。
4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。
5、教师简介袁隆平。
三、理解课文。
1、再读课文，熟悉内容。
2、根据每部分内容。
3、分四个片断来分析。采用小标题的形式把握其内容。
（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）。
同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
四、自主学习，提出质疑。
1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。
2、同桌互相谈谈自己的学习感受。
3、提出质疑：
（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？
（2）学生根据题目讨论、交流。
（3）反馈学习讨论情况。
（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）。
五、学生感悟。
1、学生找出自己感受最深的句子读一读。
2、简单谈谈对句子和人物的感受。
3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。
4、一起朗读这句话。
5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）。
6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？
（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）。
六、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、课外收集有关袁隆平的资料。
第二课时。
教学目的：
1、学会如何围绕中心选取材料。
2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、本文为什么以神农氏为题？
2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。
二、探究学习，理解重点内容。
1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。
2、教师引导。
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗读这句话。
（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？
（3）这两个词语表现了什么？
（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。）。
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。
3、重点品读。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”
（1）指名朗读这两句话。
（2）你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）。
4、教师引导。
“第一天，没找到。”
“第二天，没找到。”
“第三天，还是没找到。”
（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）。
（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。）。
5、重点品读。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”
（1）这句话，表现了科学家怎样的心情？
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）。
（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）。
6、重点品读。
“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？
（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）。
7、重点品读。
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”
（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？
（不论……都……守护、精心。）。
三、总结全文，理清文章脉络。
1、这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）。
2、这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）。
3、学生朗读最喜爱的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作业。
1、积累词语。
2、完成课后练习。
3、把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。
板书设计：
萌发奇想。
袁隆平迎难而上。
终获成功。
当代神农氏的读后感篇十三
教学目标：
1、会读写“神鞭恶魔小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”
2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。
3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。
4、领会袁隆平的科学精神。
教学重点：
给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。
教学难点：
通过品味语言文字对学生科学精神的培养。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、默读课文。
说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）。
三、认读生字新词。
注意分清这二个字的读音：焚fen萌meng。
2、根据意思说出词语。
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。
十分忧愁的心情。
急得心里像火在燃烧一样。
躺在床上翻来覆去睡不着。
历尽灾难后幸运地活下来了。
各种声音都安静下来。
四、小组讨论。
师：给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分：勤奋学习，立志攻坚；
第二部分：反复研究，大胆设想；
第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；
第四部分：历尽劫难，终告成功。
五、研读课文，体会特点。
让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。
六、作业。
1、抄写生字词语。
2、摘录课文中让你感动的句子3-5句。
当代神农氏的读后感篇十四
这是一篇写人的记叙文，教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了许多与袁隆平有 关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。
这 篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导学生通过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫 千难，并为课文的四个部分添加了小标题；然后，为了突破教学的重难点，我从“百劫千难”入手，理出了“难度大”“时间长”“挫折多”这三大学习点，于第二 课时再进行深入的学习。第二课时的学习除了引导学生通过读书感悟主人公的科学精神外，还要渗透“写人文章如何选材组材”的教育。课上，我用“为了写清楚 ‘难度大’（‘时间长’‘挫折多”’，作者选取了哪些材料来写？从中你体会到主人公身上的什么优秀品质？”的话题导入。让学生从“偏偏要啃‘硬骨头’”等 关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表 达的思想感情——袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情。在“小练笔”的设计上有两步考虑，课堂上，我主要的意图在 于引导学生围绕中心正确选材——通过学生的口头表述，引导学生明白什么样的材料（事例）才能更充分地表现中心；选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留 待学生家庭作业交上来后的再次评讲中落实。
通 过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着较大的遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学 习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。
首先，我通过尝试自解自己先对这篇课文进行分析理解，提出问题并试着在课文中去找答案。培育杂交水稻，涉及很多深奥的科学技术问题，课文又对原文进行了删节，适当的回避科学术语，重点记述袁隆平的研究过程。本来这对于六年级学生来说是一篇很熟悉的写人的文章，但加入对人物精神品质、尤其是科学精神的解读，就使文章变得难以理解了。为此，我找来刘东升老师，让他对我就杂交水稻的相关知识进行了培训。因为我明白，要想使学生“昭昭”，自己就不能“昏昏”。
这篇文章选取了一系列典型事例来表现人物形象，课文结构清晰明朗，分为四个部分，按袁隆平科学实验的过程安排为下决心——设想——第一步——过程——结果。教学时，我通过分散难点，各个击破的办法，一个部分一个部分引导学生进行扎实的独学。先通过读每一部分内容，再抓重点词概括每一部分段意，最后通过课文中的细节描写提炼人物身上所具有的科学精神或品质就会水到渠成。对于学生单纯复述课文内容或不能提炼的问题，教师此时能做到适时打断作指导，避免以读书冒充答案的倾向。
从本学期来，学生对于“121模式”的导学案已经比较熟悉，在搞好导学案编写的同时，我非常重视班级的小组建设，不断地在教学实践中去规范和修正教学流程。比如，为了防止学生一拿到导学案组长就针对“展示单元”进行分工，假预演这一现象，在“四人互助”进行讨论交流时，我深入到每个小组中去听去看他们是否在进行有效的合作交流，到“八大共同体”预演时，导生和我再确定所有“展示单元”都进行过后，再抽签决定哪一组展示哪一“单元”，只有每个组都对“展示单元”内容进行深入交流后，在别的组展示时，其他组的质疑和点评才会做到有的放矢，质疑的问题，才会确保高质量。
此外，我觉得这节课也有做得不足的地方：如《当代神农氏》这篇课文中的许多细节描写，它往往能增强文章的思想性和艺术性，具有动人的魅力，在教学时，可指导学生通过充分的阅读感受这种写作方法的好处，进而去体会这样写对表现人物起到的作用，从而剖析人物身上所具有的优秀品质，这样会让人印象更加深刻。再者，六年级学生随着年龄的增长，他们的社会意识也在增强，在进行点评质疑时往往会不自觉地掩盖或者回避许多实质性问题，点评是不痛不痒，为此，我选用掌声来作为评价的'一种方式，这种方式又往往会扼杀学生个性化的思维，希望这一困惑能在今后的学习实践中得到解决。
西街小学 胡潇燕
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交 水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
重点一：“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。） 重点二：“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
重点三：“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
重点四：“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
重点六：“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，
时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。 通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。
西郊小学廖甫
语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。结合我校的“同行同悟-我学我教”阅读教学课题，本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，袁隆平是怎样做的，体现了他的什么精神？让学生在文本中寻找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。不足之处，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。
教学内容分析：
本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学目标：
1、能通过重点语句和词语准确概括，从而体会人物性格。
2、通过理解课文内容，学习感受袁隆平的科学精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、抓关键词句，体会人物性格。
2、理解课文中对袁隆平科学精神的描写。
第二课时
一、设问导入 整体回顾
同学们，这节课我们继续学习《当代神农氏》。
板书 当代神农氏
课件出示问题
袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
国际友人称颂这位“当代神农氏”培育出的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类作出的“第五大贡献”。
从1976年到1989年，累计推广杂交稻7.6亿多亩，增产稻谷2亿吨。在当今的中国，有一半的水稻种植面积和60%的水稻产量，源于袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻品种。
杂交水稻在世界各地结出了丰硕之果，它们一般比当地品种增产20％~30％，最高的增产50%。据联合国粮农组织统计，至1991年，袁隆平的杂交水稻占全世界水稻总产量的20%。
袁隆平是中华民族的骄傲，让每一个中国人感到自豪。
带着这种自豪之情读句子。指名朗读。
过渡：这节课我们将重点学习袁隆平的科学精神。板书 科学精神
二、细读课文 体悟精神
课件出示句子
师朗读
看到这样的情景，袁隆平的心情是怎样的？
课件出示：
生接读
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
指名回答
课件出示句子
他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
指名读句子。
过渡：袁隆平下了决心要培育杂交水稻，可是这条路会一帆风顺吗？（不会）请同学们快速浏览课文第二部分，用“——”画出袁隆平遇到的困难，用“﹏”画出面对困难时他的做法。
指名回答问题
课件出示句子
板书 迎难而上
课件出示：
要找到一株这样的稻苗犹如大海捞针
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。
1、 你从这两句话中体会到了什么？
2、 带着体会朗读课文
第一天，没找到。
第二天，没找到。
第三天，还是没找到。
一天又一天，一年又一年，六年过去了。
读到这些你又体会到了什么？
课件出示 面对惨状，袁隆平痛哭流涕、辗转反侧，夜夜无法入睡。当听到助手藏有稻苗，他顿时喜出望外，捧着稻苗又喜又悲，像慈母似的抚摸着。
引导学生找出相关词语，体会袁隆平的感情变化。
课件出示：
不论是晨曦初露，还是日落黄昏；不论是骄阳似火，还是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。
你从这个句子的描写中，体会到了什么？
板书 一丝不苟
过渡：正如文中所说
课件出示
课件出示
郁郁葱葱的杂交水稻，开始在中华大地上生长。从1976年到1989年，累计推广杂交稻7.6亿多亩，增产稻谷2亿吨。在当今的中国，有一半的水稻种植面积和60%的水稻产量，源于袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻品种。
杂交水稻在世界各地结出了丰硕之果，它们一般比当地品种增产20％~30％，最高的增产50%。据联合国粮农组织统计，至1991年，袁隆平的杂交水稻占全世界水稻总产量的20%。
袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
国际友人也称颂他为“当代神农氏”。
四、拓展延伸
课件出示颁奖词
1、 请推荐朗读高手读一读。
2、 请你为袁隆平写一段颁奖词。
3、展示颁奖词。
板书
当代神龙氏
忧国忧民
迎难而上 坚持不懈
一丝不苟
当代神农氏的读后感篇十五
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学中从他的科学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了一个问题让学生讨论：
1、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？
“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。
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