汉字的小故事手抄报(大全8篇)

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汉字的小故事手抄报篇一

汉字是中华民族的瑰宝，也是中华文明的重要符号。作为汉字的使用者，我深深地感受到了汉字背后蕴含的丰富内涵和深厚的历史底蕴。在学习汉字的过程中，我不仅感受到了汉字的神奇之处，还对其故事有了更深刻的理解和体会。以下是我的一些心得体会。

首先，汉字的故事让我意识到了汉字的起源和变迁。汉字可以追溯到远古时代的甲骨文和金文，它们是中国古代先民创造的高度象形化的文字体系。通过学习汉字的演变过程，我了解到了汉字的发展脉络，明白了汉字承载着中国文化和民族精神的重要性。汉字的故事告诉我，汉字不仅仅是一种表达工具，更是中国人民创造的文化基石。

其次，汉字的故事启示我深入思考汉字的意义和价值。每一个汉字都有着独特的内涵和情感，它们以简洁的形式表达了丰富的思想和情感。通过了解汉字背后的故事，我进一步理解了汉字的象形意义和象征意义。例如，汉字“山”是从山的形状演变而来的，它不仅代表着大自然的力量，也承载着人们对山的敬畏和向往之情。这些故事让我明白了汉字是中国人民传承文化智慧的重要工具，也让我更加珍惜汉字的表达力和文化价值。

再次，汉字的故事提醒我记忆汉字的方法和技巧。通过了解汉字的发展历程和故事，我发现汉字背后有着一些规律和规则。例如，很多汉字的构成都与其意义有关，例如“心”字由“心”构成，正是因为心脏是人体内最重要的器官，而与我们的思想和情感密切相关。这些规律和规则可以帮助我更好地记忆和理解汉字，提高我的汉字水平。同时，我也明白到只有不断地学习和实践，才能真正掌握好汉字。

最后，汉字的故事激发了我对汉字文化的兴趣和热爱。每一个汉字都是一个小小的故事，背后承载着丰富的历史和文化。通过了解汉字的故事，我对中国传统文化有了更加深入的了解和认识。汉字是中国人民智慧的结晶，也是中国传统文化的重要组成部分。我期待着深入学习和了解汉字文化，通过汉字传承中华民族的文化精髓，并将其发扬光大。

总之，学习汉字的故事让我对汉字的独特性和文化价值有了更深刻的认识和理解。汉字是中华民族的瑰宝，也是我们中华文明的重要组成部分。我们要珍惜汉字，传承汉字文化，让汉字在新的历史时期中发扬光大。

汉字的小故事手抄报篇二

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好！

什么是美？汉字给了人们一个最完美的诠释。

每年我都会去看央视春晚。今年也不例外。春晚大约播了一半时，五个不同写法的福字映入我的眼帘，我被他们所触动，也有所联想。汉字真有那么美吗？我想是的，我赶紧按下快门，留住了这一瞬间。

汉字的外形给人以美的感受。

汉字从甲骨文演变到草书，虽然字形有变化，但其所有精华却一成不变，古人云：“学书必先楷法”是啊，楷书把汉字书法中的每一笔每一画，都写得铿锵有力，它们穿插避让，抑物顿挫，这样的外形，不禁让我为之喝彩，而草书，也是最为潦草的书法。远观，它犹如一条长龙，在宣纸上蜿蜒爬行着，近观，它如此奔放，它的墨并没有在纸上晕染开来，它是那么清畅，使一个个汉字，跃然纸上。

汉字的读音，给人以美的感受。

自古以来，中国文人都讲究诗词押韵，它使人们在朗诵和咏唱时，产生铿锵和谐感，让人们读起来朗朗上口，许多有名的诗句就是这样。倘若碰上什么烦恼，坐下来听一段优美散文，脑海中定会跳动着一个个汉字精灵，她们不停地跳着舞，动作是那么迷人，那么优美，让自己忘记烦心事，我想，这就是汉字读音之美吧！

汉字的内涵，给人以美的感受。

从仓颉造字到今天，中国字的大体始终不变，而每一个字，也有它的独特的含义。单单一个“家”，就有无限韵味。它的宝盖头可以理解为房屋的屋檐，在屋檐下圈养着猪，这是多么和和美美的田园生活呀。这也是古人所追求的境界。倘若闭上眼睛，想想这幅画面，就会给人无限的遐想：在山头，人们正在做饭，徐徐炊烟回旋上升，随风而逝，聊着自己的所见所闻，时不时地发出欢声笑语，这是多么美的画面啊！

汉字，是中华民族智慧的结晶，是中华民族的骄傲。无论是汉字的读音，还是它的字形，都给人以美感。那汉字的美，久久地留在我的心头。

汉字的小故事手抄报篇三

中国的汉字千千万万，历史悠久，是世界上使用时间最长、使用人数最多的文字之一。汉字的创造和应用不仅推动了中华文化的发展，而且对世界文化发展产生了很大的影响。因此，汉字不愧为中华文化的精髓啊!

汉字是我们中国人的骄傲。它是世界上最难学的文字。比如英语的语调不像我们的汉字有四个声调;英文只有26个字母，而汉字单笔划就有28种;汉字常用字有7000多个。

汉字记载着中国的历史。从最初发现的甲骨文到大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书，最后到简笔字，每一种字体代表着一个朝代的兴盛和衰落。

既然我是中国人，学的是最难的文字，那么学要学好，一笔一画地将中华魂输进汉字!

汉字的小故事手抄报篇四

下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽?

新联：委员入闱，脸上威风为甚猥!(无情)

上联：何所长，何所长，何所长因何当所长。

上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。

下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。

下联：牧童伐木，木伤牧童二目木。

上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。

下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。

新联：院后廊中，院里郎中，郎中行廊中，廊中幽郎中悠。(无情)

上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。

下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

上联：霜降降霜，谁怜孀妇双脚冷。

下联：谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒。

汉字的小故事手抄报篇五

1、引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。

2、初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。

3、激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

1、与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。

2、“有趣的汉字”课件

一、找汉字

1、什么是汉字？

2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字？

3、汉字有什么用？师小结：汉字是中国人用的字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年的历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的交流，知道更多的东西。

二、感知现代汉字的演变过程：

1、看信

c）哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

2、幼儿感知象形字

a）今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说“月”“鸟”。

b）小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。

3、游戏：“我是谁？”

a）将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

b）你为什么选择这个字，说出自己的理由。公布正确答案。

c）古代字和现代的字有什么很像的地方？教师出示示意图，感知从图画到字的演变过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。三游戏《找朋友》幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。（用连线的方法）

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。

汉字的小故事手抄报篇六

（一）学情分析

通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。因此，本课将语文和品德两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!

（二）教材分析

本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。

（三）教学目标

1．情感态度与价值观。感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。

2．能力。通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。

3．知识。了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

（四）教学要点

1.重点。了解汉字的起源、演变、特点及规律。

2.难点。让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。

（五）教学准备

1．教师准备。查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、刻刀和纸。

2.学生准备。复习语文课本上有关汉字的故事，并做好课前预习。

（六）教学过程主要环节设计

1.导入部分：

通过猜谜的形式，激发学生探究汉字的兴趣，并通过和其他文字的对比，让学生初步了解汉字表音表义的特点。

2.新授部分：

(1)了解最古老的文字――甲骨文

a通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。

（2）探寻汉字的起源

a了解造字之前人们记事的方法。（结绳记事、刻木记事、画图记事）b学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

c学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产

发展的结果。

（

a观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规

律。

b通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努

力的结果。

（4）感受汉字的魅力

a体会汉字的作用。

b通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。

c读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。

d观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。

3.总结提升

布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。

二、教学实施

（一）导入新课：

1、猜谜激趣，引起学生对汉字的探究兴趣。

【教师】孩子们老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想请大家猜猜看。（课件：马、木、舟的甲骨文）

【学生】学生异口同声得出答案。

【教师】给予肯定，汉字既表音又表形，这就是和其他民族文字相比独有的特点。而且，汉字还是世界上使用人口最多的文字，许多外国人都到中国学汉字呢！

2、导入课题：

【教师】我们每天都阅读汉字、书写汉字，这节课，让我们一起走进“汉字和书的故事”，进一步探究汉字的起源和演变过程。

（二）新授

1.探寻汉字的起源

（1）了解造字之前人们记事的方法。

【学生】在没有汉字的这么漫长的时间里，人类是怎么交流，怎么记录的呢？

【教师】还不知道的同学请翻开课本自己查找。人们用结绳记事、刻木记事、画图记事。（课件：三种记事方式的图片）

【教师】想不想体验一下这三种记事方式？

【学生】想。

【教师】请大家闭上眼睛――现在，让我们一起穿越时空隧道，走进远古时期。

【教师】请你来为大家读读要求。

【学生】（课件：合作体验的要求）课桌上的信封里有一封信，记录着部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，用结绳、画图和刻木的方法记事。提示：现在是远古时代，可不能用汉字哦！嘘，先别让其他部落的人知道，一会儿要考考他们呢！

(2)学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

【教师】请大家开始吧。（学生分组动手体验）

（3）学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。

【教师】谁来谈谈自已的体会?

【学生】用这三种记事方法太麻烦了。

【学生】太浪费时间了。

【学生】不能很清晰地表达自己的想法。

【学生】别人理解起来也十分困难。

【学生】画图记事。

（板书：画图）

【学生】可以把图画得简练些。

【教师】说得好，你和古人的想法不谋而合了。

2.了解最古老的汉字――甲骨文

（1）通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。

【教师】要解决这个问题，我们要请出和同学们一样善于发现、善于探究的了不起的王懿荣。（课件：王懿荣和甲骨文的图片）是他发现了甲骨文。

【教师】你能给大家讲一讲这个故事吗？

（学生讲《甲骨文的发现》的故事。）

【教师】小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字――甲骨文。让我们用这种看一看，猜一猜，想一想，试一试的方法，继续探究汉字的起源。

3.了解汉字的演变

（1）通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。

【教师】课本上给我们介绍了一个美丽的传说。请你来为大家读一下。（课件：仓颉造字的故事）

【教师】大家讨论一下，汉字真是一个人造出来的吗？

【学生】不可能，一个人怎么可能造出这么多汉字？

【教师】对，最大的汉字字典里收集了大约十万个汉字。数量的确太大。

【学生】也不可能一个时期创造出这么多汉字呀！是大家一起来创造的。

【学生】是很多代人努力的结果。

【教师】老师也认为汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。（课件：汉字之树）如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的种子，并且发挥聪明才智使种子生根发芽，长出了粗壮的.树干。在后人的浇灌下，树舒枝展叶，最后，长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。造字的不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字仍在不断创造，不断发展。

（2）观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及规律。

【教师】请大家观看一段短片，了解汉字是怎样从图画演变而来的。（课件：汉字演变的视频）

【学生】从图画慢慢演变成了汉字。

【学生】开始写得麻烦，后来写得简单。

【学生】开始的时候，笔画是弯的，后来笔画变直了。

【教师】（板书：繁简图画方块字）同学们真会发现。

4.感受汉字的神奇魅力

（1）体会汉字的作用。

【教师】看，我们多么幸福！在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都在学汉字、

用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处？

【学生】我们可以用汉字写信。

【教师】我们的祖国幅员辽阔，不同地方的人说着不同的方言，沟通起来可能会遇到障碍，汉字却能让大家毫无障碍地沟通。

【学生】汉字可以让我们读很多书，了解很多信息，写出优美的文章。

【学生】汉字让我们可以学习各门知识。

【教师】今天你们通过汉字长本领，明天，你们一定会为汉字之树的繁茂贡献自己的力量。

（2）通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。

【教师】用汉字写成的书法作品也相当有魅力，请大家欣赏。（课件：汉字书法作品）

【教师】汉字不光是一种工具，还是一门艺术。一个汉字就是一幅多彩的画，一

首灵动的诗。请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。（课件：“福”字；北京奥运会会徽；世博会吉祥物“海宝”。）

（三）总结提升，布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。

【教师】孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点写好汉字，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。

（四）板书设计

汉字的小故事手抄报篇七

下联：行行行行行行行

上联：童子打桐子，桐子落，童子乐

下联：媳妇提锡壶，锡壶漏，媳妇怒

上联：饥鸡盗稻童筒打

下联：暑鼠凉梁客咳惊

上联：李打鲤，鲤沉底，李沉鲤浮

下联：风吹蜂，蜂扑地，风息蜂飞

上联：贾岛醉来非假倒

下联：刘伶饮酒不留零

上联：雨打沙滩，沉一渚，阵一渚

下联：风吹蜡烛，流半边，留半边

上联：指挥烧纸，纸灰飞上指挥头

下联：修撰进馐，馐馔饱充修撰腹

上联：牧童伐木，木打牧童双目木

下联：梅香烧煤，煤抹梅香两眉煤

上联：移椅倚桐同赏月

下联：点灯登阁各攻书

上联：千古流，千古楼，千古楼上望千古流，流楼共千古

下联：人月印，人月影，人月影里合人月印，印影同人月

上联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古

下联：印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

汉字的小故事手抄报篇八

许多人都在成长，我也不例外。小时候，我总觉得在饭店吃饭打包是一件不光彩的事，可有一次，妈妈的态度改变了我对打包的认识。那次，我和妈妈还有几个阿姨一起去饭店吃饭。吃完后，妈妈就叫服务员打包，我看着桌上所剩无几的菜肴，轻轻地推了推说：“妈妈，打包不好，没面子!”“谁说没面子得，你们老师没教你们要养成爱惜粮食、勤俭节约的好习惯吗?你那首《悯农》不是很会背吗?难道你只是表面功夫?”见妈妈越说越激动，我窘极了，赶忙推了推妈妈示意她小声说。妈妈更生气了，怒吼道：“推什么推?给我背一遍诗!”妈妈真是讨厌，一级台阶都不给我下。

我用两眼的余光瞅了瞅别人，她们都看着我，好像等我出丑似的，我又看着妈妈，她那坚定的眼神，让我确信这一次必背无疑了，于是，我只好硬着头皮背了起来：“锄禾日、日当午……”奇怪，平时这首诗背的滚瓜烂熟的，今天背起来怎么有些疙疙瘩瘩，我哽咽了，不听话的眼泪掉了下来。

妈妈搂住我，一边帮我擦眼泪，一边语重心长地说：“孩子，你要记住，农民伯伯不容易，我们现在日子过得好了，可有些地方仍然很落后，好多人还不能吃饱饭，我们可不能浪费粮食!打包回家，可以做第二天的早饭，也可以当点心吃啊!这有什么错，有什么见不得人呢?”“我知道错了，我去帮你拿打包盒。”

从此，我再也没有浪费过一点粮食，别人浪费，我也会说服她。这件事成了我成长道路上刻骨铭心的事。

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