写一份总结可以让我们时刻保持警醒，不断调整自己的发展方向。写一篇完美的总结需要有良好的计划和时间安排。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
创新性思维的论文篇一
流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
2、变通性。
变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。例如：吉尔福特的“非常用途测验”。在八分钟之内列出红砖的所有可能用途。某一学生说：盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱、铺路、修炉灶等。所有这些反应,都是把红砖的用途局限于“建筑材料”一个范围之内，缺乏变通。另一学生说：打狗、压纸、支书架、打钉子、磨红粉等，这些反应的变通性较大，多数是红砖的非常用途。因此后者的创新能力比前者高。
3、独特性。
独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。例如：有一对夫妇，妻子本是哑巴，经医生手术治疗后能象正常人一样说话了，但因妻子说话太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求医生把自己变成了聋子，家里才又恢复了安静。吉尔福特认为题目定得越是与众不同并能揭示故事的内涵，表明这个人的思维越具有独特性。
英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅，他便在报刊上刊登了一则征婚启事：本人年轻英俊，家有百万资产，希望获得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他的小说在短时间内被抢购一空。
毛姆在推销他的小说中，就运用了思维的独特性，收到了意想不到的效果。所谓思维的独特性，就是指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角、，新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。
创新性思维的论文篇二
摘要素质教育是大教育，是中国教育的战略主题。素质教育的实施，对政治课教学提出更高、更新的要求。
关键词政治课培养思维品质。
面对新课程改革，中学政治教师应树立新的教育教学理念，运用新的教育教学方法，“穿新鞋，走新路”，这样才能适应新世纪新课改的需要，培养出新世纪所需要的创新型人才。结合笔者的教育教学实践，在政治课堂中培养学生创造性思维品质的有效策略可从以下几个方面做起：
一、加强理想信念教育，培养学生树立正确的价值观。
理想是创造的动力，信念是创造的精神支柱。很难想象，一个胸无大志、缺乏理想和进取精神的人会有所发明有所创造。所以，在政治课教学中，要求学生要在深刻理解马克思之一基本知识基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观和人生观，形成正确的价值观和道德观。
二、加强意志品质教育，促使学生养成良好的个性品质。
人的意志品质不是天生的，而是后天的学习和实践过程中逐步形成的。培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。因此，在政治课教学中，一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。“艰苦奋斗，玉汝于成”。要使自己的人生更富有创造性，没有积极的努力，不付出艰苦的劳动力是不可能的。另一方面，还要对学生进行挫折教育。因此创造、发明往往是和失败联系在一起的。挫折教育就是进行克服个体需求未得到满足的消极心理的教育。挫折教育不同于一般的思想教育，而是提高学生克服困难的决心和信心，增强学生的意志品质，提高面对挫折的心理承受力;培养学生形成创造改革所必需的勇敢探索的个性品格，克服思维的固定性、习常性的制约，促进发散思维的产生。
三、灵活采用各种形式，培养学生形成强烈的求知欲。
创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求，对缺乏可靠论据理论的怀疑，对未曾想到的现象出现的惊奇，对尚不理解问题的探求，都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就可以产生百折不挠的探索精神，而创造性思维活动正是蕴于精神之中。要培养学生的求知欲需从培养兴趣入手。心理学认为，兴趣是求职的内在动力。教师在课堂教学中，一方面要广泛采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激。另一方面，教师要注重培养学生利用观看影视录像、参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习形式，让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中去，学有所用，用有所获，不断增加学生获取知识的兴趣。从某种意义上讲，兴趣是创造开拓的“金钥匙”。
四、落实课改三维目标，确立创造性思维品质的重要地位。
新课改进一步提出了“以学生发展为本”的行动口号，这是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视，那么，我们所需要的新课程观是什么呢?最为关键的是，在思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。这是本次课改的核心理念，这就要求我们在平时政治课教育教学中要能为学生提供终生发展有益的东西。就课堂教学而言，目标方向，是灵魂，是上好课的出发点和归宿。具体地讲，备课要使教师目标素质化，上课是实现教学目标素质化的主渠道，要落实好教学目标素质化的要求，作业设置要反馈教学目标，考核要验收教学目标。
五、构建合理课堂结构，夯实创造性思维品质的培养基础。
这是提高政治学科教学实效、实施素质教育的必在条件。当前在课堂教学中应克服两种倾向：一是没有很好地钻研教材，没有达到把握教材，能驾驭教材的境地，教师盲目适从，难以进入角色，整堂课中运用的材料浅、简、多、偏，浮光掠影，缺乏时代气息，教学思路紊乱，教学结构松散;二是离开学生实际，过于追求说理的系统性、完整性，教学中抓不住重难点，使学生不达要领。为了适应新课程的变化，教学改革应努力实现新的突破，其中确立课堂教学中以“对话”为主要特征的新型师生关系---伙伴关系，应是适应课程改革要求的一个重要方面。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、引导者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”。要优化课堂结构，就要在《课程标准》的要求下，研究教学内容的安排，要精、要恰到好处、要管用。要求教师把内容教“活”，让学生学活，使学生感到听政治课不枯燥无味，学习理论得到举一反三的成效。同时还要求教师从学科知识结构特点出发去理解教材所处的地位及知识前后的联系，分清主次，抓住主要矛盾，准确无误地把握难点。
六、大力优化教学过程，营造创造性思维品质的培养氛围。
长期以来，我们许多教师受传统教学思想和应试教育的影响，满脑子考虑的是如何提高学生的分数，在教学中漠视学生的主体性，没能从根本上树立正确的学生观、知识观、发展观、课程观和教学观。以前，我们的政治教师太习惯了如何把知识“传授”给学生，在教学中想得更多是如何让学生接受知识，而很少想到怎样通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣，并从中培养能力，发展个性。这种以知识为本位的观念极大在制约了基础教育的发展，造成了许多学生厌学，因此，我们要努力实现由知识本位向学生发展本位的转向，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的关系，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练、个性受压抑的状况中解放出来。政治课的素质教育应首先体现在学习目标达成上。学法得之于教法，“授之以鱼，不如授之以渔”，素质教育不仅要使学生“学会”，而且要让学生“会学”，掌握“怎么学”。政治课教学应始终体现教师的“教”与学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用得到充分体现。
总之，在思想政治课教学中，必须把握时代脉搏，与时代同步，大力培养学生创造性思维品质，才能使其具有生命力，才能发挥思想政治课用先进思想鼓舞人、用科学理论武装人的巨大作用。
创新性思维的论文篇三
创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。
发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。又称求异思维。当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。与发散思维相对应的是辐合思维.
创新性思维的论文篇四
已有知识和未知知识成正比，这看起来是荒谬的，实则就在情理之中。越有知识越要学习，就是我们说的“学而知不足”，就是我们有个英文词组说得好，liveandlearn，活到老学到老。要真正具有创新性思维，要真正具有创造力的充分发挥，要学习学习再学习，活到老学到老。谢谢大家。
问：曾老师您好!我想问您一个问题，就像您刚才讲到，要形成这种创新思维需要全社会来支持，需要形成一种全社会知识创新这种氛围。那么就您来看，您认为有一些什么样好的建议，或者说您认为，您可以给我们设想一下吗?就是说怎么样来能够实现这种您设想的美好的这么一种状态。
答：可以说是既形成了又没形成，相对的。但是总的是向形成这种良好的氛围在发展，君不见，我们江泽民总书记，我刚才讲了多次重要讲话，江泽民总书记最近几年讲创新讲得非常多的，而且他身体力行。比如，江泽民总书记讲的劳动价值的创新，我们理论工作者研究，不光是劳动价值的创新，也要实践。我们今天所有制改革在创新，我们今天的学习方法在创新，我们高等教育改革也还得创新，包括我们今天的这种形式，在我们重大，也是第一回，也是在创新。这个潮流，这个势头非常好，这种氛围我们认为越来越好。但是，还是有很多不尽人意的地方，比如说，你认为创新，他认为不是创新。还有创新有些代价，它的成本、风险和代价。我们要评估，要评估，还有创新它需要什么，它需要高素质高知识。创新它不可能模拟的。你比如说，我做这个动作，你也跟着我做这个动作，那叫模仿，不叫创新呢。那这个环境这个氛围。一个是全社会。我们从江总书记讲的，我们各级领导要倡导创新，老师在学校，中学的大学的，初中的高中的，都要倡导这种创新方法。我们的上课，要富有启发性。我们的学生，我们不光是死记硬背一些东西。我们做创新的主力军、生力军，身体力行。我们同学们要这样子。这样，只有从小事做起，从小事做起，从每个人做起，这种氛围就逐渐逐渐地把它形成了，这是个渐变过程。但是这个速度在加快。
创新思维实践者典范展示：“书，是用来种的!”-中国瓜果书创意产业基地。
中国瓜果书创意产业基地在充分吸收日本、美国创意设计的基础上，自主设计研发出来的瓜果书系列产品开创性地集合了时尚创意和园艺科学理论的本质。国内瓜果书的设计和制作尚处于初期发展阶段，中国瓜果书的设计富有创意并体现了瓜果书的精髓。瓜果书最早起源于日本，日本最早致力于农业高新技术产业化研发推广，瓜果书的设计和制作发轫于创意产业的勃兴和园艺科学理论的发展。在日本农产省和日本有机农业研究会的共同推进下，瓜果书应运而生。瓜果书，通俗讲来，就是一种“书本里能长出花花草草，瓜瓜果果的有机书”。但这个美丽的童话有着坚实的科学依据和基础。瓜果书，本质上是科学和设计的巧妙结晶;是结合了工业设计的先进理念和园艺科学的成熟技术，从而打造出的极具创新意识的工业产品。瓜果书里边含有有机介质，营养介质以及迷你种子。在日本，各地商场和书店均有“瓜果书”出售，诸如“番茄书”、“黄瓜书”、“茄子书”等应有尽有。这些外貌似书本的产品表面包装有防水纸，其内塞有石绒、人造肥和种子等。人们购回后按照其内附赠的种植说明，只要每天浇水，便能长出手指粗细的黄瓜、弹丸似的番茄、拳头大的黄瓜等;一般情况下，一本“番茄书”经培育可长出150—200个迷你果，一本“黄瓜书”可结出50—70条袖珍瓜。这种时尚新颖的创意产品一度在日本成为最为畅销的工艺创意产品。瓜果书在欧洲美国的发展日渐成熟，以美国为例，美国的瓜果书更加注重于无土栽培技术在瓜果书中的应用，同时将瓜果书的外观设计加以多样化。瓜果书在美国的发展的显著特征便突出反映在技术优势和产品外观设计多样化。
创新性思维的论文篇五
所谓发散思维，是指对同一问题，不受常规束缚，从不同的方向、不同的角度进行思考，从而寻找解决问题的正确答案的思维方法。发散思维具有三个基本特征：流畅性、变通性、独创性。
流畅性是指在研究问题时，多方设想，思维发散，思路流畅敏捷，对同一问题寻求多方向、多角度、多途径、多结果的解题办法。在解答物理问题中，则常常表现出一题多解、一题多值(或多种结果)等情况。
a
d
c
b
i
图1。
一般像这种题的问法，都是线框abcd向某一方向运动(比如向右)线框中有没有感应电流。这不利于发散思维的训练，改为上述问法以后，学生的思路马上就发散开来了，积极去寻求可能的答案。学生说出的方法越多，说明他思维流畅，发散性越好。没有想到很多方法的学生，也掌握了感应电流产生的条件，同时，其思维也在这一过程中得到了有效的训练。
图2。
变通性是指思路的变换与贯通，解决问题不受思维定势的消极影响，思路一旦受阻，及时转向，寻求可行的、最优的思路或方案。
分析：若以磁铁为研究对象，因磁铁n极的指向与通电导线产生的磁感线相切，故磁铁对桌面在水平方向无相对运动的趋势，因而不受桌面摩擦力作用。但磁铁对桌面的压力情况难以判断——思维受阻。
变通：改取通电导线为研究对象，由左手定则可判断安培力f向下，故磁铁受反作用力f’向上，因此，桌面受压力变小。
这种变通，其实也就是逆向思维能力的一种体现。
独创性是指思路新颖而独特，对问题有独到见解，能独辟蹊径，提出不同寻常的解决办法。
图3。
l1。
l2。
等效。
r2。
r1。
l2。
r2。
er。
er’=r+r1。
分析与解：本题按常规解法，需由闭合电路欧姆定律求出电流i，再由p2=i2r得出p2的函数表达式，然后用代数法求极值。
作为一种特殊的解法，可以把r1看成电源内阻的一部分，如图3.4示。在此电路中，当外电路电阻等于电源内阻时输出功率最大，故r2=r’=r+r1=12ω时，灯l2最亮。
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创新性思维的论文篇六
这个问题或许太小儿科了，可这个问题得出来的结果在中国就会一致认为这是一个圆圈。可如果是在美国发达国家，孩子们一定会奇思妙想。这是一个太阳，这是一个饼干，这是一个轮胎。
我在报纸上看到这样一个统计，中国的孩子计算能力是全球第一，而想象力和创新思维确是倒数几名。这绝对是个惊人的的统计。难怪我们中国总要靠外国的先进技术，其主要原因在于中国的孩子缺乏想象力与创新思维。
这种种原因主要存在于家庭教育。在国外，孩子们所做的每道题目，家长都不会告诉其答案，主要是靠自己想象与思考。而在中国家庭，孩子们从小思想就已经被禁锢，鱼儿只能在水中游，鸟儿只能在天上飞，汽车只能在路上走，1+1永远只会等于2。这样的禁锢教育最终导致了孩子们的想象能力和创新思维能力衰退。这就有力的说明了我们中国缺乏想象力与创新思维，永远就只会在自己或别人所设圈套中行走，而永远走不出这个圈子。
中国所有的爸爸、妈妈们，多给孩子们一些自由想象空间，不要责怪他们的胡思乱想。有时他们的胡思乱想可能会缔造出一个“诺贝尔奖”。
创新性思维的论文篇七
居里夫人曾获得过许多令世人羡慕不已的荣誉，但她却从不因此而陶醉。居里夫人的一位朋友曾应邀到她家里做客，走进屋里竟看见她的小女儿正在玩弄英国皇家协会刚刚授予她的一枚金质奖章，不禁大吃一惊，马上对居里夫人说：“现在能够得到一枚英国皇家协会的金质奖章，是极高也是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说：“我就想让孩子们从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，决不能永远守着它，否则就会一事无成。”
守着成绩，会使自己一事无成，能看到这一点实在是很重要。
创新性思维的论文篇八
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
《销售管理的新思维》是作者的系列研究论文。本章是通过一位生产总监与销售管理顾问的对话，提出了销售管理领域一直没有重大突破的根本原因是，我们将“销售流程等同于销售人员工作流程”。
下课的营销总监。
做咨询顾问有一个优势，就是你有机会近距离地接触到那些平常在行业杂志、电视媒体上才能见到的人。你可以平等地、近距离地观察他。当然，如果他相信你，他会告诉你做决定时的焦虑;如果你运气好的话，他也许会告诉你当时这些决定究竟是好是坏，以及为什么。
我是做营销咨询的，与不少企业营销总监变成了朋友。我发现这些人有两个特点：第一，“企业寿命”短，也就是一、两年，第二，收入高。我的这些朋友的年收入大多在25到40万间。今天他是张家的总监，明天“下课”在家，后天又空降到李家当高管。追踪这些人是件不容易的事!
学完toc(theoryofconstrain业内称为“制约法”)后，我着手研究一个专题-下课之后的营销总监，目的是让我的同事今后在面对他们时，多一份从容与自信。
研究没有我想象的顺利，但小收获不断。比如，我发现一种现象：下课后的时期不同，营销总监的话题不同。刚下课时，总监们谈的无一例外是“人事与政治”，所描绘的多是现代版本的岳飞“主上不明，奸臣当道，**亭遇难”或童话版“洁白的羔羊，陷入一群阴险资本狼中;下课一年半载之后，他们往往会做有限的自我批评。唉!用错人、对新品希望过高、太心急、战线过长…..但对自己的方向是坚信不疑;两三年后，谈起当年之事，这些总监(收入比原来多了一半)会对自己全盘否定，有的甚至对当初“奸臣”赞不绝口，“现在我们常通电话，成了朋友”。
创新性思维的论文篇九
创新性思维和创业心得是现代社会成功创业所必备的品质。随着经济的发展和社会的变革，越来越多的人意识到创业的重要性，并开始了自己的创业之路。然而，创新性思维和创业心得并不是人们生来就具备的，它们需要通过学习和实践逐渐培养和发展。本文将就创新性思维和创业心得这一主题展开探讨，帮助读者了解创新性思维和创业心得的重要性。
创新性思维是指在解决问题或面对挑战时能够从传统思维中解放出来，寻找新颖独特的解决办法的能力。在创业中，创新性思维是极为重要的品质。首先，创新性思维能够帮助创业者找到不同于传统经营模式的创新之路。从而能够在市场竞争中脱颖而出，获得更大的发展机会。其次，创新性思维还能够帮助创业者找到问题的症结所在，并提出创新的解决方案。创新的解决方案能够为创业项目带来技术或业务上的竞争优势，从而提高成功创业的概率。
创业心得是指在创业过程中积累的经验和教训，是创业者在实践中总结出来的宝贵财富。创业心得的重要性不可低估。首先，创业心得能够帮助创业者避免重蹈失误的覆辙。创业的道路并不一帆风顺，困难和挫折是必然存在的。而通过学习和借鉴他人的创业心得，可以避免一些常见的错误，提高创业的成功率。其次，创业心得还能够提供一些建议和指导，帮助创业者克服困难和挑战。创业心得往往来自于实践，所以具有一定的可操作性，能够对创业者的创业道路起到积极的引导作用。
创新性思维和创业心得并不是天生拥有的，它们需要通过学习和实践逐渐培养和发展。首先，创业者可以通过广泛的阅读和学习不同领域的知识来培养创新性思维。阅读可以开拓思维，增加创新的思路和灵感。其次，创业者还可以通过与他人的交流和合作来培养创新性思维和创业心得。与他人的交流可以让创业者了解不同的观点和经验，从而拓宽自己的思维。此外，创业者还可以通过实践和经验积累来培养创新性思维和创业心得。只有通过实践才能够真正理解和掌握创新思维和创业心得的本质。
第五段：总结。
创新性思维和创业心得是现代社会中成功创业所必备的品质。创新性思维能够帮助创业者找到创新的道路和解决方案，从而在市场竞争中取得优势。而创业心得能够帮助创业者避免一些常见的错误，并提供一些建议和指导。创新性思维和创业心得的培养需要通过学习和实践逐渐积累和发展。只有拥有创新性思维和创业心得，才能够更好地应对创业的挑战和机遇，取得更大的成功。
创新性思维的论文篇十
勇于创新成为北京的品格和风尚，需要实实在在的政策和环境支撑;着眼建设世界科技强国的目标，北京理应担起更大的责任。作为全国科技创新中心，北京集聚了大量优质创新资源，有着得天独厚的禀赋。将资源优势转化为创新优势、发展优势，必须调动起方方面面的积极性，将世界最智慧的头脑吸引过来、盘活起来。
北京市科技创新大会9月6日召开，近千人济济一堂共绘北京科研蓝图，郭金龙书记明确强调，要使勇于创新成为北京的一种品格、一种风尚。《北京市进一步完善财政科研项目和经费管理的若干政策措施》正式发布，为经费“松绑”，给人员“减负”，种种动作致力于营造开放宽松公平创新创业环境，按下了全国科技创新中心建设的快进键。
“至少有三分之一的时间，忙着对付各种检查和写项目申请书”，这曾是不少科研工作者的烦恼。此次北京出台的措施，切中肯綮。科研经费管理权限下放、结余资金两年内可统筹使用、经费激励支出比例提高等等，五大方面二十八条，无不回应着科研人员的紧迫诉求，给出了实实在在的解决之道。重要的是，这些政策措施不只着眼当前，更在理顺体制机制，以期在更大层面上为科研创新做好服务。
让勇于创新成为北京的品格和风尚，需要像这样实实在在的政策环境支撑;着眼建设世界科技强国的目标，北京理应担起更大的责任。所谓“风尚”，是一种风气，一种潮流。美媒曾做过一个调查——“美国真正应该害怕中国什么?”他们的答案，不是中国gdp的增长，而是北京中关村的一些咖啡店，店里有几十张桌子，每天都挤满了人，谈创意、创新、创业。诚然，不是每张桌子上都能产生惊天发明，但创新创业活力勃发本身就蕴含无尽能量和无限可能。近日，许多人都在围观杨振宁与丘成桐关于是否建造巨型对撞机的激烈争论，双方各有各的道理，建或者不建尚无定论，但两位科学大家开诚布公各抒己见，本身也是一次科研知识的普及，一次科学精神的示范。一个良好创新环境的生成，其实就孕育在这种越多人参与越好的思维碰撞、畅所欲言中。
智力创造活动，与一般性的活动不同。特别是科学研究，具有灵感瞬间性、方式随意性、路径不确定性的特点。集诸多科研成果于一身的牛顿，曾将自己比喻为“一个在海边玩耍的孩子”，偶尔拾到一块“贝壳”。的确，搞科研不是搞工程，它探索的是未知领域，不是下任务派指标就能完成。成功与否有偶然因素和运气成分，甚至可以说很多时候就是在不断试错中实现的。人们叹服导弹控制系统研制创始人梁思礼创造了16次火箭发射全部成功的记录，殊不知他曾遭遇过无数次挫败，足以写出一本“失败者之书”。希冀科研成功必须懂得包容失败，呵护好创新的火苗，创新的热情才有望成燎原之势。
如果说，包容失败是给予创新创业者以勇气，那么降低创新创业成本则是赋予其底气。科技创新的主体是人。而只要是人，就免不了衣食住行用等现实考量。有言道“长安居大不易”，特别是生活在北京这样的特大型城市，生活成本高、压力大。倘若基本的生活无法保障，畸高的创新成本只会迫使其求得眼前生存，而无暇放眼长远;倘若“铁锹”和“锄头”都能得以肯定，而“人”的价值却被忽视，创新动力难免会不足。从这些方面着手，解除科研人员燃眉之急、后顾之忧，大家才可能做更长远的打算，全身心投入科研事业。
作为全国科技创新中心，北京集聚了大量优质创新资源，有着得天独厚的禀赋。资源所在，力量所在，就是责任所在。如今，中央已经发出了动员令，首都北京必须率先出征、走在前列，将资源优势转变为创新优势、发展优势。正如一个人，人高马大、体格健硕并不意味着天生就会打篮球，成为顶尖选手还有赖优秀的教练、合适的场所、科学的训练。在全球科技竞争日益白热化的背景下，北京要把手上这副好牌打好，成为全球科技创新引领者，要做的工作很多。我们必须调动起方方面面的积极性，将世界最智慧的头脑吸引过来、盘活起来，为北京发展、中国发展积蓄能量。
我们经常讲服务国家大局。当下，建设世界科技强国就是大局所在，就是关系国家民族长远发展的大局所在，北京必须紧贴国家战略当好科技创新排头兵，到全球舞台上与人一较高低。瞄准世界，瞄准未来，奋勇争先，我们才能无愧“全国科技创新中心”定位，无愧中央和人民的期望。
创新性思维的论文篇十一
[摘要]职业中专体育教学如何贯彻落实上级部门和国务院提出的加强素质教育，提倡和实施创新教育，是摆在我们从事学校体育教育者面前的一项艰巨任务。本文从我国中专院校体育教学的现状出发，提出了创新教育的内涵，并在此基础上探讨了改革体育教学的创新性途径。
[关键词]体育教学创新教育改进方法。
国家、民族的进步需要创新，职业中专体育教学也应积极贯彻落实上级部门和国务院提出的加强素质教育。作为职业中等专业学校的体育工作者，我们应充分利用体育教学的特点，开发创新教育，把创新教育的理念和思想贯彻、渗透到教学的各个环节中，从而在实施素质教育，培养创新人才方面发挥应有的积极作用。
创新教育是终身教育，只有时刻贯穿创新教育，才能提高人的创新能力，使我们的民族富有创新精神。创新教育是以全面、充分发展学科创新能力为核心的教育，是适应知识化社会发展的新的教育思想，是教育理念的具体实践形式，是对现有的教育观念和教育模式的根本性变革。它涉及到教育原则、教学内容、教学方法等各个方面，是对人类的智慧、特质、个性和主体精神全面培养的教育模式，是通过一切教育途径和手段培养学生的创新素质，为将来成为创新型人才奠定良好的基础。
二、我国中专体育教学的现状。
纵观目前普通中专校体育课程现状以及社会发展对中专体育提出的新要求，中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解决。在教学目标、教学内容、教学方法、体育课组织形式、体育成绩考核方法等方面都存在着一定的问题。
目前在中专体育教学第一线工作的教师学历都比较高，但是由于历史原因，所受教育大多仍是传统的体育系、科的教育，是以竞技体育项目为主导的教育。教育的内容和方法基本上围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行。教师对应试教育比较熟悉，在教学中只注重技术学习和专项素质，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。从教学内容上看，普遍存在着内容重复、教材容量大，而且教材内容对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以“讲解――示范――练习――纠错”作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。
1．明确体育改革的思想和观念。
终身体育是近年来流行于国内外教育界的一种新思想，这种思想的提出对学校体育的教学内容、教学方法、教学组织等产生了一定的影响，但未形成一个特殊的教学模式，有待于我们探索。就目前的情况看，学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。学校体育课的价值，在于对学生身心全面发展的作用及为社会培养体质健康的人才。因此，体育教学要突破以运动技术教学为主的旧体系，建立以促进学生身体正常发育、增强体质、增进健康为根本目标，重视体育文化知识、卫生保健知识的传授，结合身体锻炼，形成体育、卫生保健教育相结合的新体系。
2．营造宽松的课堂氛围。
法国教育家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤醒。”我们知道，在课堂教学中往往存在着管得过多、过死的现象，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，这严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。因此，课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑和好奇心，应当建立平等友好的师生关系，全力营造一个宽松的教学氛围。这样才可以建立和谐的人际关系，使学生的创造性思维得以充分发挥，创新意识得以提高。
创新能力的核心是创新思维，创新思维是一切创新的源泉，在体育教学中根据思维的特点，改进教学方法，实施多种方案。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时，首先提出“利用学过的知识、技术，你采用哪些方法?”学生就会从记忆中努力演练出多种方法，即原地双手胸前投篮、跳起单手投篮、高手投篮等。这时要及时对学生进行收敛思维的训练，即指导学生对每种动作方法进行比较，从中体验、摸索出一种最佳的方法。在学习动作技能时，学习者只能觉察自身的一部分动作，而难以看清整个动作的表象。因此，教师从旁指点、评价就非常重要。而教给学生获取知识的方法，比直接教会学生知识更为重要。在此基础上，阐述有关理论与技巧。接着再让学生做，老师发现问题，从理论与技巧方面加以指导纠正。最后由老师以提问形式来总结，激活学生的思维，领会动作要领，以加深、巩固感性知识与理论知识，深化一步引导学生去比较各种基本动作的异同，并互相借鉴运用。
4．重视良好心理素质的培养。
在体育课上，教师可以通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生的社会责任，提高心理适应能力。在体育竞赛中，要想取得好成绩，首先，要有良好的纪律性，服从安排，听从指挥；其次，相互之间必须建立起平等坦诚协调一致的人际关系；第三，相互信任、相互尊重，宽容别人所犯的错误；第四，在竞赛中要兢兢业业，不论比赛结果如何，都要从一而终。这些心理品质的培养，无疑会促使社会责任力的形成。另外，它可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，驱除懒散，焕发热情，遵守规则，并在机会均等的条件下追逐成就，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。
5．重视学生的个性发展。
实施素质教育要面向全体学生，但面向全体学生并不是搞平均主义，不是所有的学生都迈相同的步子，而是面向每一个有差异的学生，调动每个学生的积极性，在一定的统一要求的基础上，使每个学生生动活泼、自主地发展，既要面向全体学生的基本目标，又要反映学生的个体差异；既要增强全体学生的体质，又要在可能的条件下培养优秀体育人才。由于学生的兴趣、爱好、素质基础等方面存在一定程度的差异，在教学过程中不能搞“一刀切”，应该根据学生身体素质、技术水平、专项意识、领悟能力、心理素质与刻苦程度等方面差异，加以分类指导，因材施教，使学生的一般发展与特殊发展相结合。在教学实践中注意从每个学生的实际出发，针对学生的不同个性施加不同的影响，进行多层次、多侧面的引导，提供不同的学习上的帮助，满足学生个性化学习的需要。如有些学生身材不高，在学习跳高、投掷项目相对处于劣势，就有意识地指导他们发展专项速度和力量，改进技术，从而达到既定的学习目标。有个别学生心理素质较差，在练习跳高、跨栏、跳山羊时畏缩不前，就用橡皮筋代替横杆降低高度等手段，减少其畏惧感，同时以言语的鼓励并带动全体同学为该生的每一点进步喝彩。对于一些接受能力、协调性较差的学生，教师不应忽视，应该给予更多的关心，对他们进行具体的辅导。要善于抓住进步快的后进生典型，以此带动一整班人，产生良好的示范效应。对于基础素质好、接受能力强的学生，应在掌握正确动作与技能的基础上，不断提高要求，使他们达到较高的水平。
6．在教学中融入爱国主义教育。
体育课不仅是一堂专项课或训练课，而是一堂集体育精坤、体育道德和风格为一体，纳社会学、政治学、美学为一身的综合性课。这样才能深化学生对体育教学中爱国主义教育的理解，扩大学生感受时代要求的广度。作为一名体育教师首先要忠诚于党的教育事业，热爱自己的本职工作，具有高度事业心和责任感，牢记自己是一个肩负历史重任的教育工作者。只有明确有了这个大方向，才能自觉地把爱国主义教育贯彻到教学中去。其次要有良好的思想品德和高尚的爱国主义情操。体育教师要以自己好的思想作风和优良品质来感染学生，用自己对祖国对人民满腔热情的爱来带动学生，以德育人、以情动人。如今，我国是国际奥委会的承办国，奥林匹克运动会即将在北京举办，奥运精神在我国已经有了更广泛更深刻的影响。应该看到，现代体育运动中所提倡的参加与取胜的思想，团结、友谊、和平的精神，公正、诚实、礼貌等风范，引申到民族无不与爱国主义息息相关。在体育教学中，我们可以对这些精神进行宣传教育，把这些哲理加以推广运用，这对我们进行爱国主义教育有着积极的现实意义。
7．改革考核方式。
体育课成绩考核目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力和良好的思想品质。目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。在体育课成绩考核中，既要对教学中应掌握的体育知识和对体育的认识程度以及培养的技术、技能等进行考核，又要鼓励学生进行创造性思维和学习，对他们课外自学的体育知识、技术，特长项目或自创性的动作或锻炼身体方法，以及每个学生身体素质、技术技能提高的程度等进行综合测试，以鼓励学生发展特长，培养个性和体育兴趣，促进其养成锻炼的习惯，培养其终身体育能力的意识。
参考文献：
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［6］邹继豪．面向2l世纪中国学校体育［m］．大连：大连理工大学出版社，2000.
创新性思维的论文篇十二
为了进行企业改革，创新企业经济统计，企业管理在面临新的形式下，就需要有新的创新。我们企业统计人员要根据情况对企业统计的信息不断地进行完善和更新，为企业提供准确的数据，为企业生产经营活动预测与决策提供强有力的保障。这才能迎合时代的发展需求，增强企业的经济实力，提高企业的市场竞争力，使企业能够在市场竞争中占据有利的地位，立于不败之地。
（一）创新统计符合企业经营管理的要求。
企业的生产经营管理活动必须要以经济信息为基础，企业的经营决策要在统计分析结果的基础上制定和实施，从而提高企业信息判断的及时性和准确性，为了满足生产经营的要求，企业统计工作必须采取有效的手段和方法。
（二）创新企业统计方法，为企业经济发展提供保证。
近几年来企业经济统计存在的诸多问题制约了经济指标的改革和创新。一是统计管理体制改革比较滞后，同时也制约了企业统计工作的开展，企业统计创新符合统计制度改革的要求。我国近年来统计体制改革进程的不断深入，相应的企业统计体制也发生了一定程度的改变。若企业统计部门自身未作出相应的改变和创新，则无法在较短的时间内跟上统计制度改革的潮流。二是认为企业在统计方面，只是在总结工作时做一下工作报告，对企业经营决策方面没有多大的实际意义；三是认为企业统计只反映生产经营的规模和生产指标情况，但目前企业经营一般都以提高经济效益为中心，以盈利为目的，这只能依赖于财务和会计的工作，统计无能为力。因而，企业统计创新势在必行。企业如果采用先进的统计方法，就能及时对企业生产情况分析、数据调查以及技术经济、生产指标进行统计分析，对企业的生产经营做出相应的决策和规划。
二、企业经济进行创新性统计的可行性。
面临当前煤炭企业市场的倒春寒，煤炭销售举步维艰，市场竞争愈加残酷。就目前市场状况而言，特别是“市场供大于求”的情况下，给煤炭行业带来了前所未有的考验。煤炭企业要想在残酷的市场竞争中立于不败之地，只有提高科学管理水平、进行成本管控、避免环节浪费、改良操作工艺、提高工效、更好的提高煤炭质量，才能更好地去适应市场的需求。而创新的统计模式，恰恰能给企业进行科学管理提供实时准确的科学依据，使企业对生产经营活动做出相应的决策和规划。为了使企业统计工作适应当前国内国际经济形势发展的要求。企业经济必须进行创新性管理，也才有利于企业经济实现创新性统计。而市场经济的高速有效发展、物质条件以及科学的思想理论都为创新性统计提供了条件，因此企业经济进行创新性统计具有可行性。
（一）企业经济进行创新性统计必须要以正确的思想理论作为指导。
企业要发展，就必须走创新和可持续发展的道路，而科学发展观就是一部与时俱进能正确指导企业可持续发展的科学理论。只有用科学的发展观武装头脑，充分解放思想，在新的时代条件下，新的发展过程中，自觉改革不符合实践发展和时代要求的体制机制，创新发展理念，创新发展思路，创新发展举措，才能真正做到永不僵化，永不停滞，在思想上不断有新解放，理论上不断有新发展，实践上不断有新创造。而创新企业经济统计，就能更好的为企业的可持续发展提高科学的依据和有力的保障。因此，企业经济要进行创新性统计。
（二）企业经济进行创新性统计必须要有先进的科学技术做保障。
市场经济度快速发展，科学技术水平稳步提升。企业的创新性统计离不开科学技术的发展。因而科学技术成为企业经济进行创新性统计的技术保障。近几年来网络技术的迅猛发展，计算机技术的广泛应用都为企业经济进行创新性统计提供了坚实的理论基础；由此可见，随着科学技术的.进步，成为企业经济进行创新性统计的技术保障，使企业经济实现创新性统计成为可能。企业经济进行创新性统计的必要性和可行性是通过系统科学分析得出的结论，因此企业经济进行创新性统计是十分必要的。要使企业济进行创新性统计，必须提高企业经济统计工作质量，加大管理力度，提升管理水平，促进企业实现经济持续发展。实现企业经济创新性统计，我们要做好一下几方面工作。
1、企业经济创新性统计必须转变思想观念。企业统计的全部活动，统计分析与预测都要围绕企业的生产经营活动进行。它能够准确及时的为企业提供内外信息，为企业的决策提供科学依据。
2、企业经济创新性统计必须创新统计制度。我们要以企业为核心市场为依托，最大限度地满足企业经营管理的信息，建立符合市场经济要求和企业特点的统计制度。企业统计人员要履行准确、及时上报统计资料的义务，要夯实统计基础，建立原始统计记录、统计台账落实统计工作责任制确保企业统计工作高效运行。
3、企业经济创新性统计必须创新服务。一些企业的统计工作只是为了完成上级布置的报表上报任务，在有效满足企业经营管理方面还是有文章可做。市场经济的稳步发展使得政企进一步分开，企业逐渐成为独立的经济实体，企业与外部联系密切，国家的政策导向、市场的供求变化等，都与企业的生存和发展息息相关。企业为增强适应外部环境的能力，就必须具备对各类信息加工、整理、分析以把握机遇。因此，企业统计要适时将工作重心进行调整，企业统计人员要适应市场新形势，密切关注企业生产经营活动的新情况、新问题，通过对本企业的市场环境、市场需求、企业生产经营状况等的调研，通过运用各种统计分析方法，定量分析与定性分析相结合，及时为企业经营决策提供有价值的信息，提供切实可行的对策和建议。
（三）知识要不断更新才能适应新时期统计工作的需要。
统计工作是专业性技术性综合性较强的工作，要改变统计人员知识陈旧、不适应发展的需求。统计人员要立足统计工作实际，扎扎实实做好每一项工作，勇于创新。要多参加企业内部组织的各项培训，提高统计人员的分析能力和观察能力，增强他们的服务意识和技术水平。
三、结束语。
随着我国企业改革的不断深化，市场竞争越来越激烈，为了适应知识信息时代的发展要求，必须创新统计工作，满足社会市场的需求。经济统计工作的重中之重就是创新统计，做好企业经济统计的创新工作有利于促进企业的发展，而且我国经济社会在快速发展,企业对统计数据的需求也越来越大,因此，统计工作的任务也越来越重,在工作的过程中会遇到诸多的问题，这就需要更多的人来研究和解决这些问题,不断提高统计工作的实用性,为企业发展提供更好的服务。企业统计工作适应当前国内国际经济形势发展的要求,做到统计工作的及时、准确、全面、快捷,而采取的措施和方法。
创新性思维的论文篇十三
第一，延伸式思维。所谓延伸式思维，就是借助己有的知识，沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识，将认识向前推移，从而丰富和完善原有知识体系的思维方式。
第二，扩展式思维。所谓扩展式思维，就是将研究的对象范围加以拓广，从而获取新知识，使认识扩展的思维方式。
第三，联想式思维。所谓联想式思维，就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考，从而获得新知识的思维形式。
第四，运用式思维。所谓运用式思维，就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律，从而获得新的认识的思维形式。
第五，逆向式思维。所谓逆向式思维，就是将原有结论或思维方式予以否定，而运用新的思维方式进行探究，从而获得新的认识的思维方式。
第六，幻想式思维。所谓幻想式思维，是指人们对在现有理论和物质条件下，不可能成立的某些事实或结论进行幻想，从而推动人们获取新的认识的思维方式。
创新性思维的论文篇十四
在小学美术教学的过程中，教师要注重深入到学生中间，可以根据学生的不同兴趣，将男、女生进行分组学习，让他们在积极的情感体验中去探究学习内容的美术创意和美术价值。强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实等使他们欣慰和喜悦，乐于接受。接触是课堂交流的一个自然部分。培养学生通过视觉感知艺术的美。人们对于美的感悟一般都是通过眼睛观察的，所以在小学美术欣赏课中，教师通过展示不同的具有美感和色彩感的图片来培养学生兴趣。
教师只是促进者，要给学生的想象创造平台，激发学生多元化和发散性思维，运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情，学生的学习动力常产生于对教师的眷恋。学生常因喜欢老师愿意参加美术活动教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
小学生活泼好动，游戏是他们的兴趣所在、是他们乐于参与的天堂。将各种颜色的图片穿插出现在游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是小学生更容易接受的学习方式。如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状；綠色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状；黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等形状；蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片。根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。看谁找的快又准！接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。于是学生们的学习兴趣一下子被调动起来，认真听完老师讲课后，都争先恐后的将自己手中的卡片放到台上准确的位置。学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
创新认识和创新思维是每一个人具备的思想，重点在于如何将这些思想进行有效的开发和利用。国外的一位心理学家曾经做过这样一个实验：将一只跳蚤放置于一个瓶子当中，并为它盖上一个透明的玻璃板，这时，这只跳蚤马上跳起来了，但是一跳却被透明的玻璃板挡住而撞回。在这只跳蚤经历了很多次努力之后，当人把玻璃盖拿开之后，发现它却再也跳不出来了。这个实验说明了人不能长时间在一种条件中，要善于感受和学习更多的`知识。在小学美术教学中，教师不能用一个“玻璃板”束缚学生思维和能力的发展，要注重创新教学方法，培养学生的美术创新思维能力。教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，学生的情感、态度、价值观被忽略。新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变。
美术教学中利用美术教学游戏融于教学中，可以发挥兴趣的魔力，可以是小学生在美术学习中全身心的投入、提高学习效率。高尔基说过“：游戏是儿童认识世界的途径。”游戏运用在小学美术教学中，不仅可以调动起小学生的学习积极性，而且可以活跃课堂学习气氛，创设出生动有趣的学习情境。因此，将各种颜色的图片穿插出现在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是儿童更容易接受的学习方式。教育家苏霍姆林斯基说“：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果越大。”小学生们喜欢使用鲜艳的颜色涂涂画画，是他们想感知这个世界的表现方式，游戏中的乐趣可以使小学生的美术天性一触即发，瞬间得到释放，学习热情高涨，教学效果事半功倍。
创新性思维的论文篇十五
于浩瀚的星际里，人们不断追寻并逾越梦想。从古至今，很多人都在拼搏、奋斗，坚持一些不可思议的事情与思想。对此，我们必然存在思维。只有在思维的空域里，人们才不断的实现本来世界上没有的东西。
在没有或有真实表象之前，思维作为人们反思或直接思考的必然。就如科学家的优越性一样，在某物体出现之前人们可假定表象为直接对象，在其过程中用事实去证明真实感。当然，我们不可否认的世间会存在一些科学过失。
对于思维，从哲学角度表意，定然是用直接的科学方式来表示。如果思维性的东西全都呈现科学之中，那世间将会混乱得一塌糊涂甚至是人性的毁灭——思维固然是每个人所能够做到的，只是旨在于不能全是幻想之中去用科学来证明。
思维在于哲学的范畴——它在某特定方面也是纯粹的东西。作为人类，最大的区别就是思维有异于常物。不过，以进化的方式来说，我们并不应该只是让人异于禽兽在于思维。直接思维当然是创造世界有力的工具，只是直接思维思考余留下的知识必然要接受大自然的冲击才能体现其价值。人类以自我为中心统治了世界，殊不知有哪一天这也会是一个地壳运动的方式，改变是必然的东西。统治者对于这种独特怀疑的可能性不是不可能。所然，反思思维才是我们最重要的改造世界的工具。不过，我们也不误认只有为反思才是达到真理的主要条件或是唯一条件。深思熟虑是老辈们一直崇尚的嗜好，然而对于意外事故发生在这个名词之中却恰好用不上，不切实际的东西就在这瞬间消失。直接思维与反思行为并非十全十美，而人们恰追求完美走向至高至尊也不见得不是好事。只是在于人们所接受的“正义”范围之内即可。
对于“正义”，许多学派都会持不同态度与观点，而且这些观点似乎是于情于理的体现。于是，各学派所持的方法使用又分成了分支，在不同情况下反思维或直接思维形成世界大同统一其主体。只是，对于“正义”追求，人类又有着不同异议——成者为王，败者为寇只是其中之一。
世界以绝对“正义”为其公平定然是绝对的事。所谓“正义”，最难证明的就是人们的思维，也许真正的公平之在于人类的思维，对于强者与弱者之间的索要某一物时正是“正义”的各自绝对。“正义”与思维的共同点在于相互占有，不过我们要注意这是自我的占有，各自持各自的思想保持着自我是理智。这些问题，多半是强者站于上风，是“正义”“轻易”的得到者。在此且不议论各自的使用方法，最终拥有的多般会是兴奋地认为是理所当然。思维乃发自于人本身，其结果并不全是人们的行为。实际上，存在有更多的是虚无缥缈的虚体。思维真正表现该是人们行为之前与之后，事实与不事实则都是思维的行为。
逻辑思维是最为抽象的要素所形成的理念。所以，并非所有表象的体现都可以用科学来证明。逻辑学则是在科学领域中占据了思维的重要地位，而用科学来解释逻辑学则是最难懂的学术，逻辑不是直观的行为。如果在思维中它只是一个最抽象的东西。人们运用最纯粹的思想并活动于纯粹思想之中才能简单的体现逻辑的真正价值。
知识和科技能够体现人们是怎样的生存方式，逻辑为思维表象这一点也许大多数人都会赞同，思维虽然代表着部分逻辑思维，但却是对于思想的对象为表象思维是有很高的价值。正如，知识可以救人亦可以杀人那样，角度不同使思维的出发点不同，在一定的特质条件下逻辑的性质是不同的。或许，人们可以认为人的思维能够发挥逻辑潜能，那么人们就不必花费大量的时间去研讨逻辑也不照样能够思考。纵情逻辑是纯粹的抽象表象或无表象的体现或体现，人们在研究逻辑之后其思维也只不过是与平常人一样，并没有多大的异常变化。只是，若果我可以说知识并不能真正成就每个人，但我们每个人却还在努力的求知。这也就是说：达到一定高度的思维是要依靠思维与思维逻辑来形成的，但是在这个高度之前，人们是没有这种逻辑思维的。简言之：虽很多成就的人没有多大学问也同样有辉煌成就，但并非所有无学识的人都会有成就。对此，这只不过是自我的见解而已，所以我们该从内部着手，解析逻辑思维。上述话语于情于理，只是逻辑如果只为单纯的主观思维活动肯定是没有多少人去在乎的。这让人们大感兴趣并且引起多人的注意，这就算是炒作也是有它本质上有值得欣赏的地方。逻辑在一定范围内是一种产物，而且还会在这产物上衔着至高的荣誉，在能够产生特定需要产物之前也许只是单一的体现而已。只是若能把思维化身为信仰，那么宗教、法律、政治、国家或值得人们信仰的东西就会成为思维的趋向，这样的思维才是纯粹的。
思维若果让人们从表层意义上去解释，若果非要这样的话，思维的能力便是在于抽象世界里才得以生存。对于感觉，从来都不只是思维的全部，而表象与思维之间的关系却正是感性世界里的一道光痕划线，若果人们试着用赖以生存的方式去理解或去成全思维唯一的东西就是逻辑，那么我们现今为止为什么会有古远与现在远大而深邃的真理出现？人们固然可以试着用自我的思想去拉平这个世界，只是多数人会生活在自我意识的之中，其他的并无太多的顾虑。从这一点我们应该不难看得出“自私”该是“应然”部分，而一直坚持纯粹的逻辑确是与“自私”观念背离。当然，逻辑固是不可以背离现实这是肯定的，这也是我为什么认为科学与逻辑的关系是相互的也相立的，只原于很多事情不可以全用逻辑来诠释而已。思维的对象在于思维的主动性，以“我”的自我方式解释“我”是抽象的存在，“我”是思维中表象的结合。反思结果是“好”与“坏”的真理，而对于逻辑这一名词便是做客观思想，甚至也是被意识的思维形式。形而上学也是出于研究思想所类推的事物科学，是思想在某一时刻的体现的事物最初本质。所以从逻辑到思维活动并不一定是将其思维转换到某一种“方程式”里的行为，而是与形而上学的一种同流。人们被赋予了事物形成了表象这已成为了人们的一个系统必然是个事实，而其他的生命也同样被赋予了同样类似的事实，在人们还不能够揭发这个底线之前人类必然的能够自我为是的掌控这个社会。然，“我”与“我”的换位思维是人们本就没在乎的人类其实只不过是比其他具有生命的“物”的思维更为超前而已。
“精神”对于逻辑来说是一个表象也是一个真实的表象，有某些科学解释可以成为定律——“精神”欲成为人类走向穿越世界的能力——纯真世界。
“纯真世界”是上帝真实的存在，不过也是真实的死去。如果以我主观的看法我会认为上帝是真的已经死去了的，因为他的死将促成了我们人类人人都是上帝的可能。
经验主义与形而上学有着密切相关的渊源。经验主义的重要原则既是表象的真实表现，这必然的`会成为人类最知性的行为。而现实原则有时或都有某种特质的情况，它们是完全相对立的。我们例举说明一个谋害行为具有犯罪思行为的人当为自我计划变成了郁郁独行时，结果固然是自我要达到的事甚至是有着更高的期望。只是，当经验告诉我们不可以这样做时，在人们最原始的欲望诱惑下我们是很难做到与之抗衡的。
真理绝对化在于“自我”思想之中，这样便是形而上学的某一观点，不过这只是它的前言，就其我们自我想象中的会是一个抽象的但似乎又很认真的一个概念。从“上帝”存在与“灵魂”存在来看，这似乎完全符合形而上学所提出的真理，于是乎人们就有了上帝与灵魂的正实感觉。对于“灵魂”，如果只是单纯的思考，人们更多的是倾向却不是思维的转换，而是“精神分裂”行为。我们可以以经验我主导力量去剖析“灵魂”，这样也许就不再也不用尽是单纯的思维过程了。
对于经验，逻辑往往会是无法理解的。经验中存在的多东西应是随着前后变化而变换的，这样的拓展似乎更符合人类的使用思想，经验地位的所有调节并不是完全就地取材而是在于经验可以到延伸。所以我们必然的不可相信经验提供的材料全是万能的，如果一如既往的当做真理来使用那么经验必然会失去必然性，从此走向堕落的不合法。可以说是主观直觉或是偶然性有时只是单纯的惯性在某种特定的情况下可取，但并不是代表一如既往。
思维是理性的也是知性的。思维有时可以把我们带到自己所要达到的高度。如上述的“独我”世界，这是无条件的或是无限的表象物。理性在此可以做抽象概念但也可作实村概念——理性把最纯粹的事物同一性，作为对象或者自我活思维。当然我们可以理解为现象，只有理解为现象时我们才可以认为理性是抽象的又是实存的。
康德是最早提出理性与知性区别的人。他明确的指出：知性以有限的和有条件的事物为对象，而理性是以无限的和无条件的事物为对象。若我们据此概念为根据则可以称其为现象。对于理性是无限和无条件的事物为对象固然是思想上的重大成果。只是知性呢？随着社会发展的需要，知性应该是积极向上不断进取的精神为内容所产生的对象为现代现象。过去多人说康德总是停滞在知性与理性的否定概念之中，对于此观点我只留个人主观观点，是人们有时确实不知上进和不知求知而已。
批判哲学认为思维是主观的。对此，人们的议论是否定思维的抽象性、必然性、普遍性。每个学派都会有自己的思想，因此思维到底是不是直观的我们不用多说，我们为什么要议论这些无趣的知识，只当作思维是一种特殊的话语，平平凡凡就可以避开不少的纷争了。
思维抽象包括它的真实性和存在性。正如基督教信仰包含权威在内，而哲学信仰在于立场，这样知识凭个人的意义的威信是我们所可以看到的。对于奉教主义者来说，“我”的思维不单单只是奉行教条，更多旨意是教会是一个完全可以信赖的实体。基督教的信言是客观的，本身内容是教义和一个只是体系。如果思维已经转化为这个教会，那么可以说明思维本身就有客观性，只是对于哲学信仰来说这只不过是单纯的泛神论空洞的抽象事物而已。
关于上帝，法律和伦理来自与直接知识。人们认为既然表象世间都成为了必然性与普遍性，聪明的人就此投降或服从了，史上是很难出现伟大的救世主的。只是，人们不可以否认世间总会看不过百态变化的“笨人”出现，为了改造世间而舍身自我创造奇迹，这个人就是上帝。可是真实世间人们很难发现上帝的身影，为了这个答案人们只有心灵的向往，去追寻他的灵魂，就算为上帝献身也是无事余补的。其实，上帝已经死去，这个拯救世界的艰巨任务已经赋在了人的身上。比如说伟大的革命家或者是政治家或者是其他的。
思维告诉我，上帝其实就是一个人，不管其表现形式是什么样的其内容皆是最原始的发展到最先进的。当然，落后只是一个过程。我从来都认为一个先天高智商的人不经过后天的培养就可以直接进入到历史的最高境界。尽管他是一个佼佼者，思维模式随时都可以停止，而这个停止就是停留在原有的起初上，只作原有价值而已。
思维的直接性或是直接知识表像体现是我实则不可否认。不过，在于内容则是非内容的实体，而是在于意识本身。直接性的形式赋予片面的东西，对于直接性得来的片面性却是有着抽象表象。真实事实在于生活之中甚多，所以在上帝那里使形成了规定的性的存在，但是我们可以把这种思维叫做“精神”。可以想思维是被精神浸入，那所谓的信仰、真理或是一个民族的渴望便正好是一个强大而有力的支撑点，这个支撑点可以带动人类进入辉煌的世界，这个必然要发生的事业就不再是偶然而是必然。
抽象的直接是人类对上帝的存在与不存在有着莫大疑问，上帝观念既然是围绕在人们生活之中定然是使人们在困境中找到自我利用的良好表现。于是上帝从此必然的是永恒。只是，在于困难中我们并没有那么具体的理智，理性的对待一切。从而又发生了上帝假象的理由有反诉万物皆为抽象这一事实。当然，我也是其中的一个。若是时常都保持理性态度我想这是不可能的也会是让我发疯的一件事。所以在人们思维中存在怀疑主义者也是必然的。不过，放弃并不代表无法与直接知识想联系。因为单纯的一个法也许正是从直接知识那里得到发挥，任意一个果断行为也同样如此，不论其抽象行为怎样，抽象的直接始终只有一个点或是终点都是有意义的。比如上帝的存在于上帝观念或是上帝的存在与上帝的死去。
普通性、必然的方式去发展已求得事实真理这是逻辑的一个重要原则。而思维正是指引逻辑的一个方向，在没有形成真理之前，逻辑只是一个空洞思维只有忍耐的能力。比如，上帝的仁德。在被赋予有限事物以存在的方式下我们要一如既往的生活。无论个人还是民族，凡是维持和发展人类所需要的东西我们都必须接受并且承受。思维以哲学的方向作为出发点，这样的思维是不可缺少的。理智似乎不用再加以概括，思维必须是充分的相信可以把握住每一尺度，觉不能有任何的不确定因素。不过于情于理，理智固然不可以缺少，只是理智过于极端也不见得是好事。这样理智会被将遗弃，最终成为无限的物质被人们所厌恨，在某种特定情况下理智会消亡甚至是消失了上帝对人类赋予的思想使上帝不再显得那么可爱。抽象的逻辑思维是人们常说的诡异思维。因为很多人并不了解这是一个正常行为，在我的知识空域中我只有不断地的辩证才可以进行。换言之，在有限的立场中泛起一些关于自身的东西并且等到自身意识悄悄进入思辨时自我规定到某一时期后，让自身的规定与思维形成对立，而后再选择恢复到之前单纯思维的状态。比如，“自我”原始认为的与“自我”眼前与眼前事实的认为。
在单独的思维中以单纯的自我意识来代替“我”的一切，以自由行为去推翻伦理原则是件很难做到的事。辩证法也是如此。
思维与意识本身是密切联系的，如果问我意识是在思维之前还是之后我定然回答不出。不过，辩证法并不是什么新闻学问，就柏拉图哲学中辩证法就有以自由的科学形式体现。
上帝正义的超验性使人们思维有着体验的效果。就理性思维而言，上帝正义必然与另一个品质相抵牾。思维是人们天生赋予的一种真实体现，这种表象行为纵情是上帝也无法知晓的其中。所以上帝选择死去，让人类去改变这个世界。思维对于我们来说是永恒的，超验功能带领人类去探索世界的秘密。因此，不论是单纯的思维还是直观的思维都是有可能超越思维之外的东西或者是“自我”超越。
上帝思维一般性的超验性非人所能知晓，其知识主要原由在于他留给人们太多的疑问，而多数则在于受理智控制因此遵守逻辑法则。然而，人们有悖与理性认知者对宗教信仰却并不存在过多异议。
上帝存在与上帝观念绝对是不可以分开的。也许人们会认为上帝已然死去，保留的永远知识理念或是思维甚至没有任何思维。尽管无法理解其本质，但是人们却必然的相信这不是一个谬论。其实，这就是人类的思维所在，所在之处的影响。例如绝对正义似乎只有在上帝那里才能够得出正确的答案，而正义恰关联与奉信主义。
上帝对人类思维有着两个空洞解释，在我辈看来许是强者欺压弱者的无情厮杀或是在厮杀过程中发现自己也会感到浓浓情意的相濡以沫。我想，尽管老辈、我辈用尽所有方法，对自然或历史进行最具体的或自我作最全面的分析也是无法或是不足以解释思维的变换无穷。在这莫大世间，思维也许只是上帝的一个附体，而我们所运用的知识代替他存在世间或他附体与“自我”而造福人类。
思维是现在的进行曲也是过去式。在文论结束之前，以“我”自我的主观思维和异议，其思维不正是这样的表象麽？上帝或许真的存在，或许思维已经转化在每个人身上，而我们每一个忍耐都将会是上帝。
创新性思维的论文篇十六
创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。所谓创新性教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，也有人称作现代教学方法或创造教学方法。虽然名称各异，但本质都是强调培养学生的创新能力。
在千百年教学发展的历史中，流传至今的教学方法是不计其数的。它不仅随时代而发展和更替，而且还因人而异。有的已总结为定法，但更多的还是装在各人的脑子里。现代科学技术的发展与应用，又不断产生新的教学方法，而且这种趋势还在发展。在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法，以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究，以便创造出更多的有效的教学方法来。
1.情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。
的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标;二是发展学生的兴趣与爱好;三是培养学生良好的自我调节的心理素质;四是引导学生学会思考;五是发挥爱的伟大力量。
2.发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发现式教法，把它用于学生的学，就叫做发现式的学习。
发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现，而是为了发现才去认识。可是，这个问题在教学中却被倒臵了。教师为什么而教?学生为什么而学?这个看来已为大家都明白的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。我们进一步再问，学习认识又是为什么呢?是为了认识还是为了发现呢?传统的教学方法回答不了这个问题，而发现教学法不仅可以回答而且还从实践中解决了这个问题。
按照唯物辩证法的观点，教育的作用是发之于“内”的。发现式教学法正是突出了这一点，按照学生为主体的思想组织教学，设臵创新的情境，使他们处于最佳的创新状态之中。
3.讨论式教学法——讨论式教学法又叫课堂讨论法，有的叫专题讨论。在英文里叫seminar，它是从拉丁语semen衍生出来的，意思是种子。用这个字来表示讨论式教学法很有意义，因为在讨论中提出的新观点犹如种子，而讨论的形式就起着播撒种子的作用。
这种教学方法，早在19世纪中期就在德国试行了。到了1869年，美国历史学家查理〃肯德尔〃亚当斯在密歇根大学引进了这种方法，接着传播到美国其他大学。但是，把课堂讨论作为课堂教学的一种补充方法，那还是哈佛大学于19确立的。目前，这种教学形式，在国外也比较流行，方式是多种多样的。在我国大学中，虽然讲授教学仍然占有统治地位，讨论式教学法已开始采用，收到很好的效果，很受学生欢迎。
讨论式教学法与其他教学法不同，它的特点是民主性和双向性。千百年以来，课堂教学就是教师讲，学生听，完全是“一言堂”。即使学生产生了疑问，在课堂上是不能提的，对于教师讲错了的地方，学生也不敢问津。
开展讨论式的教学，必须要具备一定的条件，并且要认真作好准备。一要选择适当的课程。一般说，理论课比实践课、推理性课比陈述性课、专业课比基础课更具有讨论性。二是选择适当的时机。课堂讨论与课堂提问是不同的，前者只能有计划地进行，而后者随时可在课堂上提出，也可以即席讨论。三是创造宽松的、民主的讨论气氛。在讨论中，师生之间和同学之间，都是平等的。在真理面前，人人平等，不许压制不同的意见。在讨论中，教师既要指导，但又不能包办代替。有条件的话，可由学生主持讨论会，由学生做出总结，以便使他们得到更全面的锻炼。
课堂讨论的准备，还包括教师和学生的准备。这种准备是十分必要的，是达到培养创造思考能力的重要保证。从教师方面说，主要是作好选题的准备。选题的学问很大，其本身就是一项创造性的劳动。一个好的论题就是一个研究题目，它应当具有代表性、启发性和可讨论性。从学生方面说，主要是围绕着讨论题做准备，包括复习讲授过的教科书，查找有关的参考资料，提出自己的论点，写出发言提纲。每个学生要把准备发言的过程，当作深入思考的过程，也是自己钻研的过程。讨论时积极发言，把它看成是相互启发，产生新思想的过程。
4.疑问式教学法——每一门学科都是由一连串的问题和解决这些问题的答案所构成的。一项科学研究和探索，归根到底是要回答三个问题，即什么(what)、为什么(why)和怎样(how)?因此，教学中到处都是问题，以及由这些问题而引起的矛盾。难怪我国古代大学问家们都告诫说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”
疑问式的教学是教师用问题来启发学生思考，通过提问的方式引出新内容、新概念、新结论，并培养学生“生疑、质疑和释疑”的能力。善不善于提出问题，不仅仅是性格问题，从本质上说，还是思维能力问题。这正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”开展疑问式教学的关键在于教师。目前，大学中的教学平铺直述者居多，这主要是教师还不善于在讲授过程中“设疑”。所谓设疑，就是教师在讲授前，自己首先提出问题，然后借题发挥，既引出所要讲解的要点，又启发学生思考。教师设疑要讲究艺术，设疑要得当。要分析学生的心理状况，真正把疑设在难点上，设在学生的真正疑点上。的题多次被画上符号，则一定要引起重视，必须在该题上好好研究。
创新性思维的论文篇十七
高中作为高考的关键性阶段，对培养学生的整体素质和创新能力起着至关重要的作用，是学生实现自我价值和改变人生命运的重要阶段；也是学生通往更高学府的必经之路。在高中语文教学，尤其是作文教学中，更是学生学好语文，迎接高考的基础。不仅是锻炼学生写作能力的手段，更是提高学生语言组织能力的条件。因此高中语文作文教学的实用性和创新性显然已经成为了高中语文教师的关注的课题，而如何有效地提高学生的作文水平是目前高中语文教师所要探索的新问题。
近年来，随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断发展，高中作文形式也发生了较大的变化，从以前的命题作文变成现在的材料作文，并且大部分材料都是结合现实生活的，这在一定程度上也说明了教育界对学生实用性和创新性的培养，让学生联系实际生活，然后以自己思考问题的角度和观察事物的方式，写出自己的见解和真情实感。
一、高中作文教学的现状。
1.重形式轻内容。
在高中作文教学中，由于高考的压力，教师常常会以高考为目的`，以高考作文题为内容，让学生反复的练习，反复的做题，这种练习会使学生走进一种固定的模式，就像走进一条死胡同，很难找到新的出路。如议论文的写作，很多学生会记住一些名人名言或经典故事作为论据，然后凑成一篇议论文，这种写作的思路和方式不仅压抑了学生的创新能力，还使学生的真情实感得不到真正的表达。
2.重词藻修饰，少真情流露。
在作文的写作过程中，很多教师或学生认为文章有了华丽辞藻的修饰会加分，所以不管文章的内容如何，只是一味地用词藻来堆叠，以致出现了空洞、苍白无力的文章，虽然华丽的辞藻会看出一个学生的文字功底，但作文内容讲究的是情感的表达和流露，只有用真情写出来的文章才会感染读者，才会在高考中让阅卷老师眼前一亮。
3.教师的作文教学方式陈旧，缺乏创新。
很多教师在作文教学中都形成了固定的模式，首先让学生看范文，然后按照范文的模式写作，这种教学方式不仅让学生失去了对写作文的兴趣，还让学生的创新力得不到更好的应用，缺乏创新的教学终归满足不了学生对知识的渴求，因此也就实现不了作文教学的有效性。
二、高中作文教学的实用性分析。
高中作文的实用性并不是说文章内容的平淡乏味，而是对学生用感受去体验、用眼睛去发现、用头脑去思考的一种培养，然后将所感、所看、所想以作文的形式表现出来，从而写出有深度的文章。因此，高中语文教师必须要改变传统的作文教学思维模式，从作文教学实用性的理念出发，在传授学生高考作文得分要点的同时加强学生对作文重要性的重新认识，不同类型的文章写不同的开头，同一类型的文章要有不同的见解和表现手法，还要强调学生要经常练习，以提高文字功底，如，日记、周记，将每天发生的事情用文字的形式记录下来。在实用性教学中，教师也要教会学生分析现象，寻找本质。例如，在一些材料作文中，学生首先要理解材料，然后分析材料，最后得出结论，从而写出有独特见解的文章。
三、高中作文教学的创新性分析。
创新是一个国家发展的基础，是一个民族发展的动力，也是作文写作的灵魂。高中生作为青少年，他们的思维世界是丰富多彩的，他们的想法是没有受到现实生活影响的。高中生的作文更是高中生情感的真实表达和流露。因此，高中语文教师更应该注重这一点，全力培养和保护学生的创新性思维。
首先，要培养学生的想象力。想象力是提高学生创新性思维的前提，在给出的作文题目中，可能一些地方你不知道，一些人你没见过，但学生可以想象，想象他们奔驰在辽阔的大草原上，蓝天、白云、绿草还有那一群群牛羊；想象牧羊人骑在马背上用自己嘹亮的歌声唱出对草原的无比热爱等等。想象力是一个作家的灵魂，也是学生写作文时的源泉，将想象和生活结合起来，然后用自己的真实情感去创作，是写好作文的基础。
其次，要培养学生的创新力，很多学生会问：“实用性和创新性这不是存在矛盾吗？”其实不然，在实用性的基础上加以创新，是提高写作能力的关键，也是高考作文得分要点的体现。教师在作文教学中要善于挖掘学生的潜能，培养学生的创新性思维，用自己不同的见解和思维方式写出不一样的文章，为迎接高考做准备。
综上所述，作为高中语文教师，不能仅仅因为高考而教学，更要为学生在未来有更好的发展而教学。在高中作文教学中，教师也不能因为高考的影响而忽略了学生对作文写作的需求，教师更要以作文实用性和创新性为教学理念，加强对学生创新思维能力的培养和写作兴趣的激发，在提高学生写作水平的同时，让学生将自身的创新思维和情感得到充分的发挥，从而保证作文教学质量，促进教育事业迎来新的发展契机。
创新性思维的论文篇十八
现阶段的教育现状要求高中语文教师注重作文教学的实用性和创新型。受以成绩为中心的教学模式的影响，高中生对语文写作缺乏兴趣，习惯性依赖语文老教师，导致学生的作文不具有创新性，鉴于此，要强化学生作文学习的趣味性，满足提升高中语文写作教学质量的进一步要求。
一、高中语文作文教学现状。
1、教师欠缺创新能力，学生缺乏写作兴趣。高中语文教师在长期教学中形成了共有的教学模式，没有了创新的精神。而新教师在向经验丰富的教师请教时，也融入了这种教学模式中，无法轻易改进教学模式。高中语文教师以高考和语文成绩为中心，一味的指导学生学习和模仿范文，而高中生机械的进行背诵和模仿，进行作文写作时将素材死搬硬套，不能融入自己的真实思想和感情，他们将失去了语文写作的兴趣，对高中语文的整体教学效果和教学质量产生不良影响。
2、教师教学和学生写作重形式轻内容。在高中语文作文课中，一般以高考作文题为范本做练习。高考作文主要是议论文，语文教师要求高中生大量背诵名人名言和经典事例等写作素材，并注重言辞辞藻的堆砌，以得到一篇完整的议论文。这种写作模式虽然可以让作文辞藻华丽、结构完整且论据充分，但是造成了学生对写作资料和素材的过度依赖，进行作文写作时将素材死搬硬套，不能融入自己的真实思想和感情。并且忽视了学生的创新性思维，没有在作文中表达出学生真实的思想和感情，写出的作文没有灵魂。
二、增强高中语文作文教学的实用性和创新性。
2.1按照类型采用不同写作方式，传授学生更多写作技巧。
高中语文作文教学注重实用性的`目的不应该是为了高考考取更好的成绩，而是应该以培养高中生的写作能力、书面表达能力和语言能力为目的。在语文作文教学中，高中语文教师应该教给高中生不同类型作文的写作方式，而不仅仅是高考中常出的议论文。高中生本身的喜欢的文体不一样，只要切合作文主题，相同的作文题目运用不一样的文体可以表达出不一样的效果。因此高中语文教师应该教会高中生不同文体的写作方法，学生再根据个人喜好选取最擅长的文体。例如，首先，高中语文教师应该教给高中生如何分析作文题目和材料的能力，帮助学生找到作文题目的本质和考查点。其次，高中语文教师可以向高中生讲授更多的与实际生活有关的作文素材和案例，在作文中引用和分析与实际生活有关的材料更能让判卷老师认同，也使作文更有说服力和真实性。最后，高中语文教师应该教给学生如何理解和选取合适的作文素材的能力，并鼓励学生在作文中加入自己的理解与感悟，进而结合案例进行合理的分析，最后得到正确的结论。除此以外，高中语文教师还应该教会学生通过动作描述和心理描写等细节描写展现案例中的人物性格和故事情节等，增强了判卷老师的画面感，增加了作文的实用效果和真实性。
2.2发挥学生想象力，培养学生写作创作思维。
创新性是高中生语文作文的灵魂。高中作文是高中生表达思想的主要手段，高中语文教师应重视培育和支持高中生的创新思维。高中语文作文题目一般会给一段材料让学生自行分析，并自行选角度定题目进行写作。如果高中生的思维能力、观察能力、想象力较强，他们选取的写作角度也将是多样的新颖的。因此，高中生的思维想象能力等不应受到应试教育和语文教师教学方式的限制，影响学生想象力观察力的发展。高中语文教师应该鼓励学生打破常规，通过多角度分析作文题目找到更加新颖独到的主题，作出令人耳目一新的作文。例如，高中语文教师在培育高中生的发散思维时，可以通过多角度提问等训练方式，培育高中生多角度分析和思考问题的能力，进而使学生养成自主思考的习惯。高中语文教师在培育高中生的观察思维时，可以鼓励学生从实际生活中的人、事、物等发现写作素材和找到写作灵感，培育高中生对实际生活的观察力和洞察力，进而培育学生发现美和表达美的能力。高中语文教师在培育高中生的想象力时，可以让学生用文字描绘他们没见过的事物，培育学生将想象力和自身思想情感相结合的能力，进而提高高中生的创新思维。除此以外，高中语文教师可以为高中生在语文课堂上创建写作交流平台，鼓舞学生进行写作创作，并将优秀作文进行课堂宣读，以此鼓励高中生的写作自信心，并可以提升学生的写作热忱和积极性。
三、结束语。
总之，提高高中生的写作兴趣，使学生学习到更多的写作方法，通过更多实用性写作技巧的传授，培育学生良好的创作思维，让他们在写作过程中得心应手，更能进一步的培育高中生独立思考和透过现象看本质的能力，并为未来的写作能力、书面表达能力和语言能力等奠定基础。
参考文献。
[1]刘晓斌，浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[j]，现代语文，（10）。
[2]杨龙，试论高中作文教学的实用性和创新性[j]，学周刊，2015（07）。
作者:张澄宇单位:福建省仙游县金石中学。
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