如何克服困难与挑战是每个人都要面对的问题。写总结时，要避免主观臆断，要有客观事实支撑。以下是一些个人成长总结的分享，希望对大家有所启发。
教育的英语篇一
幼儿期的语言习得源于听说，也就是口语交流，而读写能力则需要幼儿的智力发展到一定水平、才可以在听说的基础上获得发展，第二语言习得也不例外。幼儿期作为语音发展的关键阶段，使其更容易获得第二语言觉知。如果这一时期幼儿有足够的机会进行听说训练，不仅有益于培养其语音意识，也将成为其进一步交流的基础。其中“说”不仪反映了幼儿对语言信息的理解和幼儿外语信息加工水平，同时也是幼儿运用外语的主要形式，体现了语用价值。因此，对幼儿英语听说能力的培养不仅是幼儿英语教育的重心，也是衡量幼儿英语教育水平的主要指标。
充足的运用是第二语言习得的重要基础，相关研究认为幼儿的英语学习必须在运用中进行。由于幼儿的学习离不开日常生活整合，因此在生活中进行英语会话练习是幼儿英语语言习得的重要手段。所以必须加强以听说为基础的幼儿英语语用能力也就是交流能力，这也是幼儿英语教育取得实效的关键。
(三)多元文化意识和知识是幼儿英语教育的深层次要求。
通过幼儿英语教育，丰富幼儿的多元文化知识，培养其多元文化意识，是学前英语教育的深层次要求。语言是文化的载体。幼儿在学习英语的同时需要通过不同途径对异域文化和风俗习惯进行了解，逐步培养幼儿的多元文化意识以及开放和兼容性格，有利于培养幼儿合作精神，以适应全球化发展的要求。此外多元文化教育也是对外语教育本身提出的更高要求，使其脱离英语作为单纯的语言工具的'狭隘范围，从而使学前儿童的英语学习具有更为广泛的价值。
教师在幼儿外语教育中起着至关重要的作用，面对内心世界丰富多彩的儿童时，如何调动他们学习英语的积极性和主动参与意识，比知识的传授更重要，因此英语教师必须具备包括专业知识在内的综合素质。
(一)心理素质。
首先，学前英语教师必须具备良好的观察能力和敏捷的思维能力，在教学过程中能够对幼儿的表情和以及行为上的变化进行及时准确的捕捉，并依据这些变化对教学活动的方式、方法进行相应的调整，进而吸引幼儿的注意，并将其思维时刻引向教学活动的中心。其次，学前英语教师必须具有富于感染力性格魅力。学前儿童的英语学习以形象思维为主，这就需要英语教师在教学过程中要扮演导演和演员的双重角色。在教学中英语教师要像演员一样富有感染力，通过综合调动语言、体态、表情等各种要素以引起幼儿的注意力和学习兴趣，提高教学效果。最后，教师要对儿童有一颗爱心，在教学过程中必须要用心灵来感受和理解儿童的内心世界，并依此为情感基础，真正与儿童建立起密切的情感联系，以情感体验为纽带使儿童获得学习知识的快乐感。
(二)语言素质。
首先是英语知识。任何语言都是由形式和意义两个部分组成一种符号系统，并由二者的相互关系构成语言系统。因此不论通过何种方式进行英语学习，都不可避免地要去结识相应的语言规则，同时还需要学习和掌握构成该语言的语音、词汇、语法等各项基本要素，因此英语知识是一个幼儿英语教师的必备素质；其次是英语技能。英语技能包括听、说、读、写、译五种基本技能。这些技能不仅是英语教学的重要目的，同时也是英语教学的主要手段。而其中的听说能力对于学前英语教师更为重要，毕竟听说能力开发是学前英语教育的重心；最后是文化背景知识。语言运用能力是幼儿英语水平的重要的标志。而其不可避免地会受到文化背景的影响。因此学前英语教师不仅要具备深厚的英语基本技能还需要了解英语母语社会的文化。实际上，学习语言与了解相应的文化也是不可分割的两个方面。
(三)教育理论和技能素质。
作为一名优秀的学前教育工作者，学前英语教师不仅要具备扎实的英语语言基础，还要具备扎实的教育理论和技能素质。首先幼儿英语教师要具备学前教育理论知识。学前教育理论知识，包括学前心理学、学前教育学、学前卫生学以及学前组织管理学等知识。只有掌握这些知识，才能能根据儿童智能发展特点和外语知识特点进行教学，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼儿教育的基本技能。例如，幼儿英语教师要掌握基本的乐理知识和舞蹈知识，在教学方面要具有边弹边唱、伴奏、编舞的能力和音乐教学的技能技巧。
(一)英语教师的幼教化。
1.培养思路。
幼儿英语师资问题是影响着幼儿英语启蒙教育发展的主要瓶颈之一，鉴于社会上闲置的英语专业的毕业生数量较大，可以作为幼儿英语教学的重要师资来源。但她们绝大多数不是幼儿师范毕业，甚至不是师范专业的毕业生。这一群体的优点是具有良好的外语基础，缺点是不熟悉幼儿教育。针对上述情况，可以考虑此类闲置的英语人才经过适当的培训后充实到幼儿英语教师队伍中去。
2.培养方法。
一是聘请幼儿英语教育方面的专家、教授以及优秀的幼儿英语教师，对这些毕业生进行岗前培训。培养重点放在幼儿英语教师必备的基本技能和基本知识上。二是组织幼儿英语教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验。
3.培养目标和要求。
首先，基本技能和基本知识力求简明、实用。如：基本知识以学前心理学、教育学的实际应用为主；其次是双基训练和教学实际相结合，培训活动尽量放在课堂上，通过授课教师与培训学员教学互动，促进学员感知和领悟所学知识；最后是学员在工作中提高的能力，例如如何多向其他教师学习、观摩，这是学员上岗之后逐步成熟的又一捷径。
(二)学前教师英教化。
1.培养思路。
随着学前教育的迅速发展和幼儿园英语课程的普及，幼儿英语师资短缺问题十分突出。而就目前的实际情况来看，每所幼儿园都配备专职的英语教师并不现实，解决的另一条途径就是对部分在职年轻的教师进行英语技能培训，也就是“学前教师英教化”。这种方式为解决幼儿英语教师短缺提供了新思路，并有助于教师与幼儿在日常生活中的进行英语交流。
2.培养要求和方法。
首先在培训内容上坚持基本性，实践上坚持速成性。我国的幼儿教师多为幼师毕业，通过系统培训，胜任幼儿英语教学不存在任何问题。唯一的欠缺就是英语语音基础和英语教学方法。因此，具体培训内容应以此为重点，保证培训质量和实用性。其次在培训时间和培训方式上，要考虑幼儿园的工作特点，采用节假日培训、邀请专家上门培训以及到先进幼儿园观摩学习等多种方式灵活进行。
幼儿英语师资正规学历教育是最终解决幼儿英语师资问题的根本途径。目前，部分大学已经开设了“学前英语师资专业”。这些专业在课程的设置上不仅注重幼师基本理论、基本知识和技能的学习，同时还对英语课程学习进行重点强化。在课堂教学上较多采用“模拟教学”的方式，注重学生的实习和实训。在设置内容丰富、贴近幼儿英语教学实际的校内学习和实践活动外，还鼓励学生积极到幼儿园进行教学实践活动。经过这种教育模式培养的毕业，具有较强的综合素质，毕业后完全能胜任幼儿英语教学工作。
幼儿英语教育科研及教研活动是提高幼儿英语教师教学能力的有效方式。通过相关活动不仅可以提高幼儿英语教师教育理论水平和教学实践能力，同时还能及时了解幼儿英语教育的最新动态。教研活动的内容和形式力求丰富多彩，通过相互学习、取长补短，共同提高教学与科研水平。
(一)教师培训与资格认证。
学前双语教育师资是幼儿园理想的英语教师，也就是幼儿教师英语化，英语教师幼儿教育化。而打破单一的教师培训体系，实行幼儿教师培训一体化，将幼儿教师的职前与在职双语教师培训整合为一个有机整体，并建立多样化的幼儿双语教师培训体系，为幼儿英语教育质量的提升提供师资保证。持证上岗是目前我国对幼儿教育的明确要求，因此，教育行政部门应该及时出台“幼儿园英语教师任职资格”方面的文件，对幼儿英语教育的师资规范问题进行界定。
(二)将培训与研究结合。
相关教育研究的进步，是幼儿英语教育健康发展的理论保障，因此在幼儿英语师资培训中要力求推广相关的研究成果，把幼儿英语教育的最新研究成果及时转化为师资培训的内容。幼儿英语教育科研与师资培训的整合，一方面可以通过将幼儿英语教育研究与师资培训同步进行，通过研究活动达到培训目标；另一方面也可以将幼儿英语教育研究与师资培训异步进行，在活动过程中，要求在职幼儿教师能将研究成果在教学实践中应用和完善；培训主讲教师的要能通过在职教师的教学经验反馈，积极捕捉有待深入研究的问题，明确下一步研究的方向。
随着全球化进程的不断加深，我国的英语教育的早教化现象日益明显。在幼儿英语教育蓬勃发展的背景下，进行幼儿英语教育目的的定位，并提供一支高素质的幼儿英语教师队伍是保证幼儿英语教育健康发展的重要保障。幼儿英语师资的培养是一个复杂的系统工程，新型专业化幼儿英语教育师资培养是从根本上解决幼儿英语教育的对策，在这一领域还有诸多问题需要去思考和研究。
教育的英语篇二
最近发现有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得特别的尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以朋友的形式聊起来，他告诉我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你想清楚在举手，如果真会回答，你举左手;如果不会或者还在想忍不住，你举右手。”
至此我上课就抓住这名学生举左手的'机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得有点起色。
孩子天天在长大，天天在进步。父母和老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现他，特别要善于发现后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。
我总觉得我对学生的关心还是不够的，毕竟一个人要看好200个学生，且要对每一个都照顾得那么细微是不太可能，所以家长的配合也非常重要，这个学生让我学会了，观察，学会了如何深入学生的心里。
教育的英语篇三
职位名称：
行政主管;人事主管;前厅经理。
工作地区：
湛江市;。
待遇要求：
可面议;不需要提供住房。
到职时间：
可随时到岗。
技能专长。
语言能力：
计算机能力：
教育经历：
时间。
所在学校。
学历。
1993年9月-1997年7月。
湛江市遂溪县第二中学。
初中。
1997年9月-2000年7月。
湛江市遂溪县第二中学。
高中。
2000年9月-2003年7月。
湖北职业技术学院。
专科。
培训经历：
时间。
培训机构。
证书。
工作经历。
所在公司：
武汉香格里拉饭店。
时间范围：
2002年5月-2002年5月。
公司性质：
外资企业。
所属行业：
餐饮、娱乐、酒店。
担任职位：
大堂副理。
工作描述：
主要是在实习期间..并学习酒店各部门的工作流程.
离职原因：
学校实习。
所在公司：
湖北省委党校振华大厦。
时间范围：
2003年10月-2007年3月。
公司性质：
国有企业。
所属行业：
餐饮、娱乐、酒店。
担任职位：
前厅部大堂副理。
工作描述：
主要为对酒店大堂及前台员工的行为规范的`监管,并做好对客服务及对客质量.并处理好宾客的各种投诉抱怨及意见.
离职原因：
个人原因。
所在公司：
武汉市依高贸易有限公司。
时间范围：
2007年3月-2009年3月。
公司性质：
私营企业。
所属行业：
纺织品业（服饰、鞋类、家纺用品、皮具）。
担任职位：
行政部行政主管。
工作描述：
1、发挥行政主管组织协调和综合管理职能，处理公司日常和行政事务；2、负责规范完善分公司人资行政管理系统，提供各项行政后勤支持；3、制定、监督、执行总部及分公司各项规章制度，完善人资行政管理体系；4、负责协调公司内部关系，推动各项制度执行；5、组织、实施人事招聘、培训、薪资、福利（含社保）及绩效等人力资源各个模块；6、招聘渠道的管理与维护，发布招聘信息；7、筛选应聘简历、面试预约，安排面试工作，跟进面试流程；8、负责公司员工考勤管理；9、负责员工入职、调动、离职等手续办理；10、对公司重要文件及通知等进行起草和会议记录，并于审批后颁布；11、组织安排会议、接待、娱乐等各项公司活动；12、负责公司办公设备及物料的管理，确保公司资产及物料配置及时、合理的有效使用；13、严格控制行政办公经费的支出，加强固定资产管理；14、熟悉公司注册、成立流程及投入使用统筹规划；15、高效高质量完成上级临时交代的工作；16、其它相关工作。
离职原因：
个人原因。
所在公司：
武汉市佰斯特商贸有限公司。
时间范围：
2009年3月-2010年7月。
公司性质：
私营企业。
所属行业：
纺织品业（服饰、鞋类、家纺用品、皮具）。
担任职位：
人事行政部主管。
工作描述：
1、负责其功能领域内主要目标和计划，制定、指导或协助上层执行相关的政策和制度；2、负责部门的日常管理工作及部门员工的管理、指导、培训及评估；3、行政管理规章建制及工作流程的优化；4、综合调研、收集与企业相关的政策法规和信息；5、统筹规划，协调各业务部门的关系，为各部门解决具体问题；6、提高内部管理，应用检查、指导和培训等方式，加强部门间的沟通联系；7、负责公司外联及各项活动的组织。
离职原因：
个人原因。
所在公司：
武汉市五一清洗清洁有限公司。
时间范围：
2010年7月-2011年1月。
公司性质：
私营企业。
所属行业：
协会、社团、政府公用事业、社区服务。
担任职位：
行政部行政主管。
工作描述：
1、组织制定办公室年度、月度工作目标及计划，并组织实施。2、负责参加总经理办公会议、重大业务会议，并记录会议内容，负责督办、检查开会期间形成决议会后的跟踪及落实。3、组织起草公司各项管理规章制度、重要文件并监督实施。4、参与公司重大决策的研讨和制定。5、负责组织策划公司的重大公司和庆典活动。6、组织负责外事接待活动，妥善处理各种对处事务。7、审核、控制公司办公费用及接待费用。
离职原因：
个人原因。
其他信息。
自我介绍：
英语口语表达能力强,熟悉office软件操作和对客服务流程；服务意识强,有较强的亲和力及工作能力,责任心较强,工作踏实细致,能吃苦耐劳.熟悉办公行政人事后勤管理工作及日常的对外关系维护.对于政府各部门的工作流程较熟悉.有着较好的人际关系.
发展方向：
其他要求：
联系方式。
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教育的英语篇四
经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，经常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应该，有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。
做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么容易，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜欢你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的'艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今天，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他认真上课了，虽然我不知道他是否真的认真，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发现，今天的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不可少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！
教育的英语篇五
单词教学一直以来困扰着许多英语教师。有相当多的学生在学习单词时,总不能很好地对单词进行记忆。究其原因，主要有以下几点：
一、没有掌握单词的拼写规律。要记熟一个单词，如果先会读，并读得标准，发音正确，就很容易记下这个词了。对于音标没学好的学生而言，由于不知道单词的发音规律，只会被动地跟着别人读，一旦失去了领读者，他自己就很难独立地去拼读这个单词了；而掌握了发音与拼读规律的学生，即使没有领读，他也能读好单词。
二、记忆方法不对。在初中阶段，学生记忆应该还是以机械识记为主。对于所要记忆的内容，只有反复记忆，才会牢固，否则即使今天记熟了，过后也会忘记。所以记忆需要多次的反复。其次，记住一个单词，要将这个单词放入一个具体的语境中去识记，也就是在句中运用这个单词，单词被反复使用了，也就记得牢靠了。
三、不注重检测。有很多同学在对单词进行过记忆之后，以为自己已经记熟了，便不再进行其他工作。其实，在对单词进行反复记忆之后，必须得有一个检测的过程。只有通过检测，才会知道记忆是否见效了，才会发现哪些词还需要花些功夫再次记忆。检测的方法有多种。比如让同桌给自己报听写，既训练了听力，又起到了检测的.作用。也可以自我检测。比如根据英语写出汉语，再根据汉语意思写出英语单词。单词的记忆对学生英语能力的提高有着非常关键的作用。只有将单词记牢了，才谈得上如何运用它，才有可能去理解一篇文章。
教育的英语篇六
我国幼儿英语师资大多来自师范院校学前教育或综合大学英语专业毕业生，也有幼儿师范学校的毕业生或社会上有一定英语水平，且有一定学历的办学从教人员，这些教师由于其专业背景、英语语言综合运用能力、实际操作技能的参差不齐，导致幼儿英语教学水平高低不一。具体来说，高校英语专业毕业生接受过英语语言知识和技能的系统训练，英语水平尚可，但缺乏对幼儿心理和学习活动特点的认识，不了解幼儿身心发展及语言习得的基本规律;学前教育专业毕业生具备基本的幼教理论及一定的幼教经验，但未经过英语学科的专业训练，英语表达能力特别是英语语音差强人意;幼儿师范学校的毕业生具备较强的幼儿教学技能，但又对学前教育专业理论、英语学科知识和技能以及现代英语教育教学理论缺乏系统了解。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx－20xx年)》(以下简称《纲要》)指出，学前教育对幼儿习惯的养成、智力开发和身心健康具有重要意义。根据国家和社会发展的需要，《纲要》还进一步明确，要通过将发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划等措施普及学前教育。依据《纲要》对未来十年教育发展形势和任务的规划，新疆师范高等专科学校通过分析新疆小学和学前教师结构性缺编问题提出了“大力培养和培训小学、学前教师”。当前，新疆各地对学前英语教师的需求急剧增加，而现有幼儿英语师资无论在数量还是质量上都难以担当迅猛发展的幼儿英语教育重任。因此，结合当前社会对幼儿英语教学的迫切需求和新疆学前教育发展的新形势，培养兼具英语专业学科知识和技能以及幼儿教育基本理论和实际操作技能的高素质幼儿英语教育人才就成为学前英语师资培养和培训的当务之急。
幼儿英语教育现状及存在的问题是国内学者关注的重点。首都师范大学初等教育学院的张允归纳了目前我国学前英语教育存在的教学目标混乱，幼儿英语专业师资匮乏，教学存在小学化倾向等问题，提出建立科学合理目标、建设合格师资队伍、教学要生活化和游戏化、营造良好家园共育环境等相应策略。绵阳师范学院教科院刘丽英和泸州职业技术学院唐林兰分析了幼儿英语师资匮乏，教育目标模糊，教育内容缺乏适宜性与系统性，教学活动缺乏多样性等问题，提出了职前训练与职后培训相结合，明确幼儿园英语教育目标，构建适宜教育内容，设计丰富多样的教学活动等策略。国内外研究者还试图从不同角度阐述对幼儿英语教育目标定位的见解。美国著名的教育家、心理学家布卢姆把整体教学目标划分为认知领域、情感领域和动作技能领域，并由此将幼儿英语教学目标分为认知目标、情感目标与能力目标三类。华东师范大学周兢教授指出，我国学前儿童英语教育目标定位应考虑幼儿英语学习兴趣，幼儿初步英语语音感和语言敏感性，幼儿透过英语感悟不同文化存在并建立文化多元基本概念这三个方面，提出幼儿英语学习“全语言”教育的基本原则。遵义师范学院李贵希系统地分析了当前流行的三种幼儿英语教学模式及目标指向，指出基于汉语的英语教学模式采用行为主义教学目标观导致教学目标小学化、成人化倾向突出，全英语教学模式在教学目标上关注幼儿的英语学习兴趣、活动的情景性却依然未突破前一种模式的价值追求，浸入式英语教学模式追求教学目标的生成性与表现性、促进幼儿英语学习和其他各方面全面和谐发展。以上对幼儿英语教育研究的现状表明，幼儿英语教育的目标定位正逐步明确地趋于指向教育的终极目标，即人的全面和谐发展，具体来说就是通过英语教育引导幼儿感悟多元文化，关注幼儿英语学习兴趣和方法，重视幼儿在情境交互活动中自然习得第二语言。这些幼儿内部学习品质的培养符合素质教育的根本要求，正逐步取代词汇量多少、听说和认读能力高低等单纯注重外部品质的英语教育目标。
(二)幼儿英语教育目标定位对高校英语教育人才培养的要求。
英语教育专业是以语言学与应用语言学、教育学与心理学等科目为学科基础，同时注重与英语教育教学理论相结合的综合性交叉学科。幼儿英语教育注重幼儿内部学习品质，关注幼儿全面和谐发展的`终极目标指向对幼教人才培养在学科专业化、幼教理论化及幼教实践操作技能化等方面提出了更高的要求，也为高校英语教育专业提供了人才分层培养的教学改革思路。高等教育人才培养质量取决于根据培养目标而设定的课程体系，根据目前学校英语教育专业人才培养目标“培养小学和学前教育教学一线需要的‘用得着、上手快、下得去、留得住’，既有专业理论知识又有实践教学能力，具有实用的组织课外英语语言活动能力和良好职业道德的高素质高技能人才”，课程设置已由过去单纯注重英语专业知识的掌握转变为“教师综合职业文化素养、教育、教学知识及沟通管理技能、英语语言文化知识及技能、英语学科教学基本知识及技能”四位一体的综合课程体系。具体到面向幼儿园培养具有幼儿英语教学能力、兼具引导幼儿全面和谐发展的高素质幼儿教师层面，在四位一体综合课程体系中各模块相应的课程群内则应侧重幼教基本理论、幼儿英语教学方法和实践技能等课程的设置，以突出学校英语教育专业人才分层培养的优势和特色。
幼儿英语教育在教学中目标不明确、专业幼儿英语师资匮乏及在幼儿英语教学活动过程中出现的各种问题应引起各教学部门的重视，并采取切实有效的措施使学前英语师资培养和培训更加科学规范，解决幼儿英语教学中存在的问题。
(一)高校英语教育专业应明确师资分层培养目标。
高职院校英语教育专业在当前教育教学改革实践中已将培养目标明确定位于小学和学前教师，并围绕这一培养目标重新调整了专业课程内容的设置。依据幼儿英语教育目标定位及其对高校英语教育专业人才分层培养的要求，为实现学前英语师资培养学科专业化、幼教理论化及幼教实践操作技能化的目标，新疆教育学院还应进一步尝试面向幼儿园培养英语教师，以保证即将开设英语课的幼儿园能够聘请到有专业英语基础及幼教理论的幼儿教师任教。
(二)实现幼儿英语师资培养“英语+幼教”双专业化。
目前师资问题是幼儿园开展英语教育最主要的障碍，幼儿园教师英语水平不高、英语发音不准确、缺乏必要的英语语言交际能力和跨文化交际能力、缺乏对儿童英语教育理论知识和实践技能的把握，这种状况势必影响幼儿英语教育全面和谐发展终极目标的实现。英语在我国有着不同于母语的语言体系和作为一门学科所具有的特殊性，英语教育专业在幼儿英语师资培养上要致力于实现幼儿英语师资培养“英语+幼教”双专业化，以保证所培养的师资既具有扎实的英语基础、发音准确、口语流利、善于创设语境并能灵活地用英语进行教学，又具备幼儿教育的专业知识，了解和掌握幼儿的发展特点和规律并善于根据幼儿的特点采取适宜的教学方式。
目前，对幼儿英语教育关注较多的是专科学校或幼儿园教师，且多以经验总结为主，缺乏幼儿英语教育教学理论及科学方法体系做为指导，尤其是对幼儿英语师资培养的研究缺乏可操作性的理论指导和调查研究，对学前英语师资培养和幼儿英语教育的内在联系及规律关注明显不足。为此，高校及相关科研院所应发挥引领和带头作用，积极关注并参与学前英语教育研究;同时，从事幼儿英语教师培养和培训工作的教师则要提高理论和实践教学水平并积极开展相关的理论和实践研究。没有经过专门的英语学习，对英语学科教学理论和实践缺乏研习的幼儿教师，或是不具备幼教专业知识、缺乏对幼儿发展特点和规律了解和掌握的英语教师，在今后的幼儿英语教学中必定难以实现英语教育的终极目标即人的全面和谐发展。为了确保计划开设幼儿英语课的幼儿园聘用到合格的幼儿英语教师，高校英语教育专业在英语师资培养和培训过程中应明确分层培养目标，同时注重英语教育专业教学改革和对英语师资培养培训的科学研究，为提高幼儿英语教学质量从师资源头上打下良好基础。
教育的英语篇七
如何有效进行写作教学一直以来是我们一线教师非常苦恼的事情，尤其是接连几年我教了毕业班，看到大多数9年级的学生作文，依然充斥了那么多的语法错误，句子表达不清楚，文章枯燥乏味，只是单词的罗列时。让我觉得痛心的同时，我深深思考了这个问题。是学生的水平不行?还是我们并没有真正重视过英语写作教学。
回想我的教学，我突然觉得，我是一直在犯着这个严重的错误。似乎，从来没有一次，把写作单独拿出来，为学生认真的讲解。几乎总是一个单元讲完，以阅读课为基础，让学生以本单元的主要话题为内容，写出作文。往往只不过是进行一些简单的提示，要求学生注意使用什么时态。之后，就让学生自己动笔去写了。虽然批改过程是认真的，总是一丝不苟的把学生写错的句子，加以修改。也在课堂上范读好的习作。但学生对怎样去写，怎样写好，甚至自己为何总犯这样的错误，却一无所知。如此的写作教学，试想，学生们怎么可能写出优美的文章，写出语法词汇工整的作文呢。
这次培训，我学习了初中英语写作教学与案例分析这一课，突然间有种幡然醒悟的感觉。原来，英语写作课是需要这样上的。这也让我想起了，我听过的一节优秀的英语写作课，那堂课上的点点滴滴，不正是运用了我刚刚学的课堂写作教学的相关技巧和方法吗。
那是第二中学何宁老师的一堂7年级的英语教学，是一堂讲授现在进行时态的阅读课。首先，何老师在对话练习中处理了大量的生词，并用大脑风暴，快速记忆等游戏，调动学生积极性的同时，对单词进行了巩固练习。当学生对单词的掌握极为熟练后自然过渡到句型的练习。通过写人物，be动词，事件再连句子这个游戏，让学生轻松地掌握了现在进行时的句型表达。
接下来，完美的铺垫，让阅读教学迎刃而解，当学生看到一篇现在进行时态的小电子邮件短文时(记得是描述相片内容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略读，精度，朗读，泛读之后，学生们通过回答问题，小组讨论等方式，对文章理解的更加透彻。
这时候，在阅读充分的基础上，何老师自然过渡到了写作练习上，他先给学生呈现了一副漂亮的图片，有各种动物和小朋友在树林中各自忙着自己的事情。这时，何老师首先做的是：写作教学中的词汇准备和铺垫。他先问学生“whatcanyouseeinthepicture?”.学生们纷纷抢着回答，并同时把这些的单词以正确的名词复数或现在分词形式写在了练习本上。
接下来，老师让大家将词汇连句，用正确语法表达。进行了口头作文的练习。学生们朗朗上口，马上说出了：thebirdsaresinging.theboyissleeping等句子.老师将范句写在黑板上，并将易错点be动词和ing的变化处，用红笔重点标出，强调注意。
最后，何老师又在写作策略上对学生进行了指导。“不要只罗列句子，要学会表达感受，比如，写完小鸟在唱歌，你可以接着写，“ithinktheyarehappy.”这样，你的作文才更丰富，更好看。”
几分钟后，一篇篇作文当堂完成。何老师马上用实物幻灯机展示学生的作文，并通过教师讲评，小组讲评，个人讲评等多种方式，对作文进行了讲解，在讲评中学生们易犯的错误，直接被呈现在大屏幕上。老师和学生一起更正并分析了错误的原因。就这样，那堂课，几乎95%以上的学生都顺利完成的写作任务.其中不乏多篇佳作。
这样一堂让我难忘的课，以前还只是羡慕人家怎么讲的那么好。现在，当学完这次的写作教学设计培训课后，似乎更加清楚地梳理出了一个脉络。让我也有信心，去给我的学生们上一堂有实效的，精彩的写作课。恰巧，开学后我们马上要讲授将来时态，我想以“我的周末计划”为例，让学生进行写作练习。为此，我打算以何老师的课堂实录为案例样板，通过自己学习的理论，在这几方面设计和完善我的写作课。
一，要为我的学生打下牢固的语言基础，每当要求学生写一篇文章时，要对文章可能出现的词汇，句型，在听说课中进行大量的练习，通过游戏等多种方式，让学生在积极学习的态度下孰能生巧。因此，我要在听说课中让学生练习begoingto和will句型的熟练表达和应用。
二，打好了语言功底，要注意明确写作的具体任务、写作的目的以及写作所需要的各种技巧。要让学生在写之前就清楚明白自己要写什么，为什么写，写给谁看。明确了目的，才能有的放矢。所以，我打算让学生以email的形式，写一篇有关自己周末计划的文章。写给自己的朋友，并对比两人的周末计划有哪些相同或不同。
三，针对不同的写作类型进行不同的写作策略指导，比如，回信，看图描述，给出提示词等不同的文章类型，教会学生如何把握写作重点。如：回信注意格式，看图注意人物，事件和时态的搭配等。像这堂课，我要强调电子邮件的格式，并指导学生，如何在信中描述自己计划的同时，询问他人的计划。
四，做好写作铺垫，要针对学生的不同程度，在学生前进行，给出词汇，句型练习，口头表达等多种方式的写作前准备工作。在本次写作之前，我将针对周末计划可能出现的句子和短语，进行练习，比如提供一些活动短语。如：gotothecinema,visitmyuncle,goshopping,playfootball,climbthemountains,等。让学生有丰富的短语活动作为写作铺垫。
五，讲评及时有效，要采用多种方式手段，利用师评，生评，自评让学生了解自己的写作不足和写作中的优点，通过及时地指导总结，让学生的写作水平逐步提高。我也要向何宁老师一样使用实物幻灯机，直接呈现学生的习作，及时有效的进行讲评和总结。
六，注重学生英语思维的培养，我认为不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。所以，思维方式的转变、才是对写作性质的深入了解。这一点需要长期的培养和渗透，但我会坚持去做。
虽然，以上还只是比较简单的设想，需要认真的写出教学设计，并进行教学实施才会知道效果如何，但我相信，比起自己以前的写作教学，一定会有所突破和改变。
我会在今后的写作教学中，不断总结，不断完善，争取寻找出一种行之有效，又适合我校我班的教学模式和方法，提高自己写作教学水平的同时，更要提高学生的写作水平和能力。
教育的英语篇八
临近中考，三年1班的丁小辉同学在第一次模考的测验中仅得了九十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到教室外面询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心，我问他有什么理由这么伤心，他说：“我这样做不是针对老师，只是很痛恨自己怎么这么不争气。”就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我先让他面对墙壁哭个够，免得被别的同学看见，然后让他把眼泪擦干，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强。其实你的英语在班里算上很不错了？最近是不是压力太大了呀？”他点点头。于是我开始指导他如何克服考前压力，如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地回到教室。
接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，发现他不再向前些天那样闷闷不乐，而是非常积极的参加各项活动。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我按照你说的去做，果然在各门课上都有了进步。”我说：“只要你有撇开中考负担，尽你所能去学，你一定能行。”
在下次的测验中，他考了一百二十多分，我主动找到他，给他分析试卷失分的原因。又鼓励他说：“看，你其实是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的题目比这次的简单多了。”他摸摸后脑勺，笑了。中考满分150分，他顺利取得了130分的好成绩，这对他，一个在考前情绪低落，缺乏自信的学生来说，能走出困境是多么的不易啊！
我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。
由此，我也深深感悟到：每个孩子的内心都有可能存在着羁绊学习的压力与创痛，作为教师，我们应该善于理解，给学生的心灵以及时的抚慰。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
教育的英语篇九
学生学习英语有两个难点：一是记英语单词；二是学习英语语法。作为英语教师最头痛的是让学生记单词，最无奈的是让学生学习语法，而这两件事我都经历了，虽然现在有些改观，但是还不够理想。
让学生学习英语语法本应该是一件快乐的事情，可是到我那里是乎变得太难了，就像让学生上刀山下火海一样。记得那一次，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，我神采飞扬的迈进教室，学生对我的到来没有任何反应，他们是别无选择的坐那里。
我给他们讲了一个我新看的故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，这个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。我说：“再聪明的方法也不如最笨的行动”。学生们不语了。每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。
你们能行，我相信你们事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。对学生的教育仅仅停留在知识的传授上，这是一个认真的老师；只有把学生的教育做到心里的老师，才是一名称职的老师。我们教学学生要让学生主动学习，不是被动来学，学生思考没精打采的情况就会减少或没有了。从那以后，以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛使每堂英语课真正地“活”起来。我也越来越相信“兴趣是最好的老师”。为了给学生一个充满活力的课堂，课前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戏加以导入。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用。我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“hellomisshu。bye―bye！”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正的开口说。例如当我走进教室开始的英语教学时，我故意撞一下某个同学，便说“i’msosorry。
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教育的英语篇十
曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，既备学生，又备教法，不满意就不收工。记得有一课要学习whydon’tyougetherascarf?这一话题，可是该如何引入这一新的话题呢?我坐在桌前想了半天也没琢磨出一个满意的想法。于是我打开了电视机想放松一下。这时电视里正在演一档娱乐综合节目，一群人在那里玩猜一猜的游戏，猜猜盒子里是什么。“对呀，我也可以让学生们来猜嘛!这个年龄段的孩子正是好奇心重的时候，让他们发挥自己的想象力猜一些他们感兴趣的东西，课堂气氛一定会很活跃的!”于是我快步回到桌前，不一会儿就顺利地完成了这份设计。然后我又找出了以前朋友送礼物时留下的一个漂亮的礼品盒。好了，一切准备就绪，就等着明天上课了。想想明天上课时也许会出现的情况，我情不自禁地笑了起来。
“铃、铃、铃……”，伴随着上课铃声，我走进了教室，将那个漂亮的礼品盒端端正正地放在了讲桌上，然后微笑着环视了一下教室。有的同学已经在小声议论了，有的则伸长了脖子往讲桌上看。“ok!第一步成功。同学们的好奇心已经被我准备的礼品盒给调动起来了。”我心里暗自想到，“好了，抓住时机，马上开始第二步。”于是，我拿起礼品和问到:。
t:boysandgirls，what’sthis?ss:it’sabox.
t:isitbeautifulss:yes!
t:canyouguesswhatisinit?ss:cup.(books./doll./camera…)课堂气氛一下就活跃了起来，同学们或自己思考，或三三两两讨论，注意力完全被礼品盒牢牢抓住了。于是，趁大家都在积极思考和讨论的时候，我拿起了礼品盒，准备打开它。教室里一下就安静了下来，几十双眼睛齐齐地盯着我手中的盒子。我慢慢的打开了盒子。“噢?!”孩子们发出了惊呼。原来盒子里什么都没有。“老师……?!”孩子们又把疑惑和询问的目光投向了我。我微笑着看了看他们，说到“yes.it’sagiftbox.butthereisnothinginit.ihaveaproblem.mymother’sbirthdayiscomingsoon，wouldyoupleasetellmewhatcanigetherforherbirthday?”听了我的话，孩子们皱着的眉头和小脸又舒展开来，教室里又重新热闹了起来，大家都在争先恐后的给我出主意。
根据这个年龄段的孩子对任何事情的好奇心都特别重这个特点，我设计时采用了悬疑法，通过一个外表漂亮但里面空空的礼品盒，从我开始讲话之前就牢牢的吸引住了孩子们的注意力，调动起了他们的好奇心，然后步步深入，环环相扣，自然而然的过渡到本单元的主要话题“送礼物”。这个想法的形成完全是一档电视节目无意间对我的启发，因此，作为一名教师，在日常生活中，我们应该善于观察，善于发现，善于总结，把生活当中的点滴趣事融入到课堂教学中来，只有这样，我们才能使教学更贴近生活，使学习充满生活的乐趣。
一转眼的功夫，我从大学毕业到现在成为一名高中英语教师已有两年的时间了，这两年里我从自己的家乡到涡阳再到如今的亳州一中南校，我对自己这两年的教学总结归纳为以下一句话：把年轻看作一种劣势，也是一种优势。
首先，把年轻看作是一种劣势。作为青年教师，经验不足是我们最主要的劣势。从进入亳州一中南校的那一刻起，我就告诉自己要积极向上，因为这里有太多优秀的教师，我必须要虚心学习，不断提高自己的教学素养。年轻确实是一种劣势，从我成为高一(*)班的英语老师开始，我就深深地体会到这一点。高一(*)班是一个加强班，班里的学生非常的活跃，而且基础和成绩都要比普通班的学生好很多。而我这样的年轻教师肯定会受到他们的质疑，一开始学生们对我不熟悉，上课还是比较顺利的。渐渐的只要我在讲授新知识时，就会有学生突然冒出一句“老师，这个知识点为什么是这样啊?”“能不能换成这样啊?”“老师，你说错了吧，怎么感觉怪怪的，我觉得应该是这样的。”......有的时候只要同学们七嘴八舌的，我的大脑就会突然短路，不知怎么的就想不起某个知识点。这时候同学们就更起劲了。每次只要遇到这种情况我就会很郁闷，甚至一整天都闷闷不乐。于是我开始了抱怨，抱怨学生怎么这样啊!抱怨学校为什么让我叫教加强班，是不是故意的!这样的想法持续了好几天，终于我在周六的时间和我以前的老师聊了这个话题。那天我想了很久，我总是把过错归于他人，却未能从自身出发。我就是一个年轻的老师，受到质疑是肯定的。关键是我的心态没摆正，我不应该回避这些质疑。
年轻，作为一个教师确实是一个劣势，我没有丰富的经验，也没有临场处理问题的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣势，找到自己的位置，认真积极的备课，虚心的向老教师请教。有句话这样说：“如果学生所需要的是一瓢水的话，那么我们所具备的至少应该是一桶水。因为在学习上、在生活中，他们是求知者，而我们的职责是传其道，授其业，解其惑。”以前花一个小时就能备课的我，现在要花上四个小时，这样做的效果还是很明显的，对于同学们课堂上提出的问题我也可以很快很好的回答，这正是我在备课时对每位同学可能提出的问题进行了预设。同时我告诉自己学校的安排对我是有利的，我把它当成是一个挑战，战胜了挑战我就可以取得很大的进步。
作为年轻的教师也应该发现自己的优势，因为年轻所以更加努力，更加认真，更有事业心，也很少有家庭的负担。而且我认为更加重要的是我们的心与学生的心更近。由于年龄上相差不大，很多学生愿意把你当成自己的朋友甚至是兄长姐姐来看待，他们会愿意把他们的心事向你倾诉。而你也更加能够了解他们的想法，并且理解他们的行为。有一段时间我发现高一(#)班的一个学生表现的很不正常，一连几天她表现的双目无神，表情木讷，甚至上课连笔记都不记。当我找她回答问题时，她也一言不发。我觉得她一定是遇到了什么不好的事情。
在咨询过班主任后，我又看了她的资料，让我印象深刻的是她在愿望一栏里这样写道：一定要好好学习，让妈妈过上好日子!我很惊讶，她的家里一定有着我们都不知道的故事。趁着晚自习我找她聊天，一开始她不愿与我多说，后来我就聊到了她的妈妈，这时她突然哭了起来，我把她紧紧搂在怀里，她问我可以理解她吗?我说几年前我跟你是一样的心境。我能理解她，因为我也经历过。我喜欢与学生相处，我是一个典型的“80后”，而我的学生都是“90后”。虽然有十岁的差距，但是在兴趣爱好上还是有很多相似的地方。比如说作文英语教师的我喜欢看英语电影，尤其是看美国电影。在我的影响下，同学们在课下尤其是周末的时候，他们都会看一部英语电影。渐渐地他们的发音也标准了很多，上课发言的积极性也提高了，对英语也产生了浓厚的兴趣。在此基础上我鼓励学生除了看英语电影外，还要多阅读英语报刊书籍。我相信有了兴趣后他们学习英语的动力会很大的。
作为一名年轻的教师，因为我们有太多的东西要去经历，因此我们会流泪，也会心酸。但正因为我们的年轻我们才更可能与学生成为良师益友。因此年轻的我们要保持一颗良好的心态，找准自己的位置，虚心请教，认真备课，努力提高自己的教学能力。同时发挥自己的优势，时刻关心学生的学习和生活，关注学生的成长。因为无论是教学上，还是生活中的行为习惯上，我们都是学生的榜样。
教育的英语篇十一
1．幼儿在学校主要的活动场所，例如户外活动场地、教室、走廊、阅览室、卫生间、种植园地等公共区域都应该有英文标识，幼儿一走进园所大门，就能够感受到浓浓的异域文化，以激发幼儿学习英语的内部动机。
2．幼儿园环境中面积最大、最为醒目、也最容易被利用的部分当属墙面，图文并茂、中西合璧的墙面布置隐藏着巨大的教育功能，出自幼儿之手的美丽图画和手工作品都能够成为英语文化的载体。
3．区域活动作为幼儿学习的一种重要形式，其环境布置应引起足够的重视。教师可以结合所学内容，通过张贴英文标语、图片，配置具有英语文化色彩的教玩具，为幼儿创设一个好的英语游戏环境。
4．家庭物质环境的创设则完全可以鼓励幼儿发挥自己的主观能动性，由家长协助，运用墙饰、摆件、自制玩具、英语小标签、英语活动角等将英语学习融入幼儿的日常生活。
(二)语言环境的创设要尊重幼儿语言习得的规律。
教师和家长应共同搭建自由、平等、开放的平台，使幼儿在使用中习得语言，而不是学习语言。
1．幼儿英语教师作为幼儿英语教育的主要实施者，应努力提高专业水平一名合格的幼儿英语教师应掌握先进的教学理念，了解幼儿语言习得的特点，尊重幼儿的个体差异性，因材施教。在专业知识方面，要有良好的英语语音与口语面貌，幼儿习得语言是从听说开始的，幼儿英语教师必须保证幼儿首先接触到的语言知识是准确的。此外，幼儿英语教师还应该具有强烈的多元文化意识，能够在教学中为幼儿创设一个开放的、丰富的语言环境，帮助幼儿建立多元文化意识。最后，幼儿英语教师还要为幼儿创建一个和谐、平等的语言环境，通过对物质环境的精心布置，通过教学手段的灵活运用，来激发孩子学习语言的兴趣，让幼儿在不知不觉中习得语言。
2．一个良好的幼儿语言环境的创设离不开家长的配合与努力首先，应正确对待幼儿英语教育的目的。对幼儿开展英语教育的目的不是单纯地要求孩子掌握多少词汇，英语水平有多高，而是培养幼儿对英语学习的兴趣，培养幼儿良好的语感，在幼儿语言发展的敏感期帮助幼儿养成良好的学习习惯。其次，为幼儿创设良好的家庭语言环境。家长在日常生活中可以有意识地用英语与幼儿交流，没有条件的家长，可以充分利用多媒体，让幼儿多听、多看、多模仿，调动幼儿的多种感官，不断接受正规的语言材料的刺激。最后，家长应该与幼儿一起积极参与社区及学校的英语活动，鼓励幼儿与外国小朋友大胆接触，为幼儿创造多元文化交流的条件。
(三)心理环境影响着幼儿学习语言的效果。
1．激发幼儿的学习兴趣美国心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。对幼儿来讲，“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中应充分利用英语游戏，创造充满乐趣的教育氛围，让幼儿在玩中学，获得愉快的语言学习的体验。家长应该积极配合教师，了解课程内容，帮助幼儿做好课前准备工作，尽己所能在家庭生活中设计丰富多彩的语言活动，做好亲子互动环节，强化幼儿的.学习兴趣。
2．为幼儿创设一个宽松、自然、平等、包容、和谐的心理环境，以保证幼儿轻松愉快的学习就显得异常重要。一个被孩子喜爱的教师通常是亲切而友善的，微笑的面庞、柔和的声音、时刻流露的爱心与耐心，都会让幼儿放松心情，愉快地投入与教师的交流与合作。而教学过程中教师真诚的赞扬，及时的鼓励，幼儿犯错时宽容的态度与热心的帮助也时刻为幼儿增添信心，让孩子心情舒畅地游戏、学习。家长与幼儿的沟通应及时而顺畅，双方的对话应该在平等、友好的条件下展开，家长的绝对权威性对亲子关系是一种威胁，它只会给孩子带来压力、压抑和叛逆，对孩子的理解、包容和帮助则是构建良好的亲子关系的法宝。家长对待幼儿英语教育的态度要端正，对孩子的学习效果要表扬多于批评，肯定大过否定，尽量参与幼儿的英语语言学习过程，让幼儿轻松地习得英语。
幼儿英语教育环境的构建中存在许多变量，后现代主义教育理念的先进性有助于教育者把握正确的态度，构建适宜性的幼儿英语教育环境。
作者：郭玉琴单位：河北外国语职业学院。
教育的英语篇十二
1.1给别人讲故事的形式开展：我们经常会通过一个故事来讲一个道理，这就好像是我国以前很多的成语典故一样，通过一个浅显的故事，从而揭露深刻的道理，叙事教育也是如此，其中一种主要的开展方式就是通过给别人讲故事的形式从而开展护理教育，比如对于老年人的护理课程开展过程中，通过讲故事的形式，使得学生对于老年有一个准确的理解，首先必须具备关爱老人的思想，这对学生以后的工作开展有很大的帮助，学生通过对故事的理解和启发，从而在故事背后真正含义的理解过程中，懂得关怀和爱，这对于在护理教育课程中开展人文素质教育具有很重要的作用，能够培养学生具有很好的医德。
1.2看电影、欣赏文艺作品等形式开展：在国外的护理教育工作开展过程中，曾经在xx年就有教育者利用电影等文学方式来进行叙事教育课程中的老年护理课程，这样的教学方式，新颖有趣，取得了较好的成效，同时也让学生们能够深刻地理解什么是爱和关怀。通过播放有关于老年人相关类型的电影，学生通过这样的电影，能够老年患者有一个更深刻的了解，能够切实地了解他们的生活状况，从而做好在以后的护理工作开展过程中的护理管理。
1.3自我日记的记录：通过每天自我的一个反省，能够达到了一个很好的理性思考的过程，在工作和学习过程中，对自己的每天的一个学习和工作进行准确的记录，从而每天对自己的日记进行查看，发现问题，从而进行改进，对于其中有利的影响，进行经验的积累，在反省的过程中，不断地提高自己的护理水平。
二、叙事教育在护理教育中的应用价值。
2.1加深了护理教学体验：叙事教育方式，通过一种比较有趣的教学方式进行护理教育的开展，在教学过程中，实现从理论被动的教学转变为灵活的教学方式，逐渐地从只注重理论教学向实践教学不断地转移，将叙事教育方式不断地应用护理教育过程中，从而有效地了提高了学生对于医疗护理工作的了解，在学习过程中，通过实践演练，不断地接触到了真正地医疗护理工作，积累了工作经验，也明白了自己所担负的使命和责任，也树立学生正确的人生观和价值观也有很大的影响。
2.2培养了学生的医护观念和思想品德提高：叙事教育通过一系列有趣的教学方式，使得抽象的道德和规范融合到了护理教学过程中，解释了护理人员必要养成终生学习的习惯，在学习过程中，培养了粱厚啊的医护品德，树立了良好的护理形象，通过在故事中，从浅显的故事内容中获取真正有价值有意义的观念进行理解和吸收，培养了学生的医护观念和思想品德提高，逐渐地影响自己的思想观念和道德观念，从而树立正确的人生观、价值观和道德观。
2.3叙事教育很好地对抽象概念进行了准确的描述和理解：在叙事教学方式的开展过程中，使得护理人员明白首先对患者有一个良好的态度、同情心是非常重要的，也是护理工作开展的基础条件，那么要想做到对患者的了解，就必须对患者的生活情况、性格等进行了解，在了解的过程中，就需要和患者进行沟通，从而明白其内心真实的感受，实现心和心之间的沟通。通过叙事教育的开展，使得在教学过程中将各种各样的内涵传达给了学生，使得学生们能够深刻地体会到抽象情感的真谛，好地对抽象概念进行了准确的描述和理解，从而不断地做好患者的心理护理，更加地理解患者，帮助患者做好护理。
三、结束语。
叙事教学方式具有护理专业特色，通过各种各样的教学方式从而开展叙事教育在护理教学过程中的良好运用，使得学生对抽象的情感有一个准确的定位和把握，更加地懂得如何才能够成为一个优秀的护理人员，在护理过程中，注重对患者心理方面的护理，理解患者，关心患者，不断地提高自己的思想道德素质。在叙事教育过程中，通过运用合理的叙事教学方式，紧密地结合我国当前对于护理人员的护理要求，不断地促进我国护理水平的提高，培养更多专业的护理高素质人才。
教育的英语篇十三
摘要:英语作为第二语言目前已广泛地引入幼儿园教育,成为幼儿园启蒙教育的内容。英语教育的低龄化使幼儿园英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。本文作者从幼儿英语教育存在的问题、教材的选择和幼儿英语教师应具备的基本素质三方面提出几点设想和建议。
随着经济全球化程度的日益加深,英语作为世界通用语言工具的作用更为重要。在我国,英语学习的日益升温使系统化英语教学逐渐呈现低龄化。20xx年中国教育部颁布《英语课程标准》,将从前在初中才开设的英语课程下推到小学阶段,并要求“凡有条件的地方在20xx年全部开齐”。日本著名幼儿教育专家认为,0-6岁是语言发展的最佳时期,处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。心理上,幼儿4岁前智力发展最快,是语言敏感期,愿意在生活中使用已学语言;第二语言学习“情感屏障低”,大胆地尝试与试误,是语言学习过程中的必要条件;幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展,语言表达能力与交往能力的培养,还可以开阔眼界,促进个性全面发展发展。笔者针对幼儿园英语教育存在的问题、教材的选择和幼儿英语教师应具备的基本素质三方面提出一些设想和建议。
幼儿英语教育要把重点放在幼儿英语学习兴趣的培养上,只有在兴趣的基础上,幼儿其他方面素质及能力才能提高。如今的幼儿英语教育并不让人乐观,幼儿所学的英语知识并没有实际的生活意义,幼儿通常采取一些机械的记忆方法。因此,我们不得不反思幼儿英语启蒙教育对幼儿的影响。
1.教育目的过于功利性。
在幼儿教育的直接参与者中,家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的。不管是英语实验班还是英语兴趣班、英语字母、图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。随着中国对外开放的日益深入,经济、政治等各领域与世界的结合越来越密切,英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。因此,家长的这种心态也是可以理解的。然而,家长对幼儿学英语到底又了解多少呢?他们不知道幼儿在英语学习中存在哪些特点,有怎样的发展能力和要求,所以往往形成期望值过高,加大了幼儿的心理压力,使幼儿形成被强迫学习的不良体验,失去兴趣。如果不知道该如何正确引导幼儿学英语,这样也会造成教育资源的浪费,也使幼儿失去游戏和发展其他能力的时间。这实在是很让人痛心的局面。而幼儿园一方,为了满足家长的需要,热衷于开展英语教学活动。随着幼儿园体制改革,争夺生源成为幼儿园之间竞争的主要内容。幼儿是受教育者,可是从教育经济学角度而言,家长是消费者。因此满足家长的需求是举足轻重的。当然并不排斥有些幼儿教育机构也是在进行一种新学科教育的尝试和发展,以幼儿发展为目的的。但也有些幼儿园不顾自身条件和实力,以赢利为唯一目的。这种欺骗家长、不利幼儿发展的行为,导致整个幼儿英语教育的良莠不齐,比较混乱。
2.教育方法上的成人化。
由于部分幼儿英语教师来自各行各业,缺乏幼教经验,导致教育方法上的成人化,“讲授―教读―模仿”,出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象,结果“倒”了幼儿学习英语的“胃口”,英语学习成为幼儿的负担,降低了幼儿日后英语学习的积极性,甚至阻碍幼儿的语言发展,这种英语启蒙教育是失败的。
3.师资力量薄弱。
师资问题是幼儿园开展英语教育最重要的障碍。主要体现在以下几个方面:一是现有的幼儿园教师英语水平不高。她们缺乏必要的语言交际能力,发音也不够精确,而且重要的是,这部分师资得不到及时的后续培训,势必会影响教育质量。二是教师缺乏必要的英语教学方法的指导,难以使英语教学真正适应幼儿的年龄特点。教育过程易流于程序化、形式化。三是很难找到既合格又合适的英语教师。师范学校英语专业的学生不愿意到幼儿园任教,而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺少必要的幼儿教育知识。
以上几个问题是目前幼儿园在实施幼儿英语教育中遇到的最大问题,这在很大程度上束缚了幼儿英语教育活动的展开。针对这些问题,我们提出如下几方面的对策。
(1)明确目标,准确定位。
幼儿英语教育是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下坚实的基础。因此,各地幼儿园在制订英语教学计划时应因地制宜、因园而宜、因人而宜,要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点,以及语言习惯的基本规律来组织和实施教学。在实施教学前,教师应确定教学目标:幼儿在学习之后听、说、读、写、唱等方面达到什么程度?此外,教师还应具有明确的定位:幼儿英语课程是双语教育还是兴趣班?是语言知识课还是语言实践课?为了确保教学目标的实现,应该采取什么样的教学模式?选择什么样的教学内容?只有弄清楚这些问题之后,幼儿英语教学才不至于杂乱无章甚至于迷失方向。
(2)注重发挥母语在幼儿英语教学中的积极作用。
幼儿作为初学者在刚接触外语的相当长一段时间内需要母语的支持应当是一个不争的现实。当然,在这种情况下教师可以借助实物和手势、表情等体态语言来帮助幼儿理解。但这些辅助手段不足以满足交流的需要,如果一味地禁止母语的使用,难免会影响教学的正常进行。笔者在幼儿园曾观察到这样的现象:由于受限于单语的要求,有的教师在全英语课堂上不能清楚地表达自己的意图,而幼儿也不能明白老师的要求。全英语课堂对师资的要求很高。首先,教师必须能给学生提供正确的语言输入,这就要求教师具备相当高的外语素质。其次,教师还要懂得幼儿的身心特点,能够采用适合幼儿学习特征的教学方法。就我国幼儿英语师资的现状而言,能同时满足以上条件的教师非常之少。合格幼儿英语师资的匮乏已经成了制约幼儿英语教学质量的瓶颈。在这样的情况下如果硬性地实施全英语教学,只会适得其反。还极有可能在教师提供的不当的语言环境下形成错误的语音、语调及语言习惯,甚至失去对英语的兴趣。
(3)建立恰当的情景环境学英语。
研究表明,幼儿第二语言的学习与母语学习有很多相似之处,换句话说即通过自然、具有激励性和有意义的情景交际活动,可以自然习得第二语言。情景环境教学的方法有好多种,比如墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大的画面。它如同一块黑板,上面写着教育内容,能不断地给幼儿以直接的刺激从而产生潜移默化的影响。教师可根据不同的场所设置不同的画面,写成相应的英文句子。如幼儿饭后在楼道内散步,我们画上几个小脚印,写上“goforawalk”或“takeawalk”这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字母,却知道是英文。幼儿看到的时候就会引起对英语的反应和使用。
现有有关幼儿英语的教材多种多样,所体现的教育理念也各不相同,有的以图像式情景故事教学为主,有的提倡“环境双语”教学,有的以“快乐英语”为原则,有的则以多媒体体现“动感”。由于改革开放的日益深入,“英语热”越来越升温,所以家长普遍关注幼儿学英语。近年来,幼儿英语的读本与音像制品都很多,在书店里、市场上均有出售。各种各样的“abc”和“剑桥、哈佛小博士”让家长看花了眼,不知道哪一种教材是最好的。
其实,只要看这些教材是否符合以下原则:其一是符合幼儿的年龄特点,不能成人化;其二是教法、学法得当,不能小学化;其三是可接受性原则,不能负担过重;其四是兴趣法则,重在爱英语,不能强制、强求。
若是符合这些原则,幼儿学英语则是有益无害的,不会影响母语的发展。但是,若违背这些原则,就会产生消极作用,例如对英语产生反感、影响幼儿的整体发展等。
笔者认为一个合格的幼儿英语教师既应该是一个合格的英语教师,同时也应该是一个合格的幼儿教师,两者缺一不可。幼儿英语教学是一门科学,只懂得英语或者只懂得幼教的人都不可能胜任这个工作。只拥有很高的英语水平,却不懂得幼儿的心理,是难以设计出合适的幼儿英语活动的,教学方法自然枯燥乏味,也就不能有效地进行师幼互动,幼儿也不可能在活动中得到一定的提高。如果教师只有幼教经验,粗略懂得一些英语,就担此重任,说出的英语不标准,这对幼儿未来的英语学习有着很大的负面影响。
具体来说,合格的幼儿英语教师应具备以下条件。
1.有较系统的英语学科基础知识。
英语学科基础知识包括语音知识、词汇知识、语法知识、功能意念知识、话题知识、语言学习理论等。语音知识对于幼儿英语教师显得尤其重要,因为幼儿天性喜欢模仿并且能力较强。利用这一特点,在进行幼儿英语教学时,我们应该重点发展幼儿的听和说两方面的能力。而幼儿模仿最多的对象就是教师。一个幼儿英语教师如果不能正确地发音,将造成非常多的不利后果。学习语言的目的之一就是能与他人进行口头交流,不纯正的发音无疑是进行口语交流的一大障碍。幼儿如果在交流活动中屡次受挫,信心自然就倍受打击。这与“培养幼儿对英语学习的兴趣和自信心”这一重要的教学目标恰恰是相违背的。
2.有完备的教学理论知识和教学实践知识。
幼儿英语教师要具备的教学理论知识包括幼儿心理学、教育学、幼儿英语教学法等。教学实践知识包括指导学生学习语言的策略、技巧和语言学习评价理论等。由于受师资水平的限制,现在有些幼儿英语班的教学呈现了中学传统英语教学的特点,整堂课大部分时间教师仍然忙于单词和句法结构的讲解,课后又单调地以一些机械的方法来评价幼儿,如听写和背诵等,缺乏形式和内容上的创新,而不是根据幼儿的心理把教学内容融于游戏、故事和歌曲等趣味性的活动中。这很难吸引幼儿的注意力及对英语的兴趣。从学英语的角度来看,光以幼儿能背多少单词,记住了多少语法规则作为评价准则,自然是非常不理智的。
3.有丰富的相关知识和最新的前沿知识。
世界知识、文化知识及学科交叉的边缘知识都属于与英语有关的相关知识;现代科技知识、社会人文知识、语言发展知识属于最新的前沿知识,这两者都是一个合格的幼儿英语教师应具备的。随着幼儿英语培训在我国蓬勃的发展,五花八门的幼儿英语教材在销售市场上应有尽有,教师在手握一本教材时必须要有能力结合自己所教幼儿的实际情况对教材内容进行适当的补充或者删减甚至改编。
4.师生合作技能,准确地说指的是师师合作的技能和师生合作的技能两个方面。
在进行教学模式研究和实践时,教师遇到某方面的困难是难以避免的。正所谓集思广益,如果教师之间能相互积极合作,大多数困难应该是可以解决的。对于师师合作这个观念,很多教师已经接受并很好地在进行。那么师生合作呢?传统教学过程“以教论学”,使学生和学习完全处于被控制,被教师摆布的被动地位和从属地位,幼儿的学习没有自主性。有些教师为了能维持秩序,往往是不苟言笑,或用哄骗的策略让幼儿保持安静,这自然就无法谈师生合作了。合作双方应该是平等的,素质教育是以人为本的,也就是说教师应该注重幼儿的个性优势。如何才能发现幼儿的个性特点呢?在教学中一条不变的原则是:尊重学生,让学生真正参与到教学中来,即使幼儿只有三、四岁。
总之,现代高素质、专业化的教师队伍是实施素质教育的必要保证之一。为了使现有的幼儿英语教育科学化、素质化,全面提高幼儿英语教师的素质是当务之急。
幼儿英语教育是一项复杂的系统工程,需要循序渐进地进行。目前,幼儿英语教育中还存在很多问题,这些问题的解决,一方面,需要教育主管部门的关注,并采取切实的倾斜性的支持政策,另一方面,需要得到业内专家和学者的理论指导。而这两个方面在现实条件下还显缺乏。现在幼儿园英语教育的热点形成还多是民间行为,政府给予的重视和投入不多。这个领域的专业性、实践性,以及人们对学前教育惯常的错误轻视,使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入到相关的学术探索工作,相应的理论研究还比较薄弱,尤其是幼儿英语师资培养研究上,缺乏可操作性的理论指导。对幼儿英语教育的现状,我们在积极看待未来的同时,务必要做不懈的努力。相信在广大的专家和学者的关注下,在教育部门的支持下,在社会各界人士的积极参与下,幼儿园英语教育肯定会更加科学和规范。
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