总结是对我们学习和工作的一种回顾，是我们对过去经历的再思考和升华。怎样才能将一段复杂的内容简洁明了地总结出来？以下是小编为大家整理的一些写作技巧和方法，供大家参考和学习。
转化后进生论文篇一
：成功是每个人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能够得到。有的人或许能够唾手可得；有的人能够踮起脚尖够得着；有的人就算是跳起来了也较难够得着。面对班级中的这些就算跳起来也够不着的孩子，我们应该怎样做才能够让他们够得着呢？改变心态，放低要求，改变成功的方式。
：树立；信心；认识。
大部分的人认同第一或者说前三甲是成功，这样的观念也是浸入了大部分人的观念里，大家也都朝着这个方向奋斗努力着。但仅仅是有一个出口又有多少人能够出去呢？中途便有了放弃和停留，学生的学习也是。作为教育者给学生建立不一样成功路的出口，中途放弃或停留的人又会怎样呢？有教育名家曾说过：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
（一）鼓励学生勇敢的面对自己。
课堂上采用梯度式提问，把较为简单的问题，留给基础上面比较薄弱的孩子。抓住这类学生每次举手的机会，让他们在同学们的面前勇敢的展示自己。当他们遇到答错的时候要进行鼓励，让他们感受到虽然自己错了，但是自己能够站起来回答问题就是进步了。在我们班中有这样一名学生，在回答问题的时候，答案总是一个字一个字从她的嘴里挤出来的，当她回答错误时我会给予鼓励，并且引导班级的同学鼓励她，班级的学生常常说：“老师她进步了，她能够举手回答问题了”学生之间的鼓励有时候比老师的鼓励更为有效。
（二）让学生正确认识自己。
鸭子会游泳小鸟会飞翔，如果小鸭和小鸟都能够认识自己的优势和不足，并且对特长进行练习。即使小鸭不会飞翔小鸟不会游泳，只要他们能够在自己的擅长的部分，有所进步那也是成功的。让学生正确认识自己，在我的班级中有一名学生，起初是写作业次数少，后来我经过了解发现，她除了认识自己的名字之外别的字基本不认识，这样谈何进步呢？班级中大家也是把她排除开了，记得有一次考试，试卷少复印了一张学生们脱口而出，不要发给班上某某同学。随后我在查看作业时，我发现她的书写特别好，在班上我对她进行了表扬，当她在我的课上听不懂时，便会在自己的抽屉里拿出字帖开始练习。随着时间的推移班级中的孩子开始夸赞她，她的字也越来越好，一些简单的抄写作业她是能够高质量的完成。
开花结果这是大自然的规律但是也有例外，如无花果树就是没有开花，却结出了甜美的果实。学生的学习也是一样，有的能够开出灿烂的花朵，接踵而来的就是结出沉甸甸的果实，有的或许我们等待了十年二十年终究是没有开花，也许他们已经在身体里储备营养准备直接孕育果实。俗话说：“条条大路通罗马”但也不一定所有人所说的罗马就是同一个地方。我念书时，我的同桌是一个整天都有空闲的人，在我的思维正在老师知识的浪花上欢快时，他总能够用各种方法把我思考的小船给掀翻，我是又急又气。考试时他也是最为闲适的，试卷卷面很整洁但分数总是特别的骨感，在他的影响下我的学习成绩有所波动，老师最后采取让他独立成桌，下课淘气到差点没把桌子拆成小块，后来我们竟然又念了同一所中学，高考那年他成了我们那条街的明星，听邻居们说他高考体考满分，来了记者到家里采访。我最后为曾经是他的同桌而感到骄傲。
讲述名人故事引导学生，无论出于何种境地都不要放弃学习。如：海伦？凯勒在出生十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。她却用了不同的学习方式去获取知识，最后成了教育家、作家、慈善家。通过触摸文字去认识这个五彩的世界。
后进生的教不同于一般水平的`学生，教学进度上不能够同大家齐步前行。这类学生存在的问题基本是不相同的。如：有的学生因为不写家庭作业，成绩落后。面对这样的学生可以采用陪同。我教过一名学生，刚到我手上语、数、英都是四十分以下，起初两天的了解，不写家庭作业课堂上处于半睡眠状态，教过他的老师都处于绝望状态。同家长商定后决定让他每天在学校写完家庭作业，刚开始一放学我便把他安排在我旁边写作业，我看着一笔一划的写。半学期后家庭作业在学校完成一部分，剩下的回家完成。一个学期后开始偶尔的放回家写作业，一个半学期不用我陪同在家写作业。后来也就再也不用我看着写作业，回家能够把作业独立认真的完成，成绩突飞猛进。有的学生是学习能力较弱，记忆力不强，先降低对他们的学习要求，额外的辅导熟读课文之后进行背诵。有的学生是基础知识不过关，上了中高年级拼音还不过关，可以进行单独的辅导拼音，发动学生的力量帮助。
我们有了希望才能够有动力，但希望也不能够太遥远，挂在天上学生踮起脚尖甚至是跳起来也够不着。
（一）制定短期的目标。
我们都希望后进生能够尽快的赶上大部队，这时急于求成不一定能够有较好的收益。如一个四五岁的孩童，要让他在一棵三四米高的树上去摘水果，肯定是办不到的。但是我们可以把水果拿在手里让他们跳起来拿，有了成功的喜悦，随着时间的流逝他们长高了自然可以跳起来在树上摘果子。我们班级中有一名学生，作文总是下不了笔，班上同学都说她是写不了的，永远也是写不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初这给她的目标是一个自然段就好，随着时间的推移一个学期下来她能够独立完成一篇口语化的作文，周记也能够顺利的完成。为此在那个学期末设置的奖项上的进步奖，学生们商量颁发给了她。在学生们的印象里她再也不是那个永远不会写作文的同学，她代表的勇敢、进步、踏实。
（二）不断的设置新的目标。
成功的喜悦会成为我们攻击下一个目标的动力，在网上看来这样一个视频，一个小和尚在秋千上和老和尚在讲故事，有一名商贩在最富有的时候突然没有的钱，随后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且还做得很起劲。小和尚很纳闷，老和尚说，没关系重头再来。曾经成功的愉悦又给了他一次成功的动力，就像荡秋千虽然最后又回到原点但是过程也是开心的，因为你到过最高点。班级中一名学生的书写特别的糟糕，我便亲自示范，当他自由进步时这段时间我会在书写上加分，但是过段时间不再加分，在书写上面又再给他提出要求，就这样他的字一步步进步着。学生能够跳起来够到两米时，过段时间这个标准需要再拔高，让学生不断的去挑战自己。
（三）合理设置奖励制度。
从幼儿园开始就能够看出来小朋友对于奖励是特别的喜欢，虽然小红花每人都会有一朵。我那淘气的侄子，在幼儿园里是个标准的淘气包。拿着幼儿园发的小红花回家，要求他的妈妈把小红花贴在客厅最显眼的地方。在我的班级里也有奖励制度，班级中打扫卫生好的学生可以加分，作业认真完成的可以加分。这些对于后进生我会加的分值大些，而对于成绩优势的学生要求严格些，当然这个标尺在我心里。每次打扫卫生班级中的学生之间会有比拼，打扫卫生同学习一样都是有明显进步。
（四）学生之间互助。
每个后进生在班上我都有安排相应的学习优秀的学生进行帮扶。如：作文、书写等方面。在安排学生帮助的时候，要照顾后进生的心里感受。如：老师把某某同学和某某同学安排为第几学习小组，组员之间又不懂的问题可以相互讨论解决。孩子之间的学习是平等的，不因为成绩暂时的优势而骄傲，或者因为成绩暂时的落后而放弃努力。
每个在我们身边的孩子都是可爱的需要修复的天使，有的很快就恢复了飞行的能力，有的需要我们慢慢的等候和精心的呵护。只要我们的心是温暖的，孩子们的展翅飞翔时的喜悦就是最好的答案。
转化后进生论文篇二
摘要：
关键词：
学校教育受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能让他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真诚理解。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。
再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。
二、充分信任、循循善诱。
根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的'关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
三、密切配合，落实措施。
“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。
首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。
其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。
再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
四、多加激励，促其转化。
对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
转化后进生论文篇三
提起后进生，大家都会想到后进生学习差，影响学校的教学质量，影响班级的总评成绩等等，但为什么他们学习差？大家有没有想过差的理由、差的原因？我在农村学校的几年教学中感觉到他们对学习产生逆反的情绪，具体原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社会的，但我感觉到其实质还是后天的原因。下面我就对后天形成的后进生问题浅谈一下本人的看法。
一、初中数学学习过程中后进生的形成主要原因有以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，不能用数学语言再现概念。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
3、教师布置的练习、作业，不复习。不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底；不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
4、学生自觉性能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题；阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
1、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
首先，应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
其次，注重情感教育。
后进生的情感大都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的'形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。
再次，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
最后，对后进生进行第二课堂教学。对后进生可开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发其学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
2、传授正确的学习方法，培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力。大部分后进生学习被动、依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生，很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，坚持循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
3、注重培养后进生的自尊心、自信心和成就感。
培养他们的自信心，就要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，让他们觉得在学习上并不比别人差一等，从而培养他们的自信心、自尊心和成就感，激励他们积极争取、努力向上，达到转化后进生目的。
古人说的好：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，后进生之所以学习不好，就是因为没有脚踏实地。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
转化后进生论文篇四
摘要：所谓“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为“后进生”，即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。就“后进生”的学习心理作了简单探究，以优化教学过程，提高教学质量。
关键词：后进生；自信心；积极性；自觉性。
所谓“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。其主要表现在：经常是已学的知识还没有弄懂，又要去学新的知识；今天学的知识，明天又忘了；新知识学了，旧知识又不知道是怎么回事了。
作为教师伤透脑筋的事情是有部分学生，无论你怎么指导，怎么练习，他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊，这直接影响自己教学质量的全面提高。在教学实践中要转化这个群体，提高教学质量，笔者通过多种尝试获知，要对后进生心理进行探究，根据后进生的特点进行教学实验，有了明显的成效。具体做法如下：
一、从微笑开始，树立学习数学的自信心。
后进生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。作为教师，要主动帮助学生分析查找后进的原因，制订出符合该生实际的学习计划。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性地予以培养。
一方面，后进生由于学习基础差，学习成绩长期处于下层，所以心理存在自卑感。他们觉得自己天生脑子愚笨，不开窍，永远学不会，表扬永远和自己无缘。另一方面，他们对批评还是十分敏感，一触即发。对这些后进生，教师若动辄讽刺、挖苦，滥加训斥，一“错”便一棍子打死，那么只能是将这些后进生推向学习的对立面，而这些后进生则自暴自弃。
对于这些后进生，首先要消除其心理障碍，增强学习的自信心。作为教师，在教学中宜微笑教学、鼓励教学，力求教态和蔼可亲，语言亲切自然，用关心学生、热爱学生的情感来感染学生。而对于后进生，则尤为照顾、关心和帮助，给他们创造“看”的机会、“问”的机会、“议”的机会、“动”的机会，对后进生任何一点微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞扬。往往最简单的一个“好”字，也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量，在赞扬中获得学习的自信，后进生即便是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而绝不操之过急，肆意批评和指责，使后进生顾虑重重，畏缩不前，使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里。
后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由后进变成厌学，最终弃学。作为教师，要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
二、开展分层教学，提高他们的学习积极性。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
我在教学过程中是这样操作的，课堂上每个人的任务都是不同的，课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力，设置几档题目，有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做；中等题班上大部分学生都要做；拓展题，可以根据自己的情况，能做就做，但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目，在完成作业中培养了学习兴趣。
除此之外，还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。后进生一旦在教师的鼓励下，有了一点学习的自信心，然而那也是极为脆弱的，稍有波折、处理不慎，便会夭折。所以，教师对后进生的自信心必须倍加爱护，抓住时机积极引导。由浅入深，先易后难，后进生振作起来了，他们克服了厌学情绪，不仅持久了学习的'自信心，而且调动了学习的积极性。
后进生通过自己的努力，他们的成绩肯定是会进步的，尽管他们的成绩也许微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的成绩。要给予表扬和鼓励，努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。后进生在这样的环境的激励、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
三、比一比，你追我赶，提高自觉性。
虽然后进生学习基础差，长期以来没有培养良好的学习行为习惯，思维迟缓，依赖性很强，然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点，同样有自尊感、进取心。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要去缩小他们的缺点，放大他们的优点，并在学生之间传递他们的优点。
为了提高后进生的学习志向，激发后进生的学习兴趣，增强其学习自觉性，教师应尽可能从学生实际出发，把竞争机制引进数学教学中，让学生在学习中比赛，在比赛中学习，创设一种你追我赶，人人不甘落后的比赛意境。在教学中，围绕着教学中心，围绕着学生“学、议、导、练”四个环节，从个人竞赛到小组竞赛，教师为主导，学生为主体，师生配合默契，后进生学习积极因素高涨，开始是学习基础较好的后进生，进而发展到最差的学生跃跃欲试，久而久之，学生在竞赛中养成了良好的思维习惯，各方面能力得到了训练和培养，增强了学习主动性和自觉性。
在竞赛教学中，一方面学生获得了知识，磨炼了意志，增强了自信心，而另一方面，在竞赛反馈中，教师又获得了教学信息，便于发现问题，及时进行教学补救，使教学更趋完善。
就这样，在教学实践中，不断探索研究后进生的心理特点，把握后进生的思想脉搏跳动，力求在教学方法上进行改革和尝试，学生学习的心情舒畅，学习进取心增强，成绩全面提高。不少后进生从害怕到喜欢，成绩扶摇直上。同时，我坚信只要从学生实际出发，教学方法上实施不断改革，根据后进生的心理特点进行教学，那一定会在教学上结出更为丰硕的成果。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚地爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会和你共同创造辉煌。
让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱心，用我们的爱来温暖他们幼小的心灵，让他们在人生的旅途上发挥自己的能力，为他们的明天而努力奋斗！
参考文献：
［1］毛永聪。中学数学创新教法：学生心理诱导［m］。北京：学苑出版社，1999：159.
［2］睢文龙，廖时人，朱新春。教育学［m］。北京：人民教育出版社，2004.
转化后进生论文篇五
关键词：一切为了孩子；后进生；个体差异。
一、师长鼓励给关爱。
二、课外辅导为转化。
后进生的学习基础会比较差，需要老师多下功夫才能帮忙补缺补漏。平常，布置作业时，我会有针对性地给小佳颖布置一些较基础的，量少一点的作业。而在课后相当长的一段时间里，我总在中午一点二十分的时候准时出现在教室里。辅导小佳颖做作业，指导她写字，听她朗读课文，给她听写生字，和她一起看课外书……功夫不负有心人，小佳颖的学习成绩渐渐地有了进步。
三、生生互助进步快。
在我的行为的引导下，班上的学生对小佳颖的态度也有了转变。游戏时，个别学生会来邀请她；放学时，有些孩子会与她结伴而行。于是，我抓住这个契机，让劳动时认真负责的小佳颖担任班上的劳动委员，给她委以重任，为她创造参与组织管理和实践的机会，让她积极活动起来，提高她的自主管理能力，在集体中承担责任，服务集体，不但增强她的集体意识和班级凝聚力，而且激发她主动参与班级管理的积极性，同时较好地推动她的发展，增强其自信心、上进心，促使她在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展，让她的闪光点尽可能地发光、发热。再者，我召开了班委会，讨论如何更好地帮助小佳颖。会上产生了“多帮一”的扶助策略。多个优秀的孩子负责帮助小佳颖的.学习。课后与她一起做作业、读书看报……慢慢地，小佳颖的脸上有了自信的笑容，和同学的交往自卑也消除了。以前连交作业都不敢看着我的她，现在虽然腼腆却能开心地向老师问好了。看着她的进步，我感到特别的高兴。
四、家校联系促成长。
在家庭教育、学校教育和社会教育中，家庭教育是基础。重视家校联系，让学校教育与家庭教育相结合，更好地为孩子健康、快乐地成长服务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者――学校和家庭，不但要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”而后进生往往由于自卑心理或自弃心理不会主动与家长交流在校情况，家长来校也不容易，于是我注意加强与家长的教育信息沟通，()充分调动家长的积极性，形成教育合力。孩子有了进步，我及时地向家长“报喜”;有空去小佳颖家作客，了解她在家的表现；期中家长会上，将自己学习到的教育知识与家长们共享……家长能及时掌握孩子的动态，了解学校的教育动态，知道各自的任务，积极配合学校和教师做好教育工作，有效地促进了孩子的成长。
五、大耐心和小期待。
后进生的转化工作是一个长期的反复的工作。后进生在转化的过程中，由于受到种种因素的干扰，时常会出现反复。教师在这个时候，不能灰心丧气，而应有的放矢，以极大的耐心细致地做好反复教育工作。而对于后进生，我们更不能怀抱一步登天的心态，对他们的期待要小一些，给他们设定一个小目标，让他们体验“跳一跳，摘果子”的成就感。心态放平，终有一天，后进生就能迈出这个圈，与其他学生一样，更幸福地享受受教育的权利。
总之，一个后进生的进步，离不开师长的鼓励与辅导，离不开同伴的邀请与帮助，也离不开父母的爱与教导。这群更需要爱和帮助的孩子，相信，给他们一片草地，他们就能奔跑；给他们一片蓝天，他们亦能飞翔！
参考文献：
《中国教育研究论丛》编委会。中国教育研究论丛。中国言实出版社，2005.
（作者单位福建省南安市水头大盈小学）。
转化后进生论文篇六
后进生由于思想感情上的创伤，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上开放社会多元文化的影响，其内心世界就更为复杂，做他们的转化工作，确实不易。但是如果我们能抓住他们的心理特点，坚持“三自”转化方略，即在培养自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到点石成金的教育效果。
一、播撒爱心，促其自尊。
“亲其师，信其道”，情感教育是对后进生进行转化教育的前提。后进生由于成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落，产生自卑心理。为了找回自尊，他们便自觉或不自觉地进行保护性的反抗，把教师的教育视为刁难，把家长的教育视为嫌弃，把同学的帮助看作嘲讽，而把破坏纪律当做英雄行为，并以此为资本炫耀自己。他们服软不服硬，对自己所佩服的人很讲义气，尤其是对那些被他们视为“知心人”的朋友、长者和能人，更是言听计从，因为他们从这些“知心人”那里能够得到他们在学校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教师理所当然地应当充当这个“知心人”的角色，关心爱护他们，理解尊重他们，消除师生间的对立情绪，达到心理认同。成为“知心人”，建立彼此信任的感情后，教师再因势利导，逐步提高要求，实施“期待教育”，把教育要求转化为他们自尊的需要。
二、提供机会，促其自信。
实践告诉我们，后进生的心灵深处同样潜藏着要求表现自己才华和改变现实处境的强烈愿望。我们要设法向他们输送引起“欢乐情绪”的信息，为他们创造成功的机会。
教师应努力发现并发挥出他们的不同特长和优势，尽量为其提供施展才华的机会。如鼓励爱好体育的后进生在运动会上为班争光，让字漂亮的后进生为班级出墙报，让喜欢泥塑、绘画、音乐、动植物的后进生参加相应的兴趣小组。这些正是后进生获得自信的契机。
为了满足他们这一积极的心理需求，班干部应实行“轮岗制”，让优等生和后进生搭配着轮流担任，共同管理时班级学习、纪律和卫生等。在老师和同学们的信任和尊重中，他们的责任感和自信心便会逐渐树立起来。
后进生一般在学习上缺少成功的机会，对学科知识即使有点兴趣，也会随着失败而淡化。教师在小测验前，可将有关内容有意识地透露一些，让他们提前练习，从而获得成功的喜悦。但所透露的内容应逐次减少，以创设获得成功的台阶；在作业的要求上，也可区别对待。像评级等，对后进生应提出基本要求，达到了就评“合格”，有进步，就提高等级。这种潜移默化的鼓励，将在学习方面有效地培养后进生的兴趣和自信心。
三、转化习惯，促其自控。
后进生，特别是品德不良的后进生，他们的特点就是错误行为已经成为习惯。教师应帮助他们确定奋斗方向。魏书生十分重视座右铭在学生教育中的作用，这种做法很有借鉴价值。学生的座右铭由三部分构成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追赶的同学的名字；针对自己缺点的一句医治性格言。这样的座右铭对后进生的健康成长将注入强大的内驱力。
促其自控，我们还可以通过写日记、举办思想汇报会、谈心、家访等多种渠道对后进生进行评价或自我评价，同时注意评价策略，让他们在满足自尊的同时看到不足，在找到问题的过程中看到进步。如此不断地自我反省、自我调整，他们就一定能逐步达到自我完善。
总之，培养自尊、自信、自控的意识和能力是转化后进生的起点和归宿。我们要自觉坚持和实践转化后进生的“三自”方略，千方百计地实现后进生的全面发展，为素质教育目标的实现作出积极的贡献。
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转化后进生论文篇七
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的'雨露滋润后进生的成长。
作为一名教师，都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。”对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“晓之于理，动之以情”,用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让后进生与其他同学交朋友，和某某同学一起坐，让他们感受到同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
（作者单位辽宁省沈阳市铁西区新民屯学校）。
转化后进生论文篇八
【内容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。
一、后进生产生的原因分析。
要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：
1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。
2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
二、具体转化措施：
不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，一个有良知的教师，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。在教育教学工作中，我是这样做的：
对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。我们班张同学家在农村，父母外出打工，属于典型的留守儿童，家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。每天中午张都在小饭桌，到了下午，爷爷才把他接回家。虽然他来到了一个资源相对优秀的学校，可是由于以前没有养成一个良好的学习习惯，无心向学，自由散漫，常有迟到、无故旷课等现象，上课无精打采，经常走神，不知道珍惜来之不易的学习机会。可怜天下父母心，为了他，为了他那白发苍苍的爷爷，我下决心必须转变他的学习态度。我从对他的关爱入手，利用下课时间问一些他的生活状况，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。有一次在我的数学课堂上，他的小脸通红，昏昏欲睡，一看就是发烧的迹象。我立马通知了他的爷爷，但他家比较远，我就先把他带到了医院，像对待自己孩子似的带他看医生，排队、拿药，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一个妈妈，知道孩子生病时，最渴望的就是有妈妈的陪伴。他的妈妈远在他乡，作为班主任，我有这份责任让孩子在这时感受到无微不至的关爱。在他后来生病的几天里，我每天都打电话询问他的病情，有一次，隔着电话，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校时，我抓住时机对他进行教育，循序渐进地给他讲道理，使他认识到再不认真读书、不严格要求自己就没有前途。由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩从不合格提高到70分以上。可见，只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。
2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”拿我们班的王同学来说，五年级开学初，成绩在班里最差，不遵守纪律，在班里经常惹是生非，各个代课的老师都很头疼，全班同学都很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，显然孩子对自己已经丧失了信心。这可不得了。十月中旬学校举办运动会，我们班报4x100米接力赛的男生只有3人，正在我为选手不够为难时，忽然看到角落里有一双亮晶晶的眼睛盯着我，右手在头上摸来摸去。看来这孩子肯定想参加，可又不好意思，怕老师和同学不给他机会。我想了想，决定给孩子搭个梯子，我对全班同学说：“其实老师这儿有一个人选，他非常合适，跑步速度绝对快，班里无人能及，如果他能参加这次比赛，肯定会为我们班取得好的成绩，咱们把他请出来好不好。”其余孩子顺着我的视线，为王同学鼓起了雷鸣的掌声，嘴里还异口同声的喊着：“王同学，相信你！王同学，相信你！”王同学双眼湿润了，胆怯地问道；“老师我可以吗？”“你绝对能行，我们相信你。”我赶紧回答他。当然，在那次比赛中，因为王同学的加入和卖力，我们班取得了优异的成绩。领奖时本来是班长领，我故意让他去领，因为他的大名，和这次比赛的出色表现，全校师生都为他鼓起了赞许、认可的掌声。第二天，我正在办公室改作业，王同学羞涩地站到我跟前；“文老师，谢谢你！昨天是我上学以来第一次站上领奖台，得到了那么多人的鼓励和肯定。以后，我一定会在学习上下功夫，绝不辜负你对我的期望。”我一看，这次果然选对了，摸了摸他的头，对他说；“xx，你真得很厉害，掌生是你自己赢来的。跑步那么累的运动你都能拿第一，老师相信凭你聪明的脑袋，只要多下一些功夫，肯定在学习上也会取得同样优异的成绩！”从此以后，王同学慢慢地转变了，虽然过程很漫长，但他前进了，加速前进了。
3、给后进生一个尊重的位置。
作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错，而自己又无力解决时经常会溜出一句：“不行你就挨墙，坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一个观点：最后一排是差生坐的位置，谁坐到那儿，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一个孩子坐到最后一排，他就会逐渐消沉。他已经给自己下了一个定论，他是差的，所以老师让他坐在最后，再也不管他了。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊重孩子的座位。在我们班我是这样做的：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周左右交换，后4排推位交换，这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近。上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。
（1）降低学习要求，激发学习兴趣。没有不想当首长的士兵，同样，没有不想当优秀生的学生。学生都想学好，都想上进，后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。
（2）课堂上给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的应该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，千万不要怕他们回答错误而将他们完全忽视。因为我们平日的行为让大多数孩子认为上公开课老师喜欢叫的都是聪明的孩子，他喜欢的孩子，不闻不问的绝对是差生。我们应该将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提醒他“老师在关注着你”。
（3）为后进生开“小灶”。后进生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，全部消化课堂知识。所以对后进生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用每天早到校的那段时间，针对孩子昨天上课存在的问题，进行及时辅导和梳理，帮助孩子扫清前进障碍，这样他才不会越积越多，最终将学习看成一种负担；我们一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作业都检查一遍，但后进生的家庭作业必须天天检查，我们不是不相信他，而是要督促他，在检查作业中发现问题，及时给孩子讲解，帮助孩子解决疑难问题。只要长期坚持，我们对后进生的学科知识进行了辅导。我们的无私奉献也会扫清学生对老师的恐惧心理，拉近了师生之间的心理距离，又何尝不是一种实践型的心理辅导。
（4）建立“优帮差”一对一学习对子。在班里找几个学习优秀又乐于助人的孩子，与后进生结成学习对子，让后进生感受到除了老师的关爱，还有同学的不离不弃。在“优帮差”学习活动中，优秀生帮助后进生学习的同时，也提高了自己的学习能力。还增进了同学之间的友谊，良好的学习风气定会逐渐形成。
5、建立别样的家校联系，形成教育合力。
有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。能成为后进生的学生，绝对与他背后的家庭教育脱不了干系，有父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长，所以召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。虽说有家校网这个平台，可我始终觉得它冷冰冰的，没有一点人情味。我试着为每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，把孩子一周的情况详细地记录下来，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，家长和孩子都比较容易接受。每周五由孩子带回，下周一孩子带来家长的反馈信息，一个学期下来，我的温暖传递，感动了家长，也感化了我们的后进生，他们与我更加亲近。
精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导“顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
转化后进生论文篇九
关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。
现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：
一、要严中有爱。
“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
二、要抑中带扬。
后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
例如，我班的邱小明，他学习基础很差，作业乱七八糟，又经常迟到、早退，上课打瞌睡，学习漫无目标，对自己的前途毫无信心。但我发现他的体育很好，在班际篮球比赛中表现非常出色，在学校的田径运动会中长跑、跳高都拿第一，并且被学校评为体育积极分子。于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，鼓励他积极参加体育锻炼，将来报考体校，或者重点中学的体育特长班，同时也指出他平时的缺点。这样，我给他指明了方向，使他不但找回了自主，而且认清了自己的缺点和错误。现在，他已改过自新，不仅体育成绩突飞猛进，而且其它文化科目也有了一定的进步。
三、要善于挖掘闪光点。
老师应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，老师应该相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
例如，我班的学生小李，学习懒惰，成绩很差，常常在班中捣乱，捉弄女同学。但有一天，他听说市教育部的领导要来我们学校视察，可能会到教室里检查摆设、布置、公物安全等情况，他就主动把我班教室的六个因质量问题早已坏掉的窗扣修好，有三个还换上了新买的窗扣。我知道后，立即在班里公开表扬他，要求大家向他学习。我还抓住他的这个闪光点，常常与他谈心，谈前途，谈理想，互相沟通，逐渐缩短我们之间的距离。让他知道老师、同学对他的关心和期望，使他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。现在，小李已改掉了坏习惯，还经常虚心地请教成绩好的同学。据科任老师反映：现在，小李不但上课纪律好，而且作业也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育时机。
马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的'方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此，做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
例如，面对怒气冲冲的“胆汗质”型的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我工作完毕后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
诚然，转化后进生，班主任老师是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。只有这样，才能使教育效果得以巩固。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。
转化后进生论文篇十
教育工作中的一个难题是转化后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
转化后进生论文篇十一
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我校将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
3、加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
转化后进生论文篇十二
后进生是指品行差或品学俱差的学生。他们在班上的人数虽少，但能量大，破坏性强，成为班上的消极因素。因此班主任做好后进生的工作显得犹为重要，无论是为了维护班集体的利益还是教育个人，都要做好后进生的思想教育工作。
1.摸准思想动向。后进生的思想情况是具有明显的个性特征的。有些人只是思想表现差，有些人是学习成绩差，也有两方面差的学生。究其原因，有家庭的、个人的、学校的、社会的等等，可以说是千差万别。因此，要做好后进生的思想教育转化工作，就必须具体问题具体分析，下苦功去摸清思想情况，“对症下药”，这样才能收到事半功倍的效果。否则只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而谈地对后进生进行所谓的“教育转化”，找不到“病因”所在，触及不到他们心灵深处，很难收到很好的教育效果。
2.选准思想教育时机。思想教育的效果和教育机会的选择有着十分密切的关系。同一个教育对象，同一种错误思想，采用不同的方式启发诱导，其收效是截然不同的。一般来说，后进生思想有对立情绪时，教育效果差，而师生关系比较融洽时，教育效果较好。教师应掌握好一切有利的机会，及时地、因人而异地进行思想教育工作，以便收到良好的转化效果。我常利用教学活动中的适当时机或是班集体活动过后学生玩得很开心，很放得开的的时侯。适时找个别学生谈心，充分肯定他们近期取得的进步，再适当地指出他们的不足，帮助他们提高认识，促成思想转化，往往这样的思想教育的效果都比较好。
3.思想教育细致。对后进生思想状况的细致了解，这是思想教育工作的基础。一个后进生，不良思想、不良表现往往不只一、两个方面。如果存在多个方面的认识错误有待改正，那么我们就不能胡子眉毛一把抓，奢望短时间内就能全部改好。而是应该逐个方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一个轻重缓急的方案来，采用严格要求与分步提高相结合的原则，帮助后进生逐步克服缺点，促进转化。
4.树立学生的自尊心与自信心。后进生产生的主要原因是由于学校、家庭，社会上的某种事情不如意而产生消极心理，找到原因后，我们要求自己与科任教师在授课中一定要尊重学生，尤其是后进生的人格。坚持耐心的谈心教育，要采用和风细雨的形式，动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，深入浅出地分析思想上错在什么地方，诚恳地给予帮助，提出明确的要求。使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心争取迎头赶上。
二、持之以恒，坚持不懈，正确对待后进生的“反复”
思想教育是一项复杂的工作。对后进生的思想教育工作是一项长期的工作，不可能一劳永逸。通过各方面的努力，会取得一定的成效，甚至会取得明显的效果。但是，问题不一定彻底解决，后进生往往会出现反复。有的经过教育帮助后表示痛改前非，本人也有所进步，然而过了一段时间，又“旧病复发”；有的是经过教育确已改正原来的错误，但自卑感严重、精神不振、情绪低落。针对后进生出现反复的现象，我们需要沉着冷静和加倍的耐心。首先，要分析后进生出现反复的原因。后进生一般表现为自制力较差，意志薄弱。彻底改正原来的缺点和错误，对于他们来说不是一朝一夕就能做到的。加之有时外部不良因素的影响依然存在，往往导致学生重蹈覆辙。我们要针对出现反复的原因，教育他们树立信心，明确努力方向，并注意帮助消除外界不良环境的影响。其次，要努力从学生反复中的表现变化看到他们进步的因素，在给予诚挚而中肯批评的.同时，对其曾有的进步给予肯定和鼓励，注意做到严中有情，不翻旧帐、不揭旧疤，不伤害他们的自尊心。当然，在平时认真观察，及时准确的抓住反复的先兆和苗头，防微杜渐，把反复可变情况消灭在萌芽状态，也是非常重要的。此外还要要解决学生的实际问题和思想教育结合起来。一后进层学生，要转变成为一个品学兼优的学生，除了提高思想认识外，还要解决许多实际问题。如一个学习差的后进生，除了帮助他增强自信心，鼓起勇气，明确目的外，还必须帮助他解决学习碰到的困难，将学习成绩搞上去。否则，经过思想教育而确立起的信心就会消失，学习热情也会碰到各种各样的实际困难，必须帮助他们克服。
三、行动上的转化。思想工作是转化后进生的前提，重要的还是在行动上，因此，我采取如下措施：
1、落实家访制度。采取集中与个别相结合的方式，定期对这部分学生进行家访，与家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。
2、落实“减负”规定。相当一部分学生是因为不堪学业重负而产生厌学、进而成为后进生，因此我制定了“减负”标准，和这些学生单独沟通，耐心倾听他们的心声，尊重他们最大程度能学好多少的意见，从而把学习的标准降到最低，也就是他们能达到要求的最低范畴，激励学生在树立信心的同时，争取更好的完成任务。
加强对后进生的思想教育，促进后进生的转化，是一件具有普遍意义的重要工作。“精诚所至，金石为开”，只要我们真诚地为后进生付出一片真挚的爱心，充满热情和信心，积极地探索新形势下后进生思想教育的新路子，运用科学有效的思想教育方法做好后进生的转化工作，辛勤的耕耘总会换来丰硕的成果的。
转化后进生论文篇十三
摘要：文章分析了后进生形成的家庭原因、学校原因、个人原因等因素，并以此为依据提出了几种数学教学中转化后进生的方法，以为日后的教学实践活动提供理论依据。
一、什么是“后进生”
后进生主要指学习基础知识掌握不牢、学习技能较差，在学习上观察分析能力弱，未能养成良好的学习习惯和学习方法，导致考试成绩较低的学生。后进生在数学教学活动中的特点具体表现在三方面。其一，学习目标不明确，缺乏有效的学习方法，对数学学科学习缺乏信心和兴趣，甚至厌烦数学学习。这些特征具体表现为做作业不认真、拖沓、抄袭等。其二，在数学课堂中不能集中注意力学习和听讲。具体表现为：后进生在课堂学习中注意力分散，容易被周围事物吸引、干扰，容易分心分神，抗干扰的能力比较差。其三，理解记忆的能力较低。后进生记忆的方式单一死板，遇到问题不求理解，习惯死记硬背，理解能力和分析能力相对较低。具体表现为：教师提问后不去思考也不想回答，记公式时单一地重复却没有用心记，以至于记不清楚，对题意似懂非懂又不仔细思考和分析。
（一）家庭影响。
家庭因素对孩子学生的影响是毋庸置疑的。家庭的环境、家庭教育的方式等都对学生的学习成长有至关重要的作用。良好的家庭氛围和优异的家庭教育会潜移默化地提升学生的学习积极性，并将之转化成良好的学习习惯。反之，家庭氛围差、家庭教育不当，会给学生的学习和成长带来负面影响。
1.缺乏家长的关爱和监督。
我们发现许多学习成绩差、上课注意力不集中的学生平时父母大都不在身边。他们有的是单亲或孤儿，有的是留守儿童，父母常年在外打工，由爷爷、奶奶监护，小小年纪却得不到父母的关爱，没有安全感。如果教师没有注意到这层原因，对后进生一味地批评指责，会产生适得其反的效果。
2.家长的溺爱。
与缺乏父母家庭关爱相反，有的学生身边围着很多亲人，他们往往对学生提出的学习、生活上的各种需求有求必应。当孩子犯错时家长不舍得教育、责备，学习中的事情也事无巨细全部代劳。作业做不完由家长代劳，需要思考的问题由家长思考后直接告诉答案，这样教育的学生也容易成为后进生。
3.经济条件。
受家庭经济条件等因素的影响，有的`家长从小就给孩子灌输初中上完就外出打工等思想。这就让学生认为学习不学习都是一样的，同样容易使他们成为后进生。另一种相反的情况是，有的学生家庭条件优越，容易不思进取从而成为后进生。
（二）学校的影响。
学校是学生学习的主要场所，其对学生学习的影响更加明显。学校的环境、教师的素质和教学方式等都会直接影响学生的学习和发展。近年由于学生人数骤减，为了集中教育资源，农村的学校纷纷合并，使得有些地区学生从三年级就开始住校生活。这样，学生在校时间增加了，学校对学生的学习和身心塑造就产生了更大的影响。
（三）个人因素。
有个别学生发育有障碍，五六岁还说不出完整的一句话，这样的学生不管是在生活上、学习上还是在其他方面都会有欠缺。另有一些学生自身对学习提不起兴趣，觉得学习枯燥乏味，存在厌学心理，最终也会演化成后进生。
分析学生成为后进生的原因，对症下药，各个击破，是转化后进生的有效方法。
（一）注重学生的家庭环境，与家长携手关注后进生。
梳理出学生学习的情况和学习表现与家长交流，获得家长的配合，共同鼓励、监督和教育学生。
（二）增强后进生学习的信心。
1.关注学生的学习和生活，并耐心开导学生。
后进生大多在学习上失去了信心。不管因为家庭、学校还是个人因素导致学生成为后进生，教师都不能忽视和放弃他们，而要在教学活动和日常生活中给予关爱和耐心，帮助他们摆脱困境，树立信心。
2.不要吝啬对学生的鼓励和表扬。
在教学中，教师不要吝啬对后进生的鼓励和表扬。小学生都喜欢表现自己并渴望得到肯定和表扬，给予学生适当的鼓励和奖赏，会极大地满足他们的这种渴望，促使他们为得到肯定而努力学习。
（三）培养学生学习数学的兴趣。
喜欢做一件事就会尽全力去做好，可见学习兴趣是学生学习的最优动力。数学学习中的后进生对数学学习往往缺乏学习兴趣，甚至惧怕数学。要培养后进生学习数学的兴趣，教师必须丰富教学方式，并多与学生互动。数学教学中，教师除了运用讲课、做题、测试等方式外，还可以将一些常用的数学知识与生活相联系，或者适当使用多媒体来教学，这样可以充分吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
（四）提高教师自身的教学魅力。
1.自觉学习提升业务水平，钻研更优的教学方法。
教师在教学的同时可巩固和检测已有的教学方式，并总结教学心得，从而获得优秀的授课技能。如在熟悉和严格把握教学大纲的前提下，优化教学方式，根据授课节奏和学生掌握的情况，适当填充相关课外知识，将课堂所学与实际生活结合起来，提升教学水平，获得学生的爱戴、家长和学校的认可。
2.正确地评价学生。
在数学教学中，教师要端平评价学生的天平，不偏爱优生，不忽视和放弃后进生，给每个学生公正合理的关怀、关注和评价。（五）分小组学习，利用团队的力量转化后进生每个小组都有学习和掌握速度快的学生，让他们帮助同组的后进生，共同进步。同时，教师可适时安排各组之间比拼，对表现优秀的小组与个人给予评价和奖励。总而言之，针对数学后进生，广大教师可以先分析其形成的原因，然后对症下药，对其进行开导、监督和鼓励，树立其学习数学的信心，培养其学习兴趣和学习方法，从而将其转化。
参考文献:。
[1]陈大贵.浅谈小学数学后进生转化的几点措施[j].数学学习与研究,(1).
[2]庄宗蒜.浅析农村小学数学后进生成因及转化[j].考试周刊,(6).
转化后进生论文篇十四
摘要：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。
关键词：爱心、给予、发掘。
教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们要相信后进生也能成功，并给予任何一个后进生希望，他们都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，使他们失去自信。所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。要学会潜心发掘他们的.成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。
一、以人为本，用爱心了解学生。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和小松在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。据我一段时间观察，小松同学属于后进生中第二类，胆小，老实的，就是成绩差。小松同学的头脑并不笨，他主观上是非常希望能成为一名优等生的，可由于父母非常宠他，加上学习方法的原因，成绩才较差。
二、发挥集体作用，友爱激励学生。
同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。我深知在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。我没有责备小松，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的，但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。通过我的行为来感化家长配合老师教育孩子。我想先让小松对学习产生浓厚的兴趣，告诉他学习关键靠方法。我在课本和习题册上勾了一些题目，让他先做这些相对比较容易的题，把基础打牢。其实我借此让他通过做一些简单的题目提升对学习的信心。一段时间后，我发现他越来越喜欢做题了，而且养成了动脑思考的好习惯，成绩也提高很快！我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待小松，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定。对小松进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课下有针对性地进行辅导，分原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，小松改掉了恶习，养成了良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，只要我们教师对学生付出爱心，我们就一定能把所有的学生教好，让“后进”成为历史吧！
转化后进生论文篇十五
转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”进取开展帮教活动，帮忙这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学资料的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。
教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮忙，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的欢乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而到达自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。
(1)、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情景，总结经验，改善不足。
2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助团体的力量来同化、熏陶后进生：
(1)、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的团体舆论和价值观念。
(2)、加强班干部队伍建设，构成班级体核心，培养学生团体认同感、荣誉感、自豪感。
(3)、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。
3、职责到人，相互配合，转化工作常抓不懈。
(1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定教师负责转化，在转化过程中，教师之间相互配合、相互反馈、相互帮忙，分工不分家。
(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。
(3)、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。
4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。
(1)、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。
(2)、要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴提高要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃期望、树立信心。
(3)、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，教师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。
5、家庭、学校、社会构成转化合力。
进取与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情景，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课等违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情景。
三月：1、总结假期作业。
2、召开帮扶小干部回忆。
四月：1、进行帮扶活动，为学困生补课。
2、家访，汇报学习成绩及在校表现，了解家中孩子的表现。
五月：1、定期活动。
2、与家长取得联系，向家长汇报近期学生的学习、纪律等情景。
六月：1、帮忙学困生制定期末复习计划。
2、课余时间不息，查缺补漏。
3、进取与家长沟通，家校合一有利于辅导。
七月：1、总结一学年的帮扶情景。
2、构成经验材料。
转化后进生论文篇十六
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话使我坚信，作为一名教师只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是无可救药的，他们只不过是一朵未开的花朵。只要我们有高度的责任感和事业心，用一颗爱心在学生的心灵上辛勤的耕耘，点燃他们心中希望之火，帮助他们体会到学习的乐趣，那么就没有转化不了的后进生。我通过我的爱心转化了陈文志等一批后进生，转化后进生，必须要对症下药，才能达到预期的效果。下面结合我的做法，谈谈如何才能让这些花朵开得更灿烂。
一、了解后进生的现状，为转化奠定基础。
根据我调查，后进生普遍有如下特点：
（1）学习动机不明确和自信心严重不足。学习动机是直接影响学生学习的一种内部动力，它表现为学生的学习愿望、意向或兴趣等形式。后进生学习能力较差，具有厌学心理和自卑心理，学习动机不明，动力不足。
（2）道德认识和评价标准发生偏差。后进生缺少独立的道德影响评价能力，不能在出现错误之前及时地加以辨别和制止，因而较容易接受社会上一些错误的甚至反动的观念，致使道德认识和评价标准发生偏差，是非观念模糊，例如把违反纪律看作勇敢等等。道德无知也造成他们情感上的偏差，爱憎不明。
（3）有畸形的自尊心。学生的自尊心是使学生积极向上，努力进行自我规范、自我教育的动力。后进生由于学习成绩不好和不道德行为时有出现，经常受到指责与惩罚，使他们敏感而脆弱的自尊心受到伤害。后进生自尊心得不到满足而自卑，然而呈现于外的却是与众不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人们克服障碍，调节自己行为与思想感情的精神动力。后进生由于意志力薄弱，即使懂得该如何去做，也不能严格要求自己而最终半途而废。
后进生以上的表现，给班主任工作带来一定的难度，而我始终坚信，爱心是转化后进生的金钥匙，用这把钥匙，可以让这些迟开的花朵开得更加绚丽。
二、落实有效的措施，实现教育的飞跃。
1.让信心的阳光洒满心田――自信回归。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷若甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我班的李春汉同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中，逆反心理表现明显，我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的'，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。经过多次的沟通与交流，他渐渐认识到自己的缺点，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成及时了，上课认真了，回答问题常积极了，对老师也特别亲热了，下课后，如果老师有比较多的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就叫“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导了，后来李春汉同学考上了高州二中，由一个后进生变成了别人的学习榜样。
2.让爱化成春风细雨――润物无声。
普遍后进生都具有这种矛盾的心理：一是要求自尊与得不到自尊的矛盾；二是争强好胜与屡争屡败的矛盾；三是火热的上进心与软弱的意志的矛盾。在这些矛盾的交织下，产生了既自卑又自尊的矛盾心理，导致他们情绪的多变。这就要求我们要让爱化成春风细雨，对这些花朵进行无声的滋润。
我班的陈文志同学，个子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木讷。上课沉溺于课外书，屡教不改。查看他的入学成绩，语文和数学加起来才80分。我深入了解他在小学时的情况，经调查得知该同学在小学时曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“调皮大王”同桌要求换座位，班主任不肯换，还打了他一记耳光。
从此，他就是这个样……面对陈文志，我找出了他的病因：自尊心曾严重受到伤害，自信心不足。于是我对症下药，用爱心去融化他心中的坚冰，帮他如何树立自信心，找回失落的自尊。鉴于他爱看小说的特点，每次班会课开始时，我总叫他到讲台讲故事给大家听。开始他总是忸忸怩怩，“老……老师，我不行的……”我总是微笑着告诉他：“你行！”随着讲故事抑扬顿挫的声调，自信慢慢地回到了他的身上，笑容绽开在他的脸上。在同学的掌声中，他回到了班集体这个温暖的家庭中。经过了一个学期的追赶，他在期末考试中，总分进步了30名，并在期末评优中被评为文明学生。
我们作为教师，用爱心叩击后进生的心扉，进入他的心灵深处，使他们感受到积极而深厚的情感，促使他们把教师当作可以信赖的知心人，这样他们才会克服自卑心理，增强自信心，才能体验自身的价值和尊严。
3.用发现美的眼睛挖掘闪光点――点石成金。
任何事物都是一分为二的，任何一个学生都有优点和缺点。教师应辩证地看人，要及时抓住后进生表现出来的优点和长处，使之得以充分发挥，还要善于从学生表现出来的言行中，发掘转化的信心。真挚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，同时教师也不能姑息他们的错误，要诚恳而热情地指出他们的缺点，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题。
有一个发生在英国一所小学的故事：一个被全校公认的“捣蛋王”，他为了看一看动物的心脏是个什么样子的，居然伙同几个小朋友，把校长心爱的狗给杀了。校长得知非常生气，但他冷静下来一想，这个“捣蛋王”为什么要杀狗呢？他罚这个学生画一幅人体的骨骼图和一幅血液循环图，画好交到校长处。校长见图形画得不错，出乎师生的意料，他在大会上表扬了这个“捣蛋王”。后来，这个杀狗的“捣蛋王”成为获得诺贝尔奖的解剖学家，他就是麦克劳德。如果校长不是换一个角度去看这个学生，认定他只是一个“捣蛋王”，一脚把他踢出学校，很可能就断送了麦克劳德的前程，世界就会少一个诺贝尔奖的解剖学家。
世间的事物总是有两面性，我们运用不同的目光看问题就有不同的结果。特别是对待后进生，我们更应用善意的目光看他，发现他，激励他。我班的彭博同学，他很喜欢踢东西。从别人的座位走过，他把别人的鞋踢得满教室乱转；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下两条腿；我了解到他的恶行，非常气愤，但认为他的脚上功夫了得，便介绍他加入学校足球队。在足球教练尹波老师的指导下，他的球技长进很快，成为校队的一名出色球员，在校际比赛中表现突出，成为学校的足球明星，同时文化课成绩也赶上了，后来在中考时他考上高州一中，成了一名优秀的高中生。因此，我们多角度看待学生，善于发现其优点、闪光点，进而适当的引导，有助后进生矫正不良习惯，发展个性特长，全面培养学生，使这些“石头”早日成为金灿烂的“黄金”。
4.转化热情恒久不变――铁树开花。
后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。
有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生。因此放弃对自己的严格要求，返回到以前的样子。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的灵丹妙药。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复这样才能转化每一个后进生。
总之，后进生缺点多、毛病多，心理特殊，但只要我们让爱意永驻心间，让欣赏留在目光，让微笑留在嘴角，让恒心留在行动，按照教育规律，加强对后进生的悉心指导和严格要求，那么这些迟开的花朵就将会开得更加灿烂夺目！
转化后进生论文篇十七
摘要：每个班级中的孩子都存在着不同程度的差异，也就是说不可能没有后进生，如果对这类学生不闻不问，放任自流，不仅班级工作难开展，同时班级的前途也堪忧。所以，做好后进生的转化工作至关重要。那么如何做好这方面的工作呢？我个人认为大大致有以下几点：一、认识和看待后进生，找出其后进的根源；二、对后进生的教育要抓时机，努力挖掘闪光点；三、对学生的教育要有耐心和信心；四、后进生的教育要适时适度的与家长沟通。只要教师能用真心、爱心和耐心去对待每一个后进生，相信后进生的转化工作就会做好。
关键词：后进生闪光点爱心。
有句话说得好：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这句话应植根于我们每位班主任的心中。因为每个班级中的孩子都存在着不同程度的差异，也就是说不可能没有后进生，如果对这类学生不闻不问，放任自流，不仅班级工作难开展，同时班级的前途也堪忧。从教十五年来，我深深体会到全面推行素质教育过程中，做好后进生的教育转化工作尤为重要，只有变“后进”为“先进”，才能使班级成为一个团结向上的群体。
一、认识和看待后进生，找出其后进的根源。
后进生一般来说是指那些学习上落后，纪律上松懈，作风上懒惰，思想上不求进步的学生。他们的共同特点是思想、学习均差，跟不上集体的步伐。尽管这样，我们还应当明确，后进生并不是先天就后进，他们也不是先天就想后进，只是在后天日常生活中，由于个人不努力及家庭不良的影响，学校教育上的偏差和不良社会环境的影响等种种主客观原因，造成了他们与好学生在思想意识上、学习行为、心理品质等方面的差距。这种差距又因长期得不到矫正，由不明显发展到明显，由小差距发展到大差距。因此，作为班主任应当明确，我们对后进生教育转化的目的，就是要不断地缩小他们与好学生的差距，使其的思想意识、学习行为表现、心理品质等方面最终能够达到规范要求。要想达到这一目的，我们就要从端正对后进生的教育认识开始，要把每一个后进生同正常学生一样平等看待。作为班主任，班集体中每个成员，无论好学生还是差学生，我们都应一视同仁，他们都具有可塑性，在实施教育过程中，他们都会不断成熟、发展、进步。现代许多教育工作者都在探讨成功教育，他们提倡相信每个学生都有成功的机会，也相信他们会成功，并在教育过程中不断鼓励，尊重每个学生，平等对待每个学生，给学生创造成功的机会，这是做好后进生转化的前提。作为教育者，只有找到后进学生差的原因，才能正确地对其进行教育。
二、对后进生的教育要抓时机，努力挖掘闪光点。
我们常说一把钥匙开一把锁，打不开锁的原因就是拿错了钥匙，教育后进生也是一样。就小学生而言，由于受年龄、生活阅历的限制，思想意识、行为习惯还都没有完全成形，因此他们的可塑性比较大，可变性也很强，我们常说这样一句话：“没有教育转化不了的学生，只有不会教育的教师”。就看我们在工作中能否把握住后进生的思想，能否抓住转化教育的时机，找到突破口，这就要求我们班主任在日常生活中要善于观察、发现，对后进生的行为表现，要及时给予评价，特别对其闪光之处要及时发现，及时诱导，就容易收到好效果。切忌歧视、讽刺挖苦，一碗水看到底的错误做法，要不断让后进生克服弱点、战胜自我的信心，多给他们提供表现与成功的机会。如：我教过一位学习成绩较差的学生，美术老师发现他的图画、手工制作方面有长处，就把他吸收到美术课外小组负责校黑板报的刊头设计，获得老师的好评。作为班主任的我就及时抓住这学生的闪光点，经常鼓励他，使他对美术爱好兴趣迁移到学习其他学科上来，经过一段努力，他的学习成绩显著提高。
三、对学生的教育要有耐心和信心。
做后进生的教育转化工作，更需要我们教育者要有耐心和自信心，不要轻易对一个后进生失掉转化的信心，尽管有时自己已感到“山穷水尽”，但也不要说“无可救药”，更不能丢弃。人是有良知的，对一个后进生来说，他的.情感不一定比普通学生差，有的甚至是注重情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说；“教育是人与人心灵上最微妙的接触。”只要我们用真诚，用真爱去关心、爱护、帮助他，敞开老师最宽大、博爱的胸怀去接纳他，那么，他必会在心灵上产生情感的微妙撞击，迸出悔过的火花。因此，做后进生的工作我们必须用耐心，在教育转化过程中，我们还应防止松懈的思想，对一个后进生一个阶段的转化，不要轻易视为就是好了，从而放松要求，要认识到在客观环境变化中，他可能会出现的反复，要不断引导学生增强抵制能力、抗挫折能力。教育者还要正确看待自己在后进生身上的情感投入。
四、后进生的教育要适时适度的与家长沟通。
在做后进生转化工作中，经常与家长保持联系、沟通，甚至把家长请到校都是很必要的手段，但要注意把握好时机，摆正关系。有的老师把请家长作为威胁学生的一种武器，这样却会事与愿违，如果我们换一个时机和方式，当后进的学生在转化中有了一点进步，这时老师主动通知学生家长到校，让学生与家长做在一起，先摆出最近学生好的变化方面，对进步给予充分肯定，再进一步针对不足提出希望和要求，这样会更容易被学生和家长接受，不仅鼓励了后进生，更易增添家长教育子女的信心，家长也就愿意到校，愿见老师。因此，在对后进生转化中，要适时适度地把握住请家长时机，在教育学生中注重向家长传授一些教育孩子的方法，这样对转化后进学生会起到良好的促进作用。
总之，在做好后进生的教育转化中，教育的途径、方法很多，只要我们能认识明确，信心坚定，用真心、爱心和耐心去对待每一个后进生，相信他们必会在真诚的感召下，发生大的变化。
转化后进生论文篇十八
一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点，作好每个学生的教育和思想工作，促进学生的正常发展。
所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进品德差的学生。后进生变差的原因有很复杂，多是外在的客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。如何有效的转化后进生是我们班主任工作多年来应认真探求的问题。我认为后进生的转化工作应该是用爱去关心，去体贴，让后进生体会到真情，体会到到温暖，这样才能拓开学生心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。
首先要正确对待后进生，关心热爱后进生。
班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。班上有一位成绩本来还不错的学生不知什么原因经常逃课，成绩一落千丈，我甚至还发现他居然有最让他本人唾弃的偷盗行为，班上的同学都疏远了他。得知他近期这样的表现后，我认为他的本质并不坏，一定有一个什么特别的原因导致他出现这样的情况，因为每个所谓坏孩子的背后有一个不愿让别人提起的事。我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但每个人并不是一开始就是坏人，只要意识自己的问题并改正后还是一个好学生，社会还是会重新接纳他的。他只是低着头在那听我说，一点表情也没有。我知道还没到他想说的时候，我给了他几天的`时间，他终于告诉了我他变化的真相，并求助于我，我告诉他父母选择离异是他们自己经过考虑后所作出的决定，不该埋怨他们，而且说不定分开后对他们对你本人也有好处，你只有通过自己的努力学习，创造出好的生活环境，父母说不定还会重合的，如果你还是这样的话他们也许这一辈子也不会重合了。他听了过后，改变了很多，渐渐地变得要与人相处了，同学们也接纳了他，从此后他再也没有出现过逃课现象，并且成绩也有了进步。()在这次中考中以很不错的成绩考入了寿安中学。虽然以情感人是不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们转变成为一个合格的中学生。
其次要根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作。
后进生是各种各样的，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。
第三要注意培养后进生的学习兴趣。
后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。比如我现任的班上有一位后进生的动手能力很强，喜欢维修一些小电器，就是不喜欢学习，有时家里逼紧了，他就会出现逃课现象，这样成绩必然就会很差。他的父母知道后就要求他退学，但他本人就是不肯。经过我的一翻了解后，我得知他很喜欢物理这门学科，尤其是对物理实验有着浓厚的兴趣，在做物理实验时他的表现特别好，但是很多同学因为他的成绩不好而瞧不起他，渐渐的他失去了学习中唯一的信心。我知道后就与他谈有关物理方面的知识，让他感到自己还是有一定特长的，这样就再次激起他学习物理的兴趣，物理成绩有所上升，并且在物理实验课上还主动帮助其他同学进实验，这样慢慢的改变了他在同学们心目中后进生的印象，他也增强了学习的信心，各科成绩渐渐的也有所上升，在这次中考中他以较好的成绩升入了职高，并读了他最喜爱的电器维修与管理，他的父母知道后很高兴，感慨的说：还是老师教得好啊，救了我们的孩子。
最后要对后进生反复抓，抓反复。
后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。
总之，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，转化后进生的希望之光就能普照教坛。
转化后进生论文篇十九
前不久看到央视一台访谈节目，记者李芮问英帝国理工学院基思奥尼斯院长：都是世界一流名校，您校诺贝尔奖获得者比其它学校都多，有什么奥秘吗？院长答道：“好的教师教好的学生，好的学生遇到好的老师，再有学校浓厚的文化底。这就是我们的奥秘。”的确这些条件是一所好学校的基本要素。然而，好的学生可遇而不可求。作为一名基层教育工作者――一名初中物理教师，在做好教学工作的同时，如何有效地转化后进生，培养更多的合格劳动者？本人通过下列案例，谈谈自己的一点体会，与同行共勉。
一、个别谈心，让后进生敞开心扉，为后进生排扰解难。
本期所任初二、五班为一普通班，全班有67个学生，第一次单元检测，优生37人，35分以下9人。学科成绩出现两极分化，经分析，35分以下的这9人，常玩在一块，不喜欢接触其它同学，好似与班集体脱离似的，除了不爱学习以外，其它方面还算不错，诚实、不倒蛋。怎样把这群既不调皮，又不倒蛋，而只是不爱学习的孩子让他们喜欢上学习？对学习产生兴趣呢？我想，要教育好他们，只有走近他们的心灵，了解他们然后才能对症下药。
我利用中午时间分别跟他们个别谈心。当与其中的一个姓喻同学时谈心时，从他的神态中，我感觉出他的内心非常沉重。我叫他坐在我身边的`橙子上，看他那瘦小的个子，心想一定是在家经常挨批评。不出所料，他说：“小学时成绩还可以，进入初中后有些不适应，而父亲要求又严格，根本不知道初中学习情况，他只要成绩，一考不好就打。因此，经常挨打，现在都怕考试，对学习根本就没有信心。”了解小喻的情况后，我开导他，回家要主动与父亲交流，要把初中的学习情况告诉父亲，先取得父亲的信任。在学习上要主动问老师、同学，不懂千万不能装懂，老师永远会喜欢你的。9个学生中的另一个，大家都叫他小方，一个白净清瘦的高个男孩，个性略显内向。跟他谈话的那天，办公室只有我们俩，还没说上两句他就哭了起来，我问他有什么伤心的事，跟老师说，看能不能帮助你，我的话打动了他。他说：“父母离异，母亲再嫁，他跟父亲，父亲吸毒，根本不管他。他很想和母亲在一起，可母亲有些不愿意。”听到这些话，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去学习。于是我与班主任一起主动找到他父母，把小方的情况告诉了他们，并说服他们要尽到父母的责任。经过我们的劝说，妈妈终于同意让小方跟他一起住，父亲也愿意每月支付一定的生活费。小方终于如愿以偿，脸上露出了微笑。这两个学生的教育，让我懂得了作为一位老师，只有走近学生的心灵，才能了解学生，才可能找到帮助学生解决问题的方法。
二、挖掘闪光点，增强自信，激发学习兴趣。
找到了这两位同学学习不好的原因后，我便开始思考如何在学习上鼓励他们的方法。特别是小喻，通过观察我发现，他动手能力特别强。一次上物理课，当我提出一个问题：一个小灯泡一根导线一节电池，谁能让小灯泡发光后。他先冲上讲台不一会就让小灯泡发光了。这时，我当着所有学生的面表扬了他。下课后他还自豪地说：“老师这些都是小问题，我的变速自行车和同学们的都是我修。”“是吗？”我因势利导：如果你把电学学好了，你不但自己可以装电动机和发电机，家电坏了都可自己动手。这一鼓励，让他感受到自己生存的价值了。从此，小喻的学习进步很大，期末物理考及格了。可见，只要我们挖掘出学生的闪光点，及时地表扬和鼓励，他们的自信就会大大增强，这些对于孩子来说，就像是温暖的阳光！它能给孩子带来快乐、带来幸福、带来生长。
三、互相为师，由浅入深，循序渐进，体验成功。
对于太差的学生，用组内好带差的方法和一个个单独讲，效果是比较好的。因此，为了调动他们的学习积极性，激发起不服输的劲头。同时结合小步子教学，我利用把问题分解，由浅入深，用好带差的办法收到了较好的效果。如：我把电学第一单元的知识由浅入深拟成二十个小问题，比如：一个基本电路由那几部分组成？串联电路和并联电路特点是什么？电流表和电压表的特点以及在电路中是怎样连接的等等。让他们自由组成两个小组，每组选一个小组长。我利用午饭后时间给小组长讲，小组长懂了以后再回组内给下一个组员讲，懂了的再给不懂的组员讲，直到每一个都懂为止，最后任意抽一个学生给老师讲。开始我还不敢放手，认为成绩那么不理想能讲好吗？后来当看到一个个有模有样地讲解，终于放心了。而且大家的成绩都有所提高。这件事让我明白了：一旦一个团队不甘落后的积极性被调动了起来后，力量是相当大的，没有什么不能克服的困难。后来我又改变其它方法，先把问题拿给学生，让他们下去弄懂后，一部分人讲，另一部分人听。就这样，二十个问题，原来一个月上的内容，现在一个星期就基本弄懂了。爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要和动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识乐趣。”
四、充分利用课堂巩固，让后进生在班上找到自信。
在学习电功・电功率章节时需要对前面的知识点进行复习，课堂上我说：“同学们谁能起来给我总结一下在串并联电路中电流和电压的规律。”大家都说：“请小喻同学起来回答。”我以为小喻答不上来，他会在同学们面前出丑。他却不慌不忙地站起来大声地总结了学过的知识。班上同学也情不自禁地给他鼓掌，小喻的脸上也露出了自豪的神情。我又接连抽了好几个后进同学，他们都表现不错。这时我趁势表扬了他们，并在全体同学面前对他们提出新的要求。希望他们树立自信，向班上的其它同学学习，多向其它同学交流，感受集体的温暖。这件事，我又想起了苏霍姆林斯基说过的一段话：“在人的心灵的深处上，都有一种根深蒂固需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的心里这种需要显得特别强烈。”
面对他们一个个的进步，我认为我所做的一切是值得的，心里被他们的进步填得满满的，每当看到他们的一点进步，又觉得他们又多了一份希望，仿佛看到他们家长又多了一份放心。
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