总结是一个不断学习和成长的过程，能够让我们不断进步。写总结的过程中，我们要注意提炼出关键信息，避免陷入琐碎和泛泛的描述。多参加语文活动，可以增强语文学习的乐趣和动力。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇一
“音乐的声音是特殊的声音，也是文化的声音，更是美感的特殊鼓舞者”。我们在进行文化生活教学时，要注意挖掘二者之间的联系，同时也用音乐丰富我们的课堂，增强思想政治课的魅力。
一、用音乐导课。
俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能”。所以选择合适的音乐来进行导人，对于激发学生的学习兴趣，构建和谐的教学平台起着至关重要的作用。由于文化生活教材编写的特殊性，用音乐导人往往会起到意想不到的效果，比如在讲授“世界文化的多样性”时，我选用了两首音乐来进行导入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《铃儿响叮当》。这两首音乐节奏鲜明，风格独特，深受大家的喜爱。学生们很快判断出这两首音乐所代表的节日分别是春节和圣诞节，很快导人到“异彩纷呈，交相辉映”这一目，继而对比这两个民族节日，让同学们切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音乐升华教学。
文化生活更加注重和强调情感态度价值观的培养，在文化生活课堂教学里引入音乐元素，在促使学生主动形成心理体验，进而树立正确的价值观方面有其独特的魅力。正如高尔基所说：“人们爱听悦耳而有旋律的声音，爱看鲜明的色彩，爱把自己的环境改变得比原来的更好、更美。”用音乐来升华我们的价值观，既是一个“潜移默化”的过程，又可以“深远持久”，所以选择合适的音乐显得非常重要。
例如在讲授“永恒的中华民族精神”时，我选用播放《国家》这一首歌，并在之后的小结中引用它的歌词：“‘一心装满国，一手撑起家。家是最小国，国是千万家。’希望同学们能把国与家连在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去践行‘爱国主义’，这是我们需要用一生去完成的.作业。”学生的情感再次得到升华，起到了较好的教学效果。
三、用音乐贯穿课堂。
用音乐进行导课、升华主题都是画龙点睛般的局部成功运用音乐的范例，如果可以用某一完整的音乐范例来贯穿我们的课堂，真正实现音乐与文化的完美结合，真正让我们的政治课堂歌声飞扬，真正让我们的思想政治课堂充满活力，那将是多么生动的一堂课啊！
《文化生活》第五课第一课时讲述“文化创新的源泉和作用”。主要内容是介绍文化创新与社会实践的关系。由于新高二的同学没有学过哲学，(教学论文)不能很好的理解“实践与认识”的关系。备课时我有意识地搜索了“西部歌王”王洛宾的素材，重点介绍“西部歌王”王洛宾的故事。
导入环节，我选用了大家最熟悉的经典曲目《在那遥远的地方》，引出西部歌王王洛宾其人，接着介绍王洛宾的生平，突出强调他在大西北生活了近六十年，并经常深入民间采风，对西部民歌进行挖掘、整理的过程。引出关键词“采风”（实践）和创新，点出“文化的实质在于创新，社会实践是文化创新的源泉。”教学环节：播放不同时期王洛宾的代表作品，欣赏之余介绍歌曲的背景，如《洗衣歌》的创作背景是抗战时期，《亚克西》是新中国成立以后。设问：在不同时期，王洛宾的创作主题发生了什么样的变化？为什么会有这种变化？这说明了什么？由设问引出“社会实践与文化创新的关系”，并加以归纳和总结。最后，在音乐欣赏中布置作业：欣赏王洛宾音乐，探讨实践与创新的关系。
（作者单位：河南省三门峡市第一高级中学）。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇二
特殊教育是反映整体教育发展水平的一个重要窗口，是衡量一个国家教育普及和教育公平的重要标尺。高校特教专业注重技能的培养，直接经验的不足，不足以支撑技能的习得。学生毕业后直接从事相关工作比较困难。探讨体验式教学法可以大大提高课堂效率，促进学生技能的习得。
一、问题的提出。
特殊教育是反映整体教育发展水平的一个重要窗口。特殊教育是衡量一个国家教育普及和教育公平的重要标尺。教育部发布全国教育事业发展统计公报显示，20全国共有特殊教育学校所，在校生39.49万人，特殊教育学校共有专任教师4.81万人。
全国共有41所大学开设了特殊教育专业，是培养基础特殊教育工作者的“主阵地”，其教育质量直接影响国家特殊教育的质量。而学生入学前对多种障碍儿童基本没有接触，绝大部分学生对特殊教育缺乏基本的经验和直接的体会。按照一般的授课形式教学，学生不能够真正吸收所学知识，习得相关特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教专业注重技能的培养，学生毕业后可直接从事相关工作。
(二)对特教学生没有认知，缺少直接经验。
(三)习得理论和技能后没有实践运用的对象，情景模拟都是由健全人充当残疾人进行，达不到练习的效果。
(四)单纯的理论枯燥无味，学生缺乏学习的动力和兴趣。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学法以实践体验为核心，培养学生的技能为目的。在教学中创建实践场景，让学生能够学以致用，理论与实践相结合，同时激发学生的情感，培养他们的创造性思维。让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。
体验式教学法优势在于能够激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。有助于培养学生实践操作能力;有助于培养学生分析问题、解决问题的能力;有助于教师因材施教;有助于学生理解规律和原理。能发挥学生的自主性和创造性;有助于形成技能。
(一)传授知识，构建理论。教师用传递----接受式模式对学生进行知识的传授，让学生通过新知识与旧知识或生活经验相互关联起来，让学生习得相关理论知识，构建理论模型。学生只有在掌握知识的.基础上才能够有的放矢的进行下一步的训练。例如：手语教学，让学生先学习手语的技能，再进行与聋人面对面的交流，这样才能使学生能力真正得到提高。
(二)创设情境，激发动机。选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。教师创设场景或模拟情境，给予学生良好的实践场所。
(三)应用新知，形成技能。运用所学理论和方法进行模拟体验、现场实训等方法来验证理论和方法，反复训练技能、纠正自己的认知。例如：盲体验、实训课等活动。
(四)归纳总结，充实理论。采用互助式教学模式，进行讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。例如：在进行实训课之后，让学生制作总结，学生之间，师生之间进行归纳、总结，把实践技能再上升回理论上，使学生既有理论的基础又有能力的提升。
(一)体验法。体验教学是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，学生在这种场景中进行角色扮演，教师在一旁进行指导、分析，并做出总结点评的一种模拟实践的培训方法，目的是提高学生的实践能力和应变能力。体验法主要采取真实体验的方式。盲体验、聋体验、肢残体验等，是指体验人员蒙住眼睛、堵住耳朵进行生活体验，然后针对事先设定的问题，讨论和推演盲、聋等障碍学生生活、学习、思维的特点，从而促进学习者掌握相关的理论和技能，提高学习水平促进知识的理解能力。
(二)参与法。参与法也叫做中学，就是通过实际行动参与来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，来发展他们的专业技能，形成他们的教育教学能力。是在行动中自我学习、在我提升的活动。参与法有计划、实施、总结、反思四个环节，是一个循环往复学习的学习过程。
(三)视听法。运用音乐、录音、朗诵、影视片、纪录片等素材进行教学的一种方式。如播放的课堂实录，播放微课，播放音乐等，这种能够触动学生心灵的素材，是教师讲授式教学难以达到的效果。学生在视听后再撰写观后感，把内心思考体现到文字上，使情感体验进一步上升到理性层面。
(四)实例法。讲述教学实例、学生案例，其感染力是一般的说教所难以达到的。教师可自己声情并茂讲述，可请学教学单位老师来讲，也可以通过音频、视频的方式展示全国性或地方性优秀案例，然后组织学生进行讨论分享。这种教学法符合人们从感性到理性的认知规律，也符合人们从情感到认同的心理规律。
(一)教师要认真备课，精心组织教学。在理论和技能的讲解上要准确、清晰、便于记忆。课堂案例特点鲜明有代表性，对案例分析准确、全面，这就要求教师的知识掌握娴熟程度、运用能力、实践阅历等不断提高。
(二)教师提高课堂的组织和驾驭能力，能够把握和控制教学的节奏和学生的注意力。避免整个活**哄哄，学生学不到东西。
(三)学生要做好记录、优化学生成绩的评估方法。从另一个侧面促进学生主动学习的动力，同时可以及时了解学生的不足，改进教学方案，及时弥补教学中的不足。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇三
体验式教学,指的是教师依照学生的生活经历及认知特点,借助创造重复经历的机会与情境,或者实际情境,还原、再现或呈现教学内容,让学生通过亲身体验的方式感知并掌握知识、生成意义、产生情感、发展能力的教学形式与教学观念。近年来,体验式教学法备受教育界人士的关注与认可,其倡导过程与结果一样重要。研究实践表明,将体验式教学法运用到高校钢琴教学中,可提高教学过程的生动性,可激发学生探究钢琴知识的兴趣,有助于教学实效的增强。那么,在高校钢琴教学中如何运用体验式教学法,是教师需要研究的重点问题。
钢琴作为器乐之王是一种较为复杂的弹奏乐器,高校学生在实际学习过程中不可避免会遇到一些障碍与瓶颈,这些障碍与瓶颈阻碍了学生专业水平的显著提高。而教师用体验式教学法组织高校钢琴教学活动,就可为学生学习与掌握复杂的钢琴知识及提高综合素质开辟新途径。具体来讲,体验式教学法在高校钢琴教学中运用的必要性主要体现在以下几点:第一,可增强学生的理解与感悟能力。基于钢琴课理论知识与弹奏方法具有较高的复杂性,对大多数大学生来讲具有较大的学习难度,如果教师仍旧沿袭传统的讲读、死记硬背、强制训练教学方法,就难以获得理想教学效果。针对这一情况,教师就可将体验式教学法运用到课堂教学中,使得学生在生动、有趣的教学环境中真切感知各种理论知识、真实应用各种弹奏技能,从而帮助学生明确自己的不足,以便推动学生进一步理解与感悟钢琴知识的轮廓与层级,最终推动学生不断进步。第二,可优化学生的实践能力。动手能力与鉴赏能力是高校钢琴专业学生应该具备的重要能力,然而一般情况下学校普遍在教学资源方面十分匮乏,多半以小组课的形式来上课,不利于学生实践能力的提升。针对这一情况,如果钢琴教师可恰当地将体验式教学法引入到课堂上,其就会适当缩短授课时间,尽可能多地为学生预留课堂时间,引导学生有机会运用已经掌握的理论知识解决实践问题,最终推动自身实践能力的增强。第三,可提升学生的各种素质。提高学生素质是新时期高校钢琴教学的重要内容,也是素质教育给钢琴教学提出的新要求与新标准。但是,当前我国很多高校在评价与考核学生钢琴专业水平的时候,都将专业成绩当成唯一的评价标准,很少考虑学生各方面的能力与素质,这就不利于教育质量的优化。针对这一情况,如果教师可将体验式教学法运用到课堂上,就可借助优化评价方案的途径全面评价学生的素质,评价内容可涵盖学生的表达能力、协作能力、创新能力等,从而充分发挥评价标准的导向作用,最终推动学生素质的.全面提升。
二、在高校钢琴教学中运用体验式教学法的现状问题。
本文在研究中发现,当前高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候,普遍暴露出一些问题,阻碍了该教学方法优势的充分发挥。具体来讲,体现在以下几点:第一,未彰显“体验”二字的涵义。本文在研究中发现,很多教师在运用体验式教学法的时候,没有为学生提供亲自体验的机会,部分教师把教学中鉴赏钢琴曲目的活动叫做体验。之所以会出现这样的现象,是因为教师没有透彻领悟“体验”的内涵。另一方面,教师在钢琴教学中给学生提供了过多的引导与暗示,这就不利于学生体验效果的增强。第二,存在严重的形式化现象。部分高校钢琴教师在运用体验式教学法组织课堂活动的时候,并无创新传统的教学思路,虽然稍微改变了以往的教学模式,但是在逻辑与思维上却始终没有发生变化,仍旧没有尊重学生的学习主体地位,这就造成主体性难以充分发挥,从而制约了学生学习效果的提升。第三,未帮助学生养成科学的体验学习习惯。从客观层面来讲,体验式教学法的运用优势就是培养学生自主学习习惯,推动学生增强自主学习能力与意识,使得学生在后来的学习中可结合个性化的学习需求开展探究式学习活动。然而,在高校钢琴日常教学中,很多教师不重视培养学生的学习习惯,通常要求学生根据教学步骤配合教师教学,这就剥夺了学生感悟与理解知识的权利。在这种情况下,即便学生的钢琴学习成绩不错,但是如果失去了教师的引导,他们的学习效果就会大打折扣,最终难以满足体验式教学的预期成效。
三、在高校钢琴教学中运用体验式教学法的有效策略。
(一)教师应树立体验式核心教学思想。
当前,虽然我国很多高校在钢琴教学中引入了体验式教学法,然而大多数应用效果却不够理想,主要原因是很多教师尚且没有形成基于体验的教育观念。本文在调查中发现,很多高校钢琴教师在实际教学中,习惯选择一些经典的钢琴曲目引导学生学习与鉴赏,但是因为教师的选择带有很强的针对性,因此不能较好地迎合各种特点学生的钢琴学习需求。另一方面,体验式教学法的优点与特点为“体验”,但是在具体教学中教师用于教学活动中的钢琴题材和曲目通常都是学生们普遍比较熟悉的,而这些题材的解读与研究都有较为固定的模式,这就使得学生不能充分发挥个人主观能动性进行学习与体会,最终降低了体验教学法的应用效果。在这种情况下,教师应及时转变教学思想,用体验式核心教学思想武装自己的头脑,以便更加深刻地领悟其应用特点。具体来讲,高校钢琴教师在选择教学题材的时候,应尽可能扩大选择面,提高教学内容的丰富性;教师还应借助征集学生意见与建议的方式组织体验式教学活动,使得学生都能深度、全面地参与到教学过程中。只有这样,才能真正激活学生学习钢琴知识的思维,才能提高学生的创造力,并且还可构建出亦师亦友的新型师生关系,从而使得学生在生动的学习体验中获得学习效率与专业素质的同步提升。
(二)教师应引导学生颠覆传统学习习惯。
科学的学习习惯是高校学生实现人生规划的条件与保障。因此,教师在运用体验式教学法组织钢琴课堂活动的时候,应经充分尊重学生的课堂主人翁地位,但是因为一些学生未养成科学的学习习惯,所以在课堂上会习惯性地谈论其他话题、东张西望,有些会出现翘课与走神的情况,甚至严重扰乱课堂纪律,这就阻碍了教学效果的优化及教学目标的顺利完成。针对这一情况,钢琴教师应有针对性地引导学生进一步认识班级管理制度的内容及意义,在实际教学中给学生渗透体验式教学的优势与特点,使其明白科学的学习习惯和个人未来发展情况之间的对应关系,从而增强学生对课堂学习的参与积极性,最终帮助其养成科学的学习习惯。
(三)教师应构建体验式教学模式。
在高校钢琴教学中,教师是否能选择到恰当的教学模式,对体验式教学法的应用效果产生巨大影响。因此,在实际教学中,教师在确保教学内容的新颖与丰富基础上,还应引导学生接触一些全新的钢琴曲目,并帮助学生全面了解这些曲目的作者阅历、人文内涵及创作背景,尤其应借助一些影视资料辅助学生获得主观认识,从而推动学生专业素养与学术内涵都得以快速发展。另一方面,被誉为“乐器之王”的钢琴,在音乐层次与艺术形式的构建方面的优势均超过了其他乐器,但是学习难度也更高,这就需要教师在组织体验式教学活动的时候,依据学生特点及教学内容对学生进行适当的引导与启发,以帮助学生顺利突破学习瓶颈,最终推动教学实效大幅提升。
总之,将体验式教学法运用到高校钢琴教学中,是教育改革的必然趋势,更是激发学生学习兴趣及提高教学实效的有效途径。因此,教师应大胆探究、积极创新体验式教学法的优点及应用方法,并恰当运用到钢琴教学的各个环节中,最终为学生钢琴专业水平的提升、科学学习习惯的养成及综合素质的优化开辟新途径。
参考文献。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇四
运用一段段精彩的视频来为学生创设图文并茂、动静结合的优美情境，吸引学生的注意力，让学生产生向往之情，从而顺利地进入文本所描绘的特定情境中，激起学生强烈的学习意识与参与动机。因此，在课前我们要细心阅读，依托联网的优势精心选择与教学内容相关的各种学习素材，融入先进的教学理念，体现教师的教学特色，增强教学的趣味性与艺术性，吸引学生的注意力，引发学生的关注，使学生进入最佳的学习与思维状态。如写景类文章可以直观形象的图片、逼真生动的画面来吸引学生，让学生直接感受景物的美；对于抒情类文章可以悦耳动听的音乐来渲染氛围，打下坚实的情感基调。
二、加深学生理解与记忆。
学生不是被动的接受者，知识的获取、能力的提高需要建立在学生主动思考、理解记忆的基础之上。而传统教学大多采用以教师为中心的语言描述，学生对知识的掌握处于肤浅的记忆层次，这并不是最佳的教学方式，不利于学生综合能力的培养与提高。运用现代信息技术可以有效地解决这一问题，现代信息技术拥有强大的信息资源，可以将枯燥的文字资料转换成图片、图像、音频与视频等多种形式。这样更利于学生的理解与记忆。如关于作者简介，我们可以选取与作者相关的图片、视频等来制作一个图文并茂、有动有静的课件，这样更能给予学生多种感官刺激，调动学生的视觉与听觉来参与教学。学生获取信息的渠道更为多样化，这样比起传统教学中单一的听觉所获取的`信息量更大，更能形成长久记忆。新课改倡导个性化阅读，个性化阅读的实现是建立在学生充分阅读、主动思考、积极思维的基础之上。现代信息技术在阅读教学中的运用，为学生搭建了桥梁，可以图文声像的形式向学生展现文本所描绘的景象、意境，从而带领学生跨越时空，将学生带入特定的情境中，这样更利于学生展开充分的想象，将对文本的理解与特定的社会时代背景相联系，与自己的生活实践结合起来，从而让学生真正地走进文本，走进那和段难忘的历史，走进作者的内心世界与情感世界。这样并不是简单地还原生活，再现文本，而是高于生活，唤起学生的生活体验，将文本的理解与自己的生活结合起来，立足文本，超越文本，形成更多的个性见解，达到对文本的个性化解读。
三、开辟宽广学习互动平台。
课堂教学时间有限，要想真正提高学生的语文综合素养，提高教学有效性，光靠有限的课堂教学时间是远远不够的。现代信息技术的运用可以突破时空的限制，加强教师与学生的联系，为我们开辟宽广的互动学习的平台；可以将学生的视野从课内延伸到课外，由教材延伸到生活与网络。通过这样的互动平台既可以开阔学生的视野，增长学生的见识，在师生间展开积极的互动学习，又可以加强师生间的情感交流与心灵互动，促进学生身心全面健康发展。
在教学中，我充分利用强大的互联网优势，如利用qq、博客、邮箱等，这样可以突破时间与空间的限制，使教师与学生、学生与学生之间进行及时有效的互动。（1）建立班级qq群，将全班学生结合起来，大家在此一起讨论课堂上不懂的问题，或是就某个话题展开讨论。（2）建立班级博客。让全班学生一起参与到班级博客的建立中来，一起分享学习方法，发布一些与语文相关的小知识。（3）电子邮箱。学生可以就相关问题来向教师请教，教师及时进行解答，实现一对一的辅导。同时，学生也可以将一些不愿意面对面，不希望他人知道的心里话来讲给教师听，教师可以加以及时地开导。实践证明，这些都收到了很好的效果，使学生的学习拥有了更为宽广的平台，加强了学习的互动性，让学生学到了更多的知识，掌握了更多的能力，对于学生的身心健康大有益处，这些都将为他们走向社会、走上工作岗位打下了坚实的基础。
总之，在中职语文教学中运用多媒体为课堂教学改革注入了源头活水，具有传统教学所不可比拟的重要优势。因此，在教学中，我们应结合中职生的特点，围绕中职教学特色，发挥现代信息技术的优势，为学生打造高效的教学，培养学生的语文综合能力。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇五
课程是教学的中心，教学改革首先要从课程改革开始。一般而言，室内设计专业的课程分为基础和专业两类，素描、色彩等是基础，人体工程学、效果图、材料等是专业主干课程。一般而言，室内设计课程内部具有一定的关联性，体验式教学方法要贯穿于课程的体系之中，如此在实际的课堂中才能真正落地。例如，在室内设计中就ktv进行设计的教学，首先学生能够从课堂上学习到相关的理论知识，包括相关空间布局、功能分区等等；其次，不能单纯的在获得初步的知识后就进行实际的设计，在ktv包厢的设计上，一定要注重体验，一是要多调研，充分了解和分析市面上的ktv设计的方案等，找出特色和不足；二是要多体验，要作为一名消费者在包厢中，如何去合理进行空间的布局，材料的应用和色彩的搭配等等，要从消费者的角度出发，满足实际的使用需求。
3.2利用实物激发学生兴趣。
体验式教学，顾名思义，要注重体验两字。没有体验，就没有效果；没有体验，就没有设计的源泉。在体验式教学中，教师要注重教学用具的选择，即学生要通过实实在在的物象去体验，而不是凭空去想象。在这个学习目标下，实物教学显然是一种有效的方式，尤其对于高职院校的学生而言，实物不仅能够让学生认识相关物象，同时还能提高学生的学习积极性。例如，在室内设计石膏板吊顶中，学生可能还没有接触过石膏板，这时，教师在实验室直接制作石膏板，通过让学生自己动手，很快就能获得教学效果。在石膏板的触摸中、拼接中，枯燥的知识活化了，抽象变为具象，形象生动的呈现，一下子就能让学生获得体验感，为学生设计积累经验和素材。
3.3充分加强实训和校企合作。
说到底，体验式教学仅仅停留在学校、局限于课堂是不够的。高职院校的办学条件有限，课堂体验式教学的时间也是有限的。要真正达到体验性效果，不能走马观花似的参观，而是要有长期的体验式实践基地。这就要求，高职院校要加强与企业的合作，建立校企合作长效机制。一方面是学校人才培养有这方面的需求，另一方面企业也需要学生去实践操作，两者供需的契合，能够给体验式课堂较大的舞台和有效的物质支持。在企业，学生能够接触到实际的项目操作，而且能够有接触了解整个公司或者行业的整个销售流程和管理体系。同时，在一线技术人员的指导下，在行业专家的引领下，学生能够较快获得专业的素养。尤其是在与消费者对接方面，能够第一时间指导消费者的不同需求。这些体验式活动，都将利用学生去调动和应用自身储备的知识，提高能力，培养设计的素质。
4结语。
综上所述，在高职院校室内设计专业教学中，体验式教学不仅能够弥补传统课堂教育缺失的学生主动性培养，同时还能增强学生的沟通能力、适应能力、实践能力等等。可以说，体验式教学与室内设计高度契合，不过在目前的高职教育环境中，还未能形成普遍共识，体验式教学理论和体系还需要进一步完善，尤其是对教师的素质提出了更高的要求，这都是需要今后解决的问题。
参考文献：
[1]张付英,孟延红马臣.基于职业角色的工业工程专业体验式教学模式的研究[j].价值工程，.
[2]屈善孝.高职学生体验式实践教学体系研究与实践[j].中国职业技术教育，.
微课教学在高校音乐教学中的实践篇六
体验是一种具有个性和探索性的过程，对于高校音乐教学来说，大学音乐教学能提升学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。因此，在实践过程中需要教师发挥引导作用，考虑学生的实际情况，开展有效的教学活动形式，实现自主学习和快乐学习，进而提升高校音乐教学的有效性。体验式教学要以学生为中心，教师起到引导性的作用，完善教学系统，促进学生的个性化发展。
高校文化课种类比较多，在具体教学过程中要以教学属性为基础，落实有效的教学方案。以下将对当前的高校音乐教学现状进行分析：
(一)教学环境不完善。
音乐教学对乐器有一定的要求，但在音乐教学中存在教学设施不完善的现象，很多乐器无法为学生提供，导致相关活动受到限制，教学仓促结束。对于高校学生而言，学习兴趣至关重要，部分学生原来没有接触过乐器，因此在学习中会存在信息不足的问题，难度也比较大。很多学生进步比较慢，学习积极性也随之下降。
(二)教学理念落后。
教学理念的更新对提升教学效果具有重要的作用，但是当前在实践阶段存在教学理念落后的现象。陈旧的教育观念和理念比较常见，仅以学生的学习成绩为主，忽视了学生内在修养的培养。以现有的课堂教学而言，很多教学过于形式化，机械式地学习相关理念，最后只是为了应付考试，学生的自主学习能力低，无法激发学生的创造性，导致教学效果不容乐观。
(三)教学质量低。
高校文化课的种类比较多，音乐教育除了要掌握各种乐器之外，也需要了解相关理论，包括不同类型的音乐形式的演变和发展史等。但是受到现有教学体系的影响，在实践阶段存在教学质量低的现象，很多活动无法落实，学生对实践操作的重视度也比较低，导致教学质量差。
针对当前高校音乐教学形式的不断变化，现有的音乐教学存在很多问题，教学效果不容乐观。因此在实践过程中要从实际情况入手，将体验式教学落实到实践中。以下将对体验式教学在高校音乐教学中的作用进行分析：
(一)适应教育改革趋势。
针对当前教学改革的现状，采用体验式教学形式适应了改革的发展趋势。适当的音乐教育能让学生不断提升自身的综合素质，公共艺术课程属于学习实践活动，通过学习音乐和其他艺术作品，能提升学生的审美理念，培养学生的创新精神。大学生的表现力、鉴赏能力等对今后的发展有重要影响，因此，开展体验式教学形式能丰富学生的经历，提升学生的创造力，促进学生的全面发展。
(二)创造良好的学习环境。
针对当前高校音乐教学环境差的现状，在实践阶段需要创造良好的学习环境，满足学生的要求。体验式教学形式是一种教学过程，在学生参与的过程中，能丰富学生的情感经历，让他们在快乐的氛围中学习，进而提升对专业知识的理解能力。
(三)提升学生的学习热情。
针对当前高校音乐教学效果差的现状，在实践阶段开展体验式教学形式，教师需要对教学活动进行优化设计，完善规划标准。通过不同的情境和活动刺激学生的学习热情，让学生产生主动学习的动力，然后通过自身的想象和联想，挖掘出学生的创作灵感，提升学生的学习热情。
针对高校音乐教学的特殊性，在实践过程中需要从实际情况入手，以教学形式为基础，优化教学组织形式，将体验式教学活动落实到实践中，进而保证合理化应用。以下将对体验式教学在高校音乐教学中的具体应用进行分析：
(一)创建良好的教学情境。
音乐是一种情感艺术，在教学过程中需要加入更多的情感体验，强调对学生的情感培养。教学情境的合理化设定能减少学生的学习压力，由于具体教学阶段的教学内容较多，很多学生的学习积极性不高，因此可以编排有效的音乐活动，激发学生的学习兴趣。例如在民族主义音乐(nationalism)的教学过程中，要创建良好的情境教学模式，民族主义音乐是20世纪的民族主义，同时也是19世纪末民族主义的延续和再发展，它们同样是在民间音乐中寻找创作元素，从而发扬本民族的音乐风格，涉及到德沃夏克音乐风格、巴托克新音乐风格和斯堪的纳维亚等风格。不同类型的音乐，风格含义也不同，在学习过程中，教师可以收集不同民族主义风格的代表作，让学生进行欣赏，进行有针对性地进行培养和教育。
(二)调动学生的情感体验。
高校的音乐教学对学生的主动性和积极性有一定的要求，如果学生的学习积极性差，必然影响教学效果。因此可以开展有效的情感体验教学活动，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的情感体验。实践教学阶段可以发挥学生的主动性，让他们敢于歌唱、敢于表演，快乐地学习。在学习音乐的基础上进行音乐创作是当前高校音乐教育的关键所在，为了激发学生的创造性，必须丰富学生的情感体会，学习更多的知识，体会音乐创作的乐趣，进而帮助学生实现主动学习。
(三)积极参与社交活动。
当前高校的音乐教学会开展各种类型的社交活动，为了提升学生的情感体会，可以让学生积极地参与到相关的社交活动中。活动不能局限于课堂，可以适当进行课下活动的扩展，鼓励学生参与到活动中，例如排练节目、听音乐会或演练话剧等。学生自主参与到活动中，走出课堂、走向社会，能开拓自身的视野，增长见识。有效的社交活动也能激发学生的创作灵感，提倡个性化发展。在音乐活动中引入不一样的方式，可以实现多元素的有效结合，给学生提供更多的学习机会，丰富学生自身的体验，进而提高他们的学习积极性。
(四)激发学生的思维体验。
体验式教学活动的中心和主体是学生，在后续教学阶段，要充分调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。通过音乐鉴赏的形式，让学生了解不同的音乐形式，音乐和一般的文学、美术存在较大的差异性，模糊性和抽象性突出，很多学生对音乐的理解能力不足，因此实践阶段可以激发学生的思维体验。考虑到思维体验的特殊性，很大程度上需要学习者以悟性和感受来实现对音乐的鉴赏,所以在音乐教学中如何有效地激发学生的创新性思维是一项艰巨的任务。例如在声乐教学过程中，不同区域、不同时期、不同风格的歌剧会对声乐演唱产生不同的影响，学生需要了解代表人物、代表作、歌剧题材、艺术特征等。以民族唱法为例，它起源于我国，随着社会和时代的发展，音乐形式也出现了变革，学生必须了解语言特点、歌唱习惯以及乐曲性质，深化对音乐的理解。
四、结语。
高校音乐教学对提升学生的综合素质有一定的影响，它不是单纯的娱乐活动，而是培养大学生音乐素养和情感体验的重要平台，在实践教学阶段需要从不同的方面入手，对教学方式和教学情境进行分析，保证课堂活动的丰富多样。学生在体验阶段能充分了解不同类型的音乐知识结构，进而提升自身的综合能力。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇七
论文摘要：以就业为导向已成为高职战线的共识，并正在推动高职政革与建设的深入。作为音乐教育专业在教学中如何贯彻实施高职教学理念和教学思路，本文就此谈几点看法。
1、正确定位，培养应用型专业人才。
音乐教育专业学生对自己的定位不清楚，尤其对自己就业目标以及将来从事岗位大多好高骛远，没有分清现在的就业形势。从整体上看，以就业为导向已成为高职战线的共识，并正在推动高职政革与建设的深人。目前在高职教育的定位中还存在两种不良倾向：一是一些学校在教育中强调学科型的倾向，或仍然沿用本科的教学模式：教学计划和课程体系只是根据本科相关专业进行缩减和压缩。二是盲目追求专升本的升学率倾向。对于音乐教育专业来说这两种倾向尤其突出首先音乐教育专业在高职中并不是主要核心学科，它的专业课程设置以往都是根据本科课程缩减而成但经过这些年的修订实践我们已经拥有高职特色的课程设置和本科类院校有了明显区别，实用性更强，就业灵活性也很高；其次就是我们的学生一进校门就把专升本当做自己最重要的任务，从目前全国就业形势来看这不是一个必要的、唯一的选择，现今社会就业靠的是能力，学历不是唯一重要的就业法宝，如何适应社会发展，如何发挥自己的专业技能是每个学生的当务之急，因此音乐专业学生也好脚踏实地，勤奋努力的提高自己的专业能力，这样将来在严峻的就业形势下才有一定的竞争力。
2、通过教学建设和教学改革提高学生的实践能力。
高职院校教学建设和改革最首要的一条就是教师队伍建设。这包括两个方面：一方面是要加强教师队伍的实践能力。应采取有效措施，推动学校相关教师定期到企业学习和培训，同时积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到高校来任教，造就一批德才兼备的“双师型“教师队伍。另外一个方面就是教师的学位提升。高职的培养目标决定，我们不仅要传授给学生知识和实践技能，还要强调他们的人文素质，培养学生学会做人、学会做事、学会学习。要做到这个转变就必须靠教师的视野、素质，这与教师学位层次的高低是有直接关系的。音乐教育专业的学生不多，相对应教师也不多，但为了更好的发展本专业各个学校每年都引进硕士研究生以上学位的专业人才，这样可以更好的运用最新的教学理念，更好的协助老教师进行教学建设和教学改革，促进本专业又快又好的发展。专业设置是社会需求和高职教育紧密结合的纽带，是学校教学工作灵活适应社会需要的关键环节。我们音乐教育专业的专业设置应用性比较强并且相对比本科类院校音乐专业学生就业率较低的状况，我们通过一些实用性的课程例如钢琴即兴伴奏、自弹自唱、歌表演、互弹互唱等，使学生将来的.就业灵活性提高既可以从事幼教、小教又可以从事企业艺术团演员、社区文艺骨干、音乐文艺工作者等岗位。
3、以就业为导向，进一步完善高职音乐教育人才培养。
当前，整个高等教育的走向是由规模的迅速扩张，逐渐走向以提高教育质量和结构调整为内涵的发展阶段。高职教育的发展也要从注重数量发展、审批学校为主转为注重质量、加强评估和质量监控为主。因此，以就业为导向，进一步完善高职高专教育人才培养工作水平评估制度将是高职高专教育的一项重要任务。音乐教育专业在近几年进行了国家级精品课建设，各种音乐大赛提高学生的专业学习积极性，并且学校与各种音乐协会合作加强了本专业的教学思路、理念的改革和变化。在完善高职高专人才培养工作水平评估制度中，我们首先应该注意到：以就业为导向，就应该在评估指标体系里，将就业率作为核心指标。今后，国家调控学校专业设置也要将就业率或高质量的就业作为一个重要指标，同时它也将成为调控一个地区院校设置的重要指标，以解决一些地方的学校举办者在高等职业教育办学上权利与责任不统一问题，促进投入，规范管理，提高质量。我们音乐专业学生的就业率一直很高，主要是我们的学生就业灵活性高，适应社会的能力强在学习音乐教育专业的同时也积极进行社会实践包括学生校外顶岗实习以及一些理论联系实际的音乐实训课都大大提高了学生竞争上岗的能力。
4、增强本专业宣传力度，在全社会树立良好形象。
近几年，由于高职教育发展速度过快，办学中出现很多问题，如生源质量较差、办学条件不好、办学质量不高、就业形势不好等等。加上社会上对高职教育缺乏了解，从而社会认同度不高。事实上，办得很成功的高职学校也不少，就业率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣传，社会对此并不了解。因此，我们必须加强对高职教育的宣传力度，在全社会树立高职教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
为了做到这一点，国家和省级政府陆续建立一批示范性高职高专院校和精品专业，对于我们音乐教育专业来说需要通过和其他学校的文化交流、和企业、组织的演出交流以及在顶岗实习时的称职敬业的工作能力来加大我们音乐教育专业的宣传力度，如参加中外艺术大赛、高校师生基本功比赛、以及参加和其他学院的新年晚会并积极参加各个乡镇社区的文艺演出，这些活动不但使我们音乐教育专业在社会上有了良好的印象也同时给学校的社会认可度、知名度增添了光彩。
参考文献。
[1]夏碧辉.《浅谈高职音乐欣赏活动教学中学生情感及能力培养》[j].音体美教学研究，2006,(8)。
[2]裴云.《高职教育的职业教育性质分析》[j]中国电力教育,2002(4)。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇八
音乐学科是一门十分有助于培养学生的道德情操与精神品格的学科，也是对学生创新性思维培育与操作能力内化的学科，在培育人的创造精神与操作能力方面有着其他学科不能够取代的重要的影响，可是，长久以来，中等职业学校一般关注学生的专业水平和专业技术的培育，而忽略了音乐教学。在中等职业技术学校的音乐教学与教育过程中，老师只关注知识的传授，将学生当作传授的容器，在教育思想老旧、教育方法单调、教学内容单调等原因的制约下，音乐教学在培育与提升人的审美素养方面所具备的特殊能力与影响并没有发挥出来，而且种种情况和逐渐严峻的创造性人才的需求构成尴尬的局面。
这几年来，我国的中小学音乐教学在深入课程改革的过程中获得了突出的成效，特别是伴随素质教育的推进，音乐教育获得了关注，音乐教学事业更是得到了飞快的发展，不管是师资团队，还是学生的素质都获得了提升，和国外音乐教学密切沟通，让外国的一些音乐新思维、音乐新系统引进来，国内的音乐教育方式得到进步。可是，同样属于素养教学本质的中专音乐教学却进步缓慢，和普通高校与大学来比，中专学校的音乐教学情况不太好。
1、中职音乐老师的教学情况。
自课程改革以来，尽管音乐老师接纳了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是将讲授作为重点的讲课方式还是占据了主导位置，音乐课程教育过程实际是一个审美经历过程，在教育时，老师可以借由讲授教育学生的音乐知识，提升学生的理解力、欣赏音乐的水平，让学生更加详细、更加深入地理解音乐材料，还要注意重视学生的感情体验。在音乐教学中，教师应该积极引导学生学习音乐，认真准备好教学文案，激发学生的热情，否则，教学课堂中充满着无聊的音乐教学，只会慢慢湮灭学生学习音乐的热情。
在中职音乐教育中，许多老师还在使用音乐学校的上课方法，将声音技巧与练习方式当作练习的关键知识，将歌曲、演奏曲目的难易程度与掌握程度当作评论学生学习情形的重要根据。中职音乐教育不是要培育“歌手”，而是要培育学生的基础音乐素质，音乐欣赏水平。诚然，很多音乐老师并没有弄明白自己要培育出怎样的学生，教育中太过重视专业性。某些学校挑选的音乐材料知识多，学习难度高，教育进度和难度的限制并没有满足学生的实际需求。往往在这种情形下，很多学生还没有真正消化已经学习的知识，又学习新的知识，长久下来便减弱了对于学习的自信与热情，形成了学习音乐的恶性循环。
例如，声乐教学，很多老师在教育中更加关注的是学生是否把握了较好的发声情况，是否可以完美地演奏一首声乐作品。在这样的声乐课程上，学生的确累积了某些歌曲，可是学生可不可以在迈向社会之后，能够在团体交流中，借由唱一首歌来表现自己的能力，是否在往后工作中有一个体现自我的机遇。所以，在音乐教学中，教师可以将音乐内容、技术和学生所学的专业知识进行高效的结合，和现实就业联系起来。例如，在学前教学专业的音乐教育中，一直出现学生会唱歌可是不认识谱子，会弹琴可是不会伴奏的情况。某些学生声乐唱歌技巧比较稳定，可以很好地演唱较难的歌曲，可是在工作实习中，一首简单的歌曲，却出现了课堂上教学很乱的现象。由此可以知道，我们的音乐教育中对于学生就业的专业技巧与专业精神方面的培育严重缺乏，这明显没有考虑学生的专业特征，致使学生的音乐基础知识不扎实，操作能力不强，毕业生就业困难等情况。
2、中职学生的学习困难。
许多中职生在学习过程中注意力经常不集中，或者注意力关注的时间不够，或者很快被分解，这些原因都会对学生在课堂上吸取知识产生影响，也会对他们学习音乐的热情发生作用。许多中职生的感性认识居于主导地位，因为他们在基础教育时期接纳的音乐教学太过关注文化课程，致使他们讨厌以前的学习方式，追求新的学习方法，假如不能亲自体会，就很难让个体产生自我的理解。
二、中职音乐教学中的体验式教学的展开。
唱歌是人类音乐活动的主要方面之一，也是人类沟通的最简单的方式之一，它是学生生活中缺乏的活动，是让学生进入音乐的最简单的方式，对于培育音乐感受水平、表现水平、欣赏水平与创造水平都有着重要的影响。可是现在，在中等职业学校的.音乐教育中，老师比较关注音乐知识与才能的传播，这让中职生认为在唱歌活动中是为了自己唱歌，对于音乐的感受较少，缺乏审美感受和愉快感受。
1、声乐课中的体验式教育。
因为中职生的认识能力比较低，知识素养缺乏，知识的认识大多是借由自己的认识获得的，所以要提倡中职生去经历生活，也就是所谓的“生活体验”。对于中职生而言，学习歌曲是一种内心的感受，一种音乐审美愉快的感受，所以创建情景是一种十分有效的方式之一。
中职生在独特的情境中，借由自主地参加、自我感受的音乐操作活动，得到感情体验，得到知识才能的扩展。老师在教学过程中，可以创设一个使学生饰演各种角色的情境，把学生指引进有趣的情景中，在参加的过程中，指引学生体验音乐。在教学活动中，老师起着指引的作用，在学生扮演某些角色时，会保持饱满的乐趣，伴随老师一起进入歌曲的情景中。
2、声乐课中的音乐体验。
声乐课中要一直遵循音乐是听觉的准则，所以，许多的聆听是熟悉歌曲的有效方式之一，没有感受的认识是没有意义的、是不值得的。老师对于学生的聆听进行有目的的指示，指出理论性、科学性的需求，才可以让学生得到高于感官愉悦的认知。体验是在音乐实践中的认识，笔者在教学的每个步骤都给学生创建了一个审美经历的现实机遇。这样做就可以将学生的热情当作动力，让教学活动多元化，满足学生的年龄特点，学生便在不知不觉中提升了审美水平。
现在的中职音乐教学的尴尬局面，是由学生对展开音乐课的热情和学生对枯燥的音乐课堂没有兴趣引起的。这样就形成了教师在台上认真授课，学生有热情没动力的局面，要知道，在中职音乐课堂上切实实行体验式的教学方式，提升教学质量是每个中职音乐老师追求的目的。在使用体验式教学方式的音乐课堂与课外活动中，学生经过老师的指引，将创建情境当作载体，让学生自主参加音乐、敢于探索音乐、乐于表现音乐，培育欣赏音乐的能力和沟通合作的能力，可以充分激发学生学习音乐的热情和信心，提升学生的学习水平，提升教学水平与教学质量，可以充分体现将老师当作主导，学生当作主体的教育观念，促使教学方式和教育模式的发展。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇九
作为一个综合性学科，管理会计实现了现代化管理与会计的相互融合，成为财务管理中不可或缺的一部分。近年来，我国高校得到快速发展，但由于受多方面因素的影响，财务管理问题层出不穷，极易引发财务风险，因此，将管理会计融入其中不仅符合时代发展的要求，而且能推动高校财务管理朝着更好的方向发展。基于此，本文主要从理论角度展开论述，分析了管理会计的应用优势、高校财务管理的现状，并针对性地提出了相关策略，旨在为相关研究提供借鉴。
0引言。
目前，时代在进步，社会经济不断发展，高校规模不断扩大。在此背景下，如果高校依然采取传统的财务会计方式将无法满足时代需求，需将管理会计应用其中，发挥管理会计的作用，完善高校财务管理，提高核心竞争力，推动高校实现可持续发展。由此可见，积极探索管理会计在高校财务管理中的应用具有重要的现实意义。
1管理会计的含义。
美国管理会计师协会为管理会计赋予了新的定义即参与管理决策、制定绩效系统、提供财务报告的方式涉及内容众多包括预测、决策、全面预算、成本控制等。从另外一个角度分析管理会计是一个较为新颖的综合学科实现了管理学与会计学的相互结合利用评估、控制、预测方式对单位内部经济活动进行管理。与财务会计的服务对象不同财务会计的服务对象是单位外部管理者而管理会计的服务对象则是单位内部管理且在近年来学者的不断研究下管理会计趋于专业化、标准化与全面化。
2高校财务管理中管理会计的优势。
2.1提升高校财务管理水平。
在经济全球化的背景下，将管理会计应用在高校财务管理中可以为领导提供决策依据，为财务管理指明前进的方向。此外，高校通过应用管理会计能够有效提高财务管理工作的创新能力，实现转型升级，进一步推动财务管理實现可持续发展。
2.2提高高校的竞争力。
与传统财务管理方式相比，管理会计的管理方式拥有鲜明的特点，不仅不需要固定的会计等式与准则，还可以实现全面收集信息，在为财务管理提供财务数据的同时也可以为领导层提供决策依据。笔者通过分析几所高校的财务管理情况后得知，高校应用管理会计能够化工作流程，提高工作效率，甚至能够帮助高校在激烈的市场竞争中立于不败之地。但由于管理会计起步晚，无论是管理方法还是管理模式均不够完善，特别是在实践中容易受外界环境与内在因素的影响，需要不断完善。
3高校财务管理存在的问题。
从宏观角度分析，目前我国高校财务管理发展过程中还存在诸多问题，如何切实有效解决这些问题成为人们需要考虑的内容。笔者经过归纳与总结，将问题概述为以下几点。
3.1不重视财务管理。
财务管理是高校发展中不可或缺的一部分，但是大多数高校将重点放在提升教学质量、扩大生源等方面，并没有做好财务管理的落实工作。此外，特别是在科技快速发展的背景下，出现了各类新型软件，但是对诸多工龄比较长的财务人员而言，并不了解新知识，仍旧采取传统模式进行记账与报销，未树立先进的财务管理理念，从而无法提高工作效率。
3.2缺乏规范的财务管理行为。
只有从根本上保证财务管理行为的规范性才能提高效率，但很多高校并没有从本质上认识到财务管理的重要性，导致在实施过程中没有遵循基本标准规范，从而会影响财务管理的效果。比如，高校在进行现金管理时没有按照要求将其交给出纳，在核算收入与支出过程中采取了现金方式，并没有落实自动化转账模式。同时，在资金收取时通常采取自制三联收据的方式，容易导致收入不入账的现象，对后期审计产生阻碍。
3.3缺乏完善的财务管理体系。
目前，在相关政策的引导下，高校纷纷构建了财务管理制度，但是部分高校财务管理制度缺乏科学性，比如财务管理工作由领导者负责管理，并没有按照要求由财务管理人员执行，导致高校财务管理工作无法严格按照基本的规章制度加以操作;在财务管理制度中没有划分建设资金与其他资金，没有及时公开部分财务情况，无法保证财务透明，从而会影响后期财务综合评价工作。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十
素质教育的重要内容是培养在校学生的创新能力、创业精神和实际操作能力，而作为与社会主义市场经济发展有密切联系的会计专业培养的学生，更应结合社会主义市场经济发展规律和要求，更要注重培养学生的会计、审计、理财、经营管理、经营决策的理论知识、专业技能和技巧。必须通过对企业的经营管理决策和结果的分析与审计，培养学生的创新能力，培养学生成为应用型的综合经济管理人才。为此，我们设想通过开展实施立体式实战演练教学法，使高校会计专业与其他专业的学生在大学四年中达到边学理论、边实践的目的。因此本课题的研究在高校实施大众化教育的环境下，在对培养什么人才、用什么方法培养人才的问题上具有非常现实的指导意义。
(一)会计实践环节教学是高校实现其培养目标的重要手段。
据一份对我国大中型国有企业的调查报告显示，我国现阶段对会计专业毕业生应具备的能力要求一栏中，有90％的单位选择了实际操作能力，并有40％的单位愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员，能容忍毕业生适应工作的最长时间3个月的为40％，半年以内的为34％。这表明，在我国，对大部分将流向会计职业界的会计专业毕业生来讲，会计实际操作能力应是高校会计专业毕业生具备的基本能力之一。因此，高等教育的任务之一，是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而高等学历教育的学业标准是教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。根据社会需要来确定培养目标，这是制定高等院校教学方针的原则，既然社会需要会计专业绝大多数毕业生从事实际工作，那么会计专业的课程设置、教学内容和教学方法就要适应这一要求。为了缩小理论与实际的差距，使学生一毕业就能胜任工作，在学生学习期间就必须加强培养学生的实践能力。
会计是一门应用性很强的管理工具，特别强调运用会计理论解决会计实务中的具体问题，尤其是在市场经济条件下，会计执业环境复杂多变，会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而服务，离开会计实践性教学，就难以进行会计人才的培养。但从当前情况看，传统的会计实践性教学已经不能够满足日益发展的社会需要。如何探索新的实践性模式，使学生在学习过程中能够学习到适应今后工作需要的技能极为重要。在高校会计实践性教学中，如何培养会计专业的学生，笔者认为应结合社会主义市场经济发展规律和要求，注重培养学生的会计、审计、理财、经营管理、经营决策的知识和技能，通过对企业的经营管理决策和结果的分析与审计，培养学生的创新能力，把学生培养成为应用型的综合经济管理人才。为此，我们设想通过开展实施立体式实战演练教学法，使会计专业与其他专业的学生在大学四年中达到边学理论、边实践的目的。
会计模拟实习是会计专业开展实践性教学活动中非常重要的一环，既能使学生巩固在课堂上所学的理论知识，又能提高学生的实际动手能力。因此，虽然在现行的会计教学计划里安排有课程实践、会计模拟实验和毕业实习等实践性教学环节，但从目前用人单位的普遍反映来看，会计专业毕业生理论知识掌握较好，但动手能力较差，不能很快适应现实工作环境。究其原因，主要存在以下两个问题：
(一)实践性教学质量较差。
目前，在会计教育观念上还是过于重视会计理论的教学，而忽视实践性教学的重要性，导致会计实践教学条件简陋，教学手段与方法落后，教学资料陈旧，仿真性差，学生互动能力较差，理论与实践严重脱节，直接影响会计实践性教学质量。
1．实践性教学设计单一。目前，会计实践性教学往往只涉及初级会计、中级财务会计、成本会计等会计核算岗位的实习，均为单一的实验，没有把审计、理财、经营管理、经营决策等内容融入其中。
2．实践性教学程序简单，未能把手工实习同电算化实习较好地结合。大部分院校的会计实践性教学均是将手工实习同电算化实习割裂开来，且分不同的学期来开展，手工实习一套资料，电算化实习一套资料，导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程。
3．实践性教学组织过于粗糙。在实际会计实践性教学中，往往是由指导教师带领学生熟悉实习资料，学生完成会计核算，教师给予成绩评定，整个过程仍然停留在一套资料、一套标准答案的应试教育的模式下，只注重考察学生的会计核算能力，而忽视了学生职业判断力及创造力的培养。
立体式实战演练法是一种强调演练，讲究实战成果，突出立体交叉特点，主要用来解决如何应对复杂多变环境中取得成功的方法，目前主要运用于重大活动和军事演习中。而会计是一门应用性很强的管理工具，特别强调运用会计理论解决会计实务中的具体问题，尤其是在市场经济条件下，会计执业环境复杂多变，在高校会计实践性教学中应该如何借鉴和运用这一方法?本课题组认为：立体式实战演练法在会计实践性教学中的应用，应主要突出会计教学层次性，体现仿真性，强调会计资源共享，实施多学科互相渗透，根据会计学科的特点以及其他学科的相关内容，设计演练数据案例涉及到企业的人、财、物、产、供、销所有环节，具有典型性，又能丰富和完善相关学科实践教学体系，将理论与实践紧密结合，以有效地培养学生的独立思考、分析、解决问题的能力，促进学生知识、能力、素质的综合提高，同时，这也将对提高会计专业学生的就业率、就业质量有所帮助。
1．立体性。即在整个实践性教学体系中，会计实习按照多层面、分阶段、分项目、交叉作业的形式安排，教师可以根据学生实际掌握情况选择相应的模块来开展实践性教学，组织学生进行实战模拟演练(参见表1)。
2．仿真性。在实践性教学体系中，特别强调仿真性，各个层面均采用相同的.会计核算资料，业务涵盖企业各方面的经济活动，能让学生在仿真性很强的环境下进行全面的演练。
3．实战性。为增加学生自主学习能力，提高团队合作精神，在会计实践性教学中采取分组模拟对抗形式，即由学生自由组合，每小组4—5人，设组长1名，各小组拟定本组富有个性化的组名和目标，教师根据学生个人及小组完成情况予以评分，评分标准参见表2。
1．基础层面的演练主要考查、培养学生会计手工核算和电算化核算的基本技能。
(1)手工演练教学具体开展参见表3。
(2)电算演练，要求每个学生利用手工核算的资料，独立完成一套电子账。学生利用财务软件的系统管理、总账、ufo报表、工资、固定资产、应收款管理、应付款管理等模块完成一个核算主体的全部经济业务，并最终生成报表。通过这个环节，除了使学生掌握账套的建立等以及熟练地利用财务软件进行账务处理外，还能使学生深入理解财务软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程，为以后改进财务软件的设计打下基础。
2．应用层面的演练，主要考查、培养学生对于会计相关学科知识的掌握程度。
(1)在基础层面的手工核算中，指导老师仅是引导学生完成会计核算，并没有公布所谓的标准答案，这就为应用层面的审查会计报告打下基础。在应用中，原先由若干学生组成的核算小组转变成审计小组，各小组之间交叉审计各自的会计报告。各审计小组根据别的核算小组所提供的凭证、账簿等资料，对其会计报告进行审查，并最终生成一份审计报告。通过这个环节，使学生能在仿真性较强的环境开展对企业的审计业务。
(2)在这一层面，除了培养学生的审计能力外，更重要的是考查、培养学生综合的财务管理能力，因为作为会计专业教学的目标，并不仅仅是培养学生的账务处理能力，更重要是培养学生对于财务的分析问题、解决问题的能力。换言之，我们要培养的不是记账员，而是财务主管。
目前，企业都面临着高速发展需求与有限资源的矛盾日益严重、财务管理重心从核算型向决策型财务管理过渡的变化，因此，要使学生能够在实际工作中适应这样的变化，必须要求学生能够充分利用财务软件的财务管理功能，帮助企业达到以下目的：a．建立自动化财务核算管理，提高工作效率；b．实行资金全方位监管机制，屏蔽资金风险；c．利用信息化推行全面预算，减少经营风险；d．精细核算成本，引入成本中心责任制，降低生产成本。
通过上述这个环节的演练，能使学生熟练运用财务软件的财务管理解决方案来进行相应的财务预测、决策分析。
3．提高层面的演练，主要是考查、培养学生对于管理学科相关知识的掌握。在这一层面的演练，由指导老师带领学生到模拟资料中企业的原型实地考查，了解企业整个生产经营流程，并作相应的市场调查与预测研究，针对企业的实际情况，结合基础层面高级阶段实习生成的会计核算资料、应用层面生成的财务分析报告、本阶段的调查预测报告，撰写出实践总结报告。
四、结论。
立体式实战演练法强调的是运用分层次、多学科交叉演练的方式，通过在高校会计实践性教学中实施这一演练法，一方面，可使在高校会计专业的学生达到既能熟练地掌握和运用经济理论知识解决实际问题，又能熟悉经济实践工作，让学生全面、系统地掌握会计核算、报表分析、财务管理、财务审计和经济管理的基本技能与各专业课的内在联系以及审计行为和会计行为的博弈思维；另一方面，可使学生拥有快速胜任会计工作的能力，让学生真正掌握会计实务、了解会计职业的性质、内容与规范，在毕业后充满自信地求职，顺利地就业，出色地完成会计实务工作。
[参考文献]。
[1]王海滨．加强实践教学，培养符合会计目标的人才[j]．会计之友,，(3)．。
[2]梁丽萍．会计实践性教学的现实问题与改革构想[j]．南平师专报，，(4)．。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十一
论文摘要：当前，高校改革迫切要求实现教育创新，创新关健就在于实施全面的素质教育。这就要求在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为既要传授知识，更要着重培养学生的技能和发展学生的能力。传统的教学思想与方法不能很好地解决这一问题，针对这个矛盾，在会共体育课教学中进行了合作学习理论的实脸研究，以期克服与解决目前体育教学中存在的问题，从而更新体育教学理念，使整个体育教学过程进一步完善。
论文关键词:合作学习公共体育课教学。
前言。
当前，高校改革迫切要求实现教育创新，创新关键就在于实施全面的素质教育。这就要求在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为既要传授知识，更要着重培养学生的技能和发展学生的能力。传统的教学思想与方佚不能万侧乐地解决这一问题，针对这个矛盾，在公共体育课教学中进行了合作学习理论的实验研究，以期克服与解决目前体育教学中存在的问题，从而更新体育教学理念，使整个饰育教学过程进一步完善。合作学习理论是以社会互赖理论、认知理论、选择理论等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生和师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学业成绩和改善班级学习气氛、形成学生良好的心理品质和社交技能为基本目标的一种富有创意和实效的教学理论。
1合作学习的概念及内涵。
合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代率先兴起于美国，并在20世纪70年代中期至so年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。组合作学习属于合作教学的一种。我国于20世纪80年代末90年代初开始出、组合作学习的试验与研究。从研究的现状来看，小组合作学习是州种能够提高学生自主学习能力，培养学生各方面能力的一种有效学习方法。
随着合作学习几十年的研究与开发的历史，产生了许多关于合作学习的概念表述，经过归纳总结，认为合作学习的概念应表述为:合作学习是以合作学习小组为基本形式，调动教学系统中一切积极因素，促成了学习者积极互动、积极探索和建构知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到学生主动、积极、全面发展目的的教学括动。”
2合作学习的基本待点。
2.1组内异质，组间同质合作小组采用异质分组，在刁组内体现出合理的差异，而且在全班各小组间形成了大体均衡、可进行比较的小组联合体。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质则保证了各刁姐间的竞赛公平。
2.2任务分割，结果整合在合作学习过程中，有分有合，各合作小组学习的成绩必须依赖所有成员的共同努力，在学习内容和学习结果上有很强的相互依赖性。这样保证了全体学生在资源上的共享，拐丈程中的积极投人。
2.3分配角色，分享领导在合作学习中，小组活动及班级活动提供给学生扮演不同角色的机会。合作学习中，通过活动的变化和角色的互:换组成员承担不同的角色，彼此分享领导责任。既保证了小组合作学习分工明确、秩序并然，又使个人的努力得以充分利用和彼此动调。
2.4公平竞赛，合理比较合作学习强调学习过程的合作，同时也不刹诉竞争，尤其是组间的竞争是小组合作的-个重要动力源泉。但在竞赛中，合作学习不是简单的评价，更为强调的是形成性评价，在公平竞赛的基础上，进行合理的评价。
2.5信息交流，由单变多传统的教育把教学看成是教师将信息传递给学生的单向交流过程，教师是信息源，学生是接受者。合作教学认为，教学是尸种人际交往，是一种信息交流，其中不仅包括师生信息的单向交流，而且包括师生互动、生生互动、师师互动等多种互动过程，是多种互动过程的统体。
3合作学习的基本方法。
3.1共同学习法由大卫·约翰逊(davidjohn-son)和罗杰·约翰逊(rogerjohnson)建立，学生在由4-5个人组成的异质小组中学习、共同完成作业单上的作业，每一个刁组把各自的作业交上来后，洲门会因为良好的互相合作及在作业中的表现而受到表扬。3.2组调查法由西罗莫·夏让(shlomosha)和他的同事共同开发的，学生组成2-b个同学为一组的调查小组，运用合作调查、组讨论和协作计划与ids十等方式共同二口咋。每个以全班研究的`单元里选择一个亚主题分成单个任务，然后完成一个小组报告。其研究结果与全班进行交流，以报告的质量为依据接受评拈。
3.3拼图法:通过任务分配使每个成员占有某一部分特定的信息，充当一个特殊角色来确保积极的个体参与和小组合作。小组成果必须在每个成员都做好自己那部分工作的情况下才能取得，就如一个拼图玩具，必须每一块都包括进去才能拼好。
3.4团队游戏竞赛法。团队游戏竞赛法是约翰斯·霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。学习成绩有相似记录的学生组成三人甲组的“竞赛桌”进行竞赛，每个竞赛桌的优胜者为其所在小组赢得相同分数，这角澎导不同层次的学生成功机会均等。
3.5分层计分法学生被分成几个学习小组，其成员具有异质性。先由教师授课，然后学生他们各自刁组中进行学习，使所有成员掌握所教内容，最后所有学生独立参功口个验，采用提曰制。各成员分数累计为本绷导分，以此为评价依据。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替换形式，教师提出一个疑问或问题，给学生时间独立思考，然后让学生与一个同伴交流他们的思想，接着加人另一个双人组去作为四人小组交流、互动，最后要求其中一些同学与全班交流似组的看法。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十二
管理会计是上世纪初产生新兴的会计分支学科，从发展来说，成本会计是其前身；从内容来说，财务会计、财务管理及成本会计等为其内容组成部分。作为一门融现代化管理与会计于一体的学科，管理会计是一种综合的管理方法，广泛的应用在企业财务管理活动当中，能够从系统上管控企业经济活动。将管理会计应用在高校财务管理中，可以有效的降低高校财务风险，促进高校更快更好的发展，对高校财务管理来说具有必要性。
一、高校财务管理现状及管理会计应用必要性。
纵观当前高校财务管理工作不难看出，其仍旧包含较多缺陷问题，首先制度层面存在不足，即所有者缺位。高校经费所有者始终是国家，宏观调控政策之下，国有资产由高校实施调控管理。当前，我国高等教育无论从资源、规模、师资上均持续壮大，市场经济的快速发展，社会主义制度的持续完善，使高校更加快速的融入到市场之中。由于高校从事的经济活动不断丰富多样，因此面临了更高的财务风险，这样一来使得财务工作体制需要应对更大的挑战与考验。为此，高校对管理会计以及财务分析更加重视，制定了统一标准，然而该类指标却没能囊括具体的高校发展规模、取得效益以及更新速度等内容。另外，高校财务管理工作机制存在一定的不健全性，校长负责制体制之下，财政分配权利由少数人掌握，没能构成对应性的经济责任，无法发挥其核心作用，令审批支出权的过程中无法对具体的后果以及收入全面考量，与具体经济活动相违背。在不同的条件和对象下，管理会计能够帮助高校投资发展决策的决定提供更准确依据，促进高校财务管理规范化和效率的提升，在高校财务管理中应用管理会计可谓势在必行。
二、高校财务管理中管理会计应用。
（一）不断促进管理会计和财务会计的融合。
财务会计和管理会计具有十分密切的关系，财务会计是管理会计的基础，而管理会计是财务会计的再加工。因此，高校在进行财务管理的过程中一定要兼顾这两种会计方式，协调好两者之间的关系。另外，高校在应用管理会计进行财务管理的过程中，一定要不断的积累实践经验，并进行总结、归纳和反思，从而提高管理会计应用的水平，充分发挥管理会计在高校财务工作中的积极作用。同时，在应用管理会计的过程中，一定要根据高校的实际情况进行应用，而不能生搬硬套西方国家管理会计的理论和方法，只有这样才能提高管理会计应用的质量和效果。
（二）高校预算管理中管理会计应用。
高校财务预算包含收入以及支出预算两类，前者涵盖从事教学、科研与他类活动获取的非偿还资金，例如财政补贴、教育事业经费与经营收入等。而支出预算则包含经营性支出、基建支出、事业性以及附属性支出。为此，高校应进一步强化预算管控，进行科学筹集、有效分配应用资金，提升总体应用效率。管理会计应做好全面预算的合理编制，以年度工作计划以及整体规划为核心，遵循相关原则，通过零基预算以及绩效预算等方式，细化研究，从具体的数据资料之中提炼重要内容，总结经验、找到真正的.差距所在，进而为后续的财务预算管理打下坚实的基础。预算过程中应全面将收入以及支出等事项囊括到预算内，针对学校具体发展状况、各个部门、院系资金资源做好配置，明确规定重点项目、成本经费的使用标准。应通过科学方式进行追加论证，确保公平合理的使用资金，预防不良浪费现象。另外，管理会计执行预算阶段中，应对遇到的各类变化因素进行重点考量，预留一定的使用经费，预防出现资金周转不良的问题。
（三）高校战略管理会计应用。
顾名思义，战略管理会计即是使管理会计以及战略管理工作有效融合，这样一来使得管理会计核算应用范畴持续拓宽，更加重视市场竞争，需要以战略眼光审视市场、判定产品信息以及行业状况，并为企业战略发展进行服务。高校经营发展中应用战略管理会计将为财务管理注入更多的新鲜血液，突破单一会计工作的限定，并高度重视外部发展环境以及竞争对象。战略管理会计需要以全面的视角分析高校外界环境，并为其提供突破自身财会工作内容的重要信息。该类信息更加广泛，因此对于高校明确财务管理方针、做好资金配置体现了重要的现实意义。当前，市场竞争的日益激烈，使得更多的非财务信息针对高校的持久发展发挥了关键影响，比如就业率、人才聘用单位满意率、用人要求等对高校生源形成重要影响，关系到高校未来的发展。为此战略管理会计应积极为高校提供有用的非财务信息，令管理会计有效的由以往财务会计工作中脱离出来。同时，应加强人力资源管理，真正的留住人才，激发管理会计核心潜能价值，推动高校财务工作更上一层楼。
三、结束语。
总而言之，在高校财务管理工作应用管理会计的原理和方法具有十分重要的意义，不仅可以降低高校面临的财务风险，优化资源配置，提高投资的效益，而且还可以提高高校整体的管理水平和教育水平。因此，高校应该在财务管理工作中，积极应用管理会计，根据自己校内实际的情况确定应用的具体方案，克服财务工作中以及管理会计应用中出现的问题，不断在实践中积累经验，并不断的进行反思，只有这样才能提高管理会计应用的水平，充分发挥其积极作用，促进高校更快更好的发展。
参考文献：
[1]林优贞.高校财务管理存在的问题及对策研究[j].会计师,，12(12)。
[2]王明丽.浅议高校财务管理问题与对策[j].财政监督,（6）。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十三
在传统模式下，管理会计比较适用于企业，在理论方面符合企业的特点，而如果要想在高校财务管理中发挥出管理会计的作用与价值，就需要从实际出发，结合自身的经营模式以及特点实现管理会计变革，形成全新的管理会计理论。同时，自迈入21世纪后，信息化影响越来越大，将信息技术融入其中可以提高核算与预算的准确性，并能够构建信息管理系统，对推动高校财务发展具有推动作用。
5.2重视管理会计。
目前，在高校财务管理中應用管理会计之所以不顺利，主要原因是不重视管理会计。因此，在新时期，高校需要重视管理会计，认识到其现实意义与重要作用，通过开办讲座的方式宣传管理会计的重要性，促使领导者与财务人员都能认识到管理会计的有效性，并能从决策角度出发理解管理会计，只有这样才能从本质上保证管理会计有效执行。
5.3提升高校财务管理人员的素养。
财务人员的素养高低关系高校能否顺利开展财务管理工作，因此积极提高高校财务管理人员的综合素养至关重要。笔者认为有必要对财务管理人员进行定期或不定期培训。同时，在培训过程中需要制定完善的考核制度与评价制度，并在培训结束后做好培训成果审查。此外，在新时期，要打造高水平的财务管理团队，单凭培训与教育远远不够，需要从财务管理人员自身出发，使其不断学习，掌握管理会计的精髓，在理论与实践的结合中提高有效性。
5.4构建管理会计信息系统。
在信息化时代，要将信息技术融入其中，积极构建管理会计信息系统，这对提高财务管理效率十分关键。高校在应用管理会计的过程中，需要合理应用信息技术，并从现实出发构建信息查询平台，开发数据库系统，保证数据的真实性，从而大致了解高校资金的总体使用情况，监督与控制资金流向。在监督过程中，如果出现资金使用不合理的现象，那么便需要及时上报给相关领导，减少财务风险。
6结语。
高校在财务管理中需要重视管理会计，只有分析其优势与重要意义，并从现实出发不断完善相关制度，分析存在的问题，并针对性地提出相关对策，才能推动我国高校财务管理工作实现可持续发展。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十四
当前，我国高校毕业生在就业过程中面临的一个最大的问题是——无扎实的实践基础和经验，不熟悉我国企业的内外生存环境与市场运作，缺乏创新意识和开拓精神，导致毕业生们在求职时找不准职业方向，确立不了职业目标。为此，本文认为在高校实践教学中应该加入拓展训练的教学方法，加强实践环节，提高学生们的自主创新能力、实践应用能力和自学能力等综合素质，将其逐渐培养成实践应用型和复合型人才。
一、拓展训练。
拓展训练最早起源于二战时期的海上生存训练，是以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志为宗旨，以人格完善为目的的一种全新体验式学习方法和训练方式。它主要是利用一些特定情景，通过“体验—分享—交流—整合—应用”的模式让人们有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的.顶巅。
因此，在大学课程中加入拓展训练的实践环节，不仅可以帮助学生树立明确的生涯目标，还可以使学生在解决问题、应对挑战的过程中，磨练克服困难的毅力，增强团结合作的团队意识，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强学生的创新精神及实践动手能力，从而使学生身体素质、心理素质、社会素质、创新素质得到进一步的提高。
一方面，由于我国高校课程的教学主要是传统、单向的一种封闭式的方式，这种教学方式可以增长学生的技能和提高知识水平，但缺乏主动性，不利于对学生心理、社会适应能力等素质的全面协调发展的培养，无法激发出学生的潜在素质。拓展训练是一种“先行后知”的体验式学习方式，完全改变了传统的“说教”方式，更多地注重学生的参与，尊重并激发出了学生的主体积极性，让学生在愉快、积极的参与中，学到知识、领悟道理，弥补了传统教学的不足。
1.师资建设问题。
师资在拓展训练教学中是一个核心要素，因为在整个教学环节中教师要时刻指导学生，并引导其将这种体验转化为自己的人生知识。由此，师资的专业化是能否真正达到教学目的的一个重要保证。
要使拓展训练达到真正的教学目的，授课教师必须具备拓展训练课程设计的能力和具体实施教学的能力，同时要具备“心理学”、“现代管理学”、“运动医学”以及应变能力等多方面的知识。
2.拓展基地建设问题。
拓展基地是拓展训练教学中的基础，因为拓展训练大多数是户外场地的项目，要使拓展训练达到良好效果，必须要建立专门的场地和购置必需的户外训练器材。由此，拓展基地建设是实施拓展训练的一个重要条件。
3.安全管理问题。
安全管理问题也是拓展训练中要考虑的一个重要因素，这是由于拓展训练中有很多项目都带有一定的危险性，因此在训练过程中，一方面应该安排专门人员在整个训练过程中做好安全保护工作，另一方面也要请参与的师生在训练之前仔细掌握训练的实施方法及安全的注意事项，以防止训练过程中意外情况的出现。
4.拓展训练的评价方法问题。
拓展训练的评价方法是拓展训练实践性教学中的一个难点，因为拓展训练主要考核的不是学生的体能，而是其各种综合素质的体现，因此没有明确的评分标准，也不能对学生的实践过程作主观评价，只能根据学生的表现，结合设计此项目的目标及考核指标，予以及时的点评，通过点评，使受训的学生能够进一步去思考和感悟从而达到能力提升的目的。
参考文献：
[1]王长权.论大学生参加拓展训练的价值.沈阳体育学院学报,.
[2]梁昌海.高校推广拓展训练的几点思考.高等工程教育研究(增刊),.
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十五
本量利分析法是管理会计中的重要管理方法，特别是对高校预算与利润确定等具有重要的指导意义，因此，高校要重视本量利分析法，从多角度分析，积极应用在财务管理中。其中，在财务管理中应用管理会计有很多优势，主要体现在以下3点。第一，明确新一年度高校的招生人数。做好盈亏平衡点计算，通过计算超过盈亏平衡点就属于盈利状况，相反则属于亏损状况。此外，在计算保本招生人数时，需要将固定成本总额加上教育收入然后再减去教育支出;在计算保本收入时，则需要依据招生人数与教育收入的实际情况，结合公式计算出具体数据，以此为后期招生提供数据依据。第二，明确招生利润。应用本量利分析法能够计算高校的利润，实现预算编制。第三，明确划分费用。一般而言，在未开展本量利分析时，需要科学划分财务中的数据，构建数学模型。
4.2投资决策的应用目前，我国高校规模越来越大，成本也不断提高，大多数学校实施了扩招计划，在此过程中需要重视投资决策，否则会影响资金利用效果。其中，在影响因素方面主要涉及风险价值与时间价值，对于前者而言，因为高校项目众多，所以风险比较大，特别是在审批程序上具有复杂性，在这种发展趋势下，需要规范管理会计流程，分析高校发展的实际情况，制定战略型决策。同时，在制定投资决策时，财务部门需要与其他部门相配合，形成系统评价。对于后者而言，同样需加以重视，折算不同时间范围内的投资额，并参照净现金流量指标做好评估。
4.3预算管理的应用。
在高校财务管理中应用管理会计需要做好预算管理工作，从当前的实际情况分析，高校预算管理存在很多问题。众所周知，对于公办院校而言，资金主要来源于国家财政部分，导致部分高校在资金使用过程中没有树立成本管理意识，无法发挥预算管理的作用。此外，预算管理具有随意性，产生这一现象的原因是未制定完善的规章制度。有效应用管理会计不仅可以保证预算编制的科学性，还可以保证各项指标的.有效应用，提高了预算的准确性。
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十六
摘要：识谱是适龄儿童学习音乐的一个重要环节，在音乐教育中，应多采取趣味识谱教学法来引导他们识谱，通过进行趣味识谱练习，让他们在“玩中学、动中学”，在游戏中轻松学会识谱，从而养成积极主动的学习习惯。
关键词：适龄儿童；奥尔夫音乐教学法；趣味识谱。
在对适龄儿童进行识谱教育过程中，“奥尔夫音乐教学法”[1]是目前最受欢迎和被广为借鉴的教学方法。这一教学法为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫所创建，它是一个独创的音乐教育体系，最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全身心地投入到音乐世界中。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏及语言文化的掌握自然轻松快速。本文就是在借鉴“奥尔夫音乐教学法”的基础上对适龄儿童进行趣味识谱教学，并对其进行音乐教育。
一、趣味识谱教学的重要性。
我们知道识谱能力、音乐听觉能力、音乐记忆力、音乐想象力是制约初学音乐者的四个最重要的因素。[2]很多孩子在学习器乐的过程中遇到的问题并不是演奏技巧方面的障碍，而是音乐技能的欠缺。对于适龄儿童来讲学琴最重要的是识谱，识谱是孩子音乐学习中的重要基础和手段，正确识谱才能轻松掌握琴谱中的音高、节奏、节拍和速度。识谱环节直接影响着孩子以后学琴的兴趣、进度及音乐素养的提高。由于适龄儿童年龄较小，理解能力有限，对于学习琴谱乐曲中的音乐术语及概念感到十分陌生和难以理解，这会严重的制约曲子的完整性，所以适龄儿童的识谱学习过程就显得尤为重要，在具体教学过程中应多采用趣味识谱教学。趣味识谱教学就是借用奥尔夫教学法巧妙地运用身体的各个部位来和音乐一起律动，用举例、游戏等各种有趣的方式来引导孩子，快乐简单地进行识谱教学，并让孩子积极地去认识五线谱。[3]比如用形象生动的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味识谱教学能让学生在课堂中成为主体，真正的感受到学琴的魅力。
二、趣味识谱在课堂中的运用。
趣味识谱运用到课堂中不仅有利于增进师生关系，也有利于活跃课堂气氛，更重要的是对学生的识谱有很大的帮助。[4]那么我们如何用趣味识谱教学法来培养适龄儿童对音乐的理解以及音乐表现力的呢？每一个孩子都喜欢玩，每一个孩子也都应该在快乐中学习成长，怎样在玩中快乐学习识谱？这才是适龄儿童的趣味游戏主旨。在愉悦的气氛中学习能够让知识在孩子们的脑海中留下深刻的印象，如变换小节识谱游戏和变换节奏节拍识谱游戏，都增加了读谱的趣味性，让孩子在游戏中学会识谱。本趣味识谱教学法认同奥尔夫的音乐―语言―动作三者结合统一的观点，认为音乐教育首先不应该也不能够诉诸于理性和逻辑思维，而应该通过感性和形象思维去进行。趣味识谱不仅能够开发孩子的智育，鼓励孩子动手动脑，也能让趣味游戏变成一种能学到知识的游戏。适龄儿童常常对陌生的.音符感到枯燥无味，应该结合学生年龄和身心特点，采用生动活泼，新颖有趣的游戏来帮助学习。已一首汤普森中的《十个小印第人》这个例子来说，如果是在给初学五岁的小孩子上课，第一从识谱方法上来看小短线穿过音符肚子的是中央c的（do），然后让他知道黑肚子还有尾巴的是四分音符弹一拍，这样形象的比喻对小孩子来说是比较容易理解的，那么在谱例中的全音符、四分音符、八分音符怎么让孩子记住呢？首先给孩子做示范听横拍，当他理解了横拍是什么概念之后，四分音符用双手击掌，八分音符用单手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右脚走一次为一拍，左脚走一次为一拍，走到四拍为止。这样的识谱方法能让孩子记住每个音符都有每个音符的特征，就好像每个人都有一个不同的名字一样，那么运用趣味的教学方法能让孩子在学习的过程中主动参与到其中，让他有一定的主动权，理解所学的的内容后举一反三。总之，趣味识谱教学是音乐教学的有效方式，趣味识谱是学习乐谱的一项必备技能。趣味识谱教学就是要让孩子在快乐简单的课程中学会识谱，目的在于让适龄儿童们能真正的感受到音乐艺术的表现魅力，提高识谱学习的主动性。
参考文献：
[2]耿盈晴.学龄初期儿童所应掌握的诸多音乐能力及其训练[d].西安：西安音乐学院，2014.
[3]樊梦楠.论基础音乐教育中的识谱教学[d].洛阳：洛阳师范学院，.
[4]丁娜.新世纪以来我国学校音乐教育中的识谱教学运用及发展研究[d].苏州：苏州大学，.
微课教学在高校音乐教学中的实践篇十七
摘要：在高中体育教学中增添素质拓展训练内容,既能提升学生的身体素质,又能在一定程度上培养学生的兴趣以及增强团队协作能力,以能更好地适应社会的发展。本文以素质拓展训练的意义为切入点,首先从3个方面综述了目前高中素质拓展训练的现状;其次从3个方面概述素质拓展训练的意义;最后针对素质拓展训练与高中体育结合提出一些教学的策略,总之就素质拓展训练在高中体育教学中的如何更好地应用进行进一步探索。
关键词：素质拓展;高中体育;应用;。
目前素质拓展训练在大学中已经是普遍现象了,但是在高中体育课程里,由于受到传统观念的影响,素质拓展训练得不到重视,几乎无法在高中体育领域里实现。为了更好地去适应高中体育教育课程的安排以及高中生身心健康发展的要求,给高中体育注入新的生命力,素质拓展训练进入高中体育课堂不仅是高中体育教学改革的需要,也是在新形势下实现高效体育课堂的必备条件。
1素质拓展训练的现状。
1.1不被重视,素质拓展教育多纸上谈兵。
高中时期,是人格发展及形成的重要阶段,同时这一时期也是被称作“决战期”。高中时期学习的好坏直接影响着高考的成绩,而是否能取得高分进入好大学更成是为以后发展成功与否的重要衡量条件,所以,在传统的教学方式上,不会在素质拓展训练上面投入大量的时间和精力,而是将大部分时间放在室内课堂上书本知识的学习,即便是课程安排内的体育课,也常被数理化等高考考试科目所占用,学生身心不能得到放松,素质拓展训练也不能得到经济、时间以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意识不到位,保护措施不够完善。
高中阶段正处于人生发育和人格形成的关键阶段。在这个过程中,大部分的高中生都开始了对新鲜事物的追求和探索,对世界充满了好奇心和探索欲,在有些时候,常常会独树一帜地去做一些意料之外的事情,而所有的突发奇想在素质训练中是不可预见且不可控的。素质拓展训练中一些项目常常有一定的.危险性,而安全意识不到位,保护措施不完善无法适应高中课堂,无法保证拓展训练能顺利融入课程当中。
1.3训练课内容缺少研究性和经验性。
实践课的设置其目的是为了培养学生们的实践能力,并逐步积累实战经验,形成一定的实践能力和自己独特的处理问题的方式,以在未来进入大学或步入社会后能够快速地适应环境和适应工作,更好地发挥主观能动性。然而,即便是教育事业的发展、教育水平的不断提高,训练课程依旧时间短、项目单一,训练效果无法保证,学生身心无法得到真正意义上的放松。显然,单凭简单的体育课以达到训练的目的,不论在时间还是在内容上都是远远不够的,需要从各个方面来进行优化配置,丰富训练内容,增添训练形式,以达到实际效果。
2素质拓展训练的意义。
2.1素质训练有利于身心健康。
在我国,大多数家庭都一个孩子,家庭模式多为几个老人围着一个孩子转,加之家长多重视孩子是否吃饱穿暖,而摸不着看不见的孩子的身心健康常常被家长所忽视。孩子心理活动及想法往往不被家长所知。而素质拓展训练的目的主要是通过训练来让学生参与其中,通过专业运动的同时,能够彻底的释放身心,缓解压力,得到身体健康的发展,与此同时,也能让学生在心理健康和社会适应力的方面得到了提升和锻炼。
2.2素质训练有利于增强团队协作能力。
素质训练多为多人协作项目,单人无法完成。同学们在参与训练时,与同伴之间相互配合的同时也能够感受到同伴的信任和关心,也能感觉到团队合作的重要性以及学到在集体生活中的相处模式。素质训练不仅能更好地挖掘出学生本身的潜能和了解学生潜意识的想法,更能通过锻炼引导学生们用正面积极的角度去思考问题,进而处理问题。此外,通过素质拓展训练加强学生们的自信心和进取心,进一步激发学生们自我超越的精神,以更饱满的热情和精力投入到学习和生活中去。
2.3素质训练有助于提升信任力。
素质拓展训练主要内容是团队去完成各项任务,在完成任务时每名队员都必须充分的信任自己的队友。例如,在信任背摔训练中,一名学生站在高台上,背对着下面,按照口令往后面倒,其他学生按照两人一组特定的方式站在固定的位置,去接从台子上倒下来的那名学生。对于所有人来说,往后倒,内心都存在着一定的疑虑和担心,而素质训练的真正目的就是去突破心理极限,去感受队友们之间的信任和支撑力,体会到人与人之间信任力的重要性和人的社会性。
3.1学生为主,教师为辅的教学模式。
在素质拓展训练中以学生为主体,积极发挥学生的主观能动性培养学生的创新精神以及团队合作精神,使学生在学习的过程中能够构建体育和书本知识相联系的结构框架,形成分析和解决能问题的能力。其次,教师在训练过程中也要起到辅助的作用,帮助学生养成自主学习的能力,以及团结合作的能力[2]。素质拓展训练与高中体育深入结合是在新兴教学模式下一直在探索的新的授课模式,这种结合模式不再是传统意义上的示范、模仿为主的授课形式,而是真正意义上让学生为中心,让学生成为课堂的主导者,为学生搭建自主交流与展示的平台。例如,篮球三步上篮教学、篮球裁判法教学等。
3.2提高学生综合素质。
通过素质拓展训练,能够提高学生综合素质,让学生在学习训练的同时也能得到文化知识的学习,以及实践感受的真实获得感,让学生在提高体育锻炼、提升自身能力的同时,也能够得到体育锻炼,进而使体育技能的进一步拓展[3]。除此之外,素质拓展训练使一些体育技能和基本体育知识以及文化理论常识结合起来,进而在体育训练中得到一种综合能力的提升,锻炼学生的综合学习能力,提高学生的综合素质。
3.3提升教师队伍水平。
教师是课堂的主导者,是工作和课程能否顺利进行的关键所在,也是教学质量和教学水平的核心体现,而现有的传统的教学模式已经无法适应现代课堂的节奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更进一步的提高教师队伍的整体水平[4]。注重教师爱岗敬业精神的建设,明确教学目的和总体方向,形成统一思想上的认识,综合提升教师队伍的建设,提升教学水平,健全和完善教育体系。
3.4丰富课堂形式。
在高中体育课授课的同时增加挑战型训练、趣味型训练以及团队型训练,其目的是在素质训练的同时促进学生之间的沟通和交流,相互信任,增强团队之间的核心力和凝聚力,在愉悦欢快的课堂气氛里完成学生胆怯、恐惧、不自信等心理能力的训练。提高学生的参与度并全身心投入其中,锻炼学生的团队精神以及合作能力,在互相信任和协作过程中获得全面的体验和感受。
4结语。
只有从根本上改变传统的教学方式,教师们在高中体育课的授课过程中以具体素质拓展训练为载体,不断地探索出适合教学的新形式,进而进一步促进素质拓展训练在高中体育教学中更科学、更全面的结合,提高教学质量,培养出更多能优化社会发展和促进国家建设的优秀人才。
参考文献。
注释。
1当代体育科技(contemporarysportstechnology)。
2当代体育科技(contemporarysportstechnology)。
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