总结是一种反思的过程，让我们能够更好地发现问题和解决问题。写总结时要简明扼要，力求言之有理，语言通顺且表达精确。以下是一些生活中常见问题的总结范文。
实践应用论文篇一
校内创新实践基地的建设要坚持以“基地搭台、学生唱戏、教师参与”为原则[5]，突出学生的创新主体性。区别于面向实验教学为主的实验室管理，创新实践基地的顶层设计必须充分体现学生是创新实践活动的主体，从平台环境、实践内容、运行机制、管理模式等方面规划引导，学生真正成为基地管理、组织、设计、实施、运行的主体，教师宏观指导和专家顾问，成为隐性参与者。
2.2突出自主创新。
校内创新实践基地的建设要以“自我管理、自主创新、鼓励探索”为指导，突出学生的创新自主性。引入项目制、团队制等企业运作模式，实施学生自主管理，各学生团队在基地统一协调管理下独立运行，有序开展创新活动。积极地引导学生自主创新，从项目构思、设计、实施和运行全过程由学生自主思考、自主实践、自主运作，为学生提供激发和释放创新激情的广阔空间。创新实践内容应具备良好的开放性和扩展性，鼓励学生在教师指导下自由探索，在某个特定专业领域深入研究，形成创新性解决方案和应用成果。
2.3突出多元化培养。
校内创新实践基地的建设要以“实践训练、创新活动、成果孵化”为目标，突出学生的创新多样性。计算机应用校内创新实践基地结合学科专业的实践特点，面向不同的学生需求，建立工程训练、学科竞赛、项目研发、社会实践与素质拓展、产学研合作等多元化创新实践形式，涵盖信息系统、移动应用、虚拟现实等计算机应用各专业领域的多元化创新实践内容，设置程序开发、ui设计、系统运维等多元化仿真岗位，以此来满足学生的不同实践兴趣和认知需要。
实践应用论文篇二
摘要：大学物理实验中的数据处理和误差分析的思想应贯穿于实验教学的始终，并引导学生利用计算机模拟技术处理实验数据。长此以往，学生综合运用知识的能力、解决问题的能力和综合素质必将得到提高。
关键词：计算机模拟；大学物理实验；数据处理。
随着信息技术的发展和教育教学现代化的需要，计算机已经逐渐走进学校，走进课堂。尤其是基于互联网的在线教学，实现了线上教学和线下教学的有机结合，使得课堂教学发生了结构性变革。可见，计算机给学校教育教学注入了新的活力，带来了新的教学理念和教学模式，具有划时代的意义。物理本质上是一门实验科学，因此大学物理实验是对物理教育的最原始回归，是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，旨在培养学生的观察能力、思考能力、动手能力以及解决问题的能力。大学物理实验具有如下几个特征：1.可重复性。物理现象具有内在的演化规律，因此在遵循一定规律的前提下，物理现象可以再现。2.实验数据量大。一般大学物理实验中，为了减小随机误差往往需要进行多次测量，这样不可避免地会产生大量数据。3.不确定性。物理实验结果往往受到多方面因素的影响，例如实验仪器的精度、实验方法、外部环境因素、测量次数等。因此，在撰写实验报告时，往往需要对数据进行误差分析，并找到产生误差的原因，以期尽可能减小实验误差。笔者在多年的物理实验教学中发现，数据处理部分属于薄弱环节，许多学生对这一部分的概念和技能掌握达不到实验教学目标的要求。我校在数据处理中依然要求学生采用传统的数据处理方法，利用计算器或手工计算、手工制图，很少用计算机来处理。而有些实验数据处理的工作量较大，学生要花费大量时间处理实验数据，必然要耗费大量的时间和精力，长此以往学生丧失了学习兴趣，对数据的处理常常会流于形式，影响到实验课程的教学质量。因此，随着信息技术的开发应用，传统的教学模式已经不能适应时代的要求了，物理实验教学的改革迫在眉睫。我们建议学生在掌握手工制图之外，更要学会利用计算机处理实验数据。通过这种学习方式，学生在完成实验报告的同时，还可以在编程能力、数据分析能力方面得到锻炼，在“做中学，学中研，研中创”。
计算机模拟方法不同于简单的导入数据、自动生成图像模式，它需要执行人选择某种计算机语言（例如idl或者matlab）自主的设计源代码，最终通过执行源代码将数据可视化。通过上述过程，我们可以看出一个完整的.计算机模拟制图需要原始数据、编程技术、程序语言编译环境、计算机等几个要素。原始数据来源于每堂物理实验课，编程技术是一个逐渐熟练的过程，学生可以在平时的计算机课程或者自学中得到提高。matlab已经为很多大学生所熟知，大部分工科院校都开设了此课供学生选修，我校就有相应的matlab课程。计算机是学生接触频率最高的现代信息化工具之一，据统计学生宿舍拥有计算机的比例非常高，此外我校计算机房也可以为学生提供丰富的计算机资源。综上所述,利用计算模拟方法处理大学物理实验数据是切实可行的一种方式。通过此种学习方式，可以极大地调动学生的学习积极性，减少浪费在网络或游戏上的时间，并且潜移默化地增强学生的编程能力、创新思维。
实践应用论文篇三
如果从定义的角度出发，项目管理属于一个较为特殊的、系统的以及严谨的管理模式，企业在市场营销过程汇总，需要运用相应的重视构架以及技能方式等等有效的完成定量的工作，同时，还能够保证工作的质量，确保能够在最大的限度上实现原本的期望，达到理想的'期望值。在项目管理中，包括有序企业营销组织策划以及进度监查、系统维护等[2]。
在市场营销中，应用项目管理有着一定的意义所在，主要表现在以下几个方面，即：
销策略带来一定的影响在企业市场营销过程中，利用市场营销项目管理的有效程序，能够在企业发展中逐渐的实现市场营销观念以及策略方面的转变。市场营销过程中，利用项目管理对其他相关的营销管理模式进行主导，重点强调整体参与性以及实践性、协调性等。确保能够使整个企业中，内部采取以及人力资源、生产、研发等积极的参与到市场营销项目管理当中来，以有效的实现企业拟“全民营销”的理念，不断的提升企业竞争力，并推动企业的快速发展。
企业在不断发展中，可以通过建立全新的企业营销模式，全面的提升以及促进企业文化的发展。这样一来，就能够有效的完善企业项目管理工作的实施。在企业发展中，实施市场营销，并不意味着仅仅实施买卖的过程，更加重要的是，企业的领导阶层，通过对企业的强有力的领导以及积极的管理磨合与相关团队的沟通，提升工作人员的协作能力，以便在实施市场营销工作的时候，工作人员能够以最佳的状态面对消费者[3]。那么在市场营销中，项目化的管理能够将这种能力显现的淋漓尽致，它的应用，不仅能够将企业传统的销售理念以及观念打破，还能够推陈出新，不断更新企业销售理念，并在激励工作人员的背景之下，使企业市场营销效率不断的提高，从而实现企业自身的价值。
(三)在企业营销当中，应用项目管理能够将企业内部管理水平有效的提高。
伴随社会的不断发展进步，企业的发展需要按照市场营销中不断变化以及项目的扩展状况进行一定的管理，这不仅能够在一定程度上带动我国企业的经济有效的发展，还能够激昂企业内部整体的管理水平有效的提高，不断的实现企业的经济发展目的，推动企业在竞争激烈的市场中，平稳健康的发展。
实践应用论文篇四
近年来，我国高职教育在社会各界的大力支持下有了快速的发展，办学规模及教学效果都有了明显的提高，各类高职院校培养出的专业性强、实用性高、技能性好的岗位技能型人才深受企业单位的青睐，为各行各业的发展提供了人才保证。但有些新兴专业在高职教育的发展中仍受到多方面因素的制约，发展速度缓慢。其中，由于我国广告行业起步较晚，许多高职院校的广告专业脱胎于传统的工艺美术院校，在教学模式、教学大纲、教学过程等方面都不够完善，与发达国家的广告行业和广告专业教育相比还有一定的差距，这些都导致广告设计专业在高职院校中的发展一直处于缓慢阶段，无法适应行业的需要。
要改变高职院校广告设计专业发展缓慢的现状，必须从专业规划、教学大纲、教学模式、课程设置等方面着手，在努力实现“工学结合”的高职教学理念的同时，注重广告专业理论教学与实践教学的融合。然而，广告设计专业目前在采用教学模式方面却存在偏差：一是采用重设计操作轻理论讲授的美工院校教学模式，二是采用重理论讲授轻实践设计的普通高校教学模式。这两种教学模式都存在一定的弊端。广告设计制作是一门讲求设计创意理念与实际制作能力高度融合的专业，有良好的实际制作技能但缺乏创意理念，只能是一个合格的美工工人，却不是优秀的广告设计师；反过来，掌握深厚的广告理论知识但没有实际制作能力，也不能成为合格的广告制作人。因此，高职院校的广告设计专业必须从现存的两种教学模式中，探寻出一条既重视广告理论教学，又兼顾实践教学的教学道路。要实现这一目标，对广告设计专业的理论教学模式的改革就显得尤为重要了。笔者认为，高职院校广告设计专业的理论教学与该专业的实践教学同等重要，但其教学模式必须改变传统的“满堂灌”的纯理论、学做脱节的教学模式，而改以“理实结合”为理念，将广告专业的理论知识讲授通过其课程设置、课时安排、教学形式等方面的改革，做到理论教学与实践教学高度融合，实现学生广告创意能力和广告设计技能都能提高的一种新的教学模式。
我国高职院校一直以“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”为办学准则，而广告设计专业作为一个新兴的高职专业，其在高职院校中的专业定位当然是以培养适应广告行业发展需要，掌握广告设计制作技能的人才为目标，因而在该专业的专业规划、课程设置、课时分配、教学方式上必须以实践教学为中心，理论教学为辅。但这并不意味着可以忽视广告专业的理论教学，而且广告专业的理论教学还担负着培养学生广告创意能力，提高学生创新意识的重任，因此，高职院校广告设计专业的理论教学应采用“理实结合”的教学模式。
“理实结合”教学模式是指将理论知识教授与实践设计、操作相结合的一种教学模式，将广告专业理论知识融合在实际的广告创意、设计、制作等实践操作过程中讲授。首先，需要对专业理论知识内容进行重新梳理安排，以辅助实际广告设计制作为原则，按照创意、设计、制作三大环节来布局；其次，教学形式上应改变传统的理论教学课堂上课的教学形式，改以一种更为灵活的理论教学形式，最终实现“理论在实践中体现，实践中运用理论”的“理实结合”教学目的。
高职院校的广告设计专业在实施“理实结合”的理论教学模式时需注意以下两个问题：
与当前推行的“工学结合”教学模式不同，“理实结合”理论教学模式除了要求理论知识讲授与广告实践设计操作充分融合外，更重要的一个要求是在这个教学过程中对学生广告创新能力和广告设计理念进行培养“工学结合”教学模式倡导在高职教学中将课程教授与专业岗位技能的实训操作结合起来，通过专业工作岗位与课堂教学的衔接，让学生在做中学，实现培养学生专业岗位技能的教学目的而广告设计专业与其他高职专业不同，该专业不仅要求学生熟练掌握广告设计制作实际操作技能，还要求学生具有广告设计创新理念，即广告设计创意广告设计创意在广告制作过程中扮演着举足轻重的作用，有了好的广告创意才能有高水平的广告作品，但“工学结合”的教学模式更侧重于学生的实践操作，广告专业学生的广告实际设计操作能力得到了充分的锻炼，但广告设计创意却相对欠缺而在实行“工学结合”实践教学模式的同时配以“理实结合”的理论教学模式，正可以弥补这方面的不足，既锻炼了学生广告设计制作能力，也使学生的广告设计创意得到培养和发展。
传统美工院校广告设计专业的理论教学只是机械地将课堂理论讲授课时与实践操作课时进行对半分处理，理论讲授于教室课堂进行，实践操作课时于实验室进行，表面上好像在整个理论教学中注重了理论与实践相结合，但实际情况却是大部分的美工院校都是重实践教学、轻理论教学，其广告理论知识的讲授内容往往与当下行业先进的广告设计操作潮流脱节，从而造成学生动手设计能力强但广告创作理念缺乏、审美水平不高的现象而“理实结合”的教学模式正是针对这种缺陷，开拓一种新的理论教学模式，它以广告设计专业理论知识为本位，在教学内容上紧跟行业潮流发展方向，及时更新教学内容和理论；在教学形式上，摆脱传统理论教学只能在课堂进行的旧习，改以将理论教学融合在实训课程中例如，在某个广告设计项目的实践教学中，首先要对该广告设计项目的要求、广告的受众反应需求、广告宣传方式等进行思考和确定，而在这些广告设计初步环节都可以将广告设计的理论知识穿插于其中，即教师引导学生进行初步的思考后，再加以广告理论知识的讲授和指正，学生接受理论知识后运用这些知识最终确定下广告设计项目的设计概念、内容和方式等这个过程在学校设计实验室可以进行，在企业的设计室也可以进行，通过这种理论知识讲授充分融合于实际广告设计过程中的教学形式，不仅提高了学生的实践操作能力，还提升了理论讲授的效果，容易让学生对理论知识的领悟和把握有质的变化。
我国高职院校广告设计与制作专业要实施“理实结合”的理论教学模式，必须在教学理念、专业课程设计等方面进行必要的改革，创造一定的条件，具体如下：
传统理论教学曾为我国高校教育的发展培养了一批又一批的基础扎实、理论过硬的高级人才，尤其是本科院校，传统理论教学重基础、讲理论的教学特点，为我国高校教育事业奠定了坚实的基础但随着社会的发展，传统的理论教学模式越来越不适应价值多元化、专业实用化的社会需求，在众多社会职业岗位不断要求高等人才既要专业知识过硬又要动手能力强的现实下，传统理论教学遭遇了尴尬的局面，而专门以培养适应职业岗位所需专用人才的高职教育则对传统理论教学模式有所保留，根据不同的专业特点运用适合的理论教学模式而广告设计与制作专业就应根据其特点设计理论教学的模式，该专业的理论教学必须服务于实践教学，但又不能忽略理论教学因此，在教学理念上必须更新观念，改变传统理论课程的教学模式，高职院校可以对广告设计专业在教学理念上实行“理实结合”的理论教学模式，在专业规划、教学大纲、课程设计、课时安排、教学地点、校外实训基地等一整套专业计划中均遵循“理论教学以培养学生广告设计创意能力，辅助广告实践教学为出发点”的理念让广告设计专业在教学方法、教学形式上，可以更灵活地安排其理论教学的上课地点、课程内容、教学方法只有这样，广告设计制作专业才能摆脱传统理论教学的刻板束缚，提高理论教学的实际效果。
包括课程教学大纲的设计、课时的分配、理论教学内容的重新编排等方面。“理实结合”的理论教学模式其灵活之处就在于它对广告设计专业的理论教学内容有新的编排，它改变了传统的先制定课程教学大纲，再确定课时多少，最后再落实教学内容的旧路子，改变以实践教学需要为基础，根据实践课程中所需的理论知识确定理论课程的主要教学内容，然后再根据实践课程的教学环节确定教学课时，最终理论课程的教学大纲才能成形。因此，对广告设计专业实践课程的教学大纲、课时安排、教学内容必须先于理论课程规划清楚，才能进一步确定理论课程的教学内容、课时、教学形式等。在这整个过程中，广告设计专业理论课程的设计是灵活的，不断根据实际情况变化的，这就要求广告专业的教师具备良好的课程设计能力和课堂应变能力，能对实践课程有整体的安排，进而在此基础上实施“理实结合”的理论教学。只有这样，广告设计专业的理论教学才能真正符合专业实际的需要，学生的广告创意水平才能与他们的实践操作能力共同提高。
总的来说，“理实结合”的理论教学模式正处于初步发展和不断探索完善的阶段，其对于广告设计制作专业理论教学的作用需要不断地更新、完善和不断地探索。
实践应用论文篇五
构成学主要是指通过对设计对象形态、色彩、质感等方面的研究，为平面设计提供理论基础和指导。“构成学”起源于上世纪初的德国，后经过发展于七十年代经日本传入我国。在平面广告设计中，通过构成学的理论，可以使设计从构成的观念出发，对点、线、面等基本元素进行编排，对色彩、色调等审美特征进行合理的组合设计，使设计作品达到审美需求。
平面构成主要是指在二维空间里，按照形式美的原则对设计元素进行组合、搭配等来构成理想的图案形态。它在培养设计者的创造力和造型能力方面都发挥了重要的作用。平面构成的形式主要有，重复、渐变、对比、相似、扩大、拉伸、排列等等，下面就探讨一下它在平面广告设计中的应用。
抽象的“点、线、面”是平面设计构成中最基本的形态，在构成平面设计图案时，可以单纯运用“点、线、面”元素，也可以通过重复、渐变、对比等方式来组合搭配运用“点、线、面”元素。通常情况下，抽象的图案具有理性、简洁、有序的感觉，在许多平面设计中，都会使用到“点、线、面”这些基本形态。而三角型、圆形、四方形等这些自然界最基本的图形，正是这些元素的集合体。由这些图形显示的面，可以按方向、大小、累加、交叉等方式进行组合，给人以体积感、运动感、立体感。特别是一些无法用具体形式来表现的主题，可以通过点、线、面的搭配构成来含蓄的表达，达到宣传和传递广告内涵的作用。
重复主要是指把基本形态进行多次的排列，它也是形式美的基本法则，同时也是自然界的构成方式之一。在平面广告设计中，会经常运用到重复手法。重复可以给人以统一、整齐、有序的感觉，比如，奥迪的商标四个环，三菱的菱形标志等等。重复虽然可以起到很好的观感作用，但如果只是简单地使用，也容易给人以单调、枯燥的感觉。所以在具体的平面广告设计中，要根据表达产品的主题，合理的运用重复，并从多角度、多位置的变化来使重复构成更具审美观感。
在平面设计中，经常会运用到对“点、线、面”这些基本形态进行渐进的变化，这种有顺序、有规律的改变，可以给人以运动感、节奏感、韵律感，增加平面作品的艺术感染力。渐变在产品的包装图形设计中应用较多，在图案效果上还具有较强的空间感，使图案更加生动、更有活力，不会单调无味。
对比主要是指把相近的形态摆列在一起，相互对照比较，并把这些差异点突出放大，通过突出主题来表达和强调想要表现的重点意图。在构成平面图形时，设计者要仔细观察研究每个元素的特点，进行有针对性的对比。合理的对比运用，可以使设计形态产生多种多样的变化，给人以新奇、独特的观感。但如果只是过分的强调对比，也会使图形的和谐性受到破坏，给人以凌乱、无序、刺激的感受。因此在平面广告设计中，要做到图形的协调统一，合理运用对比手法，使图案通过对比更美观，更能表达设计意图。
在一件平面广告设计作品中，构成主要包含三个元素：色彩、图像和文字。而其中色彩的运用非常重要，色彩在作品中一般比较醒目，会给人留下比较深刻的印象。所以在许多平面广告设计作品中，都可以看到运用色彩去突出表达主题和设计思想。
每个平面设计作品都会有自己的主题和含义，作品中的画面通常也是由许多色彩构成，而这些色彩通常都会成为表达作品主题和思想的重要元素。通过画面中各种色彩有规律的组合、搭配、对比等处理，就会使作品产生较强烈的视觉感受，达到吸引人们注意并去进一步了解的欲望。
色彩的调和主要是指在同一组色彩中，要按构成学规律保持同一性，对色彩进行适当调和，以避免色彩对比过于强烈或搭配、组合不协调而产生的视觉上的刺激感和突兀感。调和方式可分为秩序调和和色调调和。秩序调和是色彩构成中最基本也是最主要的调和方式，它是指作品中相同的要素按规律反复或交替出现，从而使之按秩序表现出来。色调调和则是在多种色彩共存时，根据各种颜色的倾向性，然后按主色调进行色彩调和构成，使不同色彩保持协调、和谐。
在平面设计作品的色彩构成中，色彩的节奏也是其中的重要因素。色彩的节奏体现在画面色彩的明暗、大小、深浅等方面。通过这些因素有规律或交替的变化，就形成了色彩的节奏。色彩是通过物体反射光的波长形成的人的一种视觉感受，通常人们看到波长较长的颜色时，就会强产生刺激、兴奋的感觉，如红色、黄色等。反之，当人们看到波长较短的`颜色时，就会产生宁静、舒畅的感觉，如兰色、绿色等。因此，在平面广告设计作品中，如果通过这些颜色的对比、组合等节奏上的变化，就可以给人留下深刻的印象。比如：在佳能“你好，色彩”系列广告中，广告设计者就突出运用了产品自身和广告画面色彩上有节奏的变化，使人看后过目不忘，达到了非常好的广告效果。
总之，在平面广告设计中，要以构成学理论为指导，仔细了解所宣传产品的特征，按照审美的法则和规律去设计和构造作品画面。在构成中要合理利用平面构成的形式，组合协调好点、线、面等元素的关系，同时充分发挥色彩的特性，把握好画面中色彩的运用，设计出构成协调、个性鲜明、耐人回味的作品，以吸引人们关注被宣传的产品，扩大产品知名度，提升产品销量的目的。
实践应用论文篇六
摘要：为适应时代的发展，图书馆实施知识管理是未来的发展趋势，知识管理必将成为图书馆建设的一个重要内容。本文从知识管理的内涵入手，阐述了图书馆知识管理的核心内容，提出了实施对策。
关键词：知识管理；图书馆；管理对策。
随着知识经济的到来，知识成为推动社会和经济发展的关键因素，知识管理也成为当今学术界和企业界共同关注的焦点。组织的兴衰成败、实力强弱已不再取决于它拥有物质、资本和员工的多少，而在于知识的拥有和创新能力，在于知识的管理和开发。图书馆作为信息交流机构，一度是知识的宝库，在人类社会的发展进程中占有独特的地位。近十余年，由于互联网成为人类信息传递和知识交流的主流平台，内容提供商、机构库、电子社区等新的信息交流机构的出现给图书馆带来严峻挑战，图书馆一枝独秀的局面被打破，面对竞争环境的变化，图书馆急需实施知识管理，打造自己的竞争优势。本文在借鉴企业知识管理理论的基础上，结合图书馆的组织特性，研究了图书馆的知识管理内容及实施策略，提出了一些具体可行的办法。
尽管“知识”与“管理”久已有之，但世界范围内知识管理的理念与实践却源于20世纪80年代。伴随科学技术的进步、社会经济的发展，人类由传统工业经济时代进入到了知识经济时代。知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础上的经济，它以知识的生产、分配、使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱。在这一新的时代里，社会经济的增长越来越依靠知识的参与，知识发挥的作用已超过资本、土地等物质资源，成为现代经济的核心生产力要素，成为推动经济发展的决定性力量。正是得益于人们对于知识经济性质的深刻认识，知识管理的思想应运而生。
国内对知识管理的定义以武汉大学邱均平教授的看法最为人所接受，他认为“知识管理”的概念可以从狭义的与广义的角度来理解。所谓狭义的“知识管理”主要是对知识本身的管理，包括对知识的创造、获取、加工、存储、传播和应用的管理。而广义的“知识管理”，不仅包括对知识进行管理，而且还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理，涉及知识组织、知识设施、知识资产、知识活动、知识人员的全方位和全过程的管理。虽然学术界对知识管理众说纷纭，但是知识管理以人为中心、以信息为基础、以创新为目标的基本观点却是不容置疑的。
综上所述，知识管理是适应知识经济时代要求，把组织的知识作为最重要的生产要素进行管理，从而促进组织创新，增加组织的核心竞争力，提升组织效益的一系列管理活动。知识管理的目标主要有：提高组织的创新能力、应变能力、工作效率、员工素质，实现组织知识资产价值，知识管理的过程，其实是不同类型的知识根据不同的应用目标而相互转换的过程，针对不同的知识类型和知识特点应当采取不同的管理方式和管理手段。如：对显性知识主要是进行加工整理并存储在数据库中；对隐性知识强调通过与知识创造者直接对话和交流等方式来实现知识共享。
图书馆知识管理作为一种崭新的管理方法，在理论体系上还有待继续研究与完善。图书馆知识管理应完成下列任务：广泛地采集知识信息，并进行有序化、系统化整合；追踪知识创新过程，建立知识评价体系，不断对知识信息去粗取精，建立动态有效的知识库体系；根据知识信息利用者的需要对知识信息进行逻辑编辑，使知识信息能够全方位被社会利用；利用最新的信息~jn-r、传播手段使知识信息被人们共享。知识管理的内容可以从广义和狭义两方面去认识，其中狭义的知识管理即对知识本身的管理，是图书馆知识管理的核心内容。图书馆的知识管理应包括以下几个方面：
2．1知识组织管理。
在网络环境下，各种文献信息呈指数增长趋势，这无疑给用户从繁杂的信息环境中捕获和提取解决问题所需的信息和知识带来极大的困难，正如奈斯比特所指出：“我们正受信息淹没，但却渴求知识”。我们现在面临的问题，不是信息太少，而是信息泛滥、信息超载。这种情形迫切需要图书馆做好知识组织工作。
传统的文献组织方法(如分类法和主题法)和信息组织方法(如文件方式数据库方式、主题树方式和超媒体方式等)并不能解决大量数据的合理利用问题，知识组织的目标不应停留在简单的对知识存储进行整序和提供知识，而应该是融合分析、归纳、推理等方法来实现知识挖掘的知识表示过程。目前，针对知识组织和知识管理的多种智能技术和软件技术，如数据仓库(datawarehouse)、群件(groupware)、知识挖掘(knowledgemining)、知识发现(knowledgediscovery)、数据推送(push)、智能搜索(intel—ligentsearch)技术等已在图书信息领域中得到广泛应用，极大地提高了图书馆知识组织和管理的效率。图书馆知识组织管理要求建立--一套行之有效的组织管理体系来支持并加强知识管理活动，在此管理体系中一要有知识主管来承担制定知识管理计划和协调各种知识管理活动；二要通过对知识信息的收集、加工与整理，使无序的信息变为有序，使固化的知识得以活化，并且借助计算机和现代通讯技术，使知识信息跨越时空传播；三要成立知识流专门领导小组来管理各类的知识流动；四是建立支持知识管理的技术设施。
2．2知识开发管理。
图书馆的知识开发是在知识组织的基础上，根据用户要求和图书馆发展的特定目标，通过知识重组和知识再造，形成用户决策所需要的知识解决方案或适合市场需求的知识产品的过程。知识开发过程中包含了图书馆员创造性的智力劳动，这种智力劳动使知识产品产生增值。图书馆知识开发关注和强调的是利用自己独特的知识和能力，通过对信息和知识的深层次加工，形成有独特价值的知识产品，解决用户凭自己的知识和能力所不能解决的问题，从而实现自身在社会知识创新、知识扩散和知识应用链条上的独特价值。
知识重组和知识再造是知识开发的两个重要环节。知识重组是在特定目标指引下，寻求知识间的内在联系及未来动向，形成动态知识系统的过程。知识再造是在知识重组的基础上，通过图书馆员的智力劳动，在现有知识水平、知识联系及知识未来水平预测的基础上形成新知识的过程。这种新知识表现为决策所需求的知识方案、设计方案及知识产品。
图书馆的知识开发重要的是利用现代信息技术与检索技巧，在纷杂的信息中发现新的知识点及知识间的关系，将其组织到按一定知识体系建设的数据库中，通过网络技术等传输工具，使人们能够方便地尽快地检索到有关的数据库与知识。开发网络资源是目前图书馆获得有价值的资料与信息的最主要的途径。网上的信息资源是广泛的、无序的、分散的，图书馆应将分散在网上的各种信息，通过开发、整理、分析与鉴别，使大量的无序的信息变为有序的信息，把有用的、有价值的知识，通过网络等多种形式传送给用户，使知识为教学、科研和社会服务。
2．3知识创新管理。
知识创新是一切创新的源泉，推动知识创新是知识管理的最终目标。因此，知识管理要求突破旧的方法与程序，达到新的层次。创新的目的是为了发展，它可以带来更广阔的发展前景，并带来更为科学的发展路径和更加人性化的发展策略。
图书馆知识创新管理就是对知识的产生、传播和应用及其由相关机构和组织所构成的网络系统的管理。它包括知识的理论创新管理、技术创新管理与组织创新管理三个方面。理论创新管理就是图书馆工作者利用科技手段，研究图书馆学，吸收和借鉴其他社会科学的营养，追踪国内外图书馆学的最新发展动态，发展和创新图书馆学，充实、更新与提高图书馆学的学科建设；技术创新管理就是针对图书馆工作中创新技术应用的管理，具体体现在对图书馆自动化发展的创新研究，图书馆网络化和数字化建设，图书分类法的使用状况及其更新研究以及编目工作的研究等一系列图书馆工作技术的创新管理；组织创新管理是通过优化图书馆的职能部门与工作流程，建立一套符合现代信息环境下的有效的组织管理体系来支持和加强知识管理活动。
2．4知识应用管理。
图书馆知识组织、传播最终目的的为了知识的应用，可见知识应用管理是图书馆知识管理的最终目标和实现形式，以便最大限度地实现知识信息的功能与效益。为此，面向21世纪的图书馆应开展基于高速信息网络的知识服务。
一是为企业、政府、社会团体、科研机构建立虚拟图书馆或信息中心。针对这些企事业单位的人力、物力和财力的不足，图书馆即可利用高速网络信息资源，围绕各自所需而提供知识信息服务。
二是信息化的`知识服务。为用户开展多样化、深层次全方位服务。既要面向业务，建立各种书目系统，又要让用户共享高速网络知识信息，同时又要有效配置网络信息资源，建立起功能齐全的网络知识信息服务系统，同时也要面向社会实行知识产业化管理服务机制。
三是建立数字图书馆。数字图书馆是知识经济时代图书馆的技术模式与发展方向。今后图书馆知识信息服务必须从建设富有学科特色的、能够在高速信息网络上运行的各文种电子期刊、图书数据库开始，努力将现有的大量非数字信息资源最大限度地转换成数字信息，集成在数字图书馆中。
3．1实现观念变革，树立知识管理意识。
在知识信息激增的今天，能否对知识信息资源进行有效管理和开发利用，已成为影响图书馆服务质量和知识创新效率的关键。应该通过制定有效政策，明确图书馆知识管理的重要性和紧迫性，规定其目标、方针、任务，确定其体制和组织原则，制定具体措施来推动图书馆知识管理的实施。通过对传统的管理体制、服务模式进行深刻变革，将图书馆真正当成知识信息库和总咨询台，充分发挥其信息优势，突出现代信息管理的知识特色，全面体现知识管理在信息管理中的重要地位和作用，形成科学的知识价值观和知识创新观。这种观念应该通过学习和交流渗透进每一位馆员的意识当中，并经由他们的日常管理和服务体现出来。
3．2创造知识共享机制，创建学习型组织。
知识管理的目标是通过知识的交流和共享，推动组织知识创新。图书馆要实施知识管理，达到提高自身知识服务能力的目的，在组织文化和组织结构上需要考虑以下几个因素：一是创造知识共享机制，营造知识共享文化，通过激励机制和知识交流机制，鼓励图书馆馆员主动分享知识，达到知识传递的畅通无阻；二是构建完善的人力资源管理体系，使人适其所，人尽其才，灵活调配合适的人力资源，发挥图书馆员的积极性；三是创建学习型组织，通过组织的持续学习保证图书馆知识创新的可持续性。
3．3构建图书馆知识管理系统．。
图书馆的知识管理系统是应用信息技术构建的全方位的开发、获取和应用知识的决策系统，对信息资源进行智能化管理，以实现信息的远程交流、知识化分类、智能采购和读者服务等诸多功能；对员工实施激励机制，推动馆员间知识交流，促进有益的知识共享，激发馆员的创新意识与能力，丰富图书馆的知识资产，最终完成图书馆在知识链中实现知识增值的目的。因此，图书馆知识管理系统的构建应服务于图书馆知识管理的目标，应将基于服务的知识管理与以人为本的知识管理合二为一，而不是割裂开来。
3．4深化服务层次，加强用户教育。
有关图书馆知识管理的研究是一个新的课题，需要我们大家给予更多的关注。建议图书情报界的同仁们共同来关注图书馆知识管理的发展动向，注重国内外研究相结合，引进国外相关方面的先进理论与实践，借鉴成功企业实施知识管理的先进经验与方法，并在此基础上大胆创新，从图书情报事业发展的角度出发对图书馆的知识管理进行更加深入的研究，为图书馆能更好地适应知识经济的大环境，为图书馆的进一步发展做出贡献。
实践应用论文篇七
［摘要］现代高等教育越来越注重培养学生的综合能力，而传统的教学模式只能满足学生对理论知识的需求，对学生实践能力的培养，传统的教学模式尚不能满足。为了弥补传统教学方式的不足，提高学生的实践能力，我校建设了石油工程仿真实训基地，将课堂教学与课外实践有效地结合起来。应该以模拟实践教学为体系，指出当前石油工程教学的不足，并对石油工程仿真实训教学的优越性进行研究。
［关键词］石油工程；仿真实践；教学研究。
随着时代的发展和科技的进步，高等教育的教学模式也发生了变化。传统的高等教育旨在向学生传授基础的理论知识，而现代高等教育不仅要向学生传授基础理论知识，更对学生的综合素质及创新能力等进行培养。[1]将石油工程仿真模块运用于学生实践教学中，不仅可以丰富学生的理论知识，还可以提高学生对石油工程相关设备的分析能力，提高学生的实践操作能力，为向国家石油行业输送大量高素质人才奠定基础。
一、石油工程传统教学的不足。
石油工程的传统教学是由教师主导的封闭式教学，其注重学生理论知识的培养。在这种模式下，学生处于被动接受的状态，学习效率低下，不能学以致用，学生主动学习的意愿很难被激发。[2]石油工程教学中涉及实践教学，学校会组织学生驱车几个小时到油田参观。由于石油工程的设备都是大型设备，系统庞大、结构复杂、造价昂贵，学生也只能看着设备，听着培训员的讲解。这种以参观形式进行的实践教学不仅耗费时间和成本，在一定程度上也存在着安全隐患，更重要的是学生没有机会真正的动手操作设备，实践操作能力并没有得到提高。因此，必须改变当今石油工程的教学模式，提升学生的实践能力，以适应石油工程行业发展需求。
（一）提高教学效果。
目前，石油工程课程的教学完全是理论教学，学生只能通过书本观察石油工程方面相关的设备，无法掌握一些设备的具体操作方法。因此，学生在学习中难免会感到枯燥、乏味，学习积极性不高。[3]仿真教学可以将抽象的理论知识变为形象、具体的直观教学，弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。[4]在石油工程仿真设备运行的过程中，学生可以直观的观察石油的开采过程，教师可以根据学生的实际操作情况了解学生对知识的接受能力，从而对教学计划进行适当地调整。
（二）提高教师的专业能力。
石油工程专业的任课教师不仅要具备相应的理论知识，更要具有油田实地考察的经验，而现今大多数石油工程专业的任课教师不具备油田现场的考察经验，只能通过书本的描述来讲解，其专业知识面较窄，对石油工程相关设备的操作技能了解较少。专业、系统的教学对学生进行实际操作非常有利，教师可以在教学的过程中不断积累和提高实践经验，从而将更专业、更系统的知识传授给学生。
（三）让学生身临其境，提高学生的适应能力。
石油工程仿真模块是一种真实油田情景的展示，是一种具有指向性与时效性情景的创设。在该模块中进行实践教学，能够给予学生强烈的视觉体验以及一种身临其境的感受，让学生能够在实践操作过程中加深对所学内容的理解，使学生的认知能力大幅度提高。
（四）提前培养学生的职业习惯。
[5]石油工程行业属于高风险行业。通过石油工程的仿真训练，可以使学生树立安全意识，养成穿戴安全护服的良好习惯，保证生产安全。石油工程的相关设备复杂，工序比较繁多，在生产过程中，工人间必须相互配合协作才能完成。仿真训练不仅能够培养学生严谨的工作态度，还能培养学生的沟通能力和团结协作能力，增强学生的团队意识。由于石油工程产业的复杂性，稳定生产对于石油工程行业来说是相当重要的。在生产过程中出现的问题如果不能及时解决，其后果不堪设想。可见，如何及时发现和解决问题就显得非常重要。而仿真装置上模拟了一些在生产过程中常出现的问题和不正规的操作步骤，教师可以引导学生在操作的过程中发现问题，让学生通过分析去解决问题。这可以培养学生的主观能动性，达到实践的目的。
（五）营造安全实践的教学氛围。
目前，石油院校学生的实践教学大多以校企协同合作的形式完成，大学作为培养人才的主体，企业作为使用人才的`主体，共同完成学生相关专业的实践教学任务，培养学生的实践操作能力和创新能力。而石油工程作为一个工科专业，实践训练必须在油田现场执行，而油田企业大多远离高校，学生要经过长途跋涉才能到达实践训练现场，这在一定程度上提高了实践的危险系数。由于石油工业是一个高风险的产业体系，油田作为石油工业的一线产业，其现场环境条件苛刻，过程联系性强，原料多为易燃易爆、有毒有害、有腐蚀的物质，并且生产技术复杂，设备种类繁多，学生在实践的过程中，稍有不慎就会发生安全事故。石油工程仿真模块为学生提供了一个安全实践的平台，其模拟采油过程，大大降低了危险系数，而石油工程的相关设备以及电线电路的布置都采用了安全保护，这能从根本上杜绝危险的发生，保障学生的安全。
（一）教学实践设备的构建。
我校致力于培养石油工程高级人才，学生理论知识的运用能力、实践能力是人才培养的关键。在校领导的大力支持下，我校依据已确立的实训中心建设思路，相继建设钻井机装置、修井机装置、井控装置、抽油机装置、油藏剖面模拟装置等多套与石油工程专业相关的实训装置，并立即投入运行，让学生利用装置进行实践训练。这些设备均由真实设备按一定的比例制作，可进行现场操作演示。以钻井机为例：1.根据钻井机原型设备设计制造，基本与原型外形一致；2.井架模型、底座模型、模型根据相似理论设计制造而成，确保应力测试试验数据的准确性；3.基本包含了全套钻机的设备，达到看到模型即看到实物钻机的效果；4.模型所有功能的试验均用控制台操作，方便可靠；5.所有零部件均为钢质，确保了模型的强度和耐用；6.所有机加件均镀锌处理，表面采用高质量油漆或喷塑处理，确保了模型的美观性；7.具有实物钻机的诸多功能，可对井架、底座进行载荷试验。学生通过对钻井机的实践训练，可以达到以下实践效果：1.熟悉整套钻机的结构组成；2.可直观灵活的观摩学习真实钻机的诸多功能；3.可对模型进行载荷试验，甚至破坏性试验，满足科研的需要。相对于去井厂实习，钻机模块具备以下优势：1.节省了实习费用；2.降低了设备及人身安全风险系数；3.试验项目及试验时间灵活方便，井厂主要以打井为主，不可能为试验停止作业；4.诸多钻机功能学生可以亲自参与，而在井厂学生只能参观而无法实际操作；5.应力测试试验是钻机模型的技术核心，而在井厂几乎无法进行；6.必要时，可进行破坏性试验。除此钻机外，石油工程仿真实训基地还配有采油机、修井机、井控装置及油藏剖面模拟装置，可以使学生全方位的观察原油采出的过程，让学生了解石油工程行业的技术特点，达到实践的目的。
（二）实践教学培养计划的构建。
我校组建的油气储运仿真实训基地不仅丰富了实践教学内容，而且提高了教学效率。下面是我校的实践教学计划安排。
四、结束语。
石油工程仿真模块的建设是为了培养学生理论分析能力和实践操作技能，使学生能够将理论与实际相联系，从而更好地适应现代科学发展对人才的要求。通过石油工程仿真模块的建设，学生可以在书本理论知识学习的基础上，掌握石油工程相关设备的操作方法，从而具备理论基础和实践能力，综合素质能得到大幅度提高。此外，仿真教学也培养了学生严谨的工作作风，为今后向国家石油系统输送大量高素质人才提供了保障。
［参考文献］。
实践应用论文篇八
基于保障空中交通安全和实现政府投资的最优化，项目管理者从计划、决策、招标、采购到验收、评估，都必须严格按照相关规定执行。具体表现在：在项目建议和立项审批中，广泛征求各方意见，特别注重业内专家的建议，提高决策的科学性，做好前期评估工作；在项目建设实施过程中，对中标的施工单位、采购渠道、资金去向等进行有效监督；在竣工验收和运营维护阶段，对投资实施效果进行严格评估和反馈。
主要表现在项目信息、投资和风险三个方面。项目信息管理涉及到的机构和部门极为庞杂。从宏观上的项目负责部门、政府相关机构到微观上的工程设计院、施工单位等，需要做大量的协调沟通工作，增加了对相关信息梳理的难度。项目投资容易受当地政府“政绩工程”思维的影响，盲目扩大投资规模、大量引进国外先进设备等，在增加项目投资成本的基础上，也使工程进度缺乏应有的保障。项目风险的大小与项目投资数量、高新技术应用水平、供应链条等息息相关。除此之外，民用航空工程项目管理还具有管理层次复杂、幅度较大、项目数量众多等特点。在具体的项目管理过程中，应立足这些基本特点，克服局限性，对管理手段、方式进行创新，促进我国由“‘民航大国’向‘民航强国’”[1]的转变。
实践应用论文篇九
为了适应现代化的教学思想和探索新的教学模式，进一步深化素质教育，我们对多媒体教学的方向、方法、模式和开发进行了积极探索和研究。
一、运用多媒体，优化心理环境。
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用cai手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的'孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
二、运用cai，优化思维过程。
运用cai手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。
例如，在设计小数教材“分数的初步认识”这一课时，我用gifanimation动画专家系统，设计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
又如，在设计图画应用题的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过“动”感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解。使儿童的思维导向有模糊变清晰。
三、创设情境，激发联想。
儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
四、呈现过程，发展思维。
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
五、巧妙追问，激活思维。
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中算理、法则既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。因此教师要巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生创新能力的培养。
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实践应用论文篇十
预防医学是一门实践性很强的应用学科，预防医学课程实习需要在医院、疾控中心等各个地方开展，同时在实习教学过程中需要充分立足于基层社区，培养学生的预防医学知识和社区之间的关系，将医学教学和社区实践相结合，从而为提升我国预防医学专业人才水平奠定基础。
1新医改背景下我国预防医学专业人才培养现状分析。
我国政府对于预防医学非常重视，前几年出台了一系列的新医改政策，确定了基本公共卫生服务均等化目标，同时中央财政每年也不断增大了对预防医学研究的投入，旨在将公共卫生服务等列入到我国医改重点的改革工作内容中，最终在实现人人健康的医学目标。
当前我国公共卫生事业发展建设过程中存在很多方面的问题，慢性疾病对国民健康产生了非常大的危害和不良影响，之前的传染病没有完全得到控制，新的传染病不断出现，慢性疾病对人们的生活健康产生了很大的危害，严重降低了人们的生活质量水平。
我国的医疗卫生视野发展过程中存在不平衡状况，卫生服务体系和人民身体健康需求方面存在很大的差距，因此及时有效地消除这种差距，培养具有较强综合素质的预防医学专业人才非常必要。
长期发展过程中，我国预防医学专业教学模式落后，当前我国关于基层医疗工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一体的'基层综合医疗需求。当前临床医学专业虽然对临床医疗能力培训模式引起重视，但是仍然无法满足现实需求，而新开设的教学内容也无法很好地和新的时代要求相结合。而很多的基层单位对于学生能力、学生基本素质的要求没有正确认识，临床医学生的预防医学教学内容一成不变，使得学生完成学业后无法很快适应基层社区工作岗位，这样的人才培养方式在当前快速发展的社会经济背景下非常不适用。
伴随着我国社会经济发展，预防医学和公共卫生范围不断扩大，落后的教学方式无法满足人才培养需要，学生的知识面窄、文化素质水平较低，实践技能不高。这都是在传统预防医学教育理念下，导致教学工作对本科教育这一基础教育没有给予正确的认识和定位。
与此同时，我国在预防医学专业人才培养过程中，教育内容、教育方式、知识架构、课程体系等各个方面都存在较多的问题，目标定位不当，课程体系不完善、课程设置不科学等都会对人才培养产生消极影响，导致学生缺乏正确的学习认识和兴趣，在学习时仅仅是为了应付考试而完成的学习过程。同时教学理论和实践互动相脱节，预防教学当前主要采用课堂教学方式，实践课程开展比较少，单纯的学习理论知识，无法让学生树立全局观念，也无法正确认识到基层医生综合岗位职能。
2新医改背景下预防医学专业人才培养模式的改革之路。
第一，人才培养目标改变。结合当前我国卫生服务体系等各个方面发生的较大变革，对预防医学专业人才培养目标进行改变，逐渐形成以医疗保健、预防保健为主的培养目标，预防医学专业人才培养时需要以建立新型卫生服务体系下的人才的主导地位作为主要的培养方式，针对这种状况我校预防医学专业培养时可以更多的面向基层公共卫生人才需求进行人才培养目标定位。
第二，培养要求改变。在制定了目标后，需要对培养要求进行改变，能够从职业思想道德、培养教学知识、教学技能等各个方面确立适合的培养计划，人文社会科学、自然科学知识领悟，医学基础知识掌握，专业知识创新实践培养等，能够从多角度对培养要求进行认识和把握，更好的完成人才培养过程。
第三，课程体系优化。新课程体系以培养要求作为基本依据，重视预防医学专业人才培养适应新医改要求，能够紧跟学校发展理念，重视不同学科之间的交叉渗透，培养预防医学专业人才时，能够全面提升学生的综合素质水平。
对自然科学课程、预防医学课程、临床医学课程、人文科学课程、生物医学课程等多方面课程内容进行综合运用，更好吧开展预防医学教学工作，将预防医学教学内容和临床实践工作相结合。同时临床实践课程内容需要对临床技能、临床实践操作、公共卫生服务实践能力、创新学习能力等多方面融合，为学生进入社会岗位后提供保证。
当前我国卫生服务工作开展过程中，缺乏大量的具备临床丰富经验同时又对预防医学知识掌握良好的医学人才。预防医学专业学生虽然理论知识扎实，但是实践能力差。这就要求教師在教学工作中，充分认识到教学方面存在的问题，对学生出现的理论知识无法充分运用到实践岗位、理论严重脱离实际情况等问题给予高度重视。让学生掌握预防医学相关的专业基础知识和基本技能，一方面需要重视理论知识教学；另一方面更需要加强临床实践教学活动开展，帮助学生掌握更多的临床医学实践相关知识内容。
第三，教学方式改变。预防医学教学工作开展过程中，可以从多方面对教学方式进行变革，结合当前互联网发展技术，比如以网络平台开展职业病案研究和探讨、利用网络平台增加更多日常的实践考核，这是传统教学方式所缺乏的新型的教学形式，让学生深入实际生活中发现病案，通过调查研究对病案深入分析，同时在调查过程中能够对遇到的问题及时和教师进行沟通交流，将调查问题进行统一整理，调查工作结束后，教师组织研讨会，各组学生将本组调查情况进行统一汇报，之后各组之间开展讨论活动，将调研工作开展时遇到的问题统一进行思考和探索，发现问题诱因，提出针对性的解决对策，一方面可以调动学生的学习积极性；另一方面也可以帮助学生更好的参与到社区实践活动中，增加了学生的实践能力。
3结语。
预防医学专业人才培养工作开展过程中，需要加强对培养模式变革和完善，搭建新型的人才培养机制，结合实际情况，针对当前教学实践活动中存在的一些问题，加强预防医学教学基地规范化建设，加强师资队伍建设，鼓励并且激发学生的创新思维能力，为实现基本公共卫生服务目标不断努力，持续构建适合我校的预防医学教学方式，提升教学效果。
实践应用论文篇十一
实践应用是将理论知识应用于实际场景中的过程。在这个过程中，我们可以通过亲身体验与实践来增进我们对知识和技能的理解和掌握。实践是一种重要的学习方式，它不仅能够提升我们的实际应用能力，还能够培养我们的创新思维和解决问题的能力。在实践应用中，我积累了许多宝贵的经验和心得体会。
第二段：理论与实践的结合。
在实践应用中，我深刻体会到理论与实践是密不可分的。只有将理论知识与实际问题结合起来，才能够更好地解决实际问题。举个例子，当我学习物理学时，书本上的公式和理论只能是纸上谈兵，直到我进行实验，才能真正理解这些理论的应用。在实践中，我发现很多理论知识在实际操作中并不适用，只有通过不断实践和调整，才能找到最合适的解决方式。
第三段：实践中的困难和挑战。
实践应用虽然锻炼了我们的能力，但也带来了许多困难和挑战。在实践中，我常常遇到问题不断、难以预测的情况，需要不断调整和变通。有时，我会遇到各种困难，甚至可能失败。然而，正是通过这些困难和挑战，我才能够培养出对问题的独立思考和解决能力。在实践过程中，我越是遇到困难，就越能坚持下去，最终找到解决的办法。
实践应用不仅让我从理论层面认识到实际问题的复杂性，还让我体会到解决问题的一种探索过程。通过亲身实践，我发现在面对问题时，不仅需要理论支撑，还需要倾听他人的意见，主动做出调整。在工作场景中，我也学会了灵活运用各种技能和工具，以更好地解决问题。总的来说，实践应用帮助我更深入地理解和掌握知识，提升了我的实际应用能力。
第五段：实践与未来发展的关系。
实践应用不仅是对已有知识的运用，更是对未来发展的重要指引。通过实践应用，我逐渐形成了自己的工作方法和学习方式，培养出了持续学习的习惯。实践中的失败和挑战让我明白，成功并不是一蹴而就的，需要不断努力和试错。因此，在未来的发展中，我会继续保持实践的态度，积极参与各种实践活动，不断提升自己的能力和素质。
总结：
通过实践应用，我不仅提升了自己的实际应用能力，还培养了自己的创新思维和解决问题的能力。实践应用是理论与实际问题相结合的过程，它带来了困难和挑战，但也给我们带来了丰富的收获和体会。未来，我会继续保持实践的态度，在实践中不断成长和进步。
实践应用论文篇十二
实践教学是与理论教学紧密联系的，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合[1]。近年来，开设行政管理专业的高等院校的数量一直呈上升趋势。我国高校行政管理专业良性、快速发展的形势，对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求。从目前我国高校行政管理专业的教学情况看，一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教学，实践教学相对薄弱。虽然本科教学计划对学生参加实习有明确的规定，但普遍存在实习内容针对性不强，实习单位不对口，督导不严格等现象。如果这种传统的培养模式不彻底改变，行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事业单位、社会团体以及科研单位的工作需要，也很难适应经济与社会发展的需求。本文以同济大学行政管理专业为例，剖析实践教学过程中存在的问题，提出了改革策略。
二、行政管理专业实践教学现状及问题分析。
同济大学行政管理专业实践教学已形成一定的模式，实践教学环节主要包括会计大作业、军训、教学实习（行政）、社会调查、专业实习（行政）、文献检索与论文写作、毕业论文、毕业实习。在时间安排与衔接上，会计大作业与军训安排在第二学期暑假的实践周阶段，时间长度分别是1周、2周；教学实习（行政）、社会调查安排在第四学期的教学周阶段，其中教学实习结合秘书学、公文写作等课程进行实习，社会调查结合城市管理与实践考察等调研活动进行，时间长度分别为4周、2周；专业实习（行政）安排在第六学期，有60小时的上机时间，结合电子政务、政府管理流程进行实践性工作；文献检索与论文写作安排在第七学期的教学周阶段，为毕业论文做准备，时间为两周；毕业论文和毕业实习安排在第八学期的教学实践周，时间分别为16周、4周。为了全面了解同济大学行政管理专业实践教学情况，梳理出行政管理专业培养目标和实践教学计划相互脱节的矛盾与问题，本次采用调研问卷的形式，由同济大学实践教学课题组、教务处联合开展，对实践教学情况进行调研。通过对调研数据进行分析，发现实践教学存在以下问题。
1对实践教学的重视程度有待提高。学院已经充分认识到实践教学的重要性，采取了一系列措施提高实践教学的质量，比如建设经济与管理学院综合实验室，在制度上加以保障等，这些因素在宏观方面对实践教学体系构建起到了推动作用。学校作为管理层，是改善实践教学效果的外因，关键是实践教学的主体――教师和学生。由于“重学轻术”的思想，教育历来重理论、轻实践。有些教师还没有产生对实践教学重视的思想，依然认为实践教学依附于理论教学，导致在实验、实习过程中的责任心不够。学生方面，虽然意识到实践教学对提高就业能力具有重要作用，但是落实到实际中，仍不清楚各项实习阶段的目的和内容；还有学生抱有功利态度，只重视与成绩密切相关的理论知识的学习，认为实践教学对综合成绩影响不大，未能正确对待实践教学。
2实践教学学时比重有待增加，考核标准有待提高。科学化调研数据显示，学生对本专业实践教学次数及所占课时评价为“过少”、“过短”的居多。其中，选择“次数偏少”的占45.5%；选择“次数过少”的占4.5%。对于本专业实践教学所占课时的评价，选择时间偏短的占50%。通过对学生的调研发现，相当一部分学生反映实践教学课时太短，实习机会太少等，不能充分满足真正实践的需要，这些问题表明现行的实践教学课时远远不能满足学生的心理预期。现实中，行政管理专业实践教学的'学时占总学时的比重确实比较低，集中性实践教学环节占总学时的比重更低。行政管理专业学生对于参观相关单位并听讲座、实验操作竞赛及挑战杯等比赛、有针对性的社会调查研究等实践教学方式的认可程度较高。社会调查研究、部门参观、课内模拟实验、创新设计赛事应该有选择性地纳入实践教学范畴。在实践教学考核方面，学生对考核标准不太满意，认为现有实践教学考核往往只对结果进行考核，例如对调研报告、实习日记等进行考核，考核缺乏可信度。因此要制定规范的实践教学考核标准，废除单一的考核标准以提高实践教学考核的科学性。
3实践教学基地质量有待提高。目前行政管理系校外实习基地在数量方面仍不能满足学生专业实习的要求。调研数据显示，仅31.8%的行管班学生由学院安排校外实习单位。所安排的校外实习单位性质是政府部门及事业单位。可见，行政管理专业的校外教学基地容纳学生数量有限，而且性质较为单一。在实习质量方面，集体参观作为一种认识实习，往往由于人数众多存在走马观花的现象，并不能对学生的认知实践能力起到很好的提高作用。而分散实习在管理和监控上存在一定的难度，往往在实习期间缺乏老师指导，导致学生不能明晰实习目的。我系有不少校外实习基地，关键是怎么样更好地使学生在基地真正有动手实践的机会，能够锻炼实践能力和创造能力。
4实践教学激励机制有待完善。现行教师考核制度在科研工作量、理论课时量等方面对教师的考核所占的比重较大，对实践教学方面的考察较少。学院对于从事实践教学工作的教师更倾向于口头鼓励，而没有实质性的激励。以科研和业绩等作为考察对象的教师考核机制，没有为实践教学成绩考核安排一席之地，或者只重视一些量的方面，比如课时、作业量等，而忽视了对实践教学效果的考察，从而导致教师在科研压力等工作繁重的情况下可能会对实践教学不够重视，对实习、实验教学安于现状，不进行探索。
实践应用论文篇十三
现场综合实验是近年来大力倡导的实验教学改革课题，是教师根据授课内容需要，组织学生通过自己设计实验课的教学过程，到实际生产、生活和工作场所开展实践教学活动的一种形式，是补充和延伸课堂实验教学的重要途径[1]。本文以商洛职业技术学院预防医学实验教学为例，采用问卷调查方式对教学效果进行综合评价。
一、对象与方法。
1.对象：研究对象为级高职临床专业学生共89人；将89人按性别分组，再随机将男女学生分配到a、b两个实验组。
2.方法：a组为现场综合实验组，学生根据井水消毒实验，到图书馆查资料，自己设计实验过程，教师做适当指导后到现场进行实践。b组为实验组，学生在教室按照教师的传统教学法进行实验讲解。在实验前后对a、b两组学生分别进行问卷调查，问卷的内容包括客观题和主观题，用spss3.1统计软件分别进行成组检验及配对检验等统计学处理。同时，试验结束后对学生开展了一次有关现场综合性实验方面的调查和座谈会。
二、结果。
1.客观题情况：实验前a组8.58±1.041，b组8.06±1.723；实验后a组9.35±1.674，b组8.43±1.668。经统计学检验实验前后得分差异不具有显著性。
2.主观题情况：通过a、b两个组教学得分进行统计学检验均有统计学意义（结果见下表）。试验结束后对学生开展了一次有關现场综合性实验方面的问卷调查和座谈会。80%以上的学生认为需要改进预防医学实验教学，85%以上的学生认为现场综合性实验教学对学生的综合能力有提高；90%以上的学生赞成开展现场综合性实验教学。
三、讨论。
本次调查研究数据显示，实验前后两组学生客观理论题得分均有所提高，但是差异不具有显著性。原因在于高职学生底子薄弱，学习积极性差，理论知识掌握不够扎实，在今后的实验教学工作中应加强实验基本知识的培养。大部分学生对现场综合实验的形式、效果、意义均持积极态度。与传统的实验相比，普遍认为现场综合实验在锻炼学生统筹规划的能力、培养学生获取综合知识的能力、调动学生的主观能动性和提高学生的团结协作能力方面的优点更具意义[2]。总之，对传统实验教学进行改革，激发学生学习主动性、探索性和创新性，使学生更能适应社会发展的需要，是我国高等院校教育的大势所趋。
（1）对预防医学实验教学实施改革，更多地采用现场、开放性、设计性试验；（2）实验课分小组进行，提供给学生更多动手操作的机会；（3）改善实验室环境，增加实验设备；（4）让部分已具备条件的学科开展现场综合实验。
实践应用论文篇十四
第一段：介绍应用实践的背景和意义（200字）。
应用实践是将理论与实际相结合，通过实践来验证理论的有效性和可行性的过程。在现代社会，科学技术不断进步，理论不断更新，但能否真正解决实际问题，还需要经过实践的考验。应用实践旨在将理论应用于实践中，通过实践来检验和完善理论，为社会发展提供实际的解决方案。
第二段：结合个人经历介绍应用实践的实施过程（300字）。
在我参加过的一次应用实践活动中，我们小组选择了环保科技作为研究的主题。我们首先进行了相关的调研，了解了当前环保技术的发展状况和存在的问题。然后，我们组织了一次实地考察，参观了一家环保科技企业，与研发人员进行了深入交流。通过这些准备工作，我们对环保科技有了更深入的了解，也为下一步的实践操作提供了基础。
在实践中，我们将理论知识运用到设计环保科技产品的实际操作中，通过实际的测试和调整，逐步改进产品的性能和效果。在实践中，我们深切体会到了理论与实践的关系，只有将理论应用到实际中，才能更好地理解和掌握知识。同时，实践中还需要团队合作，我们每一个人都有自己的专长和责任，只有共同合作，才能取得更好的成果。
第四段：为应用实践提出建议和反思（200字）。
在应用实践中，我们发现了一些不足之处，例如对环境因素的考虑不够充分，对市场需求的分析不够准确等。因此，我们认为在应用实践中，还需要更加注重对客观条件的了解和分析，以及对市场需求的细致调查。同时，应用实践需要摒弃固步自封的思维方式，鼓励创新和实验，不断挑战和突破自己。
第五段：总结应用实践对个人成长和社会发展的意义（200字）。
通过应用实践，我们不仅提升了专业知识和操作技能，还培养了创新和解决问题的能力。在解决实际问题的过程中，我们学会了思考和分析，培养了批判性思维和团队合作精神。而这些能力，正是我们在未来的职业生涯和社会发展中所需要的。因此，应用实践对个人成长和社会发展都具有重要意义。
总结：应用实践是将理论与实际相结合的重要方式，通过实践来检验和完善理论；在实践中需要结合个人经历，总结收获和体会，提出建议和反思；应用实践对个人成长和社会发展都具有重要意义。通过应用实践的学习和实践，我们可以更好地掌握和应用知识，发展自己的能力，为社会的发展做出贡献。
实践应用论文篇十五
第一段：
应用实践是一种将理论知识转化为实际行动的过程，通过应用实践，我们可以更深入地理解理论知识，并将其应用于实际问题中。在过去的一段时间里，我参与了一项应用实践项目，通过这个项目，我不仅学到了许多知识，还积累了许多宝贵的经验，下面将就我在应用实践中的心得体会进行分享。
第二段：
在应用实践的过程中，我发现了理论知识与实践操作之间的差距。在课堂上学到的知识可能会让人误以为掌握了某个领域，但一旦面对现实情境，就会发现自己的知识储备有限。在实践中，我曾遇到一些问题，无法依靠单一的理论知识解决，而需要综合考虑多种因素，灵活运用各种知识。这让我在实践中学会了更加客观地看待问题，善于思考和总结。
第三段：
在应用实践中，团队合作的重要性得到了深刻的体会。在实践项目中，我需要与团队成员紧密合作，共同解决问题。虽然每个人的知识背景和思维方式都不相同，但通过合作与交流，我们能够互相补充，共同完成任务。通过与团队成员的合作，我不仅学到了更多的知识，还锻炼了我的沟通和协作能力。我体会到了团队的力量，明白了在团队中，每个人都是不可或缺的一份子。
第四段：
在应用实践中，我也发现了自己的不足之处。有时我会因为缺乏经验或是对某些问题了解不够而感到困惑。但通过实践，我明白了遇到困难时，重要的不是轻易放弃，而是要主动寻求帮助。我学会了正确对待自己的不足，虚心向他人学习，并逐步克服自己的短板。我相信，只有不断学习和努力才能在应用实践中获得更多的成长和进步。
第五段：
通过这次应用实践，我对应用实践的重要性有了更深刻的认识。应用实践不仅是理论知识的检验，也是个人能力的锤炼。在实践中，我们能够真切地感受到知识的力量，同时也意识到自己所需要提升的方面。应用实践可以让我们更好地理解与应用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力，从而为未来的发展奠定坚实的基础。
总结：
通过这次应用实践，我不仅学到了更多的知识，还提高了自己的综合能力。在与团队合作的过程中，我学会了从不同的角度看待问题，更加注重沟通与协作。在面对困难时，我也学会了虚心向他人学习，主动寻求帮助。应用实践使我更加自信和成熟，为我未来的学习与发展提供了宝贵的经验和启示。我相信，只有在不断地实践中积累经验，我们才能更好地应对未来的挑战。
实践应用论文篇十六
随着生产和生活消费行为的进一步社会化，公共卫生和社会保健问题日益突出，人们为了能降低死亡病因的发生，提高身体健康和生活质量，不仅要求医院能够治疗各种疾病，还需了解各种疾病预防的知识。因此，在生活中要从自身做起，充分做好疾病的预防，以免发生各类病症而影响身体健康，降低生活水平。下面笔者就对其进行详细的阐述。
预防医学实验的教学理念主要传承了我国刻苦、创新、奋斗等优良传统，并发扬艰苦创业等精神，形成了适合我国教育的教学理念。该理念主要以学生为核心，以激发学生的学习兴趣、发挥学生自身能动性为主要目标，营造出一个良好的教学环境。同时，还需注重对学生各项能力的培养，使学生能够具有较强的实践能力、创新精神等，全面提高学生的综合能力和素质，从而为我国社会的发展和企业的需求培养医学人才。
1.完善管理体制。
当前高校主要实施的是校、院（系）两级管理模式，以此来对所有相关教学工作进行管理。在校级对其进行管理时，能够确保该实验教学得到充足的资金支持，确保实验建设能够满足实际教学需求。而院（系）级在对其进行管理期间，能够全面优化和整合各项实验教学资源，统一管理学校相关实验教学活动，使实验教学不仅稳定进行下去，还能提高试验教学的质量。在实验室中，还应建立较为完善和健全的规章制度，并且能根据实际实施效果进行修改，确保学校对实验室的管理更具科学性、规范性、高效性，成为适应时代发展的教学方式。
2.改善教学方法。
在实验教学过程中，教师应当改变以往的教学方法，采用案例教学、讨论教学等多种教学方式，使教师和学生能够产生良好的互动，有助于培养学生的思维和获取知识的能力。与此同时，学校还应当鼓励实验教师在工作中收集各类典型的案例，如，环境污染、流行病、职业卫生及一些社会突发事件，然后在实验教学中对这些案例进行分析、筛选和设计，使案例能够满足实验课上教学的需求。教师对案例的使用，应以案例本身为主要线索，使学生围绕着案例提出相关问题，然后对这些问题进行分析和探讨，总结与归纳，探索出该案例中所包含的相关知识点和内容，了解其发生的规律。教师通过案例教学能有效提高学生在事件分析、总结等方面的能力，有利于学生在遇到问题时及时发现问题的本质，并采取积极有效的措施加以解决，对学生未来工作和生活具有重要的作用与意义。
同时，在现代化的教学环境下，学校通常都会有先进的基础设施，如互联网、多媒体设备等。这些先进的教学设施能帮助教师完善教学手段，提高学生在实验教学当中的兴趣，从而促进其自主学习相关知识，提高个人技能。
3.构建优秀的教学队伍。
社會在发展过程中需要大量的人才，而这些人才都是由各类教师培养出来的，由此看出教师队伍的师资水平对我国人才的培养产生直接影响，所以学校应当加强师资队伍的建设。学校可以聘请事业单位中具有丰富实践经验的相关工作人员进行教学，在此基础之上建设一支热爱医学实验教学的队伍，要求其不仅具有先进的教育理念和较高的专业知识水平，还应当对现有的相关技术有所了解。在医学的教学过程中，只有将理论教学和实践教学融为一体，才能够获得良好的教学效果。基于此，我国高校应当加强医学实验教师队伍的建设，并建立相关的培训制度，在不断提高教师个人素质和综合能力的同时，使学校实验技术也得到较大程度的提高。
总之，医学实验教学在整个医学教学过程中具有重要的作用，是医学教学不可或缺的重要环节，高校加强此方面的建设对于提高我国医学教学总体质量具有积极的作用。本文通过对医学实验教学的相关教育理念和改革思路进行探讨，希望改善以往在医学实验教学中存在的缺陷与不足之处，构建一个运行机制完善、教学方法新颖、师资队伍强大的实验教学基地，从而为我国医学教学奠定良好的基础，促进我国医学教学的发展。
实践应用论文篇十七
通过对梁、杆结构选取相应的模拟单元,提取悬索桥变形图和各个单元、节点的应力-应变及内力数据,对悬索桥从安装到最后投入使用过程中的.典型受力形式进行了模拟分析.通过使用单元生死法对悬索桥施工过程中的初始应力和初始位移变形进行了调整,有效缓解了缆索在恒载作用下的初始应力导致的非线性作用,并为加劲梁的安全施工提供了理论依据.
作者：罗开红岳平王清作者单位：罗开红(路桥华南_丁程有限公司,广东中山,528403)。
岳平(中铁二十局集团第一工程有限公司,江苏苏州,215002)。
王清(浙江省杭州信达投资咨询估价监理有限公司,浙江杭州,310007)。
刊名：科技风英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分类号：u4关键词：数值模拟悬索桥有限元
实践应用论文篇十八
快到寒假了，各个学校也许正在筹划学生的寒假社会实践。我们的学生需要什么样的社会实践？我认为，学生的社会实践应该与他们想从事的理想职业密切挂钩。
我们的有关部门规定学生每学期都要进行一次社会实践，这件事情本身是意义重大的，但由于只知道社会实践可以提高学生的适应社会的能力，但具体是什么能力却不太清楚，从而导致社会实践流于形式，对不同的学生没有很强的针对性。
如果我们把学生的社会实践与学生的职业理想挂钩，操作起来就会具体有效得多。
我曾在学校当老师，参加过学生的多次社会实践，但我认为，很多社会实践针对性不强，不是所有学生都能从中得到真正的锻炼。
举例说明。我以前所在的学校曾经组织学生到污水处理场参观。具体操作如下：年级组长自己确定了这个主题，目的是想通过这次参观让学生明白污水处理的不易从而知道如何节约用水。年级组长确定主题后，去实地踩点，确定参观时间参观路线参观内容等。参观前年级组长根据要参观的内容给学生发了一张参观提纲，有若干道题需要学生回答。参观的过程中，学生拿着提纲到处找答案，将一张提纲上的答案完成，耶，“圆满”完成任务。
这样的实践问题在于：前期没有学生的参与，学生缺少主动探究的`过程，其结果必然大打折扣；参观的过程中也是把课堂模式搬到社会而已，学生还是听讲解，记笔记，看说明，记笔记，没有调动他任何探究的积极性。至于学生的后期社会实践报告，也基本上是千篇一律——以节约用水为主题。老师以为目的达到了，任务完成了，ok了。
当然，这样的活动不是一点意义没有，但没有把社会实践的意义最大化。
我们的社会实践目的是要学生进入社会，了解社会。但这么大一个社会，你要学生了解什么？没有具体的目标的社会实践就会流于形式，起不到它真正要达到的目的。
国外的社会实践形式可以给我们一个借鉴。
美国学生从小学开始就根据自己的职业目标进行社会实践，美国大学的录取也要看学生的社会实践情况。大学生中的社会实践就更是普遍，尤其是大三以后，很多学生在实践的过程中就会得到单位的聘书。美国学生的社会实践不是到公司转一转，参观一下就了事，而是经过一两天的培训后，就把你当一个人用了，你能在工作中得到很大的锻炼。有个国内到美国读大学的学生，其家长说，孩子一学期学习都很辛苦了，假期回家吧，至于社会实践嘛，好办，我有朋友是某某大公司的，到时候叫他给孩子开一张证明就行了。国内好多地方中小学生的社会实践就是到居委会盖章应付学校老师的检查。
我们学生需要的不是一纸证明，而是真正的实习锻炼能力，未来的发展也不需要证明，需要能力。我们学生应该珍惜实习机会，在实习中锻炼自己的职业能力。
探索自己的理想职业，从小就有比较清晰的职业目标，因此他们从小就为这些职业目标锻炼相应的知识、技能、素质，他们家里就经常“玩”那些仪器，所以他们的动手能力很强。
真正有效的社会实践是学生根据自己未来想从事的职业理想，到社会各部门去了解这一行业的工作模式，发展方向，需要的知识、技能，素质，或是在实践中锻炼自己相关的素质，为将来进入社会打下良好的基础。
不管是上学期间的社会实践还是毕业以后寻找工作，都是到一定的工作岗位上去干活，同样是干活，但对一个人的发展却是很不一样的。
上中学、大学期间，你可以尝试很多种工作，在这个尝试的过程中，锻炼了你的能力，同时发现了自己的喜好，能及早地明确自己的职业理想，从而在学习、实践的过程中不断磨练该职业需要的知识技能，一旦走进社会，你就能很快的进入工作状态，为用人单位带来效益，也为自己带来高薪。在学生期间有越多的社会实践，越能为学生提供更持久的发展力，大学招生、用人单位都很看中学生的社会实践。
但如果是大学毕业了，才去尝试不同的工作，这样做几天，那样做几天，这样的“实践”是雇主最忌讳的，他会认为你是一个没常性的人，是一个三心二意的人，他会怀疑你能否在他的公司踏踏实实地工作。
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实践应用论文篇十九
1.情境教学是实施素质教育的良好方法。素质教育更注重学生全面的发展，更注重从学生这个角度来思考教学。在《基础会计》课堂，情境教学充分考虑到学生的学，考虑到学生的心理感受，它不是强迫学生被动地接受什么，而是设置情境，让学生主动地走入这个环境去虚拟地感受，唤起学生的心理反应。
2.情境教学带来令人满意的教学效果。如果一堂课能够精心设置情境，采用情境教学法，学生的反应是最为显著的。比如，在《销售过程的核算》这一教学过程中，教师先展示一组瑞安佳士服装厂的图片，并告诉学生：这家企业是我校校企合作企业，同学们毕业后就有机会进入该企业实习。那么这家企业给同学们提供了会计核算的实习岗位。假设大家现在就在这家企业进行实习，担任会计核算的角色，请你来完成相关的账务处理。这样一来，通过职业情境的创设，学生的注意力已经非常集中，学习兴趣高涨，也更符合了岗位教学。
3.情境教学符合认知规律。学生的认识只有经过感性认识才能上升为理性认识。在《基础会计》教学中，学生必须有大量的感性认识，最终才能形成理性认识。同样是在《销售过程的核算》这一教学过程中，应通过课件向学生展示与销售相关的原始凭证，再使学生融入情境，一步一步解读出原始凭证所记载的经济业务。采用情境教学后，就可以大大增强学生的感性认识。设置情境需要把大量的资料和图片，或用生动形象的语言或用多媒体把它展现给学生，这不仅大大引起学生的兴趣，还大大刺激学生的感官，促进其思维的活跃，从而有利于学生形成理性认识。
二、《基础会计》运用情境教学的注意点。
1.可接受性。很多教师在创设情境时，往往会以学生耳熟能详的华峰集团为例。比如，曾经有一教师在开课中就以华峰氨纶股份有限公司销售氨纶丝为情境，而许多学生对于该情境中的氨纶丝感到很抽象，甚至是什么东西都不知道。此时，学生的学习兴趣就大打折扣。因此，情境问题的设计要根据学生的认知水平恰当地设置，要考虑到学生能不能接受，要设计合适的“路径”和“梯度”，让学生利用学过的知识和技能来解决问题。
2.直观性。笔者曾经在开一堂公开课时，就采用了一组本校学生在打雪仗的照片作为引子，充分吸引学生的眼球，再抛出问题：打雪仗时最适宜穿什么鞋子，从而引出了雪地靴企业及该企业的一些照片。由于职业中学的学生普遍接受能力、理解能力比较欠缺，所以在设置情境时一定要考虑到学生的实际情况，尽可能采用平时生活中的常见问题，问题设计的内容要直观、通俗。
3.真实性。比如，以前我们有些教师常常会创设这样的情境，如果你是森马集团的会计，森马集团为生产服装购进布料一批，该怎么做财务处理？这一情境看上去也没什么不妥，但了解森马集团的人都知道，森马集团是一家虚拟生产、连锁经营的生产服务型的企业，它本身并不生产、加工服装，怎么可能买布呢？所以这样的情境就有点失真了。因此，只有真实的情境才有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养出真实的情感和态度。学习情境越真实，学习到的知识越容易，在真实的情境中越起作用，越能达到预期的效果。
总之，笔者认为情境教学法是一种比较能适应社会对人才培养的要求，是实现互动式教学的一种有效手段。当然，在实际教学过程中可能还会碰到这样或那样的问题，这还需要我们不断的摸索和提高，从而促使教学效果的提高。
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