教案是教师为了教学目标的实现而制定的具有指导性和规范性的教学计划。一份完美的教案应该明确教学目标，能够引导学生全面发展和综合素养的提升。教案的编写可以锻炼教师的教学设计和组织能力。
认一认一教案及反思篇一
一年级的学生活泼、好动，难以长时间保持注意力，在这课生字“左右”的教学中，我充分注重了学生这一特点，让学生在学习中做到动静搭配，收放自如。我是这样设计教学环节的。我首先出示两张生字卡片：左右。我说：左右是对双胞胎，如果不加仔细，很容易将他俩认错，谁能来编个顺口溜来区别他们？当学生和老师一起用“左下一个工，右下一个口”来区分后。我说：我们来做个游戏，谁能记住“左右”这两个字的同时，把左右的方向也搞清楚。然后，全体起立做游戏：向左转，向右转，举左手，举右手，抓左耳，抓右耳……学生在快乐的游戏中很快分清了左右。最后，我要求同学用“我左边是谁？我右边是谁？进行说话练习。”这节课当中的游戏穿插使学生学得有趣而有意义。
让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正喜欢上识字课。因而，在识字课上，需通过丰富多彩的教学形式，让学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富内容的可亲近的小精灵，只有这样学生才能学得轻松，学得愉快。
学生在学“前、后、左、右”时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这些深刻的哲理都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的。
让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课，喜欢上我们的语文课。
在《认一认4》的教学中，教师采用了“创设情境识字”、“直观演示识字”、“自主尝试识字”、“联系生活实际识字”、“联系语境识字”和“做游戏识字”等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习，学得轻松，学得愉快。
学生在学“前”、“后”、“左”、“右”时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这跟“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”不是有异曲同工之妙吗?小小的游戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而，这一切都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是“润物细无声”的美妙境界啊。
认一认一教案及反思篇二
一、设境激趣，引出课题。
1、出示春景图，引导谈话。
小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）。
这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来。
二、配乐朗读，激发兴趣。
1、教师范读。
2、学生自由读课文。
悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。
三、多向导读，入情入境。
（一）导读第一自然段。
1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？
教师简笔画“大眼睛”。
通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。
2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）。
3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？
4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。
5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。
师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。
(二)、导读第二自然段。
1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？
2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观。）。
将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。
3、小组合作学习。
（1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。
教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。
（2）、相机播放.课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。
（3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。
：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。
4、指导背诵。
《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
（1）、教师背诵课文。
（2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……）。
根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。
5、放飞想象，拓展训练。
还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？
“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
(三）、齐读第三自然段。
四、总结课文（引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）。
让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。
板书设计：3.小池塘。
设计者为打破语文课堂“一头沉”的局面,做了大胆的尝试。她给学生自主学习的空间,让学生质疑解难、设计板书、上台展示成果,用读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境界。教师转变观念,转变教的方式,由原来口授、设问、解答变为设计学生自主探究的条件引导学生把以往过多依赖老师学习的只听、只记的学习方式变为提出疑问,借助讨论和老师提供的学习条件设计其活动,多方位探索。以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
认一认一教案及反思篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、学会本课9/11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识三个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
教学重点：朗读、背诵课文，感受课文的语言。
教学难点：感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
教学时间：2课时。
《小露珠》第一课时教案。
苏教版第六册《小露珠》第一课时教案。
执教者：江苏省淮安市朱桥中心小学徐应玉。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、学习部分生字。
教学重点：
指导学生正确、流利地朗读课文。
教具准备：
投影片5张小卡片4块。
教学过程：
一、课前谈话。
猜谜语。
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）。
二、导入新课。
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文。
1、其实，徐老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，徐老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果。
1、投影出示生字，指名读。
2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五、指导读熟课文。
1、读第一自然段。
（1）指名读。
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2―4自然段。
（1）投影出示第二段话，指名读。
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段。
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）。
3、引读第5自然段。
4、读第六自然段。
（1）同桌互读。
（2）指名读。
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读。
5、赛读第七自然段。
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利。
（2）每组选一名参赛。
六、教学生字。
临、黎、蝴、蝶、秆。
七、小结。
今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向徐老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
第二课时。
教学过程：
（一）复习导入。
同学们，看，老师给你们带来了谁？出示小露珠图片，贴在黑板上。今天老师和同学们再次走进小露珠的世界。师引背：夜幕降临，草叶上，小露珠爬呀，，到黎明的时候，同学们你们想不想知道黄豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你们听，你们看。出示第一个句子。
（二）读（二三四）自然段。
（1）师读：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。谁来做热情的小青蛙和小露珠打招呼？指名读，说说为什么这么热情的招呼小露珠呀？引导并点出像钻石那么闪亮。板书：闪亮。同学们见过钻石吗？说说看是怎么样的？引导读好这个词，读好这句话。
（2）你们这样动听的朗读把活泼的小蟋蟀也吸引过来啦！你们看，（出示第二句话。谁来做小蟋蟀和小露珠打声招呼呀？指名读。小蟋蟀眼里的小露珠是怎样的呀？引导并点出像水晶一样透明。板书：透明。同学们，老师这儿就有一个水晶的地球仪，大家来看看。师拿水晶让学生看，体会透明之美。多美的小露珠呀！让我们来美美地读一读吧！（男生读，女生读）。
（3）一直在旁边玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也来和小露珠打招呼。谁来做做这只轻盈的小蝴蝶呀？指名读第三句。随机出示“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”小蝴蝶认为小露珠怎样呀？引导并点出像珍珠那么圆润。板书：圆润指导读准这个词。那些同学见过珍珠的，举举手。那谁来说说珍珠是什么样的？老师也给同学们带来了一串珍珠，同学们仔细看看，珍珠除了形状是圆溜溜的，它的表面怎么样？在实物投影上出示实物。引导理解圆润是指颗粒饱满又有光泽。这珠串美吗？引导美读这个词，读好这句话。分组读。齐读。
（4）分角色表演读二三四自然段。师：同学们表现得真不错。老师要奖励你们。看，拿出头饰，老师请你们来扮演这三种小动物。谁愿意来？老师有个要求，请同学们用自己喜欢的方式读，可以大声读，可以同桌合作读，也可以分角色读。待会上台表演。请四位上台戴头饰表演读。多么动听的朗读呀！老师都被你们打动了。同学们，此时此刻，这么美的小露珠就在你的眼前，你会对她说些什么呢？生自由谈。
过渡：小动物们喜欢小露珠，同学们喜欢小露珠，鲜花嫩草们也喜欢小露珠。
（三）精读第六自然段。
师配乐朗读第六自然段，生闭眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，听到些什么。交流，随机出示：“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草，树木也都显现出生机。点出”格外精神“。同学们，我们平常说人有精神，做做看，引导学生挺直身子，做端正。那让我们带着饱满的精神读一读吧。读好这个词，读好这句话。说说还看到些什么？引出”金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。理解俊俏，找找近义词。读好这个词。师：数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，这是多美的景象呀！让我们一起去欣赏欣赏吧！出示一组图片，体会美后，齐读。
（四）略读第七自然段。
师：小露珠为植物们带来了生机和活力，她是多么骄傲，多么自豪呀！谁来做做骄傲的小露珠呀？指名读第一句。多么可爱的小露珠呀！可是天下没有不散的宴席，小露珠要走了。师读：二三四句。这么可爱的小露珠就要走了，此时此课，你的心情怎样？是呀，动植们也和你们有同样的心情。读第五句，要求读出自己的切身感受。要告别了，小露珠笑盈盈得和我们告别了，同学们，你们怎样和小露珠告别呢？（生自由谈）。
（五）总结全文。
同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了的小露珠，的小露珠，还有的小露珠。看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么美丽，这么可爱，难怪大。老师仿佛看到你们也变成了一颗颗晶莹透亮的小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机和活力，老师感谢你们。
认一认一教案及反思篇四
前半部分8个字都是在说动物，对于学生来说都是喜闻乐见的。如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，不仅单调而且重复，于是我把这8种动物放到了一幅图中，为它们建立了一个动物乐园，给学生创设了学习汉字的情境，他们可以在参观动物乐园的过程中识字、认字。
一进动物乐园（课件出示动物乐园的门口），我就引导学生：“小朋友看看是谁在欢迎我们?”这样大家一起认识了“犬”。到教“虫”的时候我这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢，你能把它找出来吗？”这样，学生觉得始终在和小动物们交朋友，学起来兴致很高。
在学习“鸟”时，我让学生一边看图，一边思考：天上飞来一只怎样的小鸟？如果我问：“图上画的什么？”学生肯定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不认识呢？这样提问显然低估了学生的知识水平和能力。所以我采用了上面的问法。果然学生的回答各不相同：“天上飞来一只黄黄的小鸟。”“天上飞来一只可爱的小鸟。”小朋友说的真好，再仔细听老师的问题：“这只黄色的小鸟在干什么？”有学生举手说：“这只黄色的小鸟在天上飞。”还有说“这只黄色的小鸟在找虫子吃。”此时我再引导学生：“现在你能把这个字记在心里了吗？”学生很乐意就记起字来了。
在“鸟”字的教学过程中，我没有问“图上画的是什么？”而是改变了策略，：“天上飞来一只什么样的小鸟？”“这只黄色的小鸟在干什么？”这两个问题需要仔细观察，需要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说回答并非遥不可及，还是能通过自己的观察来回答的。这样的识字过程潜移默化地让学生知道一句话的表达方式可以不止一种，还能帮助学生积累词语，所以学生比较感兴趣，学习的积极性也发挥出来了。
课堂提问既要老师在备课时精心设计，而且还要根据课堂生成的具体情况，灵活机动地改变策略，从而使问题更好地贴近学生，更好地启发学生的思维，更好地提升学生学习语文的能力。
认一认一教案及反思篇五
《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的《认一认4》教学，谈一些粗浅的认识。
一、突显“认”的主要任务。
《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。
一、整体入手，发挥韵文识字优势。
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。
三、巧设游戏，巩固识字效果。
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的'教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。
四、教学中存在的一些问题。
1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。
3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。
认一认一教案及反思篇六
教学目标：有感情地朗读课文，感受春天来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：有感情朗读课文，感受小池塘的明丽。
教学难点：体会词句，感悟小池塘的明丽。
教学准备：1、课前带领学生参观学校的小池塘。
2、多媒体课件制作。
教学过程：
一、回顾参观情景，畅谈所见所感。
1、指生说说自己参观到了什么？
2、师相机板书：小池塘。
师：小朋友，你觉得小池塘怎么样？你想夸夸小池塘吗？指生说。
[设计意图]：让学生与实际事物相联系，增加学生直观感受，然后再通过引导学生观察图事，说感受，从而激发学生读课文的兴趣。
二、精读课文，感悟文本。
（一）精读第一自然段。
1、让生用自己喜欢的方式读第一自然段；师巡设指导。
2、多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边芦苇随风飘动的画面。
3、小池塘像什么？从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名说。
4、师：读给大家听一听吗？
师：“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些表示动作的词你能做一做吗？指生做轻轻眨眼的动作，同位互相观察。
师：谁想和他比一比？看谁能赛过他？
师：大家想读吗？好！一起来过把瘾吧！齐读第一自然段。
师：小朋友们读得真好！老师感受到了春天的气息越来越浓了，池塘里的冰被你们读化了，水动起来了，就像一个刚刚睡醒的孩子似的。
[设计意图]学生是语文学习的主人，第一自然段教学让学生自主读书，充分体现了学生的主观能动性，让学生用自己喜欢的方式去读书，使学生愿读、乐读、激发学生主动积极地读书意识。
（二）精读第一自然段。
1、多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）录音范读第二自然段，生边听边观看画面。
（2）说说你读懂了什么？
（3）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。
（4）指组汇报。
（5）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？
（6）你觉得这只“大眼睛”看到景物美吗？把感受到的美读给大家听听。
[设计意图]让学生通过读书，加深学生对课文的理解，培养了学生的观察力，想象力。
（三）精读第五自然段。
1、指名读。
师：“五彩”说的是颜色非常多，很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？
2、同桌之间互相讨论。
3、指名说，让学生充分发表见解。
4、指名感情朗读。
5、感情朗读全文质疑。
（四）迁移练习。
模仿文中句式写话：
[设计意图]。
拓展延伸阅读与说话和结合，既对学生进行语言文字的训练，又对学生进行了发散思维训练，有昨于发展学生的创造思维。
[总体评价与反思]。
学生通过精读感悟理解课文，并不是语文学习的最终目标，教师要结合教材和学生的实际情况，确定本课的语言训练点，使听、看、说、读紧密结合，达到学以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生动，内容新颖、想象丰富。意境优美的散文。在教学中紧紧抓住了“美”字，让学生读也它的美，使学生对课文的理解得到升华，审美情操得到。熏陶和感染，学完课文后，让生模仿课文句子说话，这样不仅培训了学生创造想象能力，而且提高了学生的语言表达能力。
认一认一教案及反思篇七
教学目标：
1、学会6个生字：朋、观、相、童、雷、香;了解这6个生字的结构;理解6个词语。
2、学习4个偏旁：“又”、“木”、“雨”、“禾”。
3、学习两个句子。
课时安排：
2课时。
课前准备：
1、图一幅，画有两个小朋友每个人各拿生字的一个部分，共两张。
2、字词卡片。
3、幻灯片若干张。
第1课时。
教学要点：
初学生字，学习生字的结构和新偏旁。
教学过程：
1、复习检查，导入新课。
(1)用卡片“开火车”认读已学的字：月、又、见、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
(2)告诉学生：很多生字是通过已学的字拼凑而成，今天我们要讲的生字就是这样一个例子。
2、看图学字。
引导学生观察画面，说说把图画上两个小朋友所举的两个字合起来是什么字?
3、拼拼读读。
(1)要求学生翻书拼拼读读生字，并对照图画进行拼读。
(2)指名试读，正音。
(3)教师范读，领读生字。
4、字词教学。
师生共同分析字形，初步理解字义。
(1)朋：让学生说说这是由哪两个字合起来的?我们把它叫做什么结构的字?边书空边说笔画。
(2)观：让学生说说这是由哪两个字合起来的?我们把它叫做什么结构的字?边书空边说笔画。这里的“又”跟我们已经学过的“又”是否有区别?然后指出这个“又”是偏旁，跟我们学过的“又”是有区别的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“又”的区别。让学生书空几次。
(3)相：让学生说说这是由哪两个字合起来的?我们把它叫做什么结构的字?边书空边说笔画。这里的“木”字跟我们已经学过的“木”字是否有区别?然后指出这个“木”字也是一个偏旁，跟我们学过的“木”字是不一样的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“木”的区别。让学生书空几次。
上述三个生字的结构是否有共同处?然后指名让同学说一下。老师最后点出这三个生字都是左右结构的。
下面我们再学几个上下结构的生字。
(4)童：同学们一起说这是由哪两个字合成的?它是否是上下结构?边书空边说笔画。
(5)雷：请一个同学说说这是由哪两个字合起来的?它是否是上下结构?边书空边说笔画。这里的“雨”字是否跟我们已经学过的“雨”字比起来有点小，这就对了，因为这里的“雨”字是作为一个偏旁。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“雨”的区别。让学生书空几次。
(6)香：请一个同学说说这是由哪两个字合起来的?它是否是上下结构?边书空边说笔画。这里的“禾”字跟我们已经学过的“禾”字是否有区别?然后指出这个“禾”字也是一个偏旁，跟我们学过的“禾”字是不一样的。然后老师示范如何写这个新的笔画。注意跟字“禾”的区别。让学生书空几次。
5、书写指导。
重点指导四个新学的生字的笔画，同时让同学们知道不同结构的生字在田字格中应注意如何分配书写空间，以使写起来的生字有种美感。
6、课后作业。
(1)熟读生字。
(2)书写6个生字各10次，注意今天刚学的偏旁的书写。
第2课时。
教学要点：
学习6个词语和2个句子，以进一步巩固生字，达到对生字的理解。
教学过程：
1、复习检查，导入新课。
(1)用卡片认读新学的生字、偏旁。
(2)请几位同学上来板书这几个生字，其余同学在下面默写这几个生字。
(3)通过一个形象的说明：同学们玩游戏时如果只有一个人玩时是否会感到没有意思，而两个人玩时会感到特别有意思。其实字也是一样的，如果只有一个孤零零的它，它会感到寂寞的，所以我们需要给它找个好朋友。
2、讲授新词语。
用幻灯片的形式顺次呈现要学的六个词语，并在其中配以辅助图片用以说明新词。下面词语未加说明都是事先呈现。括号里的内容为可能用到的情景。
(1)朋友。
同学们有没有朋友啊?老师很想跟大家交个朋友，大家愿意吗?“朋”是有两个“月”构成的，两个“月”在一起，是否可以成为好朋友呢?然后老师范读“朋友”，同学们跟老师念几次。
(2)观看。
同学们还记得“看见”这个词吗?今天我们学得这个词也有“看见”的意思。呈现“观看”这个词，不过这个词比“看见”这个词稍微正式一点，如我们说看电视节目，不能说“看见”，而应该说“观看”，同学们说对吗?然后请一位同学起来读一下这个词。老师范读，同学们跟着念几次。
(3)相同。
老师想请一位同学解释一下这个词，或者举个例子也可以。同学解释后，老师指出这个词就是“一样”的意思。同学们再看一下这个字“相”，它的两部分是否有相同之处。对了，它的左右两个字的读音是相同的。同学们真聪明。老师范读，同学们跟着念几次。
(4)儿童。
你们是儿童吗?对了，我们还有个儿童节呢!谁知道儿童节是几号?请一位同学起来说说。老师范读，同学们跟着念几次。
(5)雷雨。
同学们看图中的雨下得大吗?是否还听到有声音?同学们怕不怕啊?这就叫“雷雨”，呈现“雷雨”这个词，下雷雨的时候都有“轰隆隆”的声音，因为这时候天公发怒了。(啊!你问为什么天公发怒了?老师也不知道，老师希望你们长大了给老师一个答案，同学们愿意吗?)好的，接下去跟老师读几次。
(6)香花。
我想问一下有多少同学去过公园?请这位同学起来说一下，公园里有些什么东西?(很好，不过好象还有些你没说到，你说的都是好玩的，还有好看的吗?再请一位同学。)对了，公园里还有许多花，你们觉得这些花香吗?呈现“香花”这个词，我们把这些花叫做“香花”。老师范读，同学们跟着念几次。
接下去请同学们大声读几次刚刚学过的这几个词语，边读边书空。
3、讲授句子。
(1)呈现句子：“儿童公园里花儿香”，“雷雨过后，太阳出来了”。
(2)请几位同学起来念一下，看看谁念得。(大家的表现都很好，我们给这几位同学鼓掌。)。
(3)老师先范读句子一次，接下去同学们跟老师读。
4、书写词语。
老师想看看同学们把刚才学的词忘了吗?出示词语卡片，请几位同学起来读一下。然后书写这几个词语和句子。
5、课后作业。
(1)抄写这六个词语5次，句子两次。
(2)用上节课学过的'这六个字组词。每个字组两个词语。
(3)学过的这六个词语各造一个句子。
(4)预习第二课生字和词语。
认一认一教案及反思篇八
语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在快乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了很多，于是我相机出示了几个比较简单的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、目不转睛等，还讲了《掩耳盗铃》的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的兴趣，效果很好。但是在教学时我也发现一些问题，比如有些孩子很早就认识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。
1、指导观察图画，认识汉字。让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的.也都是学生比较熟悉的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。2、教学汉字读音，指导理解字义。可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。3．指导诵读。先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字认真指导学生认读。注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。可以通过看图、读卡片等形式，巩固认识本课汉字。
认一认一教案及反思篇九
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一教时。
教学过程：
绍介绍呢？（指名回答）。
师、（评价）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。
师、孩子们，请你用手遮住图，自己认认字。
请你用手遮住字，自己看看图。
生按要求自主识字。
师、检查识字情况。
1、出示字卡，开火车读字，（注意评价）。
2、请一号同学拿出“戈”字，请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音读。
4、教师出示图，请同学上去找相应的图贴好。
5、反复读。
（课间休息）。
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）。
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器，进一步认识（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）。
你们还知道哪些兵器吗？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）。
（各种形式练读这四个字）。
小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）。
小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…）。
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）。
（各种形式练读这四个字）。
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）。
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品你认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）。
（各种形式练读这四个字）。
请你给学的字组词，并用其中的一个词说句话。
小朋友说得真好，下面我们一起来玩一个小游戏，从下面的字词句，以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。
生，划并读。
师总结：小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）。
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？（指名读、齐读）。
老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）。
今天回家以后，大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
认一认一教案及反思篇十
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教具准备：
多媒体课件、画纸、彩笔。
教学过程：
一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？
2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）。
7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？
8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
（3）生互相；讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）。
2、“五彩”的世界有什么颜色？
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）。
四、有感情朗读、背诵课文。
1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：
白云白鹅。
3、小池塘太阳气球五彩的世界。
（大眼睛）月牙小船。
星星珍珠。
教学后记：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会了本课生字，认识了新偏旁，理解了由生字组成的词语。
3．通过读课文学生感受春天来到时小池塘的明丽，激发了学生对大自然的'热爱。
认一认一教案及反思篇十一
本课教学之后，我发现了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简单的问题就能解决的'一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然如果十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，相信一年级的小朋友也是不敢兴趣的，真正在课堂上获得知识是很少的。
如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发现：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最后两笔）。
有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是发射出来的光芒。“电”则要联想到很多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最后一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。
简单的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更需要一些实在和一些巧妙的设计。
认一认一教案及反思篇十二
课堂教学中，我以一个《云姐姐的故事》串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现顺序，给学生以新奇和期盼，最大限度的激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生的学习积极性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！
本课的教学的目的，我觉得除了让学生掌握基本的语言知识与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经历，以培养孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的.教学，教育学生节约用电，安全用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培养了孩子平时的观察能力以及语言表达能力。
值得思考的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注重平时观察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。
认一认一教案及反思篇十三
《认一认3》中的字，相当一部分字学生已经认识。所以本课的教学，我先从熟字入手，让孩子们交流一下，说一说那些字你是认识的，读什么，你是从哪里学到的，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。对于一些不认识的字，则让学生看图读拼音识字，创设丰富多彩的识字情境，老师带着学。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示夜晚星星闪耀的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的`浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面。另外自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习中去。
认一认一教案及反思篇十四
今天，我们开始教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。
在学习这些汉字时，给我最大的感触就是轻松。因为在我刚刚出示这些生字时，学生们就叽叽喳喳地读开了，我发现大多数孩子都已经认识这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会毫不犹豫地让孩子参加一些兴趣小组，比如“直映汉字教学”。如果我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱”，而如果我不再教，对于那一小部分学生来说，那是“吃不着”。因此，我决定把这节课当成复习课来上，花一点时间去纠正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。
那么，怎样才能让学生对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采用了各种读的形式，想了各种激励的办法。
一、教师范读，学生跟读。目的是帮学生纠正读音，同时也是在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。
二、开火车读，是学生很喜欢的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”学生响亮的声音立马响起：“火车火车从我开。”学生的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测学生是否已认识这些汉字。
三、小组比赛读，看哪一组读得整齐又响亮，每个学生都为能得第一读得津津有味。而且，这也是教师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。
四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱顺序，老师抽一张，学生快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是游戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让学生快速地读出生字，然后再揭晓答案，听着学生一声高过一声的“耶——”的声音，看着学生一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。因为我不仅让学生兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了学生的拼读能力。
想着法子让学生读书，让学生有兴趣地读，让学生开心地读，这样的读书才是有效的。
认一认一教案及反思篇十五
《认一认5》一课共有四组16个汉字，都是基本字。这些字均有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。我教学的是后8个汉字“羽角齿革、瓜果麦豆”。
本节课上我创设了有趣的识字情景，采取了低年级孩子喜闻乐见的玩游戏、看图片、读儿歌等学习方式调动孩子学习生字的积极性，使他们全身心地投入到识字教学的过程中。在认读过程中，我采用图字结合的方式，采取多种方式来调动学生认字的积极性，让学生演一演、动一动，做到在玩中学，学中记，这样不仅课堂气氛活跃了，而且效果比较好。
一、在学生识字的过程中注重识字方法的指导。
课的一开始，我便调动学生已有的识字经验，介绍识字的方法——读拼音识字和看图识字，使学生对这两种识字方法有了初步的印象。在后面学习生字的过程中，我又不断引导学生尝试运用这两种方法去认识汉字，真正掌握这两种识字的好方法。例如：在学习“羽”时，让学生观察画面识字，学习“革”时，让学生先读读拼音，认一认。
二、本节课的重点突出，容量大，提高了学生的识字量。
上，我还注重了学生知识面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教学，我设计了拓展的环节，将各种不同种类的瓜、果、豆展示了出来，这样不仅可以加深学生对该字的认识，还了解该字的意思，强化该字的读音，提高了学生的识字量。
三、通过游戏，让学生体验识字的乐趣。
在教学中，我把识字融入丰富的游戏活动中，儿歌表演、开火车、摘梨等，将游戏引入课堂，使课堂成为学习的'乐园，学生学习生字的积极性被充分调动了起来，不仅达到了认识生字、学习运用生字的目的，而且还体验到了识字的乐趣。
四、在教学中重视学生学习习惯的培养。
在教学中，我利用孩子喜闻乐见的儿歌、口令引导孩子注意课堂纪律，在学生读书时，注意学生读书的常规，培养学生良好的学习习惯。
反思这节课，自己也还有很多做得不够好的，比如，一开始的一组字教学时我没注重字形的识记，导致部分学生认不下来，后面一组改变方法，好多了。
认一认一教案及反思篇十六
苏教版语文第一册《认一认５》共有１６个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后８个汉字，能够读准字音，分清字形，根据图画，初步了解这些字的意思。
１、努力营造平等和谐、宽松愉悦的教学氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我在课堂上放下教师的架子，融入到学生中去，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
２、事的形式贯穿始终，成功创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣
低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。根据本课的教学内容我编了一个警察和警犬卡尔抓获了捕杀野生动物的犯罪分子的故事，通过多媒体课件创设学习情境，同时渗透保护野生动物的教育，引导同学们和小动物做朋友，把八个汉字贯穿于故事情境当中，让学生感受到学习的乐趣。
３、教材为依托，拓展识字范围，补充课外知识。
４、重视学生口语交际能力的培养，
５、利用多媒体手段激发学生的学习热情。
１、教学内容设计的过多过细，课堂容量较大
２、课堂调控能力有待于进一步提高。
３、应进一步注重对学生的个别评价，发挥评价的激励作用。
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