对韵歌教学设计(汇总17篇)

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对韵歌教学设计(汇总17篇)
时间:2023-11-23 04:24:06     小编:JQ文豪

表达自己的观点并进行逻辑梳理,是我们书写文章时经常遇到的问题。写总结时,我们应该注重细节的把握,对过去的经历进行客观的分析和总结,不可遗漏或忽视重要的细节。总结范文的案例和分析,或许能够给我们启发和启示。

对韵歌教学设计篇一

1、学会3个生字,认识3种笔画。

2、注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3、正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

正确书写3个字。

一、对子导入,激发兴趣。

1、游戏规则:教师说一个词语,学生边拍手边说出它的反义词。如:老师说“天”,学生说“地”。

2、教师在几组反义词中间分别加上“对”字,让学生再次朗读。

3、教师导入新课,板书课文题目。

二、初读韵文,整体感知。

1、教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听,感知对韵歌独特的语言形式。

2、教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3、学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。

三、创设情境,集中识字。

1、课件出示带有音节的生字,请学生试读。

提示:哪个字最容易读错?哪个字最难读?

2、指导学生同桌间把难读的字读一读。

3、教师指导学生,通过课件,逐字读生字。

4、屏幕出示所有生字。指导小组学习。

5、教师分组检查自学情况。

四、重点指导,强化识字。

1、学习“云”和“山”。

(2)提问:你能说出几个带有“云”的词吗?

(3)出示“绿意浓浓的`柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

2、学习“清”和“秀”字。

(2)出示成语。指导朗读。

3、学习“山”字。

(1)课件播放“山”的字理图。

(2)出示“山”字。

(3)扩词练习。

五、回文朗读,巩固识字。

1、指导学生齐读课文,读准字音。

2、鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

六、生字游戏,指导书写。

1、课件出示“巧摘苹果”游戏。要求:读准每个苹果上的生字并组词。

2、指导书写“云”“虫”“山”。

(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)。

(2)指导反馈。

对韵歌教学设计篇二

1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。

2、正确、流利朗读课文,背诵课文。

通过看古文字、想象等方法,识记生字,初步了解汉字文化。

1、激发学生识字兴趣,初步培养识字能力。

2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。

通过看、听、读、诵、想象等方法,识记生字。

一、直接引入,读题识“对”

1、读课题:小朋友们,这节课我们来学习《对韵歌》,一起来读课题-------(生齐读课题)。

2、认识“对”:看老师给大家变一个小魔术(字卡)神秘地出示“又”,再出示“寸”,演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”,你来读,你来读,这一组齐读。

3、“对”组词:如果你不下心碰到了别人,应该跟小朋友说-------对不起,齐读三遍(对不起)。如果你的作业写得既正确又工整,老师会给你打个红勾勾,这就是------(生答:对号),齐读三遍。

过渡:这个“对”,也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了,和像你们唱歌一样好听。

1、师范读,生听读。请坐好,静静地听老师来读。

2、师领读,学生跟读。下面,老师读一句,你们跟着学一句,尤其要学学老师的语调。

一次领读:全部跟读。

二次领读:男生跟读。

三次领读:女生跟读。

3、师生齐读。接下咱们一起来读,老师呢大点声,你们小点声轻轻地读,做好准备!

4、同桌一起读:相互正音。

5、指名读:找五六名同学。

6、全班齐读。

7、开火车读7个生字。(出示生字卡,贴于黑板)瞧!生字宝宝们从课文中跑出来啦,现在,我们开火车来读读!注意:如果读对了,请大家跟读三遍,如果错了,马上举手。

8、趣味强化识字:分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字,让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。

(指示云、雨、风、鸟、虫)请你选择一个组词。

三、背诵课文,交际检验。

过渡:欣赏图片(山清水秀图和柳绿桃红图)。

1、配乐读文,感受韵律美。让我们慢慢地,轻柔地将这种美读出来吧。(配慢速音乐)。

《对韵歌》还可以这样读(配中速音乐)。

继续来读(配快速音乐)。

(音乐停止)我们也可以拍着手来读。

2、看屏幕熟读,试着背诵:(课件出示课文,渐次去掉词语,直到屏幕无字)。

四、交际情境,检验背诵。

刚刚学完,就会背诵了,真了不起!你想背诵给妈妈听吗?

分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。

五、创设情境,编写对子。

接下来我们轻松一下,玩一个对对子游戏,我说一个找同学对一个。试着对对。

比如“我说天”(加上动作)……你们就说“我对地”

操作逐一引导,最后连成一首新的对韵歌。

师:我说天,生:我对地(板贴)。

小对大。

男对女,

爸对妈,

蜜蜂对蝴蝶,

绿树对红花。

六、实践作业,落实背诵。

对韵歌教学设计篇三

1.会认“对”“云”等7个生字,会写“虫”“云”等3个生字。

2.朗读课文,并练习背诵。

3.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。

情感态度与价值观。

激发学生学习《对韵歌》的兴趣,能自己对对子。

1.朗读《对韵歌》,并练习背诵。

2.读准字音,认清字形,并能正确、规范地书写。

1课时。

教学过程教师批注。

一、激趣导入。

同学们,我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个家园中,我们可以看到许多美丽的景象,(如:把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木)说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的`景象呢?让我们一起来读读课文吧,这是一首《对韵歌》。(板书课题,齐读)。

二、读通课文,整体感知。

1.教师示范读课文,学生认真听,注意听清字音,没听清楚(明白)的标上记号。

2.教师领读,学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词:

3.学生小组内合作,互相帮助,准确、熟练地朗读课文。

4.学生自由读。(注意培养学生良好的学习习惯,小手指着,眼睛看着,小嘴读着。)。

5.指名读生字,集体正音。(如:这个小朋友读得正确吗?我们应该怎么读?)。

强调:“云、雨、鱼”是整体认读音节;“风、虫”是后鼻音。

对韵歌教学设计篇四

1、学习7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建立汉字音形义之间的联系。

3、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感受大自然的美好。背诵课文。

1、导入读题。小朋友们,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)。

2、认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。

过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听———播放课文音频。

1、想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。

2、检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

3、齐读。

1、过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)。

2、出示字卡“云”,指导认读。

3、谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

4、你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

5、出示“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

6、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)。

7、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨(指导读句子)。

8、(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)。

10、课件出示风字。(出示:风)。认读生字———风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。

11、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说—————课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

12、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)。

13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”,指导认读。

你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

师:花的美丽,树的'高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。

14、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。

比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼睛。

15、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

过渡:刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)。

1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?

2、出示填空:天对()日对()红对()大对()。

3、指名对对子。

过渡:小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝,还认识他们吗?

1、出示:云、虫。

2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?

3、师范写生字,生描红临写。

对韵歌教学设计篇五

1、学会3个生字,认识3种笔画。

2、注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3、正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

教学重点:正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

教学难点:正确书写3个字。

教学准备:生字卡片,小黑板

教法:培优辅差

学法:小组合作

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

1、自己读儿歌,把读不准的`字画上小问号。

2、学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。

3、同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。

4、指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?

5、通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

1、学生读准每个生字的音。

2、小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

3、教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

4、巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。

这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

板书设计:

第二课时

教学过程:

1、读不带拼音的生字卡片。

2、指名读儿歌。

1、要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

3、学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)

4、学生看老师是怎样写的?

5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6、学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

对韵歌教学设计篇六

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字, 1个字。

4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

谈话,创设情境,自主、合作、探究

学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

2.字母卡片。

课时安排:1课时

(一)复习巩固

师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l)

师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。

(二)拼读音节

1.学生认读生字

师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?

师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。

2.学生拼读(拼音+汉字)的音节

师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。

师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。

师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

3.拼读没带汉字的音节

师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。

师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。

师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。

(三)谈话,揭示主题

师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。

师:同学们,跟老师读读课题。

师:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?

师:在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)

师:今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。

(四)初读诗歌

师:同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。

师:同学们真会评价。

师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

师:第一二组和三四小组比赛一下。

师:四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。

(五)读通课文,整体感知

1.画出学习过的八个声母

师:同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。

师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。

2.找出水果名

师:同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!找一找,用“-”画出来。(出示:葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)

师:真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?

师:你看(出示:葡萄,苹果的图片),多诱人呀!我口水都快流出来了。

师:你们吃过李子吗,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的图片)

师:看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子)

师:同学们,你们能像老师这们读一遍吗?

3.理解“习习 绵绵”

师:同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。(出示:风习习 雨绵绵 地北对天南)

师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习,雨绵绵动态图)

师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。

师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

4.学习对子

师:老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。

师:谁来说说有哪些对子?

师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。

师:同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?

师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

5.拼读生字

师:刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?(出示生字:葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)

师:谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。

师:请男生或女生拼读。

师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。

师:请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。

师:同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

6.学写字

师:好了。字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。(出示:果、风、北)

师:谁把他们拼读一下。

师:这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?

师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?

师:现在老师根据你们说的写,请认真看。

师:请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。(老师巡视指导,展示作品,评价)

(六)总结

同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。

(七)布置作业

1.“果”字写一行。

2.背诵《对韵歌》

对韵歌

苦对甜

天对地

北对南

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。

遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。

对韵歌教学设计篇七

1.《声律启蒙》。

《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对,声韵协调,朗朗上口,从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中,清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》,是其中较有代表性的一种。

2.《笠翁对韵》。

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词,用来熟悉对仗、用韵,组织词语的启蒙读物,从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔,号笠翁,因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,朗朗上口。

1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文,背诵课文。

【重点】通过听读、看图想象等方法,识记生字。

【难点】读准“风、虫”的字音。

本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

一、识字写字。

1.识字。

本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音,需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响,容易把“风”读错,教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

(1)示范朗读,跟读正音。对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音。

(2)合作对读,认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中,特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片,与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子,既认读生字,又了解课文内容。

教学中可以采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义。

(1)图文对照,理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字。再引导学生结合字形,理解字义。

(2)抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记。如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。

(3)组词拓展。如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记。其他词语列举:

云:乌云、白云、彩云。

雨:暴雨、毛毛雨、雷雨。

风:东风、南风、北风。

可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。

2.写字。

结合“虫、云、山”的书写,认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时,要边示范书写,边说新笔画名称,让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。

本课3个字书写要点:

二、课文学习。

这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景。

1.朗读指导。

教师在范读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时,要把声调读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上,让学生同桌之间诵读,读准字音。

2.理解运用。

借助图画,感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式,分句朗读理解时,可根据课文内容出示相应的图画,引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。

图文对照,想象理解。最后一句双字对,是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图,说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。

通过单字对的学习,学生初步了解了对子间的相互对应,教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字,借助生字卡片,引导学生单个认读。在此基础上,让学生尝试对单字对。例如,“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”,最后将生字组合成词语。

对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累,在古诗、对联中寻找对子,尝试在不同的语境中诵读对子。

一、学习第一、二句,体会单字对。

1.教师朗读第一、二句,结合课文插图,让学生说说听到了什么,看到了什么。

2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,学生选择对应的汉字在画下摆一摆,初步理解字义。

3.引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

调动学生多种感官体验,在听读、选图中理解文本。

二、学习第三句,感悟多字对。

1.教师朗读课文第三句,让学生说说听到的事物。

2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)。

3.引导学生发现柳对桃是植物对植物,绿对红是颜色对颜色,山对水是事物对事物。教师小结:同一类的字才可以对对子。

三、迁移运用,尝试找对子。

1.出示课文《金木水火土》,请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。

2.提问:花对鸟外还可以对什么?学生尝试对对子。

让学生做游戏,在文中找对子,迁移运用。

四、生生合作,熟悉课文。

1.学生诵读课文。

2.借助板书,师生合作对对子。

3.借助板书等多种形式背诵课文。

《对韵歌》“云”的笔画书写要点(图片见word附件)。

《对韵歌》“山”的笔画书写要点(图片见word附件)。

《对韵歌》教师示范书写笔画“竖折”书写要点(图片见word附件)。

对韵歌教学设计篇八

1、认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

2、会写生字“山”和基本笔画竖折。

3、正确、流利朗读课文,背诵课文。

读准“风、虫”的字音。

通过听、读、看图想象等方法,识记生字。

课前准备:学生背诵古诗词。(展示经典诵读)

1、导入读题。

刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好听,黄老师就陶醉了,我爱你们。我们开始上课吧?上课,孩子们好!请坐!

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来,孩子们,请读课题——对韵歌。

2、认识“对”字。

课件出示“又”,再出示“寸”。边演示边说顺口溜:好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”,齐读三遍。出示字卡:对随机贴字卡。

过渡:音乐课上,黄老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听———播放课文音频。

1、自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。

2、检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后,同桌两人听读。

3、师生合作读两遍。(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。)

1、过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)

2、出示字卡“云”,指名学生领读。

3、再指名读。

4、谁来给“云”字找个好朋友?学生组词,随机粘贴字卡。

5、你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛最亮,最会观察。出示课件,展开语言训练。

6、小结:黄老师很喜欢你,因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。

7、过渡:知识丰富的孩子们,谁来告诉我,这是什么字?认识“雨”。(出示雨的演变过程)

8、引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

11、(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

13、课件出示风字。(出示:风)。认读生字———风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读,通过语境组词,让孩子加深印象。如:今天刮大风了。春天来了,妈妈带我去放风筝,它就是风筝的风。

14、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说—————课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡:孩子们学得用心,听得认真,黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

15、(出示————盛开的桃花树)看看这幅图,图中有什么?

16出示字卡:花指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如:妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17、那谁来说:补充(课件出示:花对(树),指名学生读。

18、过渡:这时树上来了一位新访客,它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜,这个字宝宝念什么?鸟,你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛,否则它会伤心的,(出示字卡:鸟)指两名孩子读。

19、谁知道,小鸟最爱吃什么?

20、出示生字卡片虫。学生开火车读。

21、那谁来告诉大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛,连虫子也看不到的。

过渡:孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手,摸摸你的鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手,跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。

随机大屏幕出示:耳对眼,鼻对口,手对足。总结:我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!掌声送给自己!”请坐下。

引导学生读一读自己编的对子。

过渡:人们都说“桂林山水甲天下”来,我们一起欣赏桂林的美景吧!出示课件:桂林山水的美景图片。

1、你们看到了什么?

2、什么样的山?什么的水呢?

3、孩子们,当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍,学生读几遍。

4、出示字卡———山

古代的山字可不是这样写的,它也是个象形字,请看我们的祖先是怎么造成这个字的:出示山的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来,孩子们,我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前,我们来温习一下写字小窍门:一看,二写,三对照,四修改。(出示课件)一看:山共几笔?第一笔是——?中间竖最长,第二笔是我们今天新认识的笔画————竖折,再观察,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜:中间竖长两边短,竖折写时应连贯。然后再描两个,写一个。

5、这是什么花?

6、像这样,有绿树、红花,我们可以称为:柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示:(山清水秀变成山清对水秀,桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

1、(出示课文)指名学生读。

2、我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。

3、师范读。

4、带上节奏读。

5、师生接读;

6、总结:通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。

7、背诵。

总结:孩子们学得真快,真是聪明的宝宝,古代有一个叫陈文杰的人,他也非常聪明,他还写了一本书,叫《声律启蒙》,小朋友可以买来读一读。孩子们,今天的课就上到这儿,下课!出示课件《声律启蒙》封面。

对韵歌教学设计篇九

2、复习拼读拼音。

3、阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字,1个字。

4、引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。

1、巩固所学的.字母以及两拼法。

2、识字、写字。

谈话,创设情境,自主、合作、探究。

学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

1、ppt。

2、字母卡片。

课时安排:1课时。

(一)复习巩固。

师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是——那么声母有几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:bpmfdtnl)。

师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。

(二)拼读音节。

1、学生认读生字。

师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?

师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。

2、学生拼读(拼音+汉字)的音节。

师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。

师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。

师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

3、拼读没带汉字的音节。

师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。

师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。

师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。

(三)谈话,揭示主题。

师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节,还不熟练的同学不要紧,只要坚持练一定可以的。这节课,老师要带大家学习一首诗歌,题目叫:对韵歌。先看老师写课题。

师:同学们,跟老师读读课题。

师:同学们,在第三单元里,我们背过一首对韵歌,大家还记得吗?

师:在这首诗歌里,我们知道了几个对子,那就是?(天对地,上对下,日对月,今对古)。

师:今天我们也要再学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢,一起来听听这首诗歌。

(四)初读诗歌。

师:同学们,请打开语文书43页听老师读,老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。

师:同学们真会评价。

师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

师:第一二组和三四小组比赛一下。

师:四个小组都读得不错,把掌声送给自己吧。

(五)读通课文,整体感知。

1、画出学习过的八个声母。

师:同学们,拿起你们的笔,到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母,注意声母要读得又轻又短。

师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。

2、找出水果名。

师:同学们,《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母,还藏着一些水果呢!找一找,用“—”画出来。(出示:葡萄架苹果园李苦对瓜甜)。

师:真是火眼金睛,一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗,那苹果呢?

师:你看(出示:葡萄,苹果的图片),多诱人呀!我口水都快流出来了。

师:你们吃过李子吗,什么味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的图片)。

师:看到你们的笑容老师就知道有多甜了,老师忍不住想表达一下我的心情。听——(师读句子)。

师:同学们,你们能像老师这们读一遍吗?

3、理解“习习绵绵”

师:同学们读得真好,为了奖励你们,老师请来了风婆婆和雨姐姐,它们从天南地北赶过来了,大家一起和它们打打招呼。(出示:风习习雨绵绵地北对天南)。

师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习,雨绵绵动态图)。

师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地,柔柔地读一读这一句。

师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

4、学习对子。

师:老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子,你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌,一边读一边找。

师:谁来说说有哪些对子?

师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。

师:同学们,我们在课文中找到了不少对子,那你还知道哪些想对的词吗?

师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

5、拼读生字。

师:刚才我们走进诗歌里,和诗歌交朋友,现在诗歌里的字词很调皮跑出来了,还认识他们吗?(出示生字:葡萄苹果李风习习绵绵地北天南)。

师:谁来拼读,拼读对了,其他学生跟着读。

师:请男生或女生拼读。

师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。

师:请同学们认真地看着字,选择自己感兴趣的字,想想打算怎么记住它。

师:同学们的认字能力越来越强了,刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

6、学写字。

师:好了。字我们会认了,我们要学写字了,要求我们会写的字有三个。(出示:果、风、北)。

师:谁把他们拼读一下。

师:这节课我们学写一个字—“果”,你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?

师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?

师:现在老师根据你们说的写,请认真看。

师:请同学们伸出手指书空,描一个,写一个。(老师巡视指导,展示作品,评价)。

(六)总结。

同学们,今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律,知道了一些自然现象,那我们更要懂得热爱大自然。

(七)布置作业。

1、“果”字写一行。

对韵歌。

苦对甜。

天对地。

北对南。

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。

遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题———我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。

对韵歌教学设计篇十

《20xx版语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。识字作为本节课的一个教学重点,在课堂教学中得到了突破。在这节课上我从篇到句再到词,让学生在读中识字。首先是让学生听老师读课文,听的过程中指着字,这是对课文的初步感知。接着让学生同桌互读课文,不懂的字请教老师或同学,进一步给学生自主识字的机会。再者,通过分句朗读,读词语来整体认识。最后通过识字方法的渗透和游戏来巩固识字。其中多种形式的读和趣味识字使学生在轻松的环境中学到知识。

当然,由于教学经验的不足,这节课也存在着诸多欠妥的地方。

一、教学目标没有全部达成。

在本节课中,写字作为其中的一个教学目标没有达到。由于安排的教学内容比较多,以至于后面的写字环节没有时间进行。这是我在教学设计和时间掌握上的经验不足产生的结果。

二、课堂节奏把握得不好。

在教学内容比较多的情况下,对课堂时间的把握不太准确,造成了前松后紧的情况。前半段教学比较平稳,后半段因担心时间不够,所以语速加快。这是课堂教学上比较不成熟的表现。在面对教学任务无法全部完成的情况下,我们应该选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。在今后的教学工作中我会多加注意。

三、没有及时地抓住生成点。

在反义词拓展训练的环节中,有一生说出了“来对回”这样的对子。我由于不肯定答案,没有及时地在课堂中指正。而是错过了这个教学生成点。如果在备课中,我的考虑能够再完善一些,多预设一些学生的答案,也许能够及时地发现并指出这个问题。在今后的教学中,我应该更深入地分析和学习教材,备课要更充分些。

四、在识字中没有渗透好识字方法。

在识字环节中,由于平常的教学中,我已向学生渗透过几种简单的识字方法,比如“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。但在本节课上,我只是简单地复习了这几种识字方法。如果能在课上让学生用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字,也许识字效果会更好,学生也能更准确地掌握这几种识字方法。

总而言之,要学习的地方还有很多,在今后的教学工作中,我会尽量让自己做的更好。

对韵歌教学设计篇十一

本单元是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课,内容丰富,渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。从本单元开始,学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯,特备是朗读习惯和写字习惯。

1、本课教材分析

《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的,音韵和谐,读起来琅琅上口。教学中,要给学生充分的时间,图文结合,在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。

2、教学目标:

(1)、通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。

(2、)会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

(3)、正确朗读课文,背诵课文。

3、教学重点:通过听读,看图想象风方法识记生字。

教学难点:读准“风、虫”的字音。

4、课时安排:2课时

5、课前准备:生字卡片、多媒体课件、田字格等。

6、教学过程

学习目标:

1、认识7个生字,认识新笔画“提”,会写生字“虫”。

2、能正确流利地 读熟课文。

教学过程

一、导入新课

小朋友们,今天我们来学习一篇新的识字课文:《对韵歌》

老师板书课题,教读课题。

二、读对韵歌

1、教读:

老师教读对韵歌,老师读一句,学生读一句。注意拿书的姿势。

老师继续教读,老师读两句,学生读两句。注意读准字音。

2、齐读,注意停顿。

3、小组比赛读。

4、同桌拍手读

三、学习生字

1、 出示白云的图片,了解云字的演变,给云字找朋友。卡片出示云字,领读,齐读,开火车读。

2、 出示乌云的图片,了解乌云来了要下雨,相机出示雨字的演变,初步感受云和雨之间的联系,给雨字找朋友。卡片出示雨字,领读,齐读,指名读。

3、 出示小树摇晃的图片,你从这里找到了今天学的那个生字?你还从哪些方面知道风的存在?卡片出示风字,注意后鼻音,齐读,开火车,读,找朋友。

4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象,你还知道哪些自然现象?

4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。

花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物?

四、指导书写,认识新笔画。

1、今天我们来写一个生字宝宝:虫

2、看书本上虫的笔画与笔顺,认识新笔画提,跟老师一起念:提、提

提的笔画怎么写呢?看书——看老师示范写,跟老师一起写(下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖)

4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置

出示田字格并范写,重点提示:口要写得扁一点,提要长一点字才会好看。

5、 学生练习写“虫”字。

6、 展示优秀作品,互相评价。

五、作业

把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。

学习目标:

1、 复习7个生字,背诵韵文。

2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。

教学过程:

一、 复习导入

1、认读生字卡片。

2、看到生字说出对子。

二、再读课文,背诵课文

1、昨天我们读了课文,今天看看是不是读得更好了。齐读课文。

2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”

4、齐读最后一组对子,师领读出两个词语:山清水秀、柳绿花红

说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的?柳绿花红是什么季节的景象?

5、感受齐读课文,感受大自然的美丽神奇。

6、背诵课文:

(1)这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗?自己练习背诵。

(2)学生做拍手游戏,在游戏中指导背诵。

三、指导书写

1、出示“云、山”,进行组词练习。

2、看文中云的笔顺和笔画,认识新笔画撇折、竖提

教读出新笔画——一起书空新笔画的写法,边说边写。

3、 观察两个字在田字格中的位置,说说注意或关键笔画。

4、 范写(云字的撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形)(山字中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头,竖与竖之间等距)

5、 学生练习写字。(背写字姿势歌)——保持正确的姿势写字。

四、作业

1、背诵《对韵歌》

2、师生共同完成课堂作业本。

教学反思:

本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点,以多种形式引导孩子反复地练习朗读,学生兴趣浓厚,课堂气氛好,学生读得琅琅上口,很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成,但在书写方面还有好多的不足,部分学生“虫”的口写得不够扁,提没有出尖,也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形,字就写歪了。“山”字竖折位置不对,超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练习养成。

对韵歌教学设计篇十二

1、认识7个生字,认识新笔画“提”,会写生字“虫”。

2、能正确流利地读熟课文。

一、导入新课。

小朋友们,今天我们来学习一篇新的识字课文:《对韵歌》。

老师板书课题,教读课题。

1、教读:

老师教读对韵歌,老师读一句,学生读一句。注意拿书的姿势。

老师继续教读,老师读两句,学生读两句。注意读准字音。

2、齐读,注意停顿。

3、小组比赛读。

4、同桌拍手读。

三、学习生字。

1、出示白云的图片,了解云字的演变,给云字找朋友。卡片出示云字,领读,齐读,开火车读。

2、出示乌云的图片,了解乌云来了要下雨,相机出示雨字的演变,初步感受云和雨之间的联系,给雨字找朋友。卡片出示雨字,领读,齐读,指名读。

3、出示小树摇晃的图片,你从这里找到了今天学的那个生字?你还从哪些方面知道风的存在?卡片出示风字,注意后鼻音,齐读,开火车,读,找朋友。

4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象,你还知道哪些自然现象?

4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。

花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物?

四、指导书写,认识新笔画。

1、今天我们来写一个生字宝宝:虫。

2、看书本上虫的笔画与笔顺,认识新笔画提,跟老师一起念:提、提。

提的笔画怎么写呢?看书——看老师示范写,跟老师一起写(下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖)。

4、引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置。

出示田字格并范写,重点提示:口要写得扁一点,提要长一点字才会好看。

5、学生练习写“虫”字。

6、展示优秀作品,互相评价。

五、作业。

对韵歌教学设计篇十三

课时目标:。

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。

2学情分析评论。

本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

3重点难点评论。

重点难点。

重点。

掌握本课的生字新词,诵读课文。

难点。

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4教学过程。

4.1第一学时。

4.1.1教学目标评论。

1.初步认识对子这种文学形式。

2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。

3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?

4.1.2学时重点评论。

重点。

掌握本课的生字新词,诵读课文。

4.1.3学时难点评论。

难点。

理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。

4.1.4教学活动。

教学过程。

一、复习导入,揭题导入。

1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)。

3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。

二、借助图片,认识生字。

1.学习“云对雨,雪对风”。

(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。

(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。

(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。

(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。

2.学习“花对树,鸟对虫”。

(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。

(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。

(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。

3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。

(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。

(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。

(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。

三、认识笔画,书写汉字。

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

四、反复诵读,拓展延伸。

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

五、布置作业。

1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。

2、口头组词。

对、云、雨、风、花、鸟、虫。

对韵歌教学设计篇十四

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容,围绕春夏秋冬,编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣。

学生经过前面几课的学习,已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多,出现许多笔画较多的生字。所以,如果在学生有意注意力时间内提高识字效果,帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而,本课设计了“听故事,贴汉字”“认汉字,读课文”等环节,调动起他们学习的积极性。

知识与能力目标。

1、正确认读“对”等7个生字。

2、学习用普通话正确朗读课文。

1、通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,认读生字。

2、通过图文对照和结合生活实际,了解句子意思。

1、培养生态意识,热爱并尊重自然。

2、初步感受韵文的韵律美。

3、培养学生养成乐学善学的好良好习惯。

--。

积极的学习度和浓厚的学习兴趣。

学习用普通话朗读课文,背诵课文。

通过图文对照和结合生活实际,了解句子意思。

一年级小学生的注意力时间是非常有限的,根据学生的心理特点,用直观形象的.讲故事,看画面等方法,创设有序又轻松的学习情境,采用诵读识字的方法,采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏。读懂意思,最终能够熟读成诵。

对韵歌教学设计篇十五

1、学生汇报在李白诗歌阅读月活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点,尤其是李白诗歌的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。

交流在李白诗歌阅读月活动中阅读的诗歌,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味李白其人其诗。

1、课前开展李白诗歌阅读月课外阅读实践活动。

2、cai(内含李白诗意图、李白头像、李白诗歌名句集锦等)及《春江花月夜》《渔舟唱晚》等古典音乐磁带。

3、学生自制有关李白诗的诗签、书法作品、美术作品及电脑网页等。

老师利用课件和语言创设情境:

在刚刚结束的李白诗歌阅读月活动中,同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人李白。[课件出示李白头像特写]一个月来,我们朗读他的诗篇,追寻他的足迹,感悟他的心灵。今天,在此时、此地,老师和大家一同来――读李白诗歌、品太白遗韵。

1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况,请大家首先汇报两个问题:

(1)简要介绍你所了解的李白。

(2)你读了多少首李白的诗?记住了哪些?是从哪儿读到的?

2、请同学们寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内吟诵、品味你最喜爱的诗。并请推荐出表现最好的同学,代表你们小组参加稍后的集体汇报。

3、自主合作,集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品析李白诗歌的韵味,教师适时点拨。

对韵歌教学设计篇十六

1.学会3个生字,认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

正确书写3个字。

一、对子导入,激发兴趣。

1.游戏规则:教师说一个词语,学生边拍手边说出它的反义词。如:老师说“天”,学生说“地”。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字,让学生再次朗读。

3.教师导入新课,板书课文题目。

二、初读韵文,整体感知。

1.教师播放课文朗读动漫。学生认真聆听,感知对韵歌独特的语言形式。

2.教师鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3.学生朗读展示。教师检查并指导学生朗读。

三、创设情境,集中识字。

1.课件出示带有音节的生字,请学生试读。

提示:哪个字最容易读错?哪个字最难读?

2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

3.教师指导学生,通过课件,逐字读生字。

4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。

5.教师分组检查自学情况。

四、重点指导,强化识字。

1.学习“云”和“山”。

(2)提问:你能说出几个带有“云”的词吗?

(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

2.学习“清”和“秀”字。

(2)出示成语。指导朗读。

3.学习“山”字。

(1)课件播放“山”的字理图。

(2)出示“山”字。

(3)扩词练习。

五、回文朗读,巩固识字。

1.指导学生齐读课文,读准字音。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

六、生字游戏,指导书写。

1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求:读准每个苹果上的生字并组词。

2.指导书写“云”“虫”“山”。

(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)。

(2)指导反馈。

对韵歌教学设计篇十七

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读,因此,本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的兴趣。

一、巩固象形字,前后巧连结。

在本课需要认读的生字中,云、雨、鸟,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连,对这三个字的认读上,让学生利用象形字的识字方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字进行识字的巩固。

二、生活巧识字,认读带阅读。

生活中在看电视,看书,广告等经常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要,这也是本课的重点。本课中,有意引导学生通过生活中认识的字,利用学生非常喜欢读绘本的特点,老师出示:《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名,让学生大声读出来,并圈画出本课需用认读并且书名里有的:对、风、花、虫这四个生字。这样的活动,让学生充分感受到,其实生字就在我们身边,只要多认多读,就会掌握更多的生字。这个活动的设计,除了考虑识字,还有引导学生看书阅读的作用,这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。

在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

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