写总结是对自己的一种负责和成长的体现。在总结中可以适当引用统计数据、案例和事例来支持自己的观点。以下是一些总结写作的注意事项和技巧，供大家参考。
麻雀的教学设计篇一
一、教学理念：
本课是三年级科学（粤科版）下册第三单元《生物大家族》的第一课――蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法，而是从动物的运动方式――“空中飞”入手，对昆虫与鸟两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀，都是本地常见的两种动物，在学习本课前，学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞，却往往对它们之间的认识、区别很模糊，本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发，而是从学生的思维方式、观察角度出发，通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发，质疑“它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？”，从而引导学生去比较，找出它们的区别特征，用区别促认识，学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识，分别推广到其它动物，让学生找出各自的朋友，在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。
二、教学目标：
（一）科学知识目标。
1、通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。
2、认识昆虫类和鸟类，初步建立昆虫和鸟的前概念。
（二）能力培养目标。
1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。
（三）情感态度价值观。
1、乐于与人合作。
2、培养爱护小动物的情操。
3、感受动物世界的多样性。
三、教学过程：
（一）导入。
师：今天，朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气，说要先和同学们玩个游戏――猜猜我是谁~（课件1）你猜它是什么动物呢？（课件2）。
师：恩，它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？你认为有什么不同？是不是这样呢？这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友――麻雀来和蜻蜓比较比较。（板与麻雀）。
（二）新课。
1、观察翅膀的不同。
师：正如同学们刚才所说的，蜻蜓和麻雀都会飞，但它们飞行的动作是否一样呢？我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。（视频：飞行）。
师：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆会请仔细观察它们的翅膀，把你们小组发现到的不同，记录在这个表格上（ppt1表1）――介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图，现在可以边观察边记录发现，开始。（ppt2翅膀）。
师：学生观察讨论、交流、板书（2对翅膀与1对翅膀；有羽毛与没羽毛）。
师：通过观察，我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二对翅膀，麻雀是一对翅膀；麻雀的翅膀还有羽毛。
2、观察外形的不同。
师：(ppt4外形)学生观察讨论、交流、板书（3对足与1对足），它们俩确实有很多的不同，其中，同学们的这些发现（动作指引）是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。
师：下面朱老师想和大家玩个游戏，（拿出信封）我这里有10个信封，分别给10组同学。里面各装着10种动物，请你根据黑板上的这些不同，分别找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴说说为什么这样分。
师：学生游戏讨论、交流、板图（10种动物）为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友？
师：归纳小结：同学们真棒！科学上，我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀，3对足的小动物称为昆虫（板书）；把像麻雀这样有1对翅膀，1对足，表面有羽毛的动物朋友成为鸟（板书）。
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麻雀的教学设计篇二
一、导入：
1、同学们，本学期我们学过许多名作家写的动物文章，请你谈谈对它们的印象。
2、今天，我们学习前苏联作家屠格涅夫写的文章《麻雀》，来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
二、整体感知：
打开课文。
1、默读课文，告诉大家：文中出现了几个角色？他们之间发生了一个什么故事？
(随机板书)。
2、加小标题指读。（学生顺序板书）。
（发现猎物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，准备搏斗，猎狗后退，唤回猎狗）。
3、这是一篇记叙文，作家把当时发生的真实的事情，按事情的发展顺序一步步地写下来，将事情的起因、经过、结果交代的清清楚楚。同时，让读者心里有许多感动。
三、重点引读：
1、你认为文中最让你动情的、感动的的哪一幅画面，哪几句句子？与同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。(逐一出示幻灯片2.3.4.5)。
2、交流。（随机练习）（幻灯片6.7）。
3、串读。
正是这强大的力量，当……，老麻雀……。
四、想象.写作：（幻灯片8）。
2、请你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。
3、出示原文。
五、情感升华：
1、世界上有一种感情，不是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。老师这里收集了关于母爱的名言，我们一起有感情地读读。
2、在生活中，你有过这样的感受吗？
六、课外阅读：
介绍〈〈猎人日记〉〉。
七、作业。
1、收集名言。（交流）。
2、去看看〈〈猎人日记〉〉。
麻雀的教学设计篇三
2、动脑为歌词创编歌词动作
1、律动《早上好》
2、同学们，今天通往这节课的大门需要你们自己来开启啦。看看你们打开的什么样的世界。（打节奏）
3、我们再拍拍这个神秘的暗号，看看会出现什么？（出现青蛙，兔子，鸭子，鸽子,并且来和他们打打招呼，做做动作）
4、听，这个什么声音？
5、老师：今天老师就要介绍这只非常热情的小麻雀给大家认识。 同学们仔细听，我是一只怎么样的小麻雀呢？（录音机放歌曲ppt展示相应歌谱）
7、小麻雀很高兴能够认识大家，初次见面，他给大家带来了两份礼物，
8、让我们一起来夸一夸小麻雀吧。（按节奏读歌词，在读的过程中注意节奏）
10、学唱：
a、学唱第一乐句跟唱
b、师生合作唱谱
c、请学生找一找第一句相同处
d、请学生在相同处一起唱
e、加入赞美的歌词
11、再次用可爱的声音演唱，并为自信的小朋友带上小鸟头饰
12、此时若小鸟已经飞远了些，我们的歌声应该是怎样的
13、若小年都快看不见了，我们的歌声又该怎样
15、编创：小麻雀带了他的一个小伙伴，听，是谁
16、开动脑经，模仿小麻雀夸一夸小花猫
17、用歌声来赞美可爱的小花猫
18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可爱还是小花猫更可爱
19、加入串铃伴奏，丰富演唱
20、今天动物们很高兴认识我们，我们以后要爱护这些小动物，和他们做朋友
麻雀的教学设计篇四
【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。
【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。
【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。
【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。
多媒体课件、钢琴。
(一)创设情境，导入新课
教师利用猜谜语来引入课程内容。
谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。
答案：小麻雀。
(二)新课教授
老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。
老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。
1.欣赏歌曲
老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。
老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。
2.体验节拍特点
(1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。
(2)老师引导学生归纳强弱特点。
(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。
3.学唱歌曲
(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。
(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。
(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。
(3)最后再次带上情感演唱一遍。
(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。
(三)巩固提高
老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。
老师根据学生的展示进行评价。
(四)课堂小结
同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!
略
麻雀的教学设计篇五
1.抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。
2.通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。
3.让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！
通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。
了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。
一、导入
生答：
既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？
师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）
二、感悟方法
1.读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，
生自由说！
2.同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鸟那句）
3.在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。
要求：
1.读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。
2.找出能体现老麻雀英勇的词句。
4.生汇报
随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到
课文中怎么说的，请同学们一起读。
板书:想到的！
6.出示原文
7.升华感情
三、实践运用
看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。
四、作业布置：
课下阅读《猎人笔记》
板书设计：
鱼骨图
麻雀的教学设计篇六
小学语文教材所选课文都是文质兼美，情文并茂的好文章。教学中要创造性的使用教材，适时挖拙文眼，给学生提供动脑动口的机会，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养学生创新意识。
《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文，是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断：老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，勇敢地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感，利用教师引导和学生质疑，实施创新教育。
一、调动情感，激发创新。
要从小培养学生的创新意识，就应调动学生的一切情感，帮助学生在教学活动中获得感知，促进思维。运用课文中的事例，与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中，我引导学生通过找重点词句：老麻雀的动作、神态，体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫”，自认为无生还的希望，但还是“从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗的面前”，为了拯救幼小的孩子，纵然面对的是“庞然大物”，虽然明白自己是不堪一击，但还是准备作殊死的搏斗。
虽然，他们不甚明白，飞行者所能承载的重量是有限的，更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子，但老师一句：“麻雀为什么不这样做呢？”又把学生引进解决问题的深层探索之中，引进浩瀚的课外读中，让他们从中找到根据，从而实现自己发现问题，解决问题，从中领略成功的喜悦。
二、师生质疑，激发创新。
鼓励学生质疑、探究、解疑，唤起学生的创新潜能，激发学生的求知欲，进取心，思维的不断发展。出乎意料，在学了文章的结尾后，同学们似乎应该高兴了，满足了。因为“我”唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住，质疑中，又有人提出：“我”既然被这种“深深的母爱振撼了”，但为什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物”呢？又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓“一石激起千层浪”，课堂又一次变成“群言堂”。插嘴式的发言中说的最好的是：“我”不希望再有此类情况发生，彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀，早日会飞翔。在经历了生与死的较量，小麻雀一定会暗下决心，从早苦练，从现在就开始学本领。正所谓：“梅花香自苦寒来”。
三、延伸母爱，激发创新。
这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来，它要歌颂一种伟大的力量--母爱。母爱又是“爱”这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后，同学已被课文所歌颂的母爱深深打动，我因势利导：你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗？有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸，妈妈如何为“我”而操劳，初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养，袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适，安全……当我请一位同学作总结发言时，一位同学这样深情地讲述：无论是人或动物，作为妈妈，它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩，怎样欣喜若狂，并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时倡议：作为母亲，人和动物都有无私的母受，让我们共同热爱“母亲”，让所有的“母亲”都能和平共处在同一片蓝天下。
总之，我们在教学中要多设置创新思考的悬念，让学生在创新教学活动中达到以下效果，一、喜爱这门学科，对它感兴趣；二、培养学生的创新思维能力；三、养成全面、发展地看待事物的习惯；四是让学生越学越聪明，越学越有灵气。推动创新教育的深入开展，使创新实现塑造一代人，一个民族灵魂的巨大作用。
作者邮箱：wf-pfan@。
麻雀的教学设计篇七
1、 引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
小黑板
一、 导入新课，激发学习兴趣
师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、 学习新课
同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？
（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）
教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗
三感悟全文，体验母爱
1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）
（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
（说明它很弱小）
师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛。”读稍重些
（教师指导有感情地朗读。）
（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”
（体会到可怜）
师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）
（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？
让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？
（找学生回答）
教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。
（学生读、找、回答。）
教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）让学生找出这句话的动词。
（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？
（3）猎狗想干什么？
（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？
3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。
教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------
（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你从这个比喻句中体会到什么？
（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？
（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。
（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？
教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。
4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。
（1）猎狗为什么慢慢地向后退？
（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？
教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。
（让学生交流，练笔）
板书设计：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 猎狗
麻雀的教学设计篇八
内容标准：
1.归纳昆虫、鱼类动物的共同特征。
2.认识常见动物昆虫、鱼类。
3.观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。
4.认识动物运动方式的多样性。
教学目标：
科学知识。
1.认识昆虫类和鸟类，归纳某一类动物的共同特征。
2.观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。
能力培养。
1.培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2.学习比较的方法。
3.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
4.学习利用网络资源开展交流活动。
情感态度价值观。
1.乐于与人合作。
2.培养爱护小动物的情操。
3.感受动物世界的多样性。
设计意图。
“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课。本课先从动物不同的运动方式入手，以“空中飞”的运动方式，把昆虫（代表动物为“蜻蜓”）与鸟类（代表动物为“麻雀”）两大动物类群合为一课来进行学习，引导学生运用比较学习的方式，在观察比较各类动物身体结构的异同的基础上，归纳出各大类群动物的基本特征。
本课是认识鸟类和昆虫类动物。主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征，归纳鸟类、昆虫类的一般特征，并依此对一些常见动物进行判断和分类。
教学流程。
观察――提问――观察――实验记录――交流――运用。
重点难点。
经历观察、记录、归纳、判断等的研究，认识昆虫类和鸟类，从而归纳出某一类动物的共同特征。
教学准备。
蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等，其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等。
教学过程：
一、情景导入。
导入：出示课本图片。
目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。
二、活动一：观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀。
导入：蜻蜓和麻雀能在天空飞行，靠的是什么？（答：翅膀）。
它们的翅膀一样吗？
讨论：学生结合生活经验进行猜想。
引导：我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样？（答：观察实物或标本）。
观察：各小组领取蜻蜓和麻雀标本，观察并记录。
交流：各小组进行汇报与交流。
目的：通过对实物或标本观察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀应该有两对；如果翅膀是外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一对翅膀。
三、活动二：观察和比较蜻蜓和麻雀的外形。
导入：蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗？外形上还有其它不同吗？
出示蜻蜒和麻雀的图片。
讨论：蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别？如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形？
观察：观察蜻蜓和麻雀的图片，按照一定的顺序进行观察，并做好记录。
四、活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴。
导入：出示鸽子和鹦鹉的标本（或图片）。也可以另找两种其他鸟类代替。
问题：你认识这两种动物吗？它是蜻蜓的伙伴，还是麻雀的伙伴，为什么？
活动：观察鸽子或鹦鹉标本，寻找它与麻雀的共同特征。
归纳：鸟类具有共同的特征。
活动：播放《寻找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash课件，在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点。
目的：结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类。
五、课堂小结。
麻雀的教学设计篇九
3．自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点。
1．感受三拍子歌曲的节拍韵律；
2．能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感；让学生有爱护。
小动物的意识。
教学难点。
1．准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
2．歌曲编创和音乐的表现。
教学方法。
听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……。
教学准备。
手风琴、课件、打击乐器。
养成教育训练点。
逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。
教学过程。
一、情境导入。
1．请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：
说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2．谈话。
请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让。
小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐。
1．老师边放录音边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。
2．请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？
（活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等）。
3．请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。
4．请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。
5．听录音读歌谣。
6．自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示）。
7．启发同学用不同的方式读歌谣．。
（请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。）8．想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。
三、创造表现。
1．然后出示电脑课件。
2．老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。
3．听音跟唱歌曲。
4．老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。
5．师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性．多练习几遍．。
6．边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。
7．把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。
8．自选打击乐器为歌曲伴奏。
9．全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。
一组玩后，交换玩成。
10．个别抽查。
学生自评，互评．（师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
四、小结。
今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。
麻雀的教学设计篇十
教学目标：
1、有感情地朗读课文，概括课文思想。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学过程：
一、谈话导入：
（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景）。
二、切入主题：
那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点）。
三、听文，概括中心。
好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音（课文朗读，但不配乐）。
问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力）。
四、探究讨论，体会文章表达的思想感情。
师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。
学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？）。
五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价。
教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。
六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力。
那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。
（让学生试写童话故事）。
七、组长或其他同学汇报。
八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解。
（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）。
九、鼓励学生课后排演。
十、读文表情（有感情地朗读课文）。
那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。
（学生读文，并适当作读的指导）。
学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。
看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的境界呀！
你们真是太让我骄傲了！
十一、结束。
可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀）。
（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲）
老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！
麻雀的教学设计篇十一
1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
磁带、投影仪、录音机 课件
一、导入新课，激发学习兴趣
生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。
教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗
评价（你的回答真具体，你的概括力很强）
二、感悟全文，体验母爱
师：这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事，默读课文，你对谁的印象最深，你就勾画出表现它特点的语句，或者是一些关键性的词。记录下你的思考成果，时间有限，开始吧。
学生独自思考勾画，教师巡视。
师：谁先来回报？你想说说谁呢？
生：老师我想先说说小麻雀。
生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。说明它很弱小。
师：小麻雀为什么会掉下来？
生：小麻雀太小站不稳。
生：可能是从窝里挤下来的。
生：书上有一句话：风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。
师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。
生：我觉得 嫩黄，绒毛。这两歌词说明小麻雀很可爱。
生：“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单。
（呆呆无可奈何这个词重点理解 ）
师：这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习，这样做能使我们描写的事物形象生动。
师：如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样想怎样做？
生回答。
评价：你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦相处。
指导朗读。
师：弱小无依的细小麻雀多可怜呀，你能读出这种感觉吗？
指名读
重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。
放《命运》
生：我的心情特别紧张。特别害怕。
生：我觉得小麻雀可能遇到危险了。
出示课件要求仔细看认真听认真体验。
播放课件（四、五自然段的朗读和动画）
投影出示第四自然段（自由读，谈谈体会或不懂得问题）
生：这句话可以看出猎狗很凶猛。猎狗慢慢的走进小麻雀，嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。
生：我是从一些动词中看出来的：走近 嗅了嗅 张开 露出
生：从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。
生：像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快，果断勇敢。
放课件
师： 这是一个怎样的动作呢？听老师读你们仔细观察老麻雀。（重复两遍）
生：扎煞是什么意思？（我最喜欢提问的孩子，谁来解答）
生：就是羽毛竖起来？
师：是一般的竖起来吗？
生：就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的。老师我想到了刺猬。
生：绝望就是没有一点希望追问：既然是没有一点希望为什么还要扑下来？
师：你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。
学生练读。
第五自然段：
师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。
找一名学生读第五自然段。
投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？
学生汇报
师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1
找同学说，并读出来，齐读。
三、感情升华，体验母爱。
放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。
学生汇报。
老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。
第六自然段
师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。
出示课件
一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）
师：针对这句话你有什么问题吗？
生：我为什么急忙换回我的猎狗？
生汇报
四、小结全文
师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。
师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。
师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？
生：老麻雀的母爱精神感动了我
生：动物和人要和睦相处
教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）
日子像走在风雨的路上，
母亲在最前头，
遮挡风雨的伞推给母亲，
母亲又推给我。
啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，
雨不再是雨，
是上苍送给人间的一颗幸福泪。
五、布置作业：
展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？
自选题目：
《幸运的小麻雀》
《可怜的孩子—小麻雀》
《母子遇难》
麻雀的教学设计篇十二
一、测评：
1、听写上节学过的生字词。
2、指名朗读课文。
二、导入谈话，板书课题。
三、学生自读课文，思考：
1、读了课文你知道了什么？你还想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你发现了什么问题？
3、你有什么感悟？
四、学生分组讨论，教师巡回指导，参与讨论，摘记学生的主要讨论内容。
五、检测：
1、课文分几段？写出每段的意思。
2、写出课文的主要内容。
六、质疑：
教师引导学生再读课文，仔细从内容体会作者要表达的思想感情。
七、小结：
1、本课通过对小麻雀的外形、神态、动作的具体描写，体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境，真实地表达了作者的思想感情。
八、作业：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、把自己最深的感受写下来。
麻雀。
1、读了课文你知道了什么？你还想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你发现了什么问题？
学习目标：
1、学会本课12个生字。正确读写“摇撼、无可奈何、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、抓住重点词句，继续练习“从内容中体会思想”，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
重点难点：
根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习方法：自读感悟。
麻雀的教学设计篇十三
1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
小黑板
一、导入新课，激发学习兴趣
师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、学习新课
同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？
（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）
教师板书：小麻雀老麻雀猎狗
三感悟全文，体验母爱
1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）
（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
（说明它很弱小）
师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒”读稍重些
（教师指导有感情地朗读。）
（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”
（体会到可怜）
师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）
（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？
让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？
（找学生回答）
教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。
（学生读、找、回答。）
教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）让学生找出这句话的动词。
（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？
（3）猎狗想干什么？
（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？
3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。
教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------
（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你从这个比喻句中体会到什么？
（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？
（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。
（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？
教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。
4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。
（1）猎狗为什么慢慢地向后退？
（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？
教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。
（让学生交流，练笔）
板书设计：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉猎狗
麻雀的教学设计篇十四
教学重点：有感情的朗读课文。了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学难点：了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学具准备：投影
教学课时数：2
第1课时
教学要求：自学课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会生字新词
教学过程：
一、导入课文
1、今天，我们学习13课。板书：麻雀
2、讲一个关于母爱的故事
二、初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。
1、自由读课文，努力读正确，看你又认识了哪些生字？
2、介绍给大家：你又认识了哪些生字？你是用什么方法记住它的？
学生交流
3、学生自由读课文，努力达到正确流利。
4、检查学生读书。
5、小组练习读书。
三、默读课文
1、思考课文每段写了什么？可以分为几段？思考课文写了一件什么事？你觉得怎样？
2、学生交流课文的主要内容。
3、学生交流，师指导。
四、作业
1、练习读熟课文
2、抄写生字、词
3、查阅资料
第2课时
教学要求：了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学过程：
一、谈话导入：
二、整体感知：
1.自由读课文，填空：本课讲了一个（）的故事，读了以后我（）。
2.指名读，教师小结。
三、深入学习,：
1.导：被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢？
（1）自由读第三段，画出有关的句子。
（2）我顺着林前路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何：没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助。）
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指导朗读：出示小麻雀图：作者真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助……“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。“嫩黄”、“绒毛”要读重音。
2.导：小麻雀现在处境不妙，然而，更可怕的事发生了。
（1）出示：猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿.
想象猎狗的样子,把你想象到的读出来.
你觉得要发生什么事?结果呢?
看法一：猎狗害怕了。
看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三；猎狗被老麻雀的勇气征服了。
师：猎狗究竟为什么会退缩，请继续学习。
3、读课文，找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。
（1）自己读4、5自然段，批画有关的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
提问：“像一块石头似的”说明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飞速落地。
指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
提问：“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
（蓬起：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，喧泄心中的恐惧，吓退猎狗。）
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书“救”
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
（联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。指导朗读：“浑身发抖”应读得慢而重。）
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
提问：“一种强大的力量”指的是什么？板书爱
（5）讨论：在小麻雀遇到危险的时候，老麻雀能不能不飞下来？（以正、反方形式展开辩论）
（6）老麻雀在生死存亡之际，选择了“死”，此时此刻，你有什么感受？写下来。指名有语气的读读。
3.你们读一读故事的结局，这是你期望的结果吗？为什么？
四、带着自己的感受朗读全文。
五、总结：正如作者在原文的结尾写到的：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”希望大家课下阅读原著《猎人笔记》。
六、作业：把这个感人的故事讲给你的朋友听。
麻雀的教学设计篇十五
《小麻雀》是一首儿童歌曲，3/4拍，五声商调式，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有理、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。
二年级学生音乐基础较差，对音乐的理解能力也不强，教学的重点是边唱边做动作，用动作帮助记忆。
1、通过拍手、听唱等方法学唱歌曲《小麻雀》，能用自然、活泼的声音有表情的表现歌曲，体验大自然之趣，音乐之美，感受人与人之间友爱之美。
2、动脑为歌曲编创歌词，尝试选择不同的打击乐器为歌曲编创伴奏。
1、有感情的背唱歌曲。
2、为歌曲编创伴奏。
钢琴（或电子琴）、打击乐器（三角铁、碰铃、双响筒、铃鼓、木鱼若干）、课件。
一、组织教学。
1、师生问好。
2、复习歌曲《早上好》，随音乐做律动。
二、导入。
师：森林王国小学开学了，小动物们背着书包高高兴兴去学校。你们猜猜小麻雀一路上是怎样去学校呢，请仔细听音乐，让音乐来告诉我们！
三、新授歌曲。
1、根据问题听音乐，播放动画《小麻雀》。
2、出示歌词再听范唱。
师：你觉得这是一只怎么样的小麻雀？
3、边拍手边听音乐，感受三拍子和音乐速度。
师：这是一首三拍子的歌曲，让我们轻轻地来为歌曲打拍子。（第一拍拍手，第二、三拍拍腿）我们还可以怎么拍？（顺便提一下三拍子的强弱特点）。
4、跟着琴哼唱，感受四句乐句旋律特点。
四句乐句旋律以“起承转合”形式展开，特别要注意第三乐句的音是四句中最低的，唱的时候要注意。
5、跟着音乐轻声唱，并边打拍子。
6、跟着音乐变化形式唱。
师：现在让我们想象自己就是那只懂礼貌、对别人友爱、开心的小麻雀，一起来唱唱。
a、集体齐唱。
b、男女接唱。
纠正问题。
7、看图随音乐分组编创动作，之后进行展示，学生相互学习动作。再此基础上跟随音乐学生进行表演。
请学生简单点评，老师再点评。
8、请学生按书本提示，来编创“小花猫”的歌词和动作，请学生进行表演，之后请其他同学来点评。
四、拓展尝试，选择不同的打击乐器编创伴奏。
a、先将学生分三组，先用拍手来创编简单节奏为歌曲伴奏。
如：第一组是拍手xxx。
第二组是拍腿xxx。
第三组是拍肩膀xxx。
之后，让学生想想怎样使这种节奏为歌曲伴奏，听上去更丰富、更美？（比如可以第一组先拍，第二句第二组拍，第三句第三组拍等等）。
b、变化节奏。
第一组为拍手xx0。
第二组为拍腿0xx。
第三组为拍肩膀00x。
c、在此基础上选择合适的打击乐器来进行伴奏，请学生进行表演。
d、综合表演。
分组，让学生选择自己喜爱的表现方式来表演歌曲。
五、结束。
小结：同学之间相互友爱、相互帮助、相互懂礼貌是多么棒的事情啊，这样世界也会更美丽！
教学反思。
波斯纳提出：“经验+反思=教师成长”。反思本课教学，本人在这节课中采取了体验式教育，对学生的评价采纳了综合评价方式，也就是说教学效果不再是看学生这首歌唱熟到什么程度，而是应该关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度等。让他们通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，课后还余兴未尽！真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高！应该说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探索。
麻雀的教学设计篇十六
教学目标：
1、抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。
2、通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。
3、让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！
教学重点：
通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。
教学难点：
了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。
一、导入。
生答：
既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？
师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）。
二、感悟方法。
1、读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，
生自由说！
2、同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鸟那句）。
3、在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。
要求：
1、读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。
2、找出能体现老麻雀英勇的词句。
4、生汇报。
随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到。
课文中怎么说的，请同学们一起读。
板书：想到的！
6、出示原文。
7、升华感情。
三、实践运用。
看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。
四、作业布置：
课下阅读《猎人笔记》。
板书设计：
鱼骨图。
麻雀的教学设计篇十七
教学目标 ：
1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
教学重点。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
教学难点 ：
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：
磁带、投影仪、录音机课件。
一导入 新课,激发学习兴趣。
生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。
教师板书:小麻雀老麻雀猎狗。
评价(你的回答真具体,你的概括力很强)。
二感悟全文，体验母爱。
师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。
学生独自思考勾画，教师巡视.
师:谁先来回报？你想说说谁呢？
生：老师我想先说说小麻雀。
生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。
师:小麻雀为什么会掉下来?
生:小麻雀太小站不稳。
生:可能是从窝里挤下来的。
生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。
师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。
生:我觉得嫩黄,绒毛这两歌词说明小麻雀很可爱.
生:“我顺着林引路望去…………看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.
(呆呆无可奈何这个词重点理解)。
师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。
师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?
生回答。
评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦相处。
指导朗读。
师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？
指名读。
重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。
放《命运》。
生:我的心情特别紧张.特别害怕。
生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。
出示课件要求仔细看认真听认真体验。
播放课件(四、五自然段的朗读和动画)。
投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)。
生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。
生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅张开 露出。
生:从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。
放课件。
师:这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)。
生:就是羽毛竖起来?
师：是一般的竖起来吗?
生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.
生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来?
师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。
学生练读。
第五自然段：
师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。
找一名学生读第五自然段。
投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？
学生汇报。
师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1。
找同学说，并读出来，齐读。
三感情升华，体验母爱。
放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。
学生汇报。
老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。
第六自然段。
师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。
出示课件。
一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）。
师：针对这句话你有什么问题吗？
生：我为什么急忙换回我的猎狗？
生汇报。
四、小结全文。
师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。
师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。
师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？
生：老麻雀的母爱精神感动了我。
生：动物和人要和睦相处。
教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）。
日子像走在风雨的路上，
母亲在最前头，
遮挡风雨的伞推给母亲，
母亲又推给我。
啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，
雨不再是雨，
是上苍送给人间的一颗幸福泪。
四布置作业 ：
展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？
自选题目：
《母子遇难》。
如果你有更好的题目也可以用！
麻雀的教学设计篇十八
1、练习双脚跳远，跳远距离不少于20厘米。
2、发展幼儿的下肢力量3、培养幼儿动作的协调性和反应的敏捷性。
3、体验游戏的快乐。
4、知道五官的各部分名称，了解五官的位置。
重点是双脚连续跳远活动难点：难点是跳远的距离不少于20厘米活动准备：
1、小麻雀头饰若干。
2、活动前清理场地上的障碍物。
提醒幼儿不要乱跑，注意个人安全。
一、开始部分：
教师带领幼儿沿场地做模仿动作二、展开部分：
1、教师讲解示范双脚跳远的动作要领：自然起跳，起跳时要双脚用力向后蹬地，落地时要保护身体的平稳。
2、教师请幼儿练习双脚跳的动作，巩固双脚跳的动作要领。
3、教师带领幼儿练习基本动作双脚跳远，提醒幼儿注意起跳动作准确。要求幼儿跳的距离尽量要大。通过指导与练习，让幼儿基本掌握双脚连续跳远的动作要领，突破难点。
4、组织幼儿游戏，游戏过程中教师应该随时提醒幼儿安全及遵守游戏规则。
5、在幼儿熟悉玩法后，教师可增加幼儿连续跳远的次数。
附：玩法：请一名幼儿扮粮仓的看守人，站在小圈里，其余幼儿扮小麻雀，站在大圈外。
游戏开始后，小麻雀双脚跳入小圈，然后再跳出来，粮仓看守人在小圈内设法拍到圈内偷吃粮食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活动站在指定地方，当看守人拍到3-4只小麻雀后，游戏停止，重选看守人后，游戏再次进行。
规则：小麻雀必须双脚跳进双圆。
小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模仿的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本领，使幼儿更加形象、直观。
麻雀的教学设计篇十九
设计者：四川省大竹县观音镇中心小学 陈太祥（晨曦）。
教学内容。
九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时。
教
学
目
标
知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。
能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。
情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。
教学重点。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点 。
1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。
2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备。
投影仪、投影片（复片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），贴板4张，（猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。
教学方法。
主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。
教学。
环节。
设计。
意图。
教 师。
活 动。
学 生。
活 动。
教学时间。
导
入
新
课
质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围。
复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力。
质疑：世界上最大的爱是什么爱？有首歌不是唱得很好吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。
质疑：这篇课文写了几个角色？随机板书：“我”，贴图片。
过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧！
思考、回答。
跟着老师一道朗诵歌词。
大声朗读：麻雀。
抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀。
1分30秒。
学
习
第
一
部
分
感知课文。
通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象。
创设情境激发情感。
再创情景活化思维（开放式教学，培养学生个性）。
质疑：这个故事的起因是什么？是课文的哪几个自然段？请同学齐读。
评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。
重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
1、读了这段文字，你觉得小麻雀。
命运怎样？从哪儿领会到的？
2、小麻雀刚出生不久，本应在巢。
3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的。
梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗？你会怎么做？又会对它说些什么呢？请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧！
抽学生回答，学生齐读。
“环境”用“~~”
用“——”
引导观察，引读课文。
画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助！
想象后，个别同学回答（带着悲签署、同情的口吻说）。
展开丰富的想象，尽情地表演。
9分钟。
学
习
第
二
部
分
运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。
让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力。
议读重点学会表达真实思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖动，覆盖出示投影片（2）议读提纲。
1.这一部分课文哪此描述使你感动？用“--------”画出关键词语。
2.读了这部分课文，你好像看到了会么？
3.有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。
重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么？
2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来？
随机板书：（厉害庞大；英勇亲子）。
小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦！让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧！
观察引读课文第二部分第二自然。
分小组议读检验后让学生相解决问题。
质疑。
解疑。
个别读引读。
思考。
回答。
感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
15分。
学
习
第
三
部
分
三创情境深化主题培养学生创新思维。
齐读最后两个自然。
质颖：故事的结局怎样？
出示投影片（三）。
朗读回答。
展开合理想象大胆地说。
5分。
阶
段
小
结
饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
出示投影片（四）。
是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
边朗读边完成 形板书。
感 受。
感悟。
2分。
检
查
学
习
效
果
通过充分的感知，感受感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标 。
出示投影片（五）。
学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢？请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。
老麻雀。
小麻雀 我想对你说 。
猎狗。
作者。
畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。
6分。
总
结
课
文
新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。
同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧！
随机出示投影片（六）。
师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同 老麻雀 唤。
（英勇、亲子）。
情 救 斗 回。
（可怜、弱小） （厉害、庞大）。
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