通过总结，我们可以更好地发现问题、总结经验、提升能力。怎么样才能提高自己的学习效率呢？总结可以让我们更全面地了解自己，发现自身的潜力。
鸟语教学设计篇一
“希望杯”是白下区在中青年教师中开展的一项比较高层次的赛课，初为人师的我，虽然还不够资格参加比赛，但我抱着一种学习的心态去听了几节课，这些课都让我受益非浅，更有幸的是我听到了四方小学芦翠萍老师的一节课——《鸟语》，让我感受到了这位老师的上课的激情，体味到了她的魅力。
(下面是这节课的实录)。
师：你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：今天老师就给大家讲一个公冶长的故事。（讲故事）。
师：听完故事你有何感想？
生：这个公冶长一定是一个有学问的人。……。
师：你说得没错！……。
…………。
师：谁愿意来做一次布谷鸟？
生：我！我！（竞相发言）。
师：好，那请你和我合作，我们一起来扮演一次布谷鸟和人类的对话。
师：布谷，布谷！
生：布谷，布谷。 。
…………。
《鸟语》这篇课文是是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，这时就需要老师发挥自己的个人魅力，把学生带动起来，走进课文，走进人物。
华东师范大学教授张华先生说，教师的观念是学生精彩观念的关键。这节课芦老师穿着一身十分干练的小西装，这身贴身小衣服把她本来就十分苗条的身材体现的更加完美，让我们感觉到这是一位全身充满着智慧而又十分和蔼可亲的女教师。随之我们便不由自主地跟随着她那响亮而又略带沙哑的声音走进了《鸟语》。她的身体语言十分丰富，时而是一只可爱的布谷鸟，时而又变成了一只飞来飞去的喜鹊，孩子们此时表现的十分有兴趣，都愿意参与到活动中来，和老师一起感受人物特征。这节课结束时她设计了一段配乐解说，听着她那优美的声音，能感觉到她自己已经被陶醉，而我和学生们也被感染，她像是一位导游，带着我们走进了一片大森林，让我们认识了鸟的家族，甚至和鸟儿交上了好朋友。
小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，芦老师给了他们充分的机会。学生在初读感知时，芦老师扮演“我”与鸟儿进行了动听的交谈感染着他们，由动听到动心，学生们此时也想尝试着做鸟儿的知音。于是，芦老师放了一段音乐请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”……；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌……孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言。
的激情与魅力是建立在她的教学思想与教学能力之上的。脱离了教学思想与教学能力，教师的激情与魅力就成了名副其实的“做秀”。因为教师与演员最大的不同，就是教师教学的目的是帮助学生学习，而演员的目的是要得到观众的欣赏，至于观众是否学会演出技巧，那完全是另外一回事。在这节课中有个环节是师生对话，芦老师扮演布谷鸟，学生扮演文章中人物进行对话。可能是近几天太累的缘故，芦老师的嗓子有些沙哑，可她扮演的布谷鸟的叫声还是那么的清脆、响亮，学生也随之被感染，一只只活泼、勤劳的布谷鸟出现在我们的面前，从学生那充满感情的回答中很容易能感觉到他们已经把课文读懂了。
记得大学时一位老师对我说过：“教师的教学思想来自于对自己个人经历的体验与感悟，更来自于对他人教训的吸取与经验的吸收；教师教学能力来自于自己的课堂教学经验，但更来自于向他人的学习与迁移。”是呀，个人的智慧是有限，但值得我们学习与借鉴的智慧却是无限的；原创是可贵的，但却是非常有限的；迁移是实用的，而且只要我们有这个心思，几乎是无限的。相信经过我向前辈们的不断学习，我一定会成为一名优秀的教师。
鸟语教学设计篇二
1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。教学方法：自主探究、合作交流教具：课件教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》）。
师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。
二、聆听与鉴赏。
聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。
二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。
接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）。
2、简介二胡的构造。
师：同学们见过二胡吗？有谁会拉二胡？对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。
师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。
三、巩固练习。
欣赏二胡曲《战马奔腾》，感受情绪风格变化，引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处，要求：分小组进行讨论，讨论结束后各小组派一位代表进行发言，其他小组给出评论。
四、总结评价。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。
空山鸟语。
1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。
2、古诗《鹿柴》。
3、二胡构造。
4、二胡作品不同风格特点。
5、简介刘天华。
鸟语教学设计篇三
2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！
3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）
4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）
6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？
8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）
10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）
11.同学们想象真丰富！是啊，鸟儿的语言丰富极了！现在我们也成了鸟儿们的“知音”了。
［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
1.有声的鸟语给人以美好的遐想无声的语言更能启迪我们深思。
2.（出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）从这些鸟儿身上，你学到了什么？能用下面的句式来说一说吗？从（）那里，我（）。
3.现在再读上面这段话，相信你一定会有新的体会和感受的。这就是鸟儿们给我们带来的启示！（板书：带来启示）（生读）
［设计意图引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。
1.鸟语催人奋进，鸟语给人希望，鸟语带来启示，所以我们说——（指板书）鸟儿的确是我们的好朋友哇！多可爱的大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧。
2.本文写了多种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。请仔细观察一种你最喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，要求语言准确、通顺。
［设计意图《鸟语》一文的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢？通过上面的拓展练笔，让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上来，表达自己的真情实感。
鸟语教学设计篇四
1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2.联系上下文，理解句意，练习说话。
3.有感情地朗读课文。
4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读。
1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?
2、学习字词：
通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨。
(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓。
你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”
(2)了解“公冶长”
3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。
(一)布谷鸟：
1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么?
3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话。
4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……。
(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——。
5、理解句子：
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!
(1)指名读。
(2)说话训练：声声催促仿佛在说——。
(二)喜鹊。
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
3、引读。
4、理解句子：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
(1)齐读。
(2)联系前文理解：虽然……但……。
(3)指导朗读。
(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。)。
你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话!
5、语言训练，自编对话.
1、引读11节。
2、说话训练：从————那里，我————————。
鸟语让你遐想，鸟语让你快乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇!
满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
布谷鸟。
喜鹊催人奋进。
画眉增添乐趣。
百灵。
鸟语教学设计篇五
1、学会本课的9个生字，理解积累词语。
2、有感情地朗读课文，感知文章意境。
3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。
教学重点难点：
体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
教具准备：
课件。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、导入新课。
播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。
二、听读课文，感知内容。
师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？
三、理清课文脉络。
文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？
据此，快速给文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗读，初步体会。
1、自由读，边读边体会。
2、组内朗读比赛。
3、展示读，读后师生评议。
五、学习课文第一部分。
1、指名读课文。
2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？
3、“绝唱”是什么意思？
4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？
5、齐读。
六、课堂小结。
由学生总结本节课的收获。
第二课时。
一、复习。
1、听写生字词。
2、背诵课文最后两个自然段。
二、学习第二部分。
1、感情朗读后概括本部分的主要内容。
对鸟语的描摹及感受。
2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。
教师巡视、点拨。
3、各组汇报交流成果。
4、美读语句。
5、学完本部分内容后，你有何体会？
三、学习第三部分。
1、全班齐读。
2、体会作者所抒发的感情。
3、齐背这两段。
四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》。
体味曲中传达出的感受。
五、课堂小结。
由学生总结学完本课的收获。
28空山鸟语。
欣赏{感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心}鸟之绝唱。
鸟语教学设计篇六
1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。教学方法：自主探究、合作交流教具：课件教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》）。
师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。
二、聆听与鉴赏。
聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。
二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。
接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）。
2、简介二胡的构造。
师：同学们见过二胡吗？有谁会拉二胡？对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。
师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。
三、巩固练习。
欣赏二胡曲《战马奔腾》，感受情绪风格变化，引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处，要求：分小组进行讨论，讨论结束后各小组派一位代表进行发言，其他小组给出评论。
四、总结评价。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。
1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。
2、古诗《鹿柴》。
3、二胡构造。
4、二胡作品不同风格特点。
5、简介刘天华。
鸟语教学设计篇七
《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了“听鸟语，猜鸟音”这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从____那里，我___”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，我又结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。
但上完课，自己感觉还有很多遗憾：
(1)对学生的引导和点拨还不够到位。
(2)朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。
鸟语教学设计篇八
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级下册第十五课。
教学目标；
1.能正确，流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”，“倍感亲切”造句。
3.通过课文具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的思想感情。
教学过程：
一.创设情境，谈话导入。
1.师：同学们，我们每天都在用人类特有的语言和同伴交流，通过语言表达我们的喜怒哀乐，其实动物们也有各自的语言。鸟类的语言是什么样的？我们能听懂吗？让我们一起走进鸟语世界吧！
齐读课题。
2.谁来说说课文讲了件什么事？（作者爱鸟愿意和鸟交流，并与鸟相处的事）。
引读——我是个在农村长大的孩子，从小就——爱看——爱听——。
二.深入理解，品读懂鸟。
师：正因为作者爱鸟才能用心和小鸟交流，（板书：爱鸟）。
作者是怎么和鸟儿交流的呢？从交流中学到了什么？请同学们轻声读4—9小节。
（一）学习与布谷鸟的对话。
1.作者和布谷鸟是怎么对话的，从交谈中学到了什么？
师：布谷鸟究竟在说什么呢？作者听懂了吗？
“分明”能换另一个词吗？（的确，确实）。
（1）指导朗读。
（2）指导说话。
2.分角色和布谷鸟对话。
师：在布谷鸟的语言中，同学们听懂了这么多，老师多想和布谷鸟对话呀！你们想吗？
（指名学生读对话）。
师：想想布谷鸟还对作者说了什么呢？
3.体会对话的有趣。
师：从这句话中你读懂了什么？
师：我是人，怎么与布谷鸟对话后。仿佛成了一只翩翩飞翔的鸟儿呢？
师：你们的感悟真深刻，此时此刻老师也想与你们一起成为一只可爱的鸟儿。让我们一起美美的读读这一句。
4.从布谷鸟交谈中学到了什么？
师：我从布谷鸟的语言中听懂了什么呢？
（做一个勤劳刻苦的人，在学习上不能疏忽怠慢）。
出示句子：一想起布谷鸟那深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。指名读。
“疏忽怠慢”什么意思？
我们在学习上不能疏忽怠慢。
我们还在什么地方什么时候不能疏忽？
（二）学习与喜鹊的交流。
指名读第10小节。
1.人们为什么喜欢喜鹊？
出示句子：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们与报喜讯，乡里人都很喜欢它。（指名读）。
师：谁能找一个关联词把这一句话连起来说。
2.从哪儿看出人们喜欢喜鹊？
仍然 ，还可以换一个关联词怎么说。
3.我听了喜鹊鸣叫的感受是什么？我从中悟出了什么？
4.结合生活实际谈谈自己和鸟儿交流的经历与感受。
（三）与众多鸟儿的交流。
1.作者“我”从中众多鸟类中明白了许多做人的道理。
出示句子：
师：这段文字写得非常整齐（指名读，齐读）。
2.指导说话，从 的 那里，我 。
看来“我”真是鸟儿的知音 引读。
师：这一切使我跟鸟儿建立了更深厚的感情。虽然——却——。谁来读读这句话。
“异常”指什么？（齐读）。
过渡：我因为爱鸟，愿意和鸟交流，又从鸟身上学到了许多道理，我真是鸟儿的知音，我懂鸟儿们的心声啊！
板书：懂鸟。
三.感情延伸“护鸟”
2.鸟能给人启迪，带来智慧和乐趣，你知道它还有哪些可爱之处？
3.你有没有想为鸟儿做些什么呢？
四.作业布置。
课后请同学们听鸟语谈感受。
找一种鸟听听鸟鸣，谈谈自己的感受。
板书设计: 15鸟语。
爱鸟 懂鸟。
护鸟。
鸟语教学设计篇九
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累。
教学重点难点。
朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。
教具准备：多媒体课件。
教学流程：
一情趣导入。
播放课件，深山鸟鸣。
二、初读感知。
1、读读通顺流利。
2、读理清条理。
3、读感悟仙境。
4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读。
三、理解升华。
小组交流。
读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？
1、小组内自学本课词语。
2、小组自学本课生字。
积累内化：摘抄课文中出现的词语。
五、拓展升华。
感情朗诵你最喜欢的段落。
背诵你最喜欢的段落。
写一篇保护动物的倡议书。
鸟语教学设计篇十
二、引导想象，启发思维。
2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！
3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）。
4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）。
6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？
8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）。
10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）。
11.同学们想象真丰富！是啊，鸟儿的语言丰富极了！现在我们也成了鸟儿们的“知音”了。
［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空间。
1.有声的鸟语给人以美好的遐想无声的语言更能启迪我们深思。
2.（出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）从这些鸟儿身上，你学到了什么？能用下面的句式来说一说吗？从（）那里，我（）。
3.现在再读上面这段话，相信你一定会有新的体会和感受的。这就是鸟儿们给我们带来的启示！（板书：带来启示）（生读）。
［设计意图引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。
四、迁移练笔，表达爱鸟之情。
1.鸟语催人奋进，鸟语给人希望，鸟语带来启示，所以我们说——（指板书）鸟儿的确是我们的好朋友哇！多可爱的大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧。
2.本文写了多种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。请仔细观察一种你最喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，要求语言准确、通顺。
［设计意图《鸟语》一文的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢？通过上面的拓展练笔，让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上来，表达自己的真情实感。
鸟语教学设计篇十一
《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
二、研读课文，感受人鸟情深。
课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：
一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。
三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。
四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。
五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。
六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。
关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。
此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。
在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从 那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了 。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。
此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。
三、 拓展延伸，深化爱鸟认识。
1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。
2、做一做，为护鸟做一件有益的事。
以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。
鸟语。
倾听 猜想。
人类的朋友。
鸟语教学设计篇十二
教学目标：
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学重难点：
重点：认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
难点：紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
教学过程：
一、了解单元特点，明确学习目标。
第五单元是个特殊的单元，叫作习作单元。学习本单元，我们要从精读课文中体会表达上的特点，学习习作方法；而习作例文则为我们提供了习作的范例，便于我们来借鉴和仿写。我们要通过这个单元的学习，了解和掌握一些习作的知识和技巧。导读中有这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这句话告诉我们，在生活中，要做一个有心人，要学会留心观察。围绕这个主题，在这个单元我们要注意两点：1、体会作者是怎样留心观察周围事物的；2、仔细观察，把观察所得写下来。
二、“搭”字入手，整体感知。
1、读题激趣，初读课文。
题目中的“搭”是本课的一个生字，我们可以借助“塔”字来记住这个“搭”字。这到底是一只怎样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者又是如何描写它的呢？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！要注意读准字音，读通句子。注意读准“啦”字。
2、范读课文，引起思考。
下面，听老师读一遍课文。边听边标出自然段的序号。
读了课文，同学们对全文有了大概的了解。来看课后第一个问题：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从那里看出来的。试着找找看。（生再读课文，边读边勾画）。
三、以图促读，了解写法。
1、出示老鹰、燕子、翠鸟图片，感受鸟类的不同特点。
2、自由读课文第二自然段，看看作者是怎样观察并描写翠鸟的？
作者通过对翠鸟外貌的描写，写出了它羽毛颜色的亮丽；再把翠鸟和鹦鹉进行对比，更加突出了翠鸟的美丽。引导感悟，在介绍一种小动物的时候，一定也要像这样抓住它最与众不同的'地方，细致的描写。这样才能写出它的特点。
3、走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢？自由朗读课文的第3自然段，注意读出作者疑惑的心情。
四、感悟表达，学习方法。
1、播放翠鸟捕鱼视频。如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？
2、作者是如何描述的呢？画出描写翠鸟捕鱼、吃鱼的动作（冲、飞、衔、站、吞）引导感悟作者用词的准确生动。
3、感知写法。
我们身边的事物很多都是处于运动变化之中的，如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是细致观察，然后可以用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材，同时也可以试着用“动作分解法”来记录观察所得。
4、迁移运用。
在68页的“初试身手”中，有这样一个场景：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……请大家以这个场景为题材，试着把观察到的用几句话写下来吧。写好后，可以和同学们交流。
五、夯实基础，读写生字。
1、重点提醒三个字的读音：鹦鹉、悄。这三个生字都是形声字。
2、重点写好羽和翠。要特别注意：羽字在单独成字时，下面有钩，而当它在翠字上面时，是没有钩的，请同学们注意不要写错。
通过这节课的学习，我们随着作者的文字，不仅感受到了翠鸟的美丽与可爱，更学习到了作者细致观察、准确表达的方法，希望大家课后认真体会，并在自己以后的习作中加以运用。
鸟语教学设计篇十三
1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。
2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。
3、独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。
1、头饰带子的长短要合适头型。
2、指导学生注意画面整体效果，如构图的美观、色彩的和谐等。
小鸟叫声音乐，森林的挂图，《我们的祖国是花园》歌曲录音带
卡纸一张，剪刀，蜡光纸，固体胶，水彩笔（学生）
一、组织教学：
1、检察学具。
2、师生问好。
二、导入新课：
三、讲授新课：
1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴，欣赏一段音乐，问:你们听到了什么声音(小鸟的叫声)
2、放录像，引导学生观察。
在这美丽的树林里，到处可以见到高大挺拔的大树，五彩的花朵，有白色的、黄色的、蓝色的、紫色的、粉色的……漂亮极了。你瞧，它们一个个张开了笑脸，引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫，各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然，一阵阵机器轰鸣的声音，只见：一棵棵大树相继倒下，小鸟们失去了家园，花儿被人们任意蹂躏……（引导学生：我们要一个鸟语花香的世界）
3、揭示课题。
4、欣赏教材p12、13
5、引导学生分组看书、讨论学会制作步骤。
6、学生反馈，教师，并演示制作步骤:
(1)画或剪贴（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持卫生的良好习惯教育）
(3)制作带子（注意带子的长短要先量一量自己的头）
(4)组合
7、布置作业：让我们戴上自己做的“花”或“鸟”一起来做游戏。
8、学生做作业，教师巡视辅导。
9、游戏：播放“我们的祖国是花园”，邀请你认为做得最漂亮的花和鸟一起跳舞。
10、教师
同学们，在这节课里，我们共同在这美鸟语花香的世界里欣赏到了美，又用我们的手创造了美。花和鸟是人类的朋友，能使我们的地球更美丽，我们应该保护它们、爱护它们。老师相信，我们的世界将会比今天更加美丽。
上完本节课后，我思考了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜欢什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界限，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，在新课改的精神下更容易得以体现与实施。对于《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的`体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。
在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习氛围。
一、导入部分：课堂一开始我播放水墨动画片导入本课，学生觉得十分有趣，引发了对本节课浓厚的学习兴趣，也为之后的教学作下了铺垫。提高了知识的趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的知识，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。
三、欣赏部分：中国画注重人文内涵的渗透，引导学生欣赏了中国花鸟画作品，学生在欣赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到中国文化的伟大。有的学生在欣赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的学生说：“我觉得很神奇。”虽然他们在语言表达上很简洁，但他们已经受到审美的熏陶。
三、评价方面：我改变以往的作品评价方式，相对注重成果的展示，学生自己介绍自己的作品，展示自己的作品，学生间互相评价。在用笔用墨的手法上虽显得比较稚拙，但对于初次接触中国画的小学生来说，已经是非常难得了。为此我采取积极评价的方式，及时鼓励画的好的、有创意的作品，并用徽章奖励课堂表现好、作品好以及在各方面有进步的学生，及时肯定学生进步的表现，使学生有信心、有兴趣去学习。
四：在课堂背景音乐的选择时，我注重音乐与课的内容的协调与配合，运用了琵琶曲《琵琶语》这首曲子，这段音乐的运用，能体现古色古香的中国美，为学生提供了一个美的情景，也体现了学科的整合。
经过本节课我发现还是存在一些不足之处：
如课时分配上：这节课在时间的分配上学生实践的时间还可再长一些，应更加注意时间的安排，让学生充分的创作表现。
课中再添加一些游戏的方式,让学生在游戏中去思考、去学习、去获取、去表现、去发展。应建立课堂教学的“全程式”评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。
经过这节课的教学，我学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，同时在美术课堂中，教师适时的演示，可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法。
总之通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我在不断提高自身美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。
鸟语教学设计篇十四
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。
4.认识4个字。
教学重点。
1.掌握描摹具体事物的方法。
2.理解其中蕴含的思想感情。
理解作者抒发的思乡之情。
教学准备。
卡片。
教学流程。
一、导入：
同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。
三、品读课文，合作探究。
温馨提示：
1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?
2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。
4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?
5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?
6、讨论：作者的写作意图是什么?
四、字词积累，巩固基础。
1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。
2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。
3、组词、造句。
五、作业布置：将本文朗读给父母听。
板书：
空山鸟语。
鸟儿的鸣叫是世间最美的语言。
鸟语教学设计篇十五
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
重点：认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
难点：紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
第五单元是个特殊的单元，叫作习作单元。学习本单元，我们要从精读课文中体会表达上的特点，学习习作方法；而习作例文则为我们提供了习作的范例，便于我们来借鉴和仿写。我们要通过这个单元的学习，了解和掌握一些习作的知识和技巧。导读中有这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这句话告诉我们，在生活中，要做一个有心人，要学会留心观察。围绕这个主题，在这个单元我们要注意两点：1、体会作者是怎样留心观察周围事物的；2、仔细观察，把观察所得写下来。
1、读题激趣，初读课文
题目中的“搭”是本课的一个生字，我们可以借助“塔”字来记住这个“搭”字。这到底是一只怎样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者又是如何描写它的呢？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！要注意读准字音，读通句子。注意读准“啦”字。
2、范读课文，引起思考
下面，听老师读一遍课文。边听边标出自然段的序号。
读了课文，同学们对全文有了大概的了解。来看课后第一个问题：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从那里看出来的。试着找找看。（生再读课文，边读边勾画）
1、出示老鹰、燕子、翠鸟图片，感受鸟类的不同特点。
2、自由读课文第二自然段，看看作者是怎样观察并描写翠鸟的？
作者通过对翠鸟外貌的描写，写出了它羽毛颜色的亮丽；再把翠鸟和鹦鹉进行对比，更加突出了翠鸟的美丽。引导感悟，在介绍一种小动物的时候，一定也要像这样抓住它最与众不同的'地方，细致的描写。这样才能写出它的特点。
3、走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢？自由朗读课文的第3自然段，注意读出作者疑惑的心情。
1、播放翠鸟捕鱼视频。如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？
2、作者是如何描述的呢？画出描写翠鸟捕鱼、吃鱼的动作（冲、飞、衔、站、吞）引导感悟作者用词的准确生动。
3、感知写法。
我们身边的事物很多都是处于运动变化之中的，如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是细致观察，然后可以用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材，同时也可以试着用“动作分解法”来记录观察所得。
4、迁移运用。
在68页的“初试身手”中，有这样一个场景：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……请大家以这个场景为题材，试着把观察到的用几句话写下来吧。写好后，可以和同学们交流。
1、重点提醒三个字的读音：鹦鹉、悄。这三个生字都是形声字。
2、重点写好羽和翠。要特别注意：羽字在单独成字时，下面有钩，而当它在翠字上面时，是没有钩的，请同学们注意不要写错。
通过这节课的学习，我们随着作者的文字，不仅感受到了翠鸟的美丽与可爱，更学习到了作者细致观察、准确表达的方法，希望大家课后认真体会，并在自己以后的习作中加以运用。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14652547.html】
