一个好的教案可以提供有针对性的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。教案中的评估环节要科学准确，能够反映学生的学习情况。通过阅读以下的教案范文，可以了解不同类型教案的编写方法和要素。
冬阳童年骆驼队的教案篇一
教学反思：
在学习《冬阳童年骆驼队》这课前，我经过精心地备课一位学生可以按我的教学设计进行。可是一节课下来结果却出人意料，整堂课有许多不足的地方。
不足之处：
1、学生的预习不够充分，学生对课文不熟悉，导致一节课死气沉沉，学生发言不积极，只个别学生的发言令人满意，小组讨论流于形式，这和老师的指导有直接的关系，老师没有起到主导作用。
2、学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
3、学生在课堂上的学习虽然有了很大的进步，但也有少数的学生有自卑感，老师不能及时掌握学生的学习情况，他们在课上沉默寡言，自我封闭，会也不说，不会也不吭声。
通过这节课的学习使我明白了许多，作为一名语文教师，我们不仅教会学生知识，更重要的是教会学生提高自己的各方面的能力。这就要求我们认真地学习，不断的提高自己，争取做一名合格的语文教师。
冬阳童年骆驼队的教案篇二
讲课中，做到有主有次，详略得当。“看驼嚼”和“问驼踪”两个片断具体讲，然后让生自己读懂剩下两个片断，汇报自读结果。为了把语文课堂教学与学生课外阅读结合起来，激发学生课外阅读的兴趣，我在结尾的时候，用深情的语言向同学们推荐了林海音的自传体小说《城南旧事》。以歌曲《童年》开篇引入，又以歌曲《童年》结尾，从结构上做到前后照应，让人感觉这杯茶余香未尽，意欲再品。
林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。所以，在课堂中出现了几个问题：
1、孩子们对文本的理解不够深，体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感。
2、读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提高。
3、举手回答问题的学生较少，学生学习积极性还未真正被调动起来。
冬阳童年骆驼队的教案篇三
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
一、【教学过程】。
（一）歌曲激情，解释课题。
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）。
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）。
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）。
4、简介作者与背景。
二、预习学案。
【预习目标】。
1、会写9个生字，会认3个生字。
2、读熟课文，了解课文的主要内容。
【预习内容】。
（一）、我会读，借助拼音读准字音。
（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻。
（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。
那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）。
（二）、我知道。
《冬阳童年骆驼队》选自的这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。
（三）、我不解。
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
【小组合作探究】。
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2。
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段。
3、汇报交流。
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
【积累提高】。
1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？
3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
【想象情境，感情朗读】。
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）。
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的'语气。
四【课堂检测】。
1、我会读。
毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我会填。
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。
五【主题学习】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。
3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。
4、教师小结。
【课后作业】。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。
六【板书设计】。
咀嚼深深的怀念。
铃铛剪驼绒找骆驼。
冬阳童年骆驼队的教案篇四
3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。学生汇报哪部分内容，内容。其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚;在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。
冬阳童年骆驼队的教案篇五
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的。点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳？童年？骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
冬阳童年骆驼队的教案篇六
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）。
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）。
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）。
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
冬阳童年骆驼队的教案篇七
林海音的这篇文章以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个孩子的童年，景和情既清晰又朦胧，骆驼队是留在童年里鲜明的记忆，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！
冬阳童年骆驼队的教案篇八
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，在教学中，应该放得开手，让学生真正成为学习的主人。
虽然，这一课上得并不怎么样，还出现了一些漏洞，但是，我相信，我会总结得失，不断探索出一条阅读教学的可行之道的。
冬阳童年骆驼队的教案篇九
《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过作者对童年往事的回忆，为我们展瑞一个孩子眼中的老北京，在冬日暖阳下，老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、非常有特点。
由于本文的语言比较朴实，对于五年级的学生来说不是难点，因此我确定这样的教学理念：在教师的引导下，发挥学生的自主性，让他们自主阅读，自主体验。
基于这样的教学理念，我预设本课的教学目标为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文背景的了解，读出自己独特的感受。
2.通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。
3.体会作者对童年往事的留恋。
根据这样的教学目标，我确定本课教学的重点为：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点为：在学习过程中，感受作者朴实，纯真的语言。
为了在教学过程中取得更好的效果，让学生感受音乐画面的喧染，我特别制作了多媒体课件。
下面我说说我的教学流程；一、音乐导入，想象画面；二、初步读文，回忆画面；三、研读课文，感悟画面；四、总结课文，留恋画面。
一、音乐导入，想象画面。
我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文，一是激发学生的兴趣，二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是学生时代，第一次听到这首歌曲时，我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队，耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。因此我先播放歌曲，然后让学生说说自己的感受，相信他们一定也会有所感有所想。
二、初读课文，回忆画面。
这篇课文的语言比较朴实，学生读起来没有困难。我让他们先自由读课文，读了课文后，再让学生说说课文给自己留下了什么印象，哪一幅画面印象最深刻，这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从学生的角度出发的，我静下心来，花了十分钟时间，读了两遍课文，才真正理解课文，而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以学生在自由读文后，应该也不会有多么深刻的体会与感受，而某些画面一定会留在他们的脑海中。
三、研读课文，感悟画面。
有了刚才的整体感知的铺垫，这一步的教学就来得顺其自然。我让学生先默读课文，自由找一找课文中哪些画面写了骆驼，自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五年级的学生来说，已经要求默读有一定的速度，而且会对有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指导学生用简单的语言概括，让学生试用小标题概括。相信学生在交流时都离不开“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”这三个画面。第三步，我让学生具体学习“学咀嚼”、“谈驼铃”这两个画面，感悟画面，悟出情感，在“学咀嚼”这一段中，我让学生从“样子”和“动作”这两方面来抓，从“丑、长、安静”这些字眼中看骆驼的样子，从“磨、冒、沾”这些字中看骆驼的动作，从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最后，让学生从一个“呆”字中去悟情，去看当时作者的心情，不仅看呆了，而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来，真是呆得可爱，傻得可爱。为了让学生学习作者的语言行点，模仿写作技巧，我还设计了一个小练笔，让学生写写自己熟悉的关于动物“吃”的一个画面。相比较“学咀嚼”这一段，在“谈驼铃”这一画面，我设计得较简单，主要让学生们读作者当时这种天真的语言，体会作者幼稚心灵中充满的不同于大人的想法，“软软的脚掌”、“软软的沙漠”和作者的一句反问句都可以看出一个“美”字。
四、总结全文，留恋画面。
说是对画面的一种留恋，其实是作者对童年生活的一种深深留恋。最后两段通过让学生抒情读，再一次体会情感，“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了”。作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？这一问题的设计，让学生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”这句话，而这一句定是作者情感谢的喧泄与表达，可以看出作者对童年的无限留恋之情。
在整个教学预设中，我始终坚持在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，力求体现工具性与人文性的统一。
冬阳童年骆驼队的教案篇十
这篇课文写了作者的无忧无虑，竟学骆驼咀嚼和作者的.天真可爱，没错，不仅作者有童年，我们都有美好的童年，童年里也有做过傻事，我学完了这篇课文，虽然读的时候读的是作者童年做过的傻事，但我的脑子里想的都是我童年做过的傻事。
小时候我吃西瓜的时候总是喜欢把西瓜子咽下去，后来我听人说只要把西瓜子埋到土里就能发芽，慢慢长大，我想:我吃了那么多西瓜子，喝了那么多水，会不会现在已经发芽了，会不会把我的肚子撑破呢，怎么办呢?对了，西瓜有水才能长大，我一直不喝水，不给它浇水，西瓜不就不会长大了吗。于是我一整天都没喝水，渴的我口干舌燥。中午，妈妈做了我最爱喝的鸡汤，可是我担心西瓜会把我的肚子撑破，所以只敢吃鸡肉不敢喝鸡汤。妈妈问我为什么，我告诉了妈妈原因，妈妈听完哈哈大笑，对我说:“你尽管喝，出事了我负责。”我还是不敢喝，可我实在太渴了，只好大口大口的喝了起来。过了几天我还是没事，这几天一直提心吊胆的我感觉很奇怪。现在想起来，当时的我实在太可笑了。
童年一去不复返，但那个天真可爱的我永存我心中，我干的那些傻事也给了我永恒的快乐，这些美好的回忆使我终身难忘。
冬阳童年骆驼队的教案篇十一
二、学习目标：
1、认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
三、教学重点。
四、教学准备。
自制ppt课件、视频文件。 。
五、教学流程：
（一）、谈话揭题，走进童年的记忆。
1、谈话激趣：
2、小结谈话，引出课题：
3、想像情境：
(二)、初读课文，感受童年的美好故事。
1、请同学们轻声自由地读一读这篇课文，
要求：1）读准字音，读通课文；2）童年的哪些往事重临作者的心头？
2、交流：
看骆驼咀嚼（4自然段）；想象驼铃的用处（5—9自然段）；想替骆驼剪毛（10自然段）；怀念骆驼队（11—14自然段）。
(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆。
2、交流你对哪件事最感兴趣？
我们先从“看骆驼咀嚼”说起吧（课件出示下列句子）。
你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）。
假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
同学们，你们看见了什么？
林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。
什么让她看呆了？（咀嚼的样子，通过你的朗读让我们看呆，指名读）。
还有什么让她看呆了？（模样，指名读。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，三个那样强调了什么？或者说你们读出了什么？（惊奇、好奇 ）。
正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读，课件出示：
3）“我“看骆驼脱毛情景。
课件出示： 。
如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？
出示，学生齐读：
过渡：还有哪些有意思的事情？
4）“我”怀念骆驼队。
课件出示：分角色朗读。
从这段话中，你看出了什么？ 。
课件出示：
“爸，什么叫做贼！”
“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” 。
“贼是什么样子？”
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：
“怎么问起这个来了？”
“随便问问！”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
我忍不住又问妈：
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿？”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
3、体味感伤与怀念的情感。
师：是呀，所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像大家所说的，现在再回想起想起骆驼的铃铛，想起长长的毛，想到童年时满脑子的问题，她会怎么想？怎么说？用一两句最简单的话写一写，就写在课文的空白处。
生齐读：
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
课件出示：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
——《苦念北平》林海音。
(四)、结课拓展 。
童年是美好的，但它却是一去不还得，作者为了留住这美好的记忆，默默地想，慢慢地写，完成了《城南旧事》这本书。在这本书中，她似乎又看见了冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
我们的心灵有一个故乡，那这个故乡也就是我们的童年。
老师读了这篇文章，也写下了这首诗，喜欢一起读：（屏幕）。
我总是不断地怀想——。
踏碎了一地温暖的冬阳。
悦耳的铃声打破了旅途的寂寞。
至今还在遥远的梦中回荡。
童年，我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
那双清澈透明的眼睛。
充满了好奇、天真和向往。
驼背上载满了彩色的疑问与幻想。
童年，我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
那旧驼绒的袍子是否还需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
连同城南的干冷的空气。
早已不知去向。
童年，我心灵的故乡。
我总是不断地怀想——。
心底流淌着深深的怀念。
还有一丝淡淡的感伤。
不管身处何地，走向何方。
我依然执著地把美好珍藏。
童年，我心灵的故乡。
五、布置作业，拓展延伸。
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计：
学骆驼咀嚼 （4）。
想象驼铃用处（5—9）｝怀念童年。
看骆驼脱毛（10） 。
怀念骆驼队 （11—14）。
冬阳童年骆驼队的教案篇十二
《冬阳童年骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇，本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，三个词语的结合，富有意境。全文语言平实质朴，通过回忆童年四件趣事，使我们感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文，不仅要引导学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光，同时还要学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
【学情分析】。
五年级的学生已经能基本把握课文主要内容，但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高，应鼓励学生自主阅读、自由表达，在与他人的交流讨论中加深感受和体会；学生对于课文的一些表达方式有所了解，但不熟悉，不能学以致用，习作谋篇布局、材料的编排上缺少新意。
【设计理念】。
本单元的主要训练重点是引导学生通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句，体会课文在语言表达方面的特点，因此我利用课文中重点句段，通过多形式的品读，体会语言的表达特点。另外，教学中运用情景教学法，创设一种天真无邪的诗意童年世界，让孩子在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好，教学初始，就从课题入手，抓“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词，让学生想象画面，进入感伤而又温暖的情境，营造情感基调；精读课文过程中注重“抓重点词句进行品读感悟”，逐渐加深对文本的情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，与作者产生共鸣，感受童年生活的美好。
【教学目标】。
1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
【教学重点】。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
【教学难点】。
在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
【教学准备】。
了解作者林海音及作品《城南旧事》。
【教学过程】。
（一）初解课题，走近林海音。
1、今天我们一起学习第六课《冬阳·童年·骆驼队》。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的.童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
2、刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是本文作者林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆。请同学们打开书第三十页，读读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，19出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
设计意图：利用课后资料袋，走进作者和《城南旧事》，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。
（二）解构文本，历数童年事。
1、《冬阳童年骆驼队》就是林海音自传体小说《城南旧事》的序言。文中的主人公小英子其实就是林海音，那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的童年生活。
2、检测课前预习生词掌握情况。强调“嚼”字读音。
3、浏览课文，想想课文回忆了童年哪几个生活片段？分别在课文哪几自然段？
板书：学骆驼咀嚼谈驼铃作用想替骆驼剪毛询问骆驼去处。
4、谁注意到作者是按什么顺序记叙这几个片段的？（季节顺序）。
设计意图：初读课文后有一个初步的感知，考察学生把握文章的主要内容和揣摩文章表达顺序的能力。
（三）沉浸往事，解读林海音。
1、我们从这些往事中能读到一个怎样的小英子呢？请同学们选择自己最感兴趣的片段读一读，并做上读书记号，可以划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己读时的感受。（学生自学）。
设计意图：学生是语文学习的主体，课堂上应充分调动学生学习的积极性，鼓励自主学习，尊重学生的学习兴趣，让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，更有效更个性地体会作者的语言，避免了教学时容易出现的串讲。
2、谁愿意分享一下你刚才的读书收获？“学骆驼咀嚼”这一片段。
预设b：学生从“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”体会到小英子观察的仔细。指导读好关于骆驼的描写，体会“那样”中饱含的情感色彩。
五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？这种专注，这种好奇只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。
设计意图：教师的反问目的在引发学生的思考，体会这种只有童年才有的好奇专注，领会作者要表达的情感。
片段一、
1、学生交流“谈驼铃作用”、“询问骆驼去处”的阅读感受。
2、分角色读读小英子和爸爸的对话。
3、你更喜欢爸爸的观点还是小英子的观点？为什么？
设计意图：讨论环节的设计，引导学生将作者童年的浪漫与诗意，与爸爸成人世界的现实与理性，进行鲜明的对比，从而更深刻地体会作者对童年浪漫纯真、藏着无穷无尽想象的怀念与不舍。
片段二：“想剪驼毛”
1、读“想剪驼毛”片段，读出小英子的天真、可爱、充满童趣。
2、多么天真可爱的小英子呀！可是成年后的小英子还有想给骆驼剪旧毛皮的想法吗？这种童趣只属于孩子，这多少让我们有些遗憾。
你有做过像小英子“学骆驼咀嚼”这样的傻事或有过“想剪驼毛”这样的傻念头吗？跟大家说说。
设计意图：联系学生生活实际，缩短学生与文本与作者的距离，让学生在相同的生活情境中激发表达的欲望，并能自觉运用文本表述的方法进行口头语言运用，提高学生口语表达能力，更有效地走进作者内心，与文本与作者产生共鸣。
3、刚才我们一起随着林海音回忆了小时候的四个生活片段，这四个片段都和骆驼有关，可见骆驼是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年变得妙不可言。
（四）升华情感，体会对童年的怀念与留恋。
1、可人总是要长大的，童年也必将一去不返。我们一起读读课文最后两个自然段。
温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》。
4、我默默地想，慢慢地写，作者会想什么？写什么？下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的写在这一段的空白处。生交流。
5、小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。
【练习设计】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
【板书设计】。
冬阳童年骆驼队的教案篇十三
今天，我读了一片文章，是著名儿童文学家林海英女士写的`《冬阳·童年·骆驼队》。因此，我产生了无限的遐想。
童年，仅仅简单的两个字，就足够让人感觉到温暖。就像林海英女士小时候一样做的傻事情：在骆驼的面前，学着骆驼们咀嚼的模样；认为铃铛是给骆驼们和牵骆驼的人在炎热的沙漠上增加一些行走的乐趣；手痒，想为骆驼们剪一剪骆驼们的前面上的不整齐的驼毛；天真的问林海英的妈妈，说，骆驼们夏天都去了哪儿。这些，都写出了林海英女士小时候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，还有林海英爱模仿的天性。
是啊！童年，就是那充满纯真乐趣的阳光，也是令人留念和令人难以忘怀的一点一滴的时光。在那充满童真乐趣的时光里，那灿烂的阳光，那长长的骆驼队，还有那清脆铃铛声，还有一个孩子对骆驼队的好奇、怀念，真是个令人向往的童年啊！
在想想我们的童年吧，大家都体验过过山车的刺激，还有碰碰车的快乐，摩天轮的幸福。可是，在我脑海里，作者小时候，在骆驼面前如痴如醉的看着骆驼们咀嚼的模样，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。没错！骆驼的确是很丑很丑，它没有孔雀那五彩斑斓的羽毛，也没有喜鹊的那动听婉转的声音，也没有小猫小狗的那惹人喜爱的姿态。但是，它那安静的态度，它那沉得住气的性格，它那默默无闻、无私奉献的为人们托运东西的精神，也足够让我们去学习了。
看完这篇文章，我开始对骆驼产生了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，脚踏实地，沉得住气，做好每一件事情，就已足够了！
冬阳童年骆驼队的教案篇十四
最近，我读了一篇文章《冬阳·童年·骆驼队》，文章叙述的是著名作家林海英的童年趣事，表达了作者对童年的依依留念。
当我读到“看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候，实在按捺不住了，哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景，上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去，骆驼的大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上，好像我一抬头，那白沫子就会粘在我脸上，急忙睁开眼睛，又是一阵大笑。简直是太有趣了，难怪过了这么多年，作者依然回味无穷！
这时，我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜，我趁姥姥打电话，去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时，不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的，拿出来怎么就是熟的呢？于是怀着好奇心，将我的童话书放进了微波炉，转动按钮，期待我的“菜”出炉。过了几分钟，微波炉里“轰”的一声闷响，“菜”居然着火了。我害怕极了，连忙关上厨房的门，装作若无其事的样子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲电话粥。就在这时，姥爷回来了，看到厨房门缝里冒出的烟尘，急忙切断了电源。我慢慢长大了，用微波炉烧“菜”的傻事，也不会再做了。但每每回想起来，依然觉得又惊险又好笑。
在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜这美好的光阴，好好学习，天天向上，为长大以后的我留下更多美好的回忆。
冬阳童年骆驼队的教案篇十五
人的一生只有一次，童年更只有一次，童年难寻啊！以前，我的感受并不深刻，可自从学了《冬阳·童年·骆驼队》让我更加深切的体会到童年的宝贵。
其作者林海音，原名林含英，小名英子，父母曾东渡日本经商林海音于1919年生于日本大阪，不久即返台，当时宝岛已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日本铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。她曾先后就读于北京城南厂甸小学，北京新闻专科学校。在北京度过的二十五年时间，被林海音称作“金色时代”，影响了她的文学创作，所以作品中具有浓厚的老北京风味。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。后来拍成电影，还改编成儿童绘本。
此文是《城南旧事》的序言。作者用朴实纯真的笔调、梦境般的语言把我们带到了一个特定的环境去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既十分清晰，有那么朦胧，宛如一个批着轻纱的少女。
作者十分喜爱骆驼。现在我们非常不容易看到骆驼了，可在旧北京却常有冬天卖煤的骆驼队。因此，趁大人们在买煤的时候，“我”就有机会细细地观察这样一种大个动物：看它们的脸、牙、咀嚼的动作、大鼻孔和胡须。而且由于看得太过专着入神，自己的牙齿都动起来了。时间一长，便不知不觉喜欢上它们了，虽然觉得长得丑，却丝毫没有厌恶感，儿时的.童真跃然纸上。
第十一自然段中，作者问妈妈：“夏天它们到哪里去”这句话显然问得没头没脑，才引出妈妈后来问：“谁？”其实正是这看似没头没脑的话将小小的“我”对骆驼队的思念展露无遗，正是因为思念骆驼，满脑子都是骆驼的事，所以情不自禁地把自己心中想的问题提了出来。
真真童年的那段日子显然永远留在她的记忆中，让她回味不已，怀念不已，骆驼队是留在作者童年鲜明的记忆，它们脖子上的铃声则是童年中美妙的音乐。就在这淡淡的回忆中，我们真切得看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
冬阳童年骆驼队的教案篇十六
童年是一去不还，童年有的我们天真、淘气。赋有好奇心的童年。
所以这篇课文也是我最喜欢的课文。作者的童年里有那沉得住气的骆驼队，当骆驼队又一次返回时作者的童年却一去不复回了。但当作者再次听到那铛铛的响声时又觉得童年再次降临于她的心里。这就是童年由回归，这堂课就让我们跟着作者再次回到她的童年里。
因为童年的珍贵，作者的童心感动着我。无论如何童年让我们无法忘记，因为那里有我们最开心的日子。这份心情是我们不能忘记也无法忘记的。
作者写的童年五彩光辉而且充满了童心比如：『它们咀嚼的时候，上牙和下牙变错地磨来磨去、大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。』这不是童心吗？还有“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告诉我，骆驼它很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
『我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途路程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”』好了，让我再用文中的话结束这篇。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
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