通过总结，我们可以发现自己的优点和不足，进而做出相应的改进和调整。总结要具备一定的前瞻性，给出未来的发展方向。请看下面一些总结范文，希望能给大家写作提供一些思路。
春天的盛会篇一
今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。看录像，说发现。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话可以说，把春天发现尽情地说呀，讲呀，议论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
春天的盛会篇二
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节：
【片断一】。
师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？
师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！
生：我和也从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更美丽。
师：好，露一手吧！
生：她在小树上浇水，在小朋友脸上笑。
生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小朋友头上梳理。
生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。
生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……。
学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。
〖反思〗。
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！
学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。
【片断二】。
师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把《找春天》读一读，要求把字音读准，句子读通顺。
师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。
生：小草是春天的眉毛。
生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。
师：你还发现（）是春天的（）。
请看学生的回答：桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿是春天的小手。雷声是春天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。
师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
〖反思〗。
一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
【片断三】。
师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？
生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。
生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。
（学生背古诗《村居》）。
（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春天的古诗）。
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按课文内容画一画美丽的图画。
生：我想唱一首有关春天的歌。
生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。
师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。
〖反思〗。
过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。
春天的盛会篇三
春天的盛会快开始了，起来吧！”小河揉了揉刚睡醒的眼睛，换上一件碧绿碧绿的衣裳，那绿，像最香的青牌名酒，看一眼，也叫人心醉。
唰，唰，唰，春姑娘来到了柳树下，轻轻地摇了摇柳树姑娘，婀娜多姿的柳树姑娘醒了，梳了梳带黄色的嫩叶的柳芽，挂满毛茸茸的柳絮儿，急匆匆地赶向盛会地点。
“铃——”盛会开始了，春姑娘宣布：“今年春天的盛会，大家一定做好了充分的准备，现在有请青蛙先生为大家表演节目。”青蛙有礼貌地向大家敬了个礼，便呱呱、呱呱地唱了起来。台下的观众立刻尖叫起来：“什么声音呀，真难听！”“呱呱，大家请安静，我的声音虽然不好听，但谁也不能阻挡我对春天的热爱！”顿时，台下响起一片热烈的掌声，小学四年级作文《小学四年级作文,春天的盛会》。
第二上场的是春雨姑娘，她羞答答地走上台，有声有色边舞边唱：
春雨沙沙，春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒。漂在果林，
点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼……。
春雨姑娘还没来得及谢幕，大家便不约而同地鼓起掌来。
第三上场的是燕子绅士，他们摇了摇剪刀似的尾巴，为观众们展示了精彩的飞行技艺。只见他们有的斜着身子在天空中掠过，唧唧的叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾间偶尔沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去，几对燕子飞倦了便落在电线上，欢快地唱起了春天的赞歌。最后在台下响起热烈的掌声一阵接一阵，就这样，春天的盛会在经久不息的热烈的掌声中结束了。
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春天的盛会篇四
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因此上课时我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天。
而后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。在汇报交流时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。
学生朗读得形式多样，并且学生的兴趣也特别高。我想在以后的教学中，应该用多种方法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。
春天的盛会篇五
小学四年级作文,春天的盛会正文：
春天的盛会快开始了，起来吧！”小河揉了揉刚睡醒的眼睛，换上一件碧绿碧绿的衣裳，那绿，像最香的青牌名酒，看一眼，也叫人心醉。
唰，唰，唰，春姑娘来到了柳树下，轻轻地摇了摇柳树姑娘，婀娜多姿的柳树姑娘醒了，梳了梳带黄色的嫩叶的柳芽，挂满毛茸茸的柳絮儿，急匆匆地赶向盛会地点。
“铃――”盛会开始了，春姑娘宣布：“今年春天的盛会，大家一定做好了充分的准备，现在有请青蛙先生为大家表演节目。”青蛙有礼貌地向大家敬了个礼，便呱呱、呱呱地唱了起来。台下的观众立刻尖叫起来：“什么声音呀，真难听！”“呱呱，大家请安静，我的'声音虽然不好听，但谁也不能阻挡我对春天的热爱！”顿时，台下响起一片热烈的掌声。
第二上场的是春雨姑娘，她羞答答地走上台，有声有色边舞边唱：
春雨沙沙，春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒。漂在果林，
点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼……。
春雨姑娘还没来得及谢幕，大家便不约而同地鼓起掌来。
第三上场的是燕子绅士，他们摇了摇剪刀似的尾巴，为观众们展示了精彩的飞行技艺。只见他们有的斜着身子在天空中掠过，唧唧的叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾间偶尔沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去，几对燕子飞倦了便落在电线上，欢快地唱起了春天的赞歌。最后在台下响起热烈的掌声一阵接一阵，就这样，春天的盛会在经久不息的热烈的掌声中结束了。
春天的盛会篇六
盼望着，盼望着，春天来了!怎么知道春天来了呢?刚发芽的小草会告诉你：“春天来了!春天来了!”;从南方飞回的大雁会告诉你:“春天来了!春天来了!”;在春风中快乐奔跑的小朋友会告诉你:“春天来了!春天来了!”
春天的天是那么蓝，蓝的令人陶醉。天空的底部发白，然后颜色越来越深，像一块渐变的蓝色画布!天空上荡着几朵白白的云，看!这个像飞机，那个像大象......孩子们蹦蹦跳跳的指着天空，乐在其中!
春天的草是那么嫩，嫩到好像一挤就能挤出水来!播下一颗草籽，长出一株小草;今天我们播下一个梦想，明天就能收获一个成功!
如果我能和春天玩，我会在后面追，春天在前面跑，春天会惊醒小花和小草，我会和小花小草打个招呼，还要欣赏一下刚睡醒的芽苞的样子。
春天用最安静的风吹着，冬天后的它，温煦平和，能抚慰天空下的每一道伤口......
作者：四年七班尹廷月。
公众号：二十小学语文天地。
春天的盛会篇七
盼望着，盼望着，残冬默默地走开了，春姑娘来了。她带着翠绿的柳树和小草，姹紫嫣红的花儿，来到了这个世界，为她开启了春的幕布。
小草从地里害羞地探出脑袋，偷偷露出全身，它好奇地观看着世界的一草一木，看着落脚的大树，高远的天空，它挺立的身子，随风摇曳在田野里，山坡上。
花儿也跟着长了出来，她舞姿轻盈，为大地打扮;她叹吁呼吸，为了让大自然芳香四溢，她招徕白天，为了让她用眼睛看世界。
这场盛会也带了大树，他不停让自己枝繁叶茂，巍峨雄伟。在大风中挺起身子，为动物们挡风;在大雨里它撑起“雨伞”为小动物们遮雨。
柳树重新披上了长发，绿油油的，吸引了许多路人，她随风摇摆着翠绿的长发，向人们炫耀着她发型的美丽。
鸟儿站在路旁“叽叽喳喳……”地唱着美妙的歌曲，它在空中飞舞着，在树上和伙伴们嬉戏着，真是一群快乐的小伙伴。
春雨是淘气的，从天上下来，掉在叶子上，又滑下来，落入大地的怀抱里。春雨还是勤劳的，它把城市里的尘土扫得干干净净，不留一丝灰尘。
春天，它啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿唱歌。
“一年之计在于春”，伙伴们，春天这场盛大的宴会开启了!
公众号：拾芳斋学生优秀习作选登。
春天的盛会篇八
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生足够的时间和机会去自主活动，才能使学生在活动中得到发展。因此，这一课的学习我本着活动性、创新性、参与性、自主性的活动原则，采取灵活多样的活动方式，面向全体学生提供展示信息、才能的平台，让学生根据自己的意愿，自由组合，自主选择汇报的内容和形式，如讲童话故事、儿歌表演、猜谜、唱歌跳舞、吟诵古诗等若干种形式完成春天的盛会的展示交流。
使学生不但能用自己喜欢的各种方式留住春天，创造性地表现自己对春天的喜爱，并及时展示在大家面前，还能依据自己的特长爱好，自由策划，表演各类节目，体验创作的乐趣和成功感，发展想象力和创造力。充分体现出《品德与生活》课的生活性与实效性的特点，使学生在玩中乐、在乐中学、在学中悟。
由于整个活动都由学生来组织，而一年级的学生自制能力比较差，我在活动中没有及时对学生的表现进行必要的评价和调控，因此，部分学生在后半节课的活动中显得有些浮躁，未专心观看节目，纪律有些松散。在以后的教学中，我将加强对学生良好行为习惯的培养。
春天的盛会篇九
春天，一个美丽的季节，春天，一个多彩的季节。
玛丽在干什么？她呀，在准备春天音乐会呢！这是她举办的活动，她是教师，她想让孩子们更好地感受到春天。她买了许多乐器，她想在明天给孩子们发下乐器，让她们一起，演奏出春天最美，最动听的乐曲。
第二天，在碧绿的草地上，她们开始了音乐会。鸟语花香，风和日丽，多么好的天气，多么好的景色啊！玛丽把乐器一个一个地发给孩子们，孩子们兴奋极了，激动地接过乐器，放在手里观赏，抚弄。阳光照在乐器上，发出耀眼的光芒。“预备—起！”玛丽喊道。孩子们奏起了乐曲。
春天的盛会篇十
冬爷爷踏着沉重的脚步离开了，春姑娘踏着轻快的脚步匆匆赶来。
这不，小草是春天的忠诚粉丝，为了早看春姑娘一眼，急忙从土里探出头来，它们还特地的把自己打扮的漂漂亮亮：娇柔嫩绿的叶子，多么像一个个可爱的小娃娃。
这时，风哥哥特地唱起了合唱，“呜-呜-”太好听了！这时，柳树姐姐也来了，用她那柔软细长的柳条，和风哥哥一起跳起了舞。小草目不转睛的看着，入了迷。
春姑娘出场了，桃花羞答答地绽放了，它的花像涂了粉色的胭脂，美丽极了！梨花看桃花开放了，也紧跟着开放，它的花洁白无瑕，像一片片白白的雪花，向春姑娘笑。
这时一个沉重的声音响起：“春姑娘，欢迎你！”一看才知道是老杨树，一旁的小海棠摆摆叶子问：“杨树爷爷您多少岁了呀？”杨树爷爷哈哈笑着说：“哈哈！我可算不清啦……”老杨树舒展了一下筋骨，无数的叶宝宝争先恐后地钻出来，让老杨树散发出勃勃生机。
花儿们正在努力开花，有黄的，红的，白的……为这场盛会披上了盛装。春雨也来凑热闹，一个劲儿的说：“我迟到啦！我迟到啦！”立刻下起了小雨，“沙-沙-沙”多么有节奏啊。忽然一声春雷响过，所有的植物都吓了一跳。雷公公哈哈大笑着说：“对不起，我来晚啦”春雷乍响，惊醒了沉睡中的万物，它用这种独特的方式，有力地宣告着春天的到来。
这场欢迎会越来越热闹。有五彩的颜色，有动听的声音，有美丽的画面。春天是多么丰富多彩呀！
春天的盛会篇十一
早晨出门，寒风依然凛冽，冻得手脚冰冷、耳朵生疼。心里想：“天怎么还这么冷啊！”回家翻看日历，二月四日立春，气温就要回升了，心中一阵暖意。正是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”哦，春天在爆竹声中就要到来了！
想想春天的感觉吧！“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”在春寒料俏中，梅花独自开放，纯净洁白，暗香袭来，传递着春的气息。我感受到了明媚的春光。
冬尽春来，大地复苏，“无边绿锦织云机，全幅青罗作地衣。此是农家真富贵，雪花销尽麦苗肥。”绿油油的麦田如罗似锦，青翠欲滴，秀美壮观。一幅生机勃勃的美好画面。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙乘东风放纸鸢。”春光明丽，草长莺飞，堤上的杨柳，长长的枝条轻轻地拂拭着堤岸，象是被美好的春色陶醉似的。一群活泼的儿童，放学归来，趁着风势把风筝放上高高的蓝天，春意盎然，生机无限。
春天的盛会篇十二
春天是什么？在我眼中，春天是一本会笑的书，它常常会笑得很开心。
每当下雨前，田野中的青蛙“呱——呱——呱——”地叫着，仿佛在说：“这雨要来了，来的真是时候呀，把我从冬眠中唤醒，让我又重新看到了这美好的春天，这雨解除了对大地的寒冰封禁，使我的哥儿们可以快乐的笑了。”
雨后，天空中出现了一道彩虹，好似一座五彩缤纷的桥。小朋友们出来了；大人们出来了；小朋友们在一起嬉戏、大人们在一起聊天；诗人用他的笔，描绘出一首只为春天而作的诗；画家用五颜六色的画笔，为春天画了一张肖像画；春看见了人们欢乐的笑容，自己也不由自主地笑了，还泛着两个小酒窝呢！
春天是一本会笑的书，它因为我们而开怀大笑。但愿我们跟随春天的脚步，与希望结伴同行，去创造美好的未来！
春天的盛会篇十三
1、尝试用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱之情。
2、体验创作的乐趣和成功感，发展想象力和创造力。
3、学会正确使用简单的工具，注意安全。
活动过程。
一、春天作品展。
1、启发儿童收集、整理春天的图片及动植物的观察记录，并在教室的墙面上布置“我和春天”作品展。
2、儿童制作春天的花、树和蝴蝶等。
3、引导儿童互相交流和欣赏春天的作品，感受春天的气息，体验成功的乐趣。
二、装扮春姑娘。
启发儿童用画笔绘或用彩纸、植物、废旧物品等做成各种春天的`景象，来为春姑娘打扮、装饰。
三、春季游戏坊。
引导儿童分组负责在教师里布置各种游戏角，开展各种与春天有关的游戏。
四、春天化装舞会。
引导儿童利用假日，并用自己喜欢的方式化装，开一个有趣的纯日舞会。
五、春天说唱会。
儿童自由组合，以小组为单位，开展各种有关春天的说唱游戏。
六、春天小剧场。
1、学习春天的儿歌。
3、用肢体语言表现植物的生长过程。
七、春季保健箱。
儿童通过讨论、调查等多种途径了解春天常见的疾病及其原因以及预防的方法。
春天的盛会篇十四
红、绿、黄……不一样。春天是千万种颜色组合而成的美丽图画：太阳是金色的，天空是蓝色的，草是绿色的，花是万紫千红……难怪每个人都喜欢唱春天，画家都喜欢画春天。
细雨绵绵，如无数牛毛，飘扬。过了一会儿，春天的雷声响了，那么高的春天的雨淅沥沥地落下来，山到处都是，世界的每个角落都穿着薄纱，空气清新潮湿，像童话一样美丽。春雨滋润大地，花草不断吸收春乳。
春雨停止。看！看！什么？看！太阳公公露出笑容，阳光照在山上，那是绿色的，新鲜的！太嫩了！太嫩了！春姑娘回来了，她头上戴着花环，穿着花衣，手里拿着花篮。花篮里的花很漂亮！看到春天的女儿把花洒在大地上。活泼的小鸟高兴地在树枝上蹦蹦跳跳，春天似乎很高兴河水哗哗地流着，好像在为春天演奏美丽的曲子美丽的蝴蝶飞来飞去，像仙女一样轻松地跳舞，好像在为春天的女孩子跳舞的.蜜蜂嗡嗡地叫着，辛苦地采集花粉花开，草绿，树发芽，多么美丽的春画卷啊！
春吹千万柳丝，把祖国的大地吹到处都是花，到处都是绿草，充满活力的景象。
啊！春天，我们欢迎你！
春天的盛会篇十五
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有一种根深蒂固的、最崇高的、使人感到舒适愉快的东西——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈，而我从《春天的盛会》这课的感受更为深刻。上完了这一节课，我对这一节课有以下的几点反思：
首先，我在活动教学中创设了一个很好的情境，形成了一种快乐、融洽、宽松的氛围，让学生进入情境的体验，有利于学生在新的情境中建构自己的认识结构，形成自己的价值观。如：用学生们喜欢的《春姑娘》歌曲来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中。让他们在不知不觉中学会教材中的儿歌，了解关于春天的一些常识。这样一来在情境的创设下学生的感受性就更强了。
其次，是当学生在活动中产生了情感体验，在设计时，我注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。让小组自己选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌、作品展等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。由于他们在美术课、音乐课、语文课等学科中也学到了许多关于春天的知识，所以他们有能力在课堂中组织、编排出他们喜欢的节目。并能从中使他们的个性得到充分的发展，培养了他们的创新能力、想象思维能力及合作意识。
第三，我也关注学生的个体体验，让他们有一个展示自我的平台。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满乐趣的导入激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。
这节课引导学生互相交流和欣赏春天的作品，并将学生自己的作品布置在教室里的黑板报上，使教室里处处洋溢着春天的气息，让学生体验成功的乐趣。
这节课也存在着不足的地方：尝试让学生用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱这一环节有些小组的表达方式较为单一，有点乱。还有部分细节地方没有落到实处。另外值得我深思的是应怎样运用灵活多样的方法，激发学生大胆地用自己喜欢的方法来表达自己的想法，只有这样才能更好地开拓学生的思维性。
这一节课让我对品德教学有深一层的体会，也让我知道师生合作的重要性，这对我今后的教学有一个很大的启发。
春天的盛会篇十六
通过《春天的盛会》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在本课教学中我主要依据以下三个方面：
努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在导入新课时，用学生们喜欢的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中。而本次活动的中心，我也是让学生通过用“表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，我也参与其中，寓教于乐，让他们在不知不觉中学会教材中的儿歌，了解关于春天的一些常识。
根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点。在设计时，教师注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。让他们自己选择唱歌、跳舞、吟诵古诗、读儿歌、作品展等喜欢的形式来表现他们对春天的喜爱之情。由于他们在艺术课、语文课等学科中也学到了许多关于春天的知识，所以他们有能力在课堂中组织、编排出他们喜欢的节目。并能从中使他们的个性得到充分的发展，培养了他们的创新能力、想象思维能力及合作意识。
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生"安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在教学本课的第二环节时，学生表演完节目，我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从我的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉爱护环境，热爱生活，勇于创作。
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