总结是一个提升自己能力的有效途径。对于任何一次总结，我们都应该先明确总结的目的和重点。没有经验写总结？别担心，以下是一些总结范文，希望能给你一些启发。
你在哪里教学设计篇一
１、通过朗读，了解雷锋叔叔的故事，感受雷锋叔叔助人为乐的精神，学习雷锋助人为乐的精神。
２、培养同学收集信息，处置信息的能力。
师：课前老师安排同学们收集了关于雷锋的资料，你们收集了吗？谁愿意来介绍介绍雷锋？
生：雷锋，１９５８年出生于一个贫苦农民家里。
生：雷锋，７岁成了孤儿。
生：雷锋叔叔，每月只有６元的生活费，却把积攒的２００元捐给灾区。
生：雷锋叔叔有一句话：“做一个永不生锈的镙丝钉。
生：雷锋叔叔送老大娘回家。
生：………………。
师：同学们你们找到了这么多雷锋的资料，是怎么收集到的？
生：上网、看书、听爸爸讲的、听爷爷讲的…………。
师：你们的方法真多，老师也上网查了一些老一辈革命家为雷锋叔叔的题词和雷锋叔叔的照片，你们想看看吗？（生：想）。
（出示题词：指导读，教师相机讲解）。
师：一个普普通通的战士，得到这么高的荣耀，虽然离开了我们，可它的精神永。
存。这节课就让我们再次沿着雷锋的足迹，去寻找雷锋，请同学们带着初读后的感受，
师：读了课题，你想知道什么？
生：我想知道，雷锋叔叔在哪里？
生：我想知道，都到哪去找雷锋？
师：请同学自由读课文，看看你读懂了什么？
生：我读懂了作者在四处寻找雷锋。
生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘真累。
师：同学们读得真认真，都有了自身的发现，下面请同学们选择你身边的伙伴，同他一起他节诵读全诗，比一比谁读的好，要读出美感，读出诗的韵味来（同学自由组合练习诵读，师巡视指导，请１～２组汇报读，师相机指导朗读，并引出句子训练）。
弯弯的（）长长的（）蒙蒙的（）。
温暖的（）晶莹的（）。
师：下面请同学自身默读全诗，找出自身最喜欢小节，大声读二遍，想一想该用怎样的方式跟同学交流自身读书的感受。（给同学充沛的时间准备，鼓励用不同的方式交流）。
生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式汇报我的感受！
生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起扮演，来汇报我们的阅读收获。
生：我喜欢第三小节，我用背诵方式汇报感受。
生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。
师：同学们，以不同的方式读出了自身的独特感受，大家想不想知道老师的感受。
（教师范读全诗）。
师：常言说：“不动笔墨不读书”请同学再读课文，用笔画出作者到过哪里，寻找雷锋的足迹，并听到了怎样的回答。（同学交流汇报，师相机板书）。
师：同学们，课文学到这里，你们知道雷锋叔叔在哪里了吗？
生：“在小溪边！”“在小路上”“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里？”
师：请你说说我们身边的雷锋或自身以后怎样以实际行动向雷锋叔叔学习。
师：是啊，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神，就让我再次沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”去寻找今天的雷锋，让我们以雷锋叔叔为典范，做一名雷锋式的好少年！（齐唱歌曲《学习雷锋好典范》歌声中结束本课）。
你在哪里教学设计篇二
我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。
根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：
1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏(韵律)美。
2、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。
3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。
根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力迁移能力。
为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。
良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后，“四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”
1、诗歌的特点——“三美”：
节奏美;。
情感美;。
画面美。
掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。
这一环节具体分为四个步骤：
1、听示范朗读。
《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。
2、学习品味诗歌的节奏美。
节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。
(1)首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏;下面以第一节诗为例：
周总理，/我们的/好总理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我们/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。
3、学习品味诗歌的情感美、画面美。
在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：
(1)在这首诗中，你能理解诗人柯岩?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉?
4、配乐，师生共同朗读。
全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。
感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理;。
感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲;。
感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋;。
感谢我亲爱的同事们，对我多年来的热情支持与帮助。
你在哪里教学设计篇三
碰撞：
传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。
灵感：
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。
课堂特色：
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。。
创新设计：
一、交流资料，了解雷锋。
1、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。
思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
二、操作电脑，初识生字。
（出示教学软件，导入课文学习。）。
1、初读课文，认读生字。
（边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。）。
2、同桌交流：学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。
3、教师检查学习情况：
（1）、教师出示生字，学生读字。
（2）、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
（2）、对照大屏幕，鼓励学生范读课文。
三、巧用整合，引导识字。
1、操作软件，自主学习。
（1）、学生自由读文，
思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？
（2）、学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）。
（3）、鼓励其它学生进行补充：
a、想一想在哪里看到过他们？
b、关于这个生字你还想告诉同学什么？
c、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！
2、看图猜谜，字理识字。
3、操作对比，导学新字。
学习“迷”字。
（1）、电脑出示并引导学生读词语：
（2）、动画展示：
（3）、出示生字：“”，引导学生学习。
a、有什么好办法记住这个生字？
b、在什么地方可以用到这个生字？
4、图文整合，随文识字。
5、利用电脑，合作识字。
小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：）。
（1）、学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。
（2）、学生之间互相说出自己识记生字的好办法。
（3）、小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况）。
四、电脑展示，学写生字。
1、电脑出示书写顺序：
2、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写。：
3、全班交流评议。
五、及时小结，引导学文。
中的十二个生字，初读了课文。下节课我继续学习。
板书设计：
精彩回放：
由于本课还未讲，所以缺少这一环节。
作者邮箱：@。
你在哪里教学设计篇四
一、:。
1、通过介绍雷锋的生平简介以及他亲身经历的真实故事，弘扬“雷锋精神”。
2、通过认真地学习和参加有关的助人为乐活动，构建“优良班风、和谐校园”。
3、让同学们以实际行动来学习雷锋全心全意为人民服务的奉献精神。
二、:。
1、准备一些相关的雷锋图片和他亲身经历的有先进代表性的真实故事。
2、准备几则《雷锋日记》和《学习雷锋好榜样》这首歌的录音带。
四、：
1、师生共同欣赏一些与雷锋相关的图片。（2分钟）。
（陶冶学生情操------勤俭朴素、助人为乐、全心全意为人民服务）。
2、先请个别同学畅谈自己对雷锋叔叔的了解，然后由班主任老师向同学们补充介绍雷锋的生平简介。（3分钟）。
《雷锋的生平》。
雷锋叔叔出生在一个贫苦的农民家庭里，7岁就失去了父母，成了孤儿。解放后，在党和政府的培养下，成为一名光荣的人民解放军战士。平时他勤勤恳恳、踏踏实实，从平凡的小事做起，全心全意为人民服务。为此，他多次立功。1962年8月15日，一个普通士兵逝去了，雷锋叔叔因公牺牲时，年仅22岁。虽然他离开了我们，但是他留下了一个永不消逝的名字--雷锋，也留下了一种伟大而高贵的精神--雷锋精神。他的精神将会永远地闪耀在祖国的大地上，闪耀在校园的每一个角，雷锋精神将会永远地活在我们心中。
3、请一位同学来读几篇有先进代表性的《雷锋日记》。（3分钟）。
雷锋叔叔在数百篇日记里，记录了他成长的足迹，总结出许多人生的格言，留给我们一笔宝贵的精神财富。比如：雷锋说：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的。为人民服务之中去。”这就是雷锋精神的实质。这种伟大精神过去、现在和将来都是教育和激励人们前进的宝贵的精神财富。
4、请若干位同学来讲一讲有关雷锋的真实故事，其他同学集中精神，认真听后简单概括。（3分钟）。
《助人为乐的雷锋》故事。
一天，雷锋因公出差，踏上了从抚顺开在沈阳的列车。上了车，他看到旅客。
很多，连忙把自己的座位让给了一位老人。他看到列车员很忙，就又动手帮着扫地板，
擦玻璃，收拾小桌子，给旅客倒水，帮助妇女抱孩子，给老年人找座位，帮助中途下车的旅客拿东西。一些旅客不住地招呼他：”同志，看你累得满头大汗，快过来歇歇吧！”“我不累。”雷锋叔叔是永远不知道累的。
5、思考：
同学们，听了雷锋叔叔的故事，你觉得他是一个怎样的人呢？（3分钟）。
提示：------雷锋是一个自强不息、全心全意为人民服务的好战士。
6、请几位积极活跃的同学登场表演自创自编的学习雷锋助人为乐的小品。（4分钟）。
7、播放录音，让学生听歌曲《学习雷锋好榜样》，要求学生学会唱这首歌。（12分钟）。
学习雷锋好榜样忠于革命忠于党。
爱憎分明不忘本立场坚定斗志强。
学习雷锋好榜样艰苦朴素永不忘。
愿做革命螺丝钉集体主义思想放光芒。
学习雷锋好榜样毛主席的教导记心上。
全心全意为人民共产主义品德多高尚。
学习雷锋好榜样毛泽东思想来武装。
保卫祖国握紧枪好好学习天天向上。
8、全班分为若干小组，进行激烈的“雷锋精神”大讨论，并且由代表发言。（10分钟）。
a、助人为乐、见义勇为、志存高远，胸怀宽广，牢固树立远大理想。
b、紧跟时代步伐，永不满足，永不懈怠，发奋学习，大力弘扬文明新风。
c、团结友爱、诚实守信、保持谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的作风。
d、做一颗永不生锈的螺丝钉，在平凡岗位上兢兢业业、努力工作。
e、在生活中勤俭朴素、厉行节约，坚决反对贪图享受、铺张浪费的不良风气。
9、要求同学们用实际行动为爷爷、奶奶、父母、老师、同学或其他人做些好事。
用实际行动促进良好社会风气的形成，用自己的诚实劳动创造美好的生活。
1、由班主任老师总结归纳这次学雷锋活动。
通过一系列的“学雷锋活动”，让同学们在心中树立雷锋助人为乐的良好形象，以雷锋为学习的楷模和好榜样，接过雷锋手中的枪，继承革命英雄的光荣传统，把“雷锋精神”认真贯彻到实际行动中来，全体师生要共同努力，构建一个优秀文明的和谐校园。
2、请个别同学来谈谈自己的体会。
你在哪里教学设计篇五
雷锋，是被人们经常挂在嘴边的名字，“向雷锋叔叔学习”是我们经常向孩子们提出来的要求，学习他不计较个人得失，学习他全心全意为人民服务。然而，对于“雷锋”，孩子们还是非常陌生，于是，在课前，我让孩子们通过查找资料、阅读雷锋的故事去试着了解“雷锋”，知道“雷锋”，从而能顺利地走进“雷锋”的世界。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动我们的心弦。通过一遍遍地朗读，通过一层层地解读，孩子们逐渐明白了为什么课文最后会说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，原来这都源于雷锋叔叔心中有爱啊！
在整篇课文的教学中，有以下几方面的感触：
一、“预习”扎实有效。
每次学习新的课文时，我总会事先布置孩子们进行预习，从课堂上检查字词的认读中发现孩子们的预习比较到位，生字词识读基本上人人过关，重点关注了几个后鼻音的字：锋、曾、泞、荆、莹。课文朗读也能做到正确、流利、有感情。
二、“感悟”形象生动。
孩子们对文本的感悟非常棒，第2小节感受到雷锋叔叔的辛苦，从“抱着迷路的孩子”、“冒着蒙蒙的细雨”、“泥泞的路上”，尤其是晓琪对“脚窝”的理解，说出了雷锋当时深一脚浅一脚走路的艰难。第4小节感受到雷锋的艰辛和艰难，因为“背着年迈的大娘”、“有荆棘的路”等，特别是晓琪对“那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”，联系前文想到是：雷锋叔叔昨天经过这里，到了今天还能看到他落下的汗滴，可见雷锋叔叔当时是多么累啊！这样的回答是我事先没有预料到的，从而也显现出孩子们的能量是不可限量的。相信孩子，就会有精彩呈现。
三、“拓展”出乎意料。
原本设计这样的环节是冒着一定的风险的，因为说实话我自己心中并没底，不知道该如何进行模仿写诗。但今天孩子们课堂上的表现真的令我惊讶，当然嘉仪功不可没，因为是在她的引领下，再在师生合作下，我们完成了两小节的续编：
附：踏着白白的积雪，
寻找雷锋的足迹。
你在哪里？
雪花说：
昨天，他曾路过这里，
推着沉重的小车，
踏着厚厚的积雪。【这里可以改为：冒着鹅毛大雪】。
瞧，那车上满满的黑炭，
就是他送给穷人的爱心。【“爱心”可以改为“礼物”】。
四、“收集”卓有成效。
课前收集雷锋故事，了解雷锋，也让孩子们在课堂上精彩倍出，特别是最后在理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”时，孩子们不仅知道雷锋做好事无处不在，还知道做好事不仅仅局限于雷锋一人身上，在我们的身边就有许多乐于助人的人，我们称之为“活雷锋”。再结合昨天在开学典礼上校长的讲话，了解在我们学校的“小雷峰”们，以及我们班上学期为汶川小朋友捐出的“爱心包裹”的小朋友，知道其实做一件好事并不难。孩子们的感悟也比较深入了。
尽管孩子们在课堂上是精彩纷呈，但我自己在课堂的调控中还是不够科学合理，自己总结为以下三点：
1、由于朗读、感悟较多，虽然都是孩子们自己的学习生成，但挤占了作业的时间，第一课时时仅用了2分钟左右的`时间写了“冒”字。第二课时没有写作业，只是口头完成了“（）的（）”的短语练习，结合课本p26的“读读记记”，而课堂作业本上的作业就要利用午间活动时间来完成了。
3、《课堂作业本》中第5题需要根据课文内容进行概括和提炼，假如能结合课堂教学完成的话，效率就显得高了。
你在哪里教学设计篇六
1、会认12个生字，会写12个字。
2、：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
1、认识课文中的12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
教学准备：生字卡片、图片、收集雷锋的资料、相关课件。
课时安排：2课时。
第一课时。
1、师出示雷锋照片及主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2、交流资料：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？
3、师：那么同学们，你对雷锋叔叔有什么印象？指名讲。
2、学习生字词。
出示：
路过这里泥泞脚窝年迈荆棘。
曾经花瓣晶莹四处寻觅需要。
自由读、指名读、开火车读。
3、出示单个生字。
师：老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。
1、出示“我会写”的字，
师：请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组交流。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、师范写，重点指导：
（1）出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
a笔顺：先写走之内的部分，再写走之。
b走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。
（2）出示雷、需：
a第一笔横要短；
b秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；
c四点分布要均匀。
冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。
4学生临摹。
5、全班展示，交流评价。
1、抄写生字词语。
2、课文读三次。
你在哪里教学设计篇七
2、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。
教学重点。
1、学会12个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学难点。
1、冒、需、滴、洒的记法和写法。
2、培养学生乐于助人的品质。
课前准备。
2、学生搜集有关雷锋的资料。
教学时间2课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
2、同学上台介绍有关雷锋的资料。
3、板书并齐读课题。
二、新课教学。
（一）整体感知。
1、自读课文，可同时利用视频《雷锋叔叔，你在哪里》听范读。要求：读准字音，勾出生字，标出小结。
2、动画认读生字。注意“泞”为鼻音四声。
3、分小结读课文。
4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文。
自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？
学习第二小结。
齐读第二小结。
你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
体会“蒙蒙”的意思。
“冒着”换词：顶着等。
自由读、齐读、背诵第二小结。
学习第四小结。
注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。
雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？
读一读第一小结。
注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。
沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？
引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论：最后一句话是什么意思？
有感情的通读全诗。
三、巩固练习。
1、读读记记。
弯弯的小路长长的小溪。
蒙蒙的细雨温暖的春风。
晶莹的露珠。
2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？
四、小结。
反思：
雷锋时代虽已走远，但他的精神还活在我们心中。《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹。
在学习课文最后几句时，我结合“学习伙伴”中的内容：最后一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！师：“我们身边有没有雷锋呢？我们班的石洪瑞同学经常主动扶生病的同学去卫生室，王睿祺同学经常帮助别人打扫卫生。”师：“你找到雷锋了吗？是谁？”众生：“雷锋就在我们身边，我们自己就是雷锋，”（学生在这样情境中就很容易地理解了这句话的意思是让大家能主动地帮助他人，自己就是“雷锋”，就证明了哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。）。
师：“请小朋友们说说雷锋还出现在哪儿？”学生a：“我妈妈在自己服装店里发现了一只手机，是顾客落下的，我妈妈就马上打电话问到了失主，把手机还给了那位顾客。”师：“你在哪儿找到了‘雷锋’”？学生a：“在自己家的服装店里找到了。”学生b：“爸爸在路上看见一个人翻了摩托车，爸爸急忙去帮助扶起来。我在路上找到了“雷锋”，那就是我的爸爸。”师：“我们的身边就有雷锋这样的人，也许是你自己，也许是爸爸，也许是妈妈，也可能是别人。总之在哪里需要献出爱心，象雷锋叔叔一样的人就会出现在那里，那么我们的社会会变成温暖的世界。”
二年级的小朋友人还小，雷锋离他们太遥远了，没有这样真实的例子在他们的身边发生，他们很难想象到雷锋精神可以在自己身上继续发扬。这篇课文是含有深一层意思的儿童诗歌。对于学生来说在理解上有一定的难度，可是这个难点就是我们要克服的重点。诗歌是以寻找雷锋的足迹为连接点的，前两段是以一问一答的形式举了两件雷锋做过的好事情。这个学生很容易懂。而难点是最后一段“乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了--哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这段话学生读了后很难深入地理解。我抓住最后一句为契机，根据低年级学生以具体事物来感受的特点解决对这段话的理解，把这次活动推进到学生的现实生活中。在课文的“学习伙伴”中有这样一个内容：最后一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！我从中得到了启示，不直接让学生说这话的意思，而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边象雷锋叔叔一样的人，受之影响。鼓励学生象雷锋叔叔学习，让现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围。特别是能在二年级学生纯真的心灵里播下助人为乐的爱心种子，让其伴随着学生一起茁壮成长，将来成为雷锋精神的传承人。有了这节语文课的铺垫，我让学生去学雷锋做好事，他们都很兴致勃勃。
你在哪里教学设计篇八
因为我没看见你。
也不知你去哪了。
好担心你啊。
你怎么就不开机啊。
手机没电你充啊借别人的也可以给我回啊。
媳妇你太没心了。
能为我想想吗。
你不仅属于你还属于我。
你知到吗。
昨天为什么欺骗我。
告诉我你回家了。
我给咱妈打了两个电话都说你没回家。
我的心比那天空飘扬的雪花都凉。
下雪了外面冷了你穿的那么少就匆匆的走了。
还不叫强跟你去。
为什么我不懂我不懂媳妇。
给你打完最后一个电话在也没有你的消息。
晚上给你发信息为什什么不回。
可以说没听到一天了总该看到了吧。
太令我失望了。
媳妇你心里到底有没有我啊我那么爱你你不明白吗。
你知到吗当我听到咱妈说你没回家我有多么生气不。
为什么欺骗我你感觉我什么都不懂吗。
我是容忍你这事你令我太伤心了。
媳妇你可能感觉我小题大做了。
可你理解我的心情吗你有过这中感觉吗。
我爱你爱的控制不了自己。
你在哪里教学设计篇九
不是生与死的距离。
不是天各一方。
而是我就站在你面前。
你却不知道我爱你。
再见后总受罪。
不如后退。
必须学会。
没心没肺。
将爱掩埋。
无情万岁。
没有眼泪。
只剩伤悲。
到如今。
我的爱还不来。
到如今。
我的爱还不来。
我在这里你听到了吗。
为什么没有你的回答。
慢慢长夜我独自挣扎。
直到如今。
我的爱。
我的爱。
还不来。
我的爱。
我的爱。
我的爱。
还不来。
受伤的血化成水。
死了的心献给谁。
如果这爱是无悔。
众人皆醒我独醉。
到如今。
我的爱还不来。
到如今。
我的爱还不来。
我在这里你听到了吗。
为什么没有你的回答。
慢慢长夜我独自挣扎。
我在这里你听到了吗。
为什么没有你的回答。
慢慢长夜我独自挣扎。
啊呀。
啊呀。
手上的血化成水。
死了的心献给谁。
如果一切是误会。
众人皆醒我独醉。
我在这里你听到了吗。
为什么没有你的回答。
慢慢长夜我独自挣扎。
我在这里你听到了吗。
为什么没有你的回答。
慢慢长夜我独自挣扎。
啊呀。
在这里。
你在哪里教学设计篇十
有谁可以帮我选一个结局。
遗憾在累计。
低潮在堆积。
我反复阅读你传给我的讯息。
像是在处罚自己为何不积极。
突然放了你。
心里空空的。
思念无声的抗议。
爱情找不到目的地。
我的爱查无此人无法投递。
怎舍得看我悲痛你在庆幸。
却能宣判。
等待的无期徒刑。
我们全都习惯了轻易放弃。
明明挣扎却又故作镇定。
擦身而过。
我在清醒。
失去是会让人痛到相依。
我反复阅读你传给我的讯息。
像是在处罚自己为何不积极。
突然放了你。
心里空空的。
思念无声的抗议。
爱情找不到目的地。
我的爱查无此人无法投递。
怎舍得看我悲痛你在庆幸。
却能宣判。
等待的无期徒刑。
我们全都习惯了轻易放弃。
明明挣扎却又故作镇定。
擦身而过。
我在清醒。
失去是会让人痛到相依。
我的爱查无此人无法投递。
怎舍得看我悲痛你在庆幸。
却能宣判。
等待的无期徒刑。
我们全都习惯了轻易放弃。
明明挣扎却又故作镇定。
擦身而过。
我在清醒。
失去是会让人痛到相依。
你在哪里教学设计篇十一
渐渐失去了色彩和光泽。
黯淡泛黄，愈发显得憔悴。
只在风中无力地抵抗着。
雨里静默着,一任凋残。
像是早已把命运交给了大地。
等待接受生命新的赐予。
黄昏里，映着最后一抹斜阳。
片片叶子带着不舍、眷恋。
簌簌而下枝头。
远处天空正有雁阵划过。
那一刻，
世界仿佛多了几分凄凉萧瑟。
雁儿声声凄厉的鸣叫告诉我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意弥漫着。
饱满的稻穗儿低着头。
像在思索春种夏耘的记忆。
也像是在给大地致敬。
一阵风袭来，稻浪跌宕起伏。
翻涌着无限丰收的希望。
玉米怀抱果实挺直了腰身。
如荷枪实弹的战士正接受检阅。
拖拉机隆隆作响，它们不是在收割。
而只是在宣告：我们已经就绪。
红红的辣椒一串串悬在屋檐下。
映红了庄稼人的眼角眉梢。
一杯斟满了辛酸、喜悦的老酒。
和着星光、蛙鸣饮醉了乡人的梦。
那一刻，
季节特有的成熟的味道告诉我：
/
九月，月儿亮了。
一天，两天，三天……。
人们细数着中秋的日子。
欣然忆着去岁共赏明月的欢笑。
日历翻了一遍又一遍。
手里拈着的已不再是一张小小的纸片儿。
而是一份切切的企盼。
问候、祝福，还有长长的牵挂。
如潮水般袭着游子深深的思念。
归去来兮！
去重温家的温馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
归去来兮！
去踏一踏桑梓田园那满地的落红吧。
那里啊，深藏着你永不凋谢的梦。
……。
翘首仰望晴朗夜空。
一轮渐圆渐明的月洒下皎洁的光辉。
或许，里面融着几许欢乐几许忧愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然与人世的轮回变迁告诉我：
你在哪里教学设计篇十二
思念未曾停止过须臾。
哪怕是在我的梦里。
思念如今已然成疾。
可我的相思却无处寄予。
那遥远的梦已经变得依稀。
却是我今生最美的回忆。
你怎么无声无息。
我在梦里寻遍了天地。
却也没有你的一丝痕迹。
你可知道我被孤独侵袭。
没有你的日子心在落雨。
寂寞日夜和我相拥相依。
我把思念放飞在四季。
只想能有一天和你相遇。
我把希望寄予在来世里。
只想能有一天再相聚。
你怎么无声无息。
我在梦里寻遍了天地。
却也没有你的一丝痕迹。
你可知道我被孤独侵袭。
没有你的日子里心在落雨。
寂寞日夜和我相拥相依。
寂寞日夜和我相拥相依。
你在哪里教学设计篇十三
你笑了，我欢乐。
你哭了，我难过。
你的可爱感染着我。
令我沉醉难以逃脱。
今生今世。
你永远占据我心窝。
真愿成为诗人。
把一切关于你的好听好看的字。
像杜鹃似的啼出我对你爱。
但我不是诗人。
只好用平庸的语言。
道出我对你的爱。
到底什么时候你才知道。
我对你的爱有多少。
说出来你会不会也觉得好笑。
到底甚么时候你才知道。
我的肩膀也可以倚靠。
我每天都在祈祷。
你会明了。
我深信。
世界上有一个专门。
为你准备的角落。
充满温馨。
充满温暖。
充满温柔。
同时。
爱情横溢。
将你紧紧包围。
你知道么？见过么。
那是我的内心深处。
你在哪里教学设计篇十四
那一年，开阳的初冬，一如既往的冷。快上晚自习了，我从宿舍小跑着去教室。她站在教室门口，小手紧紧放在衣兜里，精致的小脸冻得通红。当我经过她身边，突然有一只温暖的小手往我冰凉的手中塞东西。我惊讶莫名，触电中，大脑一片空白。当我回神，她早已跑回座位。小激动的我回到座位上，悄悄的张开手一看，呀！是两颗糖块，小心肝颤抖着，朦胧的甜蜜感顿时在我幼小的心中蔓延。我多想和她再接触呀！可是............也许那年我们太年轻!也许那年我们太单纯!
毕业的时候到了，那个季节总是带着唏嘘，带着忧伤。考试成绩下来了，是村里通知爸爸的'。爸爸走了十里山路，送我去了学校。当我从老师同学们那里得知，她考得不好，我心疼了一下。在学校没有看见她的身影。和爸爸查看完成绩，填完志愿，回家。从烈士陵园旁经过，我看见她一个人坐在烈士陵园内那高高的台阶上，孤独的晃荡着她的小脚，忧伤的看着我。我多想跑上去安慰她一下!可是...........也许是那时我太羞涩!也许是那时我太懦弱!
从此我们没有再见面！
时光一去不再回！门口枫树上残留的几叶相思，也已冻结了，我想用我温暖的手去抚摸一下叶的忧伤，又恐叶儿落下冰冻的泪，更恐思念的叶儿经不起我轻轻的抚摸，飘落他乡。
那时的梦，我潜藏在风里，现在已经不知道被清风吹到了何处；那时的花，我珍藏在书里，现在已经不知道被岁月遗忘在了哪个角落；那时的你，我烙印在心里，随着岁月的流逝，那潜藏在心底的点点遗憾还不时的颤动着我的心灵。
多想再看看你！现在的你，你在哪里？
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