总结不仅可以帮助我们进步，还能够为他人提供参考。要写一篇较为完美的总结，首先需要明确总结的目标和范围。在这里，小编为大家整理了一些优秀的总结写作范文，希望对大家有所启发。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇一
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲这个故事。
3、主动认识8个生字，会写出16个生字。
教学重、难点：
教学准备：
多媒体课件，布置学生搜集阅读关于杨子荣的其他故事。
教学过程：
情趣导入，播放《林海雪原》片段，引出主要人物杨子荣。
1、读课题想文中主要写什么？
2、读课题想到哪些有关虎的词语。
二、初读课文。
1、自由读课文。
出示要求：
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2）文中哪些自然段描写杨子荣打虎的经过。
标记出杨子荣是几次打虎，用铅笔分层次（四次）。
2、检查读书情况。
出示词语。
剿匪嘟囔喘息趁机隐蔽。
3、小组合作学习。
细读课文，分辨几次打虎的不同情景。
三、理解课文。
1、抓故事场面，把握人物特点。
（1）师范读文段。
（2）小组赛读。
（3）点名读文。
出示：边读边想边画。
a、画出描写杨子荣活动的句子“--”
b、描写杨子荣动作的句子“~~~”
c、描写杨子荣表情的句子“===”
d、通过这些句子你体会到了什么，杨子荣是一个什么样的人？
2、引导学行想象当时的场景，如果是你当时会想些什么？做些什么？
四、读第二自然段。
引导学生学习文中运用的“对比”“衬托”的写法，（用对比的手法写出他最初的恐惧和后来的沉着、冷静）（用老虎的凶恶衬托了杨子荣的勇敢无畏）。
五、1、有感情地朗读全文或练习复述课文。
2、总结。
生谈本节课的收获。
六、布置作业。
1、学习课文抓住人物表情、动作、心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张、害怕的片段。
板书设计：杨子荣（打虎）。
马--吓瘫。
遇虎。
人--惊恐。
四打不中。
打虎打伤沉着、冷静、临危不惧。
打死。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇二
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点：
在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：
有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）。
3．教师梳理学生的问题：
这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。
二、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）。
2．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
（学生按照自学提示充分地进行自学）。
五、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：
1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）。
六、通读全文，感悟写法。
七、拓展学习，升华主题。
1．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
2．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。
八、布置作业。
1．继续有感情朗读课文。
2．推荐阅读：《智斗》、《空城计》。
九、板书设计。
入睡时分听到枪声。
准确判断借题发挥。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇三
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
5、学习本课的生字、新词。
教学重点：
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学方法：
自读自悟。
教具：
小黑板。
教学流程：
第一节。
一、创设情景、谈话导入。
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读正确，读流畅。
2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？
三、细读深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。
2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的.快乐童年。
3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。
四、拓展延伸，感情升华。
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
五、小结：说一说这篇课文写了什么事？
六、作业：朗读课文。
第二节。
一、回顾课文主要内容。
课文主要写了什么事？
二、积累内化。
1、认读生字。
2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。
3、摘抄文中的好词佳句。
三、练一练。
蹈躁睬。
滔噪踩。
四、实践活动。
引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？
六、布置作业：1、读课文，写生字。
2、预习12课。
六、板书：
我爱小屋。
小屋美好的回忆怀念童年的家。
怀念小屋。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇四
今天教研室的来学校检查工作，自己运气不错，被抽到检查听课，上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：
1、根据本文收集相关资料。
2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？
4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？
然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。
那么怎样才能更好的调动学生的思维呢？课后我又给这篇课文设计了预习导航如下：
1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。
2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？
3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？
4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？
我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。
通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇五
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法：
小组合作、讨论交流。
教学过程。
第一课时。
一、导入，板书课题。
每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导：
(1)“体、缘、愤、戒”的写法。
(2)区分“即”与“既”
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。
三、再读课文，了解课文内容。
1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?
2、小组内讨论交流，全班交流。
3、师生交流，明确课文内容：
“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛。
四、作业：
把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
板书设计：
争吵。
我--------------克莱谛。
弄脏本子。
第二课时。
一、回顾课文内容：
课文讲了一件什么事?
二、理解课文，体会父亲的话。
(一)找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。
1、抓住重点语句，自主讨论交流：
(1)我火了，骂了他一句。
(2)于是我想报复他。
2、师生交流，统一认识。
3、有感情的朗读课文：
应该读出怎样的语气?
(三)体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)。
2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
小组自主交流：
(1)我觉得很不安，气也全消了。
(2)我很后悔，不该那样做。
(3)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好!
(4)我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
(5)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
师生交流，统一认识：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情况下出现的?
(1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)。
(2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
我心想：“我只是防御，决不还手。”
(3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?
4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。
讨论：
(1)父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角?
(2)从父亲的话中你体会到什么?
师生交流：
同学之间应该团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?
(四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔：
在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。
板书设计：
争吵。
我-----朋友-----克莱谛。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇六
1.能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。
2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。
3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。
二、教学重难点。
教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。
教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。
三、教学方法。
多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。
四、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
(二)通读课文，解决生字词。
1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。
2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。
3.老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。
明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】。
(三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化。
1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事?
明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢?
明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。
然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。
以上就是文中人物出现的场景。
3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。
4.由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理?
明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。
2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。
(五)小结作业。
1.让同学们课下练习课后生字词。
2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。
五、教学反思。
本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇七
本文是一篇名著节选，选自著名作家曲波的长篇小说《林海雪原》，本文描写了侦察英雄杨子荣勇斗老虎的紧张场面，表现了杨子荣在紧要关头机智、镇定、勇敢的英雄本色。依据教材特点，学生特点，以读为主线，指导学生有感情朗读，体会英雄人物形象，激发学生阅读名著的兴趣。
《新课标》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此，我把指导学生“有感情朗读”作为本课一个非常重要的教学目标。
提高学生的朗读水平不是一朝一夕的事，语文教师有责任在每一节语文课上根据不同的课型，不同的文章内容，不同的语言特点，对一些典型的'句子或片段进行“有感情朗读”的指导。比如这节课上，关于老虎样子的描写这几句，我就采用了“抓住重点词指导朗读”的方法，把这一句中能够体现老虎凶猛异常的词语：巨吼、大个、露着利牙、竖着尾巴、一冲一冲、扑来、扫击、刷刷、雪粉四溅都标上红色，引导学生抓住这些重点词语体会老虎饿了几天后的凶残模样，从而读出老虎高大威猛、吼声如雷、牙利尾壮、凶神恶煞的特点。使学生爱上朗读，爱上语文。高效地完成了教学目标。
我在教学中，尽量不去模仿别人，而是努力走出一条适合自己的，适合本班学生的，能体现个人独特风格的教学之路。我认为语文课既应该是诗情画意的，也应该是充满激情的，一名语文教师应该做到全情投入，激情演绎。只有教师真正的投入，才能带领学生真正走进文本，走进作者。如果一味游离于课文之外，又怎么能打动和感染学生呢。因此这节课，我沿用一贯的教学风格，融入了全部的感情在里面，努力做到认真、投入、情绪饱满，激情演绎。
一节课下来，细细回味，有高效实现教学目标的成就感，也有课堂处理不到位的遗憾。虽然整个教学目标的设定，教材的解读，教学方法的使用，教学策略的选择都还令人满意，但也发现了自己在备课中存在的“不够细致”的问题，今后的教学会更沉下心来，细细揣摩，在语文教学中落实好《新课程标准》，小步走，不停步。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇八
一、了解家乡。（课前准备）。
要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。
1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
二、感知家乡。
1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。
一座座青山紧相连。
一朵朵白云绕山间。
一片片梯田一层层绿。
一阵阵歌声随风传。
绿油油的果树满山岗。
望不尽的麦浪闪金光。
丰收的歌声响四方。
幸福的歌声千年万年长。
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样赞美家乡的？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。让我们走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产。
三、介绍家乡。
（一）合作交流，介绍家乡。
1、学生间相互交流。
（2）学生汇报；：各组汇报准备介绍什么。
教师板书：风光物产。
（二）设制情境，介绍家乡。
怎样介绍呢？请同学们听一听龙脊风光的介绍。
1、第一个情境：（播放介绍龙脊风光视频）。
同学们你们也来介绍一下自己家乡的美丽风景吧！
也介绍家乡的物产。
2、第二个情境：介绍家乡物产（展示物产图片：）。
3、选择其中一种给大家介绍。
（三）再合作交流。
四、赞美家乡。
1、畅想家乡的未来。
师：家乡风光实在美，家乡的物产多又多，同学们，谁不爱家乡呢？同学们请你们用手中的笔，把家乡的美用文字表达出来把！
2、学生自由习作。
3、习作展示。
（1）投影仪展示。
（2）学生自读。
（3）学生评。
（4）。
五、讲评。
六、修改。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇九
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧，沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。
3、主动认识9个生字，会写出12个生字。
教学重点难点：
课后1、2题。
教具准备。
多媒体课件布置学生阅读关于杨的其他故事。
教学过程：
一、情趣导入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：杨子荣。
二、初读课文。
读书要求：1、抓住故事情节，能创造性复述。
2、抓住故事场面，能把握人物特点，
过程：阅读课文，说说课文讲了一件什么事？
细读课文，说说几次打虎的不同情景。
三、理解课文。
1、抓住故事场面，把握人物特点。
再找到杨动作的句子，表情的句子，你体会这是一个什么样的人？
3、想象当时的场景，如果是你，当时会想些什么？做些什么？
4、有感情的朗读体会。
四、拓展升华。
1、学习课文抓住人物表情动作心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张，害。
2、积累内化。
（1）自选词语，由学生独立完成。
简单说说自己的理由。
（2）完成课后第2题。
3、迁移练习。
认读生字词语。
五、总结实践。
课外收集有关杨子荣的资料。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”四个生字。
3．颖悟课文内容，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学重点：
自读感知课文内容，感悟作者细致的心理描写。
教学难点：
有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
这个学期，我们学习了视死如归的狼牙山五壮士、严守纪律的邱少云、机智勇敢的小英雄雨来，今天我们把这朵鲜花献给一位特殊的战斗英雄--杨子荣播放：（板书课题）。
看到这个题目，同学们有些什么话想给伙伴们说？（有意识了解借什么题、发什么挥......哦！同学们说得真好。大家还想知道些什么吗？噢！还想知道“杨子荣是怎样借题发挥的？又是怎样的一位英雄！”好！现在我们就一起跟着作者走进杨子荣借题发挥。）。
二、、用自己喜欢的方式读课文课文，整体感知。（配乐）。
思考：课文主要讲了怎样的一件什么事？
（课文给我们讲述的是杨子荣跟以座山雕为首、盘踞东北山林中的土匪展开了的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。）。
三、指名读课文（三人，每人读一个部分，1-2、3-6、7-12）、理清思路。
1.思考：课文是从哪几个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇的？
2.交流、讨论、对话（1.5分钟左右，同桌、前后左右、下位找自己喜欢的伙伴均可）。
3.指名说课文思路：拂晓听枪声叫喊声--沉着思考判断--借题发挥（板书）。
4.评议评说，教师谈话过渡。
（课文是从“枪声喊声--沉着判断--借题发挥”三个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎样描写杨子荣斗智斗勇的？下面有请×组或男生或女生读课文，大家一起思考。）。
四、探究读：
1.学生读，教师出示课文第一幅插图。
2.表述思考提示：通过细致的心理描写。
啊！......××同学请你来把写杨子荣心理活动的句子读一读。（评价）那么，他的心理又是怎样一步一步变化的呢？××同学你来找几个句子读一读。（评议）哪几个词或者是哪几个字最能说明杨子荣的这种心理，哪一位同学来说说。（评议评说）。（有意识引出生字新词，告诉学生运用工具书）。
（有意识引导找到：1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。）（注意读的指导）。
五、视频读课文。
1.出示：你认为杨子荣是怎样的一位战士?作者是怎样一步一步阐述的？
2.讨论交流（形式不拘一格，可找听课老师、领导）。
3.评议评说，也可评论辩论。
4.小结归纳：沉着冷静大智大勇。
六、拓展延伸，升华主题：
1.观察评价课文第二幅插图。
2.播放视频《智取威虎山》。
3.小黑板阅读推荐：《空城计》、《智斗》。
附：板书设计。
山包枪声沉着冷静。
主动请战借题发挥。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十一
教学内容（课题）。
教学目标和要求1．会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
2．在解决实际问题过程中，理解百分数化成分数、小数的必要性，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能正确将百分数化成分数、小数。
教学重点1．能正确将百分数化成分数、小数。。
2．理解百分数化成分数、小数的意义。
教学难点1．体会百分数与现实生活的密切联系。
教学准备1．计算机课件。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一、观察图，解决问题。
让学生观察图，教师可展现出实际情境，然后鼓励学生说一说题目中所蕴涵的数学信息以及百分数所表示的意义。
二、读题分析。
教师鼓励学生独立分析题目中的数量关系，列出算式。
（教师板书）。
250÷36%。
三、互相讨论解决问题。
在学生解决问题的过程中，引导学生进行探索“把百分数化。
分数、小数”的问题。
学生互相讨论，教师巡视参与个别讨论。
学生汇报教师电脑显示。
把百分数化成小数时，要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位；把百分数化成分数时，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。
授课教师：
教学过程备注栏。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
四、练习。
“试一试”第1、2题。
引导学生选取合适的信息来解决问题，同时让学生说出自己的理解。
五、小结。
让学生回忆百分数化成分数、小数的方法。
作业设计课本第68页第3、4题。
板书设计蛋白质含量。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
教学后记。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十二
林海燕（帮助）。
彩民（不相信）。
奉还买巨额奖金。
百花园四。
教学要求：
1、通过关联词选择填空、拓展与交流的学习与积累，感受祖国语言文字的魅为。
2、通过本次的“积少成多”，让学生感受诚实守信的重要性。
3、通过“实话实说：诚信”的口语训练，培养学生口头语言表达能力以及语言的组织能力。
4、通过本次的确习作训练，锻炼学生的写作能力。
教学重难点：
1、“实话实说：诚信”的口语训练。
2、拓展与交流--写日记。
课时节划分：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、温故知新--词语和句子，拓展与交流。
2、积少成多--积累一些关于诚实守信的名人名言。
教学过程：
一、导入。
二、词语和句子。
2、谁来读读这两个句子？
本单元课文中有很多这样的词语--关联词。读读下面的句子，想一想关联词语有什么作用。
三、拓展与交流。
1、同学们谁来读读宁宁的日记？
2、宁宁的方法是抓住的主要内容和自己感受最深的部分来写的。
3、回忆我们写日记的方法。
（1）思想日记：就是把自己一天的真实思想写出来，对周围的确各种人和事，你怎么想的，就怎么写。
（2）观察日记：就是把日常生活中看到的人物、事物、景物记下来。
（3）阅读日记：就是把第天阅读课内外报刊、书籍的体会、感想是、收获写下来，它和读书笔记有相同的地方。
1、你们说说宁宁这次的日记是非曲直属于哪一种日记？（阅读日记）。
2、和同桌交流你的阅读感受。
四、积少成多。
1、同学们，我们又来到了另一个景区--“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？
快读一读，你发现什么？谁认识它们是什么？
(这是名人名言)。
2、积累名人名言。
读、记书上的名人名言。
3、简单说说这些名人名言的意思。（抓住“诚信”展开）。
4、有感情地朗读名人名言，做到熟读成诵、
5、学生展示自己积累的关于诚信的名人名言。
五、作业布置。
1、背诵书上的名人名言。
2、收集一些课外的名人名言。
第二课时。
教学目标：
1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2、说的方面主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。
教学过程：
一、谈话导入。
二、明确任务。
通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
（1）从自己经历过或听说过的讲诚信或不讲诚信的故事中，选择印象最深的事讲一讲。
（2）讲的时候可以适当地使用平时积累的名言警句或成语，以增强表达效果。
（3）同学之间可以相互补充，有不同的意见还可以展开辩论。
三、交流。
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委。
四、总结评议。
1、你们的评委工作做得怎样？
2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。
五、活动评价。
1、发言是否观点明确，有事例，表达是否连贯。
2、故事是否真实，能否准确地说明观点。
3、评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。
六、作业布置。
1、跟同学说说自己对诚信的理解与感受最深刻的事情。
2、选用课时作业设计。
第三四课时。
教学目标：
通过本次的习作训练，锻炼学生的写作能力和语言组织、运用能力。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、出示习作要求。（小黑板）。
我们都知道，答应别人的事情一定要尽力做好。可是我们在做事情的时候，往往会遇到意想不到的困难。那么，你是怎样克服困难、信守诺言的呢？你有没有因为各种原因，无法完成答应别人的事的情况呢？或者贸然答应了的事情，已经超出了你的能力范围而无法做到呢？让我们从中选择几件事情，记叙下来吧。
1、指名朗读本次习作的要求。
2、习作讨论平台。
（2）你打算按怎样的顺序来写这篇文章？
（3）在写遇到困难和想为法解决困难这总分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。
三、写作文，小组交流。
四、作业布置。
1、继续完成习作。
2、选用课时作业设计。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十三
1、抓住重点词句，了解故事的主要内容。
2、文白对照，实现语言的感悟与迁移。
3、展开想象，扩写黄帝战蚩尤的过程，训练大胆想象的能力和生动表达的能力。
教学准备。
阅读“黄帝陵官方网”，了解黄帝的身世传说、文德故事、著名战役等相关知识。
教学过程。
一、介绍黄帝入手，导入新课学习。
1、中华儿女又被称为？“炎黄子孙”的“炎”、“黄”各指谁？
2、板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。
黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。
皇帝，代指中国历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
3、介绍黄帝。
（1）通过课前阅读，你了解到有关黄帝的哪些资料？
（2）你觉得黄帝是个怎样的人？黄帝战蚩尤是最具代表性的战役。
二、阅读神话故事，抓住重点词句，理解故事内涵。
1、小组成员轮读课文，扫除生字障碍。
2、指名分自然段朗读故事，感受故事内容。
3、读后交流：
（1）故事的主人公有谁？发生地在哪里？
教师引导学生重点感受蚩尤部落的强悍与凶猛，抓住“铜头铁额”、“猛兽身躯”、“吃沙石”、“凶猛无比”等词语重点感受。
（2）故事人物之间的关系如何？
抓住“侵略”、“叫苦连天”（创设情境：可爱的孩子正在玩耍、勤劳的农民正在劳作、善良的老人正在乘凉……这时候蚩尤部落的兵士拿着各式各样的兵器，如猛虎般杀来……），明确正义方与邪恶方。
（3）故事的主要情节是什么？
再读第三自然段，概括黄帝战蚩尤三回合，分别为：猛兽大战、风雨大战、云雾大战，为想象扩写做好铺垫。
（4）黄帝成为中原地区部落联盟的首领后采取了哪些施政措施？
补充“仓颉造字的故事”。
三、文白对照，再入故事，感受情节。
1、诵读《山海经、大荒北经》中记载这场战争的文言文内容。
2、文白对照，理解故事。
四、拓展想象，引导表达。
教师重点引导想象：
1、战争前双方情形如何？重点想象人物的心理、神态、语言等。
2、第一回合：猛兽之战怎样？重点描述猛兽的样子、威力以及交战的激烈场景。
3、第二回合：风雨之战怎样？重点对狂风骤雨进行想象描述。
4、第三回合：云雾之战怎样？重点对“指南车”的外形与作战功用进行形象。
5、战后情景？想象战后双方情形。
五、提供词语辅助，电脑想象写作。
1、教师提供有关描写邪恶、正义、风雨、心情等的成语，辅助学生想象表达。
关于邪恶的词语：
心狠手辣阴险毒辣奸邪不正恶贯满盈。
十恶不赦穷凶极恶丧心病狂狼心狗肺。
无恶不作鬼哭狼嚎罄竹难书五毒俱全。
恼羞成怒惊恐万状乱作一团狼狈不堪。
关于正义的词语：
义正词严见义勇为义无反顾大义参天。
舍生取义勇敢顽强勇猛无比仗义执言。
关于风雨的词语：
狂风暴雨暴风骤雨大雨倾盆电闪雷鸣。
狂风大作狂风怒号乌云密布雷声滚滚。
关于心情的词语：
垂头丧气忧愁满腹满腔心事愁眉不展。
忧心忡忡喜笑颜开激动万分斗志昂扬。
2、学生进行电脑写作，教师及时点拨引导。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十四
2.根据学生的回答，板书：早晨、中午、下午、晚上。
3.你觉得三峡一天当中什么时候的景色最美？请同学们认真品读最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边批出自己的感受。
三、“游览三峡”，交流感受。
1.你认为三峡一天中什么时候最美？谈谈你的感受。
2.学生交流。
（根据学生学习内容确定顺序。）。
中午：（出示段落。）。
（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈。）。
（2）抓住课文中拟人和比喻的句子，体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。
（3）站在长江边，你会看到些什么？听到些什么？描绘一下长江呼啸着，奔腾流去的壮美景象。
（4）指导朗读。
下午：（以读代讲。）。
（1）（出示图，伴以舒缓的音乐。）“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。”-（学生轻柔地跟读。）。
（2）此时，假如我们就坐在长江边上，你会有什么感受？（板书：朦胧。）。
3.你还喜欢三峡什么时候的美景？
早晨：
（1）三峡的早晨是明丽的。
（2）你从哪些地方感受到三峡早晨的明亮、美丽？
（3）学生从露水、白霜、绿叶金实，从橘树和柚树闪烁着的阳光，从清凉的峡风来体会三峡早晨的明丽的美。
（4）（出示图）此时，我们好像就站在船头，迎着凉爽的峡风，吸一口清新的空气，捧着书，让我们一起来有感情地读出三峡早晨明丽的美。
夜晚：
（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧。）。
（2）你是从哪些地方体会到的？
（3）学生找句子谈感受。（渔火和灯标闪闪烁烁，长江沉沉欲睡。）。
（4）指导朗读。
（5）三峡的夜晚美吗？用横线画出来，仔细体会。
（6）作者用大写意的手法、生动的语言，为我们呈现出一幅美丽的夜景图：黑森森的峭壁，像瀑布一般的月光，圆圆的明月，闪闪烁烁的渔火、灯标，给人以静谧的美感。
（7）指导学生带着自己的体会朗读。
老师：“这一天，正是中秋。”你们说说这句话在文中有什么作用。
学生讨论，谈自己的见解。（点明时间，前后照应，使景色更美丽……）。
老师小结。
四、赞三峡。
三峡的秋天，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它，你们也想赞美它吗？四人小组合作学习，选择喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。
小组合作-汇报。
五、总结。
1.学生总结本课的写作特点。
（1）以时间为顺序，抓住景物特点，描写生动、具体。
（2）全文结构巧妙，开头结尾相互照应。
（3）运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。
2.教师总结。
3.展望长江三峡美好的明天。
板书设计。
三峡之秋。
早晨明丽。
中午热烈。
下午朦胧。
晚上静谧。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十五
教材简析：
本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目的：
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教具准备：课件课时安排：4课时。
教学过程：
第一课时。
一、读一读张抗抗的《海市》。
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“海市”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
第二课时。
一、畅所欲言。
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3.评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！
第三课时。
笔下生花。
同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。
1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。
3.全班交流协作提纲。
第四课时。
学生誊写教师认真巡视指导。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十六
1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学重点。
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学准备。
教师：搜集读文音乐，制作课件。
学生：预习课文，查阅作者资料。
教学时间二课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3．小组交流课下搜集的有关作者的资料。
二、速读梳理，理清思路。
1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3．整体感知课文内容。
师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。
引导学生从“主要内容--所写事情--文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……。
三、细读解疑，品读感悟。
2．小组合作学习。
（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
第二课时。
一、汇报读文、自学情况。
1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？
师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。
（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”
a．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。
b．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。
（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”
a．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。
2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？
（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。
课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”
a．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。
b．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？
吓了一跳--说明太晚了，太不像话了。
硬着头皮--明明知道自己错了，可还在找借口。
居然没挪动--知道一个字的命令可怕，还不挪动。
（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。
（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。
学生的观点可能有两种：
a．不该打。
--这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
--同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
--爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
--还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
b．该打。
--每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
--妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。
--爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。……。
3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？
（2）生读，交流。
下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……。
（4）学生交流。
引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省。
二、配乐朗读，升华主题。
1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2．师生合作感情朗读课文。
3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
三、联系现实，拓展学习。
1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。
2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？
师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”
（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。
（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？
父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨……。
3．师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
四、布置作业。
1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十七
教学目的：
1．积累本课生字词。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教具准备：课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、读一读张抗抗的《海市》。
注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的。
希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……。
1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“海市”写了哪些内容？
2.读课文之后，有什么疑问提出来。
3.小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要。
加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4.全班讨论。
5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。
2.划出你感兴趣的词语。
3.短文有几个自然段？
4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
文章你有什么感受？
分小组朗读。
第二课时。
一、畅所欲言。
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
给大家。
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的哪些作品最感兴趣？为什么？
3.评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！
三、笔下生花。
同学们，我们在这个单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知。
识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。
1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。
3.全班交流协作提纲。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十八
《杨子荣借题发挥》这是一篇略读课文。文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
在教学前，我紧紧围绕着课后的思考题：“你认为杨子荣是一个怎样的战士？找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。”布置学生的前置小研究，学生在自学中认真完成。教学时，让学生们先围绕着思考题小组讨论交流，再在全班展示学习讨论的成果。在展示交流时，教师适时点拨，指导学生朗读，让学生在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。进而引导学生评价：杨子荣是一个怎样的战士？教学完后，不忘指导学生在自己的写作中，可以通过细腻的心理活动描写来突出人物的性格特点。
在这课中，同学们上课发言积极，很好的达到了预设效果。文章按照事情的发展顺序来描写，花了大部分笔墨描写杨子荣的心理活动。通过阅读可以感受到杨子荣也是一个普通的人，他会紧张，会害怕，与凡人不一样的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有谋是他的品质，处惊不乱是他的`特点，因为在他的心里装着他的战友，装着部队，装着对解放战争胜利的渴望，于是他沉着、冷静的面对座山雕的试探，在读课文时要根据杨子荣的不同心理活动进行有感情的朗读训练。但在让学生读时没有完全发挥出学生的朗读水平，这点是不足的地方，需要加强训练。
另外，《杨子荣借题发挥》只是节选自长篇小说《林海雪原》中的一部分内容，通过本文的学习，激发学生阅读原著的兴趣，给学生发放了读书卡，让学生在认真阅读原著的基础上，完成阅读卡，以任务的形式，督促、指导学生阅读原著，讲课内阅读与课外阅读有机结合，提高学生的阅读与理解能力。
杨子荣打虎教科版五年级教学设计篇十九
教学过程：
一、情趣导入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：杨子荣。
二、初读课文。
读书要求：1、抓住故事情节，能创造性复述。
2、抓住故事场面，能把握人物特点，
过程：阅读课文，说说课文讲了一件什么事？
细读课文，说说几次打虎的不同情景。
三、理解课文。
1、抓住故事场面，把握人物特点。
再找到杨动作的句子，表情的句子，你体会这是一个什么样的人？
3、想象当时的场景，如果是你，当时会想些什么？做些什么？
4、有感情的朗读体会。
四、拓展升华。
1、学习课文抓住人物表情动作心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张，害怕。
2、积累内化。
（1）自选词语，由学生独立完成。
简单说说自己的理由。
（2）完成课后第2题。
3、迁移练习。
认读生字词语。
五、总结实践。
课外收集有关杨子荣的资料。
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧，沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。
3、主动认识9个生字，会写出12个生字。
教学重点难点：
课后1、2题。
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧，沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。
3、主动认识9个生字，会写出12个生字。
教学重点难点：
课后1、2题。
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