教案是教师根据教学要求和学生特点编制的教学计划，它是教学活动进行的指导和保证，对于提高教学效果具有重要意义。教案的编写能够帮助教师理清教学内容，明确教学目标，并合理安排教学步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识，实现教与学的有机结合。教案的编写还需要注意教学资源的合理利用，为学生提供良好的学习环境。如果需要进一步了解教案的编写和教学设计，可以参考相关教育教学书籍。
数学教案－有几瓶牛奶篇一
教学目标：
1、通过问题的解决，让学生学会“9+?”的进位加法，初步体会计算方法的多样性，并能解决生活中的实际问题。
2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生提出问题的能力培养，让学生有自己学数学的兴趣。
3、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。
教具准备：
挂图。
学具准备：
小棒。
教学过程。
一、游戏导入。
1、凑十“对口令”游戏。
师：我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。(老师用凑十的方法和学生做游戏。)。
2、揭题。
师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聪明的你们能够告诉她“有几瓶牛奶”吗?(板书课题)。
生：我通过数数，知道共有14瓶牛奶。
师：让我们列个加法算式。
生1：9+5。
生2：也可以是5+9。
师：对，可以列两个算式。9+5=?你会算吗?
二、合作探讨计算规律。
1、动手操作。
师：你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶?
生1：我是1个1个数的。
生2：我注意到一个箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。
生3：我有更简单的方法，左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就剩下4个，一共加起来就是14个。
师：现在根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆。
(学生各自操作，教师应引导学生边操作边口述操作过程。)。
指定一个学生演示，并口述操作过程：我是这样摆的：右边已经有9个，从左边的5个格子里拿出1个放进去，盒子里就正好是10个，左边还有4个，这时可以很快地看出一共有14个。
师：为什么你先拿1个放在格子里?
生：因为9和1好朋友正好凑成10。
师：箱子里原来有9个，再添上1个正好是10个，这种方法也叫“凑十法”，要把9凑成10，就要想9加几得10。9和1得10，就从左边的5个中放进1个，和9个凑成10个。
板书：9+5=。
14。
师：除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑十吗?
生：5的好朋友是5，5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4了，结果还是等于14。
板书：9+5=。
45。
师：要算9+5等于几，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。
2、试一试。
9+3=7+9=。
(首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。)。
三、巩固练习。
1、圈一圈，算一算。
师;9+4=?请你们在图上用小棒圈一圈。(教师应先做示范，引导学生明白此题是用凑十法，鼓励有不同的方法，如拆大数或拆小数等。)。
(小组讨论。通过讨论，使学生领悟“凑十法”的思考方法。)。
2、比比谁算得快。
9+5=9+6=9+9=9+8=。
(学生独立完成，对个别学习困难的学生，可以让其通过实物操作帮助计算，然后集体反馈计算方法。)。
3、“小猫数鱼”
师：有只小猫今天可高兴了，你们知道为什么吗?
生：因为它看到了鱼缸里的鱼。
师：对了，小猫看见鱼高兴极了，你们猜小猫心里在想什么呢?
生：小猫在想：“这里一共有几条鱼?”
师：小朋友你们都来帮忙吧，写个算式来告诉它。
(学生独立完成，然后集体反馈)。
生1：可以列为：9+8=17。
生2：也可以这样列式：8+9=17。
师：你能告诉小猫你是怎样计算的吗?
生1：我是这样算的：9和1凑成10，从8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。
生2：我们可以教小猫一只一只地数。
生3：也可以这样想：8加2等于10，从9里拿走2，剩下7，10加7等于17。
四、数学游戏“找朋友”。
1、首先让学生弄懂题意，明白中间的9要与1到10这些数交朋友。
2、以小组形式组织学生合作写出算式，应鼓励学生要按顺序书写。
3、具体反馈。
五、小结。
今天，我们学习的加法是9加几，得数都超过10，在计算时我们都是用什么方法?(凑十法)。
数学教案－有几瓶牛奶篇二
《有几瓶牛奶》是北师大版一年级上第七单元的第3节课，是孩子初步接触进位加法。应用“凑十法”，学会9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。让孩子初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。
本节课围绕学生“发现问题――提出问题――解决问题”的教学过程，利用课件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的情景图，请学生们提出问题。学生们经过思考，踊跃发言：如一共有几瓶牛奶?左边比右边多几瓶牛奶?右边比左边少几瓶牛奶等问题。我请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。学生通过摆小棒等学具，直观地帮助学生寻求解决问题的办法，大家纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的.良好效果。形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。
本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如：有的孩子说用小棒一根一根地数；有的孩子把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14；还有的孩子把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14。
新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题。课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中学习体会，才能提高自己的教育教学水平。
数学教案－有几瓶牛奶篇三
1、知识与能力结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、情感态度与价值观在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
初步掌握用“凑十法”计算9加几。
理解“凑十法”的思维过程。
cai课件，小棒。
合作探究法、创设情境。
分小组合作。
(检查预习)创设情境：有几瓶牛奶。
(初步探究)你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的.想法。
根据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列?
9+5=。
你能说说9加5可以怎样算吗?
(鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。
观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论(可能出现不同的说法)。
(鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。
学生动手操作。出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。
更直观的认识看图列式的方法。
(合作学习)做一做，说一说。
1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=?”
观察书上的图，圈一圈并填出得数。
并问学生：虚线框是做什么的?
3、圈一圈，算一算。
请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。
初步掌握用“凑十法”计算9加几。
基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图。
(深入探究)巩固练习，内化新知。
1、随机报题。
9+2=9+5=9+8=9+6=9+9=4+9=。
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生分小组讨论交流，并把掌握用“凑十法”计算9加几。
同桌之间谈谈如何更快算出答案。
学生说说自己对这种题目有哪些认识。
学生能比较直观地掌握用“凑十法”计算9加几。
(学习诊断)指导完成练一练第2—5题。
1、第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。
(实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。)。
2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。
(实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。)。
学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。学生在讨论中提高学生的学习兴趣。
(梳理归纳)巩固练习，内化新知。
1、随机报题。
9+3=9+7=9+8=9+6=9+9=4+9=。
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生思考并举手回答巩固新知识。
1、完成新概念配套练习。
9+5=9+3=6+9=。
数学教案－有几瓶牛奶篇四
“9加几”的内容，是进位加法的起始课，也是后续学习的基础。所以，在本节内容中，教材中安排了比较多的篇幅，引导学生从不同角度探索出计算的方法和“凑十”的策略，为形成必要的计算技能打下基础。
教材这样呈现：
1.出示两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，接着围绕“一共有几瓶牛奶”的问题展开讨论。
2.通过摆小棒得出三种方法，方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
3.通过拨或观察计数器并说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理“满十进一”。
4.通过读图，动手圈一圈，先把10个圈在一起，再算出结果，进一步体会在9加几的计算中，“凑十”的策略和计算的全部过程。
解读：
1.“9加几”是进位加法的起始课，正如校长常说的，小学阶段的学生的计算内容只有两个方面，20以内的加减法和表内乘法（也就是乘法口诀表的熟记），所以如果学生能知道9加几是怎么算的，那么后面的8加几、7加几、6、5加几的都很容易掌握了。
3.计算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一样的，满十进一，9加1凑成十，再加上剩下的几就是十几。
4.直观逐步过渡到抽象，由摆小棒、拨计数器到圈一圈就是一个发展的顺序，这个顺序不能乱，也不能太着急。
二、教学环节的预设。
（一）回顾旧知，体会“10”。设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学生的数学思考找到了生活经验的支撑，尊重以学生的原有认知和生活经验出发，为本课时9加几的计算方法——“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会方便、简便。
（二）创设情境，提出问题。设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到课标中提出的“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。
（三）动手操作，理解算理。设计意图：分三个层次掌握算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握“凑十法”的两种方法（拆小数和拆大数），这是重要环节。2.直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立9加几的数学模型——凑十。
（四）课堂回顾，总结收获。设计意图：通过学生对所学知识的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否掌握了算法，逐步从直观过渡到算式，明确先算什么，再算什么。
（五）灵活应用，巩固提升。设计意图：知识的巩固必须通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。
（六）布置作业，强化算法。设计意图：布置与课时相关的练习作业，是一种练习的巩固，想通过一定量的练习让学生掌握并巩固9加几的计算方法。
三、实际教后的反思。
1.作为起始课，我认为本节课还是比较成功的。摆小棒一环节让学生明确怎么摆，课堂有秩序，不乱哄哄的。课堂中注重方法的引导，练习渗透进去。当学生在课堂中预设的问题回答不上来时，教师适当地进行引导。教学环节很清晰，特别摆小棒，学生不会说，老师示范说，课件示范说，但不要要求学生按规定的语言，学生理解为什么要拆小数，为什么要转化与10加几，能用自己的语言组织就可以了。
2.学生能借助摆小棒说出凑十的过程，且算理理解比较透彻。并且在总结时学生懂得凑十法的目的是要把9加几变成10加几，而10加几就是十几，这样计算就得容易了。
3.教师对学生的评价语言比较少，这也是今后要在实际教学中不断学习与积累的。
4.时间上的安排还是没能上完所有的教学环节，课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。如预设的练习题是p80第1题和第4题。
5.拨计数器的环节太快了，要尊重教材，拨计数器如教材中的图，不要变成地上的五个珠子。凑十法中的拆小数和拆大数的优劣要讲但注意度，不宜讲太多。尤其是拆大数教材中的设计意图是尊重学生的生活经验，如一双手两个5等。
数学教案－有几瓶牛奶篇五
1、知识与能力 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解凑十的计算策略和进位的计算道理。
3、情感态度与价值观 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
初步掌握用凑十法计算9加几。
理解凑十法的思维过程。
cai课件，小棒。
合作探究法、创设情境
分小组合作
一、导入新课
（检查预习） 创设情境：有几瓶牛奶
二、初学新课
（初步探究） 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。
根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？
9+5=
你能说说9加5可以怎样算吗？
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
观察小结：凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论（可能出现不同的说法）
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
学生动手操作。 出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。
更直观的认识看图列式的方法。
三、引导释疑
（合作学习） 做一做，说一说。
1、9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算6+9=？
观察书上的图，圈一圈并填出得数。
并问学生：虚线框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。
学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。
初步掌握用凑十法计算9加几
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
四、拓展学习
（深入探究） 巩固练习，内化新知
1、随机报题。
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生分小组讨论交流，并把掌握用凑十法计算9加几
同桌之间谈谈如何更快算出答案。
学生说说自己对这种题目有哪些认识。
学生能比较直观地掌握用凑十法计算9加几
五、当堂检测
（学习诊断） 指导完成练一练第25题。
1、第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。
（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）
2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。
（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）
学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。 学生在讨论中提高学生的.学习兴趣。
六、课堂小结
（梳理归纳） 巩固练习，内化新知
1、随机报题。
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生思考并举手回答 巩固新知识
1、 完成新概念配套练习。
2、 完成书本练一练的习题。 有几瓶牛奶（9加几）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。初步掌握用凑十法计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。
数学教案－有几瓶牛奶篇六
可幕教学点到我校对新教师进行了素质了解和常规的检查。我的授课内容是《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，凑十法的思考过程是本节课的难点。因此我设计了几个教学环节：
1、游戏导入，激发学生兴趣。
在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我用拍十的游戏导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。
2、让学生经历自主探索的过程。
本节课围绕学生发现问题提出问题解决问题的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的是让学生先自己优化。
通过本节课的教学，自己收获了许多，也认识到备课当中以及实际教学当中存在的一些不足：
1、应开拓学生的思维。
在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。
2、教学环节时间的分配。
课堂上学生自主探究交流9加5的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。
课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教育教学水平。
数学教案－有几瓶牛奶篇七
《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学教材学习进位加法的第一节课，让学生学会“9加几”的进位加法。本节课把加减法与解决问题结合起来，使学生在情境中理解加减法的知识，激发学生积极参与数学学习活动。
在上了这节课后，我发现要突破难点，关键在于找到最有效的教学措施和方法。在本节课我确定的难点在学生理解算理上，怎样突破这个难点呢?我想到了课件，制作动态的课件，让孩子更形象地理解“凑十”的想法。课上，我创设了笑笑送牛奶的情境，左边有9瓶牛奶，右边有6瓶牛奶，这些牛奶都装在十格的格子里。在孩子列出算式后，很多孩子都能算出正确答案来，但是问到“你是怎么算的?”有的孩子说不出来，有的孩子说数出来，我借此机会问，如果要一眼就看出答案是多少，牛奶可以怎么摆放?这样孩子就很容易想到从6瓶里拿一瓶放在9瓶那边，左边1个十，右边5个一，合起来是15。如此本节课的算理和算法都很形象地呈现在孩子眼前，突破了本节课的难点。再借助小棒摆一摆，计数器上拨一拨强化知识点，学生掌握起来很容易了。
不仅如此，在这一课突破了难点，孩子掌握情况好，为以后学习“8加几”“7加几”等都打好了良好的基础。所以，通过这节课我想到了，对于为以后打好铺垫的那一节关键的课一定要做到每个孩子都学得比较透彻，而这节关键的一课又要抓住关键的环节，如此，学生学起来也会觉得很轻松，能用学过的知识解决很多新发现的问题，也能帮助孩子建立解决问题的成就感。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
数学教案－有几瓶牛奶篇八
教学内容：
北师大版数学一年级上册第七单元第3课。
教学目的：
1、经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。
2、感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、培养学生观察、比较、归纳、概括、迁移的能力。
教学重点：
理解凑十的计算策略。
教学难点：
理解进位的计算道理。
教学方法：
观察法、讨论法、自主探究法。
教具准备：
课前小研究、多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、数学小故事。
《加号和减号》。
二、探究新知。
1、情境导入。
2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？
3、提出探究任务和探究要求，四人小组交流讨论。
4、四人小组汇报计算方法，同学和老师互相质疑、补充。
汇报用摆小棒计算时师质疑：
（1）为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？
（2）看来，这1根小棒是有任务的，你知道它的任务吗？
（3）为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数？
（4）看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？
汇报用计数器计算时师质疑：
（1）为什么可以用十位上的1取代个位上的10？
汇报用计数器计算时师补充：满十进一的计数法则。
5、其他小组交流汇报。
6、师小结：
刚才我们用数数的方法，摆小棒的方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。
7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？
8、你喜欢哪种移动方法，为什么？
9、计算4+9=？9+2=？，你是怎样算的？
10、观察刚才算的这几道加法题，有什么共同特征？
11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？
12、练习：9+3=。
9+7=。
9+8=。
9+9=。
13、观察这些算式，你有什么发现？
14、四人小组讨论交流。
15、小组汇报。
16、填一填：9+=1（）。
三、游戏巩固9加几的进位加法。
四、全课总结。
五、板书设计：
9加几。
情境图。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
凑十法：9+5=14。
5+9=14。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
六、教学反思：
在本节课的教学中，没有机械地强调让学生进行凑十练习，而是借助小棒的直观操作活动，让学生理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态变化过程，借助学生对“10个一是1个十”的认识，帮助学生理解进位加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。
另外，在课堂上，老师不仅肯定了学生把9凑成10，而且还引导学生用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的'凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时学生就会很容易地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。
数学教案－有几瓶牛奶篇九
1.结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程。
2.掌握4的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。
教学过程。
(一)创设情境，提出问题。
生：4个红果串成一串。
师：根据小熊串的红果图，你能提出用乘法解决的数学问题吗?
生1：我想知道串三串红果需要多少个红果?
生2：我想知道串六串红果需要多少个红果?
生3：串七串需要多少个红果?
……。
师：同学们真善于发现问题、提出问题，我相信你们也能解决这些问题。
(二)数一数，看看需要多少个红果。
师：请打开课本第20页，数一数2串红果有几个红果?3串呢?……9串呢?把答案直接填在这一页的表格中。(学生都在看图，数着,填着;教师对个别学生进行指导。)需要几个红果，各种答案都能在下面的表格中找到。
红果有几串。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
红果有几个。
4
8
12。
16。
20。
24。
28。
32。
36。
(三)根据上表，学生独立编制4的乘法口诀。
师：请看书，注意编乘法口诀时，写出一个乘法算式的答案，接着就相应地编出一句乘法口诀。如，1×4=4，相应的口诀是“一四得四”。完成后，同桌交换，互相检查一下，如果发现有错，要告诉同伴，由他自己订正。确信自己编的乘法口诀正确无误后，再读几遍，争取把它背下来。
(四)探讨规律，交流记忆4的乘法口诀的方法。
师：你们想想，有什么好办法记住这些口诀?
生：(齐声)找规律，记口诀。
师：你们发现了哪些有助于记忆的规律?
生1：每相邻两句口诀之间相差4。
生2：“四五二十”这句口诀最熟悉，加1个4，就是“四六二十四”;减1个4，就是“四四十六”。
师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识之间的联系。
(五)联系生活，说一说运用4的乘法口诀进行计算的实例。
师：在生活中，哪些地方用到4的乘法口诀?让我们找一找，说一说吧。
生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共16条腿。
生2：我家养了3头猪，每头猪4条腿，“三四十二”，共12条腿。
生3：我们学校每层楼有4间教室，有5层，“四五二十”，共20间教室。
生4：我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。
生5：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二四得八”。
……。
师：你们拥有一双善于观察和发现的眼睛。在我们的生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题，回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说。
(六)巩固练习，加深印象。
1.第21页第1题。
(1)独立完成，完成后，与同桌合作，互相检查、订正，再说一说：你是怎么连的。
(2)请一个学生汇报第1题的算式可以算出几个不同的结果(4个：12，18，20，24)，再请4位同学到黑板来，每人写出其中一种结果的乘法算式。
(3)全班交流：你用什么好办法连算式。
生1：我是先计算，再把计算结果相同的算式连起来。
生2：我没有想去计算，而是直连算式，连得很慢，都看花了眼。
师：做每一件事情，都要先想想有什么好办法。想到好的办法，事情就会做得又快又好。
2.第2题。请学生独立完成。请先做完的两位学生到黑板来，每人计算4道算式，为全班提供反馈。
3.第3题。
(1)独立完成，同桌交流。
(2)全班讨论，交流算法。
生1：黄色小正方形有20个，4×5=20(个)。
生2：蓝色小正方形有16个，4×4=16(个)。
师：还有不同的算法吗?
生3：蓝色正方形比黄色的少4个，可以用减法算蓝色正方形的个数，20-4=16(个)。
(七)全课小结。
师：今天我们学习了4的乘法口诀，现在说说这节课你最大的收获是什么。
生1：我知道了4的乘法口诀。
生2：我学会了记口诀有一定的方法。
生3：我们要爱护小动物，它们是我们的朋友。
生4：我们要帮助别人。
生5：自己能做的事情自己做。
生6：要学会听别人的意见。
师：看来大家的收获还真多!回家以后，请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。
在生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的问题，请你们再找一找，并告诉小组的同伴。
看了“北师大版_小熊请客优秀教案”的还看了：
2.北师大小学数学教学反思。
4.北师大二年级上册语文《手捧空花盆的孩子》教案。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
数学教案－有几瓶牛奶篇十
1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数．。
3．培养学生动手操作、善于思考的能力．。
教学重点。
理解加减法的含义．。
教学难点。
动手操作，列出不同的算示．。
教具准备。
实物投影，小捧等．。
教学过程。
一、活动一：观察思考解决问题．。
（一）搭积木（出示图片：说一说1）。
1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？
2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
3．根据图意谁能列出相应的算式？
教师板书：10＋5＝1516－2＝14。
4．为什么这样列算式？说一说你的想法．。
（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.
（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.
（二）小结。
二、活动二：动手操作学习新知识．。
（一）动手操作。
1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．。
2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．。
3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意举出一列说一说计算的方法。
一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝。
（二）教师小结。
我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．。
三、活动三：整理归类．。
（一）找规律。
1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？
2．小组合作交流．。
3．指名列出算式，集体反馈．。
4．学生汇报，教师板书．。
（二）教师小结。
四、活动四：结合实际巩固练习。
（一）出示图片：说一说4。
1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
2．根据相碰的情况列出加法算式．。
（二）出示图片：说一说5。
1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
2．根据相碰的情况列出减法算式．。
（三）教师小结。
这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了。
一些数学知识，可见数学就在我们身边．。
教案点评。
通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法（如：图形、小木棒等），让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
数学教案－有几瓶牛奶篇十一
教学目标：
1、通过实际生活情境的创设，使学生学会9＋？的进位加法。
2、使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。
3、培养学生小组合作的意识和能力。
教学重难点：
使学生掌握9＋？的`进位加法是重点；使学生在活动中理解凑十法的意义是难点。
教学方法：
实物演示法、操作法。、
课前准备：
计数器、小棒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1．（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘就来到了我们的课上和我们一起学习。
2．游戏。
（1）下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏：
你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2，我拍8，团结起来力量大。
你拍3，我拍7，我们从小爱学习。
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
（2）提问：
师：看到7。生：想到3。
师：看到1。生：想到9。
师：看到4。生：想到6。
二、自主尝试，探究算法。
1、谈话引入：
师：小猴子不知道两个箱子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算。
2、探究算法。
（1）四人小组，学习研究（教师巡视）。
（2）小组汇报：
a、小明：我是用小棒数出来的，1，2，3……14，一共14瓶。
9+5=14。
教师板书：9+5＝14。
把9分成4和5。
教师板书：9＋5＝14。
45。
10。
d、小娟：我和大家的方法都不一样，是用计数器算出来的，先拨9个，再拨1个，是一个十，把个位上的10个拨去，在十位上拨上1，再在个位上拨上4个，是14个。
3、新课小结：
你认为哪种方法比较好？说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法去计算。
4、体会算法。
试一试（72页）用你最喜欢的方法计算，并和同桌说说你的算法。
师：我发现有些小朋友算得很快，你们能把你算得快的秘密告诉大家吗？
师：你的发现真是了不起！（全班表扬）我们不仅要看题仔细，多练，还要学会去找它里面藏着的小秘密，这样才能算得又快又好。
三、巩固提高，发展思维。
1．圈一圈，算一算：完成73页1题。
（学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或拆小数等。教师应该鼓励用不同的方法对学习有困难的学生，也可以让其通过实物操作帮助理解问题。
2．看一看，说一说：完成73页2题。
（先让学生仔细观察图，说一说图的意思，然后独立完成。）。
3．数学游戏：完成73页游戏题。
四、总结：
这节课你学会了什么？和你的同学说说，回家和爸爸、妈妈说说！
板书设计：
略
教学反思：
略
数学教案－有几瓶牛奶篇十二
《数学课程标准》的目标中指出：使学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标出发，我设计了“9加几”这节课，目的在于让学生在现实情境中，探索9加几的计算方法，在探索中初步理解“凑十”的计算思路，能正确进行口算；使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达；同时使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养学生的学习兴趣。
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的教学情境。上课一开始，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很方便，为后边理解“凑十法”埋下伏笔。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发现问题并提出问题，积极地思考解决问题的方法，独立自主地借助学具探索多种算法，让他们在具体的'情境中始终精神饱满地参与教学活动。
本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题――提出问题――解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念――学生是数学学习的主人。对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：
1、体现问题性。
问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新知识的种子。所以在教学中培养学生的问题意识是至关重要的。课的开始，我出示一盒有9瓶牛奶，一盒有5瓶牛奶的图，请学生提出问题，接着用自制的教具“牛奶盒子”来解决问题，这种探讨问题的资源来源于学生，缩短了数学与学生生活之间的距离，学生乐于去探索。
2、体现体验性。
本节课通过学生动手摆一摆，圈一圈，拨一拨，是学生体验到9+5的知识形成过程，通过学生自己独立思考，使所学知识记得深，记得牢。
3、体现算法多样性。
算法多样性是课标中的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样性主要包括以下三方面：
1、尊重学生独立思想；
2、学生表达多样化；
3、解题方法多样。
但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，鼓励他们用自己喜欢的方法去解题。
通过这节课，至少给了我两点启发：
1、“备教材”更应该“备学生”，传统的备课往往是首先考虑教师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，教师关注的焦点往往是学科本身的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能，这样精力都放在了研究教材上，而忽视了“备学生”。反思本例，目前，许多幼儿园都在教学加减法，很多孩子对20以内的加减法已达到了一定的熟练程度，所以他们能准确的说出9+5的结果，但是还没有掌握系统的方法，所以本节课重点是让学生们体验“凑十法”，感受凑十法的简便性，为以后的8加几和7加几的学习奠定基础。本节课的设计就是针对学生的经验，在备课时，是先找到几名学生，先提出自己的几个问题，看学生的反馈，再根据学生的回答及时调整所设计的问题，这样通过一遍又一遍的摸索，精心设计了学生听得懂的核心问题，预设了学生的回答。
2、一年级的教学，教学常规很重要，学生的学习兴趣也很重要。一节课一定要引起孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，这样的课堂才会是高效的课堂。在课堂上应该积极的去调动孩子的积极性，让孩子们主动参与进来，主动地去探索、学习。
在整个教学过程中，我有许多细节处理的还不够好。比如：出示图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的兴趣；在教学过程中，对知识讲解和引导不够到位，如学生拨计数器时遇到了很大的问题；课堂的组织能力还有待加强；对学生的评价语言比较匮乏。但是最大的不足就是对知识对这节课的真正意义还没有完全领悟，知识停留在很浅显的认识水平上。
数学教案－有几瓶牛奶篇十三
2．使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程．。
3．在学习过程中培养学生的良好学习习惯．。
教学重点。
通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，
发展他们的数感．并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题．。
教学难点。
通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多。
（少）几”的问题．。
教学过程。
一、理解情境图。
（一）理解主题图。
1．出示图片：操场上。
2．根据图意请学生自由提出问题．小组交流解决问题．。
（1）男生有（）人；
（2）女生有（）人；
（3）男生与女生共有（）人；
（4）男生比女生多（）人；
（5）女生比男生少（）人；
……。
（二）尝试解决问题。
1．出示图片：学生与椅子。
2．先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比．。
（1）学生列式：10－9=110－8=2。
（2）教师提问：“1”是什么意思？
椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1．。
（3）教师提问：“2”是什么意思？
椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2．。
3．思考：根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？
二、巩固练习。
（一）摆一摆，填一填．。
1．出示图片：摆一摆1。
教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么？
2．出示图片：摆一摆2。
教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么？
3．出示图片：摆一摆3。
（2）怎样列式？
4．出示图片：鸭子。
先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？
三、实践活动“小调查”
（一）出示图片：小调查。
1．组织学生调查各自小组的男女人数．。
2．你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题．。
3．全班汇报．。
四、课外延伸。
回家后，数一数，比一比家中的一些物品．列出一个比较单子同学明天互相交流．。
五、通过今天的学习，你有什么收获？
探究活动。
找座位。
游戏目的。
1．使学生熟练掌握10以内的加减法．。
2．激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．。
游戏准备。
根据学生人数准备相应的写有口算题目的“电影票”．。
游戏过程。
1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位．。
2．然后每人发一张写有口算题目的“电影票”．。
游戏说明。
数学教案－有几瓶牛奶篇十四
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．。
3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．。
教学重点。
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．。
教学难点。
1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．。
2．运用多种方法比较物体的轻重．。
教学用具。
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）。
教学过程。
一、活动一：“掂球游戏”感受轻重。
（一）游戏。
（三）小结。
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重。
（二）小组汇报。
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重。
（一）实验一。
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．。
1．发蓝盒子和绿盒子。
2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）。
3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．）。
4．说说你的感受？还想接着玩吗？
（二）实验二。
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．。
2．教师请同学说自己的猜想．。
3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
5．这次为什么很多同学没猜对呢？
6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．。
（三）实验三。
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）。
4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．。
教师提问。
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）。
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14692142.html】
