作为一种重要的文字表达形式，总结是对已有知识、经验和成果的归纳和总结。该如何在面试中展现自己的优势？以下是一些业界专家分享的总结心得，希望能够对大家有所帮助。
初中英语噩梦篇一
在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
学习并掌握how do you study...? i study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
初中英语噩梦篇二
晚上，我做完作业，靠在窗台上看星星。这时，天空中出现了一颗流星。流星很少见，我必须许个愿。我握紧拳头许了个愿——希望明天能遇见哆啦a梦，让哆啦a梦带我周游世界。“你好！”哆啦a梦说。“啊！你就是哆啦a梦！”我惊呼出声。“是啊，我是哆啦a梦，昨天你不是许了愿，要我带你周游世界吗？对了，我还在你的梦里，你醒醒你醒醒我陪你你说。”哆啦a梦说。我睁开睡眼惺忪的时候，哆啦a梦已经坐在了我的办公桌前。哆啦a梦告诉我，他只能陪我一天，明天就要实现别人的愿望了。
哆啦a梦问：“你想去很多地方吗？”我回答：“没有，因为只有一天，这么久才送我去一个地方。”哆啦a梦又问：“你想去哪里？什么？去外太空怎么样！”我兴奋地点点头，“好！好！”然后，哆啦a梦拿出任意一扇门，我打开它走进去，哇，好美。“街”灯火通明，热闹非凡。哆啦a梦：“别看了，走吧，我带你去见嫦娥姐姐！”我惊讶地拍了拍手。
他递给我一只竹蜻蜓放在我的头上，让我在天空中快乐地飞翔！他带我去月球，发现了正在逛街的嫦娥姐姐。嫦娥姐姐向我走来，她的眼睛大大的，像水汪汪的葡萄，这真是太迷人了。这时，几滴粘稠的液体滴在了我的头上。我抬头一看，原来是一只恐龙。嫦娥姐姐赶紧叫我不要害怕。她告诉我这是她的宠物，这只恐龙是朱八戒送给她的。然后，嫦娥带着我继续巡月。一天过去了，哆啦a梦不见了，如果下次还能见到哆啦a梦就好了。
初中英语噩梦篇三
放假了，家里总想出点主意。心想：还是做点发明吧，太有意思了！这样，你就可以开发你的大脑，给自己一个自己动手的机会。在我开始做之前，我正在考虑要做什么以及做一个小发明的想法。
我认为，汽车或船，因为这些东西更科学。最后，我决定做一个可以在水中移动的东西——船。这东西没有电，很安全。它使用起球来推动自己前进。也很漂亮，比以前做的还要大。一旦我脑海中的结构完成，我就会一言不发地开始我的行动。首先我拿出一个用过的纸盒来制作船的形状。我拿出铅笔，在纸盒上画了一条小船：长约18厘米，宽约15厘米。前面还有一个尖头作为船头。然后，我装饰了船，在船的表面贴了两个漂亮的气球。我在船的背面系了一根橡皮筋，真的是用来绑小船前进的气球的。做完这一切，我迫不及待地开始实验：我拿出一个大盆，倒了些水，然后把船放在装满水的盆里。令我惊讶的是，船一下子沉入了水中，我并没有放弃船实验。
我想也许纸船用的纸太重了。我在船的底部台阶上加了一小块泡沫。我想这次会成功的。我又把船放到水池里，船又浮起来了，但一侧沉了。不气馁，我在沉入水中的那一边加了些泡沫，再次放入水中。没想到，船尾又沉了下去。本来，我是很有信心的，现在却一点信心都没有了。经过一次次的修改，我终于拿到了最后的胜利。很开心，撑着船在水里玩个不停！经过我不屑的努力，我终于成功了！在这项工作中，我凝聚了我的耐心、努力和信心。我相信这一定是一部成功的作品，但我会继续努力，做出更多值得称道的发明！
初中英语噩梦篇四
“啪嗒”一滴粘稠物掉在了我的`脸上，我略皱眉头，猛地睁开眼，愣了不知多久，随即，“啊……”的一声尖叫震得挂在墙上的壁画摔倒地上，裂个粉碎。
重复揉了揉眼睛，不敢相信，眼前这个家伙的脸像被大火烧伤过，黑煤般的脸上坑坑洼洼，沾上一片刺鼻的血腥味。驼着背，脚拖拉着地板，嘴里流着浑浊的口水，不停地用沙哑的声音说道：“我要吃了你！”异常清晰。
不由分说，我握紧拳头，使出浑身解数，用力打在它脸上。待它昏迷，我转身就跑，想大声求救，可这房子寂静得似乎就我一个人。
“呼……”又是那个妖怪的声音，我的心脏“咚咚”地跳着，滑下楼梯，跳进树林，可是后面总有一阵风，我心想：这么狗血的事情，肯定是梦！我不断捏着自己，可总是醒不过来。
树很粗壮，遮住了一片天。月光只能透过细微的缝隙照射进来，洒在漆黑的地面上，而此刻，我却感受不到半点优美，只有沉寂残冷的月光。我不间断地奔跑着，希望能从些许亮光来寻找出口。可是，却不时被那没有生气、丑陋而茂密的树干挡住，找不出半点思绪，脚下的枯叶“吱吱”地响着，那个妖怪也越来越近，我的头脑紧张起来，尽管冷风轻拂，而我的额头却不断滴下大粒大粒的热汗。
那个黑脸怪不出意料，追到了我的眼前，眼珠被我刚才打了下来，垂在半空，在残酷的月光下显得更加清楚。我不禁往后靠，却撞上了粗壮的大树，无法后退了！我绝望了，它伸出纤细的手，白得可怕，抓住我的脖子，使劲一拧，痛得我咬破了嘴。
“咚”我冒着冷汗，心脏还是像小鹿乱撞，突然惊醒了。望向窗外，风正“呼呼”吹着，我愣了，原来只是一场梦，我从床上摔倒了地板。
这个噩梦，让我心有余悸。
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初中英语噩梦篇五
应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。
在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。
在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。
1、应用多媒体设计教学的导入。
导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。
2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。
图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。
3、应用多媒体设计单词教学情景。
在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。
模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。
本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。
情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。
总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。
初中英语噩梦篇六
自从上了小学，月考就是我一直以来挥之不去的恶梦；我怕的，不是考不好，而是站在金字塔端上，随时往下滑的压力。
每次月考前，虽然我看起来一派轻松，但其实内心紧张得要命。考试时，手不但抖个不停，连心脏“扑通!扑通!”的声音也听得到。铅笔与纸磨擦的沙沙声在我耳边响起，而我却一点头绪也没有。纸上的字像在与我作对般，不让我静下来思考。时间的滴答声回荡在我心头，提醒我和它的赛跑正在进行中。战战兢兢的我，满脑子都在想着考试后的结果。看到老师手上一叠叠改好的月考考卷，我便会不自觉的猜想自己得到的分数。一下欣喜若狂，一下又垂头丧气，心情像在洗三温暖一样。在公布名次时，也怕无法再次得到第一名的失落感。我跟家人抒发我的烦恼，他们却说我身在福中不知福，考第一名是多少人的.梦想，我如愿以偿，却还说压力大。我的压力，变成了“不能说的秘密”。
不久前，看到我每天头愈来愈低的妈妈，给了我一张她亲自写的卡片，上面写满了关心、温暖的话语，还教我如何把压力变成动力，开心迎接自己用努力换来的果实。我的心就像暖流流过般，顿时热了起来。我知道，她真的了解我藏在面具下的无奈，不只是关心名次上的起伏，而是内心的波澜。于是，我开始更积极的学习，努力超越自我。在得到好名次时，尽情享受当下的美好，并谦虚以对；若是得到不满意的名次，也会叫自己再接再厉，不要退缩。虽然到月考时，那股恐惧还是在心里游走，但是，我的压力已经没有那么大了。
希望有朝一日，这些压力的气球能化整为零，把我的压力飘向天空，随风而去，让我能大喊：“我不怕!”
初中英语噩梦篇七
题目：
姓名：李学宝。
单位：遵化市第二中学。
兴趣教学，乐在其中。
兴趣教学，乐在其中。
摘要：
“兴趣是最好的老师”，教师不仅要在备课时精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，还要在课堂上灵活机动的改变教学方法，巧妙驾驭课堂，尽可能的激发学生的学习兴趣，才能提高学生英语学习成绩。
关键词：兴趣方法灵活机动课堂亮点。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样，其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性，让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。
分别代表歌手名字，介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲superstar，我问她什么含义，她解释得很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来，„„也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，最后，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的superstar！”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天这节课我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学任务，达到了预期的教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀！看来，一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。
好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错，尤其是翻译的很精彩，那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时，掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲，仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形，我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲，也许能“圆满”地完成教学任务；但我可以肯定，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感及价值感。”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心，以学生自我活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题。
总之，我们只要坚持不懈的对学生加以指导，利用多种方法激发学生的英语学习兴趣，树立自主学习意识，学生的英语成绩一定会有所提高。
初中英语噩梦篇八
世界上有意思完全相反的词，自然也有完全相反的人，就像我和我妈，一个又高又壮，一个小巧玲珑，一个沉默，一个唠叨，让我们当母女，是真真的不合适啊！
这时传来敲门声，我心想肯定是外婆来了，我连鞋也顾不上穿，赶紧跑去开门，我打开门，果然是外婆，外婆是江南人。自古江南出美人，外婆也不例外，外婆很温柔，从没对我发过脾气。哪像老妈，天天和我吵架。外婆说：’’宝宝，外婆带了你最喜欢的螃蟹，这就蒸给你吃，你去帮外婆找一下围裙。’’我一听有螃蟹，赶紧跑去找围裙，想快点吃到螃蟹，我走进妈妈的房间找到围裙，正想拿走。这时，一本相册映入我的眼帘，我拿起来一翻，居然全是我小时候的照片，上面还标注了什么时候在哪里拍的，那娟秀的字体是我再熟悉不过的'，是妈妈的，心中不由得有一丝甜蜜荡漾开来。
这时，外婆喊我吃螃蟹，看到一只只饱满的大闸蟹，不由想到苏轼的一句诗：’’不到庐山辜负目，不食螃蟹辜负腹。’’今天我可要大开吃戒了。我让外婆拿醋，外婆说：’’宝宝，家里没醋了，外婆带了辣酱，你用辣酱沾着吃吧。’’我原本激动的心情一落千丈，我抱着视死如归的心态沾了一口辣酱扔进嘴里。咦，居然还不错，螃蟹独有的鲜美加上外婆腌制的辣酱恰到好处，居然很好吃。
这时，不由想到了我和妈妈也是这样，看似不合适，其实加在一起，可以碰撞出美妙的火花。
有一次，我与妈妈去一家餐厅吃饭，因为人很多，服务员不够用，所以服务员上菜的时候，一手便拿了一碟，这时服务员脚下一滑，，手上端的一碗汤朝我泼来。我来不及反应，吓得眼睛闭了起来。可是想象中的灼热感并没有，我睁眼一看，一双手挡在我的眼前。原来是妈妈，只见妈妈整个手上都沾满了汤汁，但她没有在意，而是先问我你有没有事。我愣了愣，回了一句没有，妈妈又看了看我确定没有被烫到，这才擦干手上的汤汁对那个服务员说：’’你怎么回事，怎么那么不小心，万一烫到我女儿怎么办。’’那是我第一次见到母亲在公共场合这么大声说话，她自己被烫到了他没有在意，而是先问我有没有事，我不禁红了眼眶，整个心都被填满了一样。
两天后，妈妈出差回来了，他来到我的房间对我说：’’我给你带来泥人，是小乔的。’’我很开心，赶紧去看，很符合我的审美。虽然我两看似差距大，但妈妈了解我的一切，发自内心的爱我，其实我和妈妈还是很合适做母女的。
初中英语噩梦篇九
我几乎跑完了整个街道，什么东西也没有。就在我快要哭的时候，我的身后出现了一个身穿着黑衣和戴着黑帽子的女人对我说：“你是不是很想知道为什么街上的人都消失了?”“消失?什么意思?”我说道。这时，这女人的脸上露出了一股邪笑对我说：“因为，他们都被我吃了!”接着，她张开了他的血盆大口想要把我吃了!啊!
我突然之间惊醒了，原来全部事情都是一场梦啊!
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初中英语噩梦篇十
2050年，地球。
一座座高楼大厦拔地而起，掩去了青山绿水。一股股车尾冒出的毒烟令人拂袖掩鼻。在烈日下，人们的卧室却清凉入秋，空调散发出凉爽的冷气。人们哪知道冰山正在融化，企鹅，海豹这些动物濒临灭绝。
2080年，地球。
21，地球。
体无完肤的人类倒下了，一切都结束了，几千年人类的'高度文明也随着人类的灭亡而付诸东流。
人类凭着自身的足智多谋创造了这个高科技的地球成为了世界的主宰，到最后却因自己的行为而灭亡。
21，地球。
当人类从这场穿梭于未来的噩梦中惊醒时，他们是否会浪子回头，改过自新呢？
初中英语噩梦篇十一
许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生a英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，c同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生b多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会，与学生a的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会，鼓励学生c循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲。
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲，几乎所有的'学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。当然，教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生提供表现自己、自主学习的机会，营造宽松和谐、积极向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。
三、鼓励学生参与合作学习。
据统计，自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素，绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理，许多人还因此对自己产生怀疑，在英语课堂上不敢回答问题，不敢与他人进行问题讨论，对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理，只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩，教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异，结合学生兴趣、能力和性格，为学生量身定做学习目标，并在此基础上开展差异教学、合作教学，为学生合作学习营造氛围，鼓励学生参与合作学习，使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心，培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中，教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词，让学生分组进行扩词比赛，开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆，扩大学生词汇基础，还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述，初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学，帮助学生制定合理的英语词汇学习策略，以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想，提高英语教学质量。
初中英语噩梦篇十二
目前的初中英语教学中，主要注重对学生听、说、读、写能力的考察，其中听力和书写是考试直接考察的重要部分。
根据笔者的实际经验总结，英语听力在考试当中失分率比较高，一些学生甚至直接放弃听力部分。究其原因，听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力，而且与学生的心理素质也有很大的关系，需要教师在平时教学中进行有重点的引导教学。
在英语听力中，许多因素都在影响着学生最终的听力效果和答题，主要包括学生语音基础、词汇量积累、语法熟练程度、相关文化背景介绍和掌握、听力技巧训练等，明确了这些影响因素就可以有针对性的开展训练，提高学生听力水平。
一、夯实语音基础。
英语语音是词汇和语法赖以存在的重要形式，是英语的第一关键要素。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，反过来又可以帮助提高听力。目前初中学生在语音方面主要存在几个误区：首先，元音的开口度、长短掌握不准确，造成误读、误听。第二，辅音的清浊掌握不好，容易混淆词汇，如单词kate、gate。第三，对基本的语音现象了解不足，如连读、浊化等，在平时读的过程中就有误区，造成听力过程中分辨不清。如定冠词the修饰元音音标开头的单词时，读音变为/ei/，如theair，theapple。还有连读现象，比如这个例句：pleasetakealookatit。其中，take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。
语音的.情况很复杂，这里所举只是一些简单的、常见的例子，还有更多的需要在教学中注意的情况。
二、注重词汇量积累。
词汇量的积累是影响听力水平的决定性因素之一，语句、段落都是由词汇来构成的，也就是说学生词汇量的多少可以决定一个学生英语听力水平的高低。当然，词汇量的积累不是越多越好，而是要重点掌握听力中经常出现的重点单词和短语，比如经常会提问的where、when、how，回答这些问题的短语通常比较固定，争取熟练掌握，这样才能在听到的第一时间反应过来，而不是在脑海里搜索很久，影响听力的正常进行。并不是在听力中出现的所有词汇都需要翻译和关注，那么就要求教师在教学过程中传授和训练学生的听力技巧，在听力中以有限的词汇量去应变千变万化的听力内容。
三、提高语法熟练程度。
英语听力的考核与常规考试的区别就在于它要求学生在听到的一瞬间做出反应，不仅要考察学生的精神集中程度，还有对英语语法结构的熟悉程度。众所周知，英语语法与汉语语法存在着很多的不同，首先是词类上的区别，第二点是在句子成分方面不一样。汉语里有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，六大句子成分，英语还有一个补语。英语中用状语表示汉语用补语表示的意思，而在汉语中，则用宾语表示英语里的表语。这些语法上的区别，要求学生在听力过程中要去除掉汉语语法结构的禁锢，转而以英语的语法结构进行英语句子、语段的成分划分，而所有这些都要在瞬间完成，包括各句子各部分的前后顺序等。
四、增加对相关文化背景知识的介绍，启发学生学习兴趣英语的学习需要有一个良好的文化氛围，我们学习英语并不简简单单是为了应付考试，更重要的是了解一个国家，提高自己的语言能力，并且为未来发展寻找一个更为广阔的平台，那么教师在平时的英语教学中就要注重对相关背景知识的介绍，激发学生对英语国家文化了解的兴趣。在听力过程中，相关的背景知识和文化常识会对解题有很大的帮助，比如一些常用的沟通方式。教师的任务就是为学生开启一个通往西方国家文化的窗口，让学生产生了解和学习的兴趣，让学生自觉提高英语的基础和语感。教师可以在平时经常举办英语演讲、英语广播等活动，给学生提供一个自由学习和发挥、沟通的空间。同时，教师在组织课堂教学的时候，要尽量运用英语，认真进行课程的设置，给学生提供一个全方位的学习空间。
五、加强听力技巧训练。
由于听力要求学生在瞬间对所听到的对话和段落做出反应，除了平时的基础知识的积累和训练外，技巧的掌握也是决定学生听力水平的重要原因。听力技巧包括许多方面，教师应制定好长期的计划，系统地传授听力的各类技巧，对音标、单词、单句、对话及短文进行阶梯式的专门训练，让学生了解听力题型，领悟听力技巧，增强理解能力。
要引导学生掌握听力的正确顺序：首先要进行预读，在预读的过程中要注意速度的不断提高，快速找到题目要提问的重点，比如看到where就知道本题是对地点的询问，那么在听的过程中就可以关注事件发生的地点或者对话中的人物提到的要去的地方等。看到when的提问就要关注对话或短文中关于时间的短语，如today、tomorrow、nextweek等，这样就能在听力过程中迅速抓住有效信息点。在预读之后就是正式进入听力，在听的过程中，要训练学生进行有重点的记录，不要去追求听懂每一个单词，关键是重要信息点的采集。对学生进行正确的心理指导，在听力过程重要保持良好的心态，不慌不忙，多表扬学生，增强学生的自信和信心。
总之，初中英语教学中听力训练是很重要的一个方面，它决定了学生对英语的学习态度，对提高学生的读、写、沟通都有重要作用，听力可以避免英语变成一种应试的工具，通过听力可以让学生体会到英语的美感和英语国家的文化，真正在心底萌发对英语的兴趣，树立终身学习的信念，这也是我国大力提倡英语学习要达到的最终目标吧!参考文献：[1]丁玲.对初中英语听力教学的研究.中国校外教育，，(7).
[2]程菲霞.浅谈初中英语听力教学.安徽文学，2010，(1).
[3]吴永红.初中英语听力教学初探.内蒙古民族大学学报，，(11).
[4]成洪云.初中生英语听力存在的问题及策略生成.科教文汇，2007，(4).
[5]张西玲，杨春叶.影响初中英语听力的因素及对策.文教科学探索，，(8).
作者简介：王琼，女，1978年12月生，四川省资中县孟塘镇中心学校，中学二级教师，研究方向，中学英语教学。
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