教案是教学活动的设计蓝本，有助于教师明确目标和组织教学内容。编写教案前，要对所教授的内容进行充分准备和了解。希望大家能够从这些教案范例中找到适合自己的教学思路和教学模式。
课文锄禾的教学教案设计篇一
1、字词积累：
美感：对于美的感受或体会。
驻足：停止脚步。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
2、文章导读：
本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。第三个例子，是写长桥之美。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，但是只要结合我们欣赏国画的经验，可以想像到，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。随后，作者概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。
本文与较为规范的说明文不同。如在举例时，作者并不是用科学、平实的'语气向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
3、结构图解：略。
4、要点详析：
桥美在何处？
桥美，是因为它与周围的环境配合和谐。
例如，密密的苇丛，出现一座石桥，这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气爽。又如江南乡间，细柳飘丝，石桥与细柳合作，产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上，水天一色，长桥横卧水上，使单调明亮的背景富有生命。另外，广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
桥美，从作者（画家）的标准和眼光看来，它起到了联系形象的重叠与交错的形式作用。
5、释疑解难：
学习本文之后，我们从中能得到什么启发？
桥，在我们周围随处可见，人们习以为常，或许不以为美。但作者却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与作者的职业（画家）有关，摄影家和画家善于在生活中发现美、感受美。另外，还与作者热爱生活、留心生活有关。
的确，生活周围并不缺少饱含画意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是发现美的眼睛，感受美的心灵。热爱生活，留心生活，也就具备了发现美、感受美的可能。
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课文锄禾的教学教案设计篇二
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。
3、汇报。
1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？
2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）。
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。
2、看看这些字在写的时候要注意什么？
3、教师范写，学生描红。
4、互相评价。
课文锄禾的教学教案设计篇三
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。每个学生都学有所获。
通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。
课文锄禾的教学教案设计篇四
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
课文锄禾的教学教案设计篇五
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。我为学生的古诗学习创设了生动的学习情境。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。在情境教学实践中，也早已证明通过图画、摄影、音乐等多种手段，再现教材的情境，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。本课选用的古诗《锄禾》离学生的生活较远，我为学生制作了反映古诗内容的幻灯片，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。
设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
从这次的古诗教学之后，我充分体会到了信息技术与古诗教学相结合所取得的良好效果，并因次想到是不是可以为学生的古诗的学习和积累创造一个更为丰富的信息库。新大纲也指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。如果能充分利用信息技术，设计一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。将与所学古诗有关的资料，如作者介绍，时代背景、典故趣事、学习任务、检测目标等等，通过图片、文字、音像等形式收录，并通过程序让学生依据自己的认知水平，对计算机所供信息加以选择吸收、加工处理，计算机又帮助校正掌握，从而使学生真正在自主学习的过程中正确地学习理解古诗，就能取得更好的效果。
课文锄禾的教学教案设计篇六
《锄禾》和《悯农》是最近所教的两首古诗。为了让孩子们能更好的理解这两首诗，自己翻阅了相关资料，对这两首诗有了更加深入的了解。
《锄禾》和《悯农》是李绅的作品，李绅，字公垂。
诗的第一首一开头，就以一粒粟化为万颗子具体而形象地描绘了丰收，用种和收赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，遍地黄金的生动景象。引满是为了更有力的发，这三句诗人用层层递进的笔法，表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力，这就使下文的反结变得更为凝重，更为沉痛。尽道丰年瑞，丰年事若何?(罗隐《雪》)是的，丰收了又怎样呢?农夫犹饿死，它不仅使前后的内容连贯起来了，也把问题突出出来了。勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思索：是谁制造了这人间的悲剧?答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思索。要把这两方综合起来，那就正如马克思所说的：劳动替富者生产了惊人作品(奇迹)，然而，劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿，但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美，但是给劳动者生产了畸形。
第二首诗，一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就补叙出由一粒粟到万颗子，到四海无闲田，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的;这也为下面粒粒皆辛苦撷取了最富有典型意义的形象，可谓一以当十。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。本来粒粒粮食滴滴汗，除了不懂事的孩子，谁都应该知道的。但是，现实又是怎样呢?诗人没有明说，然而，读者只要稍加思索，就会发现现实的另一面：那水陆罗八珍的人肉的筵宴，那无数的粮食输入官仓化为土的罪恶和那船中养犬长食肉的骄奢。可见，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，不是空洞的说教，不是无病的呻吟;它近似蕴意深远的格言，但又不仅以它的说服力取胜，而且还由于在这一深沉的慨叹之中，凝聚了诗人无限的愤懑和真挚的同情。
课文锄禾的教学教案设计篇七
1.认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。
2.初步理解课文内容。
3.培养学生热爱大自然的美好感情。
正确读写本课生字。
生字卡片、课文挂图。
两课时。
一、课前导语。
地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗?它的家又是怎样的?今天，我们来学习《大太阳的小房子》这一课。
二、板书课题，初步感知课文。
1.板书课题：大太阳的小房子。
2.教师范读课文，学生标出生字、词。
3.利用拼音学生自由读课文。读完后用自己的话说。
说本文讲了一件什么事。
引导学生说出：写太阳在天上很大，躲在露珠里又很小;课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情，表达了作者对大自然景色的喜爱和赞美之情。
三、学习生字。
1.出示生字，多种方式认读。
2.开火车熟读生字。
3.指导记忆字形，想一想用什么办法记得又快又好。
4.教师指导书写。
四、学生书写描红，教师相机指导。
五、熟读课文，谈初步感受。
1.自由朗读课文，读熟练。
2.同桌互读，互评。
3.指名分节朗读。
4.谈谈读懂了什么?引导学生说说对课文初步的感受。
5.说一说本文不明白的地方。师生共同探讨，找出答案。
六、巩固练习。
1.书写生字，并给它们组词。
2.比一比，再组词。
房()谁()很()午()。
防()堆()狠()许()。
教学目标。
1.复习生字。
2.理解课文内容，背诵课文。
3.培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重难点。
1.背诵课文。
2.理解“大太阳的小房子”的意思。
教学准备。
生字卡片、课文挂图。
教学过程。
一、复习。
1.听写本课生字。
2.齐读全文。
二、学习第一节。
1.说说大太阳的小房子是什么?(露珠)。
2.齐读第一节。
3.体会重点句子。
(1)出示句子：一个又大又红的太阳，躲在小小的露珠里微笑。
(2)读此句，你觉得这是怎样的太阳?
(学生可能会说顽皮、淘气、可爱、神气的太阳，只要学生说得合理，都应肯定)。
(3)指导朗读：读出太阳的可爱、顽皮……。
三、学习第二节。
1.小作者看到大太阳躲到小露珠里，是怎么想的呢?
点读第二节，并请同学回答。
(小作者把太阳想象成会大会小的魔术师了。)。
小组讨论交流。
2.作者把太阳想得真有趣，我们也大胆想一想，的太阳怎么走进了小露珠里呢?
(太阳想洗澡，就钻进露珠里了。)。
(太阳想到地球上了，就悄悄地和露珠来到大地上……)。
3.大太阳走进小露珠到底是怎么回事?你能说出道理来吗?
露珠里的太阳是天上的太阳映照在里面，就像太阳照镜子一样。
四、朗读指导。
读出太阳的可爱。
本颗的朗读，韵脚都应该落在韵母“iao”上。
五、背诵课文。
六、板书设计。
大太阳的小房子。
又红又大微笑。
太阳……躲在露珠里。
会变魔法走进小小的房间。
课文锄禾的教学教案设计篇八
《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知。
整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的`意境。
二、重点研读赏析。
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
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课文锄禾的教学教案设计篇九
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确流利地朗读课文。
【教学准备】。
录音机，字卡。投影仪，盘子，水，石子。
【教学过程】。
一、板书课题，你读了课题，说说想知道什么？板书有价值的学生的问题。
二、、那接下来你想干什么呢？好的，尊重你们，我们用笔划出正字词，标出自然段，读一读课文。
三、初读检查。第一小组读课文的一段，顺序其了组读二三四五六段。
指名读，读你想读段落。师生纠正字音，评价。
四、认读字词。
1、自由识记词。
2、小组长检查。
让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。
3、老师检查，指名读，带读。提醒“哩”读第一声。
4、小组给他们组词。
五、写字指导。
1、观察。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）。
左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。
两个大口框的字--圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收)。
2、范写。生写这两个字每个写一个。评一评：放在投影仪上看看说说。影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。
3、观察。两个字大口框的字--圆，围。请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势。
六、朗读感悟。
设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。
1、谁能自信的告诉大家生字你全会了？好，那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗？自由读。
2、现在你能回答自己提的问题了吗？学生回答，读相应的课文，齐读。
现在老师也有问题问你们，听好，再读课文，然后告诉我吗？小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。要求默读。
3、学生读后回答，你画出那几句，读一读。
第二课时。
【教学过程】。
一、复习巩固字词。同桌互考；老师看你的嘴形说字，带读。
二、理解课文，读好课文。指导朗读。
1、上节课小朋友们读的可好了，接下来我们请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，过会请你评一评。
3、第二段朗读。老师也很想读，让我来试试好吗？请自己读。再指名读。
4、朗读第天段。请小组读。
5、小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？指名读。
6、齐读课文。
7、读读抄抄。
8、实践活动：1、回家后用脸盆做一实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到山价或者空旷的房子叫两声，听听自己的回声。
三、实验演示，突破难点。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。打出画面。
请你观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。
学生观察水面的变化。
最后，学生口述观察到的情形。
四、朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
六、朗读感悟第五段。
1、知道朗读青蛙妈妈的话。
2、青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
3、自由练读--指名读--范读和领读（如果学生读不好）--练读--指名读--齐读。
4、小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。
5、自由练习读--指名读--范读或领读（如果学生读不好）--练读--指名读--指名读--齐读。
课文锄禾的教学教案设计篇十
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）。
2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙的话。
4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）。
5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的.语气，第二次是奇怪的语气。）。
这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）。
所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）。
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气。
7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
（二）实验演示，突破难点。
1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。
(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)。
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。
(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡拿，扔投，河岸盆壁。
(3)结合词语比较，复习捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段。
（1）指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。
（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。
4、学习第六段。
（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）。
（2）用高兴的语气读这一段。
（3）通过朗读与第二段的高兴进行比较。
（三）分角色朗读，总结全文。
1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。
3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
（四）指导书写岸、园、围。
（五）弹性作业，拓展延伸。
一星级：积累本课中的优美词句。
二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级：同学间合作，自编自演课本剧。
（六）板书设计。
回声。
碰遇。
水波））））河岸声波）））障碍物。
荡回来返回来。
课文锄禾的教学教案设计篇十一
设计意图：
随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子不知种庄稼之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米饭……这些生活中随处可见现象为我们的教育敲响了警钟：通过开展珍惜粮食的活动来启迪学生感受勤俭节约的重要性；培养学生尊重农民、珍惜劳动果实的情感；让幼儿养成正确的行为习惯已刻不容缓。
活动目标：
1、培养幼儿对诗歌的理解，教育幼儿要爱惜粮食，尊重农民伯伯。
2、能初步诵读出五言古诗的韵律。
活动准备：教学课件、挂图、
活动过程：
一、儿歌《大馒头，哪里来》，引出出题。
导入：小朋友，今天早晨我们吃的是什么？（幼：馒头）馒头是从那里来的？（引出儿歌）。在刚才念的儿歌里，我们觉得农民伯伯种地容易吗？（幼：不容易）小朋友想不想学一首古诗来表达农民伯伯种庄稼的不易呢？（幼：想）在学古诗之前我们先来看看老师给小朋友带来了什么？（出示教学挂图）。
二、指导幼儿学会按一定的顺序观察教学挂图。
1、小朋友们看挂在天空中红红的是什么？什么时候的太阳又红罩着大地又热？比如早晨、中午、下午？（幼：中午）。
2、中午太阳最红最热的时候，小朋友看这是谁，他在干什么？（幼：农民伯伯）。
3、小朋友们看农民伯伯额上一滴一滴的是什么？（幼：汗水）。
小结：哦，汗水一滴一滴的流着，都掉到泥土里去了。现在，小朋友是不是更清楚，明白粮食来的不易呀！（幼：是的）。
三、诵读古诗，体会诗意。
师：从前有个名叫李绅的老爷爷，他也看了这幅画立马写了一首古诗，小朋友想不想知道古诗是怎么写的？（幼：好想）这首古诗叫《悯农》，小朋友跟着老师读一遍，这首诗说的是：在一个天气晴朗的日子，中午太阳当空照，农民伯伯还在地里干活，他们很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了。可是，有谁知道那盘子里的每一粒饭，都是农民伯伯辛辛苦苦换来的。所以，我们在读古诗的时候，要带着同情与感恩的心去读。
1、教师领读。
2、幼儿自由读，读给老师或者自己的好朋友听。
3、幼儿展示自己，上台读给全班小朋友听。
4、结合诗意，体会作者感情，学古人晃动小脑袋自由读。
5、小男孩，小女孩比赛读，体会诗意。
6、认识生字：禾。
四、引导幼儿爱惜粮食，珍惜别人的劳动成功。
1、出示幼儿撒放图片，结合古诗说说这种行为对不对，结合自己说说应该怎么做。
2、出示饭桌铺张浪费图片，结合古诗说说这种行为对不对，结合自己说说应该怎么做。
3、出示幼儿偏食，挑食图片，结合自己这种行为对不对，应该怎么做。
五、表演《悯农》舞蹈，升华主题。
1、幼儿跟老师学跳《悯农》舞蹈。
2、幼儿上台表演《悯农》舞蹈。
六、小结：
今天，我们学的古诗《悯农》，教会我们要不仅要不挑食，不偏食，而且还要爱惜粮食，节约粮食。爱惜粮食，节约粮食从我做起，从现在做起。
七、活动反思：
《悯农》这首诗主要是要幼儿同情劳动人民，知道农民的辛苦，珍惜粮食，爱惜粮食。在课前我准备了一幅教学挂图，画面上画了一个极其干瘦的农民伯伯，一手拿锄头，一手用袖子擦汗。天空中有一个火辣辣的太阳，农民伯伯的身边都是禾苗，禾苗晒得都弯腰了。首先让幼儿观察，画面上都有什么，太阳是什么样的，禾苗是什么样的，农民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。认真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引导幼儿看图时应让按从上到下，从左到右的顺序观察，养成良好的观察习惯，学古诗时，老师先泛读，然后教幼儿一句一句地读。读古诗时教幼儿怎样断句，怎样读有韵律，看着孩子们摇着小脑袋学着我的样子背古诗，我真是从心里喜欢他们。但是，结合此情此景应该配上古典音乐，这样氛围就更浓厚些，在幼儿上台表演诵读时，应该让幼儿自己相互自评，增加对诗意的理解。在难点突破时，我拍了一些本班幼儿在吃饭时的图片，给幼儿提供了一个想说、敢说、有话说的环境，让幼儿在互动中自主的、自在的发展。
课文锄禾的教学教案设计篇十二
师出示课件并解说：春天，冰雪消融，小草慢慢探出头，河水潺潺流动，河边的柳树冒出嫩绿的芽儿，一切都是那么生机勃勃。快看！今天，我们迎来了第一个客人，大家观察一下，它是谁呀？--燕子。
（引出课题，板书课题《燕子》）。
二．初读课文，激发情感。
1.我们的第一个小客人给你留下了什么印象呢？让学生读读课文，体会体会，激发学生的情感。
2.你们找找你的读书小伙伴，读给对方听听。彼此对小燕子的感情。（通过找读书小伙伴即可以检查字音、生字，又可以交流读书方法。）。
3.谈谈燕子留给大家的印象。
三．合作探究，深入感悟。
1.分小组学习，大家互相交流，明确作者是从燕子的哪几个方面给大家带来如此丰富的印象。学生自己确定学习主题。（主题一：样子。主题二：飞行的情景。主题三：歇息的样子。）。
2.学生通过分组学习，选择学习主题（可以是一个也可以是多个）进行讨论探究。
主题一的学习：样子。
（1）电脑出示第一自然段的文字，学生自由朗读，说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样子的。
（2）指一名学生上台作画，师朗读，学生体会作者的描写顺序和燕子的特点。
（3）指名上台把燕子的外形向大家介绍一下。（进行说话训练）。
主题二的学习：飞行的情景。
（1）电脑出示第三自然段文字，学生听读。
（2）学生交流感受，体会燕子飞行时轻快、优美的姿态。
（3）电脑呈现燕子飞行时的画面，配乐朗读。
主题三的学习：歇息的样子。
（1）电脑出示第四自然段文字，学生默读，发挥想像。
（2）课件出示五线谱，联系学生生活实际，让学生想象，随着学生的想象，小音符逐渐变成一只只可爱的小燕子。
（3）学生齐读。
（4）你想，这么多可爱的小燕子，会演奏什么乐曲呢？教师钢琴伴奏儿歌《小燕子》，学生可跟着哼唱。
3.小燕子能唱出这么动听的歌，是为什么？课件出示第二自然段，让学生在语言文字中去寻找春天，并感受小燕子为春天增添的生机，体会春天的美好。
四．总结课文，布置作业。
1.让学生扮演小燕子，赞美所看到的、所听到的。
2.学生自己为自己布置作业，教师总结。
3.春天，来做客的不仅有小燕子，还有很多可爱的小动物，请你们用你们优美的文笔把这些小动物们请来,让我们在这个美丽的春天来个大聚会吧!
武汉钢铁集团公司第十三子弟小学。
肖珂。
课文锄禾的教学教案设计篇十三
教学目标：
1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱自然的情趣。
2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。
3、自学生字、新词；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。
教学难点：
体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导语：
从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？谁知道关于燕子的知识，大胆地给同学们说一说。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？读了本文，你有什么感受？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下三题任做两题）。
1、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出燕子及春天的样子。
2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
3、勾画出自己喜欢的语句，读给大家听，并说说为什么喜欢。
第二课时。
一、品读美文，欣赏美景。
1、读文作画，感知语言。
听课文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
2、评画学文，品味语言。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
3、赏画诵文，积累语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
4、运用语言，说写“光彩夺目的春天”。
让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课文以抒情的笔调，赞美了活泼可爱的燕子，也赞美了光彩夺目的春天。
板书设计：
张贴学生的画。
课文锄禾的教学教案设计篇十四
1、介绍文章的写作背景。
2、读词。
（1）、再读“荇藻”，强调“荇”是后鼻音。
（2）、“玉簪花”象什么？读黄庭坚关于“玉簪花”的诗。
（3）、理解秋风乍起的“乍”（突然）。
（4）、读“一嘟噜”
（5）、理解“熏透了”（香味很浓），理解“凄清”（凄冷、微寒）。
（6）、“藻、凄”在写法上要注意什么？
3、欣赏夹竹桃的图片，夹竹桃顾名思义有什么特点？
（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃）读名，记住夹竹桃的特点。
二、新授。
1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢？用哪些语言可以来形容它？用文中的语言。
（十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪……）。
（1）、哪个词在季羡林心中印象最为深刻？（最值得留恋、最值得回忆）。
（2）、为什么最值得留恋，最值得回忆？
2、读文中的第2小节。
（红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣）。
这是什么样的景象？（融洽）平时我们会说什么融洽？（关系融洽）“融洽”让语言有了感情，这就是语言的精妙。
3、接下来，哪里写了夹竹桃？（第四小节）。
（1）、你能看见夹竹桃在怎样开？读第四小节。
（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳）。
（2）、夹竹桃迎过哪些风？（和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风）。
（3）、那风仅仅是风吗？
（4）、无论环境怎样改变，夹竹桃怎么开？
（看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的`时候）。
（5）、两个看不出提示了你什么？（夹竹桃始终如一地开）。
（6）、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗？（是那顽强的生命力）。
读“无日不迎风吐艳”，读出夹竹桃的生命力。
（7）、为什么悄悄地，一声不响地？能读出言外意吗？（不张扬、含蓄）。
（8）|能读出季老的言外情吗？对夹竹桃的默默无闻怀有怎样的感情？（喜爱）。
（9）、“两个又”看出是怎么开？
用个词来形容。（生生不息、连续不断、接连不断……）。
读“夹竹桃却……又长出一嘟噜）。
4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁？第几小节写的？（第四小节）。
（1）、花在分布上有什么特点？（季节的特点）。
别的花花开一季，夹竹桃却是花开三季，读出了什么？（夹竹桃生命力旺盛）。
（2）、除了写花多，还有什么？（花美）。
（3）、还写了什么？（熏透了整个院子）（花香）。
（4）、这一小节，仅仅是写这些花吗？（为了衬托夹竹桃）（为了与夹竹桃对比）。
所以季先生写到“然而…………”
一起来回味这些文字，读。
5、读到了这里，悟出了吗？什么是夹竹桃的韧性？
（连续不断地开、始终如一地开、花开三季……）。
大声地读它的韧性。
6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”
三、为什么季先生爱夹竹桃，看季先生的生平。
所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说：“它是最值得留恋最值得回忆的花”。
课文锄禾的教学教案设计篇十五
教学重点：
一、引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
二、欣赏本文精彩的龙舟竞渡的场面。
教学手段：多媒体。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入。
1．同学们，今天我将带领大家进入“民俗风情”内容的学习，课前我布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下面请小小组交流一下你们搜集的资料。（师问：2分钟可以了吗？）。
（生讨论的基础上）小小组代表发言（多媒体交替出现有关传统节日的画面）。
2．刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来吗？（师）。
（生回答）。
（老师作适当补充）（媒体出示有关文字）。
3．今天我们就来学习端午节有关的文章（画面出示课题及作者）。
二、研习课文。
1．整体感知初步探究。
本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗读一下。（师请学生读，并提出听读要求）（出示朗读的配乐画面）。
要求：（1）认真听，听完后能作恰当的点评。
（2）听完后能说出本文介绍了湘西地区端午日的哪些民俗风情。
2．研读重点段落并作深层探究。
刚才朗读的过程中，你觉得哪些内容最精彩，同学们愿意看吗？
（1）播放赛龙舟的场面（学生欣赏）。
（2）请学生齐声朗读有关这方面的文字。
（3）在读的基础上，讨论以下两个问题：（画面显示）。
b：课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的？
（4）我们常说“学贵有疑”，“有疑问才会有进步”，针对课文内容，谁有疑义吗？
学生自主提问，自主解决。
3．借助课外材料作拓展探究。
本文作者凭借自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得非常精彩，同学们想学吗？今天老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显身手。
（1）播放舞狮子的画面。
（2）要求学生用自己的语言描绘这一画面。
（3）小小组先交流，再班上交流，并请学生作评价。同时画面显示老师写的舞狮子场面。
三、.总结全结。
1、请学生.总结这节课我们学到了什么。
2、结束语：通过这节课的学习，我们了解了湘西地区端午日的民俗风情，课后请大家继续搜集有关这方面的资料，做成卡片，准备交流。
课文锄禾的教学教案设计篇十六
一、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
2、通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3、渗透爱惜粮食的思想教育。
二、教学重点：
培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
三、教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
四、教学准备：
相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。
五、教学过程：
（一）导入。
1、“同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧!（放录像：农民头顶烈日在给禾苗锄草）同学们，谈一谈你现在的感受吧！”
2、“是啊，农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？”
（二）学习古诗。
1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，
2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。
3、自己读古诗。“想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说。”(小组交流，全班交流)。
4、指名读古诗。“谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。”(学生质疑，答疑，师适明引导)。
5、带着自己的理解，再读古诗。
（三）朗读古诗。
1、“古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。”(播放配乐朗诵)。
2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。
3、指名学生配乐朗读，学生评议。
4、再次呈现农民耕作画面。“看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！”(配乐读文)。
5、同学们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！(配乐读文)。
（四）拓展延伸。
1、“同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？”(粮食来之不易，同学们爱惜粮食)。
2、“诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟)，让我们来读读吧!”
3、“通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗？谈谈自己的感受。”
（五）课外作业。
“课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗?”
六、附板书设计(可用投影仪投影)。
《悯农》。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。
课文锄禾的教学教案设计篇十七
一、教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
二、教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
三、教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
四、教学流程：
第一课时。
一、导入；
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀？
2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，学生跟着写。
二、初读感悟。
1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。（小组合作能够培养学生的合作与分工意识，也能检验帮助学生的.自学成果）。
2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。
3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。
4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟：
1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。
2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？
3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5、朗读感悟北京的美。（新课程倡导通过读不断感受课文，不要把教师的意愿、朗读方法强加与学生身上，让学生领悟课文的语言与情感）。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评。
第二课时。
一、朗读欣赏：
1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，学生跟着书写。
2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读，老师欣赏。
二、感情背诵：
1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字，指导写字。
1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图。
熟字减偏旁；央、交、旁。
编字谜：在大房子里过冬（图）。
形近字：巾——市。
找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
（通过识字方法发展学生的思维，培养识字兴趣）。
4、练习书写；
1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。
2）请学生当小老师，范写交字，再评议。
3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。
四、实践活动：
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化。
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课文锄禾的教学教案设计篇十八
绘画是培养孩子形象思维能力的最好方法，自由自在的绘画能使孩子的想象力得到充分发展，，同时在画画过程中，又会对事物有新的认识，这样就形成了孩子智力发展的良好循环，因而，几乎所有的孩子都喜欢绘画。鉴于此，我在教学课文《鲸》时，充分利用电脑绘画既形象、生动又便利、快捷的优势展开教学。
一、初读课文，画“鲸”
小学生活泼天真，好奇好动，形象思维发达，因此我让学生初读课文后，把自己从课文中了解到的有关鲸的知识，用图画的形式在电脑屏幕上表现出来。这样一来激发了学生的学习兴趣，有助于学生学好知识，读懂课文。
二、再读课文，改“鲸”
电脑绘画具有较大的灵活性、可观性，图画栩栩如生且便于修改。我在学生初读画鲸的基础上，让学生再读课文并就近结合成临时小组，分别对他人的图画审阅、评价，指出不足之处，讲讲这样修改的理由。例如：有一个同学画了一条鲸，旁边又画了一头大象，但是大象跟鲸画得差不多大，同组的同学指出后，从文中找了为什么，然后一起动手对画进行修改。又如：一位同学画了一条须鲸在吞吃小鱼小虾的画面，可其中有一条小鱼比那条须鲸的个头还大，同组同学指出了这个不恰当的地方。再如：让学生画鲸睡觉的`样子，想想鲸为什么围成圈儿睡觉，让学生对生活在海洋中的鲸认识得更深，更细。学生在画画中学文，个个学得兴趣盎然，而更重要的是使学生体会到合作的必要，懂得合作是解决问题的关键。
三、精读课文，补“鲸”
苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅指出：“教学大纲再好，也不能给儿童必备的全部知识，必须不断用课外阅读来加以补充。”这句话再次强调了学生只学课内知识是远远不够的，但由于课外阅读的内容非常广泛，形式多种多样，加之学生的思想水平、知识水平和鉴赏能力不一致，这就要靠教师的指导，因此，我在学生了解了课本上的有关鲸的知识的同时，引导学生到网上素材库中去寻找鲸的知识，结果学生从中又了解到鲸是可以降温的，齿鲸只吃须鲸的嘴唇和皮肤等教科书上没有的知识，并让学生将这些知识有选择地补画到自己的图画中。从而既激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主动学习性原则，又拓宽了学生的学习视野。
总之，我们在教学中要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种电化设备的优势，巧妙设计教学过程，启迪学生思维，调动学生感觉器官的作用，让学生在整个学习过程中眼看、耳听、手动，从而增强学生把握学习过程的能力，让学生从学会到会学、乐学，促进各种能力的提高。
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