编写教案要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。教案的编写要注意教学过程的设计和组织，使学生能够主动参与和体验。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
黄鹤楼送别教案篇一
阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。
3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
1、诗文对照，借助课文语言理解诗句意思。
2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
课件、搜集送别诗。
1、教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。
2、说说课文主要写了什么？
2、交流：美景图话别图目送图。
1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？
2、学生交流语句：多媒体画面展现美景图。
3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。
蓝天、白云，江上美景。
4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。
5、学生交流，你体会到什么？
“藏”一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）。
他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？
引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。
6、教师小结板书：这真是满目美景无心赏。
过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从课文的哪里看到了饮酒话别图？（课文的第3小节）。
1、出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么？
2、出示句子李白的话。
（1）指名读你感受到什么？
（2）交流感受。
李白对孟浩然的敬仰之情。
（1）你从哪里感受到的？（令人敬仰、当作兄长和老师）。
（2）“人品”（人的品格、品德）补充资料介绍有关孟浩然的一些材料。
（3）“誉满天下”？（名誉满天下，得到天下人的赞美）。
李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情。
（1）你从哪里感受到的？
不知何日才能再想见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）。
（2）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）。
3、出示句子孟浩然的话。
（1）指名读你感受到什么？
（2）交流感受。
劝慰之情。
（1）从哪里感受到的？（海内存知己，天涯若比邻）。
（2）知道这诗句出自哪一首诗？了解诗句出处意思。
（3）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？
深厚的友情。
（1）你从哪里感受到的？
（2）交流（友谊……永世不绝）。
（3）指导朗读句子。
4、教师总结板书：这真是依依话别见真情。
5、同桌分角色朗读。
6、分角色齐读。
1、你是从课文中的哪里看到了目送图？（第4小节）。
3、学生交流，引导学生体会：
深情，难舍（依然、伫立、凝视）。
李白此时的心情怎样？（心情失落，忧伤，难过）。
4、指名读——齐读第四小节。
6、出示图片：他想到了——孟浩然对自己师长般教导的情景；
他想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景；
1、出示图片：听录音诵读古诗。
2、自己读一读这首古诗。
3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系。
（课文就是以一个小故事的形式展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思）。
4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗？
5、指名说说再指名说说。
6、教师：诗句中还有不明白的地方吗？
7、质疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说“孤帆”？
8、教师小结板书：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然。
真是千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子。
9、感情朗读古诗教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗人的深情，读出诗人的心境。
1、在古诗中像这样反映朋友离别的诗还有很多，你知道哪些？
2、学生介绍自己搜集的送别诗。
3、推荐阅读《小学生必背古诗70首》。
黄鹤楼送别教案篇二
教学要求：
1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：
一、激趣、导入。
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么?
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗?
b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文。
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
(一)学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
(二)读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读。
b、提问：
谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?
你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问：
从这段话中你体会到什么?
是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!
b、配乐朗读。
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)。
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说(生接读)。
a、思考：从这段话中，你体会到了什么?
b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?
c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
e、学生上台表演。
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边(教师配图朗诵)。
学生反复诵读、同桌讨论。
三、布置作业。
老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。
黄鹤楼送别教案篇三
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标。
根据版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标。
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：
本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
五、教学思路：
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）直接揭题，自主定位。
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
（二）诗文对应，初步感知。
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）。
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
（三）体验感悟，感情朗读。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
（四）升华理解，尝试背诵。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
（五）自我总结，拓展延伸。
1．搜集送别的诗。
2．搜集和朋友有关的名言。
黄鹤楼送别教案篇四
1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别。
2、这节课的学习中你想学到什么呢？
二、诗文对应，初步感知。
1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）。
2、李白把这一情景写成了一首诗：
（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）。
（2）配乐范读。
（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？
3、初步理解诗句：
（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
课件：根据学生回答突出相关诗句。
（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
三、体验感悟，感情朗读。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
a.自由读的基础上一生读。
b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？
c.评读激励，再读。
d.小结：体会“依依惜别”。
（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。”
a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）。
b.体会“依依惜别”。
[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]。
（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。
（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。
3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。
（1）读：个别读。
（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。
出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
（3）悟：
a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。
b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？
c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。
（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。
[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]。
4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
四、升华理解，尝试背诵。
1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。
课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。
2、尽快背下来，需要准备一下吗？
3、生小结：会背诵是学好古诗的第三步。
五、自我总结，拓展延伸。
1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。
你们愿意读哪儿就挑哪儿的.读，剩下的我读。（配乐）。
（1）描写送别情景的古诗，阅读专题。
（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？
黄鹤楼送别教案篇五
过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。
2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。
（齐读课题）黄鹤楼送别
3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？
4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。
5、读拓展阅读第160页
6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1） 出示古诗，自由轻声读
（2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。
（3） 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）
“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“脍”就是指切得很细的鱼或肉。
“炙”就是用火烤。
“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。
（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）
1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）
2、出示插图
仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？
相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦
俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点
2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）
3、补充《赠孟浩然》
赠孟浩然
吾爱孟浩然， 风流天下闻。
红颜弃轩冕， 白首卧松云。
醉月频中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教师朗读。
（2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。
（3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）
（4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。
（5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。
板书
黄鹤楼送别
依依惜别
情
深厚情谊
黄鹤楼送别教案篇六
1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、读通课文，初步了解课文的内容。
投影片录音
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？
指名交流
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
幻灯出示该古诗
3、师范读
4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别
7、学生针对课题质疑
1、提出要求：
（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文
（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查
（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语
烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺
敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视
a、指名读，师纠正字音
b、齐读
（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点
“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。
“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。
“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”
3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）
1、完成习字册
2、朗读全文
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
收录机配乐录音投影片
1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别
2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）
3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流
过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。
1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？
2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）
3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）
4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？
（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？
（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景
你从哪里知道的？
（幻灯出示画面及第2段内容）
景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把诗意说一下。
6、指名回答板书：依依惜别
随机出示第2节
7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
指名读，学生评价，齐读
8、下面一段是他们的话别。板书：话
老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。
9、学生自由练读，表演。
10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？
a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）
b、评价
c、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？
d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）
f、“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？
g、谁来把孟浩然的话读好？指名读
现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。
开始表演。
11、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。
12、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
13、这句话，谁能用书上的话来解释？、
14、指名说出示第4小节
15、从这句话中你感受到了什么？
16、看图片，练读，指名读，齐读。
17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行
1、大家看黑板，这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。
2、同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）
1、抄写词语。
2、背诵课文中的古诗。
3、用“暂时”、凝视“造句。
黄鹤楼送别教案篇七
3齐读古诗
自学要求：多么深情的诗啊，这是李白心灵的产儿，饱含着他对孟浩然的浓浓的情谊，文也如此，字里行间的丰满盈润，今天让我们再次走进课文，用你的心去读一读每一个字，感受一下朋友之间的依依惜别之情，画出让你感受最深的的句子，多读一读，想一想，在旁边写一写你的体会，也可以相互说一说。
学生自学，教师巡视指导
a：1终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。2自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。3今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”
从李白的这段话中你感受到了什么? 尤其从哪些词句中你体会到了这种真情?
人品：补充介绍给学生：李白敬重孟浩然的人品有诗为证，《赠孟浩然》：(生读)师简单介绍诗意。
令人敬仰的除了他的人品还有他的什么?
“诗篇誉满天下”什么叫誉满天下?你读过他的诗吗?(指名说)
多不多?好不好?指名读好“誉满天下”
指导朗读：当时李白还是初出茅庐，而孟浩然已经是颇有名气的诗界名士了，就像现在的文学作家秦文君，梅子函一样有名，只要提到他的人、他的诗，没人不知道的。和这样的的人做朋友你会感到怎么样?读出你的——(指名读句1)
过渡：真令人敬仰，这种敬仰之情还表现在什么地方?
言由心生，再读读李白的话，除了着深深的敬意还有什么?
3(满饮此杯;杯子里装的是什么?平时的酒是什么味的?李白的这杯满满的酒里有什味?为什么?)
(引导评：听了你的读我可以喝下?口酒，谁能让孟浩然满饮此杯?再读)
引读：劝君更进一杯酒，千言万语涌心头，终于，李白端起酒，对孟浩然说————(齐读李白的话)
出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说的好‘：海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
1、自由读读孟浩然的这段话，从中你感受到了什么?
2、听了他的话你的心里怎么样了(宽慰、不难过……)
b出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
1、“依依惜别”这种情是藏在那里的?表面上他们是怎样做的?
(引导学生体会：做做这个动作，一会儿——一会儿——，读读这两小节，他们一会儿还会怎样?这里的景色不美吗?从哪些词语体会出来的?自由读读它们，你仿佛看到了什么?(出示画面)如果让你来到这里你会怎么样?他们呢?(这么美的景色却没心欣赏，他们心里又想些什么呢?)
过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊?
哪些词让你感受最深?
1、“伫立”(体会古时候的船是怎样行进的来体会时间的长)?
“凝视”是什么意思?李白深情地凝视着什么?(可以引说：开始是一只——慢慢的变成了一片——，随后随着江风渐渐远去的是——最后——)
4、思考：顺着江水流去的还有李白的什么呢?
小结：说的多好，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，那是李白无尽的思念和祝福啊!指名读(配乐)
(评：饱满的情感，横溢的才情，造就了这首千古流传的名诗还有谁来读 真不错，所有的情感都凝聚在了这首诗中 李白就在我的身边)
同学们，有相聚就有别离，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮，让我们一起来吟诵吧(齐读诗)
唐诗三百首，吟尽万般情，你还能吟诵出其它的送别诗吗?
选择你最喜欢的一首送别诗，学习、借鉴课文的写法，把它改写成一篇文章!
一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。
二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话，引导学生抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。
三、探究：在理解过程中的基础中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。
四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此基础上，在让学生上台表演，学生自信心提高了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。
五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。
六、作业设计：1、收集分别的诗句。(拓展学生的知识面)2、写分别的一段话。(根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。)
在教学中，我始终以落实课堂教学的有效性，全面提高课堂教学质量策略的研究为突破口，以问题带动，引发思索，来体现课程改革。
黄鹤楼送别教案篇八
：音乐，（可能的话多媒体）。
（过渡：伴音乐）。
相聚意味着别离。朋友，我走了，为我送别。
眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的`季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）。
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你还想知道些什么？
指名读这一自然段，齐读。
年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。
第二段：找出：一会儿……一会儿……。
送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话。
孟浩然何尝不是如此：自读。
体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）。
（过渡）朋友要远行了。也许会回来，也许不会。我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。
你想的是什么？
学习第四自然段，体会诗人感情。
是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）。
你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？
你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？
不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。
我们相互注视的时候，在彼此的眼中似乎还可以看到曾有过的欢笑和眼泪。无论是在阳光灿烂的日子里，还是在有点阴郁的雨中，这个城市，都曾留下曾经共同散着步前行的身影。
黄鹤楼送别教案篇九
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与友人间的依依依惜别之情。
导学提纲。
a、自主学习。
一、读一读：初读课文，划出生字词，利用工具书，理解词意。
二、写一写：把生字写在练习本上。
三、想一想。
1好友如果分别时是什么样？
2第一节写黄鹤话别，怎么理解？
3长江边的景色是什么？
4哪些词描写黄鹤楼的壮观？
5第二段写吟诗作别，怎样理解？
四、熟读课文。
五、把疑难问题记下来，准备小组交流。
b、合作学习。
一、质疑问难。
二、合作探究。
1、联系课文内容，说说《〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉这首诗的意思。
2、好朋友话别时是什么情况？
三、合作背诵。
作业菜单。
1背诵课文中的诗。
2根据长江边的景色，写一段话，描写自己家乡的景色。
板书设计。
为朋友饯行。
碧蓝的天空。
留恋往返。
依依话别。
黄鹤楼送别教案篇十
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
1、搜集送别的诗。
2、搜集和朋友有关的名言。
黄鹤楼送别教案篇十一
本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。
2、说教学目标的设定。
（1）首先说“三维目标”
认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：
鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：
借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程。
（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”
3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”
*说得真美，谁来读读看？
（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。我们再回到“藏”字上面来。现在思考：两位好朋友为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？3、齐读这句话，感受一下两人别样的深情。设计意图：抓住关键词“藏”，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对“烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。（三）学习第3小节，品读“对话叙情”
1、不忍别，终须别呀！引读。2、如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在“对话叙情”。
（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。
（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。
（3）把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。
*人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，说大意。
*怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。
*指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因）。
4、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！
5、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。
设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。
（四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”
1、两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。
相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。
3、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐）。
景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。
再指名说。（第2、第3位同学配乐）。
这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。
6、让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。
设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体味深情。三个教学环节层次清晰，目的鲜明。同时又渗透了借景抒情的表达方法指导。
7、引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[板书：吟诗抒情]8、你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）[媒体7]指名读,齐读。
9、文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受一段段诚挚的人间真情。你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。
（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”的美好景象；
（3）表达了诗人对朋友的依依惜别之情；
（4）文中第4小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特别好，表面写“船孤”，实质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛,使我们看到了诗人的内心世界。这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流”，这是何等的奔放大气啊！)。
10、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。
11、让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。
设计意图：借助“脍炙人口”一词，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂，达到了“诗文交融”的境界。并抓住“孤”字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵，品出了档次！
（五）总结全文，布置作业。
三、说设计理念。
本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：
1、试图对“文包诗”这一特殊文体的教法作出大胆尝试。
“文包诗”是苏教版教材特有的文体，对于这一文体的教材该怎么教，曾经引起过争议：有人认为“诗重于文”，有人认为“文重于诗”，也有人认为“诗文并重”。本课教学避开如天平秤一般精确称量诗文孰重孰轻的问题，而是力求做到“诗文交融”，即通过对文的感悟，达到对诗的理解水到渠成的境界。
2、试图体现“简简单单教语文”的“简约语文”教学理念。
主要追求3点：目标简明，过程简洁，方法简便。
（1）目标简明。
本课教学抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”展开教学过程，目标简明，体现了教学目标和教学设计的整体性。
（2）过程简洁。
这是一篇文质兼美的课文，文中有很多词、句可以细细欣赏、品味，假如样样都抓，容易犯语文教学的“浮肿病”。本课教学力争内容集中、精要，依据教学目标作大胆取舍，做到“过程简洁”。
（3）方法简便。
本课教学使用的大多是家常传统手段，一些媒体的使用主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处，方法简单，但追求高效。
3、试图体现“使语文教学以‘语文’的方式走在‘语文’的路上”这一理念。
（1）首先，注重关键词语的解读。
如巧妙引导学生咀嚼、玩味“藏、烟花三月、伫立、凝视、脍炙人口、孤帆”等词语，赋予这些词语以具体、丰富的内涵，使这些词语不再静止地“躺”在书上，而是“立”了起来；甚至，立起来的不仅仅是文字，更有鲜活的人物和真挚的情感，正所谓“字立而情立”。
（2）其次，渗透表达方法的指导。
本课教学不仅引导学生探究写了什么，还注重引导学生领悟是怎么写的，即进行了对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。这样一种语言表达方式的习得，是真正促进语文能力成长的根系，也是把语文的工具性落实到位的纽带与桥梁，使语文教学以“语文”的方式走在“语文”的路上。
综观整堂课的教学，做到了教学设计的“简约而不简单”；教学过程的“字立而情立”；教学方法的灵活而细腻。
黄鹤楼送别教案篇十二
此课为xx年鼓楼区小语年会示范课）。
1、 板书课题，齐读课题。
2、 提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）。
谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白 孟浩然。
3、 教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、 出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】。
1、 提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、 检查。
出示容易读错的词： 饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口。
指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
1、 提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、 指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：
“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】。
“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】。
1、 教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
3、 对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。
1、 教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。
3、 指名朗读，教师指导。
1、 教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？
2、 学生回答。
1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
【作业符合第一教时的安排。简单可行，没有加重学生的负担。】。
第一课时干什么？王恒老师做了研究。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：教师要真正地尊重学生，相信学生，很多问题靠学生已有的知识、能力加上教师适时、适当的点拨是可以解决的；教师要不断地修炼自己的内功，教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东西，学生崇拜哪个老师就会自然地喜欢那位老师所任教的课程；教师要吃透教材，吃透学生。
执教：琅琊路小学分校 王恒。
点评：鼓楼教师进修学校 王彦博。
黄鹤楼送别教案篇十三
教学目标:。
1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.学会本课九个生字，一个二会字只识不写，理解新词。
3.文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学重难点：
1.重点:文诗对照,理解课文内容及诗句意思。
2.通过朗读，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：投影，录音。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标:。
1.读通课文,会读古诗,初步理解课文内容。
2.学会本课九个生字，理解新词。
一.激发兴趣,揭题:。
1.投影出示古诗:(1)自读。（2）指读正音。（3）齐读。
2.谁能说说这首诗的意思呢？（指名试说）。
说不好没关系，学了课文之后，你就会明白的。
二.初读课文。
2.检查自读效果:。
指名读_____评议_____再读。
3.检查课前预习情况:。
(1)四人一组交流,你读懂了哪些词?还有什么不懂的?
(2)派代表集体汇报交流。
三.再读课文，初步理解课文内容。
1.练读自己最生疏的段落。
2.找出自己最喜欢的段落。
3.同桌以自己最喜欢的方式的，并讨论课文写了一件什么事?（简介李白，孟浩然）。
这首诗记录了一件什么事?表达了什么思想感情？下节课我们继续学习。
第二课时。
一、检复：
1.齐读题,引说课文主要内容。
2.通过上节课的学习，你知道了什么？
渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隐含在了文章的字里行间。
二.精读课文：
（1）生读第二段,说说划出这段的理由。（读好“一会儿……一会儿……”）。
过渡：但是,送君千里终须一别,于是,李白和孟浩然在黄鹤楼”话别”。
3.引读第三段。
（1）自由轻声读李白的话，说说你体会到了什么？
（2）指名读孟浩然的话。
（3）分角色朗读，读出这种难分难舍之情。
3.课文中还有哪些地方能体现他们之间的深厚友情的？
（1）指名读，问：听后有什么感觉（感人，感动）。
（2）你想用什么方式再再现一下这感人场面？
（3）还有什么问题，全班交流。
4.师引读课文，抒发自己内心感受。
（1）师生对应读——男女生对应读。
（2）指名说诗意。
板书设计：
烟雾迷蒙送孟浩然永世不绝。
繁华似锦别李白景仰之情。
难舍之意。
黄鹤楼送别教案篇十四
这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。
1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
多媒体课件
一、揭题导入
1、板书：送别
师：同学们在课前已经回忆了不少关于送别的诗。请你与大家一起分享。
学生交流《相送》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然治广陵》……
2、板书：黄鹤楼
齐读课题。
今天我们通过这篇课文来细细品读李白的这首千古传诵的名诗。
二、学文悟情
1、学习课文1－2自然段
（1）介绍黄鹤楼
黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。
出示图片
课文中有两个词语写出了黄鹤楼的雄伟壮观。
出示：俯临长江飞檐凌空
指导朗读词语
（2）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然设酒送行，（板书：饯行）
a理解“烟花三月”
晚春三月，春意正浓，这是一幅怎样的情景呢？可以用一个词，也可以用一句话来说说。
柳絮飘飞，繁花似锦，春意盎然，这就是诗中所描述的——
“烟花三月”
c结合地图理解“下扬州”
出示地图，烟花三月，好友孟浩然从黄鹤楼出发，自西向东，前往繁华的扬州城，扬州那时候也叫广陵。
学生交流，抓住“一会儿……一会儿……”“藏”“依依惜别”
李白与孟浩然相视无语，谁也不忍开口道别。配音朗读1，2自然段。
2、学习课文3—4自然段
（1）不忍别，终需别，终于，李白举起酒杯说——引读
江东下，前往扬州，不只到我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
学生交流
a敬仰之情
生：李白对孟浩然尊称为“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。
生：从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……”看出李白对孟的敬仰之情。
师：通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？
根据学生回答出示《赠孟浩然》
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此辑清芬!
指名读，
师：这首诗的意思是说：
生：孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。
生：不仅多，还有很多名篇呢？有《春晓》《过故人庄》……
师：的确，这些诗篇都是脍炙人口的佳作。指名背诵。
师：孟浩然超然不凡的文学才华让李白深深折服。
指导朗读，
生：我从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。
师：孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。
齐读
b、依依惜别之情。
学生交流
引读
为什么遥满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）
这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话
板书：依依惜别之情
品品孟浩然的话，谈谈你的体会。
学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。
a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到朋友情，手足情，师徒情)
b“海内存知己，天涯若比邻”
究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）
板书：话别
小组分角色练读。
（3）引读第四自然段
白帆随着江风渐渐远去，李白——
白帆消失在蓝天的尽头，李白——
学生交流
板书：目送
c齐读第四小节
出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
3、学习课文第五自然段
（1）此时的李白按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。板书：吟诵
配音齐读
（2）喜欢这一首诗吗？它是一首千古传诵，用课文中的话说就是脍炙人口的名诗。配音背诵。
饯行
黄鹤楼送别 话别 依依惜别
目送
吟诵
《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”朗读这句，既可以品诗，在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”，人、地、时尽在，又可以感受到一幅生机盎然的春景图：柳絮翻飞，是烟是雾；繁花乱眼，似云似锦，正是阳春三月春意最浓时。在此情此景下，年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然，别情也如诗如画。
黄鹤楼送别教案篇十五
2、师（板书课题），同学们，今天我们继续学习《黄鹤楼送别》。
齐读课题。
4、检查词语。
烟雾迷蒙 繁花似锦。
杨柳依依 沙鸥点点。
俯临长江 飞檐凌空。
依依惜别 浩浩荡荡。
按捺不住 脍炙人口。
（1）自由读 指名读 合作读。
二、品词析句。
师：暮春三月，一对朝夕相处的好朋友在黄鹤楼分别了。就在这分别的过程中诞生了一首千古名诗。（点击课件，出示全诗）。
师：结合上节课的学习，你能说说这首诗的意思吗？
师：意思表达得很完整。
师：文中是怎样描写“烟花三月”的？（课件出示课文第一自然段）。
生自由朗读。
师：读了这段文字，你的脑海里浮现了怎样的画面？
师：说的真好。 诗人把“烟雾迷蒙 繁花似锦”这长江边三月独有的景色融合成“烟花三月”。一个词就是一幅画，而这些词都融进了这“烟花三月”。让我们美美的读读第一自然段。
生齐读。
师：在这美景下，这对好朋友本该在干什么？
师：而今天，他们却在做什么呢？（课件出示2自然段）。
师：板书“饯行”，什么意思？
师：是啊，以前可能在这儿饮酒作诗，而今天饮酒却是为了分别啊！
从这段话中你体会到什么？
师：藏什么?他们是借美景藏深情，
怎么藏？“一会儿。。。一会儿。。。”
师：这良辰美景，这依依惜别之情都凝成这样两句诗―――故人西辞黄鹤楼，阳春三月下扬州。
师：这真是此时无声—（生）胜有声，此时无泪——（生）胜有泪呀。
师：终于（点击出示），李白举起了酒杯。从“终于”中你体会到什么？
师：下面请男女同学来读一读，老师为你们读旁白。
生读课文。
师：从李白的话中你体会到什么？
师：结合学生的回答点击六个“您”、“兄长”“老师”“夫子”“令人敬仰”“誉满天下”等词。
师：“誉满天下”是什么意思？
师：一说到孟浩然，你会想到他的哪首诗？
师：像这样的诗是妇孺皆知，人人出口吟诵，难怪李白说他的诗篇——（生）誉满天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾写过这样的诗来赞美他。出示《赠孟浩然》。
师生同读。
师：孟浩然就是这样一个人，他一生清高志远，难怪李白说他的人品——（生）令人敬仰。
师：孟浩然引用王勃的诗句是想告诉李白什么呢？
师：孟浩然不愧为李白的兄长，他将不舍之情深深地埋藏在心底，反而来安慰李白。下面再请一组好朋友来读读这段对话，相信通过刚才的交流，大家一定会读得更好。
生分角色朗读，全体学生读旁白。
师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这情，这谊，都融进了这两句诗。
师：俗话说的：“好送君千里终须一别”
师：点击出示第四自然段。课文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的场景。板书：目送。
师：幕春三月的长江过尽千帆，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？是不是李白写错了。请轻声读读第四自然段，谈谈你的体会。
生轻声读第四自然段。
师：“伫立”是什么意思？比“站立”多了些什么？
师：是啊，在李白眼中，过尽千帆皆不见，只有孟浩然的那只小船。
师：这个“孤”，这个“唯”，文字的背后有一双凝视的眼睛，有一份浓浓的离愁。让我们一起送一送友人孟浩然吧！
师：白帆随着江风渐渐远去,李白依然--------伫立在江边，
师：小船已消失在蓝天的尽头-------。
师：友人早已不见了踪影，好久，好久------。
师：这样的深情厚谊，李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致。
生读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
师：此时此刻，李白一定有千言万语想对孟浩然说，他终于按捺不住激动的心情，万千话语，万千情思，都凝成了一首脍炙人口的名诗。
师：配乐。同学们，这时候再读这首诗，一定跟开始有不一样的感觉，有不一样的体会，不一样的味道。
生自由练读。指名读。
生读。
师：你读出了李白的心声。一千多年过去了，这千古名诗成了千古绝唱。李白和孟浩然之间感人的故事成了千古佳话。让我们一起来吟一吟这首诗吧。
师：多情自古伤离别，古往今来，送别的诗很多很多。老师也收集了一些。出示四首，读诗题。请同学们课后也去搜集搜集，完成作业。
黄鹤楼送别教案篇十六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人和朋友依依惜别的思想感情。
教学重难点：
重点：抓住重点句段进行引导、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。
难点：品读文诗，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学准备：
1、古筝曲《高山流水》
2、插图投影片
3、第三自然段文字投影片
教学过程：
1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别
2、首先我想请同学把时间、人物放到题目中去，把题目更具体化。（指名说）（板书李白孟浩然）
3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。
（3）交流汇报朗读的效果。
4、合作探究：浏览课文，画出课文与诗句对应的句子，有感情地读一读，并试着用自己的话说一说诗句的意思。一边默读一边作批注，留下你思考的痕迹。
根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并在小组内交流）。
（1）交流前两句诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
哪个同学愿意把你们小组交流的结果向大家汇报以下，谁来说前两句的意思：
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
交流后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
哪个同学愿意把你们小组交流的结果向大家汇报以下，谁来说后两句的意思：
5．你从这首诗中体会到了什么？谁来说说。（板书依依惜别）
出示合作探究：
自由朗读课文，想一想李白和孟浩然之间依依惜别的深情体现在哪些地方，找出有关的语句，写出自己的体会。
6、交流汇报：
出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
谁来用朗读表达这份难舍的情意？
离别是他们心底最柔弱的弦，面对遥遥无期的再次会面，他们谁都不忍心去触动。我们一起把这依依惜别之情读出来。
出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
你来敬仰地读一读，还有谁听出了什么？谁来
真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么遗憾的呢？他“接过酒杯，一饮而尽。”但毕竟他比李白年长，他得一面将自己的眷恋之情隐藏，一面安慰好自己的好兄弟。谁来带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，安慰安慰李白。谁来，谁再来！
“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的意思吗？是呀，正如他后面讲的，我们的分别只是（生：暂时的）虽然分别了，但友谊却（生：永世不绝）
你能用表演来传达这份依依惜别之情？先把两个人说的话读通顺，然后配上动作，自己在下面练习表演，开始。
下面我们要穿越时空隧道来到江边，再现当时的情景。谁想演李白？孟浩然谁来？老师给配上音乐。
说话时眼睛能看着对方，做着动作就更好了。谁再来！
哪两组坐得最好，听得最认真，哪两组就来！一边捧起酒杯，一边读。
8、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。
9、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
10、这句话，谁能用书上的话来解释？
11、指名说出示第4小节。
白帆随着江风渐渐远去，李白——
白帆消失在蓝天的尽头，李白——
学生交流
多么真诚的朋友，多么真挚的友情呀，一齐满含眷恋之情地读：（生齐读第四自然段）
学生反复诵读、同桌讨论。
李白把孟浩然送走了，但是他们之间的友谊，就像那长江的波涛永世不绝。多么深厚的情谊呀！（板书：情谊深厚）
出示：作业自助餐
1、读一读，有感情地朗读课文，向对手挑战。
2、演一演，与朋友合作，改编课本剧演一演。
3、找一找，找更多的送别诗，摘抄在采蜜本上。
黄鹤楼送别教案篇十七
《黄河楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和诠释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解课文和体会情感的好教材。
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3.能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重。难点：
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学准备：收录机、配乐录音、幻灯片。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习了（齐读课题）25黄鹤楼送别（师板书：黄鹤楼送别）。
2.首先我想请同学把时间。人物。和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）。
3.在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流。
二、精读课文。
过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。
1.听课文录音，思考刚才提出的疑问？
2.同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）。
3.以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）。
4.针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？
（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？
（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景。
你从哪里知道的？
（幻灯出示画面及第2段内容）。
景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把诗意说一下。
6.指名回答板书：依依惜别。
随机出示第2节。
7.自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
指名读，学生评价，齐读。
8.下面一段是他们的话别。板书：话。
老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。
9.学生自由练读，表演。
10.下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？
a.你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）。
b.评价。
c.好，你为什么用这种语气读？哪里看出？
d.不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）。
f.“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？
g.谁来把孟浩然的话读好？指名读。
现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。
开始表演。
11.刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。
12.指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
13.这句话，谁能用书上的话来解释？.
14.指名说出示第4小节。
15.从这句话中你感受到了什么？
16.看图片，练读，指名读，齐读。
17.这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行。
三、回顾全文，总结。
1.大家看黑板，这篇文章从景。情。话。行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。
2.同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）。
四、课后作业。
搜集有关送别的佳句，说给家长听听。
板书设计：
景
情依依惜别。
话
行
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