生活中的点滴才是我们最真切的感悟，而不是那些华丽的词句。总结是一个反思自己，调整方向的过程，需要我们勇于面对和纠正自己的不足之处。总结范文帮助我们更好地理解总结的本质和目的，为我们的写作提供了有效的参考。
桥的说课稿篇一
一、活动目标：
2、 通过亲自“烹饪”，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：
1、多种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)
2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子
3、丰富词汇：维生素
三、设计思路：
买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪 、品尝、收拾、整理
针对中班幼儿，对其纠正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着重要的影响。
四、活动进程
1、进超市、《买菜》音乐导入
师：小朋友，你们看这是什么地方?幼：××蔬菜超市!师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。(音乐)
师：请把你买的菜放在桌子上，排好。
师：啊，你们可真能干!买了那么多，都有什么菜呀?
2、认识蔬菜，了解其丰富营养(分别出示)
师：这是菠菜，长得什么样子呀?(有绿色的叶子，红色的根)，谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜?有什么营养?菠菜里含有va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里含有va吗?青椒、南瓜、油菜里也含有va。还有一种蔬菜里面含有va你知道是什么菜吗?请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马非常愿吃。对!是胡萝卜 。
师：你们看，这是什么菜?西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿里也有许多的营养，象vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀?咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。
烹饪过程(介绍大蒜的营养)对幼儿进行安全教育、随机教育，共同分享劳动成果并学会收拾整理。
桥的说课稿篇二
1、教材分析。
《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
2、教学目标：
（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
3、教学重难点：
重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。
二、说教法。
通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
三、说学法。
四、说教学程序设计。
通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：
1、创设情景，激趣引入（5分钟）。
利用多媒体创设“死海不死”的故事情节，激发学生兴趣，诱发探索欲望，引入复习课。采用多媒体，生动活泼，交互性好，能调动学生全部感官，最大程度地激发学生兴趣。
2、实验质疑，合作探究。
（1）建立浮力概念。
学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。由学生自己动手实验得出结论，并由多媒体展现实验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。
这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。
（2）探究浮力的大小。
首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计实验，体现学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了实验，又突破了难点。
（3）探究浮沉的条件。
教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生会主动参与，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。
（4）浮力的应用。
（5）浮力知识小结。
学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习浮力主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展示浮力知识点，让学生对浮力的内容形成知识体系。
3、巩固应用，拓展提高。
五、说板书设计：
采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
六、说教学效果评估。
本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。
附：例题和习题。
例题：
（1）质量为1000千克，体积为800分米3的鱼雷，在水中上浮还是下沉？
习题：
（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。
桥的说课稿篇三
岑参的《白雪歌送武判官归京》是八年级下学期第六单元的课文。大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐时期边塞诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来必考内容之一。
(二)教学目标：
1、 认知目标：
a、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。
b、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
2、 能力目标：
掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
3、 情感态度价值观：
丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
(三)教学重难点：反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人情感。
我同时担任两个班的语文教学，学生的基础也有差异。因而，在备课上应该以备中游为主，兼顾首尾的学习。比如，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低很多。而对尖子生，很有必要提高他们的鉴赏能力，因为目前的考试难度逐步加大。而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。
1、我参考了《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。从中，也就完成了教学目标1。
2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。
3、诵读法： “三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。
4.提问法：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。
5.合作探究：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。
6、想象与联想：通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。
一、导入 我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。一般来说，唐朝可以分为四个阶段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、学生思考： 这四个阶段各有哪些著名的诗人?
三、教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。起到“温故而知新”的作用。同时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统性了。
初唐(618——712)这时期出现了“初唐四杰”——王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻，他们在转变诗风上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)这时期出现了“诗仙”李白，“诗圣”杜甫。还有边塞诗人岑参、王昌龄;田园诗人王维和孟浩然。
中唐(766——824)这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神与创新技巧的白居易、韩愈、孟郊、贾岛等。还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。
四、教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。 要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等。
五、学生再读诗歌。在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。
这个教学板块要求学生1、理解作者“写什么”(用7个字来概括)
2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题。
3、抓住关键词来鉴赏诗歌。
4、分析情与景的融合。
a、 抓住诗歌的线索。(通过让学生找出有关“雪”的词语——飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”)
b、 同时找出与四个词相对应的“情”——送别前、饯别中、临别时、离别后。
c、 依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。送别前(离愁)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写的是“飞雪”——大雪纷飞奇丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。写的是“寒雪”——雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现“寒”的词句。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。写的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。(学生试背该部分)饯别中(盛情) 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写的是“饯别”——中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。临别时 (依恋)轮台东门送君去，去时雪满天山路。写的是——东门雪中送别情。抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。一切景语皆情语。离别后(回味)山回路转不见君，雪上空留马行处。写的是——别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。
六、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨。 诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。
七、拓展性阅读。要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。 推荐岑参的另一首诗：《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
八、作业 1、 默写诗歌2、 将本首诗改编成500字左右的散文。
九、板书设计：
白雪歌送武判官归京
雪(景) 别(情)
飞 雪 欲别的离愁
暮 雪 饯别的盛情
雪 满 临别的依恋
雪 上 别后的回味
桥的说课稿篇四
《给予树》是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文。这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。文章的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。”的道理。通过本文的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。
三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受，对人对事开始有自己的感受和想法。但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。
4、初步培养学生的语感，积累语言。
在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。
（一）、围绕一个中心，体现主体性。
设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，力求充分体现学生的主体性，以学生为本。根据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三个关键点、实现发展性。
第一个关键点是抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。我抓住了金吉亚给家人和陌生小女孩送礼物的强烈反差引发孩子的思考去进行质疑。让孩子们提出金吉亚为什么给小女孩买洋娃娃这样的问题。而这个问题恰恰又是触摸金吉亚美好品质的一个关键点和重点。这个环节也想对三年级学生进行有针对性的质疑能力的培养。孩子带着自己的问题去探究的时候，他们的思考就会更加的深入，他们的理解也会更加的深刻。
第二个关键点是抓住重点词、精选训练点，在训练中得到发展。我抓住了最能体现金吉亚矛盾心情的“沉默不语”这个词进行语言文字训练，这个教学环节的设计让学生既学会理解词语的方法，又能够让学生透过过词语、透过人物的神情来走进人物的内心世界，去感受人物内心，体会人物的情感。这样，学生不仅能读出词语表面的意思，还能读懂词语背后含着的东西。从词语入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地训练，在语言文字的训练过程中，还力求实现三个纬度的整体推进，达到披文入情的目的。
第三个关键点，抓重点句，挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我抓住了金吉娅跟妈妈解释的这句话：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”言为心声，这是一个8岁小女孩的真情流露，它展示了金吉娅美好的品质，也深深地打动着我们，所以在教学时，我就抓住了这一个动情点，通过创设情景引领孩子去体会金吉娅为什么帮助小女孩实现这个愿望，去帮她买洋娃娃。从而去触摸金吉娅关爱他人的美好品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。
（三）、落实一个统一，体现学科性。
这个统一就是工具性和人文性的统一。这其实也是语文教学的一个基本特点，只有突出了这个特点，才能突出语文学科的特点，才能使教学有语文味，所以在理解“沉默不语”和“什么都没有的时候”，我就力求让理解语言和体会情感有机地结合，不是孤零零地去进行语言文字的训练，也不是脱离语言文字凭空地去感悟体会，而是让这三个纬度整体推进，让工具性和人文性的统一落到实处来体现学科性。
（四）、贯穿一个情趣，突显情趣性。
语文教学的内容本身就是充满了情、趣、美的。所以在教学中运用情趣教学的地方比较多。比方说在课前的情景激趣，到课中的创景激情，以及课后的朗读释情等等，设计有意识地营造一种有情有趣的教学氛围，让孩子们在整个语文学习的过程中都能投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，让孩子们在情和趣的完美结合中不知不觉地受到心灵的感染，发展语文的素养。这也是我永恒的追求。
1、创设情景，激趣导入
（1）、教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。
（2）、教师板题、读题。
2、句中自主识字
（1） 初读课文，找出会认字，多读几遍。
（2） 自学会认字，同桌互相考一考。
（3） 句中巩固会认字：老师编一段带有各个会认字的句段，让学生在读句子中巩固会认字。
（4） 学生画出不懂的字和词语，与同学讨论。
（5） 读准课文中有生字词的句子，指导读准轻声。
3、记忆会写字，指导书写
（1） 自由学会写字。
（2） 请学生做小老师，指导写字。
（3） 教师指导写，重点指导难写的“糖”和“宽”。
（4） 同学们在抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
4、研读课文，感悟人物情感。
（一）、透过“沉默不语”，体会金吉娅内心
（1）、小组分工读全文，思考：课文都写了谁？
（2）、谁给你留下的印象最深？（板书：金吉娅）那么金吉娅做了什么事给大家留下了那么深刻的印象啊？（板书：棒棒糖和洋娃娃的图）
（过度：她为什么这么做呢？让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看
买了礼物，走在回家路上的金吉娅。谁来读读课文的第三自然段，（课件出示）其他同学画出描写金吉娅的句子。）
(4)、个人汇报，读句子。问：金吉娅现在怎么样了？什么是“沉默不语”啊，同学们表演表演看。
(5)、沉默不语就是什么都不说，什么都不想，她真的什么都不想吗？
(6)、沉默不语的金吉娅在想什么呢？请同学们自由读读课文的一到三自然段。（汇报）
(7)、指导读金吉娅“沉默不语”句子。
a)
b)
c) 透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会再来读读。 兴高采烈是什么样啊，表演表演看，沉默不语又是什么样啊？一边想象一边读。 要是和哥哥姐姐们的兴高采烈相对比，就更能读出金吉娅的心情了，谁再来读一读。
（二）、透过“什么都”体会金吉娅的善良和同情
（过度：透过“沉默不语”，联系上下文，我们体会到金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人，但她为什么只给他们买棒棒糖呢？）
(1)、请同学们默读第四自然段，思考：金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃，画出相关语句。
(3)、课件创设情景，让学生感受“许多礼物”、“什么都没有了” ，她没有了什么？
(4)、如果你是金吉娅，当你来到商场，看到这个卡，你的心里会想什么呢？
(5)、你认为金吉娅真是个（ ）的好女孩（学生回答）。
5、 朗读释情，体会文章中心
(1)、那孩子们，金吉娅送给想女孩的仅仅是洋娃娃吗？
(2)、师生合作感情朗诵最后一段：
作为妈妈的我，（师读）
作为哥哥的你，（生读）
作为姐姐的你，（生读）
还有我们，每一个被感动的人啊，（集体读）
6、课后练习
读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。
希望通过这一课的学习，同学们都能在学习过程中触摸到金吉娅那关爱他人的美好品质，都能在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。也希望孩子们在这种有情有趣的教学氛围中，投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，发展语文的素养。这也是我永恒的追求。
当然，这节课的设计，还有许多不足和欠缺之处，恳请尊敬的评委们多多指正。
桥的说课稿篇五
棱锥这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。 因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要，同时，这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。
本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。
根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点，我把本节课的教学目的确定为：
通过棱锥，正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力;
领会应用正棱锥的性质解题的一般方法，初步学会应用性质解决相关问题;
进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。
对于高一学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。
类比联想、研究探讨、直观想象、启发诱导、建立模型、学会应用、发展潜能、形成能力、提高素质。
由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进一步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，一方面通过电教手段，把某些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这一知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点，这节课主要是教给学生动手做，动脑想;严格证，多训练，勤钻研。的研讨式学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径;思考问题的方法。使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生学有新思，思有所得，练有所获。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做，才能适应素质教育下培养创新型人才的需要。
(可将金字塔，帐篷的图片以及不同棱锥的模型依次出示给学生)
将现实生活的实例抽象成数学模型，获得新的几何体――棱锥。(板书课题)
请同学们描述一下棱锥的本质特征?(学生观察模型，提示学生可以从底面，侧面的形状特点加以描述)
结论：(1)有一个面是多边形;(2)其余各面是三角形且有一个公共顶点。
由满足(1)、(2)的面所围成的几何体叫做棱锥。
(设计意图：由观察具体事物，经过积极思维，归纳、抽象出事的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学习效果。)
观察图1：依次逐个介绍棱锥各个部分
名称及表示法。表示法：棱锥s-abcde
或棱锥s-ac。与棱柱相似，棱锥可以按
底面多边形的边数分为三棱锥，四棱锥、五棱锥，，n棱锥。
(设计意图：从简处理棱锥的表示法，分类等，为后面重点解决正棱锥的性质问题节省时间。)
由于实际生活中，遇到的往往是一种所以下面重点研究正棱锥的概念及性质。
通过对比正棱柱的定义，让学生描述正棱锥。
(拿出各式各样的棱锥模型让学生辨认)
讨论：底面是正多边形的棱锥对吗?联想正棱柱的定义，棱柱补充几点后才是正棱柱?
结论：底面是正多边形，并且顶点在底面射影是底面中心。为什么?
采用观察、联想、类比、猜想、发现的方法引出正棱锥的定义比课本直接给出显得自然，学生好接受)
正棱锥的顶点在底面的射影是底面下多边形中心，这是正棱锥的本质特征。它决定了正棱锥的其他性质。下面以正五棱锥为例，请同学们说出其侧棱，各侧面有何性质?(将图2出示给学生)
结论：各棱相等，各侧面是全等的等腰三角形。
为什么?
桥的说课稿篇六
《司马迁发愤写史记》是苏教版五年级下册第三单元的一篇讲读课文，课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重担，耗时13年时间，写成辉煌著作《史记》的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。
本单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德，《司马迁发愤写史记》是本组的第四篇课文，本课的教学重点是理解司马迁在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。难点是体会并理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书又是怎样发愤写作的。
基于上面对教材的分析，结合学生实际，我主要突出了以下几方面的教法（一）.创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生探究心理，我先由学生提的司马迁究竟受了什么磨难，让他几次想血溅墙头，了此残生、是什么原因让司马迁决定一定要写完《史记》、司马迁究竟是怎样发愤写《史记》的这三个问题导入探究学习，然后围绕这三个问题展开研究学习，最终解决本课的重点和难点。（二）.注重联想和模拟的结合运用，在探究上面三个问题的过程中，抓住重点和难点，充分让学生展开联想，想一想，司马迁在13年里都经历了那些困难和挫折，想一想此时此刻，你最想对司马迁和《史记》说些什么？带动学生进入司马迁的内心世界去体会人物感情。
针对本课的教学重难点，我主要采取了一下两种学法的指导：
（一）.培养学生通过自学来解决自己不会的问题，比如要想知道司马迁究竟受了什么样的酷刑，让他想了此残生，那么学生只有通过自己先去找课外的知识去了解，发掘原因，让他们在不断的自学中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司马迁内心的悲和愤。
（二）.指导学生在解决问题时，采取读书-体会-合作探究的学习方法。让学生在多读的基础上体会司马迁所受的奇耻大辱，进而了解人物的悲和愤，然后在探究他写史的动因和发愤的痕迹，这样学生就更能自己理解司马迁忍辱负重，发愤写作得精神。
根据本课的教学重难点，我决定采取二课时教学。
第一课时主要解决字词，理解词语，熟读课文，了解《史记》知识，从课题入手，体会司马迁的精神。
第二教时
一、展开想象，复习导入：
1、同学们，今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。（学生齐读课题: 司马迁发愤写《史记》）
2、通过上节课的学习，我们知道司马迁历经艰辛，完成巨著《史记》。到现在为止，留在你脑中的是一幅怎样的画面？（学生自由发言，师点评）
二、新授，紧扣“发愤”，引入情境：
1、昨天我们一起学习了这篇课文，谁来给老师说说“发愤”是什么意思？
学生回答，师点评：“发愤”就是振作起来，努力去做。那么在这篇课文中“发愤”指什么？（生回答）
2、同学们，老师昨天布置了二个作业，其中一个是让同学们提出你最想了解，最想知道的的关于文章的问题，我归纳了一下有以下三个问题：
（1）、司马迁到底受了一个什么样的磨难？
（2）、司马迁为什么会发愤写《史记》，是什么力量，什么原因让他忍辱负重活下去呢？
（3）、司马迁是怎样发愤写《史记》的呢？他又遇到了那些困难，那些挫折呢？
今天，老师就尊重同学们的意思，去了解，去探究解决这些问题。
3、学习第三自然段，了解司马迁遇到的磨难：
（2）、出示幻灯片，介绍“酷刑”是一个怎样的刑法。（配合音乐，请同学读一读）
（3）、齐读:“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”
（4）、同学们自己去读一读，读出司马迁当时的悲和愤。（指名读与齐读结合）
（5）、师：司马迁几次想到了去死，他在《报任安书》中有这样一段记叙。（出示幻灯片，找学生读一读）
（6）、可是后来司马迁内心却发生了巨大的变化，同学们一起读一读；（出示幻灯片）
“我一定要活下去，我一定要写完这部史书！”
（7）、由第一个问题过渡到原因探究：
师小结：司马迁的内心为什么会发生如此重大的变化，是什么原因，什么力量促使他发愤写作，完成了一部52万余字的巨著呢？请同学们小声读课文，在相关原因的句子下划上横线，在用一、二个词概括一下所划的原因。
三、找准句子，探究司马迁发愤的原因：
1、师找同学说说所划句子是什么，在说说划这个句子的原因。（学生自由发言，师总结）
2、师总结：同学们，司马迁从小生活在黄河岸边，听着英雄的故事，黄河水养育了他，英雄的故事鞭策了他，父亲的临终嘱托时时提醒着他，要建功立业，做出一番事业的信念牢牢支撑着他，所以他要发愤写史记。
四、引导学生深入探究，找到发愤的“痕迹”
1、师：关于司马迁是怎样发愤写《史记》的，课文中有这样一段描述，我请一位同学来读读：
出示幻灯片：“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”
2、同学们，整整13年时间啊，那是156个月，那是4745天，是113880个小时啊，课文叙述的太简单了，留给我们想象的空间太大了，下面，请同学们选择以下三个片段展开丰富的想象，写一写，司马迁是怎样发愤写《史记》的。
（出示幻灯片，学生4人一小组展开想象和讨论）
（1）、冬天，寒风刺骨，司马迁……
夏天，烈日炎炎，司马迁……
（2）、2.在编写《史记》的过程中，遇到某个年代的人或事不太清楚时，司马迁……
（3）、当他的所作所为得不到别人理解，遇到他人讥讽和挖苦时，司马迁……
3、找同学读读自己想象到的情景。
4、师总结：同学们，你们想象下，在当时的环境下，司马迁要整理搜集历史文献，还要忍受内心中多么巨大的哀痛和屈辱，这需要多么大的力量和勇气啊。
1、师引导：同学们，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的历史，来不得半点差错，这需要怎样的才华和信念的支撑啊，让我们带着感动和激动之情，来读读最后一段。
2、那么《史记》到底有什么影响与价值呢？让我们一起看段视频。
（出示视频檔）
（学生自由发言，师点评）
4、出示幻灯片：鲁迅的评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
同学们，在我们这节课快要结束时，我想用这样一段话和大家共勉，苦难给一般人带来的是叹息，伤心，绝望，但对于生活的强者来说苦难是一笔财富，让我们坚强的面对苦难，笑对人生，百折不挠，活出自己生命的价值。
课堂小天地，天地大课堂：请同学们就自己喜欢的《史记》中的故事，查查资料去读一读，相信你会有更大的收获。
崇英雄的精神
遵父亲的嘱托
原 因 担史官的责任
对历史的热爱
司马迁发愤写《史记》
研读、整理、搜集
怎么发愤
摊开竹简、写下工整隶字
桥的说课稿篇七
依据《新课标》的要求和教学内容，确立本节课的教学目标为：
1、初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、会把相同加数和的加法算式改写成乘法算式，并会读乘法算式。
3、培养学生动手操作、认真观察的能力。
桥的说课稿篇八
《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点； 能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。
2、技能目标：通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。引导学生从现实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品格。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我采用导学互动的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。采用各种阅读法，如学习父亲与“我”的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。
2、自主探究法。让学生在学习过程中积极参与学习过程，体验获得知识的快乐。在教学中，我们很注意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习法等等。我们力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：
第一步 谈话导入新课。
为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语
同学们，通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽， 可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。 （板书课题）
【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】
第二步：出示导纲
【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的。】
第三步 学生自学
我让学生在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中遇到的问题作好记录，让学生真正的动起手来，便于老师掌控课堂学生的学习情况。
第一步小组讨论，我将巡回进行指导，将组织学生分组讨论导纲中的问题，各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。
在小组讨论的基础上，我让学生代表上台展示自己的学习情况
第二步展示评价
这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组 代表就是小老师，他要对学生的做题情况进行评价，然后征求其他小组的意见，进行补充。这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读，让学生通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。
第三步 学生质疑
这一步主要是让学生通过质疑解决心中的疑问。
学生提出的问题是：为什么是“访兰”呢？可不可以把“访”改为“赏”“看”呢？因为作者把兰当成了人来写，好像是去探访一位品质高贵的朋友，所以用“访”不用“赏”。我们这样处理，是为了做到本节课结构完整，前后照应。并相机指出这种写法叫“借物喻人”，以前学过的《胡杨赞》就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再赞扬它的品格。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
为了让本节课的学习落到实处，以检验学生的学习效果。我们设计了这样一个问题“你学到什么？”老师可以提示“可以是学法上的，可以是内容上的，可以是感受等等。”
桥的说课稿篇九
（一）
本教学内容在教材中的地位：本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位。属于“空间与图形”领域。教材共安排了三道例题。第10页的例题先让学生初步认识“容量”。教材没有用定义的方式说明容量的意义，而是让学生在具体的活动中获得感受，体会容量的含义，这是与老教材不同的地方。第11页的例题是认识升是生活中常用的容量单位，通过实验感受1升的实际意义。第12页的“想想做做”，先引导学生通过对倒水过程图片的观察，借助简单推理比较不同容器的容量的大小，加深对容量含义的认识；接着通过了解生活里常见容器的容量，进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用；最后通过简单的估计活动，强化学生对1升大小的体验。
（二）教学目标：
1.
结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2.
结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知能力、观察力和推理能力。
3.
估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
4.在合作探究学习过程中培养合作能力，交流能力，激发学习数学的兴趣，渗透节约用水的思想教育。
教学重点：结合具体情境感知容量单位升的实际意义，以有意义接受的方式构建容量单位，
教学难点：在多样化的教学活动中丰富对1升的表象，深化体验，提升空间观念。
教学准备：
课件，一个容量为2升的饮料瓶，净含量为1升的饮料瓶1只，容量相近的茶杯两个，每组准备大小不同的饮料瓶各1个，塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子。滴水龙头一分钟滴下的水，等。
本课在设计时体现了以下几个教学理念：
1、发挥教师的主导作用：以教师为主导，充分调动学生学习的主动性，激发学生感悟容量单位产生的需要，发挥其主体作用，积极构建；课中教师主要组织学生开展活动，以学生活动为主，教师适时的介入，组织进入不同的活动环节。
2、注重实践操作：本课设计了多次学生操作活动，让学生在活动中自主建构。第一环节中设计了观察推理活动感知统一容量单位的必要性。第二环节设计了辨一辨活动，让学生从日常生活中提取关于容量单位的意义。第三环节设计了三次倒水的活动，体验1升的多少，第四环节设计了估一估、猜一猜、算一算等环节，加深学生对升在日常生活中运用的理解。
3、有效利用现代信息技术：借助多媒体课件，发挥其展示性好的特点，再现生活情境，提供大量信息，提高课堂教学中的信息含量，以此提高课堂教学效率。
一、
理解容量的意义
先出示两个大小有明显区别的空杯引导学生用观察法比较哪个杯子能盛的水多，进而引出一个玻璃杯容量大一些、另一个玻璃杯容量小些的结果。再让学生小组内进观察准备的一大一小两个饮料瓶，进行组内交流，说说哪个容量大一些，哪个容量小一些。
【设计意图】本环节设计是从学生实际生活经验出发，体会容量的含义，这样符合学生的认知规律。
出示两个容量差不多的杯子让学生通过观察猜测这两个杯子哪个杯子的容量大一些？学生猜测的结果会有不同。引导学生思考用倒水法比较容量的大小。
【设计意图】通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题，激发学生的思维活力。
出示三个杯子，请大家猜一猜哪个容器的容量最大，哪个容器的容量最小。学生猜测后，课件播放倒水录像，让学生从录像中寻找答案，培养学生的观察能力，因为学生能力各异，接着用图示进行分解，细说出推理过程，旨在让学生都能比较清楚的进行推理。最后课件出示想想做做2，观察图后直接判断容量的大小。
【设计意图】本环节是在充分理解教材编排意图的基础上进行设计的，利用倒水的情境培养学生简单的推理能力。本环节借助了多媒体课件展现倒水的过程，使情境更生活化。由动态走向静态，思维力度逐渐增加。
1、通过对话解读引出冷水壶的容量可以用倒满几杯水来表示。
2、由猜测老师家的冷水壶能倒满几杯水，再到用课件快速展示两次倒水过程，得到冷水壶装满水后能倒满3杯水和能倒满8杯水的不同结论，引发学生思考：这个冷水壶的容量到底有多大？有什么办法解决这个问题？让学生在小组内交流，得出需要有一个标准的量器来计量的需求。
3、再引出一段容量单位来历的文字资料，让学生感知容量单位的来龙去脉，暗合刚才学生的体验过程。
【设计意图】曾经听过这样一句话：“数学教学中需要有告诉，关键是如何告诉是有艺术的”，这句话一直深刻在脑海中，本环节在教学容量单位时，就力求通过创设冷水壶能倒几杯水的问题情境，产生认知矛盾，激发学生解决矛盾的需求，再在学生讨论的基础上推出容量单位升和毫升，以有意义接受的方式结构容量单位。
1.出示超市平面图：说说到哪里去会找到容量单位？
2.课件出示一些商品商标特写，让学生从这些商品的商标中找出容量单位。
3、提取容量单位，引导概括容量单位一般用来计量液体多少的，引出升和毫升的意义。
【设计意图】利用课件创设超市购物的生活情景，提供多样的信息供学生选择，激活学生的生活经验，提取有用信息，不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少，还有利于培养学生选择信息的能力。
1.直接告知人们是怎样规定1升有多少的。借助课件和实物展示，让学生初步建立1升的概念。
2、组织学生倒1升水活动，体验1升有多少。
3、用1升水倒进一次性杯子，看能倒几杯，最后借助一段文字资料，让学生了解饮水常识与升的关系。
【设计意图】新课程观这样认为：注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在丰富的活动中交流。本环节就是通过组织学生三次倒水的体验活动，使之对“1升有多少”有比较深刻的感知。
1.辨一辨：课件出示生活中的一些容器，让学生辨别哪些容器的容量大于1升。
2.估一估：（经历三个阶段）
（1）实物估计：先估教室中的纯净水水桶的容量，再估塑料盆的容量。这两次估计中注意引导学生采用寻找参照物的方法进行估计。
（2）选择性估计：给出一些数据选择容器的容量。
（3）想象估计：看图想象直接估计容量：
3.算一算：
（1）先欣赏节约用水广告短片。
（2）计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水，计算过后课件将五桶纯净水形象的展示出来，使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费，体验节水的重要性。
4、说一说：出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的杯子，估计一下大约是多少。
桥的说课稿篇十
《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在word中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对word中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。
2、教学目标
知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。
过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。
情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。 3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。 4、教学难点：打印预览和打印文字。
本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
多媒体教室及相关的课件。
（一）创设情境，导入新知
师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。
师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？
生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”
师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）
（二）搭建支架，探索新知
1、告诉蓝猫我心中的歌
师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？
学生讨论后回答。
(出示教学任务)如何调整文字的格式？
如何更改文字的字体、字号、颜色等？
2、调整文字格式
师：我们该如何调整文字格式呢？
学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。
通过课件演示操作过程。
学生：在word中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）
3、蓝猫美容院
师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。 通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。
师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？
同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。
师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？
通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。
通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。
（三）探索实践，巩固新知
要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。
通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。
附板书 ： 13 给作文排版
一、我心中的歌
二、调整文字格式
1、文题居中
2、开头空两格
三、蓝猫美容院
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4． 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
桥的说课稿篇十一
各位评委：
早上好！我叫,来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
的感情。（歌颂了……）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词"静静"等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解""等词语的意思。
技能目标：通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
情感目标：通过有感情朗读课文，感受，培养，喜爱。
为了落实本课时的教学目标，我把第x课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想像感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位思考，___的问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。
除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感基础。）教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。
2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。
（再现、富有感染力的语言）。
3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活"链接".
4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。
5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力。
6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。
7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。（设身处地）。
8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活体验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。
9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说……课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引"深"或拓宽。
11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心，同时采用或设计，让学生展开想像的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
12、本环节的教学，以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概。以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点。
13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。
好的朗读能传达许多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。
14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对__的介绍，接近了学生和主人公之间的距离。（在换位思考中深入）。
15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期经验）。
16、生活在江南水乡的孩子，对"水"十分熟悉。"镜头"闯进了学生的经验世界，自然会唤醒储存在脑海的"水"印象。学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感，正是把握"火候",抓住契机，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的空间。在学生"词穷"时安排自由读课文。让学生的经验世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感，感悟语言美。
17、通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。（感悟、体验、领略）。
（直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟。）。
18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了。
19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。
20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成"角色意识",从而突破难点，利于学生能说会写。
21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做"小导游"介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了。
22、课文的情境图清新优美，可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。
第四板块：说教学板书。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
第五板块：说教学评价。
根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情这核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。
说课完毕，谢谢！
桥的说课稿篇十二
1．分析教材内容：
《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有许多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时常常看到幼儿们追逐飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉光了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢？”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的兴趣,我开展了《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动，通过讨论研究满足幼儿的好奇心，激发他们积极探索的兴趣。
2．活动的重点、难点
根据教学的要求和幼儿已有的经验，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶？难点：了解几种树叶的名称及不落叶的原因。
利用幼儿对谈话活动的兴趣让幼儿自己去大自然中观察、发现树叶的变化，通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的变化，从而使活动的重难点有效突破。
3．
活动的目的：
根据幼儿探索的兴趣和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：
（1） 让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。
（2） 常见的常绿树有几种？
（3） 在冬天能看到哪些树叶？
1．知识的准备：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。
2．资料的准备：（1）让幼儿到户外观察各种树的叶子。
（2）让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。
（3）多媒体课件《冬天能看到哪些树叶》
通过这些准备工作可以丰富幼儿已有的经验，使幼儿在探索问题时能积极大胆、主动使重难点更容易突破。
1．教法：
在教学中运用了观察记录法、启发提问法、引导思考法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过观察、对比、引导、思考、讨论及课件的演示，让幼儿获得知识习得经验。
2．学法；
让幼儿通过对比互相讨论及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子？总结幼儿谈话内容。
1．通过户外活动使
幼儿对《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动产生兴趣。
（1） 小朋友，冬天到了树叶有什么变化？
（2） 你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗？（让幼儿集体谈论）
在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的认识，从而进行进一步探索活动。
2．让幼儿观看课件:冬天的常绿树
（1） 小朋友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?
（2） 冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?
通过课件的演示,使幼儿对已有的经验得到认识和肯定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步认识。
3．通过讨论提问总结冬天看到的树叶。
(1) 请小朋友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(鼓励幼儿大但发表自己的意见)。
(2) 集体讨论冬天看到树叶有哪些？
总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。
（3）仔细观察冬天的树叶有什么特点？（集体讨论）
总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。
4．让幼儿绘画自己见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。
互相欣赏绘画作品并进行讲述说明，使幼儿体验到合作的快乐。
桥的说课稿篇十三
《泉水》是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。故事讲述的是清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上火热的心，让这个世界充满爱。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况。确定以下教学目标：
（1）认识泉水一文中的生字、词。
（2）培养学生看图说话，串词成句的能力。
培养学生听、说、读、写的能力。
（3）体会泉水一路奉献的精神。
１、正确流利有感情地朗读课文。体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。
2、学会串词成句的能力。
为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计以学生为本以教师为主导，在ppt演示中集文字、图片、flash动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，有效加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，激发学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。
一、图片导入，揭示课题
1、演示ppt图片，引导学生说出本课要学习的课题“泉水”。
2、简要介绍泉水方面的知识及泉水的作用。
二、看图说话，串词成句
1、认识图片上的几个词语:一股、石缝、哦。
2、看图说话，写出关键词：丁冬、泉水、石缝......然后在教师的指导下，让学生把这几个词串成一句通顺的话。然后再比较作者是如何写的。在比较中发现，如何才能把观察到的内容写得更精彩。
3、知道泉水是从哪里来的。（从石缝里冲出来）
三、承上启下，讲解下面几幅图片
1、出示图片，根据前面学到的串词成句的能力，观察老师展示出来的四张图片，张图片写出一段话。其格式为“***在干什么泉水说：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎样。”经过这样的训练，进一步巩固学生写作的能力。把作文教学融入课堂教学之中。为以后的作文教学打下基础。
2、体会泉水的无私奉献精神。
3、学生有感情的朗读课文。重点体会泉水说的话。指导学生读好下面的词句“来吧，来吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
3、读懂全文。明白泉水从哪里，中途又流经了哪些地方，最后又将到哪里去。让学生理清文章脉落，便于背诵。
四、放flash动画，学生跟读课文，升华情感。
看图说话
关键词：泉水 石缝 丁冬
串词成句
一股泉水从石缝里冲出来，发出丁冬丁冬的响声。
桥的说课稿篇十四
本章节属于世界地理的总论部分，在本书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布图”和“世界降水量的分布图”引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。
（一）知识与技能目标：初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律。
（二）过程与方法目标：利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。
（三）情感态度与价值观：通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
（一）重点：世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。
（二）难点：分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
根据本课时教材内容及学情，在教学过程中着重引导学生参与读图进行教学分析。采用读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，辅助多媒体教学，利用丰富的地图、图片和视频资料，形象生动直观地展现相关地理事物。
（一）情境导入。
首先通过展示两组对比图片、让学生观察，激活学生已有的背景知识气候的两个主要特征—气温和降水。观察得出：气温和降水存在着地区差异，进一步让学生思考，世界气温和降水的分布有没有规律？引入本课话题。
（二）探究规律。
首先向学生展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读？给出读图指导，让学生明确气温分布图的判读方法，为以下的读图分析做好准备。接下来依次设置三个思考问题，要求学生读图观察，自己发现规律，同时教师辅以教学演示和直观案例，引导学生分析发现世界气温的分布规律最后学生独立总结归纳。在探究世界降水分布规律这一部分，由于学生已基本掌握了读图方法，所以采用小组合作的方式，先读图观察，然后设计具有代表性的讨论题，让学生合作探究，教师辅以教学演示，共同得出规律。
（三）分析归因。
分析影响气候的因素，是教材的难点。本着从易到难、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。其中纬度位置是基本因素，学生也有一定的认知基础，所以从赤道地区多雨成因示意图入手，引起学生探究成因的好奇心，进而分析纬度影响气温的原理。然后利用两个问题情境，引出其他两个影响因素——海陆分布和地形，利用实验现象、地形雨等直观图的动态演示，引导学生对成因进一步探究。从而突破本课重难点。这部分教学步步深入，有助于学生了解影响气候因素和形成思维的方法。
（四）学以致用。
根据学生所学知识，设计不同层次、不同形式的任务，引导学生使用本课所学重点知识完成任务，使学生达到学以致用的目的。
最后，提出问题，影响气候的其他因素，学生思考，通过课下小组合作，整理资料，为下节课的学习做好准备。
桥的说课稿篇十五
各位老师：
大家，下午好！
我今天说课的内容是三年级上册23页《笔算三位数的连续退位减法》。下面我将回答以下四个问题：
1、新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？
2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？
3、这个单元的课时是如何划分的？
4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？
我先回答第一个问题：
新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？
口算、笔算和估算是计算教学的重要组成部分，这三者的关系密不可分。口算是进行笔算与估算的“根基”，也是有效促进学生注意力、记忆力发展的重要途径。估算是口算的应用，同时也为笔算的正确性作检验。口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算。因此，计算教学中，口算是笔算和估算的前提，笔算与估算是口算的归宿，这三者是一个不可分割的共同体。
问题2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？
我认为例1、例2、例3他们都是笔算三位数的连续退位减法。
不同点：
例1是笔算三位数的连续退位减法（被减数中不含0），即被减数中每一位都能直接运用“退1作十”的方法进行计算。同时，教材以对话的形式使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是笔算被减数中间有0的连续退位减法；这一知识是连续退位减法中的难点。它是在例1的基础上，出现了“被减数的十位一个计数单位也没有”这一情况，关键让学生理解“从百位退下的十中退1到十位，十位再退1到个位，这时十位上还剩9”的算理。
例3是被减数中间和末尾都有0的连续退位减法，即被减数是整百数，它是例2教学的一种特例。因此，教材除了巩固连续退位减法的笔算方法外，还强调了用口算的方法计算这类题目。体现了算法多样化及“具体问题具体分析”的思想。
3、这个单元的课时是如何划分的？
笔算三位数的连续退位减法我打算安排3课时进行教学。具体是这样划分的：
（1）例1，1课时。我是这样想的：三位数的连续退位减法是在学生掌握了两位数退位减法的基础上进行教学的，学生对于“退1作十”这一计算法则虽已有了一定的基础，本课时的教学内容是对“退位减法”的延伸，但是出现了连续退位，因此，有新的难度，它也是学习例2的基础，所以我把它划分为1课时。
（2）例2、例3，1课时。我认为例2是在例1的.基础上将被减数进行改变，出现被减数“中间有0”的连续退位减法，而例3又是例2的一种特例。因此，学生利用知识的正迁移，运用“退一作十”的计算法则就比较容易掌握，所以我把这两个例题安排一课时进行教学。
（3）最后安排一节练习课。目的是为了巩固连续退位减法的计算方法，达到熟练计算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？
在二年级时学生已经学习了两位数的退位减法，掌握了“个位不够减，向十位退1作十”的计算法则。而例1是三位数的连续退位减法，它的算法主要是“十位不够减，向百位退1当十”，它是对减法计算法则的完善。基于这样的理解，我把例1的算法确定为：
算法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位退1当十，和原位上的数加起来再减。
算理：个位7减8不够向十位借1，17个一减8个一得9个一；十位0减4不够，向百位借1，10个十减4个十得6个十；百位4个百减3个百得1个百。
对于算理和算法的教学我打算分三步进行：
第一步：尝试计算。
教师出示517－348，请你在纸上试着算一算。学生独立完成，教师巡视。由于学生层次不同，所以在这里学生可能会出现三种不同的得数：第一种179，第二种269，这两种可能是十位和百位忘了退的1，还是用原数减；第三种169即是正确答案。
第二步：交流反馈，感知算法。
这一步我想分两层进行教学：
第一层：展示正确算法，理解算理。首先呈现算法。教师巡视后，请三个同学到黑板上进行板演，这里选取三种具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出现的三种情况。然后先分析正确的方法，也就是从正面入手，让学生来说一说是怎么算的？由于学生在二年级时已经接触过退位减法，所以学生可能会这样回答：先算个位，7减8不够减，向十位借1，17减8等于9，个位写9；十位借走1后变成0了，0减4不够减向百位借1，10减4等于6，十位写6。百位5退1变成4，百位写4，所以等于169。学生说后教师追问：（1）个位明明是7，那么“17”是哪里来的？使学生明确：个位不够减，向十位退一当十，与个位上的7合起来是17个一，17个一减去8个一是9个一。（2）10怎么来的？表示什么？10个十减4个十得6个十。（3）百位上为什么是1？引导学生：借1后，百位还剩4个百，减去3个百，是1个百。通过教师追问帮助学生理解算理。在学生理解算理得基础上，我再多请几位学生将这一计算过程进行复述，此时，学生的语言可能不是很规范，教师需要必要的指导。
第二层：改正错误算法。请刚才做错的两位同学说说自己错在哪里？又该如何进行改正？学生能够找出自己错误的原因也就是在理解算理得基础上对算法已经有了初步感悟。
第三步：尝试练习，总结算法。
学生对连续退位减法的计算算法有了初步认识后，教师再安排尝试练习，帮助学生进一步掌握算法，然后再抽象概括出计算方法并板书：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位退一作十，和原位上的数加起来再减。
以上仅是我对四个问题粗浅的看法，不当之处还请各位老师批评指正。
桥的说课稿篇十六
夏天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片夏的气息，大班组也随着夏天的来临开展了《夏天到了》主题活动，在活动中幼儿感受到了夏天美丽的大自然。女孩子们都穿起了漂亮的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短裤等等。我抓住这一季节的服饰特征，引导幼儿有意识地去观察夏季服装的特征，设计了大班手工活动《夏天的服装》，让幼儿自由选择材料进行制作夏天的衣服，为他们提供丰富的材料、宽松的环境。通过活动让幼儿去体验、感受夏季服装的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。
根据我班幼儿的实际情况、并结合大班幼儿手工活动的年龄阶段目标，我确定了以下三条具体活动目标：
1、通过观察、讨论，了解夏季服装的特征，感受夏季服装的美。
这点让幼儿通过活动体验了审美愉悦，幼儿发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，多属于自发地发现而缺乏自觉性。因此作为教师应该引导幼儿有意识地去观察夏季服装的特征，引导他们发现感受夏季服装的美，有意识地培养他们通过探索和观察自觉地发现美的能力。
2、会综合利用不同的材料，设计制作夏季服装。
这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。大班幼儿的手工制作的能力已处于灵活表现阶段，在综合运用各种材料的制作活动中，幼儿能通过剪、黏贴、连接等多种技能对材料进行制作。
3、通过小组合作设计制作服装，提高自我审美能力，发展动手操作能力，体验成功的乐趣。
这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。
重难点：（1）重点：目标1的实现，是本节课的重点所在。体现了《纲要》中要求的通过艺术活动帮助幼儿发现美的价值取向。
（2）难点：目标2的实现，是本节课的`难点所在。会综合利用不同材料来制作夏天的服装，这要求幼儿能通过剪、粘贴、连接、弯曲等等多种技能，这对于还没有尝试过综合材料制作衣服经验的幼儿来说，自然是一个难点。
本次活动的主要内容是通过观察、讨论了解夏季服装的特征，感受夏季服装的美，并会利用不同的材料，设计制作夏天的服装，并进行时装表演，展示作品，提高自我的审美能力，发展动手操作能力，体验成功的乐趣。
从《纲要》的精神来看：引导幼儿接触生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，提供自由表现的机会，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。所以我有意识地去引导幼儿观察夏季服装的特征，感受它们的美，并给幼儿自己选择材料和表现方式的自由，并提供宽松的环境条件、和谐的氛围。用时装表演的方式，为幼儿创设展示自己作品的条件，并且使幼儿体验活动带来的成就感、满足感和愉悦。
从各年龄阶段手工活动的目标来看：能综合使用各种材料制作作品，是适合大班幼儿的手工活动。
从幼儿的经验和水平来看：大班幼儿的手工制作能力已处于灵活表现阶段，知识经验逐渐丰富，已掌握一定的操作技能，并且我班的幼儿在中班段已有利用教师加工成半成品的材料再加工制作作品的经验。
从幼儿发展的关联性来看：小班段和中班段阶段我班幼儿已经掌握了折、剪、粘贴、连接、组合等基本手工技能，这都为利用各种材料制作服饰奠定了基础。同时，本次的小组合作利用多种材料制作服装也为今后大班独立运用综合材料制作，为其他更复杂、精细的制作做了铺垫。
本次活动主要运用了以下教学方法：
观察法：提供视频和真实的衣服让幼儿切身观察夏季服装的特点和美。幼儿缺乏发现美的自觉性，教师应有意识地引导幼儿主动观察发现夏季服装的特点和美。
提问法：在教学中，多样性、启发式、开放式的提问，如“为什么说这件衣服是夏天的衣服？”“可以设计什么样的服装？”“怎样才能做成？”既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
操作法： 操作法是幼儿美术活动最基础最重要的教学方法，提供给幼儿“自由表达”和“创造性表达”的机会。
结合幼儿年龄特点和活动目标，我设计了以下几个环节：
（一）观看视频，激发兴趣
利用多媒体手段，让幼儿观察关于夏季儿童服装的视频，激发幼儿探索学习的兴趣，导入主题，符合《纲要》中涉及的激发情趣、激活兴趣的要求。
（二）感知夏季服装的特征
一共分四个大的环节
1.观看视频后，组织幼儿讨论夏季服装的特点。可以根据此环节对幼儿对夏季服装特点的认知情况作出初步预设。为下一环节奠定一定的知识经验准备。
2.请幼儿辨别出夏季的服装，并说出理由，强化幼儿对夏季服装特征的认知和夏季服装美的感受。给幼儿提供各种季节的衣服，请他们辨别夏季服装，并说明理由，很直观的检验了幼儿对夏季服装特征的认知能力。通过追问，引导幼儿自觉的发现感受夏季服装的美。这个环节着重实现了目标一。并且实现了目标三中的“提高审美经验”的内容。
3.教师设置问题：我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？请幼儿讨论并说出理由。幼儿存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的认知，因此这个环节修正了这个错误的概念。
4.教师小结。
（三）设计夏季服装
一共分三个大的环节
1.师幼共同讨论、交流如何设计夏季的服装。由于这个环节是本节课的难点，之前幼儿还没有尝试过运用综合材料设计制作服装的经验，因此此环节要通过提问法和讨论谈话法为幼儿提供必要的知识经验帮助，为接下来的操作奠定基础。
2.幼儿设计制作，教师巡回指导。这个操作环节提供给了幼儿自由表达创作的机会，实现了活动目标二和活动目标三中的“发展动手操作能力”这点。
3.请个别幼儿介绍自己设计的夏季服装。引导幼儿相互交流，提供给幼儿自由表达想法的机会。
（四）小小时装秀
这个环节为幼儿创设了展示自己作品的条件，并且集中激发了幼儿在活动中所获得的愉悦感、满足感和成就感，实现了目标三中“体验成功的乐趣”这点。
（五）活动延伸
课后师幼共同进一步装饰、美化课堂上制作的服装，再将其在主题墙上展示，融入“夏天到了”的主题活动中。此环节对制作后的服装进一步加以美化、装饰，提高了制作精美度的要求，为今后更复杂的综合材料制作活动做了铺垫。并且将幼儿的作品进行展示，结合了主题活动的内容与要求。
对活动结果的预测
刚进入大班上学期的幼儿，在小班段和中班段已有了一定的手工操作技能和认知经验水平，预计通过制作过程中教师的适当帮助和指导，幼儿能制作出夏天衣服，但是可能成品比较粗糙，这就需要延伸活动的师幼共同进行修正、装饰，使其更精美。
可能出现的问题以及调整的策略：
1.如果幼儿的生活经验比较丰富，可能通过观看视频就能很好的概括出夏天衣服的特点，那么教师就可以省略第二环节中的第二个小环节。
2.师幼共同讨论如何设计夏季的服装时，其中的两个问题“可以设计成怎么样的服装？”“怎么样做才能完成？”，幼儿的回答可能比较脱离实际，或者是以他们实际水平做不到的。这时应该通过追问，做适时的引导，调整成符合幼儿实际操作水平的方法。
3.幼儿设计制作是自由选择材料，有可能出现“追风看样”都选择一样的材料，或者是不根据自己的想法，看哪种材料好看就选择哪种材料。此时应该积极引导，利用幼儿对教师崇拜的心理，利用语言的作用，让幼儿多种选择，制作出独一无二的、有特色的夏天的服装。
4.操作过程中可能会遇到技能方面的问题，要及时发现，给予指导和帮助。
5.如果操作过程时间比较长，那么时装秀可以结合主题活动另外找时间进行。
以上是我对《夏天的服装》这一活动的设计思路及粗浅认识，其中不当之处，请各位老师批评指正。谢谢！
桥的说课稿篇十七
《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅
读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣
吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发
言。
这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
一、知识与技能
1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。
2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。
二、过程与方法
1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。
2．品味语言，读中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。
三、情感态度与价值观
1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。
2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。
3．有感情的朗读，并能熟读成诵。
1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。
2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。
本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。
要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。
（一） 复习引入
（二） 了解相关背景，出示古诗
（三） 初读古诗，体会情感
1、把古诗读通、读顺，解决生字词
2、划分节奏地读古诗
（四） 再读古诗，了解意思
1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔
2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉
3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。
4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？
（五） 背诵古诗
【说板书设计】 别董大
（唐高适）
愁 景
莫愁 情
桥的说课稿篇十八
今天我说课的内容是山东省小学信息技术教材（泰山版）第二册上第10课——《邮件多了要管理》。我准备从以下几个方面进行分析：
1、教材分析：本课是在学生已经申请了自己的电子邮箱并已经掌握如何利用自己的电子邮箱进行接收、发送电子邮件和对自己的电子邮箱进行管理的基础上，让学生掌握先脱机撰写、阅读、管理邮件，收发时再上网这样一种节省上网时间的邮件管理方法。本课涉及的知识教学点是帐户的感念；技能教学点是帐户的设置、收发电子邮件及管理电子邮箱。其中，帐户的设置是本课教学的重点和难点。课文从如何节省上网时间情景导入，逐步展开帐户的设置和使用教学。
2、学习对象分析：学生在学习本课之前已经有了一年多的信息技术学习经历，掌握了一定的计算机操作技能，同时也积累了丰富的学习掌握新知的经验。能够比较熟练地使用“传奇”教学平台，也能适应与之有关的教学环境，这些都是本节课有效组织教学活动的基础。
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，这就要求我们在教学时注重把知识性与技能性相结合，抓住整体性的知识学习和操作技能的同时，注意学生的个别化学习意识的培养，结合学生心智发展水平和年龄阶段的知识经验和情感需求，挖掘其个性潜力，注重孩子的个性发展。
认知目标：
1、使学生理解帐户的概念；
2、使学生掌握帐户设置、收发电子邮件及管理电子邮件的方法。
能力目标：
提高学生的自学能力和小组合作能力。
情感目标：
培养学生协作学习的意识和探索研究的精神，并在活动中感受与他人协作、交流的乐趣。
教学重点、难点。
教学重点：使学生掌握帐户设置的方法。
教学难点：使学生掌握帐户设置的方法。
1、现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，任务驱动为主线的教学原则，让学生在一个个具体的“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。同时，在教学活动中注重创设学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，提高学生自主学习、协作学习的能力，培养学生的创新精神。
2、教学的目的是为了每一个儿童的发展，所以在教学中，我们要充分考虑学生原有的基础和经验。以小组分层为组织形式来开展教学活动，使每一个学生都获得不同的发展，尝试成功的喜悦。我在本节课的教学活动中，充分发挥学生骨干作用，选择一些水平较高、具有较强的组织能力和协同能力的同学成为小老师，把这些同学分散到各个小组中参与该小组的学习活动，既弥补了教师个别辅导“顾不全”的不足，有利于提高课堂效率；同时让这些同学在指导该组同学学习的过程中，使自己的技能、与人交流等能力得到提高，享受成功的喜悦。
根据教材内容，我把本节课分为导入、新授、练习三个部分。
（一）导入部分。
心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心里因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当作一种愉快的享受。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。
所以，在教授新课之前我首先用课件给同学们出示情景图，通过课件中的展示学生可以得到一个共同的话题——怎样才能节省上网的费用和时间，由于许多学生在家里上网时经常会遇到这样的问题，所以会产生共同感，以此来激发学生兴趣、创设学生联想的空间，引导学生自觉的进入学习状态，同时也有意无意给学生一个任务，运用“任务驱动法”，引导学生一步步往前探索。
（二）新授部分。
根据教材内容，我把新授内容分成三大版块。第一版块是设置邮件帐户，第二版块是收发电子邮件，第三版块是管理电子邮件。在教学第一版块时，由于学生对于帐户的设置这部分内容没有接触过，所以我让学生以小组为单位，采取自主学习与合作学习相结合的方式，集体研究怎样设置帐户，然后让每个小组选一名代表上前汇报，学生对每个代表汇报的情况做出评价，教师做适当的引导，并从中渗透帐户的概念。心理学家皮亚杰曾说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。本任务的完成主要采用了自主研究和小组讨论法，充分发挥了学生的自主能动性，让学生在学习中获取知识，在获取知识的过程中掌握获取知识的方法。
在教学第二版块内容时，根据学生已有的经验，会比较轻松的掌握用outlookexpress发送电子邮件的方法。这部分内容的教学，我也主要采取了自主研究与小组合作学习相结合的方法，充分发挥学生的自我探究能力，运用自我钻研、小组讨论、小老师指导等方法，引导学生掌握用outlookexpress发送电子邮件的方法，教师做适当指导，理顺学生的思路。教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是自我发现，学生更注重问题的提出、问题的解决和问题解决的方法，强调学生发现信息的过程。
第三版块是管理电子邮件。由于上节课学生在学习《想要传啥就传啥》的时候，已经掌握了邮件的查看、保存与删除的方法，所以这部分内容我尝试采用学生自学的方法，然后找个别同学简单的进行总结。
根据信息技术学科操作性很强的特点，在完成这部分内容后，我设计了一个小练习题，以及时巩固学生所学知识。
（三）练习部分。
根据练习题的设计要有层次性、针对性的特点，本节课我设计了两道练习题，第一道是针对本节课内容，让同学们之间互相发送电子贺卡；第二道则是让学生整理自己的邮箱。学生作品完成后，通过作品展示，让学生之间进行交流。“实践出真知”，通过学生的作品展示，从而形成一种学生与学生、学生与教师之间的准确评价，真正地让学生在发现别人优点的过程中，发现自己的不足，从而达到共同进步的目的。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的`个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。
整堂课的教学，我始终注意“学生主体”与“教师主导”的之间相互关联，真正做到让学生自己去学习知识，使学生在不断的成功体验中增强自信，让每一个学生都焕发出创造的活力，让每一个学生都拥有自己的学习方法，让每一节课都焕发出生命的活力。
桥的说课稿篇十九
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的6~9的认识。这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出6~9各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成6~9各数的概念，如何正确书写还比较模糊。学生的自理能力也有限。
教学目标：
1、知识目标：使学生经历从生活情境中抽象出6~9，认识应会读写6~9，掌握6~9的顺序。
2.能力目标：初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。
3.情感目标：培养学生主动与同伴交流探究的意识。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解6~9各数的的含义，并且能够正确的书写各数。
本课难点是：经历6~9各数的抽象过程，正确理解6~9各数的含义。
1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，出示“套圈游戏”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2.举例说明法在授完新课后，要求学生联系自己的生活实际用6~9中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
3.发现法教学6~9各数的认识时候，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒，让学生发现在5的基础上再添上1就得到了6，在6的基础上再添上1就得到了7，从而了解数的顺序。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
桥的说课稿篇二十
《13、我来投一票》是本单元最后一课，通过前面的集体意识学习，懂得维护集体利益的基础上，知道集体生活还有个非常重要的方面，就是民主，只有具有现代民主意识，了解民主选举的基本程序，才能更好地行使自己的权利和尽到自己的义务。根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平将本课目标定为以下三个：
1、初步感受集体中的民主生活是每个人的权利和义务。
2、 了解民主选举的基本程序。
3、 感受民主选举需要公平、公正、民主、平等，初步树立现代民主意识。
本课以自主实践、合作交流等活动为依托，促使学生主动参与活动。按“做——说——议”的环节进行自主学习。
（一）导入
直接进入民意测试：你觉得班干部选举和你有关吗？理由。老师给每个孩子发一张纸，请大家就上面的问题作无记名问答。
（二）初步感知我与选举的关系。
将孩子们的回答收上来后统计数字，抽有代表性的观点，拿出来供大家讨论。预设：与自己无关，因为我自己又不想当，也当不上。通过讨论交流，得出结论，只要是班级的活动都与自己有关，也许自己不能当上班干部，但是要懂得自己的那一票既代表了你是这个班级的一员，更代表了班级每一个人的事都与自己切切相关。从而懂得参加选举是每个同学的权利，也是作为集体成员的义务。
（三）竞选班干。
首先老师宣布选举规则与办法。
1、同学们根据自己的情况报名参加竞选。
2、公布候选人名单。
3、候选人发表竞选演讲。
4、全班同学投票。
5、公布投票结果。
6、当选人宣誓就职。
这一环节意在让孩子们了解选举的基本程序。
（四）小组活动：我是学校小主人。
组织孩子们在校园分小组进行观察、访问、记录。再将各组了解的情况加以汇总。在班级共同讨论，提出大家的改进建议，并行成书面文字，向校长或老师反映。
这一环节中，孩子们用拍照，访问，观察等方式进行了解。在汇总的过程中老师把握好方向，正面引导孩子们学会用自己的方式表达自己的意见或建议，参与学校的民主管理。
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