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化学与美好生活论文篇一
化学是自然科学的一个重要分支，它研究的是物质的性质、组成及其变化规律。化学的研究和应用对人类的生活和社会的发展产生了深远的影响。本文就从个人角度出发，探讨了如何运用化学的知识和技术，创造美好的生活。
第一段，开头部分。人们对于化学的了解多半来自于学校的课堂教学，但是化学这门科学的应用远不止于此。
第一段，主体部分。人们的日常生活中处处都有化学的身影，例如食品、药品、化妆品、日用品等等，这些化学制品都是化学科学与技术的结晶。比如，我们经常使用的洗涤剂，里面的表面活性剂就是化学品，能有效地清洁污渍。又如，脱发困扰着不少人，但化学科学在毛发生长方面也有卓越的贡献，将药物应用于毛发生长类的产品中，能有效地改善脱发问题。
第二段，开头部分。化学的应用丰富多彩，但是它也存在一些风险和挑战。
第二段，主体部分。一些化学品的使用和排放会对环境和人体产生不良影响，例如，空气污染中的VOC、水污染中的有机污染物、化学品在生产过程中引发的事故等等。因此，在化学的应用过程中，必须遵循安全生产原则，规范使用，严密管理，确保不对人体和环境造成损害。
第三段，开头部分。针对化学应用存在的挑战，一些人提出了新的科技理念。
第三段，主体部分。例如，绿色化学是近年来兴起的一种理念，它强调使用更加环保、安全的化学品，减少有害物质排放，通过可持续的方法生产更加环保的产品。此外，近年来，纳米技术、生物技术的快速发展也为化学的应用提供了新的思路和方法。在生产和应用过程中，必须不断创新，充分利用先进技术和高端装备，迎接化学科学发展的新挑战。
第四段，开头部分。化学给我们带来了各种各样的机遇，让我们在生活和工作中发挥更大的创造力。
第四段，主体部分。化学不仅可以制造普通的日用化学品，还能研发创新产品，如高科技材料、医药和能源等。比如，人们使用的各种智能手机、电视、互联网等，都是化学材料的应用；许多新型药物的发现与研发，也离不开药物化学的支持。因此，了解和掌握化学的知识和技能，能够为我们的职业发展带来更广泛的选择和机会，帮助我们成为更有价值的人才。
第五段，总结部分。总的来说，化学创造了整个人类社会的美好生活，而充分发挥化学在生活中的应用价值，要求我们在使用和管理过程中注重安全和环保，同时也需要不断创新和提升自己的知识和技能。让我们共同努力，用化学的智慧和创新，创造更加美好的未来。
化学与美好生活论文篇二
文科生和理科生基础不同，生物化学相关知识不能很好地衔接，因此，学校主要采取小班式教学。将文科生放在一个班，教师可以放慢进度，将与授课内容有关的高中基础知识补充讲解，方便学生理解后续授课内容，然而目前大学生物化学课普遍存在内容多但课时少的矛盾，使一些教师不注重教法探讨和学法研究，往往忽视学生主体，大多利用多媒体技术，以讲授法为主，实施灌注式、填鸭式教学策略。对于文科生和理科生的教学内容方法区别不大，虽然教学任务完成了，但是教学效果差，学生短时间无法掌握，学习难度大，每次上课感觉在听“天书”，久而久之便产生厌学情绪，逆反心理，没有信心学好生物化学，因此，在有限的学时内，如何积极开展轻松愉快的课堂教学，形成和谐的学习氛围，提高课堂教学效率是需要生物化学教师共同思考和探讨的问题。
2.1帮助学生陪养兴趣，增强学习的信心和动力。
“态度决定一切”“兴趣是最好的老师”“自信是迈向成功的第一步”……从这些耳熟能详的名言锦句可以得到启示，做好一件事，态度是关键、兴趣是动力、信心必不可少。要想学好生物化学这门课，这三要素同样不可或缺。首先，学生要明确学科重要性，树立正确的学习态度。绪论课是一门课程的缩影和向导，是引发学生习兴趣、明确学科重要性、树立良好的学习态度的重要开端，第一节课学生好奇心都较强，应利用这一特点，精心设计有效引导，使学生从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态。随着多媒体的普及，利用网络开拓生物化学知识领域成为提高学习兴趣的有效途径。教师可利用课间播放一些生物化学的影视资料，学生可在课后充分利用网络查阅资料，观看生物化学相关视频。另外，学生可利用图书馆资料读一些相关的课外书籍。从多个方面让学生感受生物化学的神奇与奥秘，激发学生的求知欲。生物化学教材中的'物质代谢部分是重点也是难点，涉及多步化学反应以及多种酶，内容较为抽象，难懂易忘，若仅用化学结构式和反应方程式来讲解内容难免枯燥乏味，如何让学生易于接受呢？首先，概述三大物质代谢，其次章分节详细讲解，最后总结三大物质之间的代谢联系。整个教学采取总－分－总的教学策略，注重理论和实际结合，例如：讲解糖代谢时可结合学生体内1d的糖代谢变化分析，掌握血糖的三大来源四大去路。讲解三大物质代谢之间的相互转化关系时，以高糖高脂高蛋白饮食、肥胖患者、三高人群为例。教师在讲解过程中要密切结合学科前沿知识、最新研究进展、科学家趣事、临床实例、日常生活实例等，来增加讲解的生动性和趣味性，提高学生的学习兴趣。心理学家布鲁姆提出的“掌握学习”理论在教学实践中取得了显著成效，该理论告诉教师一定要对自己的教学充满信心，并努力创设条件和机会促进每位学生增强自信心，引导文科生从心理上消除畏难情绪。在教学过程中，教师要把握文科生的接受能力，由简到难、由浅到深的授课，精选教学内容，减轻学生负担，切不可“满堂灌”。另外，通过情感教育激励学生，关爱学生，引导学生敢想、敢说、敢问，逐步培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力。
2.2布置课前预习，提高教学质量，考察学习效果。
教师应要求学生课前预习，通过图书馆、网络等渠道查阅相关资料，了解背景资料及熟悉一些专有名词，不求深入，初步做到课前心里有底，这样才能跟上老师的“节奏”，课堂上，学生才能收到良好的效果，例如：核酸的结构和功能这一章，涉及核糖核酸、脱氧核糖核酸、核苷酸、碱基、戊糖、磷酸等名词术语和它们之间的包含关系，学生通过多读多查，熟悉定义，理顺关系，那么听课过程中会很轻松，克服了生物化学教学课时少但内容多的矛盾。在授课过程中，教师应将内容分为了解、熟悉、掌握三个层次。授课层次清晰，重难点突出，利于学生把握生物化学的主线。教学大纲要求了解的内容，教师可将该内容布置为课后作业，培养学生自学能力。要求熟悉和掌握的教学内容，教师需注重学习思路、学习方法和学习技巧的讲授。生物化学教学中，教师通常利用多媒体与黑板相结合的手段授课，多媒体教学既能将抽象的内容、复杂的代谢过程直观生动地表达出来，动画、视频等元素又能增加生物化学教学的趣味性，同时很重要的一点是可以缩短教师板书的时间，达到事半功倍的效果，例如讲授dna的复制过程时可通过动画短片，生动地展现各种酶、引物、底物及其他蛋白质因子的动态变化，从而使枯燥乏味的课堂内容变得生动有趣。多媒体在当代教学中发挥十分重要的作用，但是这种手段有一定的缺点，使用不当反而效果大打折扣。教师一定要在幻灯片制作上下功夫，在教学中掌握技巧，不能完全依赖于多媒体。要将多媒体与板书、教材有机结合，才能提高教学效果。生物化学教学方式种类繁多，如讲解式、引导式、启发式、举例式、探究式等。教师可根据不同的教学内容或教学章节灵活选用，一堂高质量的生物化学课往往运用了多种教学法。生物化学知识点繁多、大多需要理解识记，教师要引导学生把无意识记和有意识记巧妙地结合起来，对于需要记忆的内容不要“死记”，而要“巧记”。利用谐音、顺口溜、小诗歌记忆法帮助学生记忆。例如可以利用谐音：“假设来借一两本书”，记忆8种必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、赖氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸。另外以理解为基础才能记得牢记得准。文科生大多具有思维活跃、理解力强、擅长记忆等优点，因此，利用文科生的长处，方法得当，肯下功夫，相信每个文科生都能学好生物化学。为了督促学生学习，教师可通过课间提问、组织学生进行课堂讨论，实践表明，课堂提问可增进师生交流、活跃课堂气氛、集中学生注意力、激发学习兴趣、开拓学生思路、启迪学生思维、获得信息反馈、提高教学质量。开设讨论课不仅有助于加强学生对基本理论知识的理解，而且可以激发学生的创新思维能力和综合学习能力。课后，布置作业，督促学生巩固已学内容，鼓励学生利用邮件、qq、微信等现代通讯手段，相互讨论，共同学习。
3结束语。
所谓“教无定法，贵在得法”，教学过程是一个多因素的动态、复杂系统。同样，在生物化学的教学实践中，教师必须把握文科生生源特点，生物化学学科特点，探究教学手段和改进方法，提高学生学习兴趣，发挥学生学习自主性，从而提高教学质量，增强教学效果。如何发挥文科生的优势，克服生物化学学习劣势是物化学教师课堂教学的出发点和落脚点。作为医学院的生物化学教师要不断探索、更新观念，用新思维、新观点、新方式进一步巩固成果，才能更好地为医学教育事业服务，培养出新的创造性人才。
化学与美好生活论文篇三
摘要:在生物科学迅猛发展的形势下，笔者结合本院的教学实际，对动物生物化学的教学现状进行了简要分析，从生源特点、教学内容、教学方法等方面进行了改革与实践，对学生因材施教，对教学内容根据专业特点因异而变，采用多种教学方法，取得了良好的教学效果。动物生物化学是在分子水平上阐明生命有机体化学本质的一门学科。作为动物医学、动植物检疫学、动物科学、兽医专业、兽药专业、饲料专业和畜牧及畜牧兽医专业的基础主干课程，在教学中起着联系基础专业的桥梁作用，同时也是畜牧兽医类专业考研的必考科目之一。在全国范围内，动物生物化学的授课对象绝大多数是畜牧兽医专业的二年级大学生［1］。课程本身具有理论性强、抽象复杂、知识更新速度快等特点。随着学科的迅猛发展，需要学习的知识也越来越多，越来越难［2］。同时许多新技术也越来越尖端化，远离临床实践，导致学生学习出现畏难情绪，加之对于所学专业又不知道如何应用，最终导致教学质量的下降，影响了课程的教学效果。因此，为适应学科发展，开展动物生物化学教学改革，不断提高动物生物化学教学质量，是生物化学教师面临的重要课题之一。
1当前本院动物生物化学教学面临的几个问题。
1．1教师队伍整体水平不高。
目前教研室不乏具有硕士学位的中青年教师，但是多数教师基本上是从学校学生到教师的角色转换，缺乏教学实践经验以及授课技巧;而对于教学经验和授课技巧丰富的老教师而言，由于缺少专业相关交流机会，信息相对闭塞，对新知识、新技术的接触有限。因此，提升老教师的专业知识水平，拓宽知识结构和提高新教师的教学水平是解决此问题的关键。
1．2学生生源复杂，基础参差不齐。
本院生源有两大来源:一类是普高生源，化学基础扎实;另一类是对口生源(职业高中)，这类生源的学生化学基础知识薄弱。本院在现在的专业分班当中有些班级将两种生源混合编制，这样就造成了教师在授课时面临一些问题，例如讲深了对口生听不懂，讲浅了普高生听着又简单，另外在考试中也会面临一些相类似的问题。
1．3课程授课内容与学科当前发展相比有些滞后。
随着分子生物学的快速发展，其理论、技术也在不断更新，这给该课程的教学提出了更高的要求。例如在实验课开设方面，目前开设的实验多数都是以基础生物化学为主，主要为一些定性、定量分析实验。而且实验课的开设不分专业特点，都是一样的内容，这样并不能满足不同专业学生对实践的需求。因此，各专业实验设计亟待更新;然而增设分子生物学相关实验又会面临实验经费不足等问题，实验设计需要改革与新增实验成本较高也是一个亟需解决的'矛盾。
1．4教学方法单一。
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的在教学过程中所采用的一系列办法和措施。传统的教学方法以教师和教材为中心，教师单纯的教授，教学方法单一，很难调动学生的学习兴趣。
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化学与美好生活论文篇四
针对卫校学生特点，讨论如何选用科学的教学方法和手段激发学生的学习兴趣与动力，使学生由被动学习转变为主动学习，轻松学好生物化学，提高教学效果。
生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，从分子水平探讨生命现象的本质。因为生物化学的理论和技术已渗透到医药卫生的各个领域，所以医学相关专业的学生都应该掌握生物化学的一些基本知识。然而，生物化学的自身特点影响了学生对这门学科的学习兴趣，例如基本概念多、大分子结构复杂、理论深奥、代谢复杂、内容抽象，学生难以直接感知，觉得枯燥乏味，甚至产生抵触心理。如何针对卫校学生特点采取有效教学方法，培养学生学习兴趣，提高生物化学学习效率，笔者做了一些尝试，取得了良好效果，现介绍如下。
近年来，随着普通高中和大学的不断扩招，大多数学生在初中毕业之后选择上普通高中，而选择卫校的学生大部分是因为没考上高中或受家长之命被迫来的，他们往往有着一定的自卑感和压抑感。所以，教学中，要想调动学生学习生物化学的主动性，首先要建立平等民主、相互尊重的师生关系。卫校学生仅在初中学过无机化学课程，而生物化学这门课程，许多内容是与医学知识相联系的，学习起来有一定难度。因此，教师在教学过程中一定要充分调动学生的积极性，让学生敢想、敢问、敢质疑、敢发表自己的意见和见解，帮助学生逐渐建立学好生物化学的信心。此外，教师应站在和学生平等的位置上，面对回答错误、回答不上来甚至站起来一言不发的学生循循善诱，多方面引导，千万不可斥责挖苦；要从学生的回答中找出哪怕一丝一毫的闪光点，肯定他、鼓励他。
生物化学是一门与生活联系紧密的学科，生活中的很多事例都与生物化学有关，充分利用这些事例，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有益于学生运用所学知识去解释生活现象[1]。例如，在讲到蛋白质互补作用时，若按教材直接讲述，内容空洞乏味，学生只能死记硬背。此时可联系学生生活实际提问“有的同学小的`时候偏食，为什么家长会说，不能偏食，要食物多样化，荤素搭配”，学生回答“要营养均衡”。接着，教师再问“蛋白质营养价值的高低取决于什么”，让学生思考。然后教师进行提示“同学们，回顾一下以前学习的内容，组成蛋白质的基本单位是什么”，学生回答“氨基酸”。教师再问“必需氨基酸有几种”，学生进行回答，此时教师就可以给学生讲解“蛋白质营养价值的高低取决于必需氨基酸的种类、数量和比例”，最后给学生举个汉堡和豆浆搭配食用的例子，说明蛋白质互补作用的原理。将学生熟悉的生活常识与所学生物化学知识相结合，把复杂的知识点简单化，通过启发式教学，在复习以前学过的知识的同时，极大提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
如今，多媒体教学已是一种较普遍的教学手段。然而，在中职生物化学教学中，多媒体的运用要恰到好处，不是用得越多越好，否则会分散学生注意力。传统教学可以促进学生知识与技能的掌握，教师可以灵活运用多种教学方法，比如讲述法、讨论法、活动法，等等。因此，在生物化学教学中，多媒体教学与传统教学应取长补短、完美结合[2]。首先，在形式上恰当运用多媒体教学手段，在内容上适当运用传统教学手段，避免了因形式上的完美掩盖内容贫乏的问题。例如：在讲解影响酶促反应速度的因素时，需要教师先用传统教学法讲解，然后配合多媒体手段加深学生对知识点的掌握和记忆。其次，教师应根据教材内容的需要及学生实际来决定使用何种教学手段。笔者认为，对于一些需要用感官去认识的内容，最好采用多媒体教学手段。例如：dna的复制、转录、翻译这部分内容，过程非常复杂，参与反应的生物因子也比较多，学生单凭想象来理解，会非常困难，用flash动画来演示整个过程，会吸引学生注意力，给学生留下直观生动的印象，从而大大降低学习难度。
课堂教学气氛实质上就是课堂上师生群体的心理气氛，是洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围，而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担（包括心理负担）起着非常重要的作用。例如：可根据课程内容设计一些讨论，每次提前确定3～5个主讲人，针对主要知识点，在教师引导下，让学生先积极思考，给出答案，而后引导全体学生对其答案进行讨论、研究，最后教师补充、纠正、强化与完善，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种氛围[3]。这样不但可以极大地调动学生的学习积极性和主动性，而且可以激发学生潜能，培养学生自我获取知识的能力。此外，也可以让学生在课前准备一些材料，以演讲的形式，将信息传递给其他同学，这样可以极大地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。总之，根据卫校学生特点，在生物化学教学中选用科学的教学方法至关重要。合理的授课方式，不仅可以提高学生的生物化学学习兴趣，还可以取得事半功倍的效果。
[2]欧阳翌国.多媒体与传统教学方式在《生物化学》中的应用[j].中医药导报，20xx（4）：56.
化学与美好生活论文篇五
生物化学是揭示和研究生命活动本质及其机理的学科，是一门实验性的课程。合肥学院在环境工程本科专业中开设了基础生物化学实验，对其进行了一些改革和探索。
基础生物化学实验的内容主要包括生物大分子的分离纯化制备和常用的生物化学实验技术。在设置实验项目时紧紧围绕这些内容，并在保留经典实验的基础上，增加一些设计性、综合性的实验，以提高学生的动手能力和分析问题的`技能。如“多酚氧化酶活力测定”实验，该实验项目不仅是让学生独自测定马铃薯中多酚氧化酶的活性，而且由授课教师先介绍实验目的和要求，学生以5~6人为1组，利用课余时间查阅文献，在预习、总结后再独立设计实验方案，待教师协助完善方案后由学生自己组织实验材料，然后进行实验。这种教学流程不仅使学生更进一步了解了多酚氧化酶功能，提高学生的主动学习兴趣，并可提高其动手能力、解决问题和分析问题的能力[1]。
2。1让学生带着问题进行实验课预习。
由教师布置一些思考题，让学生带着这些问题去了解实验目的、原理和实验步骤等。然后带着问题听课，根据授课教师的讲解思路，在课堂上增加师生互动环节，增强学生的主动学习能力，也可提高上课效率和学习兴趣，提高学生的自学能力[1]。
2。2对课堂教学模式进行改革。
改变以前教师在课堂上讲，学生等教师讲完后再进行实验的老方法。教师只讲授实验目的，具体的实验方法让学生在动手实践中进行摸索和验证，教师在学生实验时进行巡视，以及时纠正学生实验过程中出现的不规范操作[2—3]。对实验中出现的与理论不符的现象，尽量让学生独立思考。这也锻炼了学生的动手能力和解决问题的能力。
2。3重视实验结果分析。
在实验过程中，教师要求学生实事求是地将所见到的现象以及实验结果记录下来，实验结束后对其进行分析并得出结论。如果有某组学生的实验结果与其他组有较大出入，分析原因，找出产生差异的原因及实验所需要注意的事项，必要时重做该实验。这样大大提高了学生的实验兴趣、参与实验操作的主动性和实验分析能力，并最终提升了学生的实验技能[1，4]。
考核实验成绩是对学生所掌握的与实验有关的理论知识、实验技能和综合应用能力的评定，在一定程度上反映学生对课题知识的掌握水平，可促使学生重视实验、认真操作实验，利于提高学生的综合素质。改革前，考核学生实验成绩时主要为实验报告成绩，改革后为重点考核技能，除了每次实验前的预习报告和结束后实验报告成绩以及平时成绩外（占50%），加入综合性设计性实验以ppt的形式进行汇报，由教师打分，占该实验成绩的50%。
将各种实验成绩合理地计入学生期末总评成绩，提高了学生对基础生化实验的重视程度，有利于学生养成实验前认真预习，实验中积极动手操作、仔细观察、主动提出各种疑问，实验后认真、务实书写实验报告的习惯[5]。
总之，对基础生化实验进行改革后，有效地提高了学生的综合素质能力和创新能力，学生对基础生物化学学习的兴趣和积极性明显提高，学生的成绩也明显提高。
化学与美好生活论文篇六
随着工业化的快速发展,人们在从事各项工作中无时不刻地获取巨大经济利益。而现如今,生物化学作为研究生命物质性质以及结构的技术学科在很大程度上影响并且方便着人们的生活,同时也在不断改善着人们所生存的环境。本文综述了生物化学的发展历程,并总结了其运用的热门方向。
生物化学是由生物与化学相交织形成的一门交叉学科,它主要研究生命的物质组成及结构、生命过程中所进行的各项化学反应、以及由生命活动产生的生物大分子的结构与各项性质。随着人们对有关生物化学技术的研究的逐渐加深,它在制药、环境治理、农业等方面的重要影响越来越受到人们的重视。
这一学科最早起源于19世纪末期。从最初的对于植物呼吸与光合作用,对于酵母菌的研究,再到后来的20世纪初期对于激素,维生素的发现。20世纪30至50年代科研人员们又对各项反应途径进行了探索,发现了如三羧酸循环的基本代谢途径;20世纪50年代后生物化学技术进入了现代生物化学的发展阶段,此阶段主要研究的是各种生物大分子的结构及其相互之间的联系。而这些理论的发展,离不开生物化学的进步。
20世纪,生物化学技术飞速发展。20年代的微量分析技术的发明使得科学家们发现了更多的生物分子;30年代电子显微镜的发明,又使得人们观察到生物分子的结构;40年代发现的层析、电泳技术成为了生物化学中物质分离中的关键技术;而后来的同位素示踪技术又在各项生命活动的进行过程的研究领域起到了关键作用;70年代科研人员们迎来了基因工程的重要突破;并在80到90年代进入了基因工程发展最为辉煌的时期。而如今生物化学技术已在众多的领域得到广泛的应用,并且成为了相当具有前景的一门学科。
我们生活在一个规模极为庞大、关系极复杂又极易受到环境变化的干扰的动态生态系统中。随着社会及经济技术的极速推进,人们生活与工作的周边环境也在不断发生变化。生态环境中变化因素的不断增加给环境的保护工作带来了一定的难度,包括水污染、空气污染、噪声污染、城市周边土地沙化等诸多资源环境问题不断发生。
生物化学技术作为与生态环境紧密的一门学科及技术,对于环境的改善也发挥着巨大的积极作用。生物化学对环境的改造主要体现为:清除化学污染(具体为减少农药污染)、修复被生物或者化学药剂污染的土壤、净化污水以及减少白色污染。
劳动人民多年前就已经熟练掌握利用化学试剂(农药)对庄稼以及植物进行除虫的技术。然而一部分农药会残留在土壤中,长时间无法降解,对土地环境造成危害。科研人员们利用生物化学技术,用微生物来降解土壤中的残留农药;并且广泛推广生物农药,保护土壤环境。
导致土壤污染的途径有很多,其中最主要的为重金属污染。而对被重金属污染的土壤的修复也成为现今研究的热门话题。人们通过生物化学中的酶促反应技术,将土壤中的重金属的化学形态进行改善,在降解一部分毒性的同时将重金属进行固定,减少其在土壤中的移动性,最终再利用生物吸收技术减少其含量。由此改善并且修复被生物或者化学药剂污染的土壤,防止水土流失。
工业化酶制剂的品质改良及新品种的开发是现代生物技术介入最多的一个领域,并已取得令人瞩目的成果。生物大分子之中,较为重要的就是酶。酶是由活细胞产生的一类蛋白质,其具有较高的催化性能。由于酶的催化具有高度的专一性,科研人员们利用这一性能可以定向合成所需的物质,并通过相关的生物化学技术开发特殊的酶来只催化特定的多糖进行水解,也可开发特殊的蛋白水解酶,这一点无疑在药物的全合成中具有重要作用。同时酶的催化也具有高效性,可大幅提高生产效率。
酶工程技术是一种利用细胞器或者细胞以及酶所具有的催化功能来生产出人类所需产品的一门新兴技术,主要包括了酶的研制与生产、酶分子的修饰改造、细胞器或者细胞以及酶的固定化技术和生物传感器。而酶工程技术现已广泛应用于食品、轻化工业、能源开发、环境处理等领域。
现今的`食品保鲜技术一直是食品行业的重头戏,而大多数食品制造商都会利用生物酶来对食品进行保鲜工作。基于酶工程的生物酶为食品提供了一个利于保质的环境。食品制造商根据不同食品中所含的酶的种类为其挑选不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保质的酶得到抑制,降低其反应速度,已达到保鲜的目的。
酶具有一定的特异性,所以酶可以用于对动物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用柠檬酸裂解酶测定柠檬酸的含量;采用乙醇脱氢酶测定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一种或几种酶,根据它们作用于食品中某些组分的结果,可以评价食品的质量,这是一种十分简便的方法。
从生物化学发展兴起至今,国际以及国内有关生物化学的生命科学基础研究始终处于高速发展状态。20世纪70年代,我国成功合成人工酵母丙氨酸转移核糖核酸(trnaala);20世纪70年代,国际上围绕dna的相关研究技术迅猛发展,科研人员们在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世纪80年代,科学家们又成功实现了分子育种;一段时间里基因工程生产干扰素、胰岛素、白介素、生长激素、表皮生长因子等都取得了成功。由此可见生物化学一直受到社会广泛地重视,并继续蓬勃发展。
化学与美好生活论文篇七
劳动，是推动历史前进的动力，劳动，是劳动社会发展的纤绳，劳动是帮忙时代提高的阶梯。“民生在勤，勤则不匮”劳动是中华民族的优秀传统，一代代炎黄子孙脚踏大地，心帖热土，用勤劳的双手披荆斩棘，开创了中华民族泱泱五千年的宏大礼貌。
可是在当今这个科技迅速发展的时代，最接近民族复兴的时代，不理解，不愿意劳动的现象令人忧心忡忡。
从客观上讲，只重视分数忽视劳动培养的教育必须程度上助长了功利浮躁之心；父母、社会对孩子的过度保护与溺爱催生了“巨婴”；科学的提高在便利人们生活的同时，也在使人们变得消极懒惰。从主观上讲，个别同学怕苦怕累，好逸恶劳，缺乏劳动意识。劳动在我们生活中起到的作用是无可厚非的，在劳动中我们能够提高自我的实践本事，学会生存技能与本领，同时，在劳动中，我们能够培养与他人合作的本事，加强自我的品德修养，升华自我境界。我们也会感受到劳动的魅力与价值，实现自我价值，提高自信心，自我在日常生活学习中更进取向上，刻苦勤奋，并且也会体会到劳动不易，更加珍惜他人的劳动成果，更加爱护这个完美的社会。
时代在发展，社会在提高，人们逐渐意识到劳动对一个人的重要性。于是，人们在不断的实践体验中端正了劳动态度，培养了劳动意识，培养了劳动习惯，在新时代中重新焕发青春光彩。
那我们应如何用劳动创造完美生活呢首先，我们应坚定梦想信念，信念是帆，劳动是桨，梦想信念缺失，青春就会像无舵之舟般漂泊不定，终致南辕北辙，徒劳无功。其次要注重方式方法，切记打“勤奋球”，踩油门挂空挡，而应找对方法，力求事半功倍。最终要从自身做起，从点滴小事做起，把热爱劳动的响亮口号落到实处，从完成每一项任务会行每一项职责，应对每一次困难中见精神。
时代潮流并没有遮掩劳动的光芒，反而将其无限放大，照亮青年前进之路，时代在变，而劳动永不变。我们已经庄严地接到了时代的火炬，担当起复兴中华，圆梦中华的`巨大职责与使命，举起劳动的风帆，让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，在劳动中创造价值，实现青春的美丽。让我们用勤劳双手共筑盛世，共同创造完美生活。
化学与美好生活论文篇八
重要文章《充分认识颁布实施民法典重大意义，依法更好保障人民合法权益》全面阐述民法典涵盖内容、重要地位和重大意义等，提出要做好五个“加强”工作，切实实施好民法典，以更好地推进全面依法治国、建设社会主义法治国家、更好地保障人民权益。
进入“民法典时代”，如何让这部“社会生活百科全书”走到群众身边、走进人民心里，如何更好地实施以保障人民合法权益成为我们必须答好的“命题”。民法典内容繁多、涉及领域广泛，与人民权益密切相关，综合性、实践性都非常强，这对我们实施好民法典也提出了更多更高的要求。笔者认为，要在讲好、用好、发展好三个方面着力下功夫，推动民法典落地落实，真正保障和维护人民合法权益，为人民美好生活保驾护航。
讲好民法典重大意义和基本内容，是实施好民法典的基本前提。法律要发挥作用，就需要全社会认同、尊崇法律，而这离不开有力有效的宣传教育，也只有深入、彻底地讲清楚、讲明白了，专业性、综合性的法律才能走到群众身边、走进群众心里，才能真正为民所懂、为民所用，真正惠及百姓。在文章中特别强调要做好民法典重大意义的宣传教育和民法典普法工作，这也为我们讲好民法典提供了根本遵循和思路方向。一方面，我们要在充分认识和理解民法典实施的重大意义的基础上，通过宣讲释疑、座谈交流、社会宣传等方式扩大人民群众了解认知民法典重大意义的范围和渠道，引导人们清楚认识到，实施好民法典是坚持以人民为中心、保障人民权益实现和发展的必然要求，是发展社会主义市场经济、巩固社会主义基本经济制度的必然要求，是提高我们党治国理政的必然要求，从重要性、必要性上准确把握民法典的地位作用，进而从思想上重视加深对民法典的学习和运用。另一方面，要在全社会广泛开展民法典普法工作，聚焦民法点总则编和各分则编，需要重点把握好的核心要义和重点问题，阐释好民法典的基本原则、基本要求和一系列新规定新概念新要求，特别是要做好与民众权益密切相关的法律宣传解释工作，才能让民法典深入人心、落地生根。
科学规范用好并落实贯穿于执法司法全过程，是实施好民法典的重要途径。民法典承载着人民对新时代美好生活的向往，承载着引导、规范社会行为的重要使命。这也意味着，既学好讲好、又用好落实好，才是民法典实施的根本要义。各级党委政府要高度重视民法典的科学运用与贯彻落实，以保证民法典有效实施为重要抓手推进法治政府建设;各级领导干部要充分领会和深入学习民法典立法精神和重要理念内容，以上率下、贯彻落实，把民法典贯穿落实到具体行政决策、行政管理、行政监督的全过程中去，在运用与实践中严格规范公正文明执法，提升依法行政能力和水平。人民法院等司法机关要履职尽责，将民法典立法精神和新的价值理念贯穿运用到执法司法全过程，秉持公正司法，加强民事司法工作，切实维护人民群众合法权益诉求，提高司法公信力。与此同时，要充分发挥律师事务所、法律专业机构、专业人员和人民调解、商事仲裁等纠纷解决机制的作用，更针对、有效地落实法律援助、司法救助等工作，通过配相关社会力量、建强基层法律服务组织，形成多元化、长效性的纠纷化解机制，多方面推进民法典实施工作。
完善发展好民法典相关立法和理论研究，是实施好民法典的根本保障。我们要清醒认识到，当前所颁布实施的民法典并不能一劳永逸地解决民事法治建设的所有问题，仍然有许多问题需要在实践中不断检验、探索。理论研究是无止尽的，实践也是不断向前发展的。民法典是基于中华民族5000多年优秀法律文化积淀和新中国成立70多年来长期实践向我们走来，也必定依赖进一步的深入探索实践和理论研究走向未来。要坚持问题导向，在新的实践基础上深入分析研讨可能存在的薄弱环节、短板漏洞，要不断配套、补充、细化民法典实施的配套法律制度，推动民法典不断完善发展，适应时代和人民的需要。要立足于我国国情和实际，进一步加强我国民事法律制度的理论研究工作，深入研究探讨民事领域的焦点难点和前沿问题，为有效实施民法典、发展我国民事法律制度提供智慧锦囊和理论支撑。
从颁布到落实，民法典的实施工作还有一段很长的路需要走。但，只要我们认真学好、彻底讲好、规范用好、科学发展好，就一定能这部“人民法典”真正服务于民、惠及于民，让人民生活更加幸福美好!
化学与美好生活论文篇九
化学这门学科伴随着人类数千年的发展历程，渗透到了我们的日常生活各个方面。从食品、医药、化妆品到玻璃、纸张、电子器件等，化学都扮演着重要角色。化学科研取得的成果不仅让生活更加舒适，而且推动了社会的发展与进步。在现代文明中，化学已经成为不可或缺的一部分，人类离不开化学的帮助，走到哪里、做什么、吃什么，都有着化学的印记。我们不仅必须要感激这门科学带给我们的便利，而且要认识到自己也可以通过化学的知识来创造更加美好的生活。
第二段：介绍化学对健康的贡献，加强人们对化学的信任。
化学为我们带来了很多好处，其中最明显的就是保障了我们的健康。现代医学正是建立在化学的基础上，发明了许多化学药品来治疗各种疾病。从阿司匹林到抗生素，从疫苗到抗癌药物，这些药品背后都蕴含着化学家们的智慧，为我们的健康保驾护航。此外，食品工业也是化学的一个重要应用领域。通过加工和改良食品，化学家们为我们制造出了更多美味又安全的食品，我们的正常的饮食都已经离不开化学的贡献。在我们日常的生活和工作中，化学的应用已经成为了不可或缺的一部分，它为我们提供了必需的保障，使我们能够随心所欲地享受生活。
第三段：通过轻松有趣的例子，介绍化学在工业中的应用。
化学不仅仅是在医学、食品领域发挥着作用，它还在被广泛地应用于工业制造中。一些有趣的例子可以帮助人们更好地了解这点：例如，电线颜色的区分就是因为不同颜色线上覆盖的绝缘材料不同，伴随着电线的细化，这种需要化学技术支持的颜色区分就成了必选项。又如，纸张的质量和所使用的原料、生产工艺等方面都需要依赖化学实验的数据和结果来选择，这也可以帮助大家知道每一次拿着纸张的时候，我们都在使用化学的东西。除此之外，人们所使用的洗涤剂、清洁剂等家用化学品也是化学工业的产物，这些物品让我们的生活变得更加便捷和美好。
第四段：强调化学知识对未来的重要性。
化学技术和应用将继续深入到我们的生活环境中，这也就意味着未来化学科学的研究以及化学技术的应用将会变得越来越重要。这一点从新材料、新能源、新药物等方面都得到了证明。未来的篮球鞋和家具可能会采用由新型材料生产出来的，同时，在实现绿色低碳的社会发展的过程中，新能源、新能量等等会首先需要化学技术的应用。如果我们能够在今后的日子中认真学习化学知识，将其学以致用，那么我们的未来也将会发生巨大的变化。
第五段：总结化学创造美好生活所带来的影响和意义，呼吁挖掘化学技术的潜力。
化学所带来的好处是显而易见的，而它还可以为我们创造更多的便利。在各个领域中，化学技术都为我们创造了更出色的产品和更好的服务。在生活、健康、工业、科研等方面，化学的应用都可以让我们的生活更加美好。我们应该注意挖掘化学技术的潜力，把这种潜力转化为实际的创新和解决方案。如果我们充分利用化学技术，利用它所提供的知识和能力，那么未来的生活将会更加美好，更加方便，同时，也会对人类文化和社会结构的发展起到积极的促进作用。
化学与美好生活论文篇十
现代社会，化学已成为人类生产、生活和科学研究中的重要工具。它不仅使我们的生活更加丰富多彩，而且在医疗、农业、环境保护、能源等领域都起着至关重要的作用。因此，我们应该更加注重化学创造美好生活的意义，以便更好地利用化学知识、技术和产品，创造更加美好的生活和未来。
化学产品已经深入人们的日常生活，例如食品添加剂、洗涤剂、化妆品、药品等。它们中的许多产品都使我们的生活更加舒适、便利、健康和安全。成衣染色、电镀金属件、涂装钢材等也是化学工业的重要领域，它们在日常生产和生活中都发挥重要作用。同时，化学还创造了许多重要的化学工艺，例如制糖、酿酒、焦化、电镀、冶金等工艺，使我们的生活和工作更加便利和高效。
第三段：化学应用于环境保护。
随着人类经济的快速发展，环境问题已经成为人们十分关注的话题。化学在环境保护中起着不可替代的作用。例如，废水处理、废气处理、固体废弃物处理等都离不开化学的支持。许多先进的环保材料和技术，例如水处理剂、环保塑料、纳米材料等，也是依靠化学知识和技术来实现的。
第四段：化学对健康的影响。
化学物质的应用极大地促进了医疗技术和健康管理的发展。例如，在制备药品、提纯蛋白质等方面，化学扮演了重要的角色。除此之外，许多化学检测技术、诊断或治疗方案等也在你的健康管理方面起到了至关重要的作用。因此，化学对我们的健康也产生了重要的影响。
第五段：结论。
化学融会贯通于我们的生活中，为我们的生活带来了许多便利和福利。只有确保化学知识、技术和产品的安全和可持续性，我们的生活和未来才能创造更加美好的未来。因此，我们应该重视化学并加强相关的投资、教育和研究，以创造美好生活。
化学与美好生活论文篇十一
随着时代的高速发展，历史的长河中落下了深浅不一的印记。多少前人的足迹漫过悠悠的历史古道，多少先人的伟绩为当下生活缔造了基础。司马迁身残志坚，遭受宫刑的他并没有选择放弃，而是坚持在狱中坚守自己，至死从一地完成《史记》。幽暗的环境，非人的折磨，魔去的不过是他的肉体发肤，抹不去的乃是他对历史留下的宝贵贡献，以及决心与意志。转眼当下，袁老已经是九十岁的高龄，但他仍然不断地为科学而不断努力研究着。他研制出的“杂交水稻”、“盐碱稻”解决了当今世界所面临的由人口所带来的粮食危机。是当之无愧的“杂交水稻之父”。
当代的美好生活，是由古代文人墨客乃至当今现代作家，思想家，革命家，共同努力奋斗出来的。巴金是我国新文学的奠基之一，也是蜚声世界的文化名人。他的长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》。为人类思想的里程碑上留下了卓越的一笔。“我们的生命必须开花，道德无私心就是人生之花”“我是一块木材，我愿意让自己化为灰烬，给人间添一点温暖。”巴金的一番话，正是他一生的写照。这段话特有的感染力和感召力，使人倍受震撼，力量倍增，引领人们前进。由此产生的精神力量往往历久不衰，激励人们创造美好生活。
精神上的激励，更需要努力的奋斗与之配合。中国共产党领导人民不断探索，开创着新时代的前进道路。20世纪60年代，“铁人”王进喜，鼓舞着新中国石油工人开发大庆油田，粉碎了国外敌对势力用“洋油”卡我们脖子的企图。中国工人用他们的实际行动为我们美好生活打下了坚实的基础。
作为当代中学生，我们应当不断，提高自己的文学素养，努力学习科学文化知识，积极参加健康有益的活动，基于前人所积累下的基础，不断的传承和创新，贡献出当代青年所代表的蓬勃与朝气，为缔造美好生活而不断奋斗！
化学与美好生活论文篇十二
绿色化学是在环境友好化学的基础上发展起来的，它的核心内容主要是讲在化学实验过程中，利用化学技术，尽量减少或者完全不使用有毒试剂和减少或避免有害物质的产生。绿色化学概念于20世纪90年代提出，它不同于传统化学，是以环境保护意识为指导，尽量避免污染环境的化学。绿色化学有以下特点：
(1)反应原料绿色化；即化学反应的原料为毒性低且可再生物质。
(2)化学反应绿色化；充分提高原子的利用率，减小副反应的发生。
(3)催化剂的绿色化；催化剂为无害的，如生物酶等。
(4)溶剂的绿色化；目前实验室采用的溶剂大多数有毒、易挥发、易燃烧，应该用对环境无污染的溶剂，如水，超临界流体等。
(5)产品的绿色化；化学反应所得到的产物必须为绿色产品，对环境不造成污染。
绿色化学是“防”，环境保护是“治”，绿色化学是从根源上杜绝污染源。按照anasta和warner提出绿色化学12条原则和从化学品出发的5r原则：拒用(reject)危害品，减少(reduce)用量，循环利用(reuse)，回收再利用(recycle)，再生利用(regenerate)，基于原子的最大化利用，采用以下方案来保证绿色化学的实行：
教师应精心设计对环境无污染的环保型实验来指导学生，如蒸馏、沸点和熔点的测定。
(2)按绿色化标准对现有实验进行改进。
根据绿色化学的特点，教师可在下面几个方面进行修改：减少实验试剂的用量(采用半微量或微量实验)；选择绿色催化剂；选择绿色溶剂；改进反应方法，尽量减少反应步骤；引进新的实验技术如微波辐射加热技术和计算机模拟技术等。
(3)对实验室的“三废”进行回收和处理。
由于实验产生的大量有毒有害物质，实验室应制定相对应的回收处理方法，对实验室的“三废”进行回收和处理，减少化学实验对环境的污染。
(4)实验项目连续化。
传统的化学实验多为“孤立型”实验，而实验过程中得到的产品需要进行处理，这样不仅造成了实验试剂的浪费，还对环境造成了不必要的污染。因此在设计实验项目时尽可能把各个单一的实验尽量联系起来，实现实验的连续化。此外培养学生的绿色化学理念也十分的重要，加强学生的`环保意识，同时还加强对学生的实验室安全教育。
可从下面几个方面对学生进行绿色化教育：
(1)学校多开展关于绿色化学的专题讲座，树立学生的绿色化学观念。
(2)在课堂上对学生进行绿色化学教育，培养学生的环保意识。
(3)在实验项目设计和具体实验教学中体现绿色化学理念。
3结论。
采用上述措施，增强了师生的环保意识，减少化学实验室的“三废”和有毒害物质的排放，降低了化学实验对环境的污染，节约了实验室实验试剂的费用，保障了实验室和环境的安全，培养了学生的创新能力。绿色化学是一种以可持续发展为目的的理念，在有机化学教学中，贯彻绿色化学教学思想尤为重要。只有在学习过程中培养学生良好的环境保护意识，才能真正实现绿色化教学，所以绿色化学教育已然成为广大教育工作者十分关心的问题。
化学与美好生活论文篇十三
摘要：经济的快速发展加大了资源的消耗，而严重的环境污染和生态破坏又制约着经济的发展，同时也严重损害了人们的身体健康，加剧了社会的各种矛盾，绿色化学便应运而生。
经济的快速发展加大了资源的消耗，而严重的环境污染和生态破坏又制约着经济的发展，同时也严重损害了人们的身体健康，加剧了社会的各种矛盾，“绿色化学”便应运而生。
化学是人们生活必不可少的'组成部分，化学研究的成果和化学知识的应用,使人们受益匪浅。但是化学物质也给人们带来了灾难，如矿物质的燃烧会增加大气中二氧化碳的含量,引起温室效应;硫氧化物和氮氧化物的排放会造成酸雨污染;氟和氯会破坏臭氧层等。
随着环境污染的日益严重，人们逐渐意识到保护环境的重要性。人类已经在社会活动中自觉地调整行为，以达到人与自然的和谐共处。中学化学也应该培养学生的环保意识,将绿色化学的概念贯穿于整个化学教育的过程中,使学生逐步建立尊重自然、与自然和谐发展的信念。
1.树立绿色环保意识。
教师首先要树立绿色化学的意识，多读一些相关文献,改变传统的教学模式和思维，在课堂教学和实验中，教师更应该强调产生化学反应的物质是否对人和社会环境造成危害,而不是只注重化学功能及其有效性。而且，教师还应该关注绿色化学的教学和研究趋势和轨迹,在教学中渗透化学科学发展的新成果。
2.补充教材内容。
教师要根据教材的稳定性和可变性等特征,灵活地补充教学内容。因为课本中的教学内容在一段时间内是相对固定的,但目前化学技术的快速发展使得课本知识已经不能满足教学要求。因此,教师应当在教学中补充适当的内容,特别是有些有机农产品对环境造成的污染和破坏;或者可以借鉴生物科技,比如某些微生物能减少二氧化碳的排放量;或者可以参考生物科技领域,以微生物为催化剂,合成需要的化学制剂。
单一而又枯燥的课本不能给学生留下深刻印象,不利于强化教学效果。所以,在化学实验中，教师应该渗透绿色化学的理念，加深学生对实验的印象,巩固所学知识,提高学生分析问题和解决问题的能力。在实验中，学生需要严格地按照实验规范，科学地进行实验,避免产生各种不必要的浪费和防止发生有害污染物的泄漏事故，这有利于培养学生严谨的工作态度和操作规程，对未来在化工等行业从事工作的学生大有帮助。
进行化学实验教学，是把绿色化学落到实处的重要途径。无论是试剂、溶剂，还是催化剂,在测试过程中，教师都应先考虑使用无害的物质。特别是催化剂，应该优选有生物活性的酶和氢氧化物。而且，在化学实验的过程中,教师还要重视引导学生合理地使用试剂用量,尽可能小剂量地使用化学试剂，培养学生的节约意识。
在初中化学教学中渗透“绿色化学”,是每个教师义不容辞的责任。只有把绿色化学的概念渗透到每个学生的内心深处,才可能进一步改善我们赖以生存的环境。相信在新的经济发展环境下,“绿色化学”将成为一个永久的话题,并逐渐延伸到其他学科中。
化学与美好生活论文篇十四
高职院校是为企业培养技术人才的重要阵地。化学工业绿色化是现代化工业发展的必然方向，如果企业员工大多数都接受过绿色化学教育，那么便能够通过回收废物、节能预防和控制污染扩散等方法增加企业的经济效益，因此现代企业尤为注重员工的绿色化学意识。高职院校的毕业生是化学工业将来的重要力量，需要充分理解并广泛推广绿色化学这一新生事物，同时在以后的岗位上通过自己形成的绿色化学理念和专业技术，引导化学工业生产树立绿色化学意识。另外，高职院校毕业的学生能够在较短时间内满足市场需求，不仅拓展了学生的就业面，而且也拓宽了学校的办学领域，从而有利于学校的可持续发展。所以，在高职院校化学教学过程中，开展绿色化学教育，让化学充满“绿色”尤为必要。
（二）高职院校绿色化学教育的现状。
现如今，高职院校的化学教育依然是传统的教学内容，绿色化学完全没有涉及。很多高职院校还未充分认识到进行绿色化学教育的重要意义，大多数教师对绿色化学知识毫不知情。在传统化学向绿色化学发展的今天，对于化学学科这一重大变革，化学教师需要坚持可持续发展观和绿色化学教育观，把绿色化学渗透到整个化学教学过程中，从而培养一批有一批的绿色化学工作者。
在教学过程中，教师渗透绿色化学教育便是在化学基本知识的`时候，将与之有关的绿色化学知识一并讲解给学生。例如在组织学生观看合成氨、硫酸的工业制造方法等工业实际生产视频时，引导学生在学习生产流程、化学反应知识的同时，重点观察工业“三废”是如何产生的和正确的处理措施，同时告诉学生，因为人们环境意识淡薄“，三废”治理工作需要投入大笔费用，从而降低了企业的经济效益，使得企业不堪重负。所以，应该将资料污染的资金用在研发绿色新产品、新工艺上，从源头上切断污染，对企业、对社会大众而言都是一种“双赢”策略。
（二）把绿色化学教育渗透到化学实验教学。
1、教师进行正确的示范，确保绿色化学的实施基础。
在化学教学过程中，化学演示是教师讲解知识的主要方法，也是教师环境教学的有效方式。在演示实验过程中，教师的操作必须规范，把绿色化学教育渗透到演示实验的各个环节、步骤中。
2、创新实验方式和实验内容。
高职化学教材中的一些实验危险性较高，这便要求教师在教学过程中进行创新与修改。另外，还需要降低实验对玻璃仪器的依赖性，有些能够明确辨别出颜色的定性实验尽量在点滴板上开展，比如fe的显色试验等。这种定性实验也能够在滤纸上进行，比如检验醛基的存在、电解饱和食盐水等等。同时，还能够利用多媒体计算机软件等来开展仿真实验，然而必须以学生能够真正掌握相关知识为基础。
高职学生在初中时期已经掌握了一些实验知识与技能，了解了一些规范操作知识，在这样的前提下教师在实验过程中渗透绿色化学理念，引导学生在开展实验前制定好预备实验方案，使得学生重点思考在实验过程别过中可能出现的各种污染问题。其中需要在实验过程中培养学生的绿色化学精神更加重要。
（三）把绿色化学教育渗透到社会实践活动实践是检验真理的唯一标准。
学生只有在社会实践中自主进行设计和实验，从而总结出成功的经验，只有这样才能切身感受到精神上的成就感。教师还可以采取化学课外兴趣小组的方式进行绿色化学教育。例如，组织学生到造纸厂、农药厂、制革厂和化肥厂等工厂去参观，对工厂在处理“三废”方面所实施的有效措施和采用怎样的设施来转化“三废”等工作进行观察与思考，要求学生找出这些措施与设备存在的问题，并开动脑筋解决废液转化利用和处理意见，怎样变废为宝。另外，高职化学教师引导学生进行社会调查，统计分析出周边环境污染的原因，并结合绿色化学知识制定出科学合理的解决对策，这样不仅在社会实践活动中渗透了绿色教育，而且提高和增强了学生社会实践水平和分析、解决实际问题的能力。目前，绿色化学教育虽然迅速发展，然而还是处于初级发展阶段，需要高职化学教师在教学过程中深入探究绿色化学教育方式，只有这样才能将绿色化学教育真正渗透到化学教学过程中、引导学生养成绿色理念、树立绿色化学观、促使学生养成正确的科学素养，以同自然和谐相处、回归自然为根本任务，使得学生成为满足社会需求的绿色公民。高职化学教师希望通过绿色化学教育所播下的绿色文明种子生根、发芽、成长，为我们生存的环境披上绿装。
化学与美好生活论文篇十五
新课程改革后，有研究者进行了高中生学习策略水平的问卷调查，发现学生在信息加工、选择要点、复习等方面的学习策略上表现不佳，缺少高级学习策略的系统训练。然而高中教师在教学中对学生进行学习策略特别是高级学习策略的训练培养缺乏重视。关于化学教学中组织策略运用的己有研究或是教学经验的总结，或是个案研究，尚无在高中化学教学中进行的准实验研究。培养学生掌握一定的学习策略不仅可以优化学生的学习方式，提升学生的自主学习能力，而且学习策略作为高效的学习方法，可以提高学生对知识的掌握程度和学习能力，进而可提升学生对化学学习的信心和兴趣，使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标上达到协调发展。学习策略中的组织策略是对信息的深层次加工，关于组织策略的众多研究表明组织策略有利于学习者对学习材料的理解、保持、提取与运用，然而组织策略应用于化学学科的研究尚不多，将组织策略较长时间的应用于化学教学实践中的研究还没有。因此，本研究的目的就是将组织策略运用于高中化学的教学实践，培训学生掌握一定的组织策略并探究其教学效果。
2.组织策略的本质。
国内外诸多学者都对组织策略的概念进行了界定。国外学者的观点如:温斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)认为，所谓组织策略就是用某种结构将学生要学习的内容组织起来。这种结构既可以是有关学习内容的、独立的特定结构(内部的组织结构)，也可以是将新知识与己有知识联系起来的结构(精细加工的框架)。最简单的组织策略就是将新信息集中在一起，以便于更好地进行管理和记忆。奥姆罗德(ormrod,j.e.)认为，组织过程总是包括把不同的新信息片段联系起来，有时也包括与己有知识建立联系。国内学者们给的见解如：杜晓新认为，组织就是提取信息中的重要项目后再进行归类，并对各类及各类所属项目之间的关系进行编码。
刘慧灵认为，组织策略是学习者有目的有意识地采用某种结构将所要学习的课程内容组织起来，使知识点间联系起来，形成一个有序整体，从而利于学习者对材料的理解、保持与提取与运用。综合以上国内外诸位学者的观点，作者认为，组织策略首先是对学习材料的深加工，即首先提取出材料中的关键点，然后对这些关键点进行分析、比较、归类，发现彼此内在的联系，按照它们之间的关系将其联系起来以形成有序、系统的知识结构。这种结构既可以是关于新学知识的独立结构，也可以是将新知识与己有知识联系起来的知识结构。
3.对高中生化学学习中组织策略运用的调查研究。
《普通高中化学课程标准(实验)》明确提出:“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。比较、分类、归纳、概括等可以归属于学习的组织策略，可见对学习策略的习得己成为高中化学课程目标之一。因此，本研究采用问卷调查的方式对化学学习中高中生运用组织策略的情况进行调查与分析，希望可以对这方面的教学实验提供一些帮助与指导。本调查研究的目的是了解高中生在化学学习过程中组织策略的运用情况，涉及四个阶段：第一，提取材料中的关键点;第二，对关键点进行分析、比较、归类;第三，发现内在联系;第四，形成有序、系统的知识结构。问卷包括30个调查项目，其中调查学习新知识时组织策略运用情况的项目有10个，调查复习时组织策略运用情况的项目有10个，调查解决问题时组织策略运用情况的项目有10个。
4.结果与分析。
根据问卷回收的结果，项目20肯定回答百分比较高为57.8%，说明多数同学在解答化学题目时，可以很容易的读出题目中的关键信息，即提取题意要点;但有26.7%的同学对于自己能否很容易的读出题目中的关键信息却并不清楚。项目21肯定回答百分比约为50%，说明有半数学生在做化学题目时，能将题目中的关键信息联系起来综合分析题意;在题给信息和己学过知识之间建立联系是解答题目的重要环节之一，项目23肯定回答百分比最高为60.6%，说明大多数学生能将题目所给信息与自己头脑中己有的知识建立联系。
项目22肯定回答百分比为43.8%，说明超过40%的学生在解决较复杂的化学计算题时，常常会利用流程图的策略来组织题给信息，帮助分析题意，解决问题;项目24肯定回答百分比最低为24.2%，说明即使在面对较复杂的化学问题时，很少学生会利用绘制表格的策略来呈现题给信息间的关系以分析题意，找出解答问题的突破口。根据对结果的分析和研究，作者提出一些建议帮助学生组织策略思维的培养：第一，教师方面，老师应该教给学生组织策略的知识，让学生有个宏观认识，激发学生学习组织策略的求知欲，教给学生组织策略的步骤，尽量提供详尽具体的步骤，教给学生“条理化的知识”，帮助学生潜意识接受组织策略，给学生提供一些“实战”的机会并进行过程的监控与调节，同时提供及时的提醒和帮助。
5.反思。
本研究还存在一些不足有待改进之处：调查基数比较小，调查范围不够广，缺少一点的普遍性；调查的方式还可以进行一些其他方式的尝试；调查过程中的研究对象都是合作者，没有在一定程度上，对问题有针对性。
回顶部。
化学与美好生活论文篇十六
随着我国社会经济的发展，化学化工产业也得到了一定程度的发展。而作为环境污染的一个重要来源，化学化工产业逐渐开始意识到环境问题的严重性，开始逐步发展绿色化学化工生产。本文就绿色化学化工的一些基本问题展开分析，就其特点与原则及其发展展开研究。
环境问题日益严重，随着人们环境保护意识逐渐提高，作为环境污染的来源，化学化工企业开始意识到问题的严重性，逐步开始开展绿色化学化工生产。包括产品的生产过程、绿色化学化工产品的包装设计、开发及其其他内容，下文就绿色化学化工的特点和原则展开分析，就其发展研究进行探讨。
1.1最大限度的利用无污染能源。
就传统的化学化工生产来说，主要采取的方式是粗放型，而绿色的化学化工生产突破了自己的生产方式，在进行化学化工生产时，能够尽可能的选择利用无污染的能源，并进行最大限度的使用。只有这样，才符合绿色化学化工生产，使得生产所需的材料价值得到充分的发挥，更实现了绿色化学化工，从而实现了保护环境与提高效益的目标。
1.2明确保证化学产品的环保性。
绿色化学化工生产已经淘汰了以往粗放型的生产方式，不断的对自己的生产材料结构进行重组改造。一方面，化学化工行业对一些含有毒性、有害物质的材料进行修复，充分利用无害、绿色的清洁能源来生产产品，以保证产品的环保型。另一方面，对自身的生产技术进行改善，减少生产过程中对于资源的浪费，也实现了材料的有效利用，并保障绿色化学化工产品的无毒无害。
1.3减轻对外界环境的破坏和废弃物的排放。
前面说到，传统的化学化工生产之所以不环保是因为生产过程中会排放大量的有害物质到外界环境中，给周围生态和生存环境带来了极坏的影响。而绿色化学化工的提出，首先就是要实现对材料结构的重组改造，修复其中的有害成分，使其再重新组合后能够减少有害物质甚至消除有害物质的排放，从而达到减轻对外界环境的破坏和废弃物的排放。
随着人们环境意识不断提升，绿色化学化工生产逐渐成为人们推崇和应用的技术。绿色化学化工发展的主要有五点。第一，对于化学化工产品的设计应尽量、充分的使用生产资源，以提高产品的生产率，保证资源的利用率。第二，绿色化学化工生产要尽量避免使用溶剂或者析出剂等辅助性的试剂，如果一定要使用要尽量选择无毒无害的产品。第三，要对化学化工生产废弃物和排放物进行进一步的分解，保证排放物无毒无害，减轻对环境的污染。
3.1不断创新绿色化学化工产品生产技术。
尽管我国一些化学化工产品的生产量较高，但就生产的深加工来说还不成熟，产品的附加值较低，这也是造成我国化学化工产品效益不高的直接因素。相较于国外成熟的化学化工生产技术来说差距较大，所以要进一步实现绿色化学化工的发展，还应不断进行产品生产的技术创新。一方面，在实践生产中不断创新以积累实践经验，并不断进行。
总结。
和分析，以为绿色化学化工生产创新提供依据和经验支撑。另一方面，政府还应制定其一系列的政策来支持更多的企业投入到绿色化学化工生产创新中来，以共同推动我国绿色化学化工创新发展。
3.2建立完善的绿色化学化工生产制度。
要实现绿色化学化工生产创新的进一步发展，关键就是要有一个完善的绿色化学化工生产制度。首先，要建立完善的绿色化学化工生产制度体系，为其创新发展提供理论依据。其次，通过制定绿色化学化工知识产权机制，刺激相关领域内人才的积极性，营造出创新发展的氛围，并提供公平的竞争环境，为进一步提高我国整体水平打下基础。最后，我们还必须不断完善绿色化学化工生产的监督机制，以确保绿色化学化工制度的落实和执行。
3.3加强人才培养、交流及合作。
人才因素是发展绿色化学化工技术创新的关键，因此，我们要逐步建立起完善的人才机制，加强对创新人才的培养、交流以及合作。在实际的绿色化学化工创新发展中，不断整合资源，加强对外的交流与合作，并结合自身的情况进行引进技术。同时，要加强对人才的培养，提高团队的整体素质，推动绿色化学化工的发展。
4结束语。
总的来说，绿色化学化工创新发展是一个周期长的过程，我们应不断创新绿色化学化工产品生产技术，建立完善的绿色化学化工生产制度，加强人才培养、交流及合作，全面促进绿色化学化工的创新发展。
化学与美好生活论文篇十七
在课堂教学中，教师可以根据具体的教学需要，适当地补充一些实验，多给学生提供一些动手的机会，激发他们学习化学的兴趣，而且还能够提高学生的探究能力。
比如，在教学“酸溶液与金属氧化物反应”这节内容时，可以补充由学生分组做氧化铁与稀盐酸以及稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，而且实验现象又比较明显。
通过铁锈的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，能进一步让学生理解金属氧化物反应生成盐和水的科学规律，更有利于学生理解和把握相关的规律。
又如，在组织学生学习“碱溶液与非金属氧化物反应”的相关内容时，教师还可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的相关实验，可以先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生去闻气味;然后，再加入一定量的氢氧化钠溶液，摇动后再去闻气味。
这个实验的开展，能够让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水的相关规律，而且还能够加强学生的环保意识。
让学生们明白，生活中只要我们适当地采取一些的措施，可以很好地防止或者减少环境的污染。
既能激起他们探究化学知识兴趣，又能促使学生更好地掌握所学的化学知识，加深他们的印象，教学效果也是非常好的。
二、注重实验现象的分析。
在实验教学中，有一些爱捣乱的学生期盼相关实验出现问题，想看教师出丑，教师也可以利用学生的这种思想进行实验。
比如，组织学生探究“co2熄灭台阶蜡烛”的相关实验时，教师可以有意地将co2从蜡烛的上方直接倒下去，这样操作的结果是上面的蜡烛先熄灭了，下面的蜡烛后熄灭，这种实验结果是与书本介绍的现象刚好相反的。
思考刚才做的实验到底哪儿做错了，这时候就有学生说刚才倒co2的方向是不对的，教师就可以将这个实验的正确操作顺序再向学生演示一遍。
这时，由于实验操作的正确性，能够加深学生对这个实验的印象。
因此，实验操作中，教师可以通过一些错误的操作方法的演示，并且把一些错误的操作步骤作为典型加以分析，让学生引以为戒。
这样可以让学生知道每做一个实验时，首先都要认真地观察实验的装置、实验的步骤以及需要注意的事项，让他们养成一种严谨求实的科学态度，避免很多不该发生的意外，提高学生的实验效率。
三、结语。
在开展化学实验教学中，教师可以结合多种有效的教学方法进行教学，为学生创造一个良好的实验环境，让他们在轻松、愉快的氛围中掌握基本的'操作技能，让他们在操作实验的过程中掌握化学知识。
在实验中，培养学生探究知识的能力，让他们能初步运用化学知识来解释一些简单的现象或者解决一些简单的化学问题，真正地达到学以致用的目的。
化学与美好生活论文篇十八
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界:宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多;而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但我使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明电子的转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系．给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移．从而激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。
教学就应该突出教学重点，突破教学难点。但传统教学在这上面下的.工夫不小，收获却不是很好，学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪。这时多媒体教学便能充分体现出其科技的优越性，由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。
例如，我们在讲解有关污染方面的知识时，往往通过老师的讲解让学生来了解，或是带学生去某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染物。而现在利用现代教育的技术就可以通过许多真实的图像(如二氧化硫是一种常见的和重要的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体。进入大气层后，氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生动物的尸体，等等)。展示工业等的污染物对环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其对人们的生活造成的危害，这样可使学生产生强烈的震撼，不但使环境保护问题深深的留在学生的脑海里，而且又能激发起学生学习化学知识的兴趣，并且利用化学知识改变人们的生活。
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。总之，在化学教学过程中适当利用先进的现代教育技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且能突破重点和难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学的容量，丰富课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，有效地提高教学质量。
化学与美好生活论文篇十九
利用多媒体优化化学课程系统，发展教学理念，对化学教学内容有选择性地筛选和精选，以创新的观点改变自身的'教学意识。教师利用多媒体进行化学教学，不仅对学生进行知识、能力的教育，还可以让学生间接接受先进技术、科学技术思想教育，人文观念、道德品质、美学、音乐等方面的熏陶，有利于不同层次学生理性与个性的发展。因此，运用多媒体进行化学教学时，从课件到操作过程，都要求课程要保持良好的技术效果，要求图像清晰，声音清楚，色彩逼真，声画同步，保证严谨的科学性。显然要达到化学课堂的多媒体技术标准，就要求化学教师理解现代化学教育的内涵，熟知多媒体技术的各种操作。完美科学的化学多媒体教学过程会无形中培养学生科学严谨的学习精神，进而养成自主、规范、严谨的科学探索习惯。
化学多媒体技术教学要有丰富的表现力和感染力，多媒体教学要有较强的艺术魅力，产生屡看不厌的教学效果。要达到上述要求，必须做到画面构图要均匀，变换连贯、流畅、合理；在光线和色彩上要明暗适度，调配恰当，使观者感到舒适；在音乐和语言上，要避免噪音，音乐、景物与动作相配合，语言抑扬有致，使听者愉快，从而达到良好的教育效果。当然艺术性必须做到与科学性、直观性相结合，刨除科学性与直观性，一味地追求艺术性是一种舍本逐末的结果。
传统的化学课程教学模式中，教师无疑是课堂的主宰者，学生的学习思维和学习方式都是由教师来决定的，缺乏自主性，很少有学生有能力提出与教师相悖的意见观点，即使有想法也很少提出来。显然这种教学模式早已不适应现代的教学质量要求和素质教育的培养目标。现代化学教育利用多媒体技术致力于为学生打造一种畅所欲言、活泼积极的学习气氛，鼓励学生大胆畅言，营造出“学生主体，教师引导”的课堂氛围。换个角度来讲，多媒体技术参与下的化学教育方式就是化学教师利用多媒体技术营造出轻松的学习气氛，变相地拉近了学生与教师之间的距离，建立起二者沟通的桥梁。培养学生从被动接受到主动探索的创新性学习能力，不仅重视化学理论、化学公式、化学定理的结论与应用，还重视化学现象、化学定理与规律的发现、推导、总结、实验验证的过程。多媒体技术就是强调学生在课堂中的主体作用，具有传递信息快、容量大、质量高，文字、声音、动画等多种感官刺激方式并举的特点，结合教学内容，充分促进学生的主体作用的发挥。实践证明，利用多媒体作为桥梁与纽带，可以充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，更好地培养学生自主思考、积极创新的学习模式。
教师在导学过程中，应加强与学生的沟通，恰当地启发学生的创造性思维，鼓励学生的质疑，给学生充足的质疑与思考的时间。应主动启发学生阐述不同的见解，并且及时评价与表扬，培养学生的思维兴趣，激发学生的内在学习动机。可以加强与实际生活、生产的联系。因此，在化学多媒体技术教学中，要突出化学教材中的知识点与学生实际日常生活以及常识性生产知识之间的客观联系，精心设计化学场景，让学生参与讨论、学习，引导学生利用多种方法、多种思路解决实际问题，促进学生的逆向思维、求异思维、创造性思维的发展和培养。化学的多媒体教学与其他学科的多媒体教学一样，教师应加强与学生的沟通，边讲边练，师生有机配合。切忌教师只顾媒体演示，而忽略学生的学习，这样起不到应有的效果。
在现代化学多媒体教学工作中，化学教师在多媒体技术的帮助下，实现了教学工作的信息化传递以及教学信息的大容量化承载。也正是因为如此，一些化学教师越来越注重多媒体这方面的优势和便捷，却忽略了化学教学最根本的基础——教学内容和教学目标。在多媒体技术的应用中，一些化学教师只是简单地陈列了化学课程中富含大信息量的化学内容，没有侧重点，忽略了各章节知识点之间的横向延伸和纵向扩展，机械性地散乱陈述教学内容，而且给学生的思考时间很少。显而易见，这种多而杂的教学方式既不利于深化基础教学改革，也不利于培养学生正向性、逆向性、求异性的创新思维，更不利于提高现代化学的课堂教学质量。例如，讲授无机化学中有机物的组成和应用时，不能将整个有机物的组成成份呈现给学生。应该有选择地呈现，并结合应用进行说明，不仅能给学生留有更多的消化与思考时间，还可以启发学生的思考，唤起学生的多种感官，进行创造思维活动。
化学教学是一个完整的系统工程，主要要素分为两个：动态要素包括教师、学生，静态要素包括教学内容与教学手段。这些要素之间相互作用与联系，构成了一个完整的教学系统。教学效果的好坏不仅取决于系统各要素的质量高低，更重要的是取决于系统各要素的组合方式。当今社会，随着计算机技术的发展，化学教学手段的现代化，教学的网络化，教学媒体的多样化，教学设计的智能化，对传统的化学教学手段产生一定的冲击，从而对整个化学教学系统的组合方式也会产生一定的影响。本文只是讨论了多媒体技术这种教学手段在化学教学系统中的应用，现代教育新技术影响下化学教学系统各要素的组合方式优化，相互作用规律还有待于做进一步的探讨。
化学与美好生活论文篇二十
当前，在高中化学教学中存在着一些不足，针对这些不足，教师要在实践教学中总结经验，寻找有效的教学方法来提升化学课堂的效率。
教学目标是老师的追求。从某种程度上来讲，教育目标与教育活动、教育手段等有着非常密切的联系。当前在评价课堂教学活动是否成功的一个非常重要的标准就是教学目标设计得是否合理、教学目标落实是否到位。近几年来，教育环境开始慢慢发生着变化，社会对人才的要求也发生了变化，在此背景下教师要准确定位，制定合适的教学目标。
1.灵活运用知识，培养学生实践能力。
在新课程改革的背景下，高中化学教师不能将教学目标定为让学生学习更多的理论知识，而是要在理论知识的基础上，提高学生运用理论知识的能力。现阶段，社会上更加注重人才的实践操作能力，然而在我国传统的教学中，理论所占的比例远远高出了实践所占的比例，所以这种教学方法所培养出来的人才的实践操作能力比较差。为了能够改变这种状况，高中化学教师要将提高学生的实践操作能力作为教学重点，让学生真正做到学以致用。当学生运用化学知识的能力得到了提高，那么他们可以运用化学理论知识来解决实际生活中遇到的问题，这就充分将自身所学知识的作用发挥出来。
2.因材施教，提高学生的创新力。
当“创新”这一概念被提出来之后，不管是工作还是学习都开始悄然发生变化。作为一名高中化学教师，其要定期为自身充电，增加自身的知识量，更新自身的化学技术，提高自身的实践操作能力。由于每位高中生的成绩高低不平，因此教师无法制定出合适的教学目标。针对这种情况，教师要因材施教，对每个阶段学生的实际需求、接受能力等情况进行调查，真正贯彻落实“以学生为本”的教学观念，并且采取多种多样的方法来鼓励每位学生。
多媒体与化学课堂的有机结合既增加了化学课堂的趣味性，又增加了化学课堂的活力。通过多媒体可以将各种各样的化学现象都呈现在学生的面前，还可以借助视频、声音来呈现较为抽象的化学知识。然而在运用多媒体的时候，教师要充分结合学生的实际学情，按照学生实际接受知识的情况来满足他们的`需求。有部分老师在运用多媒体的时候，往往会增加课堂容量，这种做法增加了学生的学习压力，并没有将多媒体的作用充分发挥出来。高中化学教师要充分利用多媒体的特点，借助图片等方式来将复杂、抽象的内容呈现给学生，便于学生更快、更简单的理解化学知识。比如：当老师要讲解《原子结构与性质》这一教学内容的时候，为了能够让学生更为直观的认识原子结构与性质之间的关系，教师可以借助多媒体将这两者的关系呈现在学生的面前，降低学生理解这一关系的难度。我们知道本节课的教学内容具有较强的抽象性，如果教师仍然采用满堂灌的教学方法，那么学生会觉得这堂课较为枯燥无味，因此他们学习的热情并不高昂。针对这种情况，高中化学教师要运用多媒体的视频、动画等特点来阐述理论知识，让学生能够快速理解这些理论知识。
在以前的化学教学中，教师所采取的教学方法是“填鸭式”教学法，这种教学方法并没有考虑到学生的主体地位，而是一味的将知识传授给学生，久而久之学生学习化学的热情越来越低，最终影响到化学课堂的效果。随着素质教育的全面推行，教师要更新自身的教学观念，转变教学方法，将学生学习化学的兴趣激发出来。化学教师首先要做的一项工作是将课堂还给学生，发挥学生的主体性，让学生自主获得相关的化学知识。近几年来，如自主探究法、小组合作法等教学方法得到了广泛的应用，并且也取得令人满意的教学效果。鉴于此，高中化学教师要根据实际教学内容选择合适的教学方法，提高化学课堂的有效性。比如：当老师要讲解《人工固氮技术———合成氨》这一教学内容的时候，教师可以采取小组合作法，让学生共同探讨本节课的知识点。首先，教师要给学生安排此次合作学习的任务，如：1.合成氨的反应原理是什么？2.工业合成氨有哪几个步骤？3.合成氨需要用到氮气和氢气，我们该如何获取这两种气体呢？4.归纳总结合成氨的发展情况。其次，教师要根据学生的实际情况将学生划分为几个不同的小组，并且为每个小组安排一名组长。最后，小组开始合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要深入到每个小组，了解他们在完成教学任务的过程中所遇到的问题，并且适当点拨他们，减少他们合作学习的困难。通过小组合作学习法，每位学生都参与到教学活动，并且每位学生都发挥自身的优势，努力完成老师所安排的任务。
在教学过程中，创设教学情境这一方法起着非常重要的作用。创设教学情境有助于激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。在实际授课的时候，教师可以创设探究性的教学情境，又可以创设问题式的教学情境，又或者创设生活化的教学情境。然而不同的教学情境所起的作用并不完全相同，所以化学教师要结合本节课的教学内容创设合适的教学情境，让学生愿意在情境中学习化学知识。比如：当老师要讲解《生活中两种常见的有机物》这一教学内容的时候，在导入新课的时候，教师可以创设问题情境，即：在我们的日常生活中，我们经常会看到人们成功、开心的要喝它，在人们难过、伤心的时候也要喝它，同学们猜它是什么呢？此时学生异口同声的回答：酒。通过这个问题引出了本节课要学的其中一种有机物———乙醇。接着教师要给学生讲解乙醇的物理性质、化学性质。然而在讲解乙醇的物理性质时，教师可以让学生回想平时酒给他们留下的印象，并且将其一一描述出来，这种教学方法方便学生记忆乙醇的物理性质。然而在讲解乙醇的化学性质时，教师要创设实验情境，引导学生自主开展实验，掌握乙醇的化学性质。通过运用创设教学情境这一方法，降低了学生理解知识的难度，还达到了活跃化学课堂的氛围。
在学生学习过程中，和谐、民主的师生关系也是非常重要的。如果教师与学生之间的关系较为紧张，那么学生会因为害怕化学老师而不喜欢学习化学这门课。因此，高中化学教师要处理好自身与学生之间的关系，多多与学生沟通，了解他们在生活中、学习中所遇到的问题，并且帮助他们解决这些问题，真正成为他们生活中的朋友，学习中的领路人。当教师与学生之间的距离越来越近，学生也敢在课堂上提问题，表达自身的想法，此时学生学习的主动性就被调动起来了。站在心理学的立场上来分析，愉快、宽松的教学氛围会激发学生的创造性思维，提高学生的创造力。高中化学教师要尊重每位学生，平等对待每位学生，适时表扬学生，营造活跃的教学氛围。在新课程改革的背景下，“课堂的有效性”成为教师所关注的焦点。在实际教学过程中，高中化学教师要革新教学模式，创新教学方法，转变学生的学习地位，让学生在快乐的氛围下学习化学知识。
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