在这个分类中，我们将探讨一些不同角度的学习和工作生活等问题。总结的过程应当全面客观地反映自己在某段时间内的表现和收获。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考。
学渴望读书的大眼睛有感篇一
本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。
纵观本课，有以下几个亮点：
1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。
2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。
本课设计，还体现了以下特点：
1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。
2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。
学渴望读书的大眼睛有感篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。
4、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点：感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学难点：抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、谈话引入。
1、你最喜欢吃什么？最喜欢做什么？（生说）。
切入：同学们吃的可真是五花八门，玩的也是丰富多彩，多么幸福呀；可就在这同一片蓝天下，与大家同样的年龄，同样的肤色，有这样一群人却过着大家难以想象的生活，他们拥有着与大家截然不同的渴望。（出示cai图2、3）。
画外音：（图2）他们没有“肯得鸡”，没有“德克士”，他们想的.只是如何填饱肚子；（图3）对于他们，上学成了梦寐以求的事情，他们“渴望读书”。这节课就让俺们走进这样的一位山区小朋友吧，俺们或许能从她身上获得一些启示。
二、初读，整体感知。
1、指名读，及时反馈矫正字音。“谁来为大家读读这篇课文？”
2、默读考虑：这篇课文主要讲了什么？（引导：照片怎么来的？照片表示了什么？造成了怎样的影响？）（出示图4）。
三、精读，体会文意（一）学习1自然段。
1、快速读1自然段，边读边勾出给你感触最深的词语或句子。
2、同桌相互说，教师巡视；汇报，提升。过渡：虽然行走的路程是如此艰辛，可是。
3、指导有感情朗读：可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不论刮风下雨，她总是按时到校。
1、齐读4—5自然段。
2、读完说说。
3、联想，（理解：忧郁；忧郁什么？为什么忧郁？点出“贫穷”）；品读。
4、考虑：她读书又是为了什么呢？（改变自身的命运）。
5、有感情朗读2—5自然段小结：是啊，接近失学的儿童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看着人们，而人们也做出了回应。
小结：这一串串数字无不凝聚着人们的爱心，更反映出“一方有难，八方支援”的中华民族的优良保守。
四、联系生活，拓展课文。
正是由于希望工程的热心捐助，才使“大眼睛”实现了读书的梦想，健康快乐地生长了起来。（出示图8）“大眼睛”生长了，可是还有许许多多像童年的“大眼睛”一样的小朋友，他们的眼里仍然充溢着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些小伙伴，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？（自由发言）。
解说：一位值得尊敬的老人。总结：同学们，当俺们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而失学的同龄人，他们是多么困苦；当俺们在家长怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的小朋友们，他们多么令人怜爱！给予它他们关爱与温暖，俺们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，俺们应该做到。只要俺们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！
板书设计：略。
学渴望读书的大眼睛有感篇三
【1】《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：
1、熟悉背景，帮助理解。为了让学生能更好地理解课文。我布置学生课前查找、阅读、勾画与本文有关的背景资料，课堂上进行交流。这样，不但可以培养学生搜集资料、处理信息的能力，还为学习课文第2——5自然段作好铺垫。
2、朗读抄写，联想感悟。第2——5自然段叙事中有抒情，我先让学生看插图，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。然后再读文，抄写自己喜欢的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，联想的内容和我们大家的'是否一样，为什么不一样，进一步感受故事背景的重要性。
3、升华情感，努力实践。在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何帮助比自己更困难的伙伴”进行讨论。如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。
【2】1、看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中我们体会到了什么？我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志。
2、本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过互联网，有的看电视、看报等搜集了资料，同时课堂上我通过多媒体课件，让学生入情入境，充分调动学生情感。在学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。我们和这些贫困儿童进行了一次心灵的沟通，他们的坚强与执著深深感染着每一个学生，人们的爱心也让我们热血沸腾。正如一首歌所唱得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”
学渴望读书的大眼睛有感篇四
我发现苏明娟的眼睛是那么的渴求、天真、美丽。她那双渴望读书而又无助的大眼睛打动了无数人的心。如果不是那对闪烁着渴望与童真的双眸，如果不是那双充满着忧郁的大眼睛，如果不是一位平凡的摄影记者把那一时刻忠实地记载进他的镜头，“希望工程”这四个字不会那样深深地撼动亿万颗真诚的心灵。那双专注而渴望的眼睛，不正是千百万贫困地区儿童们渴望读书求学的心灵?就是这双震撼人心的大眼睛，让无数真诚善良的.人落下了滚滚泪珠。这双忧郁而渴望的大眼睛激起海内外千万人的爱心，无数人的援助之手伸向了渴望求学的孩子们。于是，一个又一个孩子得以重返课堂，一个又一个希望小学得以筹建运营。
从她的清澈、美丽、乌黑透亮的眼睛里，我看到了她对读书的渴望。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。
但愿更多充满爱心的人关注希望工程，关注农村山区里渴望上学却无力上学的孩子，并且纷纷伸出援手。只要我们人人都献出一点爱，这世界将会变成更美好的人间!
学渴望读书的大眼睛有感篇五
各位领导，老师：
一、说教材。
《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇说明文，向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义。
全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈，专注，会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练，真挚感人，可以说是全文的亮点。
本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。
根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识，能力，情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：
1、知识和技能：
图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。
2、过程与方法：
1，通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；
2，培养学生想象能力。
3、情感态度价值观目标：
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
教学重点：图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。
教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
二、说学生。
四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容，联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。
三、说教法。
在本课中我运用图片导入法，媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。之外我还采用了比较法和朗读法教学。
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近，内化，超越的过程，感受与文本对话的充实。
四、说教学流程。
环节一，导入：
出示图片，揭示课题。
当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛”。看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中饱含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗？她叫——————苏明娟，人们也叫她“大眼睛”，这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题。
环节二：自读课文，感受“大眼睛”的魅力。
为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。
在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。
环节三：熟悉背景，帮助理解：
我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对“跋涉”及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。
“跋涉”什么意思（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦）。
孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易）。
在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。
环节四：重点品读，引发感动：
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图，边朗读，边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢？”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。
为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么从她的注视里，你还联想到了什么这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
由于地区差别太大，我们的学生虽谈不上富裕，但也无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说“虽然（），可是就连这样的学习机会她也担心会失去……”之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。图片二：几个孩子在磨盘上写字；图片三：孩子们站着听课，图片四：孩子们坐在地上听课。每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比“你想到什么说出自己的感悟。”有的学生说出了自己要捐钱，献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。
环节五：唤起同情，关爱。
环节六：总述，升华情感。
在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到“希望工程”饱含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。”
环节七：结合“笔下生花”，拓展延伸，培养学生写作技能。
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅“眼睛”图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言，细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。
五、说板书设计。
板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛”》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。
学渴望读书的大眼睛有感篇六
教学目标：
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受“大眼睛”的特点，并能体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、培养学生珍惜美好幸福的学习生活、关爱他人的情感。
教学过程：
一、创设氛围，铺垫情感。
1、同学们，透过你们一双双炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福、快乐的。同时也不禁让我想到，在我国一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，可是，他们却没你们般幸福，让我们来看看这些贫困山区的孩子吧。
二、朗读感知，扫清字词障碍。
1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。
2、指名带读词语。解释：蜿蜒、跋涉。
指名读课文，其他同学用笔画出最能概括“大眼睛”特点的词语？（明亮、忧郁、渴望）（汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。）。
1、特点一：明亮。
（1）明亮在这段话中是什么意思？（上课专心，认真。）从哪些地方能体现出来？
（2）体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么？（放开，让学生想象）。
2、特点二：渴望、忧郁。
（1）她渴望什么？又有什么使她忧郁的呢？
（2）请你再来读读这段，想一想，她担心失去的是怎样的学习机会？
（3）快速浏览课文的第一自然段，来说一说她担心失去的是怎样的学习机会？
(4)跟着这个小姑娘我们一起到山里去看看吧，贫困地区的孩子就是这样上学的。（出示贫困山区孩子学习的图片）。
尽管学习条件是这样得艰苦、恶劣，可是我们分明看到扛着桌椅上学的他们，脸上还挂着笑容，因为他们珍惜这来之不易的学习机会，他们是那样强烈地渴望着读书。
（5）我们再来凝视这双大眼睛，我又仿佛听到了她内心深处的声声呼唤，她在呼唤着什么？忧郁中她在苦苦地呼唤着——我要读书！渴望中她在真切的呼唤着——我要读书！透过这双大眼睛我们仿佛听到千千万万濒临失学孩子都在呼唤着——我要读书！引读“这双大眼睛……”
1、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多，从此，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。
2、自读课文第6自然段，你从中都能知道些什么？
3、学生汇报。（出示数据与事实）。
4、是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！（播放社会各届人士为希望工程献爱心）。
5、引读最后一节。“直到今天……”
五、畅谈体会。
通过学习了这篇文章，你有什么感受和大家谈一谈。
学渴望读书的大眼睛有感篇七
《渴望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。
全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。
这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。
二、说目标。
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：
知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容;二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线;理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。
过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力;二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
三、说学情。
这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。
四、重难点。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：
一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
五、说教法。
本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
六、说教学设计。
以下为全文两课时的教学设计：
(一)创境生情，自然揭题。
要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象(可以是希望工程的宣传片)，展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。
(二)朗读感知，扫清字词障碍。
(三)细读品味，联想感悟。
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么?对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象?”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。
“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵!”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。
(四)升华情感，鼓励实践。
在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
(五)结合“笔下生花”，培养写作技能。
学渴望读书的大眼睛有感篇八
最近，老师教我们学习了一篇课文，题目是《渴望读书的大眼睛》，课文里有一张照片，照片上的是一个手握铅笔，两眼专注、直视前方，对知识充满渴望的大眼睛小女孩。看着这张图片，我的心被震撼了。
前，年轻的摄影爱好者解海龙在安徽省一个农村小学里遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小女孩年龄最小，最让他担心，因为上学走的是蜿蜒崎岖的山路，其中一段还在大水库上面。不管刮风下雨，小女孩总是按时到校，她不畏艰难顽强求学的精神使记者感动了。当小姑娘凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下一张十分珍贵、令世人关注的照片。这张照片上的小女孩也成为了希望工程的形象代言人。
今天，当我们背着书包高高兴兴地上学时，应该想到那些因贫穷而上不起学的小朋友，他们是多么可怜，多么需要人帮助啊。这双大眼睛好像在看着我们所有的人，唤起我们的同情与关心。我们应该珍惜现在的美好幸福的生活，更应该加倍努力的学习。
学渴望读书的大眼睛有感篇九
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
《渴望读书的“大眼睛”》是义北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用四个部分的内容；展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。文章的语言结构，传达的情感都是美的，能使学生联系到自己，激发情感和想象活动。本课分两课时教学：第一课时初课课文，理清脉络，了解背景；第二课时分析理解课文，感悟情感。
四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”——苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。
我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。
知识目标：
图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。
能力目标：
1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；
2、培养学生想象能力。
情感目标：
1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。
2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
教学重点：
图文对照，抓住重点词句感受“大眼睛”特点。结合联想体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。
教学难点：
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情景创设法、媒体辅助法，朗读感受法及对比理解法进行教学，借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境，动情朗读，深入感悟，读出文章的心声，让学生在情境中体验，在体验中探究。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点，我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究；融情诵读，读中感悟；联系自我，激发情感的学习方式理解课文内容，深入领会课文蕴含的思想情感。
多媒体课件：包括与这张照片有关的资料、苏明娟的近况资料、一组贫困山区孩子艰难求学的情景视频、一段社会各界捐助希望工程的视频。
同学们，这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，照片中给你留下印象最深的是什么？这是一双怎样的大眼睛？（清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的……）。
这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。课前老师先送给大家一把金钥匙。（课件出示金钥匙），学生自读，老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：联系资料 帮助理解。在这节课的学习中，我们将运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。首先请同学们把课前收集到的有关“大眼睛”的资料来交流一下吧！
同学们了解的可真多，我们还是先去看看课文是怎样描绘这双大眼睛的吧？请你快速扫读课文，找一找描绘这双大眼睛的段落。
如果找到了，就在这样的段落前标上三角。和同桌互相读一读。
1、谁愿意把找到的段落读给大家听，指名读第二自然段。
同学们也读读这段话，找出重点词语细细体会。（出示第二段的内容）。
谁能说说你对这双大眼睛的理解。
生1、这是一双专心明亮的大眼睛。
生2、从她注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话中可以看出，这个小姑娘渴读书。
生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）同学们说的真好，带着你的这种感悟再读课文。
这么动人的句子，作者是怎么写出来的？哪些是照片上我们能看到的，哪些是看不到的，作者的联想到的？那同学们也展开丰富的联想，想一想她还生怕什么？（出示句子补充）。
师：是啊！她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——（扣题目）渴望读书啊！
师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。指名读，集体读。
同学们，现在你能不能再来说说这是一双（ ）的大眼睛。
“渴望读书的大眼睛”中的“渴望”可不可以换个词，可以换成？（盼望、希望、期望）。
读一读，有什么不同，哪个好，为什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）。
看着这双大眼睛，再读课题，把“渴望”读出来。
2、老师真的听出了你们读懂了这双大眼睛，就是这双大眼睛充满了渴望，还充满了忧郁。她在忧郁什么呢？请同学们带着这个问题读第三自然段。
可是就连这样的学习机会，她也担心会失去，这样的机会指的是怎样的学习机会。（指名说）。
你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会，快速浏览课文找找大眼睛是怎样上学的。
请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。
（出示相关句子）请同学们读一读，找出重点词语理解课文。
读后说说你找到了哪些词语：（蜿蜒、跋涉、30里路）。
“跋涉”什么意思？（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（理解山区孩子上学路途艰苦）。
孩子们成人在平地上每小时大约走不到15里路，那么30里路就要走多长时间？成人在平地要走两个小时，那么对于这些不满10岁的孩子，既要爬山，又要涉水，两个小时哪能走得到呀？同学们，就在每天清晨我们还在梦乡里的时候，这位大眼睛小姑娘她已经出发了。（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易。）。
结合刚才学习的第一、三自然段内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗？（屏幕出示：虽然_———————————，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。）同桌互相说，指名说。
同学们，从你们的回答中我知道，这个顽强的大眼睛小姑娘已经打动了大家。现在把我们的这种情感融入到这两段话中，再读这两段话吧！
跟随着这位小姑娘，我们一起到山里去看看吧！（课件展示：山一系列贫困山区的孩子艰苦学习的照片，有孩子们背着桌椅走在崎岖的山路上的，有几个孩子在磨盘上写字的；有孩子们站在漏雨的教室听课的，有因家里太穷上不了学而黯然落泪的……）。
同学们，当你看到这一桩桩，一件件艰苦的求学经历，现在你能不能再来说一说，就连（ ）的学习机会，她也担心会失去。结合图片说一说。
让我们来环顾四周，我让们来看看，在我们的头顶，我们的眼前、身后、周围、我们的桌椅看到什么？再联系刚才看到的一组组图片，你想到了什么？（让学生通过对比，反思自我，激励孩子更加努力学习）3、此时，我们再凝视这双大眼睛，我们仿佛听到了她的内心在娓娓述说，请齐读第4、5自然段。
此时此刻，我仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她呼唤着什么？
生1：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园！
生2：她好象在说：帮帮我们吧！让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧！
生3：我要读书！
课件出示图文：我要读书！
忧郁中她在苦苦地呼唤：（生1：我要读书！）渴望中她在真切地呼唤：（生2：我要读书！）透过这双大眼睛，我们仿佛看到了千千万万个濒临失学的孩子都在呼唤着：（生3：我要读书！）。
让我们一起来呼唤吧！（生齐呼：我要读书！！）。
这呼唤的声音震憾了我，震憾了我们每一个人，这双大眼睛好像穿透时空，来到我们的教室里，她望着老师，望着我们在座的每一个同学，向我们倾诉，向我们呼唤，同学们，让我们饱含深情，再来读读2至5自然段吧！
生1：我知道这双大眼睛很快成为希望工程的形象标志。
师介绍希望工程：希望工程就是这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程，它让这么一双大眼睛，也让千千万万的“大眼睛”看到了希望。（边在黑板上画上简笔画：眼睛，并板书：希望）。
所以说，课题中的这个大眼睛指的是苏明娟一个人吗？（不是，是千千万万个濒临失学的孩子）。
你还知道什么？（课件出示课文内容填空），引导找出相关数据，体会希望工程取得的惊人成绩。
这些数字是惊人的，有那么多的孩子重返校园，多值得高兴呀！还有无数的老人，无数的孩子，无数的好心人都投入到希望工程中来，你可以轻声地读一读。（课件展示社会各界投入到希望工程中的感人事迹，使学生从中感受到社会的真爱。）。
1、齐读最后一自然段。
2、介绍大眼睛的苏明娟的近况。
3、讨论“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
学渴望读书的大眼睛有感篇十
今天，我们学了一篇读后会令人感动无比的课文－－渴望读书的“大眼睛”。这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。
读完课文，令我感触良多。
这篇课文主要讲：在安徽省金寨县，有一群每天跋涉30里路上学的孩子。在孩子们中，有一个年龄最小的大眼睛小姑娘，不管是刮风下雨、严寒酷暑，她每天都坚持准时到校，每一个学习机会她都担心会失去。
这位小姑娘是多么的坚强啊！在早上，她连梳头洗脸的时间也没有，走着那危险又蜿蜒的山路去上学。上课时，她全神贯注、专心致志地听课，没有一刻眼睛是离开老师的，生怕听少了老师讲的每一句话。为此可见小姑娘的那颗对学习充满渴望的心是多么顽强，多么值得我们去学习。而就是这双大眼睛，唤起了千千万万中国人的同情和关心。
由小姑娘，我想到了自己的生活。在我们城市里，每个家庭差不多都有小车、电脑，而且城市科学发达，学校有优美的学习环境，教材图文并茂，教学的老师经验老到。就连衣服都是名牌，甚至“饭来张口衣来伸手”……但是，在这么好的学习条件下，都会有不自觉学习、懒惰懒散的情况出现，比起农村的小朋友，我们是多么的身在福中不知福啊！
最后，我要呼吁城市小朋友：珍惜我们现在拥有的一切，立农村小朋友为榜样，发奋学习吧！
学渴望读书的大眼睛有感篇十一
一.教学目标：
1.学生能够收集资料，辅助理解课文。
2.学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。
3.通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。
二.教学重、难点：教学目标2、3。
三.教学模式：读悟式。
四.教学准备：学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。
五.教学流程：
一讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同?
1.板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁。
3.追问：“渴望”怎么理解?
二学习2、3自然段：
1.你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”?
1“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”
“30里路=15公里=2、3个小时。”
路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。(她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。
2“生怕……生怕……”
a从作者的联想中，你体会到些什么?
b用读表现出来。
c有同感的孩子，再来读一读。
d她可能还生怕什么?补充句子。***。
e观察句子的特点，学习、理解排比句式;再找相同句子。
3“虽然……虽然……可是……”
a你能从这个句子中体会到什么?
(可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去!)。
板书：害怕失学!
2.练读2—3自然段，--抽生朗读。
三看资料，读2—5自然段：
1、这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：(观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词：
a这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个!这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板!
b破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。
c坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注!
d任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了!
e不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过!
学渴望读书的大眼睛有感篇十二
今天，我们学习了课文——《渴望读书的“大眼睛”》。书中渴望读书的“大眼睛”给我留下了极其深刻的印象。透过文字，我仿佛看到了一个瘦弱但又十分坚强的小女孩。小女孩跋山涉水、知难而进的读书精神深深地打动了我。
知道了小女孩的读书经历，我的心里很不是滋味：和小女孩相比，我们的读书生活是多么幸福啊！走的'是宽阔的柏油马路，有些同学还车借车送；教室是宽敞明亮的楼房，电脑室、图书馆、多功能厅一应俱全。而小女孩他们，走的是崎岖不平的山路，教室是破败不堪的危房，爬的是破旧的桌子，坐的是撒了架的凳子。更为严重的是，有些地方就在露天地里上课，天是房顶，地是椅子。
想想小女孩他们，我有什么理由不好好读书呢！我心里暗暗发誓：长大要为山区献爱心，要让山区的每一个孩子和我们一样自由快乐地读书！
学渴望读书的大眼睛有感篇十三
1．学生能够收集资料，辅助理解课文。
2．学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。
3．通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。
《渴望读书的“大眼睛”》教学流程
一讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同？
1．板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁
2．为什么？ （渴望读书）
3．追问：“渴望”怎么理解？
二学习2、3自然段：
1．你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”？
1“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”
a 从作者的联想中，你体会到些什么?
b 用读表现出来。
c 有同感的孩子，再来读一读。
d 她可能还生怕什么？补充句子。 ***
e 观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。
3“虽然……虽然……可是……”
1、这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：（观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词：
a 这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的'破旧的木板，就是他们的黑板！
b 破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。
c 坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！
d 任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！
e 不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！
学渴望读书的大眼睛有感篇十四
新课标提出：注重熏陶感染和学生个性的发展，运用多种教学手段创设情境，丰富学生的想象，培养学生的语感。我在教学《渴望读书的“大眼睛”》一文时，尝试精心引导，热情鼓励学生自由发表自己的思想。
引导学生认真读书，独立思考，敢于发表自己的见解。例如：在学习课文第六自然段时，我让学生默读本段，边读边画出文中引起你关注的信息，并说出自己的理由，让学生自由表达，让他们充分的说，入情的读，而不是牵着学生的鼻子走，真正把学习的权利交给学生。让学生在说最真实的感受的同时表达自己的心情，并通过朗读来表现情感。
本节课教学时同样引用了大量的.课外资料，但是对于这些资料的处理却与《我只看见你的眼睛》完全不同。本课资料的出示是对学生情感的一种深化，给学生最直观的视觉冲击，直接震撼学生的心灵。借此让学生抒发自己的真情实感，没有一定的答案，学生只是内心感受的一种直接表达，作为教师我们要尊重学生内心的独特感受，只有这样才能保护好学生的那颗求异思维的心。
学渴望读书的大眼睛有感篇十五
各位领导，老师：
《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇说明文，向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义。
全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了"大眼睛"照片的.来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈，专注，会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练，真挚感人，可以说是全文的亮点。
本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受"大眼睛"特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。
根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识，能力，情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：
1、知识和技能：
图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。
2、过程与方法：
1，通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；
2，培养学生想象能力。
3、情感态度价值观目标：
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
教学重点：图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。
教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容，联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。
在本课中我运用图片导入法，媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。之外我还采用了比较法和朗读法教学。
《语文课程标准》强调："阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。"所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近，内化，超越的过程，感受与文本对话的充实。
出示图片，揭示课题。
当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛"。看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中饱含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗？她叫——————苏明娟，人们也叫她"大眼睛"，这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题。
为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。
在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。
我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。
"跋涉"什么意思（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦）。
孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易）。
在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图，边朗读，边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。"我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢？"引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。
为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读"大眼睛"内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么从她的注视里，你还联想到了什么这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
由于地区差别太大，我们的学生虽谈不上富裕，但也无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然（），可是就连这样的学习机会她也担心会失去……"之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。图片二：几个孩子在磨盘上写字；图片三：孩子们站着听课，图片四：孩子们坐在地上听课。每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟。"有的学生说出了自己要捐钱，献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。
在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到"希望工程"饱含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。”
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅"眼睛"图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言，细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。
板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛”》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。
学渴望读书的大眼睛有感篇十六
各位评委老师：
《渴望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。
全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。
这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：
知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容;二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线;理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。
过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力;二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：
一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
以下为全文两课时的教学设计：
要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象(可以是希望工程的宣传片)，展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么?对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象?”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。
“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵!”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。
在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。可让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”为专题写日记。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母老师、同学朋友的点点关爱。在写日记时，引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。为后面“笔下生花”积累写作素材，培养学生会观察、写具体的良好习惯。
学渴望读书的大眼睛有感篇十七
一、激发情趣，引出课题。
1.打示“大眼睛”照片，配音乐。(板书“大眼睛”)。
屏幕上的这双大眼睛你熟悉吗?看到这双大眼睛，你又会想到什么呢?
2.这节课就让我们一起走近这位渴望读书的小姑娘，走进她的内心世界，齐读课题。(板书“渴望读书的”)。
3.读了课题，你能提出什么问题吗?
二、整体感知，自读自悟。
1.课文是怎样描绘这双大眼睛的?请你自己读一读课文。画出让你受感动的语句。
2.把感动你的语句读给你的同桌听一听，从中你感受到了什么?
三、深层品读，引发感动。
(一)感悟“渴望”。
1.把你感受最深的语句读给大家听听。
打示：
2.听他读，你听出什么了?你也来读读。
听老师读，你又发现什么了?说一说。
3.打示：
4.现在请你再来说一说，这是一双怎样的大眼睛?
(二)感悟“忧郁”。
1.打示：
2.自己先读读这段话，这指的是怎样的学习机会呢?
3.请你再读读课文，用这样的句子来说一说。
虽然()，可是就连这样的学习机会它也担心会失去……。
4.就像同学们所感受到的那样!看图片。
5.说一说。
就连()这样的学习机会他也担心会失去……。
6.练习朗读。
(三)唤起同情关爱。
1.凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么?
透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤!
打示：我要读书!
2.老师带读四、五段。
齐读这两段话。
四、借助资料，感悟关爱。
2.散读最后一段，你现在想怎么做?
3.这节课上到这里，你还想知道什么?
4.打示资料：散读。
5.这节课后，你想给自己留一项什么作业?
学渴望读书的大眼睛有感篇十八
《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇说明文,向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义.
全文共七个段落.第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.
其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可以说是全文的亮点.
本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受"大眼睛"特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容.
根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:。
1、知识和技能:。
图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.
2、过程与方法:。
1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;。
2,培养学生想象能力.
3、情感态度价值观目标:。
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.
教学重点:图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.
教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.
二、说学生:。
四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义.
三、说教法:。
在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.之外我还采用了比较法和朗读法教学.
《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实.
四、说教学流程。
环节一,导入:。
出示图片,揭示课题.
当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛".看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中饱含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗？她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题.
环节二:自读课文,感受"大眼睛"的魅力.
为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.
在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.
环节三:熟悉背景,帮助理解:。
我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文.
"跋涉"什么意思(走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么？(从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦)。
孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路,那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了,老师说的是成人每小时走的路程.那么对于这些不满10岁的孩子来说呢(通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)。
在此呈现山区的孩子在大水库上行进,教师创设情景,一幅幅画面展现在学生的面前.他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情.
环节四:重点品读,引发感动:。
第2—5自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟.
先让学生看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受."我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢？"引导孩子细细的默读课文中的细致描写.在品读大眼睛内涵时.指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声的,动情的,给你的同桌读一读.通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解.从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵.
为发展学生的思维,培养学生的想象能力.在解读"大眼睛"内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么从她的注视里,你还联想到了什么这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里.
由于地区差别太大,我们的学生虽谈不上富裕,但也无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争.所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学.在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……"之后.我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片,图片一:孩子们背着桌椅走在崎岖的山路.图片二:几个孩子在磨盘上写字;图片三:孩子们站着听课,图片四:孩子们坐在地上听课.每张图片老师都加以说明,借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟."有的学生说出了自己要捐钱,献爱心,有的同学说出自己也要努力学习.相比之下,我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.解决教学的难点.
环节五:唤起同情,关爱。
环节六：总述,升华情感.
在此环节中设计引读课文最后一段,并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况,通过展示三幅山区孩子成长照片,使学生感悟到"希望工程"饱含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运.我们也要献出自己的一份爱心.摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛,这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望,内心的呼唤,投入到希望工程当中来.升华主题“知识改变命运,爱心构建和谐.”
环节七:结合"笔下生花",拓展延伸,培养学生写作技能.
眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,可以感受到人的很多心理活动.在此出示几幅"眼睛"图片.引导学生细致观察每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息.引导学生透过眼神看心灵,可以展开恰当的联想,用生动的语言,细腻的笔触来描绘,培养学生学会观察.
五、说板书设计。
板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛”》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。
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