在我们取得成绩或遇到挑战后，总结是我们进一步提升和发展的必要步骤。总结的写作要注意遣词造句的准确性和严谨性，避免语法错误和用词不当的情况。以下是小编整理的一些经典案例，希望能对大家有所启发。
父与子漫画篇一
图中，小男孩正拿着作业本，在书桌和电脑间穿行，一边抓耳挠腮，一边还念叨着：“又一道作业题不会做了。”他一遍又一遍地查答案，完全不自己思考。以至于地上全是他一串一串深深的脚印。一道题会了，再查下一题，又马不停蹄地去抄上去，根本停不下来。
看完漫画，很多人会想这不就是我吗?的确，随着科技的发展，电脑，手机相继出现，一些如“百度”“作业帮”之类的搜题软件也出现在学生眼前，它们速度快，并且有大量的答案和解析，远比自己思考快很多。很多人就开始依赖这些软件搜题做作业，开始时还认真看解析，后来就演变成直接把答案抄上去。虽然很快捷，也能得到很高的正确率，但写作业就是为了应用学到的知识并拓展，如果仅是用搜题软件抄题，不思考，学过的东西就会慢慢淡忘，得不偿失。
我也曾沉述于搜题软件的快捷中。暑假里，妈妈额外布置了大堆的作业，面对一些难题，我束手无策。于是我偷打开了妈妈的平板，下载了小猿搜题软件，左拍一题，右拍一题，哇，答案真的出来了。我赶紧抄到作业本上。飞快地完成了所有作业，得到了妈妈的表扬，我开心极了。于是我极为疯狂地拍照搜题，遇到难题，咔嚓，遇到易错题，咔嚓，就是遇到一些简单的计算题，也是咔嚓咔嚓拍照搜题。我的作业每一天都全对。但好景不长，妈妈发现了我的秘密”，删除了小猿搜题，并狠狠地批评了我。从此，我都要用自己的智慧攻克难题，每做对一题，我的心里像喝了蜜一样甜美，开心。而搜题软件则成了妈妈的好帮手，用它来检查作业，又省时又省力，成为妈妈必不可少的“法宝”。
“学而不思则罔”，学习，唯有思考才能得到知识，让我们摆脱依赖，用自己的大脑在茫茫学海里尽情遨游吧。
在我们的生活中，有可能一个微不足道的举动，就隐藏着一大道理。而眼前的这幅漫画，就引发了我的深思。
漫画中，章文轩和刘谦所在的学校举办了“净我校园”卫生评比活动，优胜班级可获得“第一时间享用食堂饭菜”的权利。
想起每次排队打饭那漫长的等待，章文轩来了劲，他一手抽出扫把，便卖力地打扫了起来。一分钟，十分钟，二十分钟……时间慢慢过去了，教室里立刻变得一层不染，好似脱胎换骨。接下来就要解决班级门口的公共场所的卫生了。
章文轩拖着扫把，大步流星地向外走，只见与隔壁班交界的地方有一片树叶。章文轩摸着后脑勺，奇怪地想：整个公共区域都非常干净，唯独这一片树叶没有人清扫。正在他疑惑不解的时候，隔壁班的刘谦走了出来，见张文轩皱着眉头，看着地上的那片树叶，立马明白了是怎么回事，便开口道：“这片树叶你怎么不清扫呢?”章文轩回答道：“树叶在咱们教室的公共区域，要说清扫，你也有责任去清扫吧。”刘谦双手叉腰，挑着眉，理直气壮地靠在墙上，大声吼道：“这片树叶明明在你们教室那边多一点，当然应该你们来清扫了。”还没等章文轩开口辩解，一阵风吹来，将树叶刮到了刘谦他们教室的门口。章文轩这下挺直腰杆，眉开眼笑地说道：“你瞧!连上帝都觉得这片树叶归你们清扫呢!”可刘谦却装作没看见，撒腿跑进了教室。老实的章文轩也只能将树叶清扫干净。
卫生评比结果出来了，章文轩班拿到了“优胜班级”，相反，刘谦班却是倒数第一名。就因为执勤老师目睹了关于树叶的那一幕。
从这种漫画中，我感悟到：做事情投机取巧，终会付出代价，我们要敢于承担责任!
父与子漫画篇二
小时候，我在家里臭臭的厕所里看了一些漫画书，但被爸爸给……想听这个故事吗？那就听我慢慢讲述。
我8岁的时候，在家里喜欢看闲书，特别是缠缠绵绵、围绕爱情的漫画，那时候我可喜欢看漫画啦！
我家的书架里有许许多多的爱情小故事类的漫画，每天最后一节课我焦急地等待着放学，好回去有多点时间看漫画。一回家我就开始看漫画书，我真是看得很入迷，一看就看到了1时40分，爸爸催着我去上学我才放下心爱的书，不时地扭头看一眼再去上学。
在星期六下午的时候，我就迅速把作业做完，在马马虎虎地检查一两分钟，就拿起漫画书津津有味地看了起来，看到了下午5点多，男主角终于要和女主角在一起啦，突然爸爸回来，我赶紧把漫画换成语文书。就这样瞒天过海了，但纸终究是包不住火的。
那一天下午，我正拿起漫画看得正起劲儿，爸爸冒个突然，从厂上回到了家里，他三步并成两步走进卧室里，便看见我在看漫画，他以为是什么有危害的书，就一把把我的漫画扔在了地上，那场面真是看着就害怕，画面太惨了，爸爸“啪”的一下给了我一个耳光，我耐不住疼痛哇哇大哭起来，打那次以后，我就不敢看漫画了。
过了几天，漫画里的内容，被我妹妹念着、谈着，最后我有情不自禁地爱上了漫画，但又得避开爸爸的火眼睛睛，我只好找理由说我要去解便，就在厕所里看书。有一回，我在厕所里看漫画，爸爸边走边唠叨：“快点解呀！”，我慌慌张张地提好裤子，把漫画藏在衣服里，开门，从爸爸的腋下挤过。
就这样一回又一回地偷偷看。爸爸通过这几天的观察与发现，发现我解便的时间越来越长了，快像蜗牛那样慢了，爸爸觉得不对劲儿，就问我是怎么回事，我便一五一十地告诉了爸爸，我静静地等待挨打的滋味，爸爸看了看漫画的主题又看了看我，似乎觉得我太天真了吧，脸柔和了许多，温柔地对我说：“莉莉，你喜欢看书是好事，但耽误时间是不对的，你可以抽出中午的时间来看，漫画，但不能光看漫画还要看经典名著，你也不要看有危害的书懂了吗？”我点点头，爸爸看见我懂了便去刮胡子了，我就回去继续看书。
我懂了，看书就得看一些经典名著，不要看一些没用的书，我看书，让我们一起做个快乐的啃书虫吧！
父与子漫画篇三
大班幼儿在学习看图讲述方法技巧之前的初步自我讲述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。但大班的孩子有了强烈的交流、讲述欲望，他们喜欢和身边的人分享、谈论自己看到的图画内容，有学习讲述技巧的强烈内部动因。因此我设计了本次活动，目的在于以漫画《父与子》系列漫画中的《以为着火了》为载体，帮助幼儿学习看图讲述技巧和方法。幼儿在活动过程中可以充分发现、发挥，可以培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
1、初步感知漫画的幽默、诙谐，能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。
2、能仔细观察漫画中的细节，根据漫画提供的线索合理的想象漫画中人物的心理活动，培养细致观察的能力和想象力。
3、能看懂漫画的情节，并在符号标记的提示下尝试全面地讲述漫画内容。
细致观察、加入人物心理活动讲述这两种方法的理解和熟练运用。
1、布置漫画展览
2、漫画《以为着火了》
3、讲述要素图标各一个、信封一个、合格和优秀学员证书若干。
一、欣赏漫画感受简洁、幽默的特征
1、参观“父与子”漫画展览。（播放轻音乐，幼儿走进活动室，在“漫画墙”前面自由欣赏漫画。）
教师语言激发兴趣：我听说今天幼儿园有一个特别有趣的漫画展览，小朋友想去看看吗？参观画展时可以小声交谈，但要做到不大声喧哗、爱护作品，参观完之后一定告诉大家你有什么感受。
2、通过观察讨论，了解什么是漫画。
教师提问：小朋友，你们喜欢看漫画吗？看的时候有什么感受？漫画有什么特点？
小结：原来漫画就是这种画面简单易懂，特别有趣、幽默，或者能说明一定道理的图画。
（此环节设计的目的是为幼儿营造真实的漫画展览情境，让幼儿初步感受漫画这种艺术形式的特点，在情境中自由表达自己的理解与认识，引起他们讲述的兴趣和愿望。）
二、教师宣读来信，激发幼儿讲述兴趣。
教师宣读美术展览馆馆长的来信（来信内容是馆长委托教师培训一批漫画解说员），分三组比赛，讲清奖励和评选漫画解说员的规则。
（此环节中通过宣读馆长的来信，为幼儿营造一个漫画解说员培训的真实情境，顺理成章地引入竞争机制和相应的规则，既增强了情节性，又起到了激励作用。使幼儿的学习活动更加主动和积极。）
三、师幼共同阅读漫画《以为着火了》，学习讲述四要素
教师提问：我们怎样才能知道看漫画的顺序呢？（按照数字提示）
教师小结：我们按照数字的顺序去看漫画可以帮助我们理解故事的情节。
教师提问：作为一名漫画解说员，小朋友你认为我们要讲清楚哪些内容才能把漫画中的故事向别人讲解清楚呢？（根据幼儿回答在黑板上贴上相应的图片标志。）请你试着讲一讲。
（大班幼儿已有一定的讲述经验，只是不具体、不系统，幼儿的表达过程也是自己梳理已有经验的过程。此环节先是引导幼儿主动探讨讲述的基本技巧，然后教师借助图标把幼儿的理解加以规范和强化，使幼儿的已有经验得以巩固。）
2、根据幼儿回答情况进行补充提问，总结出叙事性讲述四要素。
如：“如果我们要向别人讲清楚这幅漫画中的故事发生在什么时候，可以怎么说？”“如果我们要向别人讲清楚这幅漫画中的故事发生在什么地方，可以怎么说？“如果我们要向别人讲清楚这幅漫画说的是谁和谁的故事，可以怎么说？”“如果我们要向别人讲清楚这幅漫画中的故事到底是一件什么事，可以怎么说？”
教师小结：也就是说我们要想把漫画中的故事讲清楚，就要讲清故事发生的时间、地点、人物和事情的发展过程。
（此环节通过相应的补充提问，在讲述运用中加深对四要素的理解。讲述过程中要鼓励幼儿发散性思维，创造性讲述。）
3、请幼儿尝试讲述，要求说清楚故事发生的时间、地点、人物和事情的发展过程。讲述后幼儿互相评价。
（此环节通过帮助幼儿总结提炼，并尝试应用讲述的四要素，旨在帮助幼儿进一步梳理已有的、零散的讲述经验，并引导幼儿练习达到能够熟练使用讲述的基本技巧。）
四、学习细致观察画面和加入人物的心理活动的方法
1、借助眼睛标志学习细致观察画面然后看图讲述的方法。
教师（出示第一幅图）：怎样才能把图画上的故事讲得更加生动、更加精彩呢？今天老师就给大家带来两样神奇的讲述法宝，请大家一起把第一种法宝请出来吧（出示眼睛图片）。原来第一件法宝就是我们敏锐、明亮的眼睛，它可以让我们把画面上的内容观察仔细、全面。用上我们的慧眼来仔细观察第一幅图，小朋友为什么背着书包啊？这说明故事发生的时间可能是……？小朋友的表情是……？窗子里冒出的烟是什么样的？经过小朋友一双双慧眼仔细地观察，我们的讲述就更加生动全面了，法宝用处可真大。
（此环节引入更高层次的讲述技巧，通过卡通形象的眼睛图标提示和问题引导，让幼儿直观的明白怎样细致观察。并鼓励幼儿使用生动形象的词语进行描述。教师恰当留白，让幼儿有更多想象表达的空间。）
2、在细致观察第一幅图的基础上，学会看图讲述时加入人物的心理活动的方法。
小结：原来我们把图画上人物心里是怎么想的讲出来，就能让我们讲的故事更生动。
（大班幼儿想象力丰富，完全能够给画面中的人物加入丰富的心理活动。这一环节只是给幼儿以启发，让幼儿有生动讲述的意识。）
3、用第二、三幅图巩固练习生动讲述的方法。
教师：请小朋友用上这两种法宝，把第二幅图讲一讲。
提示：窗子里冒出的烟有什么变化？小朋友的动作是什么样？他心里怎么想的？
小结：我们如果能在看图讲述时细致观察，再把他们心里怎样想的都讲清楚，无论什么画面，大家都能讲得很精彩，我们来讲讲第三幅图试一试。
（幼儿有了图标的提示，多数幼儿能够讲述全面、具体、生动。相比本次活动前的水平，会有明显提升。因此，教师应及时正面评价，帮助幼儿体会到成功的喜悦。）
4、引导幼儿大胆想象故事结局，鼓励幼儿完整讲出不同风格、不同结局的漫画故事。
教师：故事的结局会是怎样呢？请你大胆想象一下，给大家讲述一个完整、生动的故事吧。
（漫画结局极富有戏剧性，因此，鼓励幼儿讲出不同结局是培养幼儿想象力和表达能力的重要环节。）
5、出示《以为着火了》全图，请幼儿同伴间互相完整讲述。
教师：故事的结局真的是这样吗？仔细看图，请小朋友给身边的好朋友完整讲述一下这幅漫画，记得用上我们讲述四要素和两样法宝哦。
五、每人一幅父与子的漫画，同伴间自由讲述
教师：学会了讲述的方法，所有的漫画我们都可以讲解得全面、生动、精彩，现在就给每人一幅漫画，大家来做实习讲解员，把你的漫画讲解给同伴听一听。
（此环节的目的是让幼儿学以致用，将学到的讲述方法和技巧应用于任何一幅图，在同伴的互相交流中巩固所学。）
六、为合格和优秀漫画解说员颁发证书
教师小结：今天老师给小朋友带来的这些漫画是选自漫画书《父与子》，它是德国著名的漫画家卜劳恩爷爷画的，卜劳恩爷爷很爱自己的儿子，常常把他们父子之间发生的有趣的事画下来。小朋友可以继续和小伙伴一起到语言区看父与子漫画展，把里面的故事讲一讲。
区角投放《父与子》漫画集，请幼儿继续欣赏讲述。
一、形象的图标提示
幼儿从画面简介到全面、精彩讲述之间需要一座桥梁，在讲述活动中我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。除了代表叙述性讲述四要素的的四个图标外，我采用了大眼睛和想的云朵图标这两种标记来提示幼儿进行细节观察，有了细致的观察和丰富的想象，故事的讲述才能更加生动。
二、精心创设语言运用情境
《纲要》中指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”因此，创设情境也是我达成目标的主要措施。从一开始的参观漫画展览到后来的培训会，一直是我精心为孩子们创设的情境。目的就是让幼儿在自由、宽松的语言交往环境中激起谈话和讲述的欲望，在应用中发展语言表达能力。
三、不足与改进
对幼儿的讲述水平发展差异没有重视，活动设计在不同梯度幼儿之间缺少不同梯度的难度要求，没能使不同水平的幼儿获得最大的成功体验。
父与子漫画篇四
引导学生通过观察漫画，进行大胆合理的想象，尽量做到构思巧妙，语言通顺，能够结合生活实际，揭示漫画当中蕴含的深刻内涵。
1.仔细观察漫画中人物的神态，动作，用自己的语言来描述漫画的内容；
2.展开大胆想象，结合生活实际来阐释漫画中所揭示的内涵。
1课时
课件
一、导入
师：同学们，你们喜欢看漫画吗？那我们就一起来欣赏几幅漫画！
那么，什么叫做漫画呢？
课件出示：
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
二、出示漫画一
1.第一步：把握内容
师：请同学们仔细观察这组漫画，谁能说说这组漫画主要讲的是什么内容？
指名说说。
师：看来，同学们都能够——板书：把握内容
2.第二步：读懂意蕴
师：这是一组多么有意思的漫画呀，你们知道这组漫画主要是想表达什么样的意思吗？
指名说说（爸爸的权力实在是太大了！）
师：真棒！我们在读漫画的时候，不仅要能够把握内容，还要能够——板书：读懂意蕴
3.第三步：结合实际
师：看来，同学们不仅读懂了漫画的意蕴，还能够——结合实际
一幅好的漫画，能够开发我们无限的想象力；一幅好的漫画，还有深刻的内涵在里面，我们联系实际就能把它品出来。
三、出示范文
我们每一位同学都想畅所欲言，诉诉苦水，有一位同学将漫画转换成了书面语言：
今天，我们上了一节漫画作文课，其中有一个情节给我留下了深刻的印象。一个爸爸希望他的孩子长大后不仅能成为总统，还要成为艺术家和科学家，他爸爸的权力太大，期待太高了，他从来没有想过自己的孩子想要成为什么。别人问这个孩子想做什么的时候，你猜他是怎么回答的？他说： “我想当爸爸，因为爸爸的权利实在太大了！”读到这里，我情不自禁的笑出声来。笑过之后，我陷入了沉思。
爸爸的权力，就像一张巨大的无形的网将我紧紧的束缚，而我就如同一只被困的鸟儿。我多么希望爸爸的权力能够小一些，再小一些，好让我有舒展羽翼的机会。
师小结：说出你们的心声了吗？通过刚才的学习，我们知道了，把一幅漫画转化为文字，首先要把握内容，然后读懂漫画所包含的意蕴，最后还要结合自己的生活实际进行拓展。
板书课题：漫画作文
四、写作练习
欣赏视频、看漫画二
师：请同学们根据第一组漫画的写作手法，尝试完成第二组漫画作文。
学生自由习作，老师巡视指导
五、成果分享
师：请同学们停下手中的笔，我们一起来欣赏几篇习作。
六、鼓励修改
用红笔修改
七、布置作业
根据今天所学的内容以及方法，将课堂上写好的作文再次修改，写成一篇完整的作文，字数在500字左右。
八、推荐阅读
漫画集：《父与子》《三毛流浪记》
父与子漫画篇五
漫画的含义就是一些搞笑、带有一些讽刺意义的图。每当我看到有趣的漫画，总会情不自禁地笑出声来。可这次，看到华君武的这幅带有讽刺意义的图，我却怎么也笑不出来。
仔细看这幅画，在图上的母子上车处的地方，有一群高大威武的男人。而被挤在一旁的却是一位瘦弱的母亲，她正抱着一个生着重病的孩子。从他们的衣着上看，那时正值寒冬腊月，下了班的人何尝不希望早点回家享受热腾腾的饭菜？再看看那些站在母子上车处的男子，好像个个都不识字。
他既然在这里大了个开头炮，那我就接下去，也没什么不可以的，就但个做没看见或不识字好拉！第三个男子看到前两个比他还年轻的在享受优厚待遇，可能心里不平衡吧！于是也就站了上去。第四个男子戴着口罩，站在那里，大概是怕熟人认出，才戴口罩的吧！他们都是为了图个方便罢了，可却不知道自己这样的行为是不对的，就算知道了，也豁出去，不管了！
不，不是的。这些人更多的是为了自己的舒适和方便，而造成别人的不方便和不舒适。
我希望在将来的世界里，人们都自觉遵守社会公德。到那时，我们就会看到一幅祥和而有序的画面！
父与子漫画篇六
现在的初三美术教学设计内容更多的是来源于生活联系到实际。让学生具备，观察周边事物的审美能力和丰富的联想力。不但具备这些能力后，学生还要有大胆的描述所要构思的内容，与文学二者的结合。如今的教学美术不再是以前让学生单一的临摹一幅绘画作品。而是以审美能力为主观的去欣赏周边的美然后转换成自己的思想的再创作后描绘在纸上。这样要求对老师让学生在绘画作业上就有更高的创作能力，有助于提高学生和老师的绘画素质的要求。比如：我在教初三4课的《漫画》，不光只是画漫画人物，还要有故事内容，《漫画》的内容一般以讽刺内容的较多，而内容上简单让大众看的明白。但在制定教学设计上就要让学生了解《漫画》应该具备哪些方面的事项。
1、 欣赏漫画作品的构思特点，表现方式和艺术效果。
2、 了解漫画的一些基本常识。
3、 初步掌握漫画创作的常用手法。
1、 认识漫画这种艺术形式，了解漫画除了具体特有的讽丑恶、弘正气、扬美善的社会功能和教化功能、娱乐功能、审美功能。
2、 漫画尤其独创性，画漫画就应该有些个性化的东西在里面，巧妙的构思，画一幅活一组与众不同的漫画。
3、 漫画是一种艺术形式，用简单夸张的手法了来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，已取得的讽刺或歌颂的效果。
1、 让学生们打破漫画创作的神秘感。漫画创作就是通过联想将生活中纷繁的素材，放在脑子里经过提炼加工，然后用夸张等手法加以讽刺幽默。
2、 让同学们多注意观察周边的事物，大胆的作画。
学生和老师之间的交流互动。
在讲完课后，不是讲完就到此位置。还要经过教学反思，反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
1、反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中遇到的问题，学生明白绘画的作业没有。向学生提问，让学生勤动脑、动手。
2、对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。有些还要根据当时授课气氛来调整授课的内容。
父与子漫画篇七
近期我班正在开展主题活动“开心一刻”，活动中我发现幽默、滑稽、有趣的事儿，最能引起幼儿发笑。因此，我选择了“有趣的漫画”这一学习活动，它既能让人开心愉悦，又能激发孩子们看图说话的兴趣，从而提高幼儿的语言表达能力、观察理解能力、更能在出乎意料的“漫画”中，激发幼儿的求异思维，创造思维的发展。
1、能理解漫画的意思，体验漫画作品的幽默、有趣。
2、尝试将漫画故事给大家听。
漫画图书一本、视坪台、书名“有趣的漫画”。
一、欣赏漫画“快快干”。
1、师出示图书和书名“有趣的漫画”，鼓励幼儿说说什么是漫画，猜猜书中会讲什么故事？（交流经验、引发活动兴趣）
2、初示“快快干”前三幅图，幼儿开图讲述，并制造悬念：小熊会怎么办？（鼓励幼儿大胆想象）
3、欣赏第四图，并提问：为什么你觉得好笑呢？
4、 小结：和我们想得不一样，所以我们觉得很好笑。
二、说漫画。
1、画上的小熊在干什么？他们为什么这么做？他们在和妈妈说什么？妈妈看了会说什么？
2、幼儿把四副画面连起来讲一讲。
三、阅读漫画，讲一讲。
1、幼儿阅读漫画“圣诞树”，仔细观察漫画，尝试自己讲述漫画里好笑的事情。
2、师帮助幼儿理解和讲述漫画。
3、 小结：小朋友看的这两组有趣又引人发笑的图画叫“漫画”，大家都很喜欢看这些幽默的漫画。
4、鼓励幼儿收集一些有趣的漫画作品，大家一起欣赏。
父与子漫画篇八
1、显性内容与目标：
a、在看懂漫画的“笑点”理解漫画的特点和作用。
b、在前漫画技法的基础上进行拓展，作为情感表达的一种方式，让学生敢画、喜欢画。
c、从实际生活中提取出作为漫画创作的素材，并完成完整的小作品。
2、隐性内容与目标：通过感知和表述，了解漫画作为一种艺术表现的手段，不仅仅是技法，更重要的是它体现了对实际生活的观察能力和“幽默感”这样一种积极、乐观的和生活态度。
漫画的特点及其在创作中的使用方式。
教学难点：
从实际生活中选材并赋予作品“幽默感”。
投影机，不同类型的漫画作品
学生材料准备：喜欢的漫画和基础画具
（一）组织教学检查学具，组织教学
准备学具、集中精力
（二）导入新课
1、旧课回顾，插入新课。
引导学生展示不同的漫画作品，表达对不同漫画的理解。
2、回顾
3、展示漫画作品
展示者：并表述选择特定漫画作品的原因；是否会让人发笑？让人发笑的原因，笑点在哪里？其他学生：看到不同漫画后的表情、语言等反应。
4、讨论分析
5、引导学生欣赏不能马上理解的漫画，找己喜欢的漫画并分析“笑”的原因。“笑”都是因为“开心”吗？除了“开心”还有其他的成分吗？从情感角度出发使用不同漫画表现手法的原因。
6、看漫画在“笑”过之后是否有更深层的体会，了解漫画的现实意义。
7、文字在漫画中使用方式和作用。
8、看懂漫画，体会其中的“笑”的共同点：“幽默感”是由“人”带来的，通过作品再传递到“人”。
9、讨论“笑”的不同点——a：讽刺b：幽默c：单纯相像……（把不同手法的漫画作品进行分类。）
10、画的东西（表现对象）不同。不同的漫画中观察到的时代特征、社会现象、人物的性格特点等。（漫画艺术来源于生活，是对生活的加工提炼。）
a谈谈对幽默感的认识
b谈谈对某张漫画作品的深层体会。
通过比较体会：“题目”：点睛“旁白”：辅助。
4、构思与创作
a、教师给学生提示社会生活、学校生活中的某些现象。
b、选取大众话题进行命题创作（也可放在第二课时）根据生活实际进行漫画的构思，注意选择适合的表现手法来表达情感。
父与子漫画篇九
看到大战天才与魔王，谁知，竟然是废材取胜，叹，现在的漫画多数没有一个是有良心的，各位也知道现在的漫画以搞笑和一些不纯洁为主，有点儿感到羞愧，天啊！各位漫画家，你们这是为什么？我实在看不下去，我只能说够了。
为什么？中国的漫画虽然有了一点起色，但与日本漫画还差一大截，进步到是进步了不少，可有些方面也随之倒退，我看着这些漫画，会教坏小朋友的。
漫画啊，漫画我实在不知怎样说你，你成为了我日常准备的东西，我只想告诉大家漫画只是为了娱乐，可却成为重要的头等大事，我在看漫画的同时也在思考着，我不知不觉中感到失去了什么东西，我想告诉各位漫画家，你们真的是够了，你们是为了利益才画這些漫画的是吗？叹，我不经意中感到有些失望。
现在的漫画虽然比以前好很多但也出现的伪劣产品也很多，漫画，你还真让人头疼，又叫人不得不喜爱，漫画让我开心，也让我头疼，因为你，我的成绩，一直不断下滑，我在漫画中思考着，反思着。
漫画我也不懂该怎样说你，但你是我娱乐的天堂。
父与子漫画篇十
大家别误会，我说的漫画不是日本漫画，而是原汁原味的中国漫画。今天上午，我和爸爸，还有乔文洵一起去看山东省漫画大展。
到了泰山画院，我的眼前没别的，就有一堆一堆的人，原来，他们在排队等着漫画名家们画漫像呢！我也找准机会挤上座位，让一位漫画家为我画像。他盯着我看了一小会，只见他手握勾线笔，对我说：“你还是侧着坐吧？”说完，就刷刷地画起来。我倒沉不住气了，对爸爸说：“爸，我长什么样？”爸爸说：“一会儿照照镜子不就知道了吗！”引起大家一阵大笑。
在一片刷刷声中，我的漫像终于画完了。我接过漫像来一看，天哪，不看不知道，一看吓一跳！画的太……不能用语言来表达了！这位画家倒是画出了我的特征：“冰淇淋”头、大脑门、大眼睛……但是，但是，脖子画得太粗了！
我还算满意地把画交给我爸爸，然后我和爸爸开始游览一号展厅。一号展厅里的画真是五花八门，诙谐幽默，漫画家的轻轻几笔就勾勒出了一副又一幅的佳作，每一幅画都有不同的意境，都有不同层次的幽默，幽默里还含有哲学。还有一些变了形后的人物头像，像葛优、卡扎菲、姜昆的变形头像，把我的肚子都笑疼了！我一进二号展厅门就发现了一副作品，“哎，爸爸，快来看！”我的手指向了一副叫《新水浒人物q版漫画》的一幅作品。呵，您别说，画的还真像！宋江、卢俊义、吴用、公孙胜……鲁智深、武松、林冲、花荣，都像极了《新水浒》里的人物，只可惜，老爸没带照相机，唉！
看完了漫画展，迎来了刚画完漫像的乔文洵，我和乔文洵交换完漫像，都哈哈大笑起来！
唉，时间怎么过的这么快呢！我还想看一遍画展，还想画一幅漫像……。
父与子漫画篇十一
前几天，我在电脑上阅读了一本漫画书，书名叫《父与子》，这本书生动的讲述了一对父与子的幽默、风趣故事。
长着刺猬头的儿子，调皮、可爱、喜欢搞恶作剧。长着大胡子的父亲和蔼、善良、又经常被人戏弄，爷俩演出了一场场生动又好玩的画面，看后不仅使人捧腹大笑，回味无穷。
这本书虽然一个字都没有，但从那一幅幅幽默、富有哲理的画面中，我们依然好像清晰地看到了有字一样的内函，图画中的哲理的含义，使我很受启发和教育。
我最喜欢的是战争允许一切手段，讲的。
是儿子和父亲在浴室里玩船模大战，儿子劲太小，总是打不中父亲的船模，父亲却百发百中，这下儿子可要复仇了，正当爸爸得意扬扬地把儿子的船模按进水里时，儿子打开浴头，把爸爸淋成了落汤鸡，爸爸恼怒的去换衣服的时候，儿子却心满意足地把爸爸的船模一个又一个的按进水里，由此可见儿子是多么聪明灵力、顽皮可爱！
更吸引人眼目的，精彩至极的画面还多得多，不防你也来看一看，才能真正体会到它的乐趣。
父与子漫画篇十二
我们班的数学老师很会逗我们笑。在课堂上经常给我们搞一个“突然袭击”，让我们笑的人仰马翻；但是有时会把我们训得安安静静的，让我们连气都不敢喘。
记得有一次写课堂作业时，数学老师进到教室就说：“今天前10个写完课堂作业的人，家庭作业“免单”。”一瞬间同学们一个个都跃跃欲试、急不可耐，全都争先恐后“疯狂”地写课堂作业，就好像谁写不完，就要要了他们的命一样。果不其然，到了下课所有同学的作业都写完了。
还有一次写课堂作业，同学们又是争先恐后，这时数学老师进来说：“今天可不“免单”，今天要讲新课。”同学们听了之后顿时像一个个泄了气的皮球一样，士气大减。
才过完中秋节，去学校上课，第二节是数学课。当时老师看上去特别严肃。我就觉得不对劲，结果果然不出我所料，上课时数学老师把我们训了一节课，我们这组还被罚了，那节课气氛特别的压抑，让我感觉连气都不敢喘，实在是把我们给惊住了，真是被吓得不轻。
又是一节数学课，数学老师进来时观察她的心情好像还不错，但是，我们还是不敢掉以轻心，害怕数学老师给我们来一个倒打一耙，打我们一个措手不及，所以我们还是像以往一样严肃，一直过了大半节课，我们才松了一口气。
数学老师布置课堂作业时，一般我们写完就可以写家庭作业了，而我通常在前20名写完，所以我回到家基本上数学作业就写完了。
数学老师，你像雨像雾又像风，真让我们捉摸不透呀！
父与子漫画篇十三
在语文书里，我看到这样的一幅漫画：在一个森林里，一个人嘴里叼着一根烟，拿着一把锋利的斧头砍伐一棵棵大树，那个人肩膀上停了一只啄木鸟，啄木鸟一边啄那个人的脑袋，一边说：“这段木头里一定有虫。”
这幅如此简单的漫画，却让我想到了很多。
现在的社会，脑子有“虫”的人大有人在，这个“虫”，会一点一点地吞噬人们的良心。那些人只顾着自己的利益，就算地球生态环境被破坏了也毫不在意。
树木为我们做出了很多的贡献，人类还要乱砍乱伐，置树木于死地。但那些脑子有“虫”的人，做的不止砍树而已。他们随意浪费水、食物、纸张;大量猎杀动物;不加节制地使用化学品……使地球变得千疮百孔!
有人会说，在地球资源枯竭之时，我们可以移居到别的星球上去啊。但是科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的星球了。
所以，请你们觉醒过来，别再让那些“虫”吞噬你的心智了。人类只有一个地球，除了她，我们别无去处。
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