教案的重点是解决学生的学习困惑，推动学生的主动学习。在编写教案时，要注意培养学生的综合能力和创新思维。教案范文展示了教学过程和思路，有助于教师的教学设计。
三个儿子教案篇一
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝顺父母的道理。 。
教学重点、难点：
1、掌握生字新词，能正确、有感情地朗读课文。
2、理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。
课时安排：两课时。
教法设计：讲授法、讨论法与演示法相结合。
教 具：红心卡片、多媒体课件。
课 型：综合课。
第一课时。
教学内容：朗读教学。
一、导入。
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼儿在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中 线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们。今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事《三个儿子》。
二、初读感知。
（一）、引导学生自由读课文。
1、轻声读课文，读准字音。
2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3、想一想课文写了一件什么事？
（二）、检查自学情况。
（三）、识字。
注意“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
出示红心生字卡片，检查学生识字的情况。
如：桶、聪、拎、既、甸、嗓。
2、写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字易写错，学生往往写成左右结构，指导时要特别强调。
（2）写美观。写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大，“晃”字中间的“横”不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时。
教学内容：段落教学。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、理解课文内容，学会从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
重点难点：理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。
教学过程：
一、导入课文。
师：小朋友们平时在家里都帮爸爸妈妈做过那些事情呢？
生：……。
生：……。
二、朗读课文，概括内容。
师：这篇课文讲了一件什么事？
生：……。
生：……。
师：概括课文内容。
三、自读自悟，合作研讨，体会阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，学习课文2—6自然段，用横线划出妈妈表扬的话。
2、把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情。
3、自由练读，感悟提高。
四、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事？请大家自读课文，说一说，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：你有什么发现？
你是从哪些地方看出来的?
你能用朗读的语气把它读出来吗？
3、妈妈们拎着这么重的水桶，三个儿子看见后，他们又是怎么做的？请仔细阅读课文9—11自然段，用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
同学们，看到这样的三个孩子，你有什么体会？想说些什么？
六、指明中心，升华主题。
（学习课文12—13自然段）。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个当老爷爷，来表演对话。
2、指名一个组来表演。
4、全班参与讨论，提炼出中心：只有孝敬父母的孩子，才是真正的好儿子。
七、小节课文，读读议议。
2、你觉得该怎么样孝敬父母？
3、总结：父母给了我们生命，养育我们很不容易。通过学习课文让大家懂得只有关心父母、体贴父母、懂事明理的儿子才是真正的好儿子。同学们一定要做一个既聪明能干、又孝敬父母的好孩子。
倡议：从现在起，每天帮父母做一件力所能及的事。
八、课外延伸。
《三字经》中的几句话送给同学们，希望大家谨记于心。
九、板书设计。
聪明、有力气好嗓子没什么特别。
翻跟头 唱着歌 提水桶。
（孝敬）。
三个儿子教案篇二
1、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。
2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。
生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。
重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。
难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。
1、自读课文圈出文中的生字。
2、小组合作认识文中的生字。
3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。
（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）
1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。
2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。
4、解决第一个问题：生交流，师根据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。）
板书：聪明 有力气
有好嗓子
没什么特别
5、生讨论交流，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。
第一个板块：三个儿子的不同表现
面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？
第二板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。
让学生找出能感觉到水桶特别重，妈妈们提水的时候特别吃力。
找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。
a师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应该特别吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）
第三个板块：现身说法
假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）
2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母？
记得有一位名人说过这样一句话：“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位有多么高，无论他多么有名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应该用自己的一言一行去关心他们，回报他们给你的无私的爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
a实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。
b阅读作业： 古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。
三个儿子
一个 ？ 孝敬父母
聪明 有力
唱歌好听
没什么特别
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：
我们班是一个小班化教学班实验班，采用的是插秧式的座法，所以各种习惯的培养非常重要，所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。
读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。
在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都给予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。
三个儿子教案篇三
1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。
读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。
一、复习导入
今天，咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习，我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧，她们正说着话呢!她们在说什么呀?(说自己的儿子)三个妈妈是怎么说自己的儿子呢?请大家自由地读一读2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子话，用波浪线划下来。
二、生自由读课文2～6小节，检查反馈
1、师：谁来说说，三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢?找到了吗?
假设生a：我找到了这句：“我的儿子即聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、师：还有吗?
生b：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。“
3、生c：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
4、师：小朋友们读书真仔细，想不想把这几句话读好呢?
如果你是妈妈，会怎么介绍你的儿子呢?咱们在小组里先练一练，好吗?
生分四人小组练读三个妈妈的话。
三、指导朗读
谁想来读读第一个妈妈的话?
(指名一人读，示课件采访一下这位妈妈，你觉得自己的孩子怎么样啊?)
师：这位妈妈，您说这句话的时候在想些什么呀?那你能读出自豪、骄傲的语气吗?
师：(课件示第二个妈妈的话)：又一个妈妈是怎么说儿子呢?
大家评一评，这个妈妈读得怎么样?
请一、二组和三、四组同学比赛读，看哪个妈妈更骄傲、更自豪。
小结：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没说，为什么呀?出示妈妈的话，你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情?你有什么想问她的吗?怎么理解“没有什么特别的地方。”
师：你能用朗读来表现吗?
先别急，咱们快速地把7～13自然段读一读，看谁能找到课文中的句子来说服万老师。
谁找到了?你找到了哪一句?从哪看出三个妈妈提水的辛苦?
(示课件：第八自然段)
(一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)
咱们一起来读一读，读了这一段，你体会到了什么?
这时，迎面跑来的三个儿子是怎么做的呢?
(一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。)
师： 你还能举个例子用上“一个……一个……另一个”的句式来说一说吗?四人小组讨论，指名说。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，你想对谁说点什么吗?那你喜欢哪个儿子呢?为什么?
想象补充：
六、小结
是啊，能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。通过今天的学习，你有什么收获，今后又有什么打算呢?(指名回答)老师相信，大家一定会和第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。
三个儿子教案篇四
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
一、复习生字。
1、网络游戏复习生字。
2、开火车认读此语。
过渡：大家真棒!大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文。
1、自由读课文。用横线划出妈妈们的话。
2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
(第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡)。
(第三位妈妈这句话是什么意思?)。
(相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)。
4、分角色表演三位妈妈。
5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢?
6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现?
7、指导读出水重的感觉。
8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子?
9、小组讨论后汇报。
(引导结合三个儿子的不同表现说)。
10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?
(板书：孝敬父母)。
(擦去没什么特别)。
11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
(板画：花)。
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读。
四、打写。
2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗?
3、把你的想法写下来。
三个儿子教案篇五
2、师配乐读母爱故事。 在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
三、学习妈妈的话。
（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。） （二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。 （三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。
交流一：
你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）。
（1）、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）。
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）。
你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。 （1）、指名学生朗读（2）、朗读、评价。 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？ 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）。
（1）生朗读。
（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？（课件出示句式）。
（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读。
也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别）。
瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。
五、解答老爷爷的话 1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。
3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。）。
4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”
说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。
三个儿子教案篇六
１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
３、懂得要孝敬父母的道理。
１、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？
生：表扬过。
师：怎样表扬的？
生：……
师：你们真是既聪明又懂事的孩子。
２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。
（师板书课题）
（生齐读课题）
１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
（生自由读）
２、课件出示词语：
嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
师：谁想读读？
（生流利的朗读词语）
当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？
当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？
师：你来？
（生再读词语）
３、课件出示句子：
师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。
（同桌互读）
师：找一组小朋友开火车读！
（当一生读第一句话时）
师：把你对这句话的理解读出来？
（当生读第二句话时）
师：读的好，你理解了。
（当一组生读完时）
师：咱们一起读读吧！
（生齐读句子）
４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！
（师范读课文，生认真听）
师：谢谢大家！象老师这样读读吧！
（生再读文）
５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
（生认真的听，认真的划。）
１、师：都找到哪几句话？
（生分别读三句话）
师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
２、交流一：
课件出示第一个妈妈的话
师：请一位小朋友来读读这句话。
（一生读的很好）
师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
（生齐读）
４、交流二：
课件出示第二个妈妈的话
师：第二个妈妈的话，谁来读？
（生读）
师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
５、交流三：
课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
（一生读的好）
师：哎呦，你读懂了课文。
（一生读的不好）
师：再想想该怎么读？生读好了。
师：对，就这样读！
６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！
（生自由读）
师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
（生汇报）
师课件出示“三个儿子的做法”。
（生再齐读三个儿子的表现）
１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演１２、１３段的对话。
（同桌练习）
２、师：谁来？
（指明一组表演）
３、分角色朗读：
师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！
（师巡视，指导）
师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！
（叫读的好的学生）
１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？
２、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？
（生展开辩论）
师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。
３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）
师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！
三个儿子教案篇七
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
l交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
三个儿子教案篇八
2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
生字卡、插图卡片。
以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
1、谈话导入：
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)。
2、导入课题：
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)。
3、看到课题，你想知道什么?
1、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。
2、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
带着以下三个问题，继续阅读课文：
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容，体会人物思想。
3、提问：
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段。
5、提问：
三个儿子中，你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结：
老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考：
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
一个聪明有力气翻跟斗。
一个爱唱歌好听唱着歌。
一个不特别接过水桶。
老爷爷：我可只看见一个儿子!
三个儿子教案篇九
教学目的：
1、认读6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从课文中领悟孝敬父母，关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。
教学重点：认读生字，朗读课文。
教学难点：领悟文中表达的思想内涵。弄清老爷爷最后说的一句话。
教 具：多媒体课件。
课时安排：一课时。
板书设计：
翻
唱
提
教学过程：
一、导入：
这节课，老师想给大家讲个故事，喜欢听故事的同学请认真听：有一位国王，他没有儿子，当他上了年纪以后，他就想找一个真正孝敬父母的年轻人做他的干儿子，将来就让他来继承王位。于是，有一天，老国王化装成一个白胡子老爷爷，来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？下面请同学们跟老师走进23课《三个儿子》。（师板书课题，生齐读）。
二、自读识字：
1、要想知道答案，就要把课文读好，但是读好课文的前提是读准字音，读通句子。下面请同学们自读课文，读的过程中圈出生字词，标出自然段序号。
2、检查识字情况：
（1）课文读完了，下面请同学们，同桌之间互相检查生字词，同桌有不正确的地方请你当一当小老师教教他。
课件出示生字，齐读，指名读。
（2）合作交流识字方法：（课件出示生字）。
同学们真棒都认识了这么多生字宝宝，那你是用什么方法记住他们的呢？
（小组内交流，全班汇报）。
（3）游戏识字：
转轮盘游戏：同学们真棒，有着么多好方法，大家看生字宝宝都非常高兴，你们看他们一高兴一跳都跳到转盘中来了，你能认出他们吗？（出示一个转动的轮盘，随着轮盘转动生读生字）。
摘苹果游戏：同学们夏天来了，水果宝宝也都长大了，你能顺利把他摘下来送回家吗？
（4）咱们每一个人都有自己的好朋友，你们看生字宝宝他们也找到了自己的好朋友，谁来把他们介绍给大家呢？（出示词语，指名读）。
三、品读感悟：
刚上课的时候咱们说到老国王化装成一个白胡子老爷爷来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？下面请同学们带着你新认识的生字宝宝，再读课文，读课文的过程中注意思考：老国王来到民间，正好遇到了谁？他们再做什么？都说了些什么？读的过程可以用笔画一画。
1、读后交流：
（1）、老国王来到民间，正好遇到了谁？ （三个正在谈论自己儿子的妈妈） 机不可失，老国王可要好好听听。
（2）、三个妈妈都说了些什么？ 学生从课文中找出句子读一读，课件出示句子。（师简单提示：妈妈在谈论自己的孩子时会是一种什么样的语气？）。
（3）、听了三个妈妈的话，如果你是老国王，你会选择谁做干儿子？为什么？
（学生展开讨论）。
2、那么到底该选谁呢？老国王犯难了。耳听为虚，眼见为实，老国王决定还是跟三个妈妈一起去看看他们各自的表现吧。于是老国王跟真三个妈妈往前走，妈妈手里的水好重啊哪个小同学愿意来提提呢？（指名同学上来提水）采访提水同学：你感觉水重吗？（重）那你现在最希望什么呢？（生随意答）。
三个妈妈和你的感觉一样，你看他们走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齐读，知道学生读出“重”的语气）。
3、就在妈妈都很累的时候，迎面跑来了三个孩子，大家看他们是谁啊？（课件出示三个儿子的图片，生答）他们都有什么表现呢？默读课文9-11段，划出描写三个儿子表现的句子。
（学生从课文中找出描写三个儿子表现的句子，课件出示句子。生读）。
3、看了三个儿子的表现，老国王心里已经有了决定了，那她到底会选谁呢？我们一起来读读他的话。（课件出示句子，生齐读）。
为什么明明有三个儿子，老国王却说他只看见一个儿子？他看见的又是哪一个儿子呢？
师小结：是啊,只有关心妈妈、体贴妈妈、心疼妈妈，肯帮妈妈做事的人，才是真正孝敬妈妈的人。那么现在你猜，老国王到底会选择谁做干儿子呢？（第三个儿子！）。
5、你现在一定有许多话想对另外两个儿子说吧，那你想对他们说什么呢？
三个孩子都是知错能改的好孩子，现在你想一想听了你们的话他们现在会怎么做呢？（课件出示句式：听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着 ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着 ，另一个儿子什么也没说， 。三个妈妈开心的笑了。）。
6、三个儿子现在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一个孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去爱自己的爸爸妈妈的呢？（生自由发言）。
课件出示：
原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：
原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……。
原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……。
原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，……。
孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……。
小结：说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）。
四、巩固延伸：
读了这篇课文你打算今后怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，回家的时候贴在妈妈的床头，给妈妈看。（每位学生发一张红色心形卡纸）。
三个儿子教案篇十
1.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2.理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文，读好人物对话。
重点难点。
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
教具准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入。
同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
出示词语卡片（指名认读，齐读）。
二、理解课文。
过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。
1.学习课文第二至六自然段。
在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）。
投影出示：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
问：a.这个儿子的优点是什么？
b.谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？
c.既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又＂说句话吧。
投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
问：a.这个儿子有什么特长？
b.好听极了说明了什么？
（1）指导朗读两位妈妈的话。
（2）指导读第三位妈妈的话。
（3）指名分角色朗读三位妈妈的话。
（4）齐读三位妈妈的话。
2.学习课文第七到十一自然段。
过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）。
（1）选择你喜欢的方式读读这一段。
（2）指名表演读。
（3）喜欢这一段的同学一起读。
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？
（1）默读课文找出相关的句子。
（2）指名读，随机出示句子。
（3）播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。
（4）联系生活场景照样子说一句话。
3.学习课文最后两个自然段。
投影出示：妈妈：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？
老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。
（１）教师示范读。
（３）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子）。
（４）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的`话。
三小组分角色有感情地朗读课文并简评。
四、总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？
（孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）。
五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
板书设计。
三个儿子教案篇十一
1、学习课文中的六个生字。
2、正确、流利地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。
4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会作者表达的思想感情。
6、基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
准确、流利地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。
基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
生字卡片、课件。
导入新课：
师：同学们，今天我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）。
学习生字：
1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、师：同学们读书真认真啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中注意力，用自己最喜欢的方式认真记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。
3师：点兵——点将（cai:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）。
师：好，一炮打响！真是个出色的排雷兵。
哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。
4、拎：做一个拎的动作给我看看。
晃：有什么好办法记住这个字？
甸：单个字读dian组成词语就读dian（这里直接告诉学生）。
桶：还可以组成什么词？
5、地雷扫清了，我们的识字小火车一定能顺利开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”
1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。
谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？
2、师：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。
师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）。
3、（课件：第一个妈妈的话）。
师：谁来读？
还有谁读得比他更像妈妈？
好，和这位亲爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很自豪，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。
（课件：第二个妈妈的话）。
师：谁来读读第二个妈妈说的话？
你儿子歌唱得这么棒，你心情怎么样？
这位妈妈，你的感受怎样呢？
（课件：第三个妈妈的话）。
师：谁来读？
好！请你来！
（1）“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最后一个妈妈说的话吧！
6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。
请第一个妈妈？
第二个妈妈？
第三个妈妈？
妈妈的表情和动作呢！
（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。
师：小朋友读得真好，真像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看——。
出示课件（提水艰难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？
师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小朋友能够找到这句话！请你读！
4、师：哦，谢谢！那我来试试！
呵呵，我读得怎么样？
师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？因为我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水艰难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！
师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！
（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习。
出示课件）请同学们自由地读一读。
师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。
师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。
师：谁来读读老爷爷说的这句话。
谁再来读。
师：听了老爷爷的话，你有什么问题？
师：老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？
师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关心自己妈妈的好儿子。
10、师：当第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
（出示课件：妈妈——说：“我的儿子——。”
（出示课件：如果爸爸妈妈——，我就——）。
13、师：还有那么多小手高高举着，就让我们给爸爸妈妈献上一首爱的小诗吧！
14、师：孩子们，看到你们这么孝顺，我想此时有很多爸爸妈妈都忍不住要来夸夸你们啦！
哪位家长愿意夸夸自己的孩子，机不可失，时不再来，请举手示意。
6、小结。
师：孩子们，今天你们的表现太出色啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到非常快乐！我会永远支持你们，相信你们是最棒的！（课件）。
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三个儿子教案篇十二
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1）同桌互读（抢摘苹果）。
2）个别展示读（我能行）。
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分层朗读。
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情。
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
5）领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读。
3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。
1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。
3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的`？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议。
三个儿子教案篇十三
1.会认6个二类字，会写9个一类字。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。
3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。
掌握字词，正确流利地朗读课文。
把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。
二课时
ppt
讲授法，谈话法，情景法。
1.会认9个生字，会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来）
2.猜猜老师为什么这样做？(学生回答)
3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。
4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。
（一）朗读完，以闯关形式学习新知。
首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。
a第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）b强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。
b我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。
c我会填，课文主要内容。
2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。
3.分角色朗读
4.用关联词既···又···造句。
1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？
2.a.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。
b.妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？
3. 文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？
4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？
三个儿子
一个儿子？
二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎 关心
体贴 真正的儿子
孝顺
优点：因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。
不足：课堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后，课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。
三个儿子教案篇十四
1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。
2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。
3.懂得孝敬父母的道理。
一、谈话导入，初读课文。
1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。
2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。
二、认读生字，初步感知。
1．课前预习过课文吗？（出示词语）
（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。
（2）指名小老师领读。
师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。
师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！
（3）齐读带拼音的词语两遍。
2．这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？
（1）指生说；
（2）还有什么好办法，与同桌分享。
3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。
三、自读自悟、合作研讨。
（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？
1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。
2．交流。
（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。
（3）第三个妈妈怎么自己的儿子？
3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？
（二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？
1．找出老爷爷说的话，读一读。
2．你有什么疑问吗？
指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？
（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。
（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）
（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？
自由读读，指名说。
（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。
指生交流。
（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。
2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？
3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书）
如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
我想对第 个儿子说： 。
4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？
在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担
5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字经》选文
1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。
师领读；简要解说；齐读。
2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！
四、指导书写
1．拎、桶、停。
（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。
（2）哪个字需要老师指导？
（3）写这个字，你想提醒我们什么？
2．自由练写，师巡视。
三个儿子教案篇十五
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。
教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。
第一课时：
（一）提示课题，质疑激趣。
1、板书课题：《三个儿子》。
2、看到课题，你想了解什么？
3、课文讲了什么，我们一起看课文。
（二）自读课文，学习生字。
1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。
2、指名分自然段读课文，教师正音。
3、交流讨论，识记字形。
（三）小组合作，质疑解释。
1、默读课文，将你不理解的地方标出来。
2、小组合作讨论。
第二课时：
（一）复习检查。
（二）精读课文，理解内容。
1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。
（1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？
（2）应怎样读？
（3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？
（4）用你的话理解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？
（1）找出有关句子读一读。
（2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？
3、教师范读最后两个自然段。
思考老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？
（三）总结。
1、有感情地朗读课文。
2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？
第三课时：
（一）分角色朗读课文。
小组练读，分角色演一演。
（二）指导写字。
1、教师重点指导易错字。
2、学生练习。
（三）完成课后“读读说说”。
（四）课外实践。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议：每天为父母做一件事。
（五）作业。
本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。
三个儿子教案篇十六
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
1会认6个生字，会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重难点：
懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。
相关课件、生字卡片
课前交流：
同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读，齐读。
1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：
注意变音：沉甸甸abb
(2)开火车读词。
2、出示单个生字，齐读。
(1)咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。
桶：一齐来读读。
晃：组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动
拎：做动作(用手提)还可以拎什么?
甸：读本音
(2)师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法?
3、生字卡片开火车读
三、学文
(一)质疑
1、指名接读文，边听边思考：有什么问题?
2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?
(二)朗读感悟
交流：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。
2、随机指导朗读三个妈妈的话。
交流一：
交流二：
(1)指读。[唱歌好听] *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。
交流三：
(1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子?
[没有什么特别的]非常普通。
(2)如果你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：平静的心态。
齐读。
(三)、自悟见真情。
1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么? (水很重)
2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读
此时妈妈会想些什么?
三个儿子教案篇十七
1、认识六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
懂得孝敬父母的道理。
课件。
一课时。
一、课前活动
１、谈话导入课题
板书课题：三个儿子
二、初读课文
1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
生自由读
2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸） 当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。
三、精读课文
1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。
3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。
看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）
妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，
有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。
此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。
4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
谁愿来读呢？指名读。
大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？
生评价。
你能帮他改善一下吗？
你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？
5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。
6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。
9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平 和的心态吗？生读。
10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。
11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。
三个儿子教案篇十八
1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2. 理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，读好人物对话。
重点难点
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
出示词语卡片（指名认读，齐读）
二、理解课文
过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。
1. 学习课文第二至六自然段
在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）
投影出示：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
问：a. 这个儿子的优点是什么？
b. 谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？
c. 既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又＂说句话吧。
投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
问：a. 这个儿子有什么特长？
b. 好听极了说明了什么？
（1）指导朗读两位妈妈的话。
（2）指导读第三位妈妈的话。
（3）指名分角色朗读三位妈妈的话。
（4）齐读三位妈妈的话。
2. 学习课文第七到十一自然段
过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）
（1）选择你喜欢的方式读读这一段。
（2）指名表演读。
（3）喜欢这一段的同学一起读。
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？
（1）默读课文找出相关的句子。
（2）指名读，随机出示句子。
（3）播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。
（4）联系生活场景照样子说一句话。
3. 学习课文最后两个自然段。
投影出示：妈妈：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？
老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。
（１）教师示范读
（２）分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（３）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子）
（４）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。
三小组分角色有感情地朗读课文并简评。
四、总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？
（孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）
五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
板书设计
三个儿子
只看见一个儿子
三个儿子教案篇十九
人教版二年级下册23、《三个儿子》。
这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。
1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。
词语课件、句子课件、图片、水桶。
二课时
（一）谈话揭题
1、师生谈话
2、揭题读题
（二）检查预习情况，读通课文
1、出示词语课件，齐读、指名读
2、开火车读词语
3、分组分段读通课文
4、自由读思考：课文讲了一件什么事？
（三）品读语言，自读自悟
1、课件出示老爷爷的话
2、找出妈妈的话（品读）
3、找出三个儿子的表现（品读）
4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？
5、挖掘老爷爷说的话（品读）
6、课堂小练笔
（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）
（五）课外延伸，诵读《三字经》
（一）巩固识字
1、认读带生字的词语
2、口头组词
（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事
1、分组练习
2、指名汇报
3、集体评议，合作表演
（三）写字
1、出示会写卡片，观察结构
2、指导书写，学生仿写
3、开花组词
（四）完成课后读读说说练习，积累运用
1、读后说练习
2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话
3、联系生活场景照样子说一说。
（五）总结实践
实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。
九、板书设计
第一课时板书
第二课时板书
23、三个儿子
23、三个儿子
写字：左右结构（左窄右宽）
拎桶停聪甸
胳膊晃荡
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。
3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
23、三个儿子
三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。
一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？
这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。
另一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？
三个儿子？老爷爷说，不对吧，我可只看见一个儿子。
三个儿子教案篇二十
想想问题
1．读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。
2．检查学习生字词。
3．指名读课文，随机正音，指导。
1．课文写了三个儿子外，还写了谁？
2．三个妈妈在做什么？又说什么？
3．随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。
（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）
再进行朗读练习。个别读。齐读。
（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
指导方法同上。
（3）另一个妈妈什么也没说。
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点）
这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）
朗读练习。
出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
讨论：
老爷爷跟在他们后边干什么？
预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。
1．读第一句话：一桶水可重啦！
2．三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？
他们最需要什么？（有人来帮他们）
1．这时，谁来了？（三个儿子）
2．三个儿子分别怎么做的？
读三个儿子表现的话。
3．老爷爷怎么说？
你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？
4．第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？
在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？
再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。
读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？
三个儿子教案篇二十一
读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课“”。
（根据预习题目）：
读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。
甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。
晃荡：摇动、摆动，向两边摆动。
1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。
2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。
课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。
3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）
（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。
（2）汇报发言。
老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。
通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。
妈妈比儿子——儿子对妈妈——只看见一个儿子
三个儿子教案篇二十二
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
目标二
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、师生共同板书课题，生齐读课题。
（二）、出示学习目标，指生读：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
出示词语，指生读，检测，生正音。
（二）自学指导一：精读课文，理解课文内容
1.读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2.全班交流：指名读、男女生赛读。
3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
三 个儿子
聪明有力气 嗓子好 没有特别的地方
翻跟头 唱歌 帮妈妈提水
孝敬父母
三个儿子教案篇二十三
今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。
板书课题：23.三个儿子（齐读课题）
（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）
老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。
（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）
说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）
既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸
（选择个别重点字进行指导）
开火车认读生字词，巩固识字成果
（生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）
再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）
（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）
学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）
2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。
（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）
师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。
（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望）
借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。
（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）
学生通读全文，从中得到属于自己的体会。
老师小结，点明课文内涵。
布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。
指明分段朗读课文。
回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？
交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？
（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。
指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写
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