经济是社会资源分配和利益协调的学科，关系到社会的繁荣和稳定。拥有健康的身体和心灵是幸福的基础，我们应该注重保持健康的生活方式。这些范文可能涵盖了一些你之前从未接触过或思考过的内容。
小镇的早晨篇一
生：尾巴翘翘。
师：我摇的船头尖尖的，你摇的船——？
生：我摇的船头方方的。
师：所以，这时侯河埠头停着的船——。
生：各式各样。
师：亲眼看到了这么多情景，心中装了这么多感受，那么课文中有关句子该怎么读？
（教师指名朗读）。
师：我去卖青菜，你去干什么？
生：我去卖莴笋、韭菜、芹菜。
师：你的菜质量如何？从哪里可以看出？
生：我卖的菜很新鲜，是刚从地里摘来的，你看，它们叶子上还有露水呢。
师：真是一个懂行的菜农。（转向其他同学）那你们去干什么？
生：我去卖鱼、卖虾。我的鱼虾是野生的，还活蹦乱跳呢。你当心别被溅湿裤脚。
生：我去卖鸡卖鸭，我卖的草鸡草鸭是我家自己养的。
师：哟，真是草鸡草鸭吗？跟养殖场成群喂养的有什么区别呀？
（学生饶有兴味地放声朗读，教师再指名读）。
师：哦，这边热气腾腾，小摊子边坐了好些人，你在干什么？ 。
小镇的早晨篇二
太阳还在揉着自己刚睡起的眼睛，我就已经起来了。打开窗户，一股清新的空气扑鼻而来。一片朦朦胧胧的雾，笼罩着大地。不一会儿，雾渐渐地消散了，可以清晰地看见远处小草上的露珠。美丽的牵牛花早已吹响了喇叭，微风吹拂着花苞，轻轻摇曳，多像是正在表演的舞蹈家。
看到这美景，我满怀兴奋地冲到了楼下。我看见马路上有大卡车，洒水车……来回奔驰着。人行道上人山人海，有上班的人，有上学的人，有的家人陪同，有的独自一人，有的蹦蹦跳跳，有的急急忙忙。所有的人看起来都十分幸福。
拐过一个弯，来到了公园。一眼就看到了里面有老年人在跳广场舞，还有的在打太极拳。看！篮球架下面是谁！呀，是我的同学们呀！一个个生龙活虎，精神饱满地跑着、打着。公园的另一边，还有一些许许多多跑步的人，我也情不自禁地跟上去跑了几圈。太阳不知不觉地升起来了，天空瞬间被染成了红色，像是披上了一件红艳艳的纱衣。树叶上的露珠，在太阳的照射下闪闪发光，像一颗颗宝石，显得格外美丽。
来到大街上已经是车水马龙、人来人往了，比之前更热闹了，一切都苏醒过来了。我跟着阿姨去了菜场。菜场里十分热闹，有菜，有熟食，有水产……那吵嚷声，叫卖声不绝于耳，组成了一首悦耳的交响乐。
走出了菜市场，看到天空是那么的清新，那么的可爱。呀，小镇的早晨，你可真美呀！你可真热闹呀！我爱你，小镇的早晨！
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小镇的早晨篇三
（因为本课中的生字所组成的词，大部分是一些特定的名词，如豆浆、小摊……，无须过多联系上下文理解。）。
1、同学们，黑板上这些字，你在预习课文之前已经认识一些的请举手。你在哪里看到过？（生活中时时处处都可以识字）。
2、还有一些字，通过预习，你认识了吗？你能当老师教大家吗？（充分利用学生课前预习的成果，让学生自主学习生字。）。
3、抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。（画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。）。
难读的地方反复读，把课文读通读顺。
1、熟悉“剧本”，有感情自由读课文第二自然段。
2、为“剧本”寻找合适的拍摄场景，小学五年级语文教案《《小镇的早晨》简案》。（引导学生抓关键词读课文。主干问题：你认为需要强调哪些词，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢？）。
3、为“剧本”挑选合适的背景音乐。（引导学生把握朗读基调。主干问题：这段话，那些词句让你觉得应该选择轻柔舒缓的背景音乐呢？你能读好这些词句吗？）。
4、合音乐配音。（享受朗读，体验朗读的魅力）。
5、为风光片起个名字。
1、小组合作学习。
请你以导演的身份参加讨论。
讨论内容：
场景？
群众演员。
道具。
台词。
注意：讨论的`过程中多问一个为什么？
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
（此课获杭州市第四届“教改之星”评比金奖。）。
小镇的早晨篇四
生：预习过了。
师：能说说你是怎么预习的吗？
生：给生字扩词。
生：读课文。
生：给课文分段。
……。
师：那好。下课！
生（惊讶）：啊？？？？
师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！
生：啊？
师：怎么？还要上吗？
生：上！
师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。
通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。
现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。
生准备。
师：小老师们，可以交流了吗？（可以）。
生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。
师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？
生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”
其他学生跟读，该生就没下文了。
师：你不抽查一下吗？
生（笑）：请你来读。（指名读）。
师：他读对了吗？你不评价一下吗？
生：你读得很对！
师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？
（就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字）。
师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？
生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。
生：能！
师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？
生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。
师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。
生抄写生字词。
师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！
师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。
生1：摇橹声是怎么样的？
生2：是“嘎吱，嘎吱”地。
生3：不对，应该再慢一些。
师：好，那你来模仿一下。
师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。
课件出示。
生：噫？是虞老师呢！
生模仿。
师：通过看了片子，听了同学们的'模仿，我们仿佛进入了水乡。
我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。
那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？
生：三个。
师：哪三个？
生：恬静、热闹、紧张。（师板书）。
师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？
生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。
师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。
生齐读。
师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。
虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。
为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。
生读后，师课件出示。
师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。
生笑，鼓掌！
师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。
现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。
生读课文。
生4：虞老师，我有一点意见。
师：哦，有意见？这是美言吗？
生4：我先提一点意见。
师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧。
生4：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。
师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。
生5：虞老师，我也有意见呢。
生：我也有，我也有。
师：好，那我们就先来说说缺点吧。
生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。
师：你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗？为什么？
生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。
师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。
生读。
生：课文讲小船是“一只紧挨着一只”，可你这儿却只有两只。
师：“一只”紧挨“一只”，可不就是两只吗？
生：不是的。
师：你还可以从哪儿也能看出不是的？
生：各式各样。
师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的，不光说明数量多，还说明――（样子也很多）。
同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！
这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。
生：课文中有两座石桥，你这儿没有。
师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。
课件出示。细看，有两座。
师：这我就有些不明白了，写石桥跟“恬静”有什么关系吗？
生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。
下课铃响。
师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。
第二课时。
师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的“河水净得透明，犹如一条碧绿的带子”，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。
生齐读。
师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！
我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静得一点儿声音也没有，那就还是不要音乐的好。
可是咱们同学有意见，说是加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。
嘿，还真有道理，所以现在咱们就给它配上一点音乐。
虞老师这儿有四段音乐，请同学们选择。边听边读读，感受一下，哪一段最适合，如果你认为这段不错了，那就请举手。
放音乐，生读书。
第二段音乐，开头较舒缓，但后面显得比凄凉。可不少学生还是举手了，于是老师即兴朗诵。
了一段凄凉的文章（具体是哪一段，我记不清，不好意思）。
学生一听，真的，不行！于是陆续放下了手，继续听。
听完后讨论交流，认为第一和四段比较适合。
配乐朗读。
师：好，现在就根据你们的意见，咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面，读读第二自然段。
小镇的早晨篇五
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第2、3自然段；背诵2自然段。
2、能用“价廉物美”造句。
3、感受小镇的恬静和热闹，受到美的熏陶。
教学过程：
一、体验导入：
1、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，（出示课题）你觉得这篇课文给你留下了什么印象？复习第一自然段。
2、看来同学们很会品味文章，那么这节课咱们就细细的品位一下小镇的早晨。
二、品读第二自然段。
1、请同学们自由地轻声读课文，想想小镇的早晨的第一大特点是什么？找到这句话。“恬静”是什么意思？改成“安静”、“宁静”行吗？为什么？咱们一起来把这句话读一读。
“找恬静”从哪些句子体会到。
2、学生自由读第二自然段，做准备。
3、指名读，学生评。（师适时出示学生所朗读的句子，并对关键词语、句子进行点拨，出示的句子顺序可以随学生的回答而改变）。
a、学生读，师出示：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（银鳞指什么，在怎样的情况下出现？）。
b、学生读，师出示：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的'乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（从这些句子能看出什么?）。
c、学生读，师出示：两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
小镇的早晨篇六
根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：
1、掌握本课生字，理解新词的意思；能在指定的词语中正确使用“的、得、地”。
2、能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能有感情地朗读课文；背诵1、2自然段。
3、会用“价廉物美”、“吸引”各写一句子。
4、感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的景象。
用看课题推想课文内容的方法阅读课文；有感情地朗读全文。
能在指定的词语中正确使用三个“de”，背诵1、2自然段。
本课文分3课时完成，第1课时主要是初步学会生字新词，能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，讨论学习1～2自然段，感受小镇早晨的恬静。
下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序。
首先，让学生回忆这一单元要学会什么本领，接着让学生读课题推想课文内容。然后带着提出的问题初读课文，初步理解课文内容。检查自学情况后，讨论学第1自然段。第1自然段让学生自读自悟，提出疑问随机讨论解决，最后进行朗读训练。第2自然段先让学生回忆阅读总分段式的方法让学生自学、讨论、品读，理解课文内容体会小镇恬静，再感情朗读直至背诵。最后小结学法。
接下来我着重谈谈自己的教学设想和意图：
叶圣陶先生在《精读指导举隅的前言》中谈及教学过程模式，均列预习于其中。因为学生的自学能力有高有低，把预习放在课前完全交给学生，不能保证人人参与训练，不符合素质教育的要求；其二，在课前预习，教师看不到学生预习的过程，得到的情况也只是检查的结果。这种注重结果，忽略过程的预习训练，十分不利于学生自学能力的培养。因此，把预习纳入课堂，使学生的自学能力得到了更好的培养。
学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
2、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
3、学法指导。朗读指导，让学生自评自读自悟，让学生在互评中提高了朗读能力。段的学习，让学生回忆学法，强化了阅读总分段式的方法，为仿写打下了良好的基础。
义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。
1、教师通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
2、学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。a．初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。b．细读。质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。c．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的背诵也就“水到渠成”了。
小镇的早晨篇七
设计思路：
这是一篇老课文，原来安排在北京版教材的四年级，现在放到三年级的第一学期，如何将老课新讲，讲出新教材、新课程标准的特点，怎样教才能适合三年级学生的年龄特点，是我研究本课的意图。
这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的生机勃勃，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。学习本课，重点在于了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，从而体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。但是，学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的认识，为此，我从网上找来江南水乡小镇的图片，制作成幻灯片，并配上优美的笛子独奏，把学生带入美丽、恬静的江南水乡小镇，激发学生学习的兴趣。
由于文章的三段写法相同，都是总分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，有可供学生进行仿写练习。我在教学中采用了不同的方法，使学生充分理解小镇是安静、热闹、忙碌的的特点。
本课文字优美、清丽恬淡、格调清新，词语丰富，富有情感，适合朗读。为此，我在教学中安排了各种各样的读，自由读，指名读，练习读，评读，接读，齐读，各种各样的读，既使朗读训练不单调，又使朗读训练落到实处。
详细教案：
教学目标：
思想品德要求：了解祖国各地的风土人情，教育学生要热爱祖国，热爱生活。
知识要求：学习抓重点句理解自然段的主要内容。
能力要求：有感情的朗读课文。
教学重难点：
重点是掌握文章从三个方面描写小镇的早晨。
难点是掌握先概括，后具体的写作方法。
教具准备：自制幻灯片。
教学过程：
一导入新课。
齐读课题，从课题上看，文章写了什么？（小镇早晨的样子）。
上节课，我们学习了生字，现在我们复习一下词语，
复习词语。
唤醒置身淳朴。
介绍橹声荡漾。
缫丝蚕茧拱形。
目不暇接步态轻盈。
遥遥相对不由自主。
二读课文，理解内容。
指名读自学提示：
1用自己喜欢的方式读课文，做到不丢字，不多字，正确流利的朗读课文。
2分自然段朗读课文。想想小镇的早晨美在哪里？（安静、热闹、忙碌、古老、进步、……）。
三学习第二自然段。
(一)江南水乡小镇桃源的早晨这么美，你们想看一看吗？看配乐幻灯片。
(二)这是书中那一部分的内容？（1、2自然段的内容）写出了小镇的什么特点？（安静的美）。
1默读第一、二自然段，画出描写小镇安静美的语句，画完后，读给你的同桌听。
2不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
（虽然不时有小船驶过，但也是悄悄的钻出来，轻轻地飘过，无声无息。船都驶远了，但船工哼的小调，却留下来，更衬托出小镇早晨的安静之美）。
练习读，指名读，评读，2人（读得不好老师范读，评）。
3天还没有大亮，小镇的早晨是静谧的，仿佛是一幅美丽的画卷，只有那船桨划动流水的声音，那轻轻荡漾的小调，提醒人们这不是画，这是美丽的江南小镇。
4这么美的地方，谁愿意把它读出来。配乐（齐读第一句）。
四、学习第三自然段。
（一）小镇的渔民每天都很早开始工作，此时的小镇还是安静的，太阳慢慢的升起来，小镇的居民开始忙碌起来，把小镇变成了一个什么样的世界？（热闹）。
文中有一个词和他很相近，请你找一找。（欢闹）他们有什么区别吗？
欢闹：欢乐而热闹。读句子，说说意思。
如果是你置身在这样一个欢闹的海洋，心情会怎样？（高兴）。
请你用高兴的语气，读一读第三自然段，想想哪些语句写出了小镇的热闹之美？
(二)小组合作学习第三自然段。
小组合作学习要求：
请你以导演的身份参加讨论。
讨论内容：场景、群众演员、道具、台词。
注意：讨论的过程中多问一个为什么。
(三)集体讨论第三自然段。
（蔬菜、水果、土特产、……）。
2导演，我们仓库里正好有许多假的蔬菜瓜果的道具，正好拿出来用一用。行不行？
3其他导演有没有补充？
需要很多群众演员。（几百个）。
4为什么需要这么多群众演员？（否则拍不出拥挤的人流）。
还要找一条窄一点的在河边的街道。和一些做生意的小商小贩。
5真热闹呀！我们应该怎样读，才能把小镇的热闹的美通过我们的读体现出来呢？
指名读，评读，接读。
小镇的早晨又是热闹的。走在街上，仿佛置身在哪里？
路不宽，人很多，人们只能怎样走呀？
沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产，都有什么呀？
卖东西的人怎样介绍自己的产品呀？
6出示句子：
那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕上来的的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。
（1）指名读句子。
（2）什么叫目不暇接？这里为什么用目不暇接。
（3）省略号说明还有什么？
（4）请你用“那……；那……；还有……，真叫人目不暇接。”说个句子。
四指名读第四自然段（配乐）。
思考：从哪看出小镇的人们非常忙碌？
（学生上学将来建设小镇，上班的农家姑娘办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂建设着现在的小镇，他们都在紧张的工作，创造小镇的新生活，让古老的小镇重新焕发新的光彩。）。
五齐读最后一句话。
是呀，小镇是多么美呀！你们想不想去看看看书中所描绘的小镇？老师这有许多关于江南水乡古镇的网站的网址，网站里有许多美丽的图片，许多优美的介绍古镇的散文，你可以欣赏，也可以作为旅游指南。谁想要，请你下课以后来找我。
板书：
安静。
忙碌。
六作业。
选择一个总起句写话。
课后反思：
上完以后，大家认为从这节评优课，教师是充分走进新课程的，注意了学生的年龄特点，注意了本课离学生的生活实际较远，充分利用电教手段，给学生以感性的认识，激发了学生的学习兴趣。尤其在第二自然段的教学上，是很有特点的。我认为，这节课学生在我的带领下，走进了江南水乡，体会出了江南水乡小镇的安静之美、热闹之美、忙碌之美，从学生的读书中，我感受到学生已经体会了文章的美，从下课后学生积极地向我要江南水乡的网址，可以看出学生的学习兴趣已被充分调动起来。
但是也有一些不足，需要在今后的教学中注意,本课的重点是抓重点句理解自然段的主要内容。在教学中，应注意还要突出这个特点，可以设计齐读重点句，来突出自然段的总分关系。最后教师再加以总结，使学生充分掌握总分关系的写法。
其次，在语文教学中要重视描写，在第三自然段的教学中，应重点围绕把句子写具体做练习。突出语文课人文性和工具性统一的特点。
小镇的早晨篇八
小镇的早晨是安静的。凌晨太阳刚刚唤醒还在梦中的小镇，大地的万物即将苏醒。到了早晨，小镇便热闹起来。家家户户都在为新的一天而忙碌着，鸦雀无声的小镇又沸腾起来了；大人们为上班做着准备：卫生间里发出“叮叮当当”的响声；小孩儿在为上学做准备；屋里有哭声和骂声。各个小摊小贩，都在鼓捣着架子，为开张做着最后的部署。
就连鸡鸭这些动物，也跟着人们起哄。你看，那只没头没脑的大花鸡，踉踉跄跄地走在小道旁，让人看了想笑。还有一只胖墩墩的小丑鸭，迈着它那“优美”的鸭子步，扭来扭去地走遍了大街小巷。
而那些背着书包去上学的小娃娃，都迈着轻松的步伐，唱着动听的歌谣，在学校里“一、二、一、二”地做着锻炼。
那些农民工在自己的工地上唱着优美的山歌，肩上挑着担子，在工地里来来回回地穿梭着，干得不亦乐乎。大颗大颗的汗珠顺着他们的脸颊滑落下来，在阳光的照耀下闪闪发亮。
小镇的早晨，有阳光温暖的照着，有微风轻轻地吹着，吹得人们心旷神怡，照得人们不辞辛苦地劳作！
小镇的早晨篇九
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用各种方式切入朗读，感悟语文。
朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
3.调动生活体验，感悟语文。
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。
当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。
小镇的早晨篇十
我站在街头，两旁是一排笔直楼房，或三层，或四层，就那样呆呆地立着。我放轻脚步，静静地站在这本是喧闹的寂静街道走着，微风吹来，徐徐摆动，却没有一丝声响，静至极。
这是小镇的早晨，这是街道的早晨，一切的喧闹像是瞬间消失罢。我静静地走着，置身于这样安静的地方，心又怎能不安静呢？街上只有我一个人，两眼观看者这些麻木的建筑，里面拥抱着沉睡的人。我像是一个旅人，两脚轻轻踏在这水泥做的路上，上面曾经走过千千万人的步伐，或轻或重，或缓或急。天空是淡灰色的，看不见一丝蓝色，抬头望上去是很模糊的，有一些深灰色的烟雾缓重地移动着。看上去有些污浊，突然厌恶气这些脏脏的东西，它遮住了蓝天的湛白，遮住了明媚的阳光，两道建筑致使天空像一条长长地白绸带挂着。路旁没有树，只是在建筑的阳台上摆着一些青翠的植物。却好像没有生气，是感受到了禁锢吧？阳光不充足，空间也不够宽敞。这时我想起之前经过的那一片田野，一望无际的田野，空旷的田野，小草青青地随着风摆动着，现实出它的生命。与这里相比，真是多了一份生命的喜悦，这里，也多了一份干枯的凄凉。
我想我两眼空洞地走着，从不回头看，紧握着手，固执地向前走着。路的尽头是十字路口，尽头有两棵树安静的站在那里，却，还是那样，没有一丝生气。本该清新翠绿的叶子，却染上厚厚的尘埃，无力地耷拉着。低下头，仿佛不愿意见人。我茫然着，不知该去何方，那就朝前走吧。我僵硬慌乱的朝前走着，不见从右边飞驰而来的`汽车，玩惊恐都朝右边望去，快步走过另一条街道。这里，又是两排建筑。仿佛更加冷清，我依旧向前，耳畔塞着的耳机，放出悠扬的旋律。前面被一排建筑猛然拦着，霸道地横过，似乎没有向前的路了。其实，往右边转，又是一条热闹的街道，我转过去，那一条街道就少了一个冷漠的旅人，街道就少了一丝生气。
其实，我就是这个小镇的人，却仿佛过路者一样，漠然地望着车水马龙的街，匆匆走过，不留一丝痕迹。其实，我也是他们眼中的风景和匆匆的过客，我也是置身于这个城镇，属于这个城镇的，只是我却乏味。
树叶落了满地，我轻轻叹了口气，繁叶落尽，落叶归根，生老病死，魂归何方，只奈生命，如此短暂，曾不像月，延绵不绝，叹古悲今，空留回想。
小镇的早晨篇十一
2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。 。
3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。 。
教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐） 。
教学过程 ： 。
一、联系生活实际自然走入教材。 。
学生结合自己的生活实际谈一谈。 。
二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。 。
1、放伴奏带，范读课文。 。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。 。
4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。 。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。 。
三、重点品读第二自然段，教给学法。 。
1、重点指导第二段。出示第二自然段。 。
仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。 。
为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？ 。
配乐读 。
四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。 。
3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。 。
四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。 。
五、布置作业 。 。
1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。 。
2、读一读，背一背自己喜欢的句子。
小镇的早晨篇十二
教材分析：
《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
第一课时教学要点：
1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。
3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。
教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）。
教学过程 ：
一、联系生活实际自然走入教材。
学生结合自己的生活实际谈一谈。
总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。
（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）。
二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。
1、放伴奏带，范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。
4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。
6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）。
三、重点品读第二自然段，教给学法。
1、重点指导第二段。出示第二自然段。
仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。
为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？
说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。
配乐读。
2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。
（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）。
四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。
1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。
2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。
3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。
（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）。
四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。
同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。
（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）。
五、布置作业 。
1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。
2、读一读，背一背自己喜欢的句子。
小镇的早晨篇十三
师：今天我们来学习一篇课文叫（课件出示课题）。
课前预习过课文吗？
生：预习过了。
师：能说说你是怎么预习的吗？
生：给生字扩词。
生：读课文。
生：给课文分段。
……。
师：那好。下课！
生（惊讶）：啊？？？？
师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！
生：啊？
师：怎么？还要上吗？
生：上！
师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。
通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。
现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。
生准备。
师：小老师们，可以交流了吗？（可以）。
生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。
师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？
生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”
其他学生跟读，该生就没下文了。
师：你不抽查一下吗？
生（笑）：请你来读。（指名读）。
师：他读对了吗？你不评价一下吗？
生：你读得很对！
师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？
（就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字）。
师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？
生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。
生：能！
师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？
生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。
师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。
生抄写生字词。
师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！
师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。
生1：摇橹声是怎么样的？
生2：是“嘎吱，嘎吱”地。
生3：不对，应该再慢一些。
师：好，那你来模仿一下。
师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。
课件出示。
生：噫？是虞老师呢！
生模仿。
师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。
我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。
那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？
生：三个。
师：哪三个？
生：恬静、热闹、紧张。（师板书）。
师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？
生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。
师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。
生齐读。
师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。
虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。
为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。
生读后，师课件出示。
师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。
生笑，鼓掌！
师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。
现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。
生读课文。
生4：虞老师，我有一点意见。
师：哦，有意见？这是美言吗？
生4：我先提一点意见。
师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧。
生4：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。
师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。
生5：虞老师，我也有意见呢。
生：我也有，我也有。
师：好，那我们就先来说说缺点吧。
生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。
师：你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗？为什么？
生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。
师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。
生读。
生：课文讲小船是“一只紧挨着一只”，可你这儿却只有两只。
师：“一只”紧挨“一只”，可不就是两只吗？
生：不是的。
师：你还可以从哪儿也能看出不是的？
生：各式各样。
师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的，不光说明数量多，还说明——（样子也很多）。
同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！
这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。
生：课文中有两座石桥，你这儿没有。
师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。
课件出示。细看，有两座。
师：这我就有些不明白了，写石桥跟“恬静”有什么关系吗？
生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。
下课铃响。
师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。
第二课时。
师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的“河水净得透明，犹如一条碧绿的带子”，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。
生齐读。
师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！
我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静得一点儿声音也没有，那就还是不要音乐的好。
可是咱们同学有意见，说是加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。
嘿，还真有道理，所以现在咱们就给它配上一点音乐。
虞老师这儿有四段音乐，请同学们选择。边听边读读，感受一下，哪一段最适合，如果你认为这段不错了，那就请举手。
放音乐，生读书。
了一段凄凉的文章（具体是哪一段，我记不清，不好意思）。
学生一听，真的，不行！于是陆续放下了手，继续听。
听完后讨论交流，认为第一和四段比较适合。
配乐朗读。
师：好，现在就根据你们的意见，咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面，读读第二自然段。如果你们读得太快了，那么画面还在继续。如果你们读得太慢了，那么你们还在读时，画面已经结束了。所以请你注意读的速度。
需要练习一下吗？
生各自练读，齐读，读得快了点。师范读。
现在请同学们自己做做导演，去拍摄热闹的场景。
小组合作，先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。
小组讨论学习，师参与各组的讨论。
师：好，现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看，你们准备选择一条什么样的马路。
生：我们准备选择一条很窄的马路。
师：哦，你们的根据是什么？
生：因为书上说：“路不宽”
生：还有还有，书上还说人群很拥挤。
师：好，一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢？
指名多人讲。
师：请多少群众演员？
生：五百。
生：不行不行，因为书上说：人很多，人流是拥挤的。
师：你说呢？（问另一学生）。
生：我要请一千。
师：嗬，越来越多了嘛，看来你很赞成他的说法呀。
生：是的。
师：那台词呢？准备怎么设计？
那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？
现在都来卖卖自己的东西。
（指名）：你是卖什么的？
生：我是卖青菜的。
师：好，卖青菜，你准备怎么吸引顾客呢？
生叫卖，但声音不够放开。师示范，（精彩极了，生鼓掌！）。
生再叫卖，这回好多了。
再指名多人叫卖。
师：导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？
生：不是的，一齐喊。
师：好，那咱们也一起来喊一喊。
生各自叫卖，体会热闹。
师：做导演好玩吗？做演员更好玩吧？
请把我们的剧本给读熟了。
生各自练读，齐读。
下课铃响。
师：由于时间关系，小镇的“紧张”就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。
（完）。
小镇的早晨篇十四
教学目的：初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。重点难点：学习生字、新词，弄清层次。教具准备：1、生字、词语、长句投影片，2、教学挂图。教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。1、板书：小镇的早晨2、看看课题3、出示句式：小镇的早晨是————。然后说一说。（带着问题，自学课文）二、自学课文1、要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。（2）联系上下文，查字典理解字词意思。（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。2、检查自学情况。（1）检查字词认读情况。a出示生字词投影片（一）恬静波光粼粼农副产品诱人淳朴摩托声（二）摇撸河埠头旋涡莴笋韭菜笼子豆浆馄饨（三）恬静节奏地平线碧绿悠闲交响乐热气腾腾b说说词语的意思，提出不理解的词语。
悠闲：闲适自得。
淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。
交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。
恬静：恬适安静。清澈：清净而明澈。
波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。（2）检查课文朗读。（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是——的”教师板书：小镇的早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！
第一层：（1—3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。
五、课堂练习：
1、描红、临写生字。
2、熟读课文。
2、交流第一节。（不定）（1）学习第一节。
b从哪里可以看出恬静呢？
c朗读师生对读。
d交流总结（小结学法：a找中心句b读句子体会）3、交流第二节。
b“热闹”表现在哪些方面？
c体会用词用句的精当。
1、听写词语。
2、自读课文，归纳。学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。自由练读，指名读。按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背四、写作特点：1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
五、作业：
1、背诵课文。
2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。
小镇的早晨篇十五
教学目的 初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。
重点难点 学习生字、新词，弄清层次。
教具 1、生字、词语、长句投影片，2、教学挂图。
教学过程 教的过程 学的过程 备注。
一、设疑激趣，导入 新课。
2、 看看课题。
3、 出示句式：小镇的早晨是————。然后说一说。（带着问题，自学课文）。
二、自学课文。
1、 要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。
（2）联系上下文，查字典理解字词意思。
（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。
2、检查自学情况。
（1）检查字词认读情况。
a 出示生字词投影片。
（一）恬静 波光粼粼 农副产品 诱人 淳朴 摩托声。
（二）摇撸 河埠头 旋涡 莴笋 韭菜 笼子 豆浆 馄饨 。
（三）恬静 节奏 地平线 碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾 。
b 说说词语的意思，提出不理解的词语。悠闲：闲适自得。 淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。 交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。恬静：恬适安静。 清澈：清净而明澈。波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。
（2）检查课文朗读。
（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是——的”教师板书：小镇的早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！第一层：（1—3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。第二层：（4）总写小镇的早晨多美啊！
三、指导写字。
（1）出示生字（。
2）指导粼：左下右是“ ”不是“牛”，右边是“ ”写时应该靠拢。
四、布置作业 ： 。
齐读（1）借题思考：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？
（2）课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商量讨论问题。自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。
（1）齐读。
课堂练习：描红、临写生字。1、 熟读课文2、抄写课后词语2遍。
第二课时。
二、细读课文。
1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？2、交流第一节。（不定）。
3、交流第二节a中心句：小镇的早晨是热闹的。b“热闹”表现在哪些方面？c体会用词用句的精当。d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
三、背诵课文反馈。
四、作业 ：
五、写作特点：
1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。
2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。 。
小镇的早晨篇十六
小镇在寂静的七月中醒来。
早晨的空气透着丝丝凉意，泛着点点微甜的气息，不知不觉中，阳光跃入千家万户的门窗，投下金色的光辉。
当我踏上那条我往返了无数次的小巷，才发觉这片街区竟是如此熟悉又陌生。
三兩羽灰色的信鸽，拍打着有力的翅膀，飞腾在两边的房屋间。“咕咕”声此起彼伏，穿过屋檐，透过此刻微微泛蓝的天空，回旋在小镇的空隙中，渐渐融在透明的阳光里，成了清晨的一部分。
走到拐角，微风拂过，梧桐叶“窸窸窣窣”的细语在我耳边萦绕，风本无言，却在离开之时留下声声祝愿。空荡荡的街道上，树叶摇动的歌声也令人遐想，无限生机便从那苍绿中迸发出来。这些树的茎干上留下了岁月的痕迹，它们的叶子今年落了来年又生出新芽，这样兀自枯荣的歌声，从未凋零过。
信步到巷口，“玉米嘞！新鲜的水果玉米！”一声声熟悉的吆喝声传来，带着玉米的清甜，在街道上散开来。那个老伯推着满车的玉米每天在街边叫卖，吆喝声从街的这一头飘向那一头，这也一直是小镇晨光里一个温暖的音符。
我驻足在巷子的尽头，脑海中的晨歌挥之不去，只有在这样不经意的体味中，才发现生活并不总在沉寂与单调里，它从不缺少温柔的一面，只是我们处于这般温情里却浑然不知而已。这歌声在不老的时光里百转千回，一直都在。
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