总结是一个反思和总结的过程，有助于我们发现问题和改进方法。学会运用修辞手法，可以让文章更有说服力。这些总结范文都是经过精心挑选和整理的，可以帮助大家更好地理解和掌握总结的写作技巧。
日记两则的教学设计篇一
学习目标：
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教材简说：
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
日记两则的教学设计篇二
《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。
理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记也许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励，保护好学生学写日记的兴趣。结合我们今年开学初就开始练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记兴趣为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的兴趣，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟，所以在上这节课时很轻松，学生能很好的掌握这节课的内容和要点。
今天将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今天我们接着来学习日记两则。学生读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导学生体会梦中的美，同时注意了语言文字的训练，但是让学生说话练得太多，时间没把握好。如：羡慕、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着学生顺着小作者的思路读，体会小作者从高兴——生气——不高兴的心情。先不以自已的认识去分析，当学生把第一篇日记读得十分符合人物时，我问：小作者对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈到底小气吗？再默读课文思考。结果学生就开始了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关心她的等等，学生的意见也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最后这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合学生理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织学生反复读，并结合理解读出不同的语气。小作者的心情也高兴了。
至于日记的格式强调的还是不够详细。这一课时的教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。还有很多不妥之处请各位老师多批评指教。
教学情节。
教学反思。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢？下课铃响之后呢？是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
日记两则的教学设计篇三
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学准备：
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的'学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
日记两则的教学设计篇四
出示课文第一幅插图，找出相对应的段落。
生读课文第二段。
师：读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物？
生：妈妈给我买了两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套心爱的裙子。
生：图上的小朋友一点也不高兴，她很失望。
师：板书“失望”
生：她愁眉苦脸的。
师：说的真好，我们把这个词语积累下来好吗？能给它找个反义词吗？板书：愁眉苦脸。
生：扬眉吐气。
师：对。在课文的第二段还可以看出“我”很失望，是哪里？
生：就是没有我心爱的裙子。
师：为什么说是“心爱的裙子”
生：说明我非常喜欢这条裙子。
师：还从哪个词语看出非常喜欢这条裙子？
生：迫不及待。
师：你能用迫不及待说说话吗？
生：爷爷从地里摘来大西瓜，我迫不及待地切开，大口大口地吃了起来。
师：真是个小馋猫。
生：我考试得了一百分，放学了我跑回家，迫不及待地把分数告诉妈妈。
师：这种急切的心情老师非常理解，想给妈妈一个惊喜。
师：我心爱的、非常喜欢的这条裙子到底是怎样的一条裙子呢？
生：那是一条镶着花边的白纱裙。
师：是吗？镶着花边的、白色的、纱料做的裙子，假如我穿上它会怎样呢？
生：像个新娘子。
生：会像美丽的天使。
生：穿上它就像白雪公主。
生：像天仙女。
生：像月宫里的嫦娥。
师：哦，天哪，简直太美了！我穿着它走进学校，同学们——。
生：都投来羡慕的眼光。
师：他们都会说些什么呢？
生：哇，你的裙子好漂亮啊，是哪里买来的呀？
生：哇，你今天真是太漂亮了，我要是有一条这样的裙子那该多好啊！
生：这条裙子太美丽了，你好像公主一样漂亮！
生：这只是个梦。课文写着“昨天晚上我做了个梦。梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。”
师：哦，原来只是个梦，我为什么会做这样的梦呢？
生：因为我非常喜欢这条裙子，我白天一直在想着它，所以晚上做梦了。
生：得到它。
师：非常渴望得到它。板书：渴望。我原以为今天是我的节日——。
生：妈妈一定会给我买那条裙子。
师：我的美梦成真了吗？
生：没有。
师：美梦破碎。当我看到妈妈买回来的两份礼物会怎样想呢？
生：妈妈怎么会买两份礼物，难道外面还有一个女儿？
生：妈妈为什么要买两份呢？
师：课文里已经告诉我们答案了。读——出示第三自然段。
生：读到这里又有什么问题？
生：英子是谁？
生：她在哪里？
生：果然让我猜对了，妈妈果然还有个女儿。
师：课文里的我也是这样。
想的，读——出示课文第四自然段。
生读。
师：英子到底是个怎样的人，妈妈明明知道我喜欢那条裙子却不给我买，妈妈是不是很小气？且听下回分解，下课。
第二课时。
师：阿英妹妹到底是个怎样的人？请读读日记第二则，来介绍一下阿英。
学生自由读课文。
生：阿英住在贵州山区。
生：阿英是个苗家小姑娘。
生：阿英很会唱歌跳舞。
生：阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书就是问问题。生：妈妈一直寄钱帮助阿英，要不她早就失学了，阿英穿的衣服和来我家的路费也是妈妈寄去的。
（反思：学生通过读课文对阿英有了感性的认识，这里可以找一些有关苗族的图片和资料让学生对苗族有更深入具体的了解。）。
师：阿英妹妹和我们家是什么关系呢？妈妈为什么要这样帮助她呢？
生：阿英是妈妈的女儿。
师：是吗？同意阿英是妈妈的女儿也就是我的亲妹妹的小朋友举手。
（三个孩子没有举手，其他的学生竟然刷刷地都举起了小手。可能在他们的印象中，也只有妈妈才会对女儿这么好，会送那么多的东西。）。
师：你为什么认为阿英不是妈妈的亲女儿？（问没有举手的小朋友）。
生：可能是阿英的妈妈跟我的妈妈是朋友吧。
师：哦，也就是她们之间不是虽然不是母女关系也是亲戚关系？
生：是的。（异口同声）。
师：可是，老师告诉你们真实情况，妈妈和阿英妹妹是毫不相识毫无关系的陌生人。（板书：毫无关系陌生人）。
生：啊（都作惊讶状）。
（学到这里我有些黔驴技穷的感觉，我只能用苍白的语言诉说贵州山区如何贫穷，孩子们如何上不起学，而却又很多像妈妈一样的有爱心的人无偿地资助山区的孩子读书。在这里如果能找一些这方面的真实的资料，对孩子就更会有说服力。因为我听到有个孩子在轻声说：如果是我我才不做这种事情呢？还有一个孩子问我，老师你资助过别人吗？我只好老师地回答没有。所以有时候嘴巴说的再好听还不如看实际行动。）。
师：你觉得妈妈对小女孩的爱是怎样的一种爱？
生：是无私的爱。
生：伟大的爱。
师：对，是博爱！板书。
师：晚上我又做了个梦，为什么这回妈妈带我去买那条我日思夜想的白纱裙，我却不想要了。
生：我要把钱省下来，买更多的书给苗家的孩子。
生：我喜欢像阿英这样的苗家小姑娘，他们收到了书会很高兴。
师：一起兴高采烈地读这一段。
日记两则的教学设计篇五
设计理念:。
1,《新课程标准》中指出:阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受,体验和理解.
2,二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技能,教学环节中应该适当留给学生自主识字的空间,要选择自己难记的字重点记,力求识用结合.
教学目标:。
1,认识13个生字,会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记.
4,懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识.
教学重点:认识13个生字,会写8个字.培养写日记的兴趣,能按格式写日记.
教学难点:培养写日记的兴趣;关心有困难的人,增强团结合作的意识.
教学准备:生字卡片,多媒体课件。
课时安排:两课时。
第一课时。
教学要点:。
1,认识13个生字,会写2个字.
2,正确,流利地朗读课文,了解课文的主要内容.
3,了解日记的格式,培养写日记的兴趣.
教学过程:。
一,导入揭题。
1,小考验:请你连一连.(课件)。
《小壁虎借尾巴》寓言。
《坐井观天》古诗。
《赠刘景文》童话。
《山行》。
3,读了这个课题,你想知道些什么。
二,初读课文,识字写字.
用自己喜欢的方式自读课文.(提醒读书姿势)。
自读提示(课件):。
1,画出生字词,借助拼音读准字音,将课文读通顺.
2,日记的格式与我们平时所学的课文有什么不一样。
3,想想这两则日记记录了什么。
(二),自读情况反馈.
1,读完了课文,谁愿意告诉大家这两则日记写了什么。
2,指名当小老师带读生字.(出示课件)。
4,出示生字卡片开火车读,适时评价.
5,小组合作学习,分析记忆字形.平时我们记字形都有哪些方法将你认为最难记的生字在小组里与同学们说一说.
6,小组汇报学习方法,集体共享.
7,组词巩固识字,积累词汇.
(三),指导写字.
1,学写"份","粉".
2,将"份"和"粉"在书p114临一遍,写二遍.(提醒学生用正确的姿势书写.)。
3,指名上台展示,学生评价.(师给予星级评价.)。
4,挑战学习.
三,再读课文,了解课文主要内容.
1,分组合作读课文,要求声音响亮,读得连贯.
2,这两则日记,小作者分别是什么时候写的。
3,课文中的"我"在"六·一"的前一天晚上做了一个什么梦,梦想成真了吗默读课文,画出相关的词句,同桌交流.
4,集体汇报.(根据学生回答相机板书:梦裙子高兴失裙子失望)。
5,小女孩失望了,心中还有太多太多的疑问,谁来帮帮她。
(根据学生回答板书:见阿英理解)。
6,7月22日,"我"又做了一个梦,梦见了什么。
(板书:梦送书希望)。
7,学到这里,你喜欢日记中的谁你想对他说些什么。
四,拓展延伸。
你身边有没有需要帮助的人,如果有,你准备怎样给他一些小小的帮助。
五,总结评价。
同学们,"赠人玫瑰,手有余香",谢谢你们像小女孩和她的妈妈一样这么富有爱心.下节课我们接着学习有感情地朗读课文;学写日记.
六,课外作业。
1,熟读课文.
2,将今天所学的生字收集到自己的识字成长记录袋中.
3,搜集关于帮助他人的格言,俗语.
板书设计:。
梦裙子失裙子见阿英梦送书。
高兴失望理解希望。
日记两则的教学设计篇六
今天，兰州2014年的第一场雪悄悄地降临了，它是马年的第一场雪，也是春天的第一场雪，更是兰州人民盼望已久的一场雪，真是瑞雪兆丰年。
早上，我正在穿衣服。忽然，妈妈叫我快看窗外，我把目光转向窗外，发现天上飘下来了大片大片的雪花，大得都能称作“鹅毛大雪”了！我把衣服穿好后，跑到窗边欣赏这美丽的雪景。过了一会我去洗脸，等到我吃饭的时候，鹅毛大雪已经变成了白雪飘飘的小雪。我担心下午雪就化了，于是，我经过爸爸妈妈的点头后，拿上雪铲，去玩儿了一会儿雪。马年的第一场雪很白，并且松松软软的，像白棉花糖一样。
由于下午地表温度比较高，所以雪很快就化得无影无踪了。我暗自庆幸我上午出去玩儿了一会儿雪，要不然就玩儿不上了。
(二）太阳雪。
又下起了雪，跟昨天不同，今天下的是“太阳雪”。
这次的雪似乎比昨天更大一些，雪花漫天飞舞，对于干旱的兰州来说，真算得上奇迹了！我又去楼底下玩儿了一会儿，用雪铲在雪地上写了几个英语单词，有“hello”、“hi”、“dog”、“cat”，还写了我的名字。作为纪念，我又把这些都拿照相机拍了下来，还拍了雪花满天飞的情景。望着太阳和雪花共同交织的美景，我的心情也格外地愉悦。
还有一些小孩儿也在滚雪球、堆雪人……看来下雪的日子对我们这些孩子来说，就如我们欢乐的节日。
虽然早在几天前就立春了，但看着这雪白的世界，我仿佛又回到了童话般的冬天。
二年级:韩泽薇。
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日记两则的教学设计篇七
1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。
2、小组讨论：讨论交流各自发现的问题（注意选择有讨论价值的问题）。
1、各组派代表说说本组讨论的主要问题（包括已解决的有意思的问题和未解决的问题）。
2、各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。
1、小组汇报本组讨论交流的情况。
2、全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。
日记两则的教学设计篇八
教学目标 1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。
2.朗读课文，了解日记的格式。
3.通过学文，学习妈妈热心助人的品质。
重难点 通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。
教具学具 录音机。
教 学 过 程。
检查预习。
情景创设。
导入新课 一、板书课题，激发兴趣。
1.齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？
写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。
新课传授。
探索研究。
1.齐读。
2.理解“羡慕”的意思，再说一句话。
3.妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？
（理解“迫不及待”）。
4.妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？
1.小声说说这则日记的日期、星期、天气。
2.第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？她是个怎样的孩子？
（勤快、好学）。
3.我又做了个梦，我梦到了什么？
4.现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？从哪儿可看出来？
四、扩展练习。
1.说说你周围的助人为乐的故事。
上课班级。
授课时间 。
教后反思 。
日记两则的教学设计篇九
1.掌握本课的生字新词.
2.读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意.
3.教育学生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光辉的顶点.
学习重点。
了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。
学习难点理解寓言所包含的寓意。
教具、学具准备生字卡片。
活动1.谈话激趣，引入新课。
你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。
活动2.初读课文，学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字，释词掌握识字方法，理解重点词识字释词。
活动3.再读课文，了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流，汇报成果了解寓意。
活动4.细读课文，理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。
拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。
1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?
2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想对蔡桓公说些什么?
板书设计。
扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）。
皮肤小病不信。
请治皮肉之间不高兴比理睬。
肠胃非常不高兴。
不治―深入骨髓浑身酸痛---病死。
作业设计。
1.将下面技能与其基本功搭配连线。
射箭练腕力。
唱歌练基本招式。
书法练眼力。
武术练丹田之气。
教后反思。
日记两则的教学设计篇十
我有一个好朋友——陈步云，我们俩都是五年级新转来的。
陈步云不胖不瘦，个子大约有一米三五，10岁了，她扎着两个羊角辫，有一张圆圆的脸，脸上嵌着一双水灵灵的眼睛，高挺的鼻子，嘴巴小小的，一遇到好笑的东西便会抿着嘴角微微一笑或开怀大笑。陈步云平常爱穿花格格的红毛衣和棕色的裤子，脚上穿一双红白相间的旅游鞋。对了，假如天冷的话，陈步云便会穿一件粉色的羽绒服，到了教室都不脱，你问她热不热，她便会说：“不热，还冷着呢！”
这就是陈步云——一个爱说爱笑的小姑娘。
日记两则的教学设计篇十一
简介：我叫谢扬，是武当中心小学六二班的学生，六二逗比欢乐多，敬请期待，我和逗比同学们发生的事情！
（第一则）。
20xx·1·4星期日。
早上一来到学校，就是听见我们六二班怨声连连。
时间回到20xx·12·31日，星期三下午最后一节课。
“同学们，现在元旦三天假期，同学们要注意安全……”（以下省略五千字）。
等老师念完安全守则，同学们高兴地不得了！
但是，老师一句五个字的话，同学们还是不屑地说了一声切！
“星期日补课。”
结果，就这样子了，事件再次回到20xx·1·4。星期日早晨。
“我去，这什么事情嘛！放假还要补课，就等于我们上了六天课放了三天假而已嘛！”说这话的人是赖子豪，人送外号：猪腰子。
原因是因为这个逗比很肥，但是不算很肥吧？哎呀！反正就是我们班八大月半子第四的！
我鄙视性地看了赖子豪一眼，说：“这样就已经算好的了，要是你算一下，五除以二，等于二点五，就等于每二点五天才放一天假，你再算算六除以三，两天放一次假，你还……”还没有等我说完，赖子豪就已经受不来了。
“得得得！你成绩好，我认栽行了不？”
我得意地昂起头，说道：“算你识相！”
正说着，赖向进，我的同桌，人送外号，大象，只不过现在他倒是位列与八大月半子第二！够肥，够高！身高一米五八，我身高才一米五五，为了报复我对大象的不屑，我又给了他一个新的外号：大象宝宝！
正想着，赖向进倒是很自然地坐在自己的位置上，我很英姿飒爽地坐上他的桌子，说道：“大象宝宝怎么这么早来学校？”的确，现在才七点不到。
赖向进撇了我一眼，说道：“麻烦你从我的桌子上面走开好不？”
“就不要！”好吧，我承认我自己很任性。
“让不让？”
我还是理直气壮地说：“不让！”
结果我怎么也没有想到自己的下场竟然会是如此不好……。
赖向进这货听到我不让之后，凭着自己力气大，把桌子给移走了！结果我很不英姿飒爽地从这丫的桌子上摔了下来，还是一个很完美的抛物线？这是要闹哪样啊！
我摸摸自己的屁屁，说：“我不要你了！别叫我给你抄试卷！”
结果这逗比很快就变脸了，像一个做错事的孩子一样，低下头，拿出手，说道：“你打我吧！我以后再也不敢了！”
结果赖子豪看得去连眼泪都笑出来了，我狠狠的瞪了赖子豪一眼，赖子豪看见我毒辣的目光之后立刻止住了笑，但是还是在外面偷偷地笑，笑得这么大声也不算是偷偷地了啦！
“你个逗比……够了！”
结果赖向进看到我分神立马就想跑！
赖向进跑了之后，我去追，我现在才发现原来胖子也是可以跑很快的，但是似乎是我自己运动能力差，居然连一个胖子都追不上，莫大的耻辱啊！
谢智玲现在长了青春痘，但是这丫还是经常对着我说：“姐长的不是痘，是青春！”然后赖向进听到了之后总是会笑地不可控制，说：“哈哈哈哈！别笑死我了！还青春呢，明明就是一脸的痘痘！哈哈哈哈！”然后谢智玲会还以毒辣的目光！
之后不久，狗熊也来了。
我便是笑嘻嘻地说：“哟！狗熊也来了？”其实狗熊不叫狗熊，这个人叫叶志鸿，是令人闻风丧胆的花花公子一枚！
然后我走到狗熊面前，想玩玩他，但是叶文琳很恶作剧地把叶志鸿往我身上推，我后面是一个空档，正好是班上回收站的地方！
之后，我发现这丫趴在我身上！
“大狗熊！你很重的你知不知道！起来！”
叶志鸿起来之后，我觉得好不爽！虽然叶文琳经常这样子做，但是这次躺在那种垃圾的地方真的是太不值得了，怎么的也得报复一下才爽。
我发现那丫的脸好红！
我现在好像是跳进黄河洗不清我的罪名了，还有叶文琳那丫肯定会大肆宣扬！不行！这些逗比肯定又会以讹传讹！
于是我想了一个很周全的计划……。
我硬是把叶文琳给拽过来了，叫来了刘锦山！刘锦山是我前面的人，叶文琳经常叫刘锦山叫小山，其实刘锦山是我男神，学习很好的说！可是他却是和谢智玲同桌！近水楼台先得月，我还是放弃吧！
于是，叶文琳一见到刘锦山就是拍了一下刘锦山的脸，两个人立马打闹起来！当然，我的计划还不只是这些！
当这两个人在草场上面狂奔的时候，我本来想叫大狗熊的，可是却把赖逍健给搞过来了！怎么回事？我的计划任务根本不是赖逍健，我哭！
算了，赶快跑，等一下就要出事了！
后来的事情就是后来的事情了，后来叶文琳这丫没有把我的事情说出去，我也没有说他们的事情，刘锦山一般不说话，也是不会说的，but！
赖向进这货真的很多嘴！靠，还敢说，看我不揍扁你丫！结果叶文琳和谢智玲知道这件事情之后，估计不用我出手了，赖向进还真的是被打的惨不忍睹！唉，同桌，我不是有意要害你的，可是你那张嘴真的是太多了，就算是我想救你也难啊！
之后，第一节课，是语文课。
后来，老师让我们自由讨论，我们竟然聊起英语来了！
刚开始时我先说，我不知哪里冒出来一句：“what’syourfatherdo？”
然后赖逍健那边听到了，就说：“yourfatherisa！”
我听到了之后，非常不满意，反驳道：“yourfatherandmotherisa！”
之后老师给我们的五分钟，我们一直在争论，知道，老师向我们投来不满的目光！因为那时候我们正在学《蒙娜丽莎之约》，觉得好无聊，后来，我跟赖逍健又开始聊起英语！
刚开始，是老师先说起来的，老师说：“如果是英文的话，蒙娜丽莎就应该读成……”
后来我又开始玩英文：“mymotheris……”
我本来想说我的妈妈是个漂亮女人的时候，这丫又开始插嘴了：“yourmotherisa！”
我继续反驳，“你妈妈才是个……”可是，我还是没有说完，便是看见老师站在我们两个人的面前，结果老师当场就给了我们两个人一个板栗，说：“要是你们两个再在语文课上玩英语，就让你们两个人读一节课的英语！”
老师走后，我还是不忘跟赖逍健说：“你够了！”
“明明是你够了！”结果我们两个人又是很悲催地挨了板栗！我们没有玩英语啊！冤枉，草民冤枉啊大人！
有时候我还真的是想这样，可是时间过得真快，我背上书包回家去咯！
一整天的校园时光就是这样过去了呢！
（第二则）。
1·5星期一。
“妈呀！迟到了！”早上起来，已经是八点钟了！我完蛋了，升旗是八点三十，我最快去学校的时间是八分钟，现在我要梳头刷牙洗脸吃早饭，最少也要十五分钟，只要能创造奇迹！这个学期我已经好几次差点儿迟到了，再迟到的话让我情何以堪啊！
来到学校，果然，奇迹神马的根本不能相信！
我来到学校的时候，已经升着旗了，可是我的红领巾没有带！完了完了，今天怎么那么倒霉？我又没有干坏事！
难道不知道我现在缺钱缺地紧么？这种事情也不要挑现在嘛！
升完旗之后，好不容易回到教室这安静的地方，但是不一会儿叶文琳这丫的又拉我去打男生了，虽然蛮有趣的，但是受害人还是我嘛！不值得！
老蔡也过来了，老蔡叫蔡青峰，我的同学，人很好，也很仗义！
但是仗义的老蔡却是害了我！
蔡青峰推我，我撞到叶军，百口莫辩！结果那丫直接打我了，要不是看在真的是我撞你的份上，我早就出手了，你别哭就行嘛！
但是呢，我这个人是很温柔的，只要你不犯我，我定不犯你，就这样，井水不犯河水，我一般不会去惹人家，但是那群逗比却总是推我，结果受害人总是我！我不高兴，不高兴了！我生气后果可是很严重的！
又是上课了，好讨厌！第一节是周会，要抽背综合，可是我是少先队，要去开会，还好逃过了一劫，要不然临时抱佛脚我可就不行了，反而赖向进这货，被老师恰好无意之中摁到了，结果，每节课下课之后都要记得去老师那里背书！
哎，还是那句话，不是我不想救你的，只是我想救你都难啊！当赖向进正在被严刑拷问的时候，我正在少先队的开会场所优哉游哉，啊，惬意！
我回到我们的教师之后，便是看见赖向进正在死读，看样子这丫是和这综合书结下梁子了！因为不过几天县里面又要来抽考了！老师平时只给我们上语数英三科，什么都不上，让我们死记硬背，老师好坏！你怎么可以这样子！
就这样子过去了……。
日记两则的教学设计篇十二
教学目标：
1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、帮助学生掌握日记的一般格式。
3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。
4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
教学重点难点：
1、能真实、明白、通顺地记录一件事。
2、学习把事情的经过写具体。
教学过程：
一、导入激趣。
1、今天，老师要给大家表演一个魔术，想看看吗？
2、教师表演： 将棋子叠成一叠，用直尺猛击最下面的一个棋子。这个棋子弹出去后，其余的棋子落下来仍然保持在原来的位置。
二、指导观察。
1、说说老师是怎么表演魔术的？你看到了什么，听到了什么？
2、板书：先……然后……。
3、再指名说，引导用上合适的动词 板书：搭、敲、飞、落……。
4、说说你心里怎么想的？（棋子为什么不会倒下来呢？老师真会表演魔术啊！如果我也能试试多好啊！这到底是为什么呢？……）。
引导学生说出观看魔术表演时自己心情的变化。
5、你注意到其他同学的反应了吗？
学生口头作文。
6、揭开谜底：你想知道这是为什么吗？
教师揭开谜底：这是利用物体的惯性。惯性是指动起来的物体有保持运动的特性，比如你跑起步来很难一下子停下来；或者不动的物体有保持静止的特性，比如推动一个物体时，刚开始要付出更大的力。
6、可是，许多年之后，我们可能就把这件事忘了，怎么办呢？
三、指导怎么写日记。
1、什么是日记？指名读。
2、读例文，用你的慧眼去发现，写日记在哪些方面要提醒大家？
学生发言：日记开头要写上日期、星期几、天气情况，日记一般不写题目。
3、你觉得例文中哪些地方写得好，值得我们学习？
文中用了“逼到、九牛二虎……”等词把捉鱼经过写得非常生动。自己再读读，用笔画下来。
4、指导写作：如果你觉得今天的魔术特别有意思，可以把它写下来。如果最近还有更令你难忘的事情，你也可以选择其他内容。
四、学生写草稿。
日记两则的教学设计篇十三
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
3、能把故事讲给别人听。
1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
2、难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。
四、教学准备：
生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪。
自主探究、小组合作、朗读感悟。
第一课时。
一、导入新课。
1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。
2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
（二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）。
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）。
2、记（想利用多种识字方法识记生字）。
3、想（你读懂了什么？）。
4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？）。
（三）小组合作讨论。
1、检（检查生字认读情况）。
2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）。
3、议（这则寓言说明的道理）。
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）。
筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
白费——白白地耗费。本课指白费力气。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）。
指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）。
指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
（四）揭示寓意。
（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。
2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。
（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）。
（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
第二课时。
（一）复习检查。
1、认读词语。
寓言寓意焦急焦虑喘气计算算盘。
一截拦截丢失费力浪费盼望张望气喘嘘嘘。
2、看图讲故事。
3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。
4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。
（二）自学课文，自读感悟。
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）。
2、记（运用多种方法识记生字。）。
3、想（你读懂了什么？）。
4、问（这则寓言说明了什么道理？）。
三、小组合作。
1、检（检查生字识记情况）。
2、读（评一评准读得好，好在哪里？）。
3、议。
（这则寓言说明的道理）。
《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？
讨论第一个问题：
一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
——谁能回答得简单一点？
一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。
——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）。
那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。
那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。
比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。
第二个问题。
种田人白捡了一只野兔以后：
想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
——他的想法能实现吗？为什么？
种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。
——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？
“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。
“丢下锄头”是什么意思。
“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。
讨论第三个问题：
结果：兔子没等到，庄稼全完了。
(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。
四、揭示寓意。
（一）树立形象靠感受。
1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。
2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。
（二）分析错因要思考。
1.提问：那个种田人错在哪里？
2.讨论。
(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。
(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的'，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。
(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。
(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。
（三）揭示寓意需提炼。
1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）。
2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。
五、指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。
3、生抄写生字。
揠苗助长：急——拔苗——苗死。
做事不可急于求成。
守株待兔：干活——捡兔——等兔——等不到。
庄稼全完。
对意外的收获不要存有侥幸心理。
八、作业布置。
1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、课外：阅读寓言故事。
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