每一次总结都是对自己成长的一种认可和肯定。总结应该包括过去的成绩和经验，同时也要提及改进和学习的方向。如果大家有任何关于总结写作方面的问题，都可以随时向我提问，我会尽力给予帮助和指导。
学习杜郎口教学模式的心得篇一
仔细想来，我们与杜郎口存在着以下几个方面的不同：
一教师方面：
杜郎口的教师虽然专业素质可能不如我们，但是，他们的理念却走在了我们的前列，放手发动学生、充分相信学生，把课堂完全交给学生，课堂上真正围绕着学生的学习状况、学习进度、学生的学习思维习惯进行，以学生为中心而不是以教师为中心。
二学生方面学生的求知欲望比我们学生强。也许是“穷人的孩子早当家”的缘故，贫穷落后的杜郎口的孩子们知道离开学习别无出路，所以他们发奋学习。但是我要说，是他们老师家长教育得好，家庭状况、未来发展，做老师的、做父母的不告诉他们，他们自己能够清楚吗？所以，我计划在班内开展以下活动：
2）听爸妈谈他们的奋斗经历，写出你的感想；
4）征文“二十年以后”。学生有序，书写和学习都比较认真。这一点是老师在日常的学习中逐步培养的。
2）逐步培养学生良好的学习习惯。杜郎口的学生自律性强。无论是课上还是课下，尤其是课下，他们在无老师看管的情况下都在自觉地预习复习，教室内的说话声都是在讨论题、解决问题。
1）制定严格的纪律规范学生在教室内的行为；
2）健全班级和级部的制度和纪律。杜郎口的学生不如我们学生聪明，但是他们反复的练习，不厌其烦地记忆是我们学生所不及的。
1）引导学生避免眼高手低的毛病，凡知识写出来；
2）给学生讲明“艾宾斯遗忘规律”，引导学生，及时复习，反复复习。让学生真正动起来。班内采取措施，引导学生真正地动起来。我计划，每天利用晨会的时间，点评昨天的课堂情况：
1）学习委员、课代表总结点评优秀小组、优秀个人；
2）组长总结本组内的情况；
3）学生讨论课堂存在的问题以及改进意见。
在学习与思考中蜕变。
进入杜郎口，少了上次的兴奋与激动，更多的是深深的思考。
一、杜郎口中学成功的表象。
1、团坐式的课桌排放。满教室利用率很高的黑板。“三三六”的教学模式。自由灵活独特的课堂。
2、生源及师资均无任何优势可言的情况下，教学成绩一年比一年好。到现在位居全县之首。
3、省教科所的大力推广。
1、领导、教师的辛勤付出。
2、充分相信学生，让每一个学生都走向成功的先进教育理念。
“听，兴奋点一个；写，兴奋点两个；说，却有无数个兴奋点！”的学习策略。引导学生通过说出来，以巩固所学知识。此法有其特别之处。
3、坚持不懈的坚定信念。踏实肯干务实、不断推进的工作的工作作风。
4、纯朴的校风，学风。
5、具体可行的操作方法。如：“兵练兵，兵强兵”的小组合作方式。
6、前瞻性的工作思路。“要求、引导干部、教师要有工作思路；学生干部工作要有创新。”
三、我们可以借鉴之处。
1、坚定“每一个学生能成功，不放弃每一个学生”的理念不动摇。“与学生平等相处，不指责学生，多讲道理，并让学生感受到老师对他们的爱与关心！”真正与学生建立起合谐、积极向上的健康师生关系。让每一个学生“亲其师”。
2、众志成城，群策群力，共创良好校风、班风、学风。干部带动教师，教师带动学生。努力形成务实肯干，任劳任怨的工作作风。
3、教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。
4、不怕问题与困难，敢于斗争，善于斗争，努力开创教育教学新局面的胆识。
5、建立系统的反馈机制。每天班长负责反馈各小组情况，小组长反馈每一名学生的情况。
6、提倡引导学生提有价值的问题。“能提出有价值问题的，才是优秀的学生，才是有头脑的学生！”
7、老师的作用就是组织、点拨。也只能组织、点拨。
8、鼓励学生挑战。可以挑战同学，可以挑战自己，可以挑战老师，还可以挑战名人。努力营造敢于挑战的氛围。
9、黑板上方划分出五个区域，目的是给各小组长每天评价（表扬为主）自己小组成员的地方，增强反馈力度。可以是表扬现象，也可以表扬个人。
四、可能遇到的困难。
1、部分教师的观念。由于多年积累，有的教师的工作作风较难改变，在其内心，学生仍然是可以任意支配的。不能平等的把学生看成是自己的朋友。有的会觉得让每一个学生都成功是不可能的。其实这一部分教师应该知道，对一部分学生来说，能考及格就是成功。能进步就是成功。
有的老师可能把目光盯在个别双落后生身上，从而怀疑自己的能力，减弱前进的勇气。
2、害怕困难与问题。由于种种原因，工作中有了问题要么回避，要么掩盖，结果往往会丧失解决问题的最佳时机。我们应该养成正视困难与问题，积极想办法解决困难与问题的习惯。只有解决了问题才能进步，鼓励每一位教师来主动找问题，分析问题，解决问题，从而推动我们的工作。
3、急于求成或半途而废。
五、推进工作的建议。
可以按“全面铺开，重点突破”的工作思路展开。先找准几个突破口。
1、学生方面：各班重选（重新确认）小组长，明确其任务，树立其威信，培养其能力，不断增强其信心。小组长的工作积极性调动起来了，才有可能落实“兵帮兵，兵练兵”，以达到“兵强兵”的目的。
2、教师方面：在“爱学生，信学生”上做文章，全力营造热爱学生，相信学生的氛围。通过教师带动，达到学生“亲其师，信其道”的目的。从而推动我们的教育教学工作。
3、干部及班主任方面：逐步建立系统、细致、准确的信息反馈机制。将责任落实到每一个小组，落实到每一名学生。充分调动班干部、小组长的工作及学习的积极性。
给学生一个机会，他会还你一个奇迹。
——再进杜郎口中学学习体会。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我虽然退出了讲台，却用导学小组替代了我的作用，依旧是牵着大多数学生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、辨论激烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的语文课堂，使每一位学生在我的课堂上风光无限，得到最大的发展。
杜郎口一个贫穷的乡镇，在教育新课改方面却取得了令人瞩目的成绩。经验在哪里？这成为我们参观学习的目的和关键。
在连续听了10节课和两场报告后，我深深感到要真正实行新课改并不是一件容易事情，这是师生共同努力的结果，，在课堂上老师好象很轻松，但实际上老师比以前付出的更多，老师除了要备课外，还要应对学生在课堂上提出的问题。
如何结合杜郎口的经验来搞我们邹平实中的新课改呢？我觉得首先要调动学生的积极性，要让学生动起来，让学生来主宰课堂。联系我们的实际情况，我对教学模式作了调整：充分利用前后黑板，让黑板作为他们的展示工具，预习课上让学生把小组讨论后制定的预习提纲整理在黑板，并由学生处理好向大家讲解，这既是一个预习的过程又是一个展示的过程。
把预习笔记做好。预习笔记不仅要记录对课本知识的理解、学习心得记录下来，还要将展示的内容记录好，例如要表演一个话剧，可以将台词写在上面，此外还可以写仿写的诗句、精美段落或要唱的歌词。把预习课准备充分后方可上展示课。
强调书写。每天至少10分钟的练字时间，内容以语文课文为主，字数300字。
多开设活动课。组织各种活动如话剧表演、辩论赛、演讲赛等来调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的语文课堂。
去杜郎口，收获颇丰：
1、学生已经形成了一整套比较科学的学习流程。一个好的习惯最终会决定一种成功的命运。2。课堂展示衔接紧密，且观众注意力集中。能真正从展示的同学身上学到点东西。
3、一切皆有规范，如课堂书写总是认认真真，一笔一划。
4、所有展示围绕课本，注重双基，以本为本。
5、小组合作落实到位，真正做到了兵帮兵。
6、学生充满自信，展示大方，综合锻炼了自己各方面的素质。
为期两天的杜郎口参观学习，使我感慨颇多，感慨于作为乡村学校的他们思想的超前，感慨于他们的学生的在“动”中学习，感慨于他们对学生的训练有素，感慨更多的还是他们师生在那么艰苦的学习和生活环境中仍旧有那么高的工作热情和学习激情，有那么大的自信和朝气。与此相比，我们有的是比他们好的工作环境和学习环境，而我们学生缺乏的恰恰是他们孩子的那种吃苦精神，那种脚踏实地的学习干劲，那种自主学习、勇于探索、不懈追求的精神。可以说，长期以来，我们的学生养成了一种依赖老师学习的惰性，而这种惰性追究其原因还在于我们老师造成的，所以，我们必须认识到自身在教学中存在的问题，立志教改。
相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。
让我们在教学中继续保持我校良好的教学优势，继续关爱每一个学生，相信每个人都是块金子，并严格要求每个孩子，潜心教改，创有我们实中特色的课堂教学改革。
杜朗口中学考察学习的启示。
杜朗口中学的课堂犹如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。
他们充分相信学生，尊重学生的个性差异，给他们创设了充分展示自我的平台。学生们积极参与，全身心投入，进入了学习的忘我境界，真正把学习当成了一种乐趣，一种享受。
所以，我们的课堂大可不必整齐划一，要求学生不准乱说，不准乱动，限制学生的自由。只要能完成学习任务，学生们采取什么方法都可以，条条大道通罗马，最终做到殊途同归就行了。
因此，今后在课堂上，我想这么做：
3、展示时，以小组为单位，准备展示内容，或小品表演，或辩论，或者讲故事等；
4、复习时先让学生采取他们喜欢的方式把基础知识掌握好，或立或坐，或自己背，或两三人一起交流检查，或者到室外找一个不受影响的地方去记，总之各取所需，各尽其才。然后检查展示，给每组分配好任务，或到黑板上写，或在地面上写，或在本子上写。同学互相检查，讲解存在问题，做题思路。
“动”的感悟。
学习杜郎口教学模式的心得篇二
20xx年10月30日—11月4日，县教育局组织全县初中学校校长到山东杜郎口中学参观学习。在两天的观摩学习中，本人完整听课3节，浏览课堂教学12节，听报告2场，做了大量的课堂实录。杜郎口中学和谐整洁的校园、科学严谨的管理、活而不乱的课堂、特别是以生为本、自主合作的教学模式，给我留下了深刻的印象。六个亮点：
一、处处是张扬个性的标语。校园墙上挂满了校长、教师和学生的格言：“以人为本，关注生命”、“我成长，我快乐”、“课堂小天地，生活大舞台”、“自信造就辉煌”、“我的课堂我做主”、“试一试我能行”、“遇到困难时抬头看看天，你可知道那彩虹是风雨的结晶”——这一切多么具有人性化。
二、从写字入手，培养学生的良好学习习惯，进而培养学生的良好行为习惯和做事习惯。
三、学生没有课外作业。每一个学生每科都有一本纠错本，专门记录易错题。学生的预习笔记却格外扎实。
四、教育反思与点评被高度重视。每天早上，门厅集合，领导总结前一天工作，教师反思自己的教学工作，大显示屏上显示前一天发现的问题。反思会上，教师抢着检讨自己，抢着邀请领导听自己的课。点评会切中要害，分清等次，并在黑板上公布。
五、开放的课堂，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解。
题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
六、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究、交流的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示再到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
五点体会：
一、学习杜郎口模式的本质。学习杜郎口中学的经验，更多的是学习他们治校、管理和做事的精神和态度，不能停留在他的形式，而要注意他的本质，要注重学习探求他们在厚重的学校文化背景下的为师之道，为生之道，治学之道。即学他的“自主”的“神”，真正做到“预习展示——反馈”。
二、彻底转变观念，吃透新课改理念——自主、合作、探究、交流，学习杜郎口中学领导的不达目的不罢休的执着追求精神，学习杜郎口中学教师勇于改革、敬业奉献精神，学习杜郎口中学学生自主、自信的求学精神。学习他们实事求是，持之以恒，吃苦耐劳，以苦为乐的心理品质。
三、重视校本教研，加强业务培训。杜郎口中学的功夫在课下。开放课堂对教师是一个考验，课堂还给学生后，对教师的要求更高了。课堂上预设少了，生成的东西多了，学生占有大量资源和挑战性问题，教师可能难以驾驭，这就需要教师不断充电，方能胜任教学工作。因此，要充分发挥学科领导及骨干教师的引领作用。
四、加强校园文化建设，营造校园文化氛围，打造校园文化品牌，使校园真正成为学生展示自己，张扬个性，快乐成长的精神家园。
五、向杜郎口中学学习，一要坚定不移的树立“以人为本、关注生命”的教育理念。二要认真理解、深刻领悟“三三六”自主教学模式。三要发扬敢于放手、勇于创新的改革精神，脚踏实地，求真务实，坚持不懈，探索出适合本校实际的课改路子。
循序渐进，从基础抓起，从一点一滴做起，从简单的开始，做到有计划、有步骤的训练，逐步实现预期目标。
渭河初级中学。
20xx年11月8日。
学习杜郎口教学模式的心得篇三
通过这次学习，我在思想上、观念上受到了很大的冲击，收获颇多。
一、课堂带给我的冲击。
杜郎口老师们的课堂是开放的、充满活力的课堂，之所以有这样一种呈现，是因为他们颠覆了传统的教学模式，把课堂真正的还给了孩子们，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。这样的课堂，学生们的参与热情很高，没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，没有了学生的“循规蹈矩”，这样的课堂完全是学生自觉的投入，他们爱思考、勤学习，敢想敢说，敢于表现自己，反驳他人。杜郎口的这种教学模式，不仅让学生主动的学习，掌握了知识，我觉得更重要的.是，它赋予了学生更多适应现代社会的能力，比如：合作精神、创新精神、团队意识、竞争意识，现代社会是个优胜劣汰的竞争时代，这种教学模式下成长起来的孩子，我想在若干年后，一定会是同龄人中的强者。
二、同仁带给我的冲击。
杜郎口老师们带给我最大的感动是他们对教育事业的热爱，孜孜不倦的追求，最大的佩服是他们的钻研精神、开拓进取的精神。杜郎口中学在成名之前是一所面临撤并的乡镇中学，可今天的它能够辐射全中国，离不开那里每一位教师的辛勤付出。在崔老师课堂上，他就像一名杰出的主持人，调控着课堂，感染着课堂，激励孩子们始终处于主动学习的状态。我和同事们都说，他们比我们课堂中的老师轻松多了，可在之后的交流中，我为自己的想法汗颜，杜郎口老师们的工作量之大，课前的准备之多，不是我能想象到的。这里的每位老师都是专家，他们经常在全国各地讲课，这里的每位老师都是教育家，他们都能有一套适合自己的教学方式，因材施教，这里的每位老师都是艺术家，他们都有一双发现美的眼睛，去挖掘教育挖掘学生身上的美。
三、课改的冲击。
我常感慨，现在的音乐课教学真累。音乐老师为了在各类抽考中拿成绩，课堂上，总是不厌其烦的教唱，讲解音乐作品，分析作品，而学生们并不是很认真的学习，他们认为，反正又不参加升学考试的，考差考歹无所谓。教师教得累，学生学得差！这次学习，虽然没看到杜郎口中学的艺体课，但是他们的教学精神却大大的激励了我，怎样来改变自己的课堂，让自己教的轻松学生学的愉快呢？对，把课堂还给孩子们！我在教学中，总是担心学生这里没唱会，那里的知识点没记住，所以整堂课都是自己在唱主角，让学生这样，让学生那样。崔主任在他的课堂中给了我这样的启发，用同样的一种方式学习同类型的课文，音乐课也可以这样啊，这星期我就尝试了一些改变。以往上复习课很累，歌曲的纠正，知识点的查漏补缺，让自己嘴巴不歇空，今天的复习课，我让学生们先讲，讲讲你觉得本首歌曲中的知识点应该是什么，在演唱中，大家容易出错的地方是什么。没想到的是，孩子们真的很积极，很踊跃，争相恐后的像小老师一样介绍重难点，歌曲复习时出错了的地方，孩子们又互相指正，自己小组整改，一节课下来，我发现自己轻松了，学生的参与性比以前高多了，学习效果也好多了。
崔主任说：“小改小变，大改大变，不改不变！”是的，音乐课堂太需要改变了，只有改变，才能让孩子们真正的喜欢音乐，只有改变，才能让孩子们在音乐课中去发现美、感知美，成为有情趣有品位的人。虽然课改很难，但我充满信心，因为在课改这条艰难的道路中，有你、有你们与我同行！
学习杜郎口教学模式的心得篇四
杜郎口中学的很多地方都是值得我们学习借鉴的，但别人的经验，我们不能生搬硬套的加以运用，而是要根据我们的实际，借鉴符合我们教学实际的成功经验，摒弃那些与我们实际脱节的做法，教学要遵循教育原则，而教学方法是多种多样的。只有符合学生的实际，才能真正起到事半功倍的作用。因而经验的借鉴，我们先要分析我们的学生，思考应该如何着手，如何利用别人的经验融合到自己的教学中。
（二）能力的培养需要持久的训练。
杜郎口中学学生自主合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯、学习能力的培养并非是一日之功，是经过教师有计划、有步骤地培养出来的。因而，我们不能急于求成，要有长远的计划，要有具体的实施方案。在借鉴的过程中，我们不能要求学生一开始就能达到杜郎口那种效果，要遵循循序渐进的原则，从基础抓起，从一点一滴做起，从最简单的开始，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预期的目的。
（三）完善软硬件配置，满足学生自学需求。
在杜郎口成功的课堂经验中，教师指导学生课前预习是一个重要的环节，它是课堂上学生学习的基础，是学生积累素材的过程，是学生合作、讨论、学习的依据，这一过程中，需要给学生提供场地和资源。学生查阅资料主要从两个途径入手，一是通过学校的图书室查阅图书资料，二是通过学校网络资源获取材料。因而，学校应该完善硬件和软件的配置，尽量满足学生是的要求。硬件上要建造有足够容量的图书阅览室，网络资源室，并且课余时间都能开放。软件上配齐配足藏书的数量和种类，能满足学生的需求，互联网进入校园，并保证运行良好。学校还要抽调专人管理，更好地服务于学生。
（四）改革需要勇气和毅力。
课改先要改变观念，抛弃我们思想上所有的顾虑，更需要勇气和毅力。在观摩学习的过程中，就有少数人叹息说，自己的学生基础太差，实施起来有很大的难度，是的，不少的地方的学生基础是很差，并且守纪意识差，实施起来当然有困难，但要想一想，杜郎口当时的情况也是一样，正是基于这种情况才寻求出路的，现在不是取得了成功吗！别人能实行课改，我们为什么不能？首先要有试一试的勇气，万事开头难，一旦行动起来，我们就会一步步走向成功的。其次是要有毅力，改革课堂教学肯定会遇到各种各样的困难，我们就不能灰心丧气，要有恒心与毅力，作好打长久仗的准备，将课该进行到底。只要你持久的，一步一步的干好每一个环节，课改之花定会越开越灿烂。
学习杜郎口教学模式的心得篇五
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式， “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
洪亮，展示大方，板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。
其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。
无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨：“这个问题我讲n遍了，学生还不会，笨死了！”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。
其二是杜郎口的老师的放心。
2
这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就
大胆的把课堂还给了学生呢？杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？在这样转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。
杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展示，反馈。
预习模块-----明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基
本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。
展示模块------展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感
悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。相互检查评比，提高教学质量。
反馈模块------是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检
测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课
堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。
这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不
怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探索！在这方面我会更加努力学习，勇于创
新，为学校、更为自己添砖加瓦！
11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山东聊城茌平县杜郎口中学学习，从杜郎口中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行，要学习的还有很多很多，三天的时间真的很短暂。下面谈谈我的参观印象及感想体会：
参观印象
1、 首先是积极向上的文化氛围
走进杜郎口中学，印象最深的是杜郎口中学的文化氛围，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴老师和学生的照片，张贴老师和学生的激励性标语，张贴优秀学生作业，还有许许多多的诗文名句，把一切优秀的、美的都随时呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。同时也营造了一种文化氛围。另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有了航标，他们的行为就有了规范。看到他们的优秀标语，真切地感受到 “课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”
2、课堂印象
课堂上的每位学生，个个精神抖擞，展示时犹如下山
的猛虎，他们淳朴、善良，却勇敢、自信、努力、上进，毫不畏惧，他们每个人知道自己该干什么，展示后立即拿起书读，没有说闲话的，连站在哪个位置都一清二楚，，在这里他们是课堂的主人，他们快乐而充实，我真切的感受到了底下老师辛勤的付出。
3、粉笔字印象
无论走到哪个班，黑板上异色粉笔字都整整齐齐的，你看不出这是一个男生或女生的字，它们都是那么娟秀，清新，好的粉笔字绝不是一朝一夕练就的，那里必然也有老师们辛勤的汗水，一笔好字不仅造就了学生良好的书写习惯，给学生带来终身益处，也给学校带来了良好的文化氛围，一举多得，值得我们每位教育工作者，尤其是语文教育工作者的借鉴和学习。
4、课间操印象
的生命蓬勃！
下面我主要想结合自己的课堂实际来谈谈如何进行教学改革的。
首先我觉得最主要的是改变课堂模式
我们的课堂模式还停留在教师讲，学生听。教师是主体，学生跟着老师的思路被动地接受知识。有的学生听着，听着，睡着了，厌烦了。杜郎口中学的课堂上，每一名学生都是自己的主人，这里没有绝对的权威，没有老师的喋喋不休，老师真正成为导演，学生个个成了演员，无论是学习优秀的还是学习困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，想说就说。这样开放式的课堂教学 ，让学生的自主性得到了充分发挥，让学生的主体地位得到了充分的尊重，让师生关系充满了平等与和谐，在今后的课堂实践中，我觉得最首当其冲的是改变自己的教学观念，尝试一种新的教学模式。
第二把课堂教学落到实处，夯实基础
子检测，小组检测，老师检测，学校抽查检测，并及时反馈 ，他们黑板上常有“放大镜”“暴晒台”，老师们总是说我们就是发现问题的，对我们来说这些很宝贵。适时检测，及时反馈，及时更正，及时强调，这样扎实的一节课，学生何愁成绩不好。我们今天的教学工作中也要落到实处，真正扎实做学问！
第三，每位老师每次考试后，每堂课后要反思
杜郎口中学每一位老师每天必做的一件事便是反思，教学楼的大厅里，无论黑板上，还是展示板上，电子屏上，还有老师们每天早晨、中午的反思都令我收益匪浅，回想起自己执教的十年来，很少有上完课认真反思课堂效果的时候，即使有，也很少落到实处。人的进步就在于时刻寻找自己的优点与不足，并及时弥补，杜郎口学校的老师们认真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功与他们的时刻反思不无关系。我觉得教与思一定要同步，不然只会停滞不前。
当然，要学习借鉴的还有很多，每一节课，都能看到杜郎口中学老师的辛勤的汗水的付出，他们是自上而下一个体系，每一个环节都兢兢业业，每一个细节都认真对待，扎扎实实，勤勤恳恳，他们对教育朝圣般的虔诚，认真，无不让我这个同行业的人感到震撼！杜郎口中学有自己的学情，校情，我们不能照搬，全搬，但他们认真办教育，努力寻找新的教学思路给我们留下了无尽的思考！
学习心得
本人有幸成为绥滨县首届十大名师之一，跟随其他同仁一起奔赴山东（杜郎口中学、小学，昌乐二中，即墨二十八中）参观学习，为期四天四所学校的参观学习，使我感慨颇多。感慨于他们思想的超前，感慨于他们教学模式的新颖实用，感慨于他们学生的在“动”中学习，感慨于他们对学生的训练有素。
一、杜郎口中、小学
1、“形散而神不散”
是课堂上真正的主人，学生们积极参与，全身心投入，进入了学习的忘我境界，真正把学习当成了一种乐趣，一种享受。
2、令人佩服的学生素质。
走进杜郎口的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲，课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。
杜郎口小学二年级学生的课文展示更是令我赞叹不已，一个个二年级孩子能将所学课文全部背诵，并且落落大方，声情并茂的展示出来，每一个动作每一个表情无不诠释着骄傲和自信。那是我们四年级、五年级甚至六年级孩子都无法比拟的。
二、昌乐二中
昌乐二中门上的大屏幕一直不停地滚动显现着这样的标语：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。细细品味这看似简单，内涵却又深刻的话语，我不禁在想，教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。昌乐二中，正是遵循这样一个培养人、塑造人的育人理念，把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律。
昌乐二中教学楼以“海纳楼”、“启智楼”、“敏学楼”、“慎思楼”、
“笃行楼”等命名，无不彰显学校办学理念，课堂主要是“271特色课堂模式”，“271课堂”的内涵，即20%的知识学生自学能会，70%的知识合作学习，10%的知识教师教会；从学生的方面分，20%的学生是特优生，70%的学生是优秀生，10%的学生是待优生；从时间分配看，20%（约十分钟）教师点拨，70%（约三十分钟）学生自学讨论展示，10%（约五分钟）学生总结，巩固。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。课堂上由b层c层学生展示，a层学生点评，如有争议或不足再由教师强调总结，将整个课堂演变的和谐互助、精彩纷呈。
独特的课间千人跑操，队伍的整齐，步伐的一致，训练的有素，气势的壮观，令人心潮澎湃、惊叹不已。
三、即墨二十八中
即墨二十八中主要使用“师友和谐互助”型课堂教学模式，这种所谓草根族原创教学模式令该校引以为傲。
1、通过学生自己、师友之间的和谐互助，动手、动脑、动口有机结合很好的培养了学生的理性思维。
2、通过和谐互助，学生自己解决问题，培养了学生的探究能力，调动学生学习的积极性和主动性。可以使师傅更好的掌握知识，激励他们进行进一步的探索，使学友掌握基础知识的过程中能获得成功的喜悦，培养学习的兴趣，致使学生能够心情愉快，心理健康发展。
3、适当的减少了教师的工作量，也诱发了教师的创新能力，使
教师在引导点拨，驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。
匆匆而繁重的几日学习，虽令我身体疲惫不堪，但内心却得到了极大地充实和满足。总之，高效课堂，有效教学是我今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我的教学模式。总之，这次的学习让我收获很多，我会继续的努力工作，不断地创新，提高自己，使自己成为名副其实的名师。
通过学校领导组织学习杜郎口中学的有关材料，真正体会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。杜郎口教学模式心得体会 虽然没有亲自到杜郎口 观摩，但通过 杜郎口的教学 ，通过 其他老师 ，通过自己对杜郎口教学模式的 学习，我有以下几点的体会：
1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。
2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。
3、学生有良好的学习行为习惯。 在我们的教学中，课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫的进行教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，学生都给予掌声；在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），回答完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参与到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。 通过学习，在今后的实际教学工作中我要努力做好以下几点:
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向优生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。 课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。
我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。
学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。
其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。
杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
第三，课堂成了学生展示自我的舞台。
课堂上教师 给学生提供广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。 第四，学生的学习行为 规范有序。
我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。
学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。 “授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。
〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
〈二〉、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。
〈三〉、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究， 引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
二、我学杜郎口课堂教学模式
今后我要取杜郎口中学数学教学之长，结合我校学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。
学习杜郎口教学模式的心得篇六
正所谓杜郎口模式是指:在中学教学中,充分鼓励学生自主学习,学生的对于知识的获得主要是自己通过自学以及学生间的相互讨论来完成的。
“10+35”模式。
杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。
杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示;“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验;“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标;“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升;“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
有专家称杜郎口的课堂应属“展示课堂”，课堂强调人人展示、个个精彩，其展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析;穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口模式的教学特点，即以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，兵教兵、兵练兵、兵强兵，师亦生、生亦师、师生相长。
杜郎口模式的价值体现在，给长期困扰教育教学的两大关系问题做了清晰的解读和定位，即在“教学关系”上是教服务于学;在“师生关系”上，是师服务于生，从而造就了充满生命活力、和谐高效的课堂，很好地解决了学生厌学、课堂效益低下等常见问题，一举突破了应试教育和传统教学的桎梏，同时破译了教学如何实现面向全体、共同发展的问题。
学习杜郎口教学模式的心得篇七
对聊城市茌平县杜郎口镇中学，如果用“家喻户晓”这个词来形容好像有点夸张，但它的影响范围之广确实令人惊讶，全国各地的教育工作者都慕名来到这里，学习其先进教学模式。起先，我感到很费解，什么样的教育竟有如此之魔力？今天，我们有幸在王校长的带领下，参观学习了杜郎口学校，心中的疑团瞬间化为乌有，想说的一句话就是:这里的教育确实不同凡响，不是徒有虚名。下面就针对给我印象最深两点谈谈我的看法。
一、富含浓浓文化底蕴的校园文化及班级文化。
踏入这所学校确实给人一种不同的感觉，干净清爽。走进去更是令人感触很深，校园各处的公示栏没有一处不发挥着它的作用，从而看出其学校管理的规范化，条理化。一走进教学楼，就感到了那种浓浓的学习氛围，墙壁上到处展示着同学们的点点滴滴，叫你看了会产生一种有点不相信的感觉，问起老师证实这些确实是学生亲力所为。学生每天沉浸在这浓浓的学习氛围之中，想不进步都难。
二、令人刮目相看的“开放式”课堂。
今天杜郎口的课堂教学真是令人大开眼界，很是佩服。开始我一走进七年级二班，就被眼前的情景镇住了，这节是数学课。看到教室里的学生这里一堆儿，那里一伙，都在忙碌着。有的说、有的写、有的在交流，在黑板上展示着自己的“所获”。老师大部分时间是巡视在同学们之间，对同学们感到疑惑的知识点作出点拨。我又听了好几节课，如政治，数学，语文等课。尽管科目不同，但整个课堂都是学生在主宰着，比如老师讲《出师表》这篇古文时，老师先分给小组任务。于是每个小组就热火朝天地讨论起来。他们是如此投入，每个人都在说。讨论完之后，哪个小组有疑问的举手提问。学生提问完问题之后，老师不急于给他们解答，而是让班里会解答的同学解答。同学们也是争先恐后地给大家解答。特别令人欣赏的是，针对一个问题个别学生如果回答的不充分，或者答案有点勉强，立刻就有一个掌握比较好的学生站起来进行强化，这样大家便都跟着印证了这一知识点。只是有个别问题全班同学都不会的时候，老师才给他们解答。这样真正实现了“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”而不是老师一直在满堂灌输知识，把课堂真正的还给了学生。让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，激发着学生在学习上的积极性，提高提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”，学生真正成为学习的主人。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的'依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应该从杜郎口的课堂教学得到启示,现在如果我们全部效仿显然不现实，但是我们可以联系我们的实际情况，针对深有感触的方面，努力改进自己课堂教学。
一、精心备课，在备课上下足功夫。
在自己以往的备课过程中，一般注重了教材的研读，思考了教法，但在解读学生的学习心理、学习习惯、学习心态等方面思考的并不是很多，以至于遇到问题总是埋怨学生不学习，把诸多自己看不顺眼的现象归结于学生，现在看来，倒是冤枉了学生。所以在以后的课堂教学中，不仅要精心研读教材、教法，还要把一切能促进教学的因素都考虑进来。
二、采取灵活的课堂组织方式，调动学生的参与意识。
杜郎口中学在这方面下足了功夫，在课堂教学中设计了多种方式，这种开放式的课堂激发了学生的竞争意识和参与意识，这些符合学生年龄心理特点的措施使每个孩子的思维都动了起来。反思自己的教学，以后要形式多样，避免造成学生的疲倦，尤其对于那部分容易走神和自控力不是很好的学生，让自己的课堂鲜活起来。
今天来杜郎口学习真是不虚此行，深深地被这种“形散而神不散”的“开放式”课堂教学所吸引。同时也被杜郎口的这种敢于创新、勇于改革精神所折服。正是这种善于思考、敢于实践的精神，吸引了一批又一批的教育者。我相信这种先进的教学模式会逐渐推广开来，因为它让每个学生都找到了自己的“位置”，锻炼了他们多方面的能力，对他们将来走上社会是一块很好的“垫脚石”。
学习杜郎口教学模式的心得篇八
3月19日，我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。
一、参观感想。
1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化。
学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就有规范。
2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。
5、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、与本课程结合，怎样应用杜郎口经验促进我们的教学。
杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想，其做法与时代同步，所以表现出强大的生命力，经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程，旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择，到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示，都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施，反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外，加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯，形成自主学习、探究的能力，象杜郎口中学学生一样，以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果，构建开放式的作业展示方式，多方面培养学生的素质。真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。
三、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”共勉吧。
学习杜郎口教学模式的心得篇九
杜朗口中学的课堂犹如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。
他们充分相信学生，尊重学生的个性差异，给他们创设了充分展示自我的平台。学生们积极参与，全身心投入，进入了学习的忘我境界，真正把学习当成了一种乐趣，一种享受。
所以，我们的课堂大可不必整齐划一，要求学生不准乱说，不准乱动，限制学生的自由。只要能完成学习任务，学生们采取什么方法都可以，条条大道通罗马，最终做到殊途同归就行了。
因此，今后在课堂上，我想这么做：
3、展示时，以小组为单位，准备展示内容，或小品表演，或辩论，或者讲故事等；
4、复习时先让学生采取他们喜欢的方式把基础知识掌握好，或立或坐，或自己背，或两三人一起交流检查，或者到室外找一个不受影响的地方去记，总之各取所需，各尽其才。然后检查展示，给每组分配好任务，或到黑板上写，或在地面上写，或在本子上写。同学互相检查，讲解存在问题，做题思路。
学习杜郎口教学模式的心得篇十
在这个暖日洋洋的冬天，山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。
12月16日，在景校长的带领下，我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习，共7人，是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日，但收获颇多，尤其是杜郎口的无师课堂，让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本，课堂上学生的表现简直是活力四射，激情洋溢。
下面，我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革：
首先，杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌，无讲台，教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌，每桌坐6人，学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔，每人一块抹布，这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。
每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子，柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书，柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置，不仅体现着师生的平等地位，还处处充满着浓厚的文化气息，让人感觉到教室如家。
其次，杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。
课堂上，学生发言不必举手，因为学生是课堂的主人。正如李炳亭在报告中所说：有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简单、朴实，但蕴意着课堂师生角色的大转变，课堂领域的大转变。是呀，既然我们都公认课堂是学生的阵地，学生才是主人，那我们老师为什么在课堂上总要喧宾夺主，处处抢占镜头，霸占学生的学习时间呢？杜郎口的改革，正是从点点滴滴，微乎其微的小细节逐步改革。他们的课堂上，真正体现了师生平等的地位，“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”已成为杜郎口学生的信条。
听来的只是传闻，只是好奇，眼见才能为实。12月18日早上，我跟随一个姓郑的老师连听了三节课，两节英语，一节语文。先听的是五年级三班的一节英语课，一进教室，就听到一个学生大声说：“classbegin。”然后又听到一个学生站起来说：“把预习的单词对子交流，精彩的上板展示。”话音一落，小组内开始了结对子背单词。学生的基本口头语是：我先说，你来听。结对子交流完后，学生每人一根粉笔、一块抹布，迅速在各自的黑板上进行默写单词，写完马上又结对子纠错。第一板展完又换了一个学生主持道：“展示完后，开始组学课文。”这时他们的口头语又成了：我先读，你们听。大约四分钟后，主持人又换了：“精彩极的上台展示，不精彩的外面整改。
”……一节课从“独学————对学————组学————群学”，由简到繁，由少到多，由易到难，层层递进着。学生互相纠错，互相指点，互相改正。当大家都不会某个单词的发音时，小主持人就灵活利用多媒体手段，帮助同学纠正单词发音。看到学生上台操作多媒体，当时我就想：这些娃将来不得了，他们怎么什么都会。再想想我们的学生，啥都让老师包办了，老师能力提高了，可我们的学生呢？岁岁年年，年年岁岁，身体长了年龄增了，可学生的综合能力却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让学生说、谈、演、写、查等方法真正掌握所学知识。特别是展示板块，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅把所学知识说出来，背出来，写出来，学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等，无论是英语，还是语文都带有肢体语言。看到这儿，我也希望我们的语文老师在指导学生朗读时，一定鼓励学生大胆放开，把每一篇文章能当演讲稿来朗诵，并带一些形象生动性的动作，那学生的学习兴趣可想而知。对于文本的剖析，切不可太深、太广、太泛。为什么我们在提问时，总会有冷堂呢？就是因为我们老师设置的问题面太广、太深刻，学生无从谈起。最后老师还怨天怨地怨学生笨，岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上，学生的展示不仅仅是把书上的东西简单地表达出来，更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以，他们的语文课我觉得就是一场演讲赛，一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文，老师还鼓励学生用不同的形式改编文本或续写文本（诗歌，小品，相声，儿歌等），进行对文本的拓展，用各种形式开发课程资源。课堂上，老师在充分相信学生，解放学生，利用学生的基础上，发展学生各方面的能力：语言表达、演讲、主持、交流、写作、合作、动手操作等。学生的自信、勇敢、尊重等品质也得到了培养。整个课堂环节人人参与，人人竞争，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意气风发，激情澎湃。一节课很难看到某个学生扭扭捏捏不愿上台展示的。
总之，杜郎口的课堂给我最大的感受是：课堂“乱”了，学生动了，课效高了。
再次，杜郎口在班级命名上也很有创意：他们把班级不再叫几年级几班，而是根据本班的班情及班级奋斗目标，给本班取个富有象征意义的班名。如：晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样，对孩子有怎样的希望就起啥名，我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。
那么，怎样才能使学生在课堂中真正得到提高呢？我个人认为有下面几点：
只有先自学，有一定的基础，学生在课堂上才有话可说，有据可论；只有充分预习，才会有丰富的课堂展示。而学生的预习，实际上是在老师的指导下的自学。老师提前帮助学生确定自学内容、自学要求、自学方式方法，学生提前做好预习笔记，这样在课堂上，学生才会胸有成竹地进行自己个性化的展示。
经过课前的预习，大部分基础知识学生已经会了，学生会的老师不再重复讲，“该出手时再出手”，“山重水复疑无路”时再出手。老师只适当的点拨，比如，可以规范学生不准确的表述，可以引导解答其普通性的疑惑或纠正学生错误的理解。这样，老师在课堂上没有多余的话，也没有多余的活动，老师所讲的就随之减少，课堂上就能省出时间让学生当堂训练。反之，课堂上老师讲得口干舌燥，学生的学和练的时间就会减少，那么老师就会给学生布置大量的课后作业，学生负担重了，老师也给自己加重了批阅的砝码，课堂效率因此大大降低。所以，我觉得课堂学生“动”的越多，课堂效率就越高，这个“动”我觉得应该是学生的表情、身体、思想，精神，甚至是灵魂的“动”。
关于这一点，我只想用李炳亭的一句话来阐释：有一种爱叫放手，有一种强大叫示弱，有一种艺术叫利用，无微不至是一种伤害。
老师们：课堂是孩子们的命运，是他们的未来，课堂的灵魂是每个孩子心灵的尊严。所以，我们一定要转变思想，充分相信学生，解放学生，利用学生，才能发展学生，才能提高我们的课堂效率。
当然，任何改革都不会十全十美，现在的我们正是成长者，学习者，就应该以杜郎口教学模式为案例，去借鉴，去学习，去拿来；从中获取营养，获取启示，结合我校的实际，心往课改想，劲往课改使，努力推动我校的教学改革之路。
最后我想用李炳亭报告中的一句话总结我的心得：向着特定目标前进的人，全世界都会为你让路。
学习杜郎口教学模式的心得篇十一
通过一天的学习，让我这个乡野之师见识了什么是高效课堂，什么是师生互动如行云流水……总之感触良多，下面说我的几点感受和几点启示。
1、要改革就要转变观念。
杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。
2、不能拿来主义，不搞形式主义。
毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、教师要加强业务学习。
从杜郎口中学专家们的上课中可以看出：无论是备课，还是上课，教师都精心准备。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。
杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。
学习杜郎口教学模式的心得篇十二
我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：
走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。
杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。
十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
1、要改革就要转变观念。
杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。
2、不能拿来主义，不搞形式主义。
毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、教师要加强业务学习。
在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂。
学习杜郎口教学模式的心得篇十三
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我没去过，但对那里的轰轰烈烈的教育教学改革却早有耳闻，虽然没有真正见识过杜郎口中学独特的教学模式，但成绩已证明了杜郎口中学的实力。杜郎口给我的一种感受就是一种彻头彻尾的改革，一种破釜沉舟似的改革。这几天一直在看偶像李镇西老师写的有关杜郎口中学系列文章，这些文章让我对杜郎口中学的课堂、活动、素质，更重要的是管理方面有了更深刻的认识。从杜郎口中学崔其升校长的管理思路来看，杜郎口中学没有理由不好。
以读书提高教师素质。
最近看到一则新闻，教育部要重新制定《教师教育标准》，提高教师准入门槛并指出当今大部分教师不合格，其中最重要一点就是不愿意读书。其实不读书除了繁杂的教育教学任务外，更重要的是教师没形成一种学习读书的自觉性。
而在杜郎口中学，每周二和周四的下午第四节，都是老师们的读书时间，所有教师都到阅览室阅读，这是一种强制。可能开始的时候教师会责怪校领导的限制人身自由，但当老师们真正意识到读书真正能提升自己个人的素质的时候，他也就不会以此为累了，相反会更有激情地投入到读书学习的过程当程去。
以学生为主的课堂。
在杜郎口中学，你很难看到教师的讲解，它的课堂给人的一种感觉就是闹哄哄，但闹而不乱，每个人都有每个人的学习任务，每个小组都有每个小组探究的问题，教师真正成了课堂的引领者，学生的主体地位得到真正的体现，所以学生的动手动脑能力提高了，学生的交流能力提高了，学生的素质能力提升了。这样不仅学习成绩有了巨大的提升，学生各个方面的综合素质也得到了很大的提高。
浓郁的人文情怀。
因为这样一位优秀的校长，这样一位充满人格魅力的校长，让杜郎口中学到处都洋溢着浓郁的人文情怀。
学校有风气，教师才有士气。
在杜郎口中学教师的眼里：工作就是道德、表现就是人品，业绩就是人格。在这所学校里不仅注重对学生的成绩评价，更注重学生的全面发展和提升，不仅注重教师教育教学成绩的提升，更注重教师素质能力水平的进步。
正如崔其升校长所说：学校有风气，教师才有士气。一个学校的校风就如同一个班级的班风，风气正了，教师教育的士气和学生学习的士气才会愈加的浓烈，教师全身心地投入到教育教学研究改革当中，学生全身心地投入到合作交流学习当中，教育教学质量提升了，教师和学生的素质也提高了。
学习杜郎口教学模式的心得篇十四
12月16日下午，我们六位老师在景董事长的带领下从渭南乘火车向山东淄博出发。一路上，我们期待着能早些看到一个最真实的杜郎口，一所走在中国教育课堂改革的最前沿，并日益茁壮的杜郎口学校。
心理上产生一种安全感。小组成员间的互助、合作、交流，也会促使学生放松紧绷的神经，活跃思维，畅所欲言。每张桌子上除了学生用的一盒粉笔外，还摆放着六块叠得整整齐齐的抹布。教室装饰也新颖独特，门牌不再是几年级几班，而是颇具地域文化的“晏婴班”，墙壁上洋溢着班级文化特色，仔细一看，有获奖栏、评价栏、班务栏、家庭幸福照，图书角等，无不体现着老师的良苦用心；无不体现学生不仅是课堂的主人，也是学校的主人。真可谓处处洋溢着文化气息，滴滴散发着学校的创新思想。
七点半我们参加了晨思会，几位老师就今天要上的课做了激情洋溢的说课展示，其他老师将昨日的听课反思也做了汇报，指出了优点，提出了建议。各部门领导就上周存在的问题作简要通报，并提出本周关注等。
在过道里，可爱的孩子们三三两两的前来要求给我们表演节目。一句句“阿姨，能不能听我们来朗诵一首诗，唱一首歌，背几句英语……”听着孩子们流利的语言和准确的发音，看着孩子们一双双闪着光的眼睛和那种与生俱来的自信，让我们几个大人都倍感惭愧，此刻觉得即使用上最好的夸赞的词语都不能抒发自己真实的情感。
一天的观摩学习，让我深受打击，我一直问自己，在我的课堂上为什么有一部分孩子既不敢独立发言，也排斥小组展示。课堂仅成了几个学生的天地，老师无情地包办了起来。严重影响了学生能力的提升和发展。在我看来，正是因为没有留给孩子们足够的自学时间、研讨问题时间，让所谓的无微不至阻挡了学生学习的欲望；课堂上不能大胆的放手，缺乏对于孩子的信任，使学生缺乏学习的积极性、主动性、趣味性。就像李炳亭主任所说，作为教师应该多一点耐心和包容，爱学生就该相信学生，相信就应放手，而后充分利用孩子自己的智慧发展他们。学校本就是人人皆学，学习就应是人人皆师，而不可受一人“操控”。又如李素洁老师在讲座上所总结的，老师的角色应该是这样的：幕后的策划者，高标的展示者，平等的交流者，课堂的观察者。我反思，应该立刻转变自己的教学观念，根据实际，借鉴杜郎口小学的教学经验展开另一个独特的学习模式。
走出这所学校，脑海中依然浮现的是杜郎口的老师们至高至诚的素养，学生们自信活跃的身影，大厅里崔校长的人生感悟和教室职业道德诚信公约，楼道里粘贴的那朗朗上口的课堂展示歌……我似乎又听到了教室里清脆的声音“上讲台，声音亮，倾听质疑我最棒。
坐姿正，脚放平，头不歪，背不弓。谁来挑战我？大家同意吗？我给你补充……”想想，学生们如此出色的表现，难道不是因为他们持之以恒课改的结果吗？这不正是学生做课堂的主人的真正体现吗？我终于解开了自己来之前的疑问，景校长不正是被杜郎口小学这种不断探索并发展的精神吸引了吗？而此时，我们几人除了被吸引，其实更多的是反思与自我的完善。
回归到我的课堂，我准备就目前存在的问题，借鉴杜郎口小学的模式，并根据本班学生的特点来解决。
针对这一情况，我会利用自习课开展“我来说，你倾听”活动，每次活动让学生商量后设定一个主题，先小对子互相说，再在小组内展示，接着让组长上黑板展示，最后带动组员展示。在起初开展时，设立一些奖品，包括个人奖和团体奖，以调动学生的积极性和起到鼓励作用。我想，只要把这种活动坚持下来，一定能提高学生的口才能力。
首先，作为老师的我先做表率，再规定学生课堂上讲普通话；其次，要求平时和老师、同学交流时必须用普通话，每个同学都是监督员，不能做到的同学就要按要求给大家表演节目。
在此方面，利用早读及阅读课，让全班同学站着边读课文，边自由带动作，之后再加以点拨。在读文本时，让他们慢下来，带着感情和表情体会着读。刚开始会有同学不愿配合，那么就重复让他们去做，告诉他们“你一定能做到，其实你比别人都做的标准，请相信自己……”当然，在此过程中，我也会一遍一遍地去做，让孩子能放松心情。
学习杜郎口教学模式的心得篇十五
11月13日早晨，我们泗阳中学一行30人走进杜郎口中学的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，通过一上午听课，实地观看，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：
体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：
2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。
（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：
1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试。
1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。
2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。
3、鼓励学生互帮互助，合作学习。
4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
学习杜郎口教学模式的心得篇十六
____年杜郎口旋风吹彻整个中国教育界。一所乡镇中学的教改模式引起了整个教育界热火朝天的讨论。时至今日，关于杜郎口中学的讨论一直末见降温，前往杜郎口中学取经的人依然络绎不绝。到底这所学校神奇在何处？到底这所学校给中国教育带来什么样的启示？我怀着欣赏又疑惑的心情走进了杜郎口。
回首杜郎口，给我留下最深刻的就是整个课堂发生了翻天覆地的变化，课堂上学生或表演、或辨论、或歌唱、或讲解多种形式交相辉映，台下的学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神，津津有味，课堂的气氛热烈而不失和谐。走出一条以人为本，关爱生命，学生自主学习，维系良好教育生态的教改之路，心灵相约，与生命相遇。杜郎口中学的新课改不是一般的变化而是一种标志性的变化。
回味杜郎口课堂教学，让我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一种教学策略叫无为。无为教学策略的实质是把人的社会性减到最低限度，通过恢复人的自然属性的方式来达到理想的教学效果，无为只是表象，它是在改变传统教学中教师集权的基础上，充分尊重学生个性发展的一种策略。在贯彻这种策略的课堂教学过程中，把教师的主导力量化为无形的、无为的方式，淡出前台的演出，把舞台还给学生，自己则从旁进行指导。
这样，学生在教学过程中更多看到的是自我价值的实现，提高了学生的自主性，从而形成了上无为而下有为的局面。正如苏霍姆林斯基所说的教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。而无为正是为了有为。杜郎口的课堂教学也正是利用这种无为教学的魅力实现了无为而治的目的。
教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在这种教育观念的影响下，我们都被体制化了，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。我想，只要我们每一位教师心里都装着素质教育、都装着学生的发展、学生的未来，不怕改革带来的阵痛，下定决心，坚持不懈，我们就能真正走进素质教育的核心，走进学生的内心。
再回首，无为课堂教学能成功开展，与学校的指导思想分不开。杜郎口学校的指导思想是：相信学生，依靠学生，发展学生。课堂教学模式是：三三六式（前三为立体式、大容量、快节凑；后三分为三大课型：预习、展示、反馈。六是指六大环节即：预习交流、明确目标、分组合作、穿插巩固、达标测评）。不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。其表现可总结如下：
学生的自主意识强。
预习课上，教师提供一份预习试卷，包括学习目标，学习内容，及梯度训练题，这是教师的引导作用，对学生的自学，教师先做出规划，这样，学生在自学过程中，不盲目，自学任务明确，自学过程真正体现了学生的主体地位，学生自主学习，自主探索，自主发展。学生自学方法得当，一般程序是，先看课本，熟悉基础知识，不懂得可以查阅手头的点拨书，或问老师，或问同学，学生很会利用身边的学习资源。通过看书，明确基础知识后，再通过梯度训练加以巩固。
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