总结不仅是事情的结束，更是沉淀和收获的开始，它让我们更有目标和方向感。最后要进行总结的审校和修改，对于重要的观点和表达进行强调和精炼。以下是宗教领袖对于信仰和和平的呼吁，希望人们能够和谐共处。
西方经济学的心得篇一
要筹划建设西方经济学的络共享平台，需要投入相应的人力、物力和财力，而民办高校在高速发展的同时，资金需求量增大，学校要健全和解决的问题很多，短期内无暇顾及到专业基础课程教学资源共享平台的建设。西方经济学教学资源共享网络平台建设不仅需要教师的积极参与，还需要学校配备相应的人员进行相互协调，更重要的是要进行相应的网络硬件设备采购和软件程序的开发设计，这些没有必要的资金支持，就只能是无水之源。
民办高校现有网站主要是针对教学行政管理和学生管理，缺乏专业课程的教学资源共享平台。在21世纪互联网迅猛发展的今天，将先进的网络技术理念与现实的专业课程教学资源有机结合起来，通过网络资源共享西方经济学课程的教学资源，对推动西方经济学的课程改革有着重要作用。第一，西方经济学课程教学资源共享平台有助于同行教师相互借鉴。很多教学经验丰富的老师教学方法与经验，因为种种原因该老师离开现在的教学岗位而没有将其宝贵的教学资料保留下来，很是令人感到遗憾。通过对西方经济学课程教学资源共享平台可以将前辈先进的教学经验及时的保留下来，避免对人力资源的浪费；更有利于支持西方经济学新进教师的学习和提高教学水平。该平台能够提供给教师强大的在线备课环境，有助于教师在备课时进行教学探讨与交流，进行课堂教学环节的讨论与设计，拓展教师教学思路。第二，西方经济学课程教学资源共享平台，可以选择适合学生的教学方法和教学媒体。西方经济学课程课堂教学中，教师主要是讲授经济学的原理，由于课堂时间有限，学生实际经济生活的经验不足，造成学生对某些基础知识与技术难于接受，通过合适的课件，可以使学生更全面的理解经济学的知识，获得更佳的学习效果。第三，西方经济学课程教学资源共享平台，极大地拓宽了课程教学空间。借助网络在线资源与人机交互系统的支持，使学生得到及时、充分的个别辅导。尤其是对上合班课的大课堂，老师不可能照顾到每个同学的情况，该平台可以在课后弥补对于课堂上没有照顾到的群体，利用网络平台提升个体的学习效果。
西方经济学教学平台资源主要由文本、幻灯片、图形、图像、动画、音频、视频七种媒体类型组成，资源划分纵向以课程、章、节、知识点为主线组织；横向教学视频、教学课件、讲义、案例库、试题库，师生互动、经济学学科前沿动态、经济学阅读推荐的资源为主线组织。西方经济学教学资源共享平台，一方面支持资源的查找、链接、更新、上传、下载，另一方面支持教师在线管理功能，学生在线学习及动态资源调用。教学资源共享平台建设分为基础部分和扩展部分。
1、基础软件部分。
基础软件包括教学视频、教学课件、讲义、案例库、试题库共五个子模型。分述如下：教学视频是信息技术发展的必然形势也是当代教育的重要资源。视频类素材使用四种存储格式：avi格式、quicktime格式、mpeg格式和流式媒体格式。在pc平台上要使用avi格式，apple系列使用quicktime格式，单独欣赏较大视频素材用mpeg格式，在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式。视频数据以sql数据库存储视频文件属性和路径。在数据库之外独立设置视频服务器，存放视频文件，提供视频流媒体服务。教学课件库包括教材、习题点评、讲座、学习专题分析、网络课程等，主要以word文件、幻灯片、网页、动画等媒体表现形式，一般根据教学知识点设计存储于数据库中供使用。电子讲义以数据库形式存放经济学教学使用需要的定义、定理、公式、教学用表格、教辅材料、经济学家信息等；每一个教学讲义的内容都有如下几个部份：学习目标、教学内容、练习题、测试题、参考的教学资源。讲义时间安排、学习进度和学习方法说明等。案例库和试题库用以存储教学案例、实验案例和应用案例的资源；教学过程测评需要的资源，包括试题、试卷、试题答案等。
2、扩展软件部分。
扩展软件包括用e-mail或bbs实现师生互动功能和在线学习系统。用e-mail或bbs实现师生互动功能对学生提出在学习过程中遇到的问题，教师进行回答，对于典型问题教师可以决定是否审核、发布和共享该问题。在线学习系统提供全部共享的学习资源的访问入口点，学习者通过安全登录后，可以访问自己定制或者系统共享提供的学习内容，为各二级学院的教师和学生提供终身学习的途径。提供各种经济学课外资源，如经济学学科前沿动态介绍经济学前沿的文章和链接网址；经济学阅读推荐部分经济学经典电子书籍和阅读链接网址，教研论文等。西方经济学学习资源将按照所学不同专业进行分类发送，跟踪学习者的学习兴趣和爱好，智能推荐学习资料、学习伙伴、学习社区等等。
综上所述，西方经济学教学过程中使用与发展网络教学资源共享平台，并不是抛弃过去传统的教学手段和方法，而是把网络教学方法和传统教育手段有机的结合起来，积极促进各种先进技术手段之间的协同互补作用。通过这个平台使得专兼职教师之间共享教学资源，促进教学水平提高，在时间和空间范围扩展学生学习西方经济课程的延展性，以促进西方经济学课程教学体系整体协调发展，从而达到教育资源的有效优化。
西方经济学的心得篇二
1、课程设置不合理。《西方经济学》的学习需要一系列的先期课程作为支撑，比如《经济史》、《高等数学》等课程。比如通过学习《经济史》，让学生了解经济学说的发展过程，理解现代经济学的产生意义。在接触《西方经济学》时，对微观经济学以及宏观经济学理论的理解会加深。现代经济学中有大量的数学计算、公式推导以及图形，需要以《高等数学》的相关知识为铺垫才能完成这些知识的讲授。比如在微观经济学中消费者均衡理论以及生产者均衡理论，都离不开《高等数学》中的函数求导运算、函数求极值运算。许多地方应用型本科院校多是刚刚升本的院校，缺乏对西方经济学课程体系的深层次理解，在课程设置上忽视《经济史》，有的院校虽然开设《高等数学》，但是却将其开设在《西方经济学》课程之后，造成学生在学习《西方经济学》时缺乏必要的数学储备，教学效果不理想。
2、体系过于庞杂。《西方经济学》旨在研究整个西方国家的市场经济，从内容上看包括微观经济学和宏观经济学两部分。微观经济学又包含均衡价格理论、消费者均衡理论、生产理论、成本理论以及市场理论、生产要素分配理论等。宏观经济学包含了经济总量理论、经济增长理论、通货膨胀理论、失业理论以及国际贸易理论等。这么庞杂的内容，有的学校将其压缩为一个学期讲授，只能浅尝辄止。即使在一个学年讲授，学生学习起来难度非常大，因为在整个课程的学习过程中需要学生较强的逻辑推理能力以及数学演算能力，知识点环环相扣，一个知识点掌握不好将影响后面的学习。在许多学校，《西方经济学》课程考核往往出现高分率低、不及格率高的现象。
3、教材选用不合适。当前地方应用型本科院校在学习《西方经济学》时，往往选用国家规划级教材，比如高鸿业主编的《西方经济学》。对于应用型本科院校的学生来说，这本教材理论难度较大，而且数学推导、数学公式非常多，有些地方甚至达到了中级西方经济学的难度。国外经济学教材中结合生活实际的案例非常多，而我国的西方经济学教材多是对理论、模型的书面阐述，案例非常少，即使有案例往往是从国外教科书上搬下来了，与我们的生活实际距离较远。比如在说明社会资源的有效配置时，国内教材多用大炮和黄油的产量来说明，黄油不是我们中国人熟悉的东西。在说明消费者均衡时，总是在咖啡和茶叶两种商品间进行选择，都和我们的生活实际有所差距。这样案例分析将很难达到预期的效果。
4、教学手段相对单一。《西方经济学》课程的讲授依然是传统的“教师讲授，学生接受”的教学模式，教学中侧重学生对基本理论的理解、记忆，忽视学生的积极主动参与，教学手段比较单一。多数高校的经济学课堂，已经实现了多媒体教学，教师利用制作精美的课件讲解相关理论，但这种方式仅仅是在经济学图形方面清晰，又由于其信息量过大，学生往往跟不上节奏。这种现代化的教学手段依然不能改变传统的“填鸭式”教学方式，学生在学习时始终是被动地接受，学习效果可想而知。
1、优化课程设置。作为经管类学生的专业基础课，《西方经济学》可以在第二学年开设，在第一学年学校可以开设一些先期的支持课程，比如说《经济史》、《经济学说史》、《高等数学》等课程，为学生后续的《西方经济学》的学习奠定基础。《高等数学》课程应该与经管类专业的学科特点相联系，多增加一些经济应用知识，有利于学生以后经济学学习中的数学公式推导和演算。一些管理类的专业由于课时有限，可以将《经济史》课程开设为选修课程。在课程设置上要充分发挥第二课堂的作用，积极开设学术讲座。授课教师可以结合自己的科研项目，为学生开设专题性质的学术讲座，使得学生可以了解当前经济学的发展前沿。学校也要积极聘请企业、其他高校和科研机构的专家学者，为学生开设讲座，使学生获悉当前我国的市场经济改革和企业改革发展的现状，激发其对经济学的学习兴趣。
2、科学选定教学内容。经济学经历上百年的发展，逐渐形成了其系统而完整的理论。对于应用型本科院校来说，即使用完整的一个学年来学习也无法做到面面俱到。从应用型本科院校人才培养目标来看，教学中要做到理论与实际的关联，突出重点和难点，紧紧把握注重实践的教学原则。所以在《西方经济学》课程的教学安排上，要做到合理划分重点与非重点内容，坚持以讲解重点和难点内容为主，非重点内容简单一提或者让学生课下自我阅读，增强实践性。以微观经济学的讲授为例，讲解内容涉及均衡价格理论、弹性理论、消费者均衡理论、生产理论、市场理论、市场理论以及生产要素分配理论等内容，但是每一部分要突出重点，重点的多讲，不重要的少讲或者不讲。比如弹性理论要重点讲解需求的价格弹性，需求的收入弹性、需求的交叉价格弹性以及供给价格弹性可以少讲或者不讲。在讲解需求价格弹性时，重点讲其计算、分类，特别是需求价格弹性在实际中的应用。要结合生活实际给学生详细讲解“薄利多销”、“谷贱伤农”问题，让学生用抽象理论去分析和解决实际问题。
3、本着“基础、实用”的原则选择教材。《西方经济学》教材的选择也要符合应用型本科院校人才培养目标，要以“基础、实用”为原则。一方面教材要注重对基本原理、概念、模型的解释和阐述，对于一些很复杂的数学证明可以适当省略。比如在介绍利润最大化原则时，注重对原则的理论解释，极限求导运算可以忽略。在介绍短期生产时边际产量与平均产量之间关系时，可以通过举例来讲解，没有必要构造生产函数通过求导来运算。有些教师在讲解中过分注重对数学公式的推导，而忽视了模型本身的经济含义。以文科生为主的经管类学生本身数学基础比较差，对数学推导接受起来难度大，又不理解模型的经济含义，进而对《西方经济学》课程产生畏惧心理。另一方面要注重教材的实用性，教材中的案例要贴近大学生的生活，增强学生的学习兴趣。比如在讲微观经济学的消费者均衡理论时，不一定非要用咖啡和茶叶作为消费者抉择的商品，完全可以换成同学们更加熟悉的商品，比如是馒头和大米之间的选择、雪糕和饮料之间的选择等。宏观经济学中在讲解就业理论时，应该多讲讲我国的就业现状。在讲宏观经济政策时，财政政策要给学生讲清我国近年来政府支出的规模、税率的变动，货币政策要给学生讲清楚我国非市场化的利率变动历史，引导学生思考政府这些政策的目的所在。这样学生会感觉经济学与我们的生活息息相关，对经济学产生浓厚的学习兴趣，才能真正地掌握有关理论，提高分析解决问题的能力。
4、多样化的教学手段。传统的教师“一言堂”的教学方式不利于学生综合能力的培养，必须进行改革。在教学过程中要创建以学生为中心的教学模式，一切教学有利于提高学生的分析解决问题能力、创新能力等。一是注重启发式、互动式教学。这类教学模式首先抛出问题，引导学生思考、探索，然后再讲解相应的教学内容。教师可以根据教学内容，选取一些经济热点问题如社会收入分配、大学生就业等问题进行讲解，促进学生分析和解决问题能力的提高。在实践中也可以采取《西方经济学》课堂实验的办法。《西方经济学》课堂实验是对实际经济环境的一种模拟，由学生来扮演不同的经济角色来做出不同的经济抉择。比如通过市场均衡价格实验，让学生身临其境地领会相关经济理论，这往往是单纯的理论讲授无法达到的事半功倍的效果。通过进行《西方经济学》课堂实验，学生增强对经济学的兴趣，同时其团队合作能力、口才能力、分析解决问题的能力都得到一定提升。二是注重案例分析教学。案例是沟通抽象的理论与客观实际之间的桥梁。教师在进行案例教学时，要注重两个原则。一是所选用的案例应是生活热点，广为人们关注的问题，引导学生思考，在案例讲解中融入有关经济理论。比如“公交车让座”问题近来一直是社会争论的热点，教师可以从经济学的效率与公平角度去分析。年轻人是纳税人，他购买了车票，理应有座位；老年人免费乘车，如果将座位给老年人，似乎有悖于效率原则。但是长远来看，老年人为社会做了一辈子贡献，如果不让座给他，似乎也不公平。二是所选案例要贴近大学生的生活。比如讲商品效用时，可以讲大学生看电影的效用来的快，时间短暂；而努力学习的效用来得晚，时间长久。将机会成本时，可以给大学生算一下其上大学的机会成本是多少，提高其学习兴趣。
西方经济学的心得篇三
学习西方经济学的心得体会作为一名学习电子商务专业的大一学生，我学习到了由高鸿业主编的《西方经济学》微观部分，说实话我真的觉的这本书对于我来说学习起来有点吃力，但是我还是以我自身学习的经验和心得以及我至今学到和掌握到的西方经济学的程度来说说学习西方经济学的学。西方经济学是一门推理性极强的科学，在学习它的时候不仅仅要牢记它的基本原理，还要掌握她的推导证明方法等，这样的话我才能又知道其然，还知道其所以然。
微观经济学是西方经济学的一部分，但是它却占着重要的位置。首先微观经济学又称个体经济学，小经济学，主要以单个经济单位(单个生产者、单个消费者、单个市场经济活动)作为研究对象，分析单个生产者如何将有限资源分配在各种商品的生产上以取得最大利润;单个消费者如何将有限收入分配在各种商品消费上以获得最大满足;单个生产者的产量、成本、使用的生产要素数量和利润如何确定;生产要素供应者的收入如何决定;单个商品的效用、供给量、需求量和价格如何确定等等。
产者的最优经济行为的相互作用结果而出现的。
微观经济学的基本假设条件：理性人(经济人)：每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是力图以自己的最小经济代价去获得自己的最大经济利益。
微观可概括为供求理论、效用理论、生产理论、市场(厂商)理论、分配理论和福利理论。微观经济学的出发点应该是产品、劳务和生产要素的供求平衡，一般的规律是产品价格提高，则对产品需求量减少，而产品供给量增加;(贵了人就不买了，那么就会使供给的数量增加)产品价格下降，则对产品需求量增加，而产品供给量减少。但供求量的变化对价格变化的反映程度如何?这就是价格弹性问题。为什么对不同商品需求弹性不同，这就要研究消费行为理论，一般称为效用理论，(效用不是越多越好，吃一个馒头觉得很舒服，吃十个就难受了)这也是需求理论的重要组成部分。为什么不同商品供给弹性不同，这就要研究生产要素组合和成本分析，这就是生产理论和成本理论。如果考虑到不同市场类型条件下的厂商最佳产量，就是厂商均衡，亦称市场理论。分配理论是指生产要素价格问题，因为生产要素价格——工资、地租、利息和利润的确定就是分配问题。
西方经济学的心得篇四
作为一名经济学专业的本科在读生，对我而言，到现在上的专业核心课也就三门吧——政治经济学、微观经济学和宏观经济学。
然而，我总觉得自己并没有学到什么东西。一方面，我自己现在就只是一个初学者，自然只能学习一些简单的东西;另一方面，学校上课用的教材是国外的译本，还是有点混乱的。而且自己在课上比较散漫，心不在焉，听不下老师讲课，不太喜欢死沉的课堂氛围，翘课什么的都有。而老师方面，他们主要的精力并没有放在教学上，而是别的一些事情，比如科研这些，教学的质量也不是太好。
所以，因为以上种种的因素，我对微经和宏经的学习并不扎实(政经先放一边)。而这学期，我学的是宏观经济学，机缘巧合之下，我去旧书店买了这本由高等教育出版社、人民出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，也即是这本教材的下册——《西方经济学下册》。又是偶然的情况下使我开始读起它，发觉这本教材比较狠，没有废话，并且编的思路也很清晰，觉得十分受益。故又去旧书店再买了它的上册，也即是它的微观部分，决定利用假期的时间好好翻看一下，才会想着写读书笔记，希望能坚持下去。
然后，我认为，从来没有接触过经济学的人也是可以看的明白我的这个笔记的，因为经济学本身就是一门朴实无华的学科，它的道理都是实在的，尽管这些道理的假设往往有些不切实际。
由于我并没有先看完这本书再回过头来写读书笔记，虽然这可能会导致我在写读书笔记的时候没有什么大局观，但是我以为这恰好也给我们提供了一种一起阅读一起发现的可能，希望最后能有峰回路转的感觉。我还偶然的发现，这本教材也是今年广工经济学，就是刚上大一的师弟师妹们的教材，这也是一个巧合吧!
最后，在一些道理的阐释方面我可能不会做过多的解释，道理正是因为它的深刻才显得简洁难懂，不过我应该还是会尝试去想一些背后藏着这些道理的具体例子。然后，一些图像可能我就直接拍书放照片上来了。
如果读的过程中自己有什么想法也会放上来，不过，我自己觉得这个读书笔记可能还是会非常地像一个学生上课时候的笔记，毕竟，我读的，是一本初级的经济学教材。
因所学专业是信息管理，《西方经济学》也就理所当然成为了我的专业基础课。初次学习了高鸿业着的《西方经济学》，第一次接触了“微观经济学”这个概念，首次认识到经济学也有宏观微观之分，学习了供给、需求与均衡价格理论、弹性理论、消费者行为理论等经济学知识，慢慢接触并认识到了经济学的博大精深。为了更好学习这门学科，同时自己进行课后复习，现简单谈谈自己对微观经济学的看法。
课文中谈及到了微观经济学的特点，包括它的研究对象及研究的三个层次。并通过学习需求曲线和供给曲线概述以及有关的基本概念对微观经济学进行描述。
微观经济学又称个体经济学，小经济学，主要以单个经济单位(单个生产者、单个消费者、单个市场经济活动)作为研究对象，分析单个生产者如何将有限资源分配在各种商品的生产上以取得最大利润;单个消费者如何将有限收入分配在各种商品消费上以获得最大满足;单个生产者的产量、成本、使用的生产要素数量和利润如何确定;生产要素供应者的收入如何决定;单个商品的效用、供给量、需求量和价格如何确定等等。
微观经济学的研究对象是个体经济单位，包括单个消费者、单个生产者和单个市场等。课本中介绍了三个逐步深入的层次：
1、单个消费者和单个生产者的经济行为，它分析单个消费者如何进行最优的消费决策以获得最大效用;单个生产者如何进行最优的生产决策以获得最大利润。
2、单个市场的均衡价格决定，它是作为单个市场中所有消费者和所有生产者最优经济行为的相互作用结果而出现的。
3、所有单个市场均衡价格的同时决定，它是作为由经济社会中全部市场上的全部消费者和全部生产者的最优经济行为的相互作用结果而出现的。
微观经济学的基本假设条件：理性人(经济人)：每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是力图以自己的最小经济代价去获得自己的最大经济利益。
翻开《西方经济学》，翻到微观经济学这一章，书中详细而全面地从经济行为的角度介绍了微观经济理论，如微观经济学的消费者行为理论、厂商理论、要素市场理论等，深入浅出地介绍了一些更新的微观经济理论，并应用这些理论分析说明了许多现实中的经济现象。
在描述方面，注重经济理论和经济现实的结合，使我们很容易就能理解经济现实后面所隐含的经济思想，并且又能学会用理论分析实事的方法，使我们在学习中得益良多。
通过课本的学习，我们不难发现微观经济学与宏观经济学的区别很大。
(1)研究对象不同。
微观经济学的研究对象是单个经济单位，如家庭、厂商等。正如美国经济学家j·亨德逊所说“居民户和厂商这种单个单位的最优化行为奠定了微观经济学的基础”。而宏观经济学的研究对象则是整个经济，研究整个经济的运行方式与规律，从总量上分析经济问题。正如萨缪尔逊所说，宏观经济学是“根据产量、收入、价格水平和失业来分析整个经济行为。
(2)解决的问题不同。
微观经济学要解决的是资源配置问题，即生产什么、如何生产和为谁生产的问题，以实现个体效益的最大化。宏观经济学则把资源配置作为既定的前提，研究社会范围内的资源利用问题，以实现社会福利的最大化。
(3)研究方法不同。
微观经济学的研究方法是个量分析，即研究经济变量的单项数值如何决定。而宏观经济学的研究方法则是总量分析，即对能够反映整个经济运行情况的经济变量的决定、变动及其相互关系进行分析。这些总量包括两类，一类是个量的总和，另一类是平均量。因此，宏观经济学又称为“总量经济学”。
(4)基本假设不同。
微观经济学的基本假设是市场出清、完全理性、充分信息，认为“看不见的手”能自由调节实现资源配置的最优化。宏观经济学则假定市场机制是不完善的，政府有能力调节经济，通过“看得见的手”纠正市场机制的缺陷。
(5)中心理论和基本内容当然也不同。
微观经济学的中心理论是价格理论，还包括消费者行为理论、生产理论、分配理论、一般均衡理论、市场理论、产权理论、福利经济学、管理理论等。宏观经济学的中心理论则是国民收入决定理论，还包括失业与通货膨胀理论、经济周期与经济增长理论、开放经济理论等。
总而言之，但就我所学的信息管理专业来看，本专业主要培养学生具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力。而我们也主要学习经济、管理、数量分析方法、信息资源管理、等的基本理论和基本知识，经济学成了我们学习科目中的一大重点。只有学习好经济学知识，包括今天我所学习的微观经济学，懂得用经济学的角度去看待问题，综合运用所学知识分析和解决问题，才算得上一个合格的管理学学生，因此，微观经济学实际上就是一个基础，一个基石，一个让我走得更远，看得更远的铺垫。
西方经济学是一门比较古老的学科，在我国各大学也开设了相关的学习课程。随经济的发展，西方经济学也随之诞生。从加入wto以后，我们国家的经济和国外，尤其西方发达国家的经济联系跟家紧密，了解西方国家的经济，对我们自己经济发展很有必要。正所谓知己知彼，百战百胜。高鸿业的《西方经济学》是经济学专业的核心教材,作为一个门外汉,我也有幸学习了其中的知识。
书中主要分从两大板块讲解，一是宏观经济学，二是微观经济学，微观经济学分别介绍了市场供求的基本经济学原理，消费者和生产者经济学理念，效用论，最大剩余价值理论等。宏观经济学主要讲整个商品市场的供求问题，讲到了政府宏观调控的管理，还讲到进出口问题。
其实一个陌生的学科在自己独立看完的情况下还是十分费劲的，看完之后也云里雾里，比如书中讲生命周期理论，我想还是需要老师的知道才能更好的理解。尽管如此，我想每看一本书多少都会有点收获的，至少对经济学学也多少有点了解。我想很多人看一本书过后，过一段时间都忘记得差不多了，如果能记住书中的某一句话，或者某一句话给了你思考，或许这就是读书的价值。
经济学在我们国家的发展已经很迅速了，属于专业性很强的学科，在这本书中我获益匪浅。
《经济思想的力量》，一本将近400页的书，可以总结为一句话：自由市场可以创造更多的财富和带来更大的幸福。
作者马克史库森列举了美国的医疗保障计划、社会保障计划、欧洲的福利制度、印度政府对经济的过度干预等等的例子，论证政府干预市场的结果是巨大的经济损失，与此相对的，他对智利的社会保障私有化和香港的经济自由度表现出极度的欣赏。
作者偏爱供给学派的理论，极力反对凯恩斯的经济模式，反对政府大规模地干预经济运行，提倡经济自由、市场化、私有化、低税率等经济模式。
“管得越少的政府，就是管得越好的”，这句话可能是这位经济学家笃信的。美国的社会保障计划的章节，我发现，我们平常认为正确无误的政策，其实带给我们的是损失。中国也有中国的社保体系，参加社保的公民需要每月向社保体系投入规定比例的资金，虽然在未来的会计的账面上，我们可能会得到比投入量更大的收益，但是，我们失去的是把这笔资金投入到能获得收益大得多的投资的机会，在经济上，我们是损失的。而印度和香港的对比也告诉我们，自由市场和私有化，常常是解决经济难题的好方法。
低税率是小政府的体现，也是作者希望看见的`。我在另外一位经济学家曼昆的《经济学原理》中了解了“剩余”的概念，知道税收会使总剩余减小，即使连同政府收入加入总剩余，也会造成无谓损失。就个人而言，低税率意味着更多的自由支配的收入，意味着以更低的价格买到同样商品。我觉得，中国在政府支出方面严重缺少管理，大量的税收被浪费，没有人愿意因税收把多付的钱用在不合适的地方，低税率至少可以让每个个人少付一些被浪费的钱。
尽管《经济思想的力量》的确给了我很多很宝贵的思想，但是它的某些部分我不能完全认同。
首先是我开头认同的私有化的社会保障。从总体来看，市场化的确可以给社会总体创造更多的财富，这我并不怀疑，可是，这个结论的前提是，每个人都是理性的。现实生活中，不能理性理财的人占据的比例，我想，没有少到可以忽略的程度，假如社会保障私有化了，而我们当中的某些个人保障计划破产的人，应当怎样度过难关呢?我认为以来慈善行为是不可靠的，书中并没有解答社会保障私有化可能带来的这个问题。
另外一个很大的问题，作者似乎混淆了概念。他认为在自由经济下，富人更富了，穷人也更富了，证据是穷人用上了以前富人才能用的奢侈品。我认为，富人们和穷人们是否比以前更富了，不在于他们财富的绝对值是否增加了，而在于他们的差距。人们所说的富人更富，穷人更穷也并不是指穷人的财富比原来少了，而是指穷人和富人的财富差距增大了。我很认同作者关于“向富人征更多的税不能带来繁荣”这个观点，不过，我认为在不向富人征更多税的同时，有一个我认为很重要的、几时回阻碍经济发展的事，是给穷人脱离穷人阶级的机会。只是机会，不是实质的援助。很可惜，作者没有提及怎样使穷人获得这样的机会。我认为，在自由市场的模式下，“马太效应”会越发明显，企业竞争可能会演变成垄断，而垄断对经济的破坏可能比税收还要大。作者崇尚的自由市场，似乎不能解决某些问题。
自由市场给我们解决很多问题的方向，只是可能有时候会失效。事实上，我们的政府的干预明显多于我们实际需要的。看完《经济思想的力量》，我不时思考，到底怎样的自由和政府才是好的组合呢?我的脑海里，出现了nba这个词。我认为nba的模式是十分值得参考的，前提是，官员要像nba的管理人员一样，个人收益和经营收益密切相关。nba联盟，作为管理机构，权力无比强大，从修改规则到强行阻止球队的行为，它想对任何一支球队做任何决定都可以，但是，联盟极少动用它的权力，更多的情况是，它让球队自行决定他们的决策。另外一个很重要的制度，是选秀制度。选秀制度使战绩糟糕的球队得到一次增强实力的机会，选秀制度与工资帽制度一起发挥作用，使nba在几十年间没有一支球队保持优势，也没有一支球队一直是弱旅，充分的竞争下，nba的篮球水平和收益迅速增长。与nba球队的普遍盈利不同，由自由竞争发展到现在少数球队瓜分奖杯的欧洲足坛，很多球队不能为老板赚取利润。
自由市场并不是像作者所描述的那样完美，不过，我们的政府也的确大了点，当今的阶段，我希望我们还是尽量听市场的。
西方经济学的心得篇五
上了大学后发现，大学里的课程和以前学习的课程很不一样，由于专业的选择，让我接触到了更多的专业课程，这样也就让我遇到了西方经济学。
西方经济学这门课程给我带来了一个与众不同的世界观，这门课程的学习分为宏观和微观两个部分，它让我从不同的角度了解我生活中的经济知识，从我消费如何能够获得最大的效益，生产者如何获得最大效益，商品价格的弹性，如何降价如何提价到国内国民的生产总值gdp，储蓄与投资的关系等等。可见，它是一门贴近生活又富有学术性的课程。听我这么一说，大家肯定觉得学习它是非常有难度的，其实不然，待我向大家谈谈我的学习心得。
首先，西方经济学分为两个部分，我们在学习的时候应该很好的区分微观和宏观的研究对象。微观经济学——研究家庭、厂商和市场合理配置经济资源的科学——以单个经济单位的经济行为为对象;以资源的合理配置为解决的主要问题;以价格理论为中心理论;以个量分析为方法;其基本假定是市场出清、完全理性、充分信息。宏观经济学——研究国民经济的整体运行中充分利用经济资源的科学——以国民经济整体的运行为对象;以资源的充分利用为解决的主要问题;以收入理论为中心理论;以总量分析为方法，其基本假定为市场失灵、政府有效。
学习一门课程离不开四点：
1.课前预习，浅圈重点。
2.上课认真，做好笔记，勾画重点，点出难点。
3.搭配习题，自我检测，自我订正。
4.课后复习，自我提升。
但是，西方经济学不同于一般的学科，它是一门专业性经济课程，它需要我们了解一些经济的时事，多阅读一些经济性书籍，根据我们课本的一些经济研究内容，结合时事的案例，自己尝试着分析其中隐藏的一些知识点和重要信息，这样才能做到学以致用。当然，自己还想要提升自己的学术知识，可以与老师多多交流，共同探讨一些学术性的问题，开拓自己的思维。
两学期的学习让我了解了西方经济学的面貌，同时它也给了我一种思维方式——包含人性的思考。虽然经济学的结构很接近理科，这也是微观经济学的严谨之处，但它与理科最大的区别可能就在于它对人的研究。学习好经济学本身不会使你富有，但它将提供一些有助于你努力致富的工具。
西方经济学的心得篇六
美国是目前世界上住房金融业发展最发达的旧家，政策性住房金融机构在解决居民住房问题发挥了重大作用。
与其他国家不同，美国的政策性住房金融机构的形式多样，不仅有政府自己设立的机构，还有政府本身并不投资但是提供贷款担保的机构。主要有以下三类机构组成：
（一）住房金融一级市场的政府保证机构。
美国政府成立了联邦住房管理局（fha）、退伍军人管理局（va）等机构，对特定人群提供住房抵押贷款担保或保险。fha为中低收入家庭提供购房贷款信用保险，va设立面向退伍军人的住房贷款支持和担保计划，凡fha和va保险的抵押贷款，由担保机构承担因借款人无力偿还或房屋贬值造成损失的全部责任，保证银行不受损失。这样不仅保护了金融机构的利益，稳定了一级市场，而且为中低收入家庭和退伍军人等特定群体解决住房需求提供了有效金融支持，减小其贷款风险。
（二）联邦住房贷款银行体系。
该体系是依据1932年《住房贷款银行法》建立的，这一体系由联邦住房贷款银行委员会、12个联邦住房贷款银行及其会员（储蓄贷款协会）等组成。该体系通过吸收私人资金，为住房开发建设和住房购买提供资金来源，是政府调节管理住房金融市场的主要工具之一。联邦住房贷款银行体系在稳定住房金融市场，促进住房抵押资金的流动性，提供住房开发建设资金等方面都发挥了巨大作用。
除了联邦政府层面的住房金融制度安排和机构设置外以外，美国在州和地方层面也设有专门的政策性住房金融机构，用以解决中低收入家庭住房问题。以加利福尼亚州为例，1975年成立加州住房金融局（cahfa），业务范围主要包括：为首次购房者提供低利率按揭贷款和政策性住房抵押贷款保险，帮助加州中低收入家庭购买住房，为多户住房项目的开发建设提供低利率融资。
自1976年成立到2007年，加州住房金融局累计为州内13万首次购房的家庭发放共计121亿美元的低息贷款，截至2007年底住房按揭贷款余额为41.9亿美元。
（三）住房金融二级市场的政府保证机构。
目前美国住宅金融抵押二级市场中发挥主要作用的金融机构主要有三类：
一是联邦国民抵押贷款协会（fnma），于1938年由联邦政府组织成立，目的是从贷款者手上购买联邦住房协会贷款，增加抵押贷款的流动性，2008年9月发生次贷危机以来由美国联邦住房金融局接管。
二是政府国民抵押贷款协会（gnma），于1968年从fnma中分离出来，是住宅和城市发展部的附属机构，其信用完全由美国政府担保，目的是发行以抵押贷款为担保的长期债券。
三是联邦住房抵押贷款公司（fhlmc），1970年经国会批准成立，作为二级市场机构，其成立宗旨在于为提供房屋贷款的储贷机构供给稳定的资金。它从银行和其他放贷机构处购买抵押贷款，并向它们提供用于发放新贷款的资金，尽管1988年后已私营化，但是政府提供的优惠政策让其获利的同时也承担了部分政策功能。
结合美国住房金融市场发展现状，可以看到美国联邦政府将“居者有其屋”的住房政策目标通过fha保险、联邦住房贷款体系、联邦住房抵押贷款协会和政府国民抵押贷款协会等证券化机构来达到，使美国居民能拥有自住房产。美国住房金融体系的设计中，既充分发挥了商业性金融机构的作用，也通过政府支持有效促进了政策性住房金融业务的发展。据美国人口普查局的统计，2012年美国住房自有率达到65.5%，高于欧美其他发达国家平均水平。
第二次世界大战后，为解决居民住房问题，德国政策性住房金融体系发挥了重大作用。目前德国已经形成了以契约储蓄制度为核心，自愿互助性储蓄为主和政府奖励为辅的住房市场融资机制。政策性住房金融体系建立的多渠道融资系统和多样化贷款方式，不断推进德国政策性住房的建设和开发，有效促进了政策性住房目标的实现。
在德国，为居民购建房和为公共住房建设提供金融支持的住房抵押贷款机构有很多，呈现出多样化、多类型的发展趋势。德国的政策性住房金融机构主要包括以下两大类：
（一）属于联邦政府的州立银行或者是储蓄银行。
作为联邦制国家，联邦政府负责制定颁布全国性的住房市场法规制度，依据联邦政府颁布的《民房建设资助法案》。德国地方的16个邦，基本上每个邦政府下都会设立政策性住房金融机构，帮助社会贫困家庭和中低收入人群获得购买住房的贷款资金，金融支持方式包括为中低收入家庭建购房和私人投资建造低租金住房发放优惠利率贷款资助。这部分抵押银行的资金有一半左右是由政府提供的，政府拥有大部分股权，为解决中低收入家庭住房问题提供资金保障，是德国重要的政策性住房金融机构。
（二）多元化的合同住房储蓄贷款融资服务体系。
1972年德国颁布《住房储蓄银行法》，并于1991年进行修订，从法律层面上对住房储蓄银行的组织形式、监督管理机制、业务经营范围、从业准则、住房储蓄合同标准条款、住房储蓄资金的来源与使用方向、风险规避、贷款担保方式等各方面都做出了详细规定。
在制度设计和政策倾斜的背景下，形成了主要包括储蓄银行和建房互助储蓄信贷社的住房金融机构，为中低收入群体和普通居民解决住房问题提供金融支持。德国的储蓄银行大多是政府背景的国营银行。它在住房领域的主要业务是吸收个人存款、发放房地产贷款，为个人买房、建房筹集资金，在德国共有600多家。德国储蓄银行金融集团是德国金融市场的领导者，集团下属430家储蓄银行，10家州立建房储蓄银行。
合同储蓄模式以自愿性和契约性为主导，居民连续几年存入一定金额的定期储蓄存款作为获得购房时贷款的前提条件，贷款利率与存款利率相挂钩，资金实现先存后贷、封闭运作，政府对居民住房储蓄进行奖励和税收优惠。系统内资金封闭运作，它只向住房储蓄客户吸存，也只向自己的住房储户发放购建房贷款，存贷款利率具有一定稳定性，不受市场利率影响，资金运用的平衡性和国家配套的奖励政策也使得市场利率无论如何变化，住房储蓄贷款合同下的住房贷款利率都能保持固定及稳定，按公司化的经营管理体制来运营，形成了有效的约束与激励机制。合作储蓄模式实现了住房市场效率的整体帕累托改进。
新加坡住房金融体系属于典型的政府主导型，主要表现为中央公积金制度下的政策性住房金融体系。1953年，新加坡颁布了《中央公积金法》，1955年成立中央公积金局，负责整个公积金的管理运行。中央公积金制度设立的初期只是单一的养老储蓄制度，随着经济发展逐步演变成综合性的、包括养老、住房、医疗的制度。
中央公积金局是由政府组建的用于管理居民所缴纳的公积金的专门性政策住房金融机构。其通过实施公积金制度吸收存款，筹集资金，在使用公积金时除应付会员提取之外，主要用于向住房发展商发放社会住房建设贷款，向购房者提供抵押贷款。中央公积金局为公共住房建设提供资金支持有两种方式，一种方式是通过购买由政府发行的长期债券的方式向建屋发展局（hdb，新加坡公共住房的建设主体）提供资金。新加坡国有投资公司帮助政府发行债券，中央公积金局购买政府发行的有价证券，这样前者就可以从中央公积金局获得巨额资金，使公积金变为可以被政府利用的流动资金，而这些资金主要运用于基础设施建设以及住房建设。另一种方式是向住房建设发展商提供贷款的方式提供住房建设资金。住房建设资金投入量大，开发商需要资金融通时，可以通过向中央公积金局借款来缓解资金的压力，使得闲置的中央公积金转为用于开发建设公共住房，从而保证公共住房建设工程的顺利进行。居民存入中央公积金局中的公积金也有两种用途。一是可以用来支付购房的首付款。目前，公积金会员一般约用3年的公积金存款即有能力缴付相当于房价20%的首付款。二是可以用来偿还购房贷款的本息。
新加坡建屋发展局数据显示：截至2012年，新加坡83.3%的居民居住在政府建设的组屋中（80%的居民是购买的组屋，3.3%的居民是租住的组屋），政府兴建的组屋共计有98万套，占到新加坡住房总套数的76%，私房仅占全部住房套数的24%。政府主导型的住房金融业务为公共住房的建设和消费都提供了有效的金融支持。
西方经济学的心得篇七
作为现代经济学的重要组成部分，西方经济学在这个全球化时代具有不可替代的意义和影响力。它在世界范围内被广泛应用和研究，成为国际贸易、金融市场、产业结构和其他经济领域发展的重要理论基础和指导。因此，学习西方经济学对于我们深入了解世界经济大势、把握自身发展方向具有极其重要的现实意义和历史意义。
在我的学习生涯中，西方经济学是一个必修的课程，但它的理论框架和数学公式对我来说一开始是非常困难的。但随着学习的深入，我逐渐领悟到西方经济学的内涵和精髓，认识到它的价值和实用性。通过学习西方经济学，我不仅学会了解释经济现象的主流理论，还培养了综合分析问题的能力和独立思考的能力。这些能力不仅在学业上非常有用，在生活中也深深地影响了我对世界的认知和态度。
在学习西方经济学的过程中，我最大的收获是对经济体系及其内部机制的深入理解。西方经济学的核心理论和方法主要包括边际效用理论、供需关系理论、成本效益分析等。这些理论的深入研究让我更好地了解市场行为、消费者决策和政策制定等方面的基本原理。同时，西方经济学的方法和工具包括数学模型、计量经济学和统计分析等，这些能力和技能都让我更具备将理论应用于实践的能力。
虽然西方经济学具有极其重要的实用价值和理论深度，但它也不是一种完美无缺的体系。在实际运用中，西方经济学也存在一些问题和争议，比如市场失灵、经济周期等。因此，在学习西方经济学的同时，我们也要认识到这些问题，对其进行分析和评价，以期得出更加完整的经济理论和政策。
第五段：结论。
总之，在我看来，西方经济学是一种庞大而细致的体系，需要通过细致的学习和实践来逐步掌握。它为我们提供了世界经济发展的基本理论工具，同时也培养了我们独立思考、综合分析和数学建模等能力和技能，因此具有非常重要的学术和实践意义。我们应该保持对其的好奇心和钻研精神，不断进一步发掘和巩固其核心理论体系，从而更好地推动经济发展和社会进步。
西方经济学的心得篇八
西方经济学作为当代经济学的重要学科之一，对于经济发展和社会进步起着重要的推动作用。通过学习西方经济学，我深刻体会到了经济学的重要性和应用价值。在这方面的学习过程中，我认识到西方经济学的理论体系是严密而系统的，涵盖了众多领域与层面。接下来，我将就我的学习体会与感悟进行分享。
首先，西方经济学的核心理论观点给我留下了深刻的印象。学习西方经济学使我认识到市场经济是资源配置的最佳方式，它能够通过供需关系来实现社会资源的分配效率。我了解到自由市场可以通过价格机制来调动人们的积极性和创造力，使生产者以最低的成本提供最优质的产品和服务，从而不断推动经济的发展和社会的进步。这一观点给我启示，让我认识到只有充分发挥市场的作用，才能实现资源的优化配置和经济的高效运行。
其次，西方经济学的方法论也对我产生了深远的影响。我深刻体会到西方经济学在研究问题时注重理论模型的构建和数据分析的运用。在学习中，我通过数学和统计学的方法，学习如何运用推导和归纳的逻辑思维，分析经济现象的规律和问题的根源。这种方法论的思维方式，使我养成了严谨和客观的思维习惯，使我能够更加深入地研究问题，准确地分析经济现象，而不仅仅停留在表面。
此外，西方经济学的多元化视角使我意识到经济学是一门广泛的学科，与其他社会科学学科存在着紧密的联系。其研究范围包括了宏观经济、微观经济、国际经济等多个层面，使我从不同的角度去看待经济问题。在学习过程中，我也了解到经济学与政治学、社会学、心理学等学科之间有着密切的交叉，这使我深刻体会到了跨学科研究的重要性。经济学不仅仅是一门孤立的学科，而是与其他学科相互关联、相互渗透的。
另外，西方经济学的思想对于我个人的发展也产生了重要的影响。学习西方经济学使我认识到个人选择与经济利益之间的关系，并了解到经济决策所带来的影响和后果。我从经济学中学到的理性选择、边际效应等观念，帮助我在生活中做出更明智的决策，从而在追求个人利益的同时，不忽视社会的需求和责任。
最后，学习西方经济学也使我看到了它的局限性。西方经济学虽然在一定程度上可以解答经济问题，但它也无法解决一些社会问题，如环境问题、贫富差距等。这使我认识到经济学并非万能的学科，在解决社会问题时需要与其他学科紧密配合，形成多学科融合的研究模式。
综上所述，通过对于西方经济学的学习，我深刻认识到了经济学的重要性和应用价值。西方经济学的核心理论观点、方法论、多元化视角以及对个人发展的影响都使我受益匪浅。然而，我也认识到西方经济学的局限性，在实际应用中需要与其他学科相互配合。在今后的学习和实践中，我将继续深入学习经济学知识，将其应用于实际问题，为经济社会的发展做出贡献。
西方经济学的心得篇九
作为一名经济学专业的大学生，学习西方经济学是必不可少的一环。在学习的过程中，我深深地感受到，西方经济学的思想和理论，不仅为我提供了一种全新的视角去看待世界和解决问题的方法，而且还让我对经济学这门学科有了更深入和全面的了解。因此，在今天的文章里，我想和大家分享一下我的西方经济学学习心得体会。
第二段：市场经济。
西方经济学的核心理论是市场经济。它认为市场的自由机制是可以自我调节的，所有的资源的分配可以通过市场供求关系自由协调。在我的学习中，我逐渐发现这种理论确实具有一定的科学性和实践性，尤其是在我读到《富爸爸穷爸爸》中的一些内容，更深刻地认识到了市场经济的重要性。但是，市场机制在解决某些问题时也存在一些弊端，比如市场短视行为、市场垄断等。因此，在如何弥补市场机制的不足方面，我也需要更多的探讨和思考。
第三段：自由贸易。
自由贸易是另一个很重要的概念，也是市场经济的重要构成部分。当不同国家之间的经济联系越来越紧密时，各个国家之间的贸易关系就变得越来越重要。自由贸易的呼声也越来越高。在我的学习中，我认识到不仅自由贸易可以带来双赢的结果，而且还可以打破单一工业的垄断和消除贫困。然而，自由贸易带来的问题也不容忽视。比如，全球化可能会产生环境和社会问题，并将利益集中在一个小部分群体中。这提示我们需要更多考虑和平衡。
第四段：国家干预。
关于国家干预和市场自由，两个概念形成了有趣的对比。西方经济学认为，国家的干预是为了维护市场自由经济的运转，但如果不加限制，国家干预会影响市场的自由，导致资源的浪费和权力的滥用。在我的学习中，我深刻认识到，国家干预必须建立在马克思主义的基础上，即“政府最小化”和“市场最大化”，这样才能实现国家干预和市场自由的完美结合。
第五段：奠基与未来。
西方经济学是现代经济学的奠基之一，建立在理性和科学的基础之上。在西方经济学的指引下，经济学发展到今天的这个高度，也已经迎来了许多新的思想和概念。但我们也需要清醒地认识到，现实的经济问题日益复杂化，需要西方经济学继续面对和解决。在未来，我们需要更加注重实践探究和理论创新，寻找更加精准的解决方案。只有这样，我们才能将西方经济学的潜力完全释放出来，推动人类经济社会的健康发展。
总之，通过学习西方经济学的知识和思想，我愈发感受到经济学作为一门知识与技能，在实践中具有广泛的应用和意义。无论是商业领域还是政治领域，经济学的思维方式可以帮助我们更好地理解和解决问题。我相信在未来的学习和实践中，我也能够更加深入地理解和掌握西方经济学的知识，为科学治理我国经济事业、推动人类经济社会的发展做出贡献。
西方经济学的心得篇十
西方经济学作为一门经济学派别，与古希腊的亚里士多德、英国的亚当·斯密等经济学家的理论奠定了现代经济学的基础。西方经济学关注经济活动及其影响的规律，并探讨经济政策的制定。在我学习西方经济学的过程中，深刻体会到它在解决实际问题中的重要性：它提供了理论和工具，帮助分析和理解市场机制，并对经济管理和政策决策提供了一定的指导。
西方经济学强调以实证分析为基础的理论研究方法。在实证分析中，经济学家通过收集数据、构建模型和进行实证检验，来验证或推翻经济理论。这种方法论的优势在于它可以通过实证检验来验证经济学理论的可靠性。然而，经济活动受到许多复杂因素的影响，有时数据获取困难，模型的构建和实证检验过程也面临着许多挑战。因此，在应用西方经济学的方法论时，需要结合实际情况，审慎选择合适的模型和实证方法。
西方经济学以供求关系、效用理论和成本理论为基石，构建了一套完整的市场经济理论框架。在这个理论框架中，市场价格由供给和需求的相互作用决定，每个经济主体根据效用最大化原则来作出决策。此外，西方经济学还提出了许多重要的概念，如弹性、边际效应、信息不对称等。这些概念提供了理解市场运作机制和经济行为的基础，对于分析和解决实际问题具有重要意义。
西方经济学的某些理论和假设在应对现实经济问题时存在局限性。例如，一些经济模型假设市场参与者信息对称，而在现实中，市场参与者往往面临信息不对称的困扰。此外，西方经济学在解释贫富差距、环境问题等方面也存在一定的局限性。在应用西方经济学的理论和工具分析问题时，需要注意其适用范围和局限性，并结合其他学科的观点和方法予以辅助。
西方经济学的理论和工具不仅在学术研究中有重要作用，也被广泛应用于经济管理和政府政策制定中。通过应用西方经济学的方法论和理论，可以更好地分析经济现象，了解市场机制，指导政策决策。未来，随着经济环境的变化和研究的深入，西方经济学可能会在理论和方法上不断创新和发展。此外，也需要更加重视西方经济学与其他学科的交叉融合，以更加全面和准确地认识经济问题。
总结：回顾西方经济学的学习过程和对其的体会，虽然西方经济学在解决实际问题中存在一定的局限性，但其理论和工具仍然具有重要的指导作用。我们需要深入理解其方法论和理论框架，并根据实际情况进行适当的运用和补充。通过不断地学习和思考，我们可以将西方经济学的理论与实践相结合，为经济发展和政策制定做出更有针对性和可行性的贡献。
西方经济学的心得篇十一
作为一名经济学专业的学生，在学习过程中，我也有了对西方经济学的一些深入的了解和心得体会。下面，我将从五个方面来谈谈自己的看法和感受，希望对读者有所启发和帮助。
第一段：科学决策的重要性。
在经济学领域，科学决策是至关重要的。西方经济学所倡导的理性思维、数据分析和模型构建，能够使决策更为科学化、有针对性。例如，在政府的宏观管理中，需要根据经济指标进行计算和分析，以制定适合的政策，推动经济的稳步发展。如果没有科学的方法和手段，那么政策的制定就只能依靠人为的经验和感觉，很难取得良好的效果。
第二段：市场经济的优越性。
市场经济是西方经济学的一个基本理念。在市场经济中，生产者和消费者通过价格机制来进行自由的交换，从而形成一个高效率的经济体系。相比于计划经济，市场经济更具有灵活性和适应性，可以更好地适应市场需求，实现资源配置的合理化。在现代经济社会中，市场经济已成为绝大多数国家和地区的经济基础。
第三段：新古典主义经济学的不足。
新古典主义经济学是西方经济学的主流思潮之一。它基于理性人假设和均衡价值等概念，运用微观经济学的分析方法来解释宏观经济现象。然而，新古典主义经济学的缺陷也是比较明显的。首先，它从本质上看是一种静态分析方法，没有对动态变化进行太多的考虑。其次，它忽略了人类行为中的非理性因素，过于理性化和简化了人类行为的复杂性。
第四段：制度经济学的重要性。
制度经济学是西方经济学的一个重要分支。它通过研究不同的制度安排对经济行为的影响，来解释和解决实际经济问题。与新古典主义经济学相比，制度经济学更加注重对制度环境的考虑，更具有现实意义和可操作性。在实际经济问题的解决中，制度经济学的思想和方法也得到了广泛的应用。
第五段：绿色经济的发展前景。
绿色经济是近年来兴起的一种新型经济模式。它强调环境保护和可持续发展，通过创新技术和商业模式，推动经济增长和环境保护的双赢。在现代经济社会中，环境污染和自然资源的短缺问题越来越严重，绿色经济凭借其独特的理念和优势，成为了未来经济发展的重要方向。因此，我认为在经济学的学习过程中，应该更加关注绿色经济这一领域，不断深入研究和探讨其发展前景和实现路径。
总之，在学习西方经济学的过程中，我得到了很多启示和收获。随着经济社会的发展和变化，经济学也在不断地发展和进步。通过学习西方经济学，我们可以更好地理解现代经济社会的本质和规律，掌握科学的决策方法和技能，为推动经济的健康和持续发展做出贡献。
西方经济学的心得篇十二
第一段：引言部分（150字）。
西方经济流派是经济学领域中不可忽视的一部分。自古以来，西方经济思想代表着经济发展的方向和趋势。为了更好地理解和应用这些经济理论，我读了一些关于西方经济流派的书籍。通过阅读，我深深感受到了不同经济流派之间的差异以及它们对经济发展的影响。在本文中，我将分享我的读书心得与体会，并探讨西方经济流派对现代经济的启示。
第二段：自由市场经济流派（250字）。
自由市场经济流派被认为是西方经济学的基石，其经济理论强调市场的自由和竞争。亚当·斯密等经济学家在书籍中详细介绍了自由市场经济的优点和机制。通过阅读相关著作，我认识到自由市场经济鼓励个人发挥创造力和自主性，提升劳动生产率和经济增长。然而，我也了解到自由市场经济可能导致贫富差距扩大、政府监管不足等问题，需要通过政策和制度手段加以调节。
第三段：凯恩斯主义经济流派（250字）。
凯恩斯主义经济学强调政府在经济中的重要作用。凯恩斯经济学家认为，政府干预可以有效地解决经济不稳定性和失业问题。阅读关于凯恩斯主义的书籍后，我发现政府应该通过财政政策和货币政策来刺激经济增长，通过调控消费和投资来平衡经济周期。然而，我也了解到凯恩斯主义在实践中可能导致通货膨胀和债务累积等问题。因此，政府需要权衡利弊，并采取合适的政策来保持经济稳定。
第四段：行为经济学流派（250字）。
行为经济学是一种相对较新的经济学流派，专注于理解人类行为背后的心理和认知因素。通过读书，我了解到人们的决策不总是理性的，而受到情感和偏见的影响。行为经济学家提出了更真实的经济模型和政策建议，以更好地理解和引导人们的决策过程。我认为行为经济学为传统经济学的理论框架提供了重要的补充，并且有助于制定更有效的政策方案。
第五段：总结部分（200字）。
通过阅读关于西方经济流派的书籍，我对经济学有了更深入的理解。自由市场经济流派、凯恩斯主义经济流派和行为经济学流派等代表了不同的经济观点和方法。通过对比分析，我们可以更好地理解这些经济流派的优点和局限性。在现代经济发展中，我们需要综合运用不同流派的理论和实践，以找到适合当下经济形势的解决方案。读书使我意识到经济学是一个充满争议和发展的学科，不断学习和探索是我们不断提高经济管理和决策能力的重要途径。
西方经济学的心得篇十三
“西方经济学”是关于西方经济学理论的整体概况，包括宏观经济学部分和微观经济学部分。以往对西方经济学的课堂讲授主要还是以理论授课为主，学生并不能很好地理解和掌握。高等院校的西方经济学的教学模式应坚持以学生为中心的主体思路，通过改革课堂教学模式，改变课堂教学方法，来提高学生的积极性、创新性，获得更好的课堂教学成果。
西方经济学由于其理论性强、内容抽象难懂、专业词语晦涩深奥，使学生们在学习过程中感到枯燥乏味，对其缺乏学习兴趣。笔者通过对现阶段西方经济学在课堂教学中出现的问题进行分析，提出一些有助于改善教学质量的方式、方法。
西方经济学课堂授课还是以理论讲授为主，教师还是占据主导地位，课堂讲授还是以书本知识为主，并不重视教学方法、教学手段的改变和与学生之间的互动。因为理论知识的枯燥、难懂，师生互动的缺乏，学生的参与程度和学习热情也不高，始终处于一个被动的地位。
1.1、教学形式单一，方法陈旧。
现阶段的教学还是采取较传统的方法———课堂讲授，是教师在教学过程中只利用书本中的概念和理论进行讲解的一种教学方法。这种方法使学生不能在学习过程中去主动地学习和独立地思考，处于被动接受的学习状态。由于西方经济学的复杂难懂，使学生在学习的过程中遇到一些困难，因此需要学生能够主动地去思考理解。而传统的教学方式会使学生失去对学习的积极性与主动性，这就无法提高西方经济学的教学质量。
1.2、学生重视程度十分有限。
学生在当今社会的影响下，往往倾向于只在乎最终的考试结果，不注重学习的过程；或将学习的重点放在对今后工作有直接作用的实践性课程上，如“会计学”“金融学”“市场经济学”“物流管理学”等其他学科，而忽视了西方经济学等这类理论课程的重要性。
1.3、教学内容多，课时量少。
本学院的“西方经济学”课程分为微观经济学与宏观经济学两个部分，一共54学时。由于西方经济学的知识点系统又庞杂，在这54学时内课堂能够讲授的内容变得十分有限，使教师不得不放弃对一些重点知识内容的延展性的分析与讲解，突出了学时不足的缺点。
要提高教学质量，就要充分利用课堂时间，改变现有的课堂教学方法，添加教师课堂授课的内容，激发学生主动学习、自主学习的良好习惯，培养学生的自我约束能力。要保证学生在课堂教学活动中的主体地位。
2.1、用简单易懂的、通俗的语言帮助学生理解。
学生接触西方经济学时，多数时间会觉得术语多，词义生僻，晦涩难懂，不能快速准确地理解其含义。当老师进行到下一个知识点时，学生还未理解上一个知识点，知识的传递与吸收就产生了无法同步的现象。所以采用通俗易懂的、非专业性的、浅显的语言去讲解生僻的术语和基本概念，在课堂教学环节和教学内容上是非常重要的，可以使学生对知识快速地吸收、理解，同时又使学生克服了理解生僻术语的问题。例如，在对需求中的弹性需求进行讲解时，要着重强调，因变量变动的百分比，是百分比与百分比之比，只要找准自变量和因变量，就能理解弹性是自变量变动1%时弹性需求的变化，那么理解就变得简单了。又例如，在分析需求与供给时，讲授时可以适当地举一些身边的例子，让学生有直观的想象空间，让例题变得浅显易懂，让学生在思考之余还能踊跃地发表自己的看法。
2.2、利用多媒体教学。
随着现代科技的迅猛发展，计算机技术被广泛应用到各个领域，而这其中也包括教育教学领域。在教学中，教师要将多媒体教学与课堂教学相结合，利用多媒体辅助教学。不要将多媒体课件视为可有可无的累赘，只当作为完成教学工作的一部分。在西方经济学的课堂教学过程中，教师通过多媒体的辅助可以为其提供传统课堂讲授教学方法中无法达到的效果，可以提供大量的图表、图片、数据、资料、案例分析等，节省了写板书的时间，实现多媒体真正的辅助课堂教学的灵动力。
2.3、案例教学与课堂讨论相结合，引入思考。
案例教学与传统教学相比较，前者更注重事实，教师在深入浅出地讲授知识的同时，学生可以根据已经学到并掌握的理论知识，结合具体案例进行分析讨论，使所学到的某些知识点、某些重要的知识层面在实例分析的过程中可以进一步加深理解、记忆。在西方经济学的课堂教学上，案例分析是必不可少的一个环节。大量的案例出现在与西方经济学相关的书籍或专着中，其中一些经典的案例是大家耳熟能详的，例如博弈论里的“囚徒困境”，我们可以在课堂上对经典案例进行分析，使一些晦涩难懂的原理通过分析解释，变得简单明了，浅显易懂。但是，由于中国国情的特殊性，在课堂讲授时不仅要靠书本上的案例分析，还应把西方经济学的基础知识与中国的国情相结合，引用一些发生在身边的，与现实生活相贴近的经济现象及经济案例进行分析。学习西方经济学，不仅仅是让学生们学习其理论知识，还应将所学的知识应用到实际生活中去，对发生在现实生活中的微观、宏观经济现象进行分析、解释，并活学活用解决现实中的经济问题，或者能对社会上的一些经济现象提出一些合理化的建议。这样就可以使学生对抽象的概念和理论更容易理解，减少学生厌学的心理。
这是学好西方经济学最重要的一点，哪怕教师的语言再通俗，多媒体教学质量多么好，案例分析多么生动，如果学生没有学习西方经济学的兴趣，那么一切努力都不会有良好的回报。从教育心理学的角度看，学习兴趣是指学生对某种事物的积极的认识倾向与情绪状态。兴趣又是因为人在有某种需求时产生的，通过研究获得某种知识的心理特征，是推动人们渴求知识的一种力量。在课堂教学过程中，如何提高学生的学习兴趣，让他们从讨厌学习变成喜欢学习是每个教师应首要思考的问题。首先，课堂教学过程的开始很重要，起一个良好的开头，让学生开始就被吸引住，然后再采用循序渐进、由浅入深的教学方式，注重对基本概念的讲述，多运用一些简单的话语来解释晦涩的术语，缩短对非重点理论模型的讲授时间，多从学生感兴趣的内容入手，在讲授书本内容的同时，多结合身边的案例分析，带动学生学习的积极性，达到学生主动、自愿地去学习西方经济学。
社会不断地在发展和进步，变化每天都在发生，对于教师来讲，在课堂上如何改变传统的教学模式和单一的教学方法，是教学改革实践的必经之路。我们要培养学习学习的兴趣，不要把学习当成一种负担，要培养学生良好的学习态度和方法，要对新教学方式做到充分利用，例如，网络、多媒体等，要提高学生在学习中独立动脑动手能力，大幅度提高课堂教学的教学效果。
[1]郭永。西方经济学的教学方法探析[j].现代国企研究。2016（8）.
[2]刘旺霞，谭运进，范晓云。西方经济学的教学现状及改革对策——基于二本类院校的问卷调研[j]。黄冈师范学院学报，2015（5）：103—107.
[3]纪红丽。西方经济学教学现状及改革探索[j].新西部旬刊。2014（8）：127—128.
西方经济学的心得篇十四
西方经济学作为高校财经类、管理类本科生的核心课程之一，是学生进入大学学习接触的最早的专业基础课，它分为《微观经济学》和《宏观经济学》两部分，跟高中课程比较，是学生学习知识和学习方法的一大转折点，其理论性强，专业程度高，面对从未接触过的经济理论和大量的经济模型的大学新生，学生们普遍都产生了畏惧心理，都有抵触情绪。那么如何教好这门课，如何提高学生的学习兴趣，提高教学效果就成了广大教师的必须认真研究和探讨的问题。
由于西方经济学具有理论性强、抽象、难理解的特点，同时也是一门实践性很强的学科，它的理论都是建立在一定的假设条件上形成的，比如，序数效用论者用无差异曲线分析方法来考察消费者行为就给出了关于消费者偏好的三个假定等，西方经济学的研究方法都是借助抽象的数学模型来解析经济现象，应用数学分析工具来经济学论题是很常用的方法。
西方经济学在消费者行为、生产理论、资源配置、资源利用、就业失业、货币供给、财政政策、货币政策等方面的理论为社会经济生活提供了一定的参考和借鉴。鉴于西方经济学特殊的课程特点，很多学生在学习西方经济学的过程中感觉困难。因此要提高学生的学习兴趣，必须要求学生端正自己的态度，转换自己的角色，从高中的灌输式教学转换为自我学习为主，培养学生对经济学的探索思考和学习的兴趣。
笔者长期以来一直从事西方经济学的教学工作，且担任过四年班主任，经过与学生接触，发现我院学生在学习西方经济学时普遍有以下特点：
1、数学基础薄弱。贵州民族大学商学院学生普遍具有数学基础薄弱的特点。由于西方经济学分析方法有定性分析和定量相结合、实证分析与规范分析相结合的分析方法，要求学生在学习的时候有一定的数学基础，我院经济学和金融学专业该课程一般是大一下学期开设，其他专业是大二上学期开始开设。而学生大一的时候仅仅学了高等数学，概率和统计还没接触，学生数学基础参差不齐，导致学生普遍不愿进行定性分析，一看到需要相关的数学知识，从心理上就产生了畏惧。
2、感性认识多于理性认识。我院学生对老师授课课程中关于经济学家的逸闻趣事很感兴趣，而一旦讲到图形、表格、函数公式推导等内容时则表现得较迷茫。经济学分析中的实证分析方法需要用到数学思想，理性成分相对较多。
3、学生学习的主动性不强，大多处于被动状态。根据笔者教学实践经验来看，笔者在第一次课的时候会提出学习三步骤的要求：课前预习，课堂听讲，课后习题。但是在后面的教学中有很多学生并没有按照要求去做，在学习上非常被动，没有预习的同学上课大多都听不懂，由于西方经济学是一个系统性的课程，其理论连贯性很强，最终会产生恶性循环，一学期下来都听不懂；有些即使暂时听懂，但是没有真正理解，过后不久就会忘记；有些看着懂，但是自己不去做题，不去琢磨，就会出现“眼高手底”的现象。
针对以上我院学生特的特点，笔者认为要提高学生学习西方经济学的兴趣，提高教学效果，应从以下几方面着手：
1、定位要清晰，目标要明确。进入课程学习之前要让学生明白，学习西方经济学要达到的目标是结合社会需要来培养人才，即社会需要什么人才，要求有什么知识结构能力。首先要求学生具有扎实的基本功，对理论体系把握清楚，重点掌握，西方经济学成为很多学校考研的必考科目，因此要求学生学完后能达到考硕士研究生没问题。要达到这个要求，就必须做到课前预习，课中跟老师思路走，课后复习思考三步骤。培养学生严密的逻辑思维能力和较强的综合素质能力，会用经济学的思维方式来思考问题、分析问题和解决问题。第一节课就应该给学生充分讲解什么是西方经济学、为什么要学习西方经济学以及如何才能学好微观经济学，该门课程要达到的目标，让学生从思想上端正自己的态度，引起足够的重视。从笔者这几年的教学实践来看，学生们通过第一次课后，基本上都能认识到西方经济学这门课的重要性，也表示要学好这么课虽然有一定的难度，但只要下足够的功夫，有信心学好西方经济学。
2、掌握方法，事半功倍。笔者多年来讲授西方经济学，与学生接触较多，学生普遍反映西方经济学理论性强，图表模型多，学习起来抽象，枯燥乏味。教师在教授课程中和学生在学习过程中都要掌握方法，以达到事半功倍的效果。
首先，教师授课改变以往“灌输式”教学—老师讲课学生听课的模式，多利用现代化教学方式，采用重点内容老师讲解，学生讨论消化的模式，理论联系实际，多结合身边新颖的、生活化的案例来阐述经济理论，帮助学生更好地理解理论，让学生成为学习的主体，挖掘学生的潜力。如“蛛网模型”可以利用农民生产的实例加以讲解，以帮助学生更好地理解。
其次，可以充分利用多媒体教学，除了利用多媒体进行ppt展示以外，还要给学生进行视频教学，给学生介绍主流经济学网站，多了解掌握经济热点问题，让他们主动进行浏览学习，拓宽视野，提升学习兴趣。我院学生与经济学大师正面接触的机会不多，除了学校邀请专家讲学作报告以外，要利用网络自己主动接触获取相关信息，就要在上课的时候由教师适当地引导学生，而不是一味地讲书上的内容。
再次，西方经济学的很多知识点具有相类似性，在教学过程中可以将这些知识点串联起来讲解，以便帮助学生温故而知新。由于我校是二本，学生的基础比国内某些一流院校学生要稍微差些，尤其是数学基础。部分学生在理解问题的时候反应稍微慢点，因此老师在教学过程中需要多点耐心，能不厌其烦地给学生讲解，尤其是某些联系比较紧密的知识点。如无差异曲线和等产量曲线为什么都是向右下方倾斜且都是凸向原点，收入预算线与等成本线等，可以通过对比分析帮助学生更好地理解知识点。
最后，要求学生课后多做习题，巩固学习效果。由于西方经济学理论体系强，各知识点衔接紧密，且有较多的图表，需要一定地数学基础，对相关的数学知识点部分要多复习，能很好的将数学知识利用到经济学上来，用数学理论解决经济问题，如一阶倒数与边际分析方法。因此必须要求学生除了课堂认真听讲外，在课后要多做习题，教师每讲完一章要多布置习题，来帮助学生加深理解，培养学生的经济思维能力。
另外考试方式的转变也很重要。对学生进行考核是衡量老师教学、学生学习效果的手段，科学的考核方式能帮助教师及时发现问题，总结经验。从笔者教学实践来看，我院学生在很大程度上都是“临时抱佛脚”的心态，在平时上课不重视，专等老师期末划重点，然后把老师的重点一抄一背，保准能通过，这也成了学生们的考试法宝。因此要打破学生的这种依赖心理，要采用多种考核方式相结合的方法，平时成绩和考试成绩相结合。首先教师在上课第一节课就要明确告诉学生期末绝不会划重点，重点就在平时上课内容中；其次考试题目多样化，除了常规习题外，还要有开放式的论述分析题，让学生利用经济思维方式来分析问题解决问题；最后笔者认为应该加大平时成绩的比例，来督促学生平时主动学习的积极性，改变“临时抱佛脚”的突击学习法。
西方经济学是一门理论性强、抽象、难于理解和掌握的学科，要提高教学效果，就需要教师和学生从思想上给予重视，端正态度，教师根据学生自身的特点掌握教学方法，因人施教；学生要掌握学习方法，教师和学生相结合，才能起到事半功倍的效果。
西方经济学的心得篇十五
西方经济学既是广泛的概念又是经济内容，包含着大量的经济问题和资料，本文所研究的西方经济学只是西方主流经济理论中的一部分。随着资本市场经济运行机制的不断完善，出现了范式理论。从系统角度来讲，西方经济学范式结构是一个有层次结构的系统，主要包含方法规则、观念范式和基础假设三个方面。西方经济学范式主要是库恩在《科学革命的结构》一书中提出的，它指的是科学共同体在按照范式进行专业活动，范式是一个科学的专业，依赖于学科理论的模型。西方经济学范式是在世界观和价值观的指导下，在经济领域范围内，人们对范式结构和范围进行判断。在西方经济学范式结构中，观念范式是最核心的内容，而方法规则和基础假设则属于外围。当然，范式结构也具有不同的层次。比如，理性经济人观念和制度文化观念则在非主流学派和主流学派有一定的区别。同时，西方经济学范式结构还包含总收入和需求等内容，所以通过范式结构能够对其进行有效地论证。
不同的历史时期，西方经济学的理论体系会发生相应的变化，而且存在西方经济学范式运动。经济学理论的变化，会出现西方经济学范式革命，继而出现新的范式结构。西方经济学范式存在几种运动形式。首先，对已有范式的继承，继承的内容包含经济人的核心硬核和调整保护带等。同时，在完全竞争市场经济环境下，资源达到最佳配置，也就是帕累托最优；其次，张伯伦和罗宾逊在经济人硬核的基础上，对市场充分竞争的前提假设进行修改，开创了产权经济学新领域。在厂商理论中，对企业物质要素生产和技术的关系予以假设，但在现代契约理论的作用下，将成本交易为前提，通过对西方经济学的范式内部结构进行调整，不断完善现实方面内容。1947年西蒙提出，对于经济学理论，应该将焦点放在人的社会行为理论方面和非理论的界限，而且把完全理性修改为有限理性；最后，范式运动指的是在经济学不同学派理论下，对新经济学框架体系予以统一。在不同的历史时期，会有若干个研究范式理论体系，它们之间需要相互调和。穆勒的《政治经济学原理》和萨缪尔森的《经济学》等都包含市场经济原理，通过对收入再分配的改革，并提出边际效用论和节欲论、供求论等理论，从而对西方经济学范式结构加以完善，然后将效用价值偏重需求分析和客观价值论篇重供给分析作为生产成本的核心理论，使得西方经济学理论得到有效创新。
西方经济学范式结构在运动过程中具有一定的历史逻辑，对于前期西方经济学范式结构而言，范式处于发展阶段，尚未形成系统的经济学知识体系，所以在这时期，思想家们通过直觉和生活经验对经济问题予以分析和判断，但欠缺系统的分析范式。随着经济学理论的不断发展，现代西方经济学和古典经济学能够为经济学范式所支配，成为经济学理论体系中的主要系统。到亚当斯密时期，古典经济学范式已经发展到巩固时期，然后到约翰斯图亚特穆勒对西方经济学的研究到了发展时期。古典经济学范式核心是客观价值论，通过范式逻辑，出现了实物经济与货币现象，而且形成货币数量论和两分法，构成系统性的古典经济学体系。1870年，边际革命的核心是用主观心理分析的价值理论，并在经济分析中引入数学方法，通过价值论和分配论，从而实现对西方主流经济学从古典分析范式向现代分析范式的转换。
2、凯恩斯经济时代。
随着西方经济学范式结构的演变，凯恩斯革命是时代的产物。在大萧条的经济环境下，工人运动对资本主义制度构成了威胁，西方经济学的复兴，必须对原有的基本前提假设予以修正，从而实现西方经济学范式革命。凯恩斯革命修正的只是与国家干预经济政策相抵触的部分基本前提假设，对西方经济学的硬核并未造成影响。20世纪60年代末，西方资本主义国家经济发展处于黄金时期，但之后呈现衰落；70年代，出现了高通货膨胀和高失业率，凯恩斯对此感受到不知所措，正在经济理论和经济现实存在双重困境下，理性预期学派和货币学派的经济学家们批评国家干预主义下的财政政策和货币政策的负作用，提出单一规律货币供给政策，完善市场机制，从而平衡市场经济。
自2007年以来，全球处于经济危机时期，西方经济学范式也存在危机，明斯基在凯恩斯经济学基础上，融合了经济学、演化经济学等观点，证明西方经济学范式已经进入了宏观经济学的黑暗时代。在现实交易过程中，人们很难对每一个措施产生的结果予以正确地了解和预测，而是通过主观判断来决策通过坚持完美市场和经济人基本假设，进而消除经济危机。因此，西方经济学范式结构必须发生改变，进而适应时代的要求。通过对政治和制度的不断调整，优化西方经济学范式结构，使得经济体制具有稳定性，从而确保西方经济学范式结构适应市场经济的发展。
经济学是一门重要学科，对国家的发展有着重要影响。对于西方经济学而言，其具有一定的范式结构。西方经济学范式结构在不同的历史时期下，将发生演变。因此，必须对范式结构及其演变进行分析，使得经济学与其他学科相联系，进而打破传统思维的局限性，从而促进社会的良好发展。
西方经济学的心得篇十六
西方经济学有广义和狭义之分，广义的西方经济学既可以泛指大量与经济问题有关的文献、资料和统计报告，也包括一些企事业单位的经营管理方法、管理经验，一个经济部门对某一经济领域或某些经济问题的研究成果，以及一些经济理论的研究和考察。狭义的西方经济学则主要指的是对西方主流经济部分的研究。所谓的范式主要指的是一种以观念、方法规则以及基础假设三个方面为核心的有层次的结构系统。西方经济学的范式结构是一种以经济学价值观为主要内容的，包含经济学理论逻辑空间方法和基础假设理论的思想结构。在西方的经济学的范式结构之中，观念范式处于一种核心地位。西方经济学的范式结构也包括总收入以及需求等内容。由此看来，西方经济学的范式结构在资本主义经济发展的过程中发挥了重要的作用。
西方经济学的理论体系不是一个一成不变的理论体系，经济学理论的变化可以推动西方经济学理论体系的变化，这种理论体系的变化可以促进西方经济学范式结构的变化。它可以通过促成西方经济学范式革命的方式来推动新的经济学范式结构的产生。
西方经济学的范式主要有以下几种运动形式，首先是对已有经济学范式的继承，这种经济学范式继承主要以继承传统经济学经纪人假设的核心硬核为主，辅之以对其“保护带”的调整。古典经济学、新古典经济学、新制度经济学的出现就是对已有经济学范式进行继承的表现。古典经济学论述了市场经济与资源最优配置之间的关系，认为完全竞争的市场经济可以实现资源的最优配置。新古典经济学对市场充分竞争的前提假设提出了新的认识，提出了垄断竞争理论和不完全竞争理论。新制度经济学对新古典经济学中的市场无交易成本的假设进行了修改，起到了开创产权经济学研究的新领域的作用。
西方经济学范式运动的第二种表现形式就是对范式内部的局部调整。在市场交易的过程中，人们并不能对每一个措施所产生的结果进行完全准确的预测。因此人们在进行经济决策的过程中往往是依据主观判断来进行决策的。这样，为了对经济人的行为有着更为清楚的认识，就需要对其内在环境进行充分的了解。为了实现对经济人内在环境的了解，就需要对经济范式进行一定变革。凯恩斯经济学中的非均衡学派对传统的经济学分析范式进行了调整，非均衡学派认为经济生活中遇到的大多数实际问题都只能用“价格――数量调节机制”为基础的分析方法来解决。经济学家巴罗和格罗斯曼的“一般非均衡”经济模型则对凯恩是本人的经济学理论和方法进行了引申与发展。由此可知，对范式内部的局部调整也是西方经济学范式运动的一种表现形式。
西方经济学范式运动的第三种表现形式是主流经济学科内部不同学派的经济学理论的融合。经济学家穆勒的《政治经济学原理》的产生、马歇尔《经济学原理》的出版以及萨缪尔森的《经济学》的问世都是这种形式的一种体现。穆勒是19世纪著名的经济学家，他生活的年代正值资本主义社会第一次经济危机爆发，当时资本主义发展过程中出现的矛盾已经处于一种非常尖锐的程度。在这样的历史背景之下，穆勒将经济学家亚当斯密的市场经济原理、李嘉图学派的经济思想以及西尼尔的经济学成果进行融合，提出了收入再分配改革的经济思想，试图对资本主义市场经济进行改革。马歇尔将当时西方经济学中流行的供求论、节欲论、生产费用论以及边际效用论等经济理论进行融合，形成了以他为主导的新古典经济学。新古典经济学的产生标志着现代西方主流经济理论结构基础的分析框架的形成，有力地促进了西方资本主义经济的发展。萨缪尔森的经济理论让20世纪以来的不同学派的理论成果与凯恩斯的经济学体系相融合，实现了凯恩斯宏观经济学与古典主义微观经济学的有效互补。由此可知，经济学科内部不同学派之间的理论融合也是西方经济学范式运动的重要表现形式。
在早期的西方经济学发展过程中，经济学范式还处于一个正在发展的阶段。当时西方经济学还没有形成一种系统的'经济学知识体系。思想家在面对经济问题的时候缺乏一种系统的分析模式，只能依据直觉和生活经验来处理经济问题。随着经济学的不断发展，经济学范式逐渐开始对现代西方经济学和古典经济学进行支配，经济学家们可以使用一种系统的分析模式来处理一些经济问题。到了亚当斯密时期，古典经济学的经济范式已经得到了巩固。在穆勒时期，经济学范式更是有了蓬勃发展，范式逻辑在一定程度上促进了实物经济与货币现象的产生，也为货币数量论及两分法的产生起到了帮助作用。此后数学方法在经济分析中的运用，在一定程度上为西方主流经济学从古典分析范式到现代分析范式的转变提供了帮助。
凯恩斯经济学范式结构是西方经济学范式结构演变的产物，也是特定历史时代的产物。凯恩斯经济学范式结构的兴起，与1929年至1933年的经济危机有着一定的联系。在经济萧条的社会背景之下，此起彼伏的工人运动对资本主义制度的稳定构成了威胁。凯恩斯对危机前期的资本主义发展状况进行了总结，采取了一种国家垄断的经济学范式。这一经济范式让20世纪60年代的西方国家处于一种经济发展的黄金时期，但是随之而来的经济滞胀现象让凯恩斯的经济学范式结构收到了理性预期学派以及货币学派等经济学派的专家的诟病。他们提出的单一规律货币供给政策对市场经济的平衡起到了一定的促进作用。这就说明凯恩斯的经济学范式结构已经无法适应经济发展的新情况。
20以来的经济危机让西方经济学范式再度处于一种危机之中，经济学家明斯基以凯恩斯经济学为基础，将凯恩斯的经济思想与经济学、演化经济学等经济学理论相融合，提出了新古典宏观经济学。这种新的经济理论主张通过主观判断的方式来对完美市场进行完善，通过坚持经济人基本假设来摆脱经济危机。
四、结论。
虽然西方经济学范式不可避免地在宣扬资本主义制度的合理性和优越性，但是我们可以从西方经济范式中总结市场经济运行的经验，结合中国的客观实际，对这些经验加以运用，从而对中国特色社会主义市场经济的不断完善起到促进作用。
参考文献。
[1]高鸿业.西方经济学（微观部分）：第4版[m].北京：人民大学出版社，.
[2][美]萨缪尔森，诺德豪斯.萧琛，译.经济学：第18版[m].北京：人民邮电出版社，.
[3]陈颖健，张惠群.新思维范式[m].北京：科学技术文献出版社，2013.
西方经济学的心得篇十七
从20世纪末到21世纪初，掀起了对经济学范式研宄的热潮，西方经济学在不同的历史环境下，范式结构也发生了演变和转换，范式结构作为科学的共同体，具有其独特的理论模型，西方经济学的最核心的内容是观念范式，它是稳定不变的界定、思维等方式。随着社会的发展，西方经济学范式结构也发生了转变。因此，必须对其结构和演变进行分析，从而探索西方经济学的发展规律。
西方经济学既是广泛的概念又是经济内容，包含着大量的经济问题和资料，本文所研宄的西方经济学只是西方主流经济理论中的一部分。随着资本市场经济运行机制的不断完善，出现了范式理论。从系统角度来讲，西方经济学范式结构是一个有层次结构的系统，主要包含方法规则、观念范式和基础假设三个方面。
西方经济学范式主要是库恩在《科学革命的结构》一书中提出的，它指的是科学共同体在按照范式进行专业活动，范式是一个科学的专业，依赖于学科理论的模型[1]。西方经济学范式是在世界观和价值观的指导下，在经济领域范围内，人们对范式结构和范围进行判断。在西方经济学范式结构中，观念范式是最核心的内容，而方法规则和基础假设则属于外围。当然，范式结构也具有不同的层次。比如，理性经济人观念和制度文化观念则在非主流学派和主流学派有一定的区别。同时，西方经济学范式结构还包含总收入和需求等内容，所以通过范式结构能够对其进行有效地论证。
不同的历史时期，西方经济学的理论体系会发生相应的变化，而且存在西方经济学范式运动。经济学理论的变化，会出现西方经济学范式革命，继而出现新的范式结构。西方经济学范式存在几种运动形式。首先，对已有范式的继承，继承的内容包含经济人的.核心硬核和调整保护带等。同时，在完全竞争市场经济环境下，资源达到最佳配置，也就是帕累托最优；其次，张伯伦和罗宾逊在经济人硬核的基础上，对市场充分竞争的前提假设进行修改，开创了产权经济学新领域。在厂商理论中，对企业物质要素生产和技术的关系予以假设，但在现代契约理论的作用下，将成本交易为前提，通过对西方经济学的范式内部结构进行调整，不断完善现实方面内容。1947年西蒙提出，对于经济学理论，应该将焦点放在人的社会行为理论方面和非理论的界限，而且把完全理性修改为有限理性；最后，范式运动指的是在经济学不同学派理论下，对新经济学框架体系予以统一。在不同的历史时期，会有若干个研宄范式理论体系，它们之间需要相互调和。穆勒的《政治经济学原理》和萨缪尔森的《经济学》等都包含市场经济原理，通过对收入再分配的改革，并提出边际效用论和节欲论、供求论等理论，从而对西方经济学范式结构加以完善，然后将效用价值偏重需求分析和客观价值论篇重供给分析作为生产成本的核心理论，使得西方经济学理论得到有效创新。
西方经济学范式结构在运动过程中具有一定的历史逻辑，对于前期西方经济学范式结构而言，范式处于发展阶段，尚未形成系统的经济学知识体系，所以在这时期，思想家们通过直觉和生活经验对经济问题予以分析和判断，但欠缺系统的分析范式。随着经济学理论的不断发展，现代西方经济学和古典经济学能够为经济学范式所支配，成为经济学理论体系中的主要系统。到亚当?斯密时期，古典经济学范式已经发展到巩固时期，然后到约翰?斯图亚特?穆勒对西方经济学的研宄到了发展时期。古典经济学范式核心是客观价值论，通过范式逻辑，出现了实物经济与货币现象，而且形成货币数量论和两分法，构成系统性的古典经济学体系。1870年，边际革命的核心是用主观心理分析的价值理论，并在经济分析中引入数学方法，通过价值论和分配论，从而实现对西方主流经济学从古典分析范式向现代分析范式的转换。
2.p恩斯经济时代。
随着西方经济学范式结构的演变，凯恩斯革命是时代的产物。在大萧条的经济环境下，工人运动对资本主义制度构成了威胁，西方经济学的复兴，必须对原有的基本前提假设予以修正，从而实现西方经济学范式革命。凯恩斯革命修正的只是与国家干预经济政策相抵触的部分基本前提假设，对西方经济学的硬核并未造成影响。20世纪60年代末，西方资本主义国家经济发展处于黄金时期，但之后呈现衰落；70年代，出现了高通货膨胀和高失业率，凯恩斯对此感受到不知所措，正在经济理论和经济现实存在双重困境下，理性预期学派和货币学派的经济学家们批评国家干预主义下的财政政策和货币政策的负作用，提出单一规律货币供给政策，完善市场机制，从而平衡市场经济。
3.新古典宏观经济学时代。
自以来，全球处于经济危机时期，西方经济学范式也存在危机，明斯基在凯恩斯经济学基础上，融合了经济学、演化经济学等观点，证明西方经济学范式已经进入了宏观经济学的黑暗时代。在现实交易过程中，人们很难对每一个措施产生的结果予以正确地了解和预测，而是通过主观判断来决策通过坚持完美市场和经济人基本假设，进而消除经济危机。因此，西方经济学范式结构必须发生改变，进而适应时代的要求。通过对政治和制度的不断调整，优化西方经济学范式结构，使得经济体制具有稳定性，从而确保西方经济学范式结构适应市场经济的发展。
四、结束语。
经济学是一门重要学科，对国家的发展有着重要影响。对于西方经济学而言，其具有一定的范式结构。西方经济学范式结构在不同的历史时期下，将发生演变。因此，必须对范式结构及其演变进行分析，使得经济学与其他学科相联系，进而打破传统思维的局限性，从而促进社会的良好发展。
西方经济学的心得篇十八
1美元走高挤压美国公司利润影响经济增长。美元走强在众人看起来好像是一种“荣誉勋章”，折射了美国经济在全球经济中的实力。但对美国企业界的大多数公司来说，这对其业务的开展却是背道而驰。众所周知，美国有将近一半的公司都驻扎在海外，主要是欧洲和亚洲地区。对于欧洲地区的美国公司来说，当美元兑欧元汇率上涨时，就会以两种方式对企业造成损害：一是美国向欧洲出口的产品价格变得更贵，二是从欧洲进口到美国的产品在换成美元后则会变少。这两股力量直接导致欧洲地区的美国公司的营收和盈利下降。以雅芳为例，这家公司近一半的销售额来自于拉美客户。上周雅芳公布财报称，该公司的季度营收同比下滑12%，调整后利润同比下滑41%。但是，如果去掉美元兑外币汇率变动的影响，那么情况就会变得完全不同：营收会变成同比增长5%，调整后利润更是会变成同比大幅增长29%。抱怨美元走强导致其业绩受损的公司几乎覆盖了每个主要行业：微软、谷歌及其他科技巨头都因此受损，甚至就连在上个财季中创下180亿美元盈利纪录的苹果公司也表示，美元上涨导致其销售额减少了20亿美元。据上周公布的财报显示，可口可乐和百事可乐的销售额均有所下降。但是，如果不计入美元汇率上涨所带来的影响，那么原本下降的销售额就会突然变成增长了。从上面的有些公司来说，美元走强所代表的是盈利与亏损之间的天壤之别。
2美元走强给美国出口带来影响。“美元走强真的导致公司盈利受到了打击。”bmo私人银行的首席投资官杰克阿布林（jackablin）说道。美元走强会伤及海外业务比重较大的公司，因为海外销售额折回美元时会缩水。在过去一年时间里，美元兑国际主要货币的汇率已经上涨了18%，美元上涨意味着美元定价的农产品对海外买家变得更为昂贵，因此不利于美国农产品的出口竞争力。美元走强成为压在美国出口商肩上的重担，美元升值使得美国进口的产品更加便宜，让业已疲软的通胀承压，而且对出口商构成挑战，因为这使得美国的出口产品在国际市场变得更贵，使美国的出口遭到重创。
美元走强就仅仅是给美国公司带来了困扰吗？我们把视点转移到国内。尤其是2012年5月份以来，美元指数维持其强势走势，伴随着强势美元趋势的确立与扩大，势必会对全球经济增长和国际金融市场波动等产生较大的影响。对此，有必要观察和分析强势美元对中国经济可能产生的两方面影响。
1、全球对美元的避险需求突然激增，这是引发目前美元不断走强的重要影响原因之一，也突出反映了包括中国在内的全球经济已经出现流动性紧缩。对中国而言，美元走强，一方面，意味着中国进出口增长将遭遇一定的冲击与影响，尤其是会降低出口竞争力，因为人民币兑其他非美元货币汇率有望走强，但美元走强也有助于降低目前的贸易顺差规模；另一方面，鉴于当前欧债危机的再度升级、主要经济体国家增长放缓及国际金融市场剧烈动荡，势必会提高避险需求，触发部分资金持续撤离中国而买入美元及其美元资产。结果是将大大减少"外汇占款"，进而会因为降低基础货币的创造能力而引起国内流动性的不断紧缩。
但是，强势美元也有利于降低人民币升值压力。因为，美元走强意味着未来美元有上涨空间，从而有助于减轻人民币兑美元汇率的进一步升值压力，对贸易顺差规模下降等也会产生一定影响。其实，美元走强对中国经济的影响似已体现，从国内来看，分析师在一份研究报告中表示，中国房地产、原材料行业，以及大中华地区及印度的公用事业公司最容易受到美元走强的影响，因为对冲外币债务在这些行业并不常见。从最近几个月份的外汇占款增长下降、m2同比增长低于调控目标、进出口增长大幅下降等经济数据变动中可见一斑。
2、强势美元，导致以美元计价和结算的国际大宗商品价格持续走弱，也有利于降低未来中国的通胀压力及其宏观风险。确实，由于美元是目前石油等国际大宗商品交易的计价和支付货币，美元走势与国际大宗商品价之间存在着明显的负相关关系。相对于美元的走强，如果同时又出现大宗商品需求的大幅萎缩，这种需求萎缩可能反映了经济增长显著放缓趋势，那么大宗商品价格自然就会不断下跌。从目前来看，国际油价等大宗商品价格的大幅下挫与美元的持续走强，其实早已反映了这一负相关性关系。这也表明，美元走强，的确是影响当前国际大宗商品价格持续下降的重要影响之一。至于美元走强对降低中国通胀压力的影响而言，一方面是在人民币对美元此轮凌厉的贬值周期中，人民币和美元之间的无风险收益‘一降一升’会让投资者降低以人民币计价资产的持有意愿，从而增加美元计价资产的持有的整体意愿，从而投资者会适当配置美元资产，引起资本外流，美元走强将促使热钱撤离，从而有助于缓解国内的物价和经济过热压力；另一方面是避险需求导致短期国际资本回流美元及其美元资产，势必会导致资金撤离国际大宗商品，引发国际大宗商品价格的大幅调整，从而也有利于降低中国的输入型通胀压力。从这个角度观察，美元走强存在对降低中国通胀压力的潜在正面影响，也有助于增强中国宏观政策不断调整的较大空间，如降息和下调存款准备金率等。
总体而言，个人觉得美元走强对中国经济的影响是相对正面的，关键是政策的制定者如何"扬长避短"，充分利用美元走强的市场机会，制订或调整有利于中国经济增长的诸多宏观政策，如面对流动性紧缩现状应加快宏观尤其是货币政策的松动节奏，使中国经济能尽快走出超预期下滑困境。
西方经济学的心得篇十九
1、经济学案例要贴近生活。
许多教材在讲替代关系时常以茶叶和咖啡为例，这在我国大部分地区没错，但我国地域辽阔，各地生活习性差异较大，有些地方，如广东，喝茶成了他们生活的一部分，咖啡根本无法代替，尤其是那些喜喝功夫茶的人更是如此。类似的例子还有大炮和黄油。该案例虽能反映稀缺资源配置的原理，但黄油离中国学生似乎有点远，而且对于普通消费者，二者既非替代也不互补。这就说明，经济学案例的选择，应该尽量从生活实际出发。
2、案例要与理论紧密结合。
西方经济学的教学目的是通过教学活动使学生掌握西方经济学的基本理论、基本原理，并能运用这些基本理论和原理分析、解决实际经济问题。说到底，案例教学是理论教学基础上的一种辅助教学方法，是为理论教学服务的。因此，选编的案例必须反映经济学原理的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和经济学原理的有关特征。
3、经济学案例来源要多样化。
经济学案例来源首先应该是丰富多彩的经济现实生活，尤其是热点经问题。因为这类案例能引导学生走出象牙塔，关注现实生活，极大地培养学生对经济学的兴趣，大家都知道，兴趣才是最好的老师。当我们用鲜活的经济生活成功地吸引了学生，使他们关注经济生活，甚至让他们养成了定时收看新闻联播、经济半小时、经济观察，并且关心国家的经济生活的时候，我们可以说，我们的经济学教学任务已经完成了一半了！
二、经济学案例教学的课堂组织。
1、正确处理师生关系。
现代教育理论认为，教学中教师居于主导地位，学生才是教学的主体。案例教学就是要在老师的主导下，利用鲜活的案例，充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主体。案例教学中，教师或在课堂当堂呈现案例，或布置学生课前阅读相关材料。然后引导学生思考、讨论，得出自己的观点。讨论案例是案例教学的中心环节，教师要创造机会让学生走向前台，展示自己的观点。教师则由前台转向幕后，充分发挥教师的指导作用。在讨论过程中教师应当组织和引导学生运用已有知识和经验进行讨论、交流，发现问题和分歧，尽量让学生自己解决，如果学生自己不能解决，则应选择适当时机给予解答。教师在学生讨论过程中，除了应该把握讨论节奏，控制教学进度外，还应当关注每个学生的表现，不断启发、诱导学生开动脑筋，尤其应鼓励学生勇于独立思考，形成独特见解。只有这样才能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的能力在案例分析的过程中得以锻炼和提高。
2、正确处理理论教学与案例教学的关系。
经济学作为一门独立的学科，有其完整严密的理论体系，课堂教学的主要任务就是向学生展示这些理论，案例教学则是要通过生动可感的实例来图解，或补充说明这些理论。很明显，理论教学和案例教学是主次关系，案例教学应服务于理论教学。这是因为，一方面，经济学具有独特的科学性与严谨性，理论教学中严格的理论推导过程是训练学生经济学逻辑思维能力的重要手段。学生就是在这一系列看似枯燥的训练过程中，学会了对经济现象的数学描述和严格的逻辑推演，掌握了一系列经济范式并试图用这些范式去认识纷繁复杂的经济世界，形成了对现实经济世界独特的分析、判断、归纳和预测的能力；另一方面，课堂教学中学习的概念、公式、定理、公理，是案例分析的基础。显而易见，没有概念和理论的讲解，仅仅从案例中得到结论，难以让学生建立起全面的理论结构，学生获得的必将是零散的不系统的知识点。因此，充分地讲解基本理论是学生学好经济学的基础。经济学不能像mba教学那样可以以案例为主。相反，在经济学教学中，案例教学只能是理论教学的辅助，是为了帮助学生更好地理解抽象、枯燥的理论知识的。
3、案例要服务课堂教学的需要。
尽管借助生动的案例，可以深入浅出地讲解理论，达到事半功倍的效果，但是，案例教学不能因此替代教师的课堂讲授。教师在课堂讲授时，对案例的运用要紧扣课堂教学的需要，而不仅仅是为了引发学生的兴趣，成为哗众取宠的工具。在课堂中，对案例的运用，一定要把握好度。为此，教师一定要做到：首先，要明确案例在课堂讲授中作用。案例在课堂理论讲授中可以是对理论的注解和延伸，可以是对理论的具体应用，也可以是为了拓展和提升学生的思考。只有当教师明了案例的作用，对案例的运用才能恰到好处。其次，引用案例要根据学生的知识水平与社会阅历来控制案例的难度。为了便于学生理解案例，最好要向学生交代案例的背景，同时案例的引用要尽量完整精简，既不能根据个人好恶随意取舍，更不能断章取义。最后，为使案例较好地发挥作用，案例应该有鲜明的主题，应根据教学内容的需要设计一些问题以启发学生的思考。
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