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刑法学教学方法问题论文篇一
随着社会的发展，高新技术在人们生产、生活领域的广范渗透和应用，不仅要求社会成员掌握系统的科学知识，而且应具备一定的综合实践能力。而生物、化学、物理等是实验性学科，如任何有关生物的创新发现都离不开实验，因此生物及其相关专业的学生在校学习期间的生物实验教学对培养创新人才、提高学生的综合能力具有举足轻重的影响。
针对我校是升本的综合性大学，如何提高理工科学生的创新能力，是理工科教师和管理部门所关心的问题之一。针对我校升本以来的实际情况，结合学校所提倡的导师制和多年的办学经验，进行实验教学改革，在实验安排上减少那些缺乏科学思维训练和创造性的验证性实验，开展“教方法、训技能、练本领、上水平”的研究式实验教学，有助于提高学生的创新能力与综合素质的培养。
1为研究式实验教学创造条件。
1.1要求教师有较高的素质。
要有兢兢业业的工作态度和严谨的工作作风，要有较高的理论水平以及正确、标准、全面的实验技能，才能为人师表，才能更好地解决教学中出现的问题。
1.2要求学生有较高的素质和一定的主动性。
学生有较高的素质，才能保证在实验过程中认真操作，确保实验室的安全。主动性强，才能对所做课题感兴趣，才能选择喜欢的课题组及老师，实现学生?教师的双向选择，进行研究式实验教学。
1.3提供必要的实验条件。
学校要加大对实验仪器、设备、药品的的投入力度，为开放实验室创造良好的硬环境。
2研究式实验教学的内容和实施方式。
2.1强调课堂教学的重要性，打好理论基础。
要求参加研究式实验教学的学生大多从大学二年级开始，他们入校时间短，基础薄弱，知识面窄，所以要求对他们学好基础知识，正确处理基础学习与科研、理论学习与实践的关系，在注重基础理论学习的同时，要注意吸收新知识、新理论，逐步进入本学科的前沿领域，以至有所发现，有所创新。
2.2加强技能训练，改变教学模式。
由于一些学生重理论轻实践，其结果将是毕业后眼高手低，独力工作能力差，这直接关系到学校的教学质量问题。为此要改变教学模式，采用“两阶段、双强化”的教学方针，即强化技能训练，强化创造性思维和综合能力的培养。“两阶段”是实施这一目标的具体过程，第一阶段着重培养基本技能，从基本实验到大型仪器的使用，实验过程中的协调性、准确性，规范化等。第二阶段注重创造力和综合能力的培养，在第一阶段完成的基础上，可以让学生做一些科研性的课题。让学生自己查阅文献资料、设计实验方案、测试、处理和分析数据等。充分调动学生的积极性，发挥同学的创造力，以便学生在实践中进一步提高自己的综合实践能力。
2.3启发学生思维，诱导科学创新。
在教学过程中，针对学生的特点，从基础开始，由易到难，启发诱导，培养兴趣，鼓励学生的大胆提问题，互相讨论，互相启发，互相促进，集思广益，一些新观点、新方法就直接酝酿在讨论中。针对问题，要进行论证，逐步培养学生严谨的逻辑思维和独立解决问题能力。
3预期目标。
3.1有利于树立良好的师生关系和教学氛围。
开展研究式实验教学，师生直接交流的机会增多，对学生真实的学习情况和心理特点有了更全面的了解，形成良好的师生关系，这将有助于培养学生良好的道德品质和心理素质，引导学生拚搏进取，勇于创新，也为教师探索教学规律，改革教学方法、因材施教创造良好的条件。
3.2有利于理论联系实际。
开展研究式实验教学，学生参与科研工作，首先要查阅资料，设计实验方案，在此过程中学生可以了解本学科的发展动向，更加清楚自己所学的理论知识如何应用到实践中去，同时解决了学生所困惑的“学什么、如何学”的问题。从而激发学生的学习兴趣和积极性。
学生参与到教师的科研工作中或在教师的指导下进行科研实验，有了独立进行研究和探索的机会，促使学生进行总结，灵活应用各基础实验阶段所学的知识与技能，强化了技能训练，这将有助于提高学生的创新能力和独立工作的能力。
3.4有利于提高教师的科研能力。
研究式实验课题有的.可来源于教师的科研课题，也可在教师的指导下开展一些专项研究，通过学生大量的实验，以及在实验中发现的问题和产生的新设想，有利于教学内容的更新和教学质量的提高。同时，可以促使指导教师预先试作和了解更多的可能的方案，常看文献，了解动态，才能指导与解决学生提出的问题，这将极大的促进教师科研能力的提高。
3.5有利于实验室的开放和建设。
在研究式实验教学的过程中，势必要有相应的实验室和实验设备。通过大量的实验，从中可以发现实验室中所缺少的仪器、设备，便于补充、更新。同时也可以提高现有仪器、设备的使用效率，完善实验室的建设，促进实验室的进一步开放，为研究式实验教学创造有利的条件。
4结论。
通过几年的教学实践，我们体会到，开展研究式实验教学，不但可以培养学生独立思考、大胆探索、勇于创新的精神，也是深化教学改革的有效途径。在这种机制的激励下，我系学生在参加省、校级的“挑战杯”科技论文竞赛中多次获奖就是很好的证明。
参考文献。
[2]王义遒.以创新为灵魂树立新的教育观念[j].高等理科教育.1999.
[3]胡继飞，证晓蕙.生物学教育心理学[m].广州:广东高等教育出版社..
刑法学教学方法问题论文篇二
在传统的教学模式中，小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂，远大理想的树立，感动事迹的宣扬为主题展开，以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求，才符合应试教育的发展方向。
毫无疑问，在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念，但是这些传统题材下的作文假，大，空，内容空泛，事例单一，互相抄袭，完全束缚了学生的个性发展，限制了作文创新思维的提高。
宋代朱熹曾说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”
因此，在作文教学的过程中，要引导孩子从自身实际出发，表达对社会生活中所见、所闻的真实感受，尽量的避开传统作文中的经典题材，使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感，即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。
日积月累，学生的创造性不断被激发，从传统的教学模式解脱出来，学生运用语言能力的水平不断提高，作文成为学生抒发情感的重要的方式。
二、小学作文教学的创新，在作文教学中着重培养学生的观察能力。
培养学生的观察能力，需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境，走入大自然，走入社会，走入，引导他们观察自然现象，观察社会现状，思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强，会对一切未知的现象，所见所闻的事物好奇，从而进行观察与思考。
作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，指导学生观察思考，将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来，这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候，教师可组织学生郊游，在郊游的时候，引导学生观察自然中的花草树木，高山溪水，让学生对这些自然现象有一个最初的体会，然后指导学生抓住景物的特点，例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响，发出银铃般的声音”，等等。
这不但会提高学生的观察能力，还丰富了作文素材，提高作文的写作技能。再如，在讲解外貌描写的时候，要引导学生观察同学，老师，父母，邻居，然后写出不同人的不同外貌特征，神态表情，指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀，像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地，像红红的苹果”等等。
语言形象生动，作文素材也不落俗套。新课改的新理念下，需要培养孩子的观察能力，创新写作素材，使作文有内涵，有思想，有感受。
三、小写作文教学的创新，需要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，无疑，在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣，时他们乐于写作，善于表达，主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中，小学作文写作有固定文体与题目，学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目，写出相关作文。
这是八股文的僵化模式，学生束缚在固定的框架内，学生不被允许跨出条条框框一步，更谈不上个性得到发展，学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下，作文教学要做到“不定时，不定题，不定体”，让去除枷锁，跳出束缚，能够自由创作，展现个性，学生的写作兴趣被无限的激发，学生在写作中会引经据典，引用名言民谣，尽情的展现自己内心的真情实感，释放心灵。
兴趣被激发，写作能力得到充分分发展，学生有一个自由发展的空间。
一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的，而是阳光的，活泼，富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒，想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中，将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的联想，使小学生的想象力不断丰富起来。
创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力，将平淡的事物描绘的形象生动，有声有色，呼之欲出，使人物形象跃然于纸上。例如，在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候，教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。
然后这件事的前因后果，细枝末节，人物形象进行回忆，根据这些回忆，进行一定的相像与创造，将事件展现出来，自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实，形象生动。
刑法学教学方法问题论文篇三
对于高校美术教育专业的学生来说，只有优秀的美术技能是不够的，因为其承载着教书育人、传播美术知识的重要任务。在目前的高校美术教学活动中，美术教学偏重于对美术技法和理论知识的传授，缺乏对学生社会人文素质的培养，导致学生在创作中创新能力和文化思维都受到束缚。在美术教育专业教学过程中，教师应更加注重对学生各种能力的开发和培养，学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还应在艺术修养方面有所修为。学生只有提高综合能力，才能在未来的学习和生活上有更好的发展。因此，高校除了开设美术专业相关的课程以外，还应当开设提高学生艺术文化修养的课程，提升对美的感受、欣赏能力，运用正确的审美观表现美、创造美。高校还可以跨学科设立选修课，如增加社会学、民族学、哲学、文学、口才等相关领域的课程。艺术教育离不开文化支持，学生只有提高综合素质，才能在今后的职业生涯中得到更好的发展机会。
二、进一步明确培养目标。
高校人才培养的最终目标应该是培养具备实践能力的人，而不是仅仅完成科目理论讲授的任务。教师不仅要注重学生的美术基础知识，还要培养学生的创新意识、职业素养、教学能力、高尚人格。
三、美术教育内容要与时俱进。
如今，教育从“以教为本”过渡为“以人为本”，美术教师应该注重教学实践和知识的创新，采用新的技术，增添新的知识，教学课程要跟上时代步伐，这是适应当前社会科技发展的需要，也是培养新时代人才的需要。教师要结合学生发展和就业走向，汲取国内外先进的技术、材料、形态等方面的内容进行教学，学校也要让教师走出去开阔眼界，将师资水平和教学紧密联系在一起，为学生提供相应的实践条件，培养学生适应新技术的能力。
四、改善重技术轻人文的倾向。
美术作为一门艺术学科，能对客观事物进行记录和重新认识，满足人们的实用需要。随着社会进步，美术形式不断发展，表现技巧也不断改进，更注重学生具备创新能力和审美能力。技术的掌握不再是检验美术人才水平的唯一标准，而关注的是学生对社会、对事物、对生活的切实感受，对当代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把对事物的感受转化为自己的艺术语言，当代美术教育是培养学生的思维方式。目前教师比较关注学生的美术技能水平，导致学生虽然具备扎实的绘画技能，但作品缺乏灵性和美术内涵。教师应在教学中提高学生的美术理论知识水平，使学生具备美术理论、艺术素养、文化知识。
五、合理评价。
美术教学评价具有独特性，有些学生为了得到良好的评价，有时会仔细考量教师的喜好，按照教师的模式和想法开展创作。这使得美术教育评价无法完全发挥作用，这种教学评价方式阻碍了学生的`积极性和发展。因此，高校教师在评价学生作业时要注重美术学科的特点，从学生的美术技巧、思维和综合能力出发，防止片面的评价方式造成负面影响。
六、加强培养美术专业学生的鉴赏能力。
美术作品包含的信息是多层的、丰富的、有一定深度的，拥有美术鉴赏能力的人可以在如今繁多的美术作品中发现艺术表现的真、善、美。同时，鉴赏能力的培养是一个循序渐进的教育过程，是一个长期的过程。目前的教育方式对美术专业学生鉴赏能力的培养存在一定的限制，学生被动地接受教师已有的知识，这种模式往往导致同一教师教授的学生对一幅画有同样的评价和感受。这不仅不利于对学生鉴赏能力的培养，也忽视了美术鉴赏存在差异性这一客观事实，简单地把美术鉴赏归为一般的理论知识进行传授。鉴赏者因个人的阅历、文化层次、生长环境不同存在个体差异，教师在素质教育教学中采用权威的教学方式和利用教材权威性强制教学，就不适应教学改革和时代发展的要求。培养美术鉴赏能力是一个循序渐进的过程，教师在培养学生鉴赏能力时要让学生充分发挥主体作用，鼓励他们敢说、敢评。教师应在教学中发挥主导作用，引导学生结合作品的背景故事、时代背景、作者所处的生活环境等多方面因素进行思考，对于学生的各抒己见，教师也要尊重他们的看法。高校教师一定要重视这一突出问题，促进素质教育的推广，进一步提升理论与教学实践相结合的有效性。
作者:王蕾单位:新疆师范大学美术学院。
刑法学教学方法问题论文篇四
虽然被害人被广泛使用在刑事诉讼案件中，但关于其具体定义到目前为止却没有一个统一的标准，不同学科关于被害人的定义各有不同。在犯罪学中，一般将刑事被害人分为广义和狭义两种，广义被害人是指合法权益受到犯罪行为侵害的人，狭义被害人是指犯罪行为侵害的自然人。而由于刑法学是一门司法学科，其更多的关注如何构成犯罪以及构成何种犯罪等问题。因此，刑法学视野下，被害人的研究要围绕着这些问题来展开，与犯罪学中的被害人研究区分开来。
刑法学视野中，过分地强调和扩大被害人范围并不会对确定被告的刑事责任有所帮助，况且在司法上也不具可行性。具体来说，刑法学中的被害人不能和犯罪学一样包括所有受到犯罪行为影响的人，只能包括直接受到犯罪行为侵害的人或者单位，这比犯罪学中被害的涵盖范围要窄，尤其要注意在刑法学中被害人不能包括国家。因为犯罪本身就是一种对国家现行秩序的反抗，每一个犯罪行为都必然会损害到公共利益或国家权力，如果抽象的国家权力可以作为被害人的话，那么在所有的犯罪行为中国家都成为了被害人，这显然不便于对被害人问题做更进一步的研究。
二、在刑法学犯罪论中被害人的地位。
1.在犯罪概念中被害人的地位。
（1）被害人问题在形式方面的探讨。我国《刑法》规定，“侵犯国有或者劳动群众集体所有的财产，侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利”的行为构成犯罪。从这条规定中不难看出，侵犯个人或单位权利的行为都构成犯罪，其中单位和个人就成为被害人，因此基本可以说，在犯罪的同时被害人也产生了。从这个角度来看，尽管被害人的定义没有明确给出，但其已经在刑法中暗示出来了。
（2）被害人问题在实质方面的探讨。根据我国刑法的有关规定，一般可以将犯罪概念的实质看做是具有社会危害性的行为。这是因为被害人是社会的一份子，当被害人的'生命或财产安全受到侵害时，也意味着社会的利益受到了侵害。基于此，基本可以认为其犯罪实质方面具有社会危害性。但是，也有部分学者认为犯罪行为只是对国家法律和社会秩序进行了侵害，而没有侵害被害人的权利。对于这种观点，笔者认为欠缺考虑也不合逻辑。因为对这个问题进一步思考就會发现，要通过犯罪违反国家秩序或国家法律只有两种方式，一种是破坏国家权力，一种是侵害被害人的权利。而在对权利的侵害过程中，必然会产生受害人。因此，不管从什么角度来说被害人都是其中不可缺少的要素。
2.犯罪构成中的被害人承诺问题。
前面已经提到过，被害人问题在刑法学中的讨论不多，但若是单纯的被害人承诺问题，则被经常探讨，只不过大多集中在其具体概念上，对于其分类和构成条件的探讨则依旧较少。此外，目前关于被害人承诺在犯罪构成中的地位也存在较大争论。部分学者认为，既然犯罪论中犯罪构成可以指导所有行为，那么正当防卫也应该被包含在犯罪构成中。但实际情况却是正当防卫不属于犯罪构成的范畴，且是与犯罪构成并列。这导致我国犯罪构成理论在正当防卫、被害人承诺等犯罪阻却事由上自相矛盾。
其实在刑法理论中，认为犯罪阻却事由如正当防卫和紧急避险等，在形式上并不符合犯罪构成，在实质上也没有社会危害性。部分学者认为应从犯罪构成内部对犯罪阻却事由的非罪行进行说明。笔者认为，这完全没有必要，我国目前的犯罪构成理论就已经可以对正当防卫等进行准确说明，我们可以从犯罪构成的外部，采用非犯罪构成的方式进行阐述。
三、刑罚论中被害人因素的影响。
被害人因素对刑罚论中的各环节都有重要影响，不管是对于刑罚目的的设置、刑罚功能的体现，还是对刑罚的具体量裁，都与被害人因素密切相关。以下，笔者将逐个开始谈起。
1.被害人因素与刑罚目的的设置。
为了保证刑罚目的的合理性、适应性以及取得预期的效果，国家在设置和确立刑罚目的时必须充分考虑各种影响因素。而被害人作为犯罪行为的直接承受者，是在确立刑罚目的时必须要考虑到的一个重要因素。
首先要明确的是，刑罚必须要对被害人有着安抚效果，可以通过对被害人精神的安慰使被害人从痛苦中解脱出来，而对此最有效的办法就是将犯罪者绳之以法。因为人的天性决定着被害人只有看到对自己造成侵害的犯罪者遭受同样大的精神痛苦和物质损失时，才能产生一种精神上满足感，以此从痛苦中解脱出来。因此，刑罚必须给犯罪者带来痛苦，以此达到对犯罪者痛苦报应的目的。但是，实际还可能存在另一种情况，也就是被害人认为犯罪者所受到的刑罚痛苦不够，这可能导致被害人采用非法手段对犯罪者进行打击报复，或者被害人因为心理伤害过大产生报复社会的偏激想法，最终触犯国家相关法律。这些因素可能导致被害人由最初的受害者变为犯罪者。为了预防这种情况，刑罚必须通过公正的判决来对被害人进行鼓励或通过刑罚的痛苦来对被害人加以威吓，总之刑罚要达到预防被害人成为犯罪者的目的。综合以上两点，考虑到被害人因素，刑罚不但要具有报应目的，而且还应该具有预防目的。
2.被害人因素与刑罚功能的体现。
我国刑罚学者很早就开始了刑罚对被害人所具有功能的研究，目前来看，得到广泛认同的观点是“刑罚应对被害人具有安抚和补偿功能”。其中“安抚”是指刑罚能在一定程度上满足被害人的合理要求或愿望，如被害人需要一定的经济补偿或希望犯罪得到惩罚等；而“补偿”是指对被害人因犯罪行为遭受的精神侵害和物质损失进行弥补。必须要注意的是，为了尽可能地减少被害人精神痛苦的时间，刑罚必须要在最短的时间内发挥其安抚功能。而且在刑事判决中，相关法院判处犯罪人对被害人的经济损失并不属于刑罚补偿功能，而是属于一种民事赔偿范畴。因为刑罚中的补偿功能是指在被害人受到犯罪行为的侵害后，国家没有将犯罪人绳之以法或犯罪人本身无法赔偿被害人时，由国家给予被害人一定的物质或经济补偿，这种补偿是与国家公权力对应的，和民事诉讼中犯罪人对被害人的民事赔偿有着本质上的区别。
参考文献：
[1]高铭暄，张杰.刑法学视野中被害人问题探讨[j].《中国刑事法杂志》，1期.
刑法学教学方法问题论文篇五
改革教师讲、学生听，一问一答的旧的教学模式，是实施素质教育的关键。随着社会的进步，科技的发展，旧的教学模式急待改革，特别是对培养跨世纪人才尤为重要。只有素质提高了，才可迎接到新世纪的挑战。而地理学科又是提高学生素质的重要学科，在素质教育中能起到其他学科所不可替代的作用。因此，如何进行地理教学的改革，怎样才能适应新时代素质教育的需要，是当今地理教育界重点研究的课题之一。我认为要想顺利实现地理教学向真正的素质教育转轨，每位教育工作者必须转变旧的观念，改变老的教学体系、教学方法、大胆革新，走出自己的路，只有这样才能适应当今社会的需要，才能培养出21世纪所需的人才。
一、废除“独角戏”调动学生主观能动性和积极性。
实践告诉我们只有废除“独角戏”才能真正调动起学生的积极性，活跃课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣。多年的实践得出结论：只要努力增强地理课堂的趣味性就可使学生听课进入最佳状态，从而一启即发。
然后提出问题：（1）东12区和西12区是否是一个时区？它的中央经线是多少度？学生从图中得出结论，不是一个时区，但合为一个时区，它们的中央经线是180°，而180°经线又是国际日期变更线。在此基础上进一步提问：（2）日期线东侧是西12区，而西侧是东12区，东12区时刻与西12区时刻是否相同？学生回答相同，日期又是否相同？学生回答不同，东12区比西12区早一天（24小时），进一步升华，既然合为一个时区中央经线又是180°而180°经线又是国际日期变更线，那么先生的哥哥一定是在日界线西侧东12区出生的，而后生的弟弟则在日界线东侧西12区出生的。从而得出了弟弟比哥哥大的结果。
时间换算问题在初中就是教学中的难点，到高中同样也是难点，要想让学生真正掌握，除了讲清时区划分理论知识外，应尽量调动学生积极思考，让学生自己动脑、动手，这样得出结论才更真实，更有意义。
二、走出课堂、理论联系实际、培养学生学以致用的能力。
传统的教学模式仅局限于课堂上传授课本上的知识，处于教师讲，学生听的状态，最后导致理论脱离实际，学会知识不会实际应用，培养出的人才也只是理论上呱呱叫，实践又是一套（即所谓的“高分低能”），而当今科技的时代，这样的人才是难以适应社会发展的，为此要想培养新世纪的合格人才，必须进行地理教学的改革，只有突破小的天地，才可学到课本中难以理解和掌握的知识技能。
例如：在讲述第一单元宇宙环境第二节太阳、月球与地球的关系第三个问题月及其变化一题时，首先阐明月球是是宇宙中距地球最近的星球，它是地球的天然卫星，它与地球的关系尤为密切。月球的圆缺现象给人们留下了深刻的印象。教材中主要通过图示的方法，分析了月相的成因和月相变化的规律性。在分析月相成因时从两个方面进行的。一是由于月、地、日运动而形成的三者位置的变化。为了引导学生思考，教材在p9图下设计了两个问题让学生通过缝隙、了解朔、上弦、望、下弦四个位置时，月、地、日三者有怎样的位置关系。很显然从1.10图中可以看出月球在位置a和c时，也就是在朔和望时，月、地、日三者在一条直线上，而在b和c时，也就是上弦和下弦时，三者是直角。二是月球本身不发光也不透明，只会反射太阳光而发亮，这也是月相形成的重要条件。
月相的变化是可以直接在实际观测到的内容，所以除了在课堂上讲清以上理论知识外，本着实践性较强的这一特点，利用半球中纬地带优越的自然条件在晚间定时定点对月球圆缺进行实际观察，以一个月为一个时间单位，在这段时间主要观察四个晚间上弦、下弦、朔、望月。通过实践的观测联系知识使学生真正明白了，为什么上弦月月面朔西，下弦月月面朔东的真正道理。这种理论与实践相结合的做法，既能把理论联系到实践当中，又提高了学生兴趣，同时也调动了学生的积极性和求知欲。
三、由“传授知识”变“传授方法”对学生进行能力培养。
传统的教学模式侧重于知识的传授，而忽视了学习方法的指导，即教师讲一点学一点，使学生完全处于被动接受知识状态。长此下去，使学生产生了依赖思想，不能主动获取知识。为此在进行地理教学中必须改变这种传统的模式，必须真正的从单纯的传授知识变为既传授知识又指导学习方法，让学生把握解决问题的思路和规律，自己从中获取知识。
例如：讲第二单元第七节气候资源中第三个问题：气候资源开发利用一内容时，首先提出问题（1）随着社会和科技的发展，气候资源的.利用越来越广泛，请同学们想一想与气候资源有关系，最密切应是谁？学生回答农业。（2）气候资源为农业提供什么物质和能量？同时适应补充：光照是农作物光合作用的必要条件，一般光照越强，植物制造的有机物质越多，农作物果实也就越饱满，当然产量就越高。而热量直接影响农作物有机体的主要活动机能，各种作物的生长发育只有在它们所需要的适宜热量条件下才可进行。
请同学们读p56课本2.6表回答问题：
（2）东北平原、黄淮平原、长江中下游平原地区农作物结构有何不同？
（3）东北平原农业可否一年三熟？为什么？通过提问使学生完全进入思考状态，使每个学生都能从课本中找到每项答案，从中得出正确结论。
不同地区气候资源数量和结构是不同的，因而有不同的种植制度。一个合理的种植的种植制度应该能够充分利用当地的气候资源，取得农作物生产的最佳社会经济效益。为了挖掘农业气候资源潜力，合理而又充分利用气候资源还应采取哪些措施？（生态农业、主体农业）利用此种方法，一方面可以调动学生的积极性，另一方面也可提高学生自己分析问题解决问题的能力。实践证明教给学生学习方法，让每个学生自己去寻求问题的根源，确实能收到良好的效果。
四、实施多媒体教学，培养跨世纪人才。
传统的教学模式，早已不能适应新时代的需要，“高分低能”的人才，缺乏灵活性的人才，很难在新世纪的竞争中立于不败之地，为了适应新时代的需求，必须改变传统的教学模式，把现代化的教学工具如：电视、电脑、幻灯等直接运用于地理教学中，发挥它的最大优势来完成教学过程。
例如：文中地理第二单元2.5节常见的天气系统一节时就可以完全利用电视进行系统的教学。因为常见天气系统包括：
每项知识都配备有各自的插图，可将课本中的冷锋、暖锋、气旋、反气旋连同锋面气旋图，制作连续的软件输送入电视之中，以动的形式连续的活动变化从发生前到发生后来完成本节的全部教学过程。
这样既能提高学生的兴趣，又能轻松愉快的使学生从电视中学到本节应掌握的知识，直观、省时，还可以提高教学效率。从而体现出多媒体教学的优势。
地理教学的改革，不光是教学方法的改革，必须同教育观念，教学体系、以及效果评价等方面同步进行才可奏效，这就要求当今广大的地理教育工作者携起手来，共同探讨出适应当前素质教育的实际方案，以满足培养跨世纪人才的需要。
刑法学教学方法问题论文篇六
朗读教学是我国一种千百年传送的教学方法，是一种科学与艺术之间的熔合，即使是在教学不断发展的今天，也具有一定的现实意义，尤其是在低年级的小学语文教学中，利用朗读教学去激发学生的情感，并在朗朗书声中熏陶学生的情操，是提升学生语文能力的本质方法，在本文中笔者将结合自身的教学经验，介绍以下几种创新朗读教学方法，以供交流探讨。
一、创设情境，集体朗读。
创设情境是近些年课堂教学中最常见的一种教学方法，教师可以运用图片、视频、语言等多种手段，去为学生创设一个生动而又具体的教学情境，进而通过这个具体而又形象的情景，让学生获的一种身临其境的感受，进而激发学生的情感体验。同时通过教学情景的创设，也可以为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围，这对学生审美能力与创作能力的提升都具有一定好处。如，运用多媒体为学生创设一个直观情景，例如在学习《绝句》这首诗歌时，词首诗歌创作于公元762年，是唐代著名诗人杜甫创作一首诗歌，通过四个独立的画面，描绘出了盛唐时期的景象，但是对于低年级的小学生而言，对于这样的意境显然是无法理解的，只有通过直观的画面，学生才能感受出这种喜悦气息，为此教师可以让学生在多媒体中观看这样的短片。初春万物复苏，到处都萌发着绿意，这时有两只黄鹂映入眼帘，它们在萌发的柳枝上舞动欢唱，画面一转突然晴空万里，一碧如洗，这时有成群的白鹭在天空中结伴而飞，似乎要直飞到轻摇直上，画面在跳转已经白雪皑皑，但是西岭雪山之上却晴空照耀，最后一个画面是江边船舶停靠，游子纷纷归家，这时学生会不知不觉的走入这四幅画面之中，心中有很多想要倾诉的东西，教师把握时机引领学生集体朗读，班级顿时会呈现出朗朗书声之感。
二、理解课文，角色朗读。
著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，读书心有境，入境始为亲，也就是说在读书之时，要真正了解文章，对文章心中有数，这样才能激发出自身的情感，进而与文字亲近，因此在进行小学语文朗读教学时，能够帮助学生理解文章，让学生把文章中的角色当成是自己，让学生在这种换位思考的过程中，与文章中的角色感同身受，学生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，由于文章涉及的角色众多，理解困难，教师就可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演，小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等，并且在学生朗读的过程中，教师要指导学生，对不同的角色人物，采用不同的语气，尽量的将朗读与表演结合，这时不但学生的表演欲望会激发，课堂气氛也会得到提升，同时学生对于文章也会有更深的感悟，这就是一种创新的朗读教学体现。
三、多措并举，综合朗读。
在教学的过程中，朗读教学方式无疑是多种多样的，不同形式的朗读，能够带来的教学效果也不一样，如分角色朗读可以让学生更加把握文章，并且集中注意力，而集体朗读有利于教学气氛的提升，在书声朗朗中陶冶学生的情操。除此之外还有教师领读、学生仿读以及默读、速读等多种朗读方式，为此笔者认为教师在教学中，应该将多种阅读技巧传授给学生，在综合朗读中实现学生能力的提升。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师就可以采取综合朗读法，如选派一名学生去当旁白，然后在选派一名学生当丑小鸭，自己则当鸭妈妈，每个角色的话语由相应的学生和教师进行朗读，而到了丑小鸭受到嘲笑和冷落的时，教师可以让学生齐声朗读，这样通过不同的角色、不同的语言，在你中有我、我中有集体的情况下，多措并举式的进行朗读，学生就会自然而然的跟随着情节起伏去产生情绪上的`变化，不但可以调动学生的朗读热情，也可以让学生理解什么是真正的美与丑。
四、树立信心，评价朗读。
著名的心理学家卡耐基曾经说过，若想激发一个人最大的潜力就是给与他更多的掌声与赞美，而这在教学之中无疑十分受用，尤其是对于小学生，教师或者同学的一个眼神或者一个微笑，都能让自身获得无比的满足和喜悦。因此在教学的过程中，采用评价朗读的方式，是帮助学生树立阅读信心的有效方式。首先，对于一些小学生而言，由于学生的识字有限，因此在朗读的过程中，时常会出现读错字的现象，面对于此教师切记不可以给学生过多的批评，要逐步的引导学生，给与学生适当的表扬，进而让学生做到正确流利朗读。其次，学生之间的互评，是增进友谊提升学生认同感的有效方式，但值得注意的是在这个过程中，教师要引导学生多倾听他人的意见，进而实现共同进步，最后是自我评价，自我评价是消除对立情绪与紧张感的有效方式，在这个过程中，教师要引导学生真正的认识自己，超越自己，进而实现朗读能力的全面提升。
五、总结。
朗读是小学语文中一种不可或缺的教学手段，可以帮助学生深入的理解课文，继而提升学生的文学修养，因此在未来的教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新教学方法。
刑法学教学方法问题论文篇七
摘要：地理图表是地理学科教学的第二语言，是教师帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。新课标要求学生掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，地理教学离不开地图和地理图表，作为地理教师，一定要注重培养学生的读图能力，使学生能够更轻松、更容易长久地掌握和运用地理知识。
关键词：图表；技能；兴趣；读图能力。
地理课堂教学离不开地图。离开地图的地理课，犹如无源之水，无本之木。地图是我们学习地理不可缺少的工具。所以，培养学生在地理图表中获取信息的能力，成为课堂教学的重中之重。学生只有掌握了正确的读图、用图方法，学起来才会轻松自如，学习兴趣才会得以不断提高，学习信心得以不断树立，学习成绩才会不断地直线上升。
众所周知，地图和地理图表是地理学科教学的第二语言，是帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息：比如，去公园游览，寻找景点，需要参考导游图；外出旅行，确定行程，应参考交通图；进行越野、修路等活动，需查阅当地地形图；而了解国际、国内大事，确定事件发生地点，则需查阅政治地图……不同种类的地图，阅读和使用的方法虽然不同，但也有共性。适时恰当地运用这些直观手段辅助教学，能够优化地理教学，激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，培养学生的综合能力，加深印象、巩固记忆等。在具体教学中，我充分利用了地理图表，在以下几方面起到了很好的教学效果。
一、优化地理教学，激发学生学习兴趣。
以图激趣是广大地理教师经常采用的方法。在地理教学中，可利用教学挂图、教材插图、地理景观图、地理模型等，让学生通过接触一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而使学生乐于学、积极主动地去思维。
二、突破教材重点、难点。
在地理教学中，有些地理原理要用图像来说明，()这就要把形象思维和抽象思维巧妙地结合起来，使理论知识的透明度提高，难度降低，并从内容到形式两方面体现地理知识与图像的不可分割性，以便更好地突破教材重点、难点。
三、理清图像系统内涵。
丰富多样的地理图像，为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；为学生学习地理知识、理解区域地理事物的'特点、成因、分布变化规律，提供了方便。
四、与高考对接，让学生产生不断追求的欲望。
高考对考生空间思维和读图能力的要求正在日益提高，而地理图像作为地理学科的基本表达方式是其他文字无法替代的。在地理考试中，世界地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出等等，越来越多的是通过各种区域图、结构原理图、等值线图、景观图来表现的。通过近几年的高考发现，地理考试中有关图像的设问比重很大，赋分很高，试题经常以“地图”作为切入点，不识图难以作答。因此，提高读图能力是提高地理成绩乃至文科综合成绩至关重要的环节。
每天的地理课都是以地图为核心展开的，所有的知识最终都要落实在地图中，我的学生，已经习惯了这样的地理课，已经习惯了各种各样的地图，希望我的学生在日后的生活中能够继续用好、用活“地图”.
综上所述，地理图表作为最实用的教具，如果在教学中运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决实际问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
（作者单位贵州省盘县第四中学）。
刑法学教学方法问题论文篇八
课堂教学的“互动交流”是初中语文新课标对语文教学的特别要求，是一种按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。在教学《我想发明的机器人》时笔者多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，笔者尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。
我采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：一是口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。二是教学活动应在具体的交际情境中进行。三是在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
在教学小学一年级下册的一篇充满童趣的课文《四个太阳》时。为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节，笔者创新教学教学方法。一是笔者使用现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声，在一瞬间变为绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
三、小学语文课堂培养学生的独立意识。
快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不同侧重的练习(绿太阳段里的生字让学生做动作，对比识记;红太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记;彩色太阳一段中的生字侧重在方法识记;金色太阳段里词语的认读、运用)然后再让字、词、句回到课文里，这样有了语言环境的烘托，学生认识生字也就更容易。本节课中，无论用词说话，或是我问你答的游戏和学生自编的记字方法，都与学生生活实际密切结合。
在教学《司马光》这节课时，笔者就引导学生“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”的探究意识。笔者结合课文特点及一年级孩子的认知水平，笔者特意安排两课时完成本篇课文的教学任务，以便更好地培养学生的探究意识，能够更好的感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。第一节课笔者认识到一年级学生年龄小，自控能力差，有意注意只有短短的十几分钟，而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲，不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力，还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织。
为此笔者精心设计烘托气氛的导语，用多层次形式的讲解，让学生多读书，才能让学生入情入境，理解课文，产生情感共鸣，从而更好的积累语言。第二课时从文章的中心人物司马光为切入点，直接进入到重点段的学习，引导学生通过多层次多样的朗读，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友惊慌的表现，与司马光的沉着冷静、机智勇敢形成鲜明对比，再次加深对人物的感悟，这样能有效激起学生主动积极的思维活动和探究意识。
刑法学教学方法问题论文篇九
摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2．2应用多种形式的作文教学方法。教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语。
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者:周华单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学。
参考文献:。
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［j］；中华少年；2016年11期．。
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；2015年03期．。
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刑法学教学方法问题论文篇十
1．与实际生活脱轨。
作文的写作本身就是运用自己生活中所积累的素材在脑海中进行加工，然后用通顺的语句表达出来的过程。的素材通常都来源于生活，如果离开了实际生活，那么写出来的文章将会失去活力，毫无生机。在现阶段的教学过程中，学生们只能在教室里学习，无法走出教室，更无法观察到外面的世界。因此，学生们写出的文章只会是用词汇拼凑起来的为了迎合老师而写的，缺乏真实情感，与生活脱节，学生写出的东西也失去了活力。
2．教学方式缺乏示范性。
小学生现阶段仍处于童年的发展阶段，他们的思想仍不成熟。因此，在这个阶段里的小学生比较热衷模仿，因而，教师就成为学生的模仿对象。随着互联网信息时代的来临，学生接触到的信息也越来越广，视野也随之变得开阔起来，也就具有一些独立的思想意识，有些过于“聪明”的小学生就可能会想，老师平时那么忙，每天还要上那么多的课程，还要批改那么多的文章，那么他们的水平到底怎么样呢?此时，教师们就应该反思自己了。在平时的教学过程中，就应该时不时地为学生做好示范，消除学生的怀疑，在学生们面前树立好自己的威信，让学生们信服自己的能力，不要一味地去责怪学生的写作水平没有进步，而要从自己的身上找原因，这样才能够不断地改进自己，提升自己的教学方式，从而使学生的写作能力得以提升。
1．用多媒体进行教学，激发学生兴趣。
兴趣是写作的源泉，在教学过程中，教师们应该运用一些新的.教学方式来激发学生的兴趣，让学生从主观上的“我要学”变成“我爱学”，教师们可以用一些多媒体设备进行教学，多媒体设备能够把教学内容更形象更直观地展现给学生，比如说，教师可以给学生们放些音乐或者视频来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，从而调动他们的积极性。老师想让学生描述一种动物，就可以放一段动物的视频给他们，这样直观地展现在他们的面前，学生能集中注意力去看。观看结束后，老师再要求学生对视频中的其中一种动物进行描写，这样，学生对写作的兴趣也会大大提高。
2．加强作文选题创新。
教师在引导学生写作之前，一定要让他们养成自己拟定题目的好习惯，尽量不要用命题作文来引导他们写作，这样会束缚学生的思维，限制他们的想象力，这样写出来的文章就会非常的常规化，没有新意。特别是现阶段的一些教师喜欢拿出一些优秀的作文范例让学生们去阅读甚至记忆，这样导致学生的思维越来越受到限制，写作思路也会变得越来越窄。现在教学的创新就是要努力开拓学生的思维，教师要尽量避免选择一些传统的频繁被写过的文章，如，《我的爸爸、妈妈》、我最敬佩的人等等，应当选择一些新的更有寓意的题目来让学生写，从而表达出他们的真情实感。
3．教会学生观察生活，积累素材。
小学《新课标》明确提出，平时要做好素材的积累，让学生愿意去表达自己的真实情感，要从贴近生活去引导学生。毕竟生活和作文是息息相关的，写作中的一切素材也都是来源于生活。教师要合理地运用教学方式去引导，让学生能够从实际生活中把素材提炼出来，并且用自己的想法把观点阐述出来。因此，在小学教学过程中，教师要突破以往的教学模式，突破传统的教学观念。从一方面来讲，教师要让学生走出教室，走进大自然，感受大自然的无限风光，感受祖国的大好河山，毕竟只有身临其境才能从根本上体会到大自然的美好，从而积累有关大自然的写作素材;从另一方面来说，教师更要积极地组织课外活动，像一些学校的文体活动之类的，让学生在观看和参与的过程中把握其中的作文素材，通过亲身的参与，从而起到加深印象的效果，使学生表达出自己的真实情感。
4．鼓励学生多读课外书，提升基本写作能力。
课外阅读可以开拓学生的视野，积累作文素材，也可以提高学生的写作水平。当前阶段的教学素材中所选择的文章比较贴近小学生对文章的接受度，是现阶段比较适合小学生阅读的内容。因此，现阶段教师应该多鼓励学生去阅读一些课外知识，让他们能够在感受语言魅力的同时将这些素材转化成自己的知识运用在写作中。另外，教师要注重引导学生的阅读，让学生在阅读完之后提出在阅读过程中遇到的不懂的问题，并且谈谈自己的想法，进行小组讨论。这样，不仅加深了学生对于文章的记忆，从而能够锻炼学生的独立思考的能力，提升他们写作文的能力，还可以监督学生们的阅读情况，写出来的作文才能够更加贴近生活，从而表达出他们的真情实感。
三、结语。
总而言之，作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，我们必须按照新的《语文课程标准》为指导，从小学生的实际生活出发，从小学生的实际特点出发，努力探讨研究新的教学方式，不断地进行创新，充分地重视小学生的主体地位，运用多种形式的授课方式进行教学，从而达到丰富课堂教育的效果，不断地进行实践，探寻有效的教学方法，让小学作文能够得到有效提升。
刑法学教学方法问题论文篇十一
在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。
（二）学生作文写作情感欠缺。
由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满；另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。
（三）教师没有注重对学生的引导示范。
小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。
（一）作文教学形式的有效革新。
作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。
（二）命题注重展现真情实感。
教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。
（三）开展作文精心批阅。
1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。
三、总结。
在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。
参考文献。
[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[j].成才之路,(26):38.
[2]姜海英.浅谈如何进行小学语文作文教学[j].新课程上旬,2016(9):144.
刑法学教学方法问题论文篇十二
思维想象是学生写出好作文的前提之一，尤其在学生在长期阅读其他范文之后，学生的思维想象一定程度上会受到约束，所以教师应该鼓励学生大胆的想象，从而拓展学生的思维想象，这样才能让学生写出来的作文更加新颖。
而且，小学语文教师在作文选题上要考虑到学生的天性，增加题目的探讨性，这样学生才会自动去思考、去写。
例如，小学语文教师可以以《谁的本领大》课文为模板，让学生思考到底在自然界中谁的本领最大，是人?动物?还是其他的东西?并且要求以生命化的形式将实物写活，这样学生在写作中不仅可以表达自己的情感，而且还可以激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。
2.结合实践活动，提高学生学习热情。
小学生刚开始接受规范化的管理模式，但是他们骨子里还是比较活泼贪玩的，如果小学语文教学在教学过程中只是一味的讲解有关写作的知识，学生很容易失去学习热情，对写作也会产生厌倦的情绪。
所以，小学语文教师应该加强实践教学，尽量将教学内容生活化，这样学生才能更容易的掌握写作技巧，也能主动的参与到写作教学课堂中。例如在小学语文苏教版第六册的习作八的教学中，习作要求是编写童话故事，这是一个很好地题材，因为小学生普遍喜欢童话故事。
习作的序言是叙述了小花猫因为不讲究个人卫生而导致生病的故事，这其实对学生养成一个良好的卫生习惯有一定的教学意义的。首先，教师可以让学生们进行合理的想象，通过多媒体将故事还原成动漫，还可以寻找其他有关的教学素材，为学生提供一个大致的思路方向，这样学生才能更好地进行写作。
另外，小学语文教师还可以以小组的方式让同学们自由组合，即兴的创作一段童话故事，然后请他们上台表演，这样不仅可以有效地启发学生的思维，而且可以使课堂更富有乐趣，更贴近生活。
小学语文教师还可以不时的举行作文互评、原创故事大赛等活动来提高学生的课堂参与性，在这些活动中学生的写作思维会有潜移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教师客可以组织学生参加各种亲身体验的活动，例如小游戏、外出游玩参观等等，这样可以增加学生的写作素材，也可以提高学生文章的真实性。
3.丰富教学形式。
虽然科学技术的不断发展使得小学语文教育更加现代化，但是因为大多数老师习惯了以板书为主的教学方式，一时间无法改变，导致课堂教学还维持着刻板无趣的状况。
所以，教师应该清楚的认识到这是高科技发展的时代，在教学过程中必须要以多媒体为辅助，帮助学生形成一个形象具体的知识网络。
例如在小学六年级的“家乡的名人或者家乡名人事迹”的习作教学中，小学语文教师可以通过多媒体向同学们展示一些伟人或伟人故乡的照片，也可以播放一些有关的名人自传的影片，还可以让学生自己上网寻找相关的素材，这样学生在素材积累过程中也会明确自己的写作方向，这样学生写作是才会更加得心应手，写出来的文章质量也会更高更好。
刑法学教学方法问题论文篇十三
课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识.
素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围。
长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展。
1、搭建学生多元智能发展的平台。
在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
2、选择有利于激发学生智能的教学方法。
在语文教学中，根据教材内容，学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能，“真正做到为多元智能而教”。多种方法的有机结合，既调动了学生学习积极性，体现了语文综合性的特点，又使学生的言语语言、视觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。
3、创设各种活动情境，促进多元智能发展。
在语文教学中，教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角，体验成功。为此，教师可以创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态。当然，活动的设计一定要考虑学生现有智能水平的差异，要尽可能涉及一些不同的智能领域，尤其是那些学习挫折多于成功、沮丧多于快乐的学生，教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功。
四、积极开展实践活动，提高学生的语言应用能力。
1、立足课堂，联系生活。
现实生活中的青少年学生感情丰富、思维活跃，面对多姿多彩的生活，最容易感触顿生，情思激荡，但大多数学生没有养成及时捕捉、回味和积累这些“感受”的习惯。在课堂教学中，教师应以教材为基础，抓住文中能激发感情的诱导物，辐射开去。引导学生回归生活，发掘学生原有的生活体验，捕捉现场的生活感受，并加以放大，诉诸笔端。
2、走出课堂，感受生活。
教师在课堂上指导学生进行写作训练，是作文教学的主要内容和形式。但事实上，许多学生怕写作文，其主要原因是写作内容与学生生活脱节，严重挫伤了他们写作的积极性。这就要求教师积极主动地贴近学生，引导他们灵活多样地从教材中汲取写作知识，鼓励学生走出课堂，积极投入到生活实践中去，多观察，多思考，积累新鲜材料，并在此基础上有意识地进行一个个专项写作训练。
3、艺术诱导，提高赏析能力。
在教学中，适当运用优美的乐曲与文章相配合，能够烘托出浓厚的艺术氛围，给学生创设一个联想的空间，让他们脑海里浮现出更丰富、更生动的画面，得到更完美的艺术形象。影视剧的直观美感会激发学生反过来对文字描述产生浓厚的兴趣。因此，在教学中，要尽可能地让学生先看影片，再进行授课，以达到少讲乃至以看代讲的效果。由于学生看电视精神专注，感情到位，思想活跃，加之教师的点拨启发，一般问题很容易就得到了解决。
五、关注不同层次学生潜能的开发。
教师面对几十个有差异的学生，怎样把创新能力的开发落实到每一个学生身上呢?教师要树立民主作风。教师应允许学生的差异性显现出来，把学生的差异视为一种隐性的学习资源，从习惯上“补差”转变为习惯上“扬长”，在集体教学中给学生一定的自由度，允许学生有选择的自由、议论的自由、提问的自由、评价的自由。
刑法学教学方法问题论文篇十四
课堂创新中教师要不断学习，边教边学，广泛积累知识，不断提高教学水平;要树立正确的教育观念，掌握先进的教育理论与方法，做到与时俱进;要有真挚热烈的教育情感，感化学生内心世界，具有开放的人格和丰富的内心世界，塑造学生心灵;要具有创新精神和机智的应变才能，启发学生的创造活动，培养学生的创新能力;要具有民主的组织管理艺术，鼓励和接纳学生的求异创新，发挥学生特长，开启学生智慧，指引学生的人生。
二、教师观念创新。
因教取材，因材施教;小学教育在创新教育中有不可替代的作用，而语文教学也必须实施创新教育。在课堂教学中，要不断改进教学模式，避免墨守成规、一成不变的教学理念;避免满堂灌，生冷硬记、重复机械地训练;改变单一落后的教学手段，不能满足一块黑板，一本书，一根教鞭，一支笔;避免枯燥乏味的教学语言，戒掉口头禅，语调不能平淡无气势;不能眼界狭窄只满足考什么就教什么，以本为本，题海大战;不能剑拔弩张地进行教学，不以权威自居，居高临下，不许异议，对学生高压，以惩罚代替教育。
三、授课方法创新。
授课方式多种多样，根据相关授课内容要灵活应运，切忌生搬硬套。无论哪种语文教学方法，都要贴近教学实际，以培养语言表达能力、人际关系协调能力、自我认知评价能力;无论哪种教学方法，都要有利于学生的身心健康，有利于智力的开发，有利于能力的提高，有利于学生今后的发展。
在语文教学创新方面通常采用如下的方法：设疑发问，引导探究，思维共振，激发学生学习兴趣;用故事方式将相关人物、事件、年代及历史评价等方面进行拓展，以开阔知识视野;通过夸张的动作或语言营造幽默氛围，吸引学生注意力，从而突出重点，出奇制胜;通过对话设定话题，设置氛围，平等互动，各抒己见，百花齐放，百家争鸣，归纳总结，探索求真;学生之间互帮互带，相互促进，培养学生讲题说课，相互提高;通过开展丰富多彩的竞赛活动，激发竞争意识，培养学习兴趣,促使学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。
四、学生主体创新。
小学生通过创新教育，使他们成为独立个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。首先，发挥教师的主导作用。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生。
其次，在教学方法上也要将传统的注入式教学改为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获得的信息，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径;充分调动学生的主体作用，培养学习的主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与学习，让学生以积极的思维状态，全身心地参与到解决问题的情境中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能;给学生充足的自由思维的时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。教师还要避免提出问题后，学生无思维时间马上回答的现象。
刑法学教学方法问题论文篇十五
小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂，很多知识都是常识性的问题，大部分知识都能在生活中找到根源。为此，在教学过程中，小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，这样在课堂教学时才能对学生展开针对性的教学。学生学习不光要接受新知识，还要巧妙利用学生原有的知识，调动起元认知，这样不但可以帮助学生温习已学过的知识，还能帮助他们构建知识框架，提升总结能力。语文教学对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，以提升他们的思考和探究意识。这就要求教师必须在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于不太容易理解的抽象知识，教师可以强化引导，适当的加大解释力度，带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生自主探究、小组合作等方式能够解决的问题可以让学生自行探究，以提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多小学生都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是在电视上看过，所以对于这种知识的教学，教师就不要再“满堂灌”了，过多的讲授反而会让学生产生厌恶感，觉得教师唠叨。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题：假如你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感受能让学生进一步加深对知识的了解。
有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速把水缸推倒等，有这些想法足以证明学生不再依赖教材，而是有了独立思考问题的能力。
二、创设有趣的语文教学留白，培养学生的逆向思维能力。
对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历尚浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一些现象，让他们思考相关的问题，他们也许会异想天开，但是在寻找答案的过程中，学生的思考和探究意识得到了极大的激发，有利于培养学生的逆向思维能力，促进学生的长远发展。针对如何培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，让学生在处理问题的时候可以充分发挥想象，找出新颖的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法，首先在留白的问题设计上，要正确把握问题的难易程度。针对小学生来说，如果问题太难，长时间找不到答案，他们的探究意识就会慢慢消退，反而不利于课堂教学的开展。有效的教学留白，需充分了解学生的基本情况，包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中，不能太难，但是也不能太简单，太简单学生没有成就感。在设计教学留白的时候，除了有效地把握留白的难易程度之外，还要对数量的多少进行分析，做到恰如其分，适可而止。
三、深度剖析语文教材，让学生学会学习。
小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文，了解文章的主旨大意，通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的.所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考，不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，都有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文留白教学的时候，教师要引导学生深度剖析教材，了解字里行间的真实寓意，透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度，与学生进行交流，注重语言应用的准确性和简洁性。
在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。如在讲授文章《狐假虎威》时，设问：为什么大家都怕狐狸？是真的怕吗？这样一步一步地解开悬念，让学生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力。
随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能展现出自己的个性。模仿不是照搬照抄，而应在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章每篇都是精挑细选的，无论从美学角度、情感教育角度，还是文学赏析角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级学生来说，仿写语文句子和文章是提升学生写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
在小学语文教学的过程中，教师要了解学情，尊重学生，巧用教学促进学生的全面发展。教学中我们不光要让学生掌握相关的知识，更为重要的是要掌握学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”.
参考文献：
[2]李娟。小学语文如何实现有效教学探究[j].新课程，（11）。
刑法学教学方法问题论文篇十六
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1.1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1.2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2.1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2.2应用多种形式的作文教学方法。教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的`看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2.3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3.1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3.2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语。
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
参考文献：
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［j］；中华少年；2016年11期。
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；2015年03期。
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在普及素质教育的今天，在课堂教学中注重培养学生自主学习能力成为炙手可热的教学事实，小学语文教学中创设一定的情境，可以为该能力的培养和锻炼打好坚实基础。详细一点来讲，在平时的教学课堂中，教师可以借助多媒体技术，创设一定的情境，比如在讲授有关“草原”的内容时候，教师可以将一望无际的草原、蓝天白云、牛羊成群等景象放映出来，并且穿插适当的言语讲述草原人民的日常生活，引导学生通过观看和讨论来总结草原人民的生活特点，让同学们在彷如身临其境的氛围中掌握新知识，培养自主学习能力。还有，教师可以尝试着将语文课堂“搬”出教室，根据课堂教学任务设计相关的课外活动，并给每位同学都分配一定的角色，在轻松自在的课外活动中，学生不仅能够在潜移默化中对所学知识有了深刻的掌握，而且激发了他们对语文学习的兴趣和主动积极性，实现在减轻教师教学负担的同时为学生自主学习能力的锻炼作好有力铺垫的双赢局面。
二、巧妙设计疑问，激发创新思维。
新课改要求课堂中要以学生为中心，学生才是课堂的主人，教师要打破传统的“教师主导课堂”的局面，巧妙设计疑问，激发学生的创新思维。比如在学习《落花生》一文时，在课题引入后，教师可以首先提问“本文作者许地山的笔名就叫落花生，大家知道他为什么用自己名字来命名该文章吗”，对于学生五花八门的答案教师不要立刻否定，而是在鼓励学生大胆言论的同时引入文章的学习，公布正确答案，从而培养了学生创新思维和能力，促进教学质量的不断增强。当然，在巧妙设计疑问的同时，教师要以激发学生的想象力为前提，将课堂中尽可能多的时间留给学生去探索和讨论问题，教师要予以适当的言语辅导和帮助，让学生的想象力在更大的平台得以发展，为其创新思维和能力的锻炼提供强大的催化剂的作用。
总而言之，小学语文教师要根据语文学科的特点以及新课改的新要求，在了解和掌握小学生个性成长特征的前提下进行教学手段和方式的不断改革和创新，促进小学语文教学水平的不断提高，也为学生的健康成长和进步提供更多的活力。
五、让学生参与表演激活课堂。
这是指教师根据教材和学生的特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课角色的一种方式。如在讲到《竞争与合作》这一课时，我首先让部分学生两人一组，把两个人靠近的腿捆在一起，形成一个新的“人”，再让他们进行比赛，从教室前头走到教室后头，胜者有奖。他们开始只想到要“赢”，没有想到两个人是捆在一起的，结果没走几步就全摔下了，学生们全都发出哈哈的笑声。这时，我给他们几分钟适应一下，让他们重新站好，他们找到了感觉，自觉地喊起了“一二一”的口号，成功了。接下来我就让参与比赛的学生谈感想，怎样跑得又快又好，他们自然会提到“善于合作”上来。经过活动，再去学习竞争与合作的知识，自然很轻松。
如我们在学习《防患于未然》这一节课时，就把教材中的“父亲给儿子的一封信”为辅导材料，创设一个表演情境。将学生分成几组，一些同学表演“爸爸”，一些同学表演“儿子”。同学们在表演过程中，就充分感受到浓浓的父子情意。儿子为有一个勤劳而又艰苦奋斗、一身师表的爸爸而流泪，爸爸为有一个懂事又孝敬父母的儿子而流泪。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟出了人生真啼。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累，千辛万苦;子女必须孝敬长辈，分担父母的压力，努力学习，使自己成为有用之才，这样才对得起父母的养育之恩，才不会辜负父母的期望。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功，懂得了如何做人的道理。
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第一，开展师生合作的合唱的方式。在小学合唱教学当中，不仅仅有学生之间的相互合作，还有教师与学生之间的合作。通过教师在合唱曲当中的指引式演唱，能够让学生较好地把握合唱的整体音乐节奏。让学生能够有效的完成合唱的目标与任务。开展师生合作的合唱的方式，能够让教师在合唱当中适时的引导学生如何进行音调的变化、音色的`调整、和声部分如何进行相互的衔接与配合，让合唱能够完美地展现出行云流水的音乐艺术之美。第二，采取巩固曲目与新学曲目的方式，提升学生合唱的能力。在音乐教学当中，必须做到“温故而知新”，教师可指导学生集中注意力，经过反复的练习，首先要练习熟悉几首合唱曲目，并定期的复习之前所学习过的合唱曲目，学习新的合唱曲目，以此来将之前所学习与掌握合唱的方法，充分运用到新学习的合唱曲目当中。从而真正的体现出“温故而知新”。在学生理解与掌握原有的合唱曲目的基础上，再学习新的合唱曲目，就能够水到渠成地进行学习。并能够逐渐增加学习的难度，而音乐合唱的难度，主要体现在音乐的力度与速度的变化、音乐层次的展现等方面，学生通过长期的练习，可有效提升自身的演唱的水平，从而为学生今后的音乐学习奠定下坚实的基础。
二、进一步优化合唱教学的题材选择，促进合唱教学创新。
从教学的角度而言，只有通过有效的创新与实践，才能较好的达到预定的教学目标。在小学合唱教学实践中，由于学生在音乐学习的过程当中存在个性差异性。学生的音乐水平并不一致。由于学生会存在缺乏音乐自信心，在进行合唱学习时，学生通常会具有一定的畏惧心理。这些因素的存在，必然会影响到学生的合唱学习。面对这些问题，教师必须充分体现出学生在教学当中的主体地位，在合唱歌曲的题材选择方面，应立足于学生的实际需求，选择简单易学的合唱题材，并充分激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的合唱教学情境，让学生能够积极主动地参与到合唱教学活动当中，教师应科学合理的调配合唱当中各个声部的演唱人员，从而让学生在合唱当中，能够较好的体现出音乐的层次感、立体感，并获得最佳的合唱效果。以往传统的小学音乐合唱形式，大都是以唱为主，难以真正体现出音乐作品当中所蕴含的丰富情感，因此，教师可在合唱教学当中，做好题材选择，适当增加一些打击乐、音乐律动，以此来有效促进合唱教学的节奏感与层次感。在音乐教学实践当中，不少教师会指导学生分声部演奏，让学生相互聆听各个声部的演奏，再进行合奏，最后，再指导学生进行合唱。这样一来，就可让学生不但能够较好地把握自身的演唱声部，还能够把握其他的演唱声部，能够更好的进行合唱的衔接与递进，从而较好地进行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱课堂教学内容。
合唱是一种具有较强群体性的音乐活动，其不仅仅需要演唱者具有良好地紧密合作的意识，也需要演唱者能够准确的把握好合唱当中的音准与节奏。想要具备这样的音乐能力，就必须通过长期的训练。通过不断的演唱实践，方可逐渐形成。第一，创编二声部节奏。对于音乐作品而言，节奏即是音乐的主体部分，以此，在旋律当中适当的融合二声部节奏，不仅可让合唱更具有层次感、立体感，还能够激发起学生学习音乐的浓厚兴趣，让学生能够体会到歌曲当中所蕴含的丰富情感，并让学生有效的构建起了合唱的意识，让音乐课堂教学氛围更加活跃。创编二声部节奏，可较好的拓展学生的音乐创新意识与创新能力，让学生能够在合唱当中紧密的进行配合；第二，有效的创编二声部的歌词。在合唱歌曲当中，并非所有的合唱歌曲都适合于创编歌词。因此，创编歌词必须要体现出较强的主动性，真正做到具体问题具体分析，这样才能体现出创编歌词在音乐教学当中的实效性。在创编歌词的设计阶段当中，教师应立足于音乐题材、音乐形式、音乐风格等诸多因素，客观全面来进行选择，在创编歌词时应该真正做到简洁明快、词意隽永，必须符合歌曲的主体思想，因此，即是必须较好的指导学生创编歌词，让学生能够深入体会到歌词当中所蕴含的思想内涵与丰富情感，让学生能够较好地进行合唱学习。总之，在当前的小学音乐教学中，想要有效的创新合唱教学方法，可通过采取多样化的合唱方式；进一步优化合唱教学的题材选择；有效的拓展合唱课堂教学内容来进行。以此来有效提升学生的音乐素养，促进学生获得全面发展。
参考文献。
[1]丁迪.小学音乐课堂合唱教学有效性研究[d].济南:山东师范大学,.
作者:陈果单位:广安市广安区恒升镇小学校。
刑法学教学方法问题论文篇十九
摘要：作文教学是语文教学的重中之重，体现的是学生的综合能力，如何促进作文教学发展已成为语文教师探讨的重要课题。要引导学生多积累写作素材，采用多样化的教学方法，积极开展实践活动，以提高学生作文水平。
在小学阶段，学生们的知识储备与思维能力还没有得到较大提升。因此，作文对于他们而言还是有一定难度的。在作文教学中，教师必须要努力培养学生的想象力，让学生能够在作文中大胆地表达自己的想法与观点，提升他们的写作兴趣与思维能力。教师要不断反思自己的教学工作，通过创新教学方法，提高学生的写作水平。
一、引导学生多积累写作素材。
很多学生不喜欢写作文，不会写作文，究其原因是他们在写作文时无话可写。学生没有足够的写作素材，使得他们在写作时脑袋空空，缺乏写作兴趣，没有写作欲望，甚至害怕写作。因此，语文教师在进行作文教学时，要引导学生积累更多的写作素材，可让学生通过大量的课外阅读，拓展自己的知识面，了解更多的人、事、物。此外，教师一定要让学生养成记笔记的习惯，在阅读时，要将自己喜欢的段落、句子、词语等摘录下来，以运用到自己的写作中。教师还可以鼓励学生每天坚持写日记，以锻炼学生的写作能力。例如，在教学《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生在通读后，先将自己喜欢的句子画下来，然后统一进行分析，探索其中的优美意境，让学生借鉴和学习。学生摘抄下来后，可以时时翻阅，深入体会其中的写作手法和语言运用之妙。另外，仿写也是提升学生作文水平的好方法，教师可以选择一些精彩的句式，让学生借鉴其修辞手法进行仿写。这样的训练，可以使学生的写作水平得到明显提高。课外阅读对于开拓学生视野具有重要作用，教师要让学生在课外阅读中不断积累写作素材。在课外阅读中，教师要帮助学生选择一些适合他们的阅读材料，引导学生进行正确阅读，并及时对学生的阅读进行督促和检查。在学生写日记时，教师可以让他们更多地写身边的人、事、物，只要内容贴近生活，真实感人，就要认同和表扬。
二、采用多样化的教学方法。
语文教师进行作文教学时，要采用多样化的教学方法，对不同的学生进行不同的写作指导，要尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性，提高他们的写作水平。教师可以通过多媒体技术进行生动的作文教学，或引入一些游戏，激发学生的写作兴趣。也可以利用多媒体创设教学情境，激发学生的想象和联想。教师还要对学生的写作进行科学、合理的评价，以激发学生写作热情。学生年龄较小，思维还不健全，他们的理解能力还不强。为帮助学生理解，教师可以利用多媒体辅助教学，将作文写作内容以图片、视频等方式展现在学生面前，这样既能激发他们的兴趣，又能让他们更好地进行理解，还能加深印象。例如，教师在对“赠人玫瑰，手有余香”这个作文题目进行讲解时，先要引导学生对题目进行深入分析，以加深学生的`理解。教师可引导学生先阅读相关典故，让学生对这个题目有一个大致的了解，然后再根据这个题目创编小品，让学生在排练、表演的过程中加深对题目的理解，并为学生写作提供素材。此外，教师可以设置一些开放性的作文题目，让学生发挥创新思维进行写作，促进学生思维能力的发展。
三、积极开展实践活动。
学生作文水平的提高，不仅要靠课堂教学时间，还要充分发挥课余时间的作用。在作文教学中，教师除了课堂上要注重教学方法的创新外，课下也要更多地引导学生进行作文训练。教师要让学生更多地参与实践活动，通过实践活动来提高写作水平，提升写作质量。教师可以开展作文教学的相关活动，如作文竞赛、故事会等。例如，教师可以组织作文竞赛活动，设置一个较为开放的作文题目，鼓励全班同学都参与写作。当学生根据自己的想法写出作文后，教师统一进行批改，选出其中的优秀作文，让大家欣赏。这样，所有学生都有机会得到锻炼，并能够在其他人的优秀作文中吸收更多写作经验。教师也可以举行故事会，以班级为单位，设置一个阅读角，让学生有空就进行阅读，然后在某一时间段进行分享。教师还可以组织一些户外活动，带领学生一起走出教室，在大自然中探索、发现，积累更多的写作素材。总之，提高学生的写作水平需要教师平时的细心指导和在教法上进行创新。教学中，教师应做到潜心指导，以激发学生的写作兴趣；引领学生在课外广泛涉猎，汲取写作的养分；带领学生参加活动，观察生活，积累写作素材；积极开展实践活动，将口语交际与练笔相结合，以说促写。
参考文献：
[1]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j].吉林省教育学院学报,(02).
[4]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[j].吉林省教育学院学报,2014(02).
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