教案是教师教学过程的记录和反思，能够帮助教师不断提高教学质量。在编写教案时，我们要善于运用教学评价的方法，及时收集和分析学生的学习情况，做好教学调整和改进。教案是教学过程中的重要工具，以下是小编为大家整理的一些教案模板和示范。
认识东南西北教案篇一
人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。
3．情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。
1．让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2．组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4．全班学生分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名）
第二组
第四组第一组
第三组
3．有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。
1．初步认识东、南、西、北
（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。
（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。
2．初步体验东、南、西、北
（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）
3．在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。
（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
1．从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2．东与西相对，南与北相对。
（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。
4．绘制校园的示意图
(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
教学楼
体育馆图书馆
大门
（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。
1．练习一第1题。
2．第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
1．说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
2．练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。
认识东南西北教案篇二
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片。
教学过程：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
完成“做一做”
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们英郑村的东西南北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
课外作业：认方向。
认识东南西北教案篇三
教学内容：
例4以及练习。
教学目标：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
重点难点：
教学过程：
一、复习。
1、画一画方向示意图。
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。
二、学习新知。
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为东北方向。
3、我们知道了东北方向，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
三、练习。
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结。
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
教学反思：
让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
认识东南西北教案篇四
先复习上学期所学的方向，学生根据主题意先说出学校东、南、西、北四个方向的建筑物，再引导学生观察其他的建筑物，该怎样描述，从而引出东南、东北、西南、西北等四个新的方向，再通过各种有趣的活动让学生说一说这四个方向，以巩固所学内容，大部分学生在课堂上掌握了这四个新的方向，基本会用这四个方向词描述出物体所处的位置，这部分内容主要是在练习时要体现趣味性，以激发学生的学习兴趣。
认识东南西北教案篇五
（一）知识目标：
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；
4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
（二）技能目标：
1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
（三）情感目标：
1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；
2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。
3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；
4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；
1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；
2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置；
3、认识简单的平面图。
本单元主题图
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们看，谁来了？可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起，》。此时，小明正站在学校的操场上做早操哪。
问：请看这幅图，你知道了什么？自己看图。同桌交流。请人汇报。（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。）
二、认识现实生活中的东南西北（情感体验，初识方向）
1、做一做让学生面向太阳升起的方向站好。
师：你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟身旁的小朋友说说。揭示课题：东和西是一组相对的方向，南和北也是一组相对的方向。今天这节课，我们就来认识东南西北这四个方向。
2、比一比师：小朋友们，我们来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。反过来，老师说方向，小朋友们指。
3、选一选师：今天，我们教室里有几个学习小队？我们四个学习小队分别坐在不同的位置。老师这儿有几个好听的名字，你能帮自己的小队选一个好听的名字吗？（出示东方队、西方队、南方队、北方队四个名字）都选好了吗？来，各个小队介绍一下自己。
三、交流信息，辨别方向。
4、演一演师：小朋友们现在和老师一起表现《认识东南西北》这首歌好吗？ 太阳升起是东方，太阳落山是西方，早晨迎着太阳左手是北方，早晨迎着太阳右手是南方。
四、游戏活动，找方向。
２、师：谁来介绍一下自己的房间？
３、学生说出教室里的东南西北方都有什么？
４、指一指、说一说你的东、南、西、北各是谁？
五、巩固练习
这节课我们认识了东、南、西、北，现在魏老师想考考你们：
１、如果你面向北，那么，你的后面是＿＿＿；你的左面是＿＿＿；你的右面是＿＿＿。
２、说一说：你家的东面、西面、南面、北面各有什么？
六、情感沟通，畅谈收获。
今天，我们玩得很开心，也学到了很多的知识。说一说你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还有什么问题？家庭作业：想办法弄清自己房间的东南西北，再给父母说说是怎样布置的。
认识东南西北教案篇六
（我的东北面是×××。×××在我的西南面。）。
（4）说说你在周围同学的什么方向上。
（我在×××的东南面。）。
（5）请两个同学互相说说位置关系。
生1：我在生2的东南面。
生2：我在生1的西北面。
提问：为什么两个人的说法不同？（参照物不同）在描述位置时，一定要明确参照物的位置。
3．看图辨方向。
这是四幅教室的平面示意图，你能根据图中给出的一个方向，标出其它七个方向吗？
（三）巩固练习。
1．看图说说小动物的家在森林俱乐部的'什么方向？
认识东南西北教案篇七
小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。
1、自己拼读生字。
2、小组里互帮互学，读谁字音。
三、学写六个字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，认一认
1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？
2、自由拼读音节，比比谁读得好。
3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。
4、齐读，男女生赛读。
5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？
二、看图讲故事
1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。
2、说说图上画的是什么？
3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。
三、自检
1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。
2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。
认识东南西北教案篇八
1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向及自己的东、南、西、北四个方向各是谁。
2、请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1、2、3。
4、5、6。
7、8、9。
3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，2、4、6、8号分别在5号的哪个方向？1、3、7、9号分别在5号的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知。
（1）分组讨论：你们认为1号在5号的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1号在5号的北面，因为1号在“456”的北面。
1号在5号的西面，因为1号在“258”的.西面。
1号在5号的西北面（或北西面），因为1号既在“456”的北面，又在“258”的西面。
（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）。
（4）开展猜一猜活动。
a、谁能猜猜9号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）。
b、谁再猜猜3号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）。
c、谁愿猜猜7号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。
（1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。
（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、巩固练习。
1、第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”
2、练习二第4题。
（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。
（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？
3、练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。
四、全课总结。
认识东南西北教案篇九
人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。
3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。
一、创造情景，导入新课：
1、让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、全班学生分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名）。
第二组。
第四组第一组。
第三组。
3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。
二、探究新知。
（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的`儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。
（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。
（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）。
教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。
（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
1、从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2、东与西相对，南与北相对。
（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。
4、绘制校园的示意图。
（1）看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
（2）在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。
三、巩固练习。
1、练习一第1题。
2、第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。
四、全课总结。
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
五、布置作业。
1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
2、练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。
认识东南西北教案篇十
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2． 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）
1、出示主题图：
2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新自己的记录，
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
小组汇报讨论过程
认识东南西北教案篇十一
教学目标：
1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
3．情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学难点：体会位置与方向的相对性。
教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
教学过程：
一、激疑导入。
1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
abc。
def。
ghi。
3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，b、d、f、h分别在e的哪个方向？a、c、g、i分别在e的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知。
认识东南西北教案篇十二
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】。
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
【教学过程】。
同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）。
师：生活中，我们有时会用太阳帮助我们来辨别方向。
师：用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说是夜晚或天阴多雨雪的情况下，聪明的人们为了更好的掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。（出示录像：指南针的作用）。
师：有了指南针，我们可以很快的`确定“南北”方向，如果，现在我们找到了“北向”，怎么确定东西和南向呢？（学生回答）。
师：有时，用东南西北四个方向并不能精确表示物体的方位，人们在“东、南、西、北”四个方向的基础上，又增加了四种表示方位的方法，即“东北”、“东南”、“西北”和“西南”。
游戏：找方向，完成校园示意图。
1、以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
5、请你观察这幅图，并且说说你是从那里找到的。
教师引导完成填空内容。
1、小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2、小羊要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3、小牛要到小猫家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4、小狗要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
这节课你有什么收获？
认识东南西北教案篇十三
教学片段：
师：关于位置我们学习了什么？
生齐讲：上下前后左右。
板书：上下左右。（有意的漏板前后）。
（反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。）。
师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？
生指。师：我们知道了，上是与下相对的。
（反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。）。
师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？
生指。
小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的。
（反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。）。
生：老师左右是不一样的。
（反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。要教师及时鼓励，及时的表扬。这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的转折。这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。）。
师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。
师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。
当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。
师：这四个词中，有相对的吗？
生：东对西，南对北。（板书）。
生轩：老师会随着变化？
生羽：老师不会的？
（反思：上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思？本意是让学生体验相对性。有一些难！）。
师：东南西北的确定跟什么有关系呢？
生：跟太阳有关。
（反思：学生回答的很好，要有目的的放大，这需要在备课时就要注意。谁听懂他说什么了？是什么意思？这同学的知识非常的丰富。）。
师：太阳升起的地方东方；太阳落下的地方是西方。
师：我们这里早晨太阳升起的在哪里？
老师连续讲三次。生讲。
（反思：这个环节就让学生去听，去记。不知怎么上能更好？）。
师：现在坐好，问哪里是东？西南北？
总体反思：这节课采用了迁移来学习，学生的学习难易把握的不是很准。上下的位置是不会随着我们面朝的不同而改变；而前后左右会随着面朝向的不同而改变。根据这样的结论引出东南西北会不会变呢？想利用前面的知识引出新的知识，沟通关系。
在教学中，学生的回答很到位的时候，我们没有及时的把这些生成利用好。在思维转化的时候要慢，要让学生去体会，要小结；在新知第一次出现时，要顾及全班的学生。
对于本课最核心的知识点，展不开，分不了层。
在反思中，对这节课又有新的收获：
前后左右与东西南北在实际中联系；
上下左右与东西南北在地图中联系。
认识东南西北教案篇十四
1、教材分析：这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。这部分内容注重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，增强学数学、用数学的意识。
2、为此我确立了本课的教学目标：
知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。
情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
3、依据目标明确了本课教学重点。
根据生活经验学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
能识别地图上的方位。
4、教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。
考虑到低年级学生的学习特点，我从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情境，让学生在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实性，培养学生运用数学知识的能力。
本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1）多重感官刺激；（2）学生全员参与，凸显个性化差异（3）使用方便，易于操作；（４）师生交互性强。
本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路：
1、创设情境，激趣导入。
2、联系生活，探究新知。
3、巩固新知，形成能力。
4、归纳总结，拓展延伸。
第一环节：创设情境，激趣导入。
通过播放动画：思思在野外旅游迷了路。在“我们应该怎样来帮助她”这样的情境中,学生感受到认识方向的重要性,从而情不自禁地向往、关注、投入。
第二环节：联系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在问题的驱动下。学生在电脑上输入他所知道的辨认方向的方法，通过计算机判断、提示及时反馈给学生，通过多媒体广播软件在屏幕上显示，起到交互作用，不仅使学生回忆起关于方向的已有知识、经验，也使教师了解学生现有的知识水平。点击北极星、太阳、树冠和积雪观看动画。交流怎样利用这些方法来辨别方向。既丰富了学生的知识也激发了学生学习的主动性。
为学生创设了含有3个游戏的学习资源包，学生通过动手操作游戏1、2，感知学校内部及周围建筑物的方向，会用方位词介绍教室的情况。
并让学生在肢体活动中体会东南西北四个方向之间的关系：东——西、南——北两两相对；东——南——西——北右转圈。
2、识地图：
小游戏3的操作让学生知道地图上的方向：上北，下南，左西，右东。并在中国地图上说出陕西、山东、内蒙古、河南这4个省在山西省的哪个方向。通过点击天安门广场上的建筑物，形成平面示意图，使学生感受实物图与平面示意图的关系，更进一步体会地图上的方向。为以后学习绘制平面示意图打下基础。
设计意图：这部分的设计弥补了传统教学中参与受限，学生个性化差异不利体现的弊端。
信息技术的应用使得全员参与，使抽象难懂易混淆的知识现实化，在兴趣的引导下学生动手操作，在活动中实现了知识的内化。这是传统教学无法实现的，是信息技术应用的第一个整合点。
第三个环节：巩固新知，形成能力。
学生操作学习资源包找宝：东西南北算算术，学生口算然后根据规则点击方位，做的对的老黄狗会自动离开，否则会原地不动。即强化了学生口算又巩固了本节课的知识。闯出计算关后，进入森林根据指令判断方向找到宝物，即参赛入场券。
设计意图：这个操作平台由易到难，新旧知识联系起来，教学重难点得到巩固。达到了寓教于乐、事半功倍的教学效果。
第四环节：归纳总结，拓展延伸。
拿到参赛入场券，挑战设计大赛。学生分小组选择其中一个或几个活动来设计，通过鼠标拖拽完成设计。通过多媒体广播软件展示小组设计成果，并用方位词汇报设计内容。
通过小组合作交流，培养学生的合作意识，增强解决问题的能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，激发了创新灵感，深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”。
学生在交流平台上写出本节课的收获与体验。这是传统教学中无法实现的师生、生生之间的互动与交流。这是信息技术应用的第二个整合点。
五、三点说明。
1、板书设计：
板书设计分为两个部分：第一部分为“辨方向”第二部分为“识地图”
2、时间安排：
创设情境，激趣导入：约2分钟。
联系生活，探究新知：约15分钟。
巩固新知，形成能力：约5分钟。
归纳总结，拓展延伸：约13分钟。
3、设计特色：（教学反思）。
让学生动手操作、实践探究，将复杂抽象的数学概念变得形象生动；帮助学生发展“信息素养”，使学生的创新精神和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是现代数学教学所需要的。
认识东南西北教案篇十五
在《认识东南西北》一课教学中，我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象，很快的找到了东面和西面；然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。辨认了东、西、南、北四个方向后，学生很快又发现东西相对，南北相对；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
不足。
在教学中，我没有做到在不规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对，没有能够让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结这一环节。
措施。
要注重培养学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。应该把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
认识东南西北教案篇十六
1．在现实情景中体会并区分东、南、西、北的方位，能用简单的词语描绘物体所在的方位。
2．实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。
3．借助现实的数学活动,培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的联系。
学会在现实情境中辨认方向。
师：“东、南、西、北”字牌各一张。
生：每个学生画一张自己房间的平面图，并指出窗户的方向。搜集资料：辨认方向的各种方法。
师：同学们你们喜欢猜谜吗？老师这儿有一个谜语，请小朋友们一起来猜猜看。
谜语:有位老公公,面孔红彤彤,他来天就亮,他走黑洞洞。
师：是什么?（太阳）。
（看课件）。
师：你知道太阳是从哪个方向升起的吗?（板书：东）。
师：除了"东",你们还知道哪些方向?(板书：南、西、北)。
好，今天我们就来认识这些方向。板书课题：“认方向”
（小明的前面是东，因为他面对太阳，太阳是从东边升起的。）。
(北)。
填书后校对。
师：观察图上标出的方向，你有什么好办法记住它们的位置关系？
（东和西是相对的，南和北是相对的，面对东方，右边是南，东南西北四个方向是按顺时针排列的。）。
师：小朋友们，你们想不想知道教室里的东南西北面分别在哪儿呢？
师：国旗的方向就是太阳升起的方向，是什么方向？
（在黑板上贴上“东”）。
师：面向东，背后的方向是什么？右边是什么方向？左边呢？
（分别在教室的墙壁上贴上“南”、“北”、“西”）。
师：谁来说一说教室里的东、南、西、北面各有什么？
2、（出示小明分别面向南、西、北的三副图。）找找小明背后的方向。
师：你知道小明背对着的分别是什么方向？
3、通过活动找右手方向。
师：下面就让我们一起来找找右手的方向。（全体起立）。
师：请大家右手侧平举，跟老师一起转一转，说一说。
（2）刚才我们按东南西北的顺序转了一圈，下面请同学们照刚才的样子，分别面向东南西北，自由的转几圈，一边转，一边说一说记一记右手指向的方向。
（3）（取下教室里的“方向标”）。
师：现在你还能说出右手的方向吗？
面向东，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？
（4）（增加难度，打乱顺序）。
面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向东，右手指向哪？
（5）（增加难度，只想不转，在板书上圈点）。
面向北，右手指向哪？面向东，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？
北
西东。
南
4、发现找右手方向的规律。
师：你发现面对的方向和右手的方向有什么关系？
（按照东南西北的`顺序，面对的方向往下数一个就是右手的方向。）。
师：东往下数一个是？西往下数一个是？北呢？
5、（出示小明分别面向南、西、北的三副图。）分别找一找图中其它两个方向。
师：现在你能找到图上其它两个方向吗？
同桌互说。
汇报。
1．想想做做。
师：这是小华房间的平面图，你能找到小华房间的东南西北分别在哪吗？
师：为什么没办法找？
师：我们必须先确定一个方向，才能找到其他三个方向。
小华住的房间窗户在南面，你能说说房间里的东、西和北面各有什么吗？
师：现在你能确定哪个方向？
请同学们先在图上标出东、西、北面，再和同桌说说小华房间里的东、西和北面各有什么。
汇报：
师：说说你是怎样找到小华房间里的东、西和北面的？
师：说说小华房间里的东、西和北面各有什么。
师：你知道你家的阳台在哪一面吗？
师：人们一般都希望阳台面向南面，因为南面的阳台，有充足的阳光，日晒时间比较长。
师：昨天大家制作了自己房间的平面图。下面每个人先根据房间里窗户的方向找到其他的三个方向，再在四人小组里说一说自己的房间是怎样布置的。
指名上台说一说。
2．想想做做。
（看图片：校园一角）。
师：这是哪儿？
师：那操场的东面、北面和南面分别有在哪里呢？请大家闭上眼睛想一想。
师：想到了吗？下面我们一边看录象，一边说一说。
（按顺时针的顺序，放映操场的四段小录象，中途暂停，分别说说画面停在操场的哪个方向，每一面有什么。）。
3．想想做做。
学生汇报交流课前收集的资料。
（1）用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。
（2）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
（4）指南针可以辩认方向。
教师演示使用指南针。
师：书上也告诉了我们几种辨认方向的方法，让我们一起来看一看。
填书后汇报。
师：今天我们和谁交上好朋友？
师：确定了一个方向，怎样来找其它三个方向呢？先找什么？再找什么？
（先找出相对的那个方向，再找出右手的方向。）。
和爸爸妈妈一起去一个你喜欢的地方，找一找东、南、西、北四个朋友分别在哪里。
认识东南西北，对学生来说比较难，特别是在现实生活中辨认东南西北。本课就是要让学生知道辨认现实生活中东南西北，首先要确定一个方向，再找到其它三个方向。
如何根据一个方向来确定其它三个方向？本课教学生分两步来辨认。第一步找到相对的方向。让学生知道东和西相对，南和北相对。第二步找到右手的方向。这是难点中的难点。需让学生理解按照东南西北的顺序，面对的方向往下数一个就是右手的方向。教师在这里设计了两个环节来突破这个难点。第一是通过学生在教室转一转，说说面对的方向和右手指向的方向，让学生亲生经历，感受这两个方向的关系。第二是通过补充的三组小练习，让学生合作讨论右手指向的方向，加深对规律的认识。
这是教师的预设，但是从课堂上“想想做做”的练习中发现，学生掌握仍然不够牢固，很多学生还是会出错。课后反思，是否可做如下改变：
1、在总结“按照东南西北的顺序，面对的方向往下数一个就是右手的方向”的规律之前，想办法让学生把“东南西北”这个词牢牢的记在心里，板书上同时出现“东南西北”，让学生更容易感受是按照东南西北的顺序往下数。
2、总结规律之后，要让学生记一记。如：教师说面对的方向，学生说出右手指向的方向。先按东南西北的顺序顺着说一说，然后跳着再说一说。通过这个练习帮助学生记忆右手的方向和面对的方向的关系。这样可能会达到降低错误率的效果。
认识东南西北教案篇十七
《智取生辰纲》节选自中国四大名著之一《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担”“吴用智取生辰纲”。课文写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。课文篇幅比较长,情节跌宕起伏，语言文白参半，方言较多，学生阅读的难度较大。全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在吴用等人的“智取”和杨志的“智押”。因此，我设计了两个主要问题：
1、晁盖、吴用等人智取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?
2、杨志最终失陷生辰纲，是否无智可言，失败的原因是什么?
为了贯彻落实新课标精神，努力在课堂中体现新的教学理念。我首先在教学内容的呈现方式上做了一番努力，本篇教学将主要采用“主问题讨论式”，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。这样，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间，是符合新课标倡导的整体阅读教学思想的。学生通过这两个问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析以晁盖、吴用为首的众英雄形象“智”的过程中，我着重引导学生从智用天时、地利、人和、计策等四个方面，在智用计策这一环节我让学生反复地阅读，观看相关的视频欣赏(播放《水浒传》的精彩片段，让学生更直观地了解故事情节，激起学生参与课堂的兴趣。
其次文章也生动刻画了杨志的人物形象——精明，但急功近利，性格粗暴。在引导学生分析杨志的性格特征并体会塑造这一典型形象的意义时，我重点从智打扮，智行踪，智选路径等方面表现杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
再次，引导了解文章景物描写的特点。文章用不少笔墨描写了“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，有的是直接描写，有的通过人物语言动作间接表现。赤日酷暑的描写为情节发展作了必要铺垫，为表现人物作了有力烘托。学生通过景物描写的分析，深入思考，实现了对文本的理解，也训练了学生的分析与表达能力。总的来说整堂课思路是非常清晰，重点突出，最终达到了教学目标的落实。
每节课总会有许多遗憾，我的课堂也存在不少缺点。就效果看，课堂气氛不是很活跃，很明显，有些学生没有充分预习，对课文内容不够熟悉，今后多督促学生自主预习，提高学生听课的情绪。
认识东南西北教案篇十八
会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
二、课前自主学习（独学、对学、群学）。
1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？
4、自学教材第4页例2。
三、课堂合作探究，交流。
1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。
出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。
（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？
（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？
（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上下（），左（）右（）。”
（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
（1）教学楼在操场的什么方向?
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
体育馆在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
（我的笔记）。
四、当堂达标。
练习二第4题：
在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。
认识东南西北教案篇十九
方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。
本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；晚上，太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。
方向的认识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一个小游戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。同时，课后还要加强这方面的练习。
认识东南西北教案篇二十
1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
课件、方向牌、练习纸。
一、游戏活动，导入新课。
1、活动：我们先来活动一下，大家一起来。
向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）。
请2人一起面对面做游戏。
老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。
2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）。
对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。
二、联系生活，自主探索。
1、学习辨认方向。
你们知道早晨太阳从什么方向升起的？
还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向）。
学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。
2、通过活动，巩固方向。
活动一：指一指。
现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？
现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法。
练一练：咱们来一道填空题。
我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。
我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。
活动二：转一转。
现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？
面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）。
在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）。
这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢？
活动三：写一写。
发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。
现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）。
活动四：猜一猜。
蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。
再让他当小老师出题考考大家，好吗？
设计意图：从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。
三、巩固练习。
1、完成书本填空和做一做。
问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成做一做。
2、完成练习一第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）。
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？
四、小结。
这节课你有什么收获？
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