生活中充满了变数，我们要学会适应并做出正确的应对。提高自己的写作能力，需要不断练习和积累。下面是一些成功人士的人生经验和故事，希望能给大家带来一些启迪。
人有两件宝说课稿篇一
1．学会9个生字和4个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点，有些词句不容易理解。
课前准备。
1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。
2．生字卡片；课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题，启发思考。
人有两件宝说课稿篇二
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝――双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑，劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”，双手会做工，大脑会思考；第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手，事情就做不好；第五、六句从正面指出只要手脑并用，才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中，着力点应放在指导学生读书上。正如古人说；“读书百遍，其义自见”，让学生通过读，读准字音，在读中学词学句，在读中悟理。
识字、写字教学
1、识字教学
学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工――公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2、写字教学
教写字，可重点指导以下几个字。
双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。
做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。
办：笔顺是，先中间后两边。两点向外。
才：第三笔是撇，不能写成“寸”。
词句教学
“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。
朗读指导
朗读是学习语文的重要方法。这首诗节奏性强，韵味十足。教师要注意引导学生掌握诗的节奏。通过黑板、幻灯标出节奏，在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号，掌握读的速度。
如：
人有/两件宝，双手/和大脑。
双手/会做工，大脑/会思考。
用手/不用脑、工作/做不好。
用脑/不用手，空想/一大套。
一切创造/靠劳动，劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文，要引导学生通过各种形式的读，从读中理解字词，体会句子的意思，领悟文章的道理。
在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排教学本课可用2课时。
解词导向
思考进行比较深刻周到的思维活动。[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。[例句]我们从小要好好学习，长大了好创造新生活。
释句导读
“用手不用脑，事情做不好；用脑不用手，啥也办不到；用手又用脑，才能有创造。”
这句话讲了手脑并用，才能有创造。如果光用手不用脑，就会做傻事。如果光用脑不用手，就只能是空想。
《手脑相长歌》原文：
人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
课文理解
段落段意
这首儿歌共有三句话。
第一句：写了双手和大脑是人的'两件宝。
第二句：写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句：写了创造靠劳动，劳动要用手和脑。
中心思想
这首诗写了双手和大脑的作用，并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。
教学设计示例（一）
10、人有两件宝
1、学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2、正确、流利、有表情地朗读课文。
一、导入新课。
l、拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？
2、找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题
二、听课文录音，整体感知。
人有两件宝指的是________和__________。
三、初读课文。
1，借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2、指名读，正音。
三、学习生字。
1、读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？
2、交流记忆方法。
3、重点指导
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4、指导书写。
5、扩词。
四、小结。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
一、复习导入
1、指名朗读课文
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）
二、朗读课文，理解课文内容
1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手大脑）
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）
（1）妈妈用手（ ）。
（2）小学生用手（ ）。
（3）老师用手（ ）。
（4）医生用手（ ）。
（5）警察用手（ ）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？（板书：思考）
齐读第1句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：
情况一：（1）给小树、花儿浇水 （2）写字 （3）做题
情况二：（1）想做个好孩子 （2）想当科学家
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（课件出示“用手又用脑，才能有创造”）
齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话
8、课件出示课文插图1、2，看图说图意
（1）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
（2）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。（板书：劳动创造一切）
9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读
三、总结
1、朗读全文
2、根据板书指导背诵
引读、分组读、齐读、指名背
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？
四、作业
板书设计：
人有两件宝说课稿篇三
1、学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2、正确、流利、有表情地朗读课文。
1、拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2、找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
1、借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2、指名读，正音。
1、读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的?
2、交流记忆方法。
3、重点指导。
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4、指导书写。
5、扩词。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字，指导学生再写)。
1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么?(板书：双手大脑)手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：(发散思维，让学生自由抒发)。
(1)妈妈用手()。
(2)小学生用手()。
(3)老师用手()。
(4)医生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板书：做工)。
大脑可以(思考)，“思考”是什么意思?(板书：思考)。
齐读第1句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗?为什么?我们来演示看：
情况一：(1)给小树、花儿浇水(2)写字(3)做题。
情况二：(1)想做个好孩子(2)想当科学家。
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”(课件出示相关的句子，学生边看边读)这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。(课件出示“用手又用脑，才能有创造”)。
5、齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2，看图说图意。
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。(板书：劳动创造一切)。
9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
双手做工。
劳动创造一切。
大脑思考。
人有两件宝说课稿篇四
1．学会9个生字和4个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点，有些词句不容易理解。
课前准备。
1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。
2．生字卡片；课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题，启发思考。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
人有两件宝说课稿篇五
《两件宝》是小学第一册13单元中的课文，本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》阶段目标（1－2年级）的要求，结合学生实际，我制定了以下学习目标：
1、正确认读12个生字，其中9个会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。
4、通过小组合作学习，让学生学会互相启发、互相学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
1、谜语导入法。
低年级学生好奇心强，依据他们的心理特征，我采用了儿童化语言，以谜语的形式导入新课：小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生一下子就进入了角色，都积极地参与猜谜活动。这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了思维，又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。
2、引导朗读法。
《语文课程标准》强调要重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。朗读是理解课文内容的重要方法，也是学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。因此，我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练，这样，既加深了学生对课文的理解，又为背诵课文作了充分的准备。
3、引导发现法。
培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。在学完儿歌后，学生进行讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，凡是学生能够自己解决的问题，我决不替代，学生能够思考的问题，我决不暗示。我只是以参与者的身份做好组织和引导工作，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动发现问题并自主探究解决问题的方法。
4、拼读识字法。
《语文课程标准》指出：“识字是1－2年级的教学重点。”因此，本课的教学重点之一是让学生会认字。《两件宝》一课中所有的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。在教学中，我放手让学生分组自学生字，由小老师领读，再用自己的方法识记生字，最后让学生进行组词游戏。学生把刚刚获得的`拼音知识运用于实践，不但能培养拼读能力，更能培养早期自主学习能力。
1、讨论法。
在教学过程中，有意识地组织学生对教学内容进行讨论，可以集思广益、互相启发，在质疑问难的过程中锻炼思维、发展思维，培养自主学习能力。如：学生学完儿歌后，我提出两个话题让学生讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，学生独立思考并自由发言，逐步学会了质疑问难，提高了分析问题的能力，学生的自主学习能力也得到了一定程度的提高。
2、小组合作学习。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。小组合作学习是实现有效学习的重要方式。在教学中，我多次让学生进行小组合作学习：在自学课文时，让学生分小组朗读课文，在小组中，一个人读，其余的都是“老师”，读的人认真读，听的人也认真听，才能给读的人提意见；在课间活动时，学生分小组表演，边唱《巧巧手》边进行即兴表演；在认读生字时，我也让学生进行小组合作学习，然后在全班进行交流，看哪个小组学得最好，这样学生字有趣又好记。
3、练习背诵积累语言的方法。
《语文课程标准》十分重视语言的积累。语言具有记忆的功能，没有语言的记忆，就没有语言的积累。“读书百遍，其义自现”更是证明了语言积累的重要性。《两件宝》这篇课文要求背诵，学生通过背诵可以增长知识、积累语言，因此，我让学生进行多种形式的朗读训练，逐步达到熟读成诵。
（一）谜语导入。
（二）学习新课。
1、自学课文。
2、分小组读课文。
3、检查朗读情况。
采用小组读、小老师带读、小组读、全班齐读等形式。
（三）理解课文内容，拓展思维。
讨论：为什么说手和脑是两件宝？
用我们的手和脑还能做出什么？
（四）课间活动。
边唱《巧巧手》边进行即兴表演。
（五）认读生字。
各小组由小老师领读生字、全班齐读生字、组词游戏。
（六）布置作业。
1、把今天教的课文读给家里人听。
2、想想手和脑还能做什么？
人有两件宝说课稿篇六
1．学会9个生字和4个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点，有些词句不容易理解。
1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。
2．生字卡片；课文朗读的录音带。
2课时
一、揭示课题，启发思考
1．板书课题：11 人有两件宝
课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。
2．课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3．读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）
二、范读课文（或放课文朗读的录音）
听老师读课文后，知道这两件宝是什么？
三、初读课文，自学生字词
1．凭借汉语拼音读两遍课文。
2．读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。
（教师巡视、辅导，了解自学情况。）
四、检查自学情况
1．出示带有拼音的生字卡片，指名认读。
双手 事情 创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）
思考 做工 才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
劳动 两件宝 办不到
2．指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)
3．齐读课文。
五、以问促读，熟悉课文
1．课文有3句话，第一句说什么？
2．这两件宝该怎样用？读第二句。
3．课文最后说什么？
4．连起来读一读课文。
六、识字写字教学
1．认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）
2．指导学生记住字形。（突出重、难点）
双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。
做：右边是反文旁，4笔写成。
才：把“寸”的点改成撇。
3．指导写字。
双：右边的'“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4．课堂作业。（完成课后练习第2题。）
一、复习
1．认读生字词。
2．听写，写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3．朗读课文。
二、理解句子
1．双手会做工，大脑会思考。
（1）口头填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
农民＿＿＿＿＿＿＿
护士＿＿＿＿＿＿＿
老师＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）
2．用手又用脑，才能有创造。
师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。
3．小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵
1．指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：
用手不用脑，事情做不好，
用脑不用手，啥也办不到，
用手又用脑，才能有创造。
2．听朗读录音，再跟着一起读。
3．指导背诵。
（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。
（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
四、巩固练习
1．完成课后练习3。
2．比一比，组词语。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
两件宝
双手 大脑
两件宝 创造
做工 思考
人有两件宝说课稿篇七
1．学会9个生字和4个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点，有些词句不容易理解。
1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。
2．生字卡片；课文朗读的录音带。
2课时
1．板书课题：11 人有两件宝
课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。
2．课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3．读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）
听老师读课文后，知道这两件宝是什么？
1．凭借汉语拼音读两遍课文。
2．读课后生字表（一）和表（二）中的`本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。
（教师巡视、辅导，了解自学情况。）
1．出示带有拼音的生字卡片，指名认读。
双手 事情 创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）
思考 做工 才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
劳动 两件宝 办不到
2．指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)
3．齐读课文。
1．课文有3句话，第一句说什么？
2．这两件宝该怎样用？读第二句。
3．课文最后说什么？
4．连起来读一读课文。
1．认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）
2．指导学生记住字形。（突出重、难点）
双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。
做：右边是反文旁，4笔写成。
才：把“寸”的点改成撇。
3．指导写字。
双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4．课堂作业。（完成课后练习第2题。）
1．认读生字词。
2．听写，写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3．朗读课文。
1．双手会做工，大脑会思考。
（1）口头填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
农民＿＿＿＿＿＿＿
护士＿＿＿＿＿＿＿
老师＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）
2．用手又用脑，才能有创造。
师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。
3．小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。
1．指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：
用手不用脑，事情做不好，
用脑不用手，啥也办不到，
用手又用脑，才能有创造。
2．听朗读录音，再跟着一起读。
3．指导背诵。
（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。
（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
1．完成课后练习3。
2．比一比，组词语。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
人有两件宝说课稿篇八
三、初读课文。
1，借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2．指名读，正音。
三、学习生字。
1．读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？
2．交流记忆方法。
3．重点指导。
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4．指导书写。
5．扩词。
四、小结。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点：
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）。
二、朗读课文，理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手大脑）。
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）。
（1）妈妈用手（）。
（2）小学生用手（）。
（3）老师用手（）。
（4）医生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）。
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？（板书：思考）。
齐读第1句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：
情况一：（1）给小树、花儿浇水（2）写字（3）做题。
情况二：（1）想做个好孩子（2）想当科学家。
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（课件出示“用手又用脑，才能有创造”）。
齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2，看图说图意。
（1）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
（2）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。（板书：劳动创造一切）。
9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读。
人有两件宝说课稿篇九
三、初读课文。
1，借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2．指名读，正音。
三、学习生字。
1．读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的`？
2．交流记忆方法。
3．重点指导。
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4．指导书写。
5．扩词。
四、小结。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点：
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）。
二、朗读课文，理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手大脑）。
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）。
（1）妈妈用手（）。
（2）小学生用手（）。
（3）老师用手（）。
（4）医生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）。
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？（板书：思考）。
齐读第1句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：
情况一：（1）给小树、花儿浇水（2）写字（3）做题。
情况二：（1）想做个好孩子（2）想当科学家。
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（.课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（.课件出示“用手又用脑，才能有创造”）。
齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、.课件出示课文插图1、2，看图说图意。
（1）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
（2）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。（板书：劳动创造一切）。
9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、.总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？
四、作业。
板书设计：
人有两件宝说课稿篇十
教学要求 。
1.学会9个生字和4个词语，认识7个字。 。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点 。
教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点 ，有些词句不容易理解。
课前准备 。
1.收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。 。
2.生字卡片；课文朗读的录音带。
教学时间。
2课时。
教学过程 。
一、揭示课题，启发思考。
1.板书课题：11。
课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。
2.课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）。
二、范读课文（或放课文朗读的录音）。
听老师读课文后，知道这两件宝是什么？
三、初读课文，自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。
（教师巡视、辅导，了解自学情况。）。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片，指名认读。
双手事情创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）。
思考做工才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2.指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读，熟悉课文。
1.课文有3句话，第一句说什么？
2.这两件宝该怎样用？读第二句。
3.课文最后说什么？
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）。
2.指导学生记住字形。（突出重、难点）。
双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。
做：右边是反文旁，4笔写成。
才：把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。（完成课后练习第2题。）。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写，写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工，大脑会思考。
（1）口头填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
农民＿＿＿＿＿＿＿。
护士＿＿＿＿＿＿＿。
老师＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）。
2.用手又用脑，才能有创造。
师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。
3.小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：
用手不用脑，事情做不好，
用脑不用手，啥也办不到，
用手又用脑，才能有创造。
2.听朗读录音，再跟着一起读。
3.指导背诵。
（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。
（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比，组词语。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板书设计 ：
两件宝。
大脑。
做工 。
思考。
创造 。
人有两件宝说课稿篇十一
1.学会9个生字和4个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点 ，有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。
2.生字卡片；课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程 。
第一课时。
一、揭示课题，启发思考。
课题中两个字没学过，谁会读（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。
2.课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题，你们想知道些什么（启发学生学会提问。）。
二、范读课文（或放课文朗读的录音）。
听老师读课文后，知道这两件宝是什么。
三、初读课文，自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。
（教师巡视、辅导，了解自学情况。）。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片，指名认读。
双手事情创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）。
思考做工才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2.指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读，熟悉课文。
1.课文有3句话，第一句说什么。
2.这两件宝该怎样用读第二句。
3.课文最后说什么。
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）。
2.指导学生记住字形。（突出重、难点）。
双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。
做：右边是反文旁，4笔写成。
才：把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。（完成课后练习第2题。）。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写，写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工，大脑会思考。
（1）口头填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
农民＿＿＿＿＿＿＿。
护士＿＿＿＿＿＿＿。
老师＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么（动脑筋，想办法）。
2.用手又用脑，才能有创造。
师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。
3.小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：
用手不用脑，事情做不好，
用脑不用手，啥也办不到，
用手又用脑，才能有创造。
2.听朗读录音，再跟着一起读。
3.指导背诵。
（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。
（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比，组词语。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板书设计 ：
两件宝。
创造。
大脑思考。
人有两件宝说课稿篇十二
教学目标：
1．学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2．正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课。
l．拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？
2．找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音，整体感知。
三、初读课文。
1，借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2．指名读，正音。
三、学习生字。
1．读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？
2．交流记忆方法。
3．重点指导。
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4．指导书写。
5．扩词。
四、小结。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点：
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）。
二、朗读课文，理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手大脑）。
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）。
（1）妈妈用手（）。
（2）小学生用手（）。
（3）老师用手（）。
（4）医生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）。
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？（板书：思考）。
齐读第1句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：
情况二：（1）想做个好孩子（2）想当科学家。
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（课件出示“用手又用脑，才能有创造”）。
齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2，看图说图意。
（1）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
（2）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。（板书：劳动创造一切）。
9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？
四、作业。
板书设计：
人有两件宝说课稿篇十三
教学目标：
1．学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2．正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
l．拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？
2．找做得好的同学简单说一说他是怎么做的`？
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音，整体感知。
人有两件宝说课稿篇十四
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑，劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”，双手会做工，大脑会思考；第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手，事情就做不好；第五、六句从正面指出只要手脑并用，才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中，着力点应放在指导学生读书上。正如古人说；“读书百遍，其义自见”，让学生通过读，读准字音，在读中学词学句，在读中悟理。
教法建议。
识字、写字教学。
1.识字教学。
生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2.写字教学。
教写字，可重点指导以下几个字。
双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。
做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。
办：笔顺是，先中间后两边。两点向外。
才：第三笔是撇，不能写成“寸”。
词句教学。
“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象解。
“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。
朗读指导。
朗读是的重要方法。这首诗节奏性强，韵味十足。教师要注意引导学生掌握诗的节奏。通过黑板、幻灯标出节奏，在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号，掌握读的速度。
如：
双手/会做工，大脑/会思考。
用手/不用脑.工作/做不好。
用脑/不用手，空想/一大套。
一切创造/靠劳动，劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文，要引导学生通过各种形式的读，从读中理解字词，体会句子的意思，领悟文章的道理。
在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排教学本课可用2课时。
解词导向。
思考进行比较深刻周到的思维活动。[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。[例句]我们从小要好好，长大了好创造新生活。
释句导读。
“用手不用脑，事情做不好；用脑不用手，啥也办不到；用手又用脑，才能有创造。”
这句话讲了手脑并用，才能有创造。如果光用手不用脑，就会做傻事。如果光用脑不用手，就只能是空想。
《手脑相长歌》原文：
人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
课文理解。
段落段意。
这首儿歌共有三句话。
第一句：写了双手和大脑是人的两件宝。
第二句：写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句：写了创造靠劳动，劳动要用手和脑。
中心思想。
这首诗写了双手和大脑的作用，并告诉我们要充分利用双手和大脑去、劳动和创造。
教学设计示例（一）。
10、
1.学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
一、导入 新课。
l.拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？漂亮吗？
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音，整体感知。
指的是________和__________。
三、初读课文。
1，借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2.指名读，正音。
三、生字。
1.读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？
2.交流记忆方法。
3.重点指导。
办：注意左右两点的位置。
劳：上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
四、小结。
第二课时。
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
一、复习导入 。
1、指名朗读课文。
2、出示生字卡片“件 办双工能动做才宝思考事情创造”，开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）。
二、朗读课文，理解课文内容。
1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？（板书：双手大脑）。
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：（发散思维，让学生自由抒发）。
（1）妈妈用手（）。
（2）生用手（）。
（3）老师用手（）。
（4）医生用手（）。
（5）警察用手（）。
是不是做什么事情只要用手就行了？（板书：做工）。
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？（板书：思考）。
齐读第1句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？为什么？我们来演示看：
情况二：（1）想做个好孩子（2）想当科学家。
小结：现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。（课件出示“用手又用脑，才能有创造”）。
齐读：“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话。
8、课件出示课文插图1、2，看图说图意。
（1）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
（2）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。（板书：劳动创造一切）。
9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读。
三、总结。
1、朗读全文。
2、根据板书指导背诵。
引读、分组读、齐读、指名背。
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑，知道该怎样充分地使用这两件宝贝了？
四、作业 。
教学设计示例（二）。
10、
1.学会9个生字和4个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
是生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。
有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。
2.生字卡片；课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
一、揭示课题，启发思考。
1.板书课题：11。
课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。
2.课文是一首儿歌，是根据我国著名的家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）。
二、范读课文（或放课文朗读的录音）。
听老师读课文后，知道这两件宝是什么？
三、初读课文，自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。
（教师巡视、辅导，了解自学情况。）。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片，指名认读。
双手事情创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）。
思考做工才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
2.指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读，熟悉课文。
1.课文有3句话，第一句说什么？
2.这两件宝该怎样用？读第二句。
3.课文最后说什么？
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）。
2.指导学生记住字形。（突出重、难点）。
双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。
做：右边是反文旁，4笔写成。
才：把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业 。（完成课后练习第2题。）。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写，写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工，大脑会思考。
（1）口头填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
农民＿＿＿＿＿＿＿。
护士＿＿＿＿＿＿＿。
老师＿＿＿＿＿＿＿。
（2）“思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）。
2.用手又用脑，才能有创造。
师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。
3.小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：
用手不用脑，事情做不好，
用脑不用手，啥也办不到，
用手又用脑，才能有创造。
2.听朗读录音，再跟着一起读。
3.指导背诵。
（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。
（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比，组词语。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
10、
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14996333.html】
