读后感是通过书写来记录自己对所读内容的理解和感受,同时也是对读书过程中提出问题和思考的一个总结。那么我们该如何写一篇较为完美的读后感呢?首先,我们需要全面深入地理解书籍的内容和作者的意图,不仅仅是表面的故事情节,还要思考书中所传递的更深层次的信息和主题。其次,我们要用自己的语言和观点对所读的作品进行分析和评价,表达自己的思考和感受,不局限于简单的赞美或批评。同时,我们还可以结合自身的经历和感受,与书中的内容进行对比和联系,提出自己独特的见解和观点。最后,我们要注意语言的准确性和表达的连贯性,保持文章的逻辑清晰和行文流畅,使读者能够更好地理解我们的思想和观点。以下是小编为大家收集的读后感范文,供大家参考和学习。
奇迹读后感篇一
奇迹,如果你信,就存在;反之,你不信,就没有。
《奇迹》讲的就是直觉法则,《秘密》讲的是吸引力法则、爱的法则。
有时候,奇迹不会发生,仅仅是因为你不相信它的存在......
其实人类的智慧早已以直觉的形式隐藏在每一个人的心中,关键是你如何让给它浮现出来。
也许做到了,我们的命运就会从此改变,但是不是每个人都能做到。
奇迹读后感篇二
本书作者运用其对东方哲学和宗教的深厚背景,告诉读者创造一个真正属于自己的新世界:在这个世界中我们必须要探索自己的内心,相信自己的直觉,如此便可获得人生以及生命的真谛,我们的`生活会因此修行而发生巨大和意想不到的变化,我们的内心会被平静、喜悦、丰富所充满。
除了理论分析外,本书每章结尾还有冥想的练习,通过这些练习,我们可以逐渐找回自我,让自己生活在光亮中。
严格说来,这本书比《秘密》、《力量》更具有操作性,书里有提到练习,理论+实际。
奇迹读后感篇三
“每个人当看见一位需要帮助的人,有的人可能会帮助他,但有些人却相反,也有的人帮助了别人却一定要那个人给予回报。”这篇文章的主人公很喜欢帮助别人,却从没想得到回报。
这篇文章的主人公就是菲利,有一天,一个老妇人在街道上走,突然下雨了,她走向了前面的百货公司,但是她不想买东西,但是总是走来走去又不好意思,正在这时菲利看见了,搬了一把椅子,让老妇人坐下来,他帮助了老妇人,老妇人想给他钱,他却不收,老妇人又想回报他,就问他要了一张名片,不久之后,菲利竟然当上一家公司的经理,事后他才知道是老妇人的`儿子就是这家公司的总经理。在生活中有许多这样的例子,就说我的朋友陈美吧!有一次,她走在大街上,看见一位老奶奶跌到了,大家都不把她扶起来,陈美看见了,连忙吧她扶起来,不久之后,陈美的爸爸因做错了事情,没了工作,这时,那个老奶奶听说了,她的儿子正好是一家公司的老板,连忙请陈美的爸爸来他的公司上班。
人间自有真情在,只要你真心的付出了,那么你收获的或许将出乎你的意料之外。古人云:有心为善不是善,无心为善是上善。它告诉我们,做好事不能抱有太强的功利心,要心甘情愿真心的付出,那才是真善。这篇文章告诉我,好心总会有好报。在以后的人生路途中,我总会遇到需要帮助的人,我想,再他们需要帮助的时候,我会毫不犹豫的奉献我的爱心。我们一起行动起来吧!
奇迹读后感篇四
读书是一件快乐的事情,我如果一天不读书,就像一天不吃饭一样,很难受。今天我又读了一篇《奇迹是这样发生的》。
它写有个山区的教师看到班上一个女孩总是脏兮兮的,就送他一条裙子,女孩家长给女孩清洗一番,穿上裙子又发现家里很脏,又打扫干净家,出门见垃圾成山,又发动全家去打扫,而邻居们看到他们打扫的.成果,于是回家发现自己家很脏,也都在打扫。在几周之内这里就成了模范社区。
那位老师一定想不到,自己本来只想送女孩裙子的,而没有想到本来这龌龊的贫民区成了一个模范社区。但这里包含着一位老师的爱心,一条蓝裙子以及一位有反省力的父亲。
父亲这样做是因为他知道,如果一个人觉得自己一无是处时,很容易自暴自弃,索性坏到底,就像呆在一个脏乱的大环境里,再脏一点也无所谓。可是,当有人付出爱,付出行动,让被爱的对象看到自己的美或许就能从那一点看到改变的曙光。
这位老师一定也被她自己送一条裙子而发生如此大的改变惊呆了,因为没有人想到是这样但我们应该记住古人所说的:“不以恶小而为之,不以善小而不为。”
奇迹读后感篇五
如何与“大我”沟通,是我一直想要知道的。这本书从头就讲了通过直觉来实现,好处多多。把精神的这部分写得深入、清晰。看完后觉得与内在直觉去联系仍不是一件容易的事,大多都是处于困境的`人猛力挣扎后会进入与直觉的联系,并且一旦进入,就好像入定一般,需专注而怕分心与干扰,在现实世界中不被干扰是不可能的,很难一直维持这种状态,所以后面写到了与世隔绝的生活。我真想在所有的时间里都处在与“大我”的联系中,那该是一种多么幸福的生活啊!
奇迹读后感篇六
上周六,在儿子的架子鼓班,偶然看到这本书。等的时间漫长无聊,就随手翻阅起来。
这一翻,这一阅,才知道,我是“以名取书”了,之前对这本书的偏见太深,《第56号教室的奇迹》这本书,值得我们每位教师去读一读。
这本书的作者,是美国的一名长期从事一线教学的雷夫。艾斯奎斯老师,别人尊称他为雷夫老师。那“56号教室”是什么意思呢?是雷夫给他跟孩子的教室起的名字,“奇迹”是说雷夫精心教育班里的'学生,使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才,成就了一个个的奇迹。而这本书就是雷夫老师心态平和而又自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。
这位20多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫老师,他对教育事业很忠诚,永远有无比的热忱;他对学生亲切,循循善诱,总是能想出解决问题的方法,创造出奇迹。
那身在大洋彼岸的雷夫是如何做的呢?从他身上,我们又能得到哪些启示和好的方法呢?
奇迹读后感篇七
今天,我读了一篇文章,题目是:《奇迹的名字叫父亲》,讲的是这样的一个故事:
1948年,一艘横渡大西洋的船上,一位父亲带着他的小女儿去和在美国的妻子会合。有一天,父亲在削苹果时,船突然剧烈地摇晃,父亲摔了一跤,那把刀无比精确地洞穿了他的心脏,可他还是坚持活了三天,直至见到妻子那一刻时,就仰面倒下,血如井喷,刹那间染红了整片天空。这真是一个奇迹,当人家在为它命名时,一位坐在首席的老医生却说:“这个奇迹的名字,叫父亲!”
故事就是这样,我想,当父亲仰面倒下时,他的小女儿一定惊呆了,因为她的父亲在心脏被刀穿进去时,曾对惊呆了的小女儿说:“没事,只是摔了一跤。”
是什么力量促使他在这致命的伤害下,也不肯说出真话呢?是一种父爱,一种父爱的力量,因为他担心自己如果告诉小女儿真相,小女儿就会很着急,原先心里想着要见妈妈的快乐心情被忧愁所占据,整天闷闷不乐,脸上挂满了伤心。
也正是这种父爱的力量,使他奇迹般的存活了三天!父爱,太伟大了!
奇迹读后感篇八
你会吃橘子吗?对于没有学习过正念的人来说,并不一定会。
正念就是感知当下的状态,就像是跳出自己的视角看待自己。观察自己的呼吸,观察自己的念头。当你吃橘子的时候,就是吃橘子,即不要匆匆,也不三心二意。
现在我们感觉生活有很多事情需要做,于是就干着这个想着另一个,其实这样做,生活就不会有幸福感,更不能产生心流体验。这就是学习佛学的现实意义,得道高僧很容易产生心流体验,而我们这些凡夫俗子,只能在游戏和偶尔的时候才能产生。
我一向反对庸俗的学习佛学,对于那些非自然的神秘力量,已经不适应这个时代,对于烧香求佛这种贿赂、买卖“运气”的做法,更是鄙夷。
作为现代人,学习佛学,就应该学习佛学中最重要的部分——哲学和现实指导。佛陀的哲学思考很是深入,对于五蕴皆空这个哲学问题,就需要很长时间的理解。而对于心流体验的追求就更是有用,可以很好的提升生活的幸福感。
这本书就是教我们的如何体验生活的,希望你能有更多的心流体验。
奇迹读后感篇九
在这个学期班级“读书漂流活动”中我看了好几本书有:《淘气马小跳》、《秘密花园》、《如果远方有奇迹》……这些书对很有趣,让我学到不少知识。可我想给大家分享《如果远方有奇迹》这个本书。
读了《如果远方有奇迹》这片故事让我知道了裴心瑜因很小的时候,她妈妈开了一家做皮鞋的工厂,从此以后裴心瑜就待在这家工厂里,恨不得在那里睡觉呢。她爸爸到不忙,但在另外一个城市,然后裴心瑜就到深圳去找她的表姐,在深圳过了不久,裴心瑜遇到了一个城中村的男孩——周一。遇到周一,裴心瑜就和他大多数都是吵架,开玩笑,“战争”……吵个没完没了了。裴心瑜还和陈阿姨做了室友,有一次让我记得清清楚楚,裴心瑜看陈阿姨的钱放在了一个很明显的地方,就把陈阿姨的.钱藏到了各种地方,陈阿姨发现了骂了她几顿,裴心瑜却不知错……还有很多这样的事。
读了《如果远方有奇迹》这片故事明白了裴心瑜在深圳的事情,有吵架,有淘气,有不知所错……读了这本书让我明白了在日常生活要学会包容别人。
奇迹读后感篇十
书中主人公鲁滨逊不顾家长反对,私自坐上朋友的船出海远航,在航海中,遇到大风、被人捉去当奴隶,最后逃出·······在一次航海中,船遇到了大风暴,船和船上所有人都受到了危险,危险过后,只有鲁滨逊一人活了下来,醒来后发现自己在荒岛上。
他是如何在这荒无人烟的岛上生活了28年呢?他把船上剩下的物品搬到岛上,搭了帐篷睡觉,之前一段时间是靠船上的物品维持生计的,可过了一段时间,食物吃完,生活用品也用完了,遭受这双重打击,他没放弃,在岛上种杂粮,养动物,做粗面包、奶酪等。为了不被野兽袭击,他打了一个更坚固的房子,取名为“垒”,之后还建造了别墅,还救了一个俘虏取名“星期五”,陪他度过了28年的生活。他靠他的聪明机智和坚强意志创造了奇迹,也拯救了自己。
与其说世界上有奇迹,还不如说奇迹是我们自己创造的!
不仅奇迹是我们自己创造的,而人生也一样。有的人生枯燥无味,而有的人生却是精彩的。
其实每个人都有一个属于自己的人生,自于它是怎样,那就要看看我们是否会去努力、奋斗,来创造属于自己的精彩人生!
奇迹读后感篇十一
好家伙,佳一同学的这篇散文把我吓呆了——首先,我简直不相信这是一位外国人写的——一般中国人都写不出来这么壮美文章,用词用语不用说没有任何瑕疵,就连风格风范,也像是出于中国上世纪优秀文人的笔下;其次,我不太相信这是一个女学生写的,它像是出自贝多芬、歌德、雨果、郭沫若的笔下,铿锵有力、气势恢宏……。
但文章里的种种信息符号——你留下的,的确证明这是你写的,是一篇专门为2020年这个史上罕见的艰难时刻,留下的一篇“大泼墨”似的、风姿独具的“时代散文”。
你说的“奇迹”或许有,也或许没有——但这篇文章,证明有,因为能写出这种独一无二的文章——蘸着“新冠”有毒的苦水,本身就是你所说的“奇迹”——别人做不出来而只有你能够做的。
你说中国抗病毒战役取得的阶段性成果,是个“奇迹”,我要感谢你的美言,同时,我们都在期盼——让这个奇迹尽快降临到全世界在病毒的弥漫中受苦的人们。
当奇迹再不是奇迹的时候,这世界,就太平了。
奇迹读后感篇十二
这学期,校长为我们每人发了一本书——《第56号教室的奇迹》。一个初夏的黄昏,我静静地坐在沙发上,捧起了它。
雷夫,是一位充满爱心的老师。读完了这本书,他用爱心创造出来的奇迹让我既震惊又感动:
站在小小的三尺讲台上,作为一方教室的灵魂人物,无疑雷夫是成功的,是伟大的。他凭着自己对教育事业的热爱,凭着对学生的责任心和爱心,让他的第56号教室变大了,变开阔了,变成了孩子们自由舒展的乐园,变成了孩子们无比依恋的精神家园,变成孩子们一生中享用不尽的财富。
第56号教室里的孩子是幸福的,作为教师,雷夫也是幸福的。我想,做教师,就应该做一个像雷夫这样有信念、有追求、有爱心的教师!
奇迹读后感篇十三
今天我读了一篇文章,叫《生命奇迹》,它我明白了,母爱是最深的、最广阔的、最无价的。
这篇文章介绍了一位母亲得了绝症,为了不影响孩子参加高考,母亲隐瞒了她的病情。但儿子高考落榜了,母亲教育儿子,重新复读了一年。当儿子的录取通知书送来时,她喜极而泣,但她再没有站起来。医生说,她能坚持两年,这是一个生命的奇迹。
在生活中也有许多关于母爱的感人事件。一位母亲在地震来临时,她用自己的身躯,挡住了掉下来的砖瓦,却保护了她自己的孩子。她在死之前,还强忍着疼痛,在手机里留了一条短信,放在孩子的怀里。当孩子救出来时,那母亲已经死了,而那条短信感动了在场所有人,感动了所有读者,也感动了我。
母亲总是那么的伟大,她们对我们是那么的无私,她们的事迹总是那么感人。母亲是天底下最伟大的,是一首永恒的赞歌!
母亲为我做了这么多,以后,我一定要好好对待母亲,孝敬母亲!
奇迹读后感篇十四
知道有《第56号教室的奇迹》这本书,是二实小的特级教师徐老师在一次讲座中谈及的。不久,图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。
封面上,“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”,继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国。”
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”本文由一起去留学编辑整理,转载自一起去留学。
“该校位于洛杉矶,高达九成的学生家庭贫困,并多出自非英语系的移民家庭。可是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”
“他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》,你们的孩子也一样可以非常优秀!”
如果从广告宣传的角度来看,这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。
读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书!
《第56号教室的奇迹》一书封面的下面,写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。
在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,于是,我们看到了这样的情景:一堆孩子围在雷夫老师的身旁,几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上,大家一起积极热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗?见过吗?大概在我们身边是不被允许的吧,学生怎么可以坐到课桌上,坐到讲台上?因此,我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话:讽刺的是,第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信,在我们的教室里是一定有这种叫做“害怕”的东西的,因为,我们的世界里不允许孩子不怕老师,不允许孩子不尊师重长,得意至忘形,伤心至失态。
为教师,在雷夫的阐述里,我懂得:教室,应该是孩子们坚固而友善的避风港,在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活,应该远比书本知识的学习更重要。老师与学生是不应该有距离,老师和学生是没有界限的。
作为一名数学老师,我对于雷夫老师的数学教学方法多了一份额外的关注。正像文中提到的,“数字的研究是门极端的学科,孩子不是爱它,就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科,没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐,也没有音体美的愉悦、宁静、动感。那么,如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感,他没有把整堂课的时间拿来做练习,而是尽力去帮助孩子理解数学,学着喜欢数学。
例如:
雷夫:好,孩子们,每个人心里想着7(他们照做了)。
乘以4(孩子们默默地想着28)。
加倍(56)。
减50(6)。
给我看答案。
学生们立刻把6的数字砖拿起来。
同时,我很喜欢把其他主题加到心算游戏里。我们想要孩子们知道的数字是那么多。
雷夫:从美国的州数开始(50)。
加上一打(他们现在想着62)。
减去最高法院的法官人数(孩子们减去9得到53)。
加上半个月的周数(有两周,现在孩子们得到55)。
除以11,然后给我看答案。
每个学生都把5举起来。孩子们能在脑中牢记这么多的讯息真让我感到惊讶。
……
减去半打(64)
给我看平方根。
数字8闪电般快速出现。
在这些小游戏包含了多少我们所向往的,我可以想象到孩子们在做这个游戏时认真认真思考的样子,他们一定是低着头,竖着小耳朵,小嘴儿可能还默念着数字,一直到最后,高兴的喊出最后一个正确的数字。
另外,雷夫老师的校对也注意方法,学生心算出答案后,他没有叫任何人答问题,所以没有人必须站在聚光灯下,也不会有伴随尴尬而来的恐惧。看着全班学生高举着答案,我马上就知道谁已经会了,而谁需要协助。而我们在课堂中最常用的就是点名回答问题,我以前也没有觉得这样做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老师的做法后,再结合平时班里有些比较内向的孩子怕发言、怕说错的情况,我才了解雷夫老师做法后隐藏的对孩子透彻的了解及爱护。
除此之外,雷夫老师帮助孩子们解选择题的策略很值得我学习:在做一道选择题时,雷夫老师让孩子们自己设计选项,想想有些人可能犯什么样的错误,孩子们很愿意扮演侦探,找出错误和回避错误对他们来说都是极大的乐趣。如果数学测验有20道选择题,第56号教室的孩子们会视之为80道题,他们的任务是找出20个正确答案和60个不正确答案,每当他们找到了错误,就像发现了一个为他们布置的小陷阱,而他们没有跳进去,就会开心的咯咯笑。在订正选择题作业时,孩子们不准只说选什么,要说为什么选这个答案,别的选项为什么不对。
这些孩子们跟着雷夫老师,学会的不是一道道数学题,而是一些应试技巧,和同年级的学生相比,他们已经跑在前面了。
《第56号教室的奇迹》这本书,它是一座智慧的宝库,它是一个有着25年从教经验教师智慧的结晶,它让我重新审视自己的教学和儿童观,我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标,重视学生学习兴趣的培养,重视学法指导,使学生不断地提高终身学习的能力,为学生的一生幸福奠基!
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