教案的编写应符合教学大纲和教学要求，确保教学过程合理、有序。教案的编写还要关注课堂管理和纪律维护，以创设良好的学习环境。教案是教师在备课过程中编写的一种教学计划，它能够起到指导和规范教师教学行为的作用。制定科学合理的教学计划有助于提高教师教学技能。编写一个好的教案需要有清晰的教学目标，应该考虑学生的具体学习情况。以下是一些教案的参考资料，供大家查阅。
我的伯父鲁迅先生教案篇一
这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。
投影片、录音带
3课时
教学内容
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？
（2）回答问题
a、在追悼会上
b、谈《水浒传》
c、谈“碰壁”
d、救助车夫
e、关心女佣
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？
（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？
（3）学习第三层，讲了什么？
（4）有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段
（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。
（2）这段主要讲一件什么事？
（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？
（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？
4、练习朗读第二段
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
读《水浒传》
课后小记
教学内容
继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。
学习过程
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？
二、继续学习课文内容
1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）从鲁迅开玩笑说的`这句话中，从中体会到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？
（6）练习有感情的朗读第三段。
（7）指名分角色朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
（1）这段主要讲了一件什么事？
（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？
（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。
（4）这时候鲁迅可能在想些什么？
（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
（6）练习有感情的朗读第四段
4、学习第五段，指名读这段。
（1）这段主要讲了什么？
（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
（3）说明了什么？
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、熟读课文。
2、抓住其中的一件事写出自己的感想。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
讲“碰壁”
救助车夫
女佣的回忆
课后小记
教学内容
进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
学习过程
一、熟读全文
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）
5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
6、练习概括中心思想（出示投影）
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
18、我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，
说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。
我的伯父鲁迅先生教案篇二
1.理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。
2.练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
3.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
4.学习本课生字新词，理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。
教学重点
1.理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。
2.练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。
3.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学难点
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的.人。
(二)理清课文脉络，练习给课文分段、概括段意。
(三)学习本课生字新词，理解重点词语。
二、教学重点、难点
(一)初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。
(二)理清课文脉胳，练习给课文分段，概括段意。
三、教学过程
(一)揭示课题。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。
请同学们听教师范读课文，对课文内容有一个大概了解。
(二)检查预习，扫除文字障碍。
1.填写生字表格。
2.出示比较难读难记的字，请同学直呼音节。
“聚”读作“j)”;“羞”读作“xi&”;“翰”读作“h4n”;“滩”读作“t1n”;“璃”读作“l0”;“枣”读作“z3o”;“嗽”读作“s^u”;“悼”读作“d4o”;“浒”读作“h(”;“冠”读作“gu1n”，“传”，《水浒传》的“传”读作“zhu4n”;“正”，正月的“正”应读作“zh5ng”。
3.组织同学讨论容易写错的字，以便正确书写。
“敷”字的左上方是“甫”，不能少写点;“奥”字是上下结构，上面是“ ”，不要再加上一横。
“枣”字的上半部分是“ ”，不能写成束;
“嗽”字中间是“束”，不要写成“束”;
“餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”;“吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。
4.辨析字形，理解字义，组成词语。
语(语言)
殡(出殡)
硼(硼酸)
咳(咳嗽)
悟(觉悟)
缤(缤纷)
绷(绷带)
刻(深刻)
嗽(咳嗽)
镊(镊子)
佣(佣人)
悼(悼念)
漱(漱口)
摄(摄影)
拥(拥护)
掉(丢掉)
愉(愉快)
奥(奥秘)
囫(囫囵)
滩(沙滩)
喻(比喻)
懊(懊悔)
物(财物)
难(难度)
5.提示课文中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通，本课指做事不顺当。
殡仪馆：供停放灵柩办理丧事的机构。
追悼：对死者表示悲痛的仪式。
爱戴：尊敬、热爱并且拥护。
挽联：为哀悼死者而写的对联。
吊唁：祭奠死者并对其家庭表示慰问。
羞愧：难为情，害羞，并感到惭愧。
惊异：惊奇、诧异。
个性：一个比较固定的特性。
悔恨：做错了事或说错了话，恨自己不该这样。
爱抚：疼爱、抚慰。
深奥：含义很深，不容易懂。
硼酸水：硼酸，鳞片状的白色晶体。医药上用来做消毒防腐的药水。
囫囵吞枣：囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。
恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。
张冠李戴：冠，帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。
饱经风霜：饱，充分。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。
各色各样：各种各样。本课指各种职业，各个方面的人都有。
怒号：大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。
麻木：身体上某些部分失去感觉，也指对外界事物不关心，反应迟钝。
黄包车：一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。
女佣：佣，被雇佣的人。女佣，女仆。
鲁迅：(1881—1936)原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家。
(三)朗读课文，理清脉络，概括段意。
课文以引起回忆——回忆几件事的思路，以自然空行为标志，把课文分为五段。
指导同学朗读课文，通过讨论，确定各段段意。
第一段：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。
第三段：主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。
第五段：主要写鲁迅先生关心女佣阿三。
(四)讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。
组织同学讨论、了解鲁迅先生，使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
我的伯父鲁迅先生教案篇三
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点。
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
三、课前准备。
生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》。
教学过程。
一测评导入。
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）。
二品读感悟。
（一）学习“救护车夫”部分。
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子。
（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）。
（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）。
3、再读这两句话。
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
（二）学习“关心女佣”部分。
1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
三拓展延伸，总结全文。
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
（生写交流）。
板书。
谈《水浒传》关心爱护少年。
救护车夫憎恶黑暗社会为别人想得多。
关心女佣关心穷苦人。
果因。
（小学语文人教版六年级上册)。
三十九小学李燕。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱、与敬仰之情。
本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子。
我上的是第二课时，即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排。
一.抓住语言、动作、神态描写，让学生感受鲁迅的高尚品格。
我通过抓住鲁迅先生“半跪”这个动作，“严肃”、“叹了一口气”的神态，让学生揣摩人物心理活动，从而体会鲁迅先生关心劳苦大众，对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话，结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活（到临死之前依然在写作）让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。
二.课外知识的有机渗透。
我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》，把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众，一心为民的人物，在他去世时，穷苦大众能不来悼念他吗？让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。
我的伯父鲁迅先生教案篇四
一、教学内容：
这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）。
二、教学目的：
1、通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的.写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。
四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时。
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）。
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要内容。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传：“浒”与“许”区别。
小约翰：“翰”不要多写一笔成““。
女佣：佣读y#ng。
敷药：”敷“与”缚“区别。
追悼：悼（d4o）与”掉“音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水：”硼“与”绷“区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）。
（2）用自己的语言高度概括。
要求：
（1）要准确；
（2）要简练；
（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）。
第二课时。
一、检查复习。
速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。
我的伯父鲁迅先生教案篇五
《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。
教学要求：
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
教具准备：
1.鲁迅像。
2.生字生词卡片。
3.写有“思考、练习”3的小黑板。
教学时间：3课时。
第一课时。
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三.初读课文。
1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读，思考：“我”为什么惊异?(板书：惊异)。
2.讨论：
“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)。
“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时。
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)。
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)。
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)。
4.练习有感情地朗读第二段。
三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;。
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)。
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)。
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)。
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)。
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六.朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时。
一.讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二.练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆。
三.练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四.抄写本课生字词。
五.布置作业。
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习下一课。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生教案篇六
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。
文中含义深刻的几个句子：
（1）“哈哈！还是我的记性好。”
这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。
（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党*，*很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和*进行斗争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与*作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。
（3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
设计理念：
在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。
教学目标：
1、知识与能力。
有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2、过程与方法。
结合时代背景理解含义深刻的句子。学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
3、情感与价值。
激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
教学难点：
体会含义深刻的句子的意思。
教学准备：
课前预习。
1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。
2、思考：课文的每部分写了什么内容。
3、收集有关鲁迅的资料。
课时安排：2课时。
教学设计。
第一课时。
一、提示课题，了解鲁迅。
1、出示课件：鲁迅图像。
2、同学们，这就是--（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。
5、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了还称“先生”？
【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】。
二、检查预习，学习生字。
1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
【培养学生自主积累词语的意识。】。
2、出示生字词课件：
追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆。
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜。
（1）请同学们正确认读这些生词。
（2）你想提醒同学们哪个字音或哪个字形？
（3）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）。
（4）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】。
三、初读课文，整体感知。
2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少为别人想得多。
四、学习第一段，体会受爱戴。
1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？
（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）。
2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】。
3、送葬的队伍越来越长，你看到了--，看到了--，看到了--，还看到了--。
（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）。
【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】。
4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？
课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
5、读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。
五、课堂小结，拓展设疑。
1、这节课你有什么收获？有不理解的地方吗？
2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。
六、课后练习。
1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。
2、积累本课生字新词。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少为别人想得多。
二、学习课文，讨论交流。
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。
三、精读课文，朗读感悟。
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、交流：谈《水浒传》。
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是--（青少年）。
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣。
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）。
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是--（劳动人民）他关心的是--（千千万万的人民）。
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
5、交流：说“碰壁”
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党*的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起*极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。
7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。
【通过交流介绍，丰实人物特点。】。
四、总结课文，学习写法。
1、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
2、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
五、扩展阅读，课后延伸。
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
六、课后练习。
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。
板书设计：
谈《水浒传》。
深受爱戴说“碰壁”为自己想得少，
救助车夫为别人想得多。
关心女佣。
我的伯父鲁迅先生教案篇七
这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。
1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。
以读为主，读中悟情，讨论式学习。
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
挂图、投影、幻灯。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?并自学生字、新词。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水："硼"与"绷"区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)
(2)用自己的语言高度概括。
要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。
我的伯父鲁迅先生教案篇八
成相关练习。
一、知识目标。
自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.
二、能力目标。
通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。
三、德育目标。
学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
教学重点：
“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。
2、要求学生能灵活运用重点词语。
教学难点：掌握词语的运用范围。
教学方法：讲解法，练习法。
教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件。
一、导入新课。
1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些。
了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我。
国伟大的文学家、思想家、革命家。
2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再。
3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
我的伯父鲁迅先生教案篇九
《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
1.鲁迅像。
2.生字生词卡片。
3.写有“思考、练习”3的小黑板。
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三.初读课文。
1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读，思考：“我”为什么惊异?(板书：惊异)。
2.讨论：
“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)。
“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的`爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)。
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)。
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)。
4.练习有感情地朗读第二段。
三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)。
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)。
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)。
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)。
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六.朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
一.讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二.练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆。
三.练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四.抄写本课生字词。
五.布置作业。
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习下一课。
谈《水浒传》关心、教育孩子。
讲“碰壁”顽强斗争。
深切怀念救助车夫忧国忧民。
女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多。
我的伯父鲁迅先生教案篇十
成相关练习。
一、知识目标。
自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.
二、能力目标。
通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。
三、德育目标。
学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
教学重点：
“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。
2、要求学生能灵活运用重点词语。
教学难点：掌握词语的运用范围。
教学方法：讲解法，练习法。
教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件。
一、导入新课。
1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些。
了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我。
国伟大的文学家、思想家、革命家。
2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再。
3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
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我的伯父鲁迅先生教案篇十一
1、学习本课生字新词。
2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。
3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。
六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。
独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。
一、出示课题，解读课题。
1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？
（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）。
2、这篇课文说的伯父是谁？
3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？
（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）。
4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）。
（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）。
二、检查预习。
1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。
2、学生相互提醒易读错易写错的字。
3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）。
4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）。
（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）。
三、再读课文，感知课文内容。
2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。
3、全班展示交流，小结板书：
谈水浒论碰壁救车夫劝女佣。
4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）。
（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）。
四、精读课文第一部分。
1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。
（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。
（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。
3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。
那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。
（1）学生自由朗读，谈体会。
（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。
（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。
4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。
（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）。
五、课堂小结。
1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？
（1）学生自由发言。
（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。
2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。
我的伯父鲁迅先生教案篇十二
1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
2、鲁迅先生是一个怎样的人？
板书：为自己想得少为别人想得多
二、学习课文，讨论交流
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
三、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、交流：谈《水浒传》
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（3）适时渗透读相关的语句。
5、交流：说“碰壁”
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。
7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。
四、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。
六、课后练习
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。
我的伯父鲁迅先生教案篇十三
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。
生：(思考)。 。
师：“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐)：时间。 。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。
生(齐)：天气。 。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。
生(齐)：天色。 。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。
生：行人。 。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生：因为天气寒冷。 。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生：(闭眼遐想) 。
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐)：能! 。
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。
师：还看到什么呢? 。
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生：因为痛苦而发出的声音。 。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐)：伤势很重。 。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。
生：脚下淌着一滩血。 。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生：改成“流”。 。
师：或者……? 。
生：滴。 。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生：改成一点儿血。 。
师：或者……? 。
生：一滴血。 。
生：经过很多的艰难困苦。 。
师：是吗?应该怎么说? 。
生：应该说是经过好多的折磨。 。
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师：还有吗?谁说? 。
生：跑、跪、洗。 。
生：他是一位伟大的人物。 。
生：他是一个名人。 。
生：他过着比较富裕的生活。 。
生：他是一个很有名望的学者。 。
生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生：他是一个下层社会的人。 。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐)：送给了别人。 。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。
生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。
生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。
生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。
师：这是表情。还有什么动作呢? 。
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。
…… 。
生：为人民着想。 。
生：为下一代着想。 。
生：为别人着想。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。
师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。
师：最后这一段话，是对全文的……? 。
生(齐)：总结。 。
师：也就是说，点明了课文的……? 。
生(齐)：中心思想。 。
师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。
生(齐)：爱戴。 。
师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。
师：谁能把这段课文读一下? 。
生：(略) 。
师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。
生：对死者表示悲痛的行动。 。
师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生：是哀悼死者的对联。 。
师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。
生：我讲成挽联啦。 。
师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生：起了总结的作用。 。
师：在文章开始，这叫什么? 。
生：起因。 。
师：也叫……? 。
生：总起段。 。
师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。
生：分述。 。
生(齐)：倒叙。 。
师：倒叙的课文，先写……? 。
生(齐)：结果。 。
师：再写……? 。
生(齐)：原因。 。
〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
我的伯父鲁迅先生教案篇十四
第二教时 。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。
生：(思考)。 。
师：“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐)：时间。 。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。
生(齐)：天气。 。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。
生(齐)：天色。 。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。
生：行人。 。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生：因为天气寒冷。 。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生：(闭眼遐想) 。
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐)：能! 。
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。
师：还看到什么呢? 。
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生：因为痛苦而发出的声音。 。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐)：伤势很重。 。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。
生：脚下淌着一滩血。 。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生：改成“流”。 。
师：或者……? 。
生：滴。 。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生：改成一点儿血。 。
师：或者……? 。
生：一滴血。 。
生：经过很多的艰难困苦。 。
师：是吗?应该怎么说? 。
生：应该说是经过好多的折磨。 。
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师：还有吗?谁说? 。
生：跑、跪、洗。 。
生：他是一位伟大的人物。 。
生：他是一个名人。 。
生：他过着比较富裕的生活。 。
生：他是一个很有名望的学者。 。
生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生：他是一个下层社会的人。 。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐)：送给了别人。 。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。
生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。
生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。
生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。
师：这是表情。还有什么动作呢? 。
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。
…… 。
生：为人民着想。 。
生：为下一代着想。 。
生：为别人着想。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。
师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。
师：最后这一段话，是对全文的……? 。
生(齐)：总结。 。
师：也就是说，点明了课文的……? 。
生(齐)：中心思想。 。
师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。
生(齐)：爱戴。 。
师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。
师：谁能把这段课文读一下? 。
生：(略) 。
师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。
生：对死者表示悲痛的行动。 。
师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生：是哀悼死者的对联。 。
师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。
生：我讲成挽联啦。 。
师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生：起了总结的作用。 。
师：在文章开始，这叫什么? 。
生：起因。 。
师：也叫……? 。
生：总起段。 。
师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。
生：分述。 。
生(齐)：倒叙。 。
师：倒叙的课文，先写……? 。
生(齐)：结果。 。
师：再写……? 。
生(齐)：原因。 。
〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
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我的伯父鲁迅先生教案篇十五
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
1.生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.生字新词。
1.生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
我的伯父鲁迅先生教案篇十六
１、学习本课生字新词。
２、初读课文，整体感知。
3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。
4、能感情地朗读课文。
理清文章脉络。
在读通课文的基础上试加小标题。
一、导入新课。
1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。
2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）。
4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。
二、整体感知。
2、出示词语，学生认读理解，老师补充。
挽联追悼吊唁囫囵吞枣。
恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽。
3、再读文，课文一共写了几件事？
课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？
4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。
a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父）。
b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。
5、学生归纳小标题，教师梳理板书。
趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女。
6、学生书写小标题教师小结：
a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。
b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。
三、研读学习第一段。
a、“我”为什么惊异？
b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读。
1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？
伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。
2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。
3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？
（没有。）。
4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？
（二至五段。）。
后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。
5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。
（他为自己想得少，为别人想得多。）板书。
正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。
６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。
正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。
这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。
7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课）。
板书设计。
追悼鲁迅。
我的伯父鲁迅先生教案篇十七
1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
板书：为自己想得少为别人想得多。
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、交流：谈《水浒传》。
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）。
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣。
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）。
（3）适时渗透读相关的语句。
5、交流：说“碰壁”
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。
7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。
六、课后练习。
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。
我的伯父鲁迅先生教案篇十八
目标：
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
重难点：
体会含义深刻的句子。
过程：
目标：
1.学习生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
过程：
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.学习生字新词。
1.学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
目标：
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
过程：
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
点评：
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，又进行了适当的归纳总结。
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
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