随着时间的推移，我们可以看到一个国家在崛起、发展和衰落的各个阶段。切忌抄袭他人的总结，要有自己的思考和见解。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？接下来是一些关于如何提高自我学习能力的范文，供大家参考学习。
向往绿色教学设计篇一
设计思路：
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）。
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报。
预设：
（1）绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】。
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】。
板书设计：
生命带的音符一首诗一幅画一番情趣。
热爱大自然热爱生活。
教学反思：
课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的.同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。
向往绿色教学设计篇二
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。学法：自主探究。
教具：搜集有关描写绿色的语句。
流程：
第一课时。
二、导入阅读，激发兴趣。
直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？
2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？
五、精读课文，领悟绿色的美妙。
1.站在作者的角度看，绿色的'哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？
3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
六、领悟写法，学习表达。
1.作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时。
一、组织教学：
二、积累内化：
有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：
1.识字写字，认识本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下（）的光影，给绿荫（）添几道光线。我抬头望去，天空（），阳光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、实践活动：
请你选择一种春景，用自己话描绘它。
板书：
我喜欢绿色、迷恋绿色。
绿色生命的音符“我”心中的一首诗。
向往绿色教学设计篇三
1、初步了解6月5日是世界环境日，知道其简单寓意。
2、通过活动树立小小的环境保护意识，知道不乱扔垃圾，并且能主动拣拾看到的垃圾。
3、知道绿色代表着洁净，产生保护绿色的情感。
ppt――白色垃圾图片若干
1、请你猜猜今天是什么日子？
2、教师简单介绍：
每一个有意义的特殊的日子，我们都会用节日的方式来纪念它，今天就是个非常特别的日子――世界环境日，在这一天它告诉所有的人们，要爱惜、保护身边的环境，这样我们以后的生活才会更美好！
1、请幼儿仔细观看图片。
2、教师提问：
请你猜猜这些白色的都是什么？
你在哪儿见过，你们家里什么时候也用过它呢？
3、教师小结白色垃圾的危害：
生活中一次性发泡塑料饭盒和塑料袋，使用起来的确很方便，可是它的危害确很大，首先，用一次性次性发泡塑料饭盒盛装食物餐具中的有害物质将渗入到食物中，危害我们的身体健康。其次，由于它们都无法处理掉，而人们又乱丢乱扔，就会影响周围的环境。
4、想办法：用啥装东西更好！
引导幼儿根据生活经验，提出使用竹篮、布袋等环保用品。
1、你居住的小区楼道里干净吗？
2、你喜欢周围的菜市场吗？为什么？
3、在小区里看到的垃圾有哪些呢？它又是从哪里来的？你喜欢这样的.环境吗？
4、比一比：你喜欢我们的幼儿园吗？它为什么这么干净？
5、教师小结：原来脏兮兮的环境都是我们不注意而造成的，这样的环境大家都不喜欢，所以我们要动员所有的人都来学着保护干净的环境，让美丽的绿色留在我们的眼中，赶走讨厌的白色垃圾。
1、说一说：怎样保护幼儿园美丽的环境？
如在幼儿园要珍惜阿姨的辛苦劳动，不乱扔杂物。
2、谈一谈，怎样让家里人也学会保护环境？
鼓励幼儿宣传、督促家人不随手扔东西，少用一次性塑料袋等。
3、教师小结：
看到干净的，充满绿色的环境我们都喜欢，这样让人感觉很舒服，所以在日常生活中都要养成不乱扔垃圾的好习惯，而且要提醒家里人同样的做到，只要大家都认真去做，我们周围的环境才会越来越美好。
向往绿色教学设计篇四
设计思路：
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）。
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报。
预设：
（1）绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】。
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的'美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】。
板书设计：
向往绿色教学设计篇五
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
课件。
1课时。
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色?说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么?表达了作者怎样的思想感情?
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情?(出示课件)。
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋?
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报。
预设：
(1)绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
(2)绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】。
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
(3)绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年?
理解词语：
茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢?请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童?这样写有什么好处?
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思?说明了什么?
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧?为什么?
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】。
向往绿色教学设计篇六
设计思路：
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情，《向往绿色》教学设计。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）。
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
预设：
（1）绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】。
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】。
板书设计：
生命带的音符一首诗一幅画一番情趣。
热爱大自然热爱生活。
教学反思：
课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。
向往绿色教学设计篇七
１、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。
２、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
３、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
多媒体课件。
本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。
多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。
课题：绿色蝈蝈。
１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
２、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要学生用简洁的语言概括）
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑：
１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
课外阅读法布尔的《昆虫记》。
绿色蝈蝈
法布尔
绿 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
色 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。
向往绿色教学设计篇八
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
一、情景导入，激发兴趣：
师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习，独立探究：
1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）扫描跳跃阅读
（3）思维集中
（4）眼脑直映
展示：内容：
(1)形态特征
(2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等
（3）种类及分布等
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
3、 一组推举一人介绍。
4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。
仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。
四、拓展延伸，巩固效果：
独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断，概括其内容，找出你最喜欢的语句，说说喜欢的理由。（多媒体展示内容）
五、联系生活，自主表达：
同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又吸引力。
结余：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。
六、布置作业：
1、 摘录课文中优美的词语、句子。
2、 找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。
向往绿色教学设计篇九
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对《绿色蝈蝈》的学习，可结合他们的童年体验，引导他们自主合作探究的学习即可。
本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神，尤其是拟人句，反映出作者对生物的人性关怀。
1、知识与技能。
能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。
2、过程与方法。
用合作探究的方法感知内容、品味佳句。
3、情感、态度与价值观。
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。
《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和观察方法。
1、了解法布尔及作品《昆虫记》。
2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
课时安排：
一课时。
一、导入。
1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。（板书课题，并明确学习目标）。
2、简介法布尔及《昆虫记》（学生回答，教师补充）。
法布尔，法国著名昆虫学家。1823—19，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
二、阅读课文，整体感知。
1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？（用简洁语言归纳）。
讨论并归纳：声、形、斗、食、居。
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
学生讨论、交流并归纳。
明确：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、研读课文，品味语言。
1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。
形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）。
2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈。
1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑）。
如何看待动物中的同类相食这种现象？
学生讨论、交流，言之有理即可。
2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。
五、课堂小结。
（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。
六、布置作业。
1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。
2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
板书设计：
声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——。
形:嫩绿、苗条匀称——（）。
斗：纵身追捕、开膛破肚——（）。
食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）。
居：和睦共居——（）。
向往绿色教学设计篇十
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
一、情景导入，激发兴趣：
师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习，独立探究：
1、最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）。
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）扫描跳跃阅读。
（3）思维集中。
（4）眼脑直映。
展示：内容：
(1)形态特征。
(2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等。
（3）种类及分布等。
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
3、一组推举一人介绍。
4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。
仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。
四、拓展延伸，巩固效果：
独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断，概括其内容，找出你最喜欢的语句，说说喜欢的理由。（多媒体展示内容）。
五、联系生活，自主表达：
同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又吸引力。
结余：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。
六、布置作业：
1、摘录课文中优美的词语、句子。
2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。
向往绿色教学设计篇十一
1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2、速读课文，概述文章内容。
3、品味文中美词佳句，并分析其作用。
感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
创景导入——字词教学——语言品味——速读概括——课堂小结——阅读练习
2课时
1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2、速读课文，概述文章内容。
3、品味文中美词佳句，并分析其作用。
感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
速读课文，概述文章内容，品味课文语言。
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
作者简介：
法布尔与《昆虫记》
1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。
1、学生自由朗读课文，勾画字词。
1）、给加线字注音。
喧嚣（）劫掠（）静谧（）狩猎（）酷爱（）
吮吸（）气氛（）满载而归（）喑哑（）
狩猎（）篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）篝火（）
螽斯（）窸窣作响（）莴苣（ ）
弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味
学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。
1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么
明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。
1、朗读课文，感知课文内容：
1）、绿色蝈蝈外表有哪些特征？作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。
3）、作者是怎样引出蝈蝈的呢？
明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。
4）、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？
明确：实验和观察。
5）、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。
写作特色：
文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。
生动传神的语言。
拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。
比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。
1、运用语言，
2、课外拓展，检测反馈。
情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
1、语言运用：
听写生字生词。
2、投影练习。
评讲练习卷
《三级讲练》p62第二题。
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。
向往绿色教学设计篇十二
教学目标：
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。
3、了解法布尔其人其事，拓展课外阅读。
教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。
教学设计：
一、导入
通过介绍法布尔及其代表性著作《昆虫记》，导入文章内容。
相关资料：
法布尔是十九世纪法国著名昆虫学家。他出生在法国一个贫困的山乡农户家中，幼年时被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草虫鸟。成年后，谋了份教职，开始了长达二十多年的教学生涯。从教期间，一次偶然的机会引发了他的兴趣，他开始学习自然科学，于31岁开始发表昆虫学文章。他出色的观察能力得到人们的认同，达尔文称之为“难以效法的观察家”（1859年《物种起源》）。
他的宏篇巨制《昆虫记》的第一卷于1879年问世。之后他的余生在荒石园中度过，出版了《昆虫记》十卷二百二十余篇。
他对昆虫的观察，是在自然界中完成的：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察，你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”
二、阅读课文，并思考下列问题：
1、蝈蝈具有哪些特征？———漂亮、嫩绿、苗条、匀称
2、文章写了蝈蝈的哪些习性？
叫声柔和
捕蝉为食
三、文章的语言优美，是科学小品文中的上佳之作。请同学谈谈最喜欢的句子。在学生发表了自己的看法了之后，教师总结本文的写作特色：
1、文艺笔调。本文灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。
3、拟人手法的运用。例如：“蝈蝈在窃窃自语”、“蝈蝈酷爱甜食”、“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等。
4、通过比较来写蝈蝈。写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿chong斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
四、口语训练：请学生介绍自己喜爱的或饲养过的小动物。要求说出小动物的特征和习性。
五、板书设计
绿色蝈蝈
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性： 叫声柔和
捕蝉为食
写作特色：
1、文艺笔调。
2、生动传神的语言。
3、拟人手法的运用。
4、通过比较来写蝈蝈。
六、作业布置
1、朗读课文，体会文章精美的语言。
2、片段练习：写一写自己喜欢的小动物。
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