最新伟人细胞教案(优质20篇)

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最新伟人细胞教案(优质20篇)
时间:2023-11-26 14:08:04     小编:琴心月

教案是教师组织教学活动的重要依据和指导工具。教案应该注重教学过程的合理安排和步骤的清晰明确。下面是一些使用教育技术手段编写的教案实例,希望能对教师们的教学工作有所帮助。

伟人细胞教案篇一

教学目标:

1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。

2.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。

3.理解只有以普通人的身分,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。

教学重点:

概括并复述文章主要情节节,分析人物特点。

教学难点:

对文章主题的理解。

多媒体准备:

电子幻灯片辅助教学。

教学过程:

一、导入(谈话式):

每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人?(请学生自由谈,师小结)。虽然大家的理想各不相同,但有一点是相同的那就是,大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里,也非常想成为伟人,他能成功吗?让我们随当代女作家秦文君一道,走进贾里的“伟人细胞”。(出示幻灯――课题)

二、检测学生掌握生字情况。(出示第二张幻灯片)

三、初识贾里:

1.读“贾里日记”,说说看,贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的?

2.默读课文,概括文章主要内容。

想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的?文章写了哪几件事?请用简洁的语言概括出来。

四、走进贾里:

1.将学生分为四大组,分别准备复述四个故事。

先以小组为单位,一人复述,其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。

其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。

2.明确概述要求:(1)交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。(2)抓住故事主要情节概述。

提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。

五、剖析贾里:

你认为贾里还是一个怎样的人?读文章,用“从文中_________,我看出贾里具有_____________特点”说话。

六、忠告贾里(理解文章主题)

2.请给贾里以忠告,告诉贾里,要想成为伟人,除了远大的志向,还需要什么?

七、找找贾里的影子

大家也有“伟人梦想”,为了实现这个梦想,你做过像贾里这样的努力吗?请谈一谈。

教师小结:

贾里就生活在我们的周围,他身上,就有我们同学的影子,或者说,我们身上,也有贾里的影子。

八、课外链接:

《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。

伟人细胞教案篇二

能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

三、教学设想。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

四、课时数 2课时。

五、教学流程。

第 一 课 时。

一导入新课。

读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生。

活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质。

呢?(学生各抒己见,师引导评价)。

(出示目标,板书课题)。

二立足课文,整体感知。

说一说,看谁说得好。

教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。

1.复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流。

明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)。

三发散思维,探究主旨。

1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)。

教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。

要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。

明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;

以大师风度律己;

运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;

在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;

在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。

反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;

矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;

对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;

对自己能力认识不足。

(教师适时点拨。)。

2、写一写,看谁写得好。

教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上。

进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?

明确:必须从小事做起,才能干成大事。

(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)。

第 二 课 时。

一导入:直接导入。

(出示目标板书课题。)。

二演读,角色体验。

教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。

要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。

(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)。

三折读,妙点揣摩。

教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。

明确:

例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。

“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。

例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。

(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)。

(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)。

四写读,仿写片段。

(学生仿写,交流,师生共评。)。

五作业。

你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。

八. 教学目标。

(1) 通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。

(2) 学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

(3) 体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。

九. 教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

十. 教学设想。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

十一. 教学课时。

一课时。

十二. 教学流程。

4. 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5. 自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。

3.整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。

(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。

*仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。

*对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。

(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?

*屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。

*脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。

*不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。

(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?

*自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。

*采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。

*巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。

十三. 板书设计。

秦文君。

故事梗概:化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功。

贾里画像:爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严。

小说风格:轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚  。

小说启示:从小事做起,才能成就大事。

十四. 作业布置。

(1) 书后探究题1—3;

(2) 导学基础部分和阅读题;

(3) 作业纸(解决字词和人物描写难点);

(4) 作文(从生活小事中去找寻写作题材)。

伟人细胞教案篇三

能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。

二、教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

三、教学设想。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

四、课时数2课时。

五、教学流程。

第 一 课 时。

一导入新课。

读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生。

活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质。

呢?(学生各抒己见,师引导评价)。

(出示目标,板书课题)。

二立足课文,整体感知。

说一说,看谁说得好。

教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。

1.复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流。

2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)。

三发散思维,探究主旨。

1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)。

教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。

要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。

明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;

以大师风度律己;

运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;

在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;

在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。

反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;

矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;

对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;

对自己能力认识不足。

(教师适时点拨。)。

2、写一写,看谁写得好。

教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上。

进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?

明确:必须从小事做起,才能干成大事。

(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)。

第 二 课 时。

一导入:直接导入。

(出示目标板书课题。)。

二演读,角色体验。

教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。

要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。

(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)。

三折读,妙点揣摩。

教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。

明确:

例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。

“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。

例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。

(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)。

(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)。

四写读,仿写片段。

(学生仿写,交流,师生共评。)。

五作业。

你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。

八。教学目标。

(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。

(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。

九。教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

十。教学设想。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

十一。教学课时。

一课时。

十二。教学流程。

4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5.自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。

3.整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。

(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。

*仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。

*对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。

(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?

*屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。

*脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。

*不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。

(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?

*自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。

*采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。

*巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。

十三。板书设计。

秦文君。

故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功。

贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严。

小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚。

小说启示:从小事做起,才能成就大事。

十四。作业布置。

(1)书后探究题1—3;

(2)导学基础部分和阅读题;

(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);

(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。

伟人细胞教案篇四

总课题。

第二单元金色年华。

总课时。

1

第1课时。

课题。

教学目标。

1.借助工具书或相互合作,掌握字词。

2.梳理故事情节,分析贾里形象。

3.感悟平凡和伟大的关系。

教学重点。

目标2、3。

教学难点。

目标3。

教学过程。

教学内容。

备课札记。

预习要求:

1、查字词典,疏通字词意义,积累一些成语;

2、查阅资料,了解作家及其作品情况;

3、梳理课文情节,尝试复述课文;

4、在文中有疑问的地方作上记号。

[4]。

伟人细胞教案篇五

马永灿。

教学目标:

1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。

2.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。

3.理解只有以普通人的身分,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。

教学重点:

概括并复述文章主要情节节,分析人物特点。

教学难点:

对文章主题的理解。

多媒体准备:

电子幻灯片辅助教学。

教学过程:

一、导入(谈话式):

每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人?(请学生自由谈,师小结)。虽然大家的'理想各不相同,但有一点是相同的那就是,大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里,也非常想成为伟人,他能成功吗?让我们随当代女作家秦文君一道,走进贾里的“伟人细胞”。(出示幻灯dd课题)。

二、检测学生掌握生字情况。(出示第二张幻灯片)。

三、初识贾里:

1.读“贾里日记”,说说看,贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的?

2.默读课文,概括文章主要内容。

想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的?文章写了哪几件事?请用简洁的语言概括出来。

四、走进贾里:

1.将学生分为四大组,分别准备复述四个故事。

先以小组为单位,一人复述,其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。

其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。

2.明确概述要求:(1)交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。(2)抓住故事主要情节概述。

提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。

五、剖析。

伟人细胞教案篇六

(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。

(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。

九.教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

十.教学设想。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

十一.教学课时。

一课时。

十二.教学流程。

4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5.自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。

3.整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。

(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。

*仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。

*对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。

(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?

*屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。

*脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。

*不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。

(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?

*自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。

*采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。

*巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。

十三.板书设计。

秦文君。

故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功。

贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严。

小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚。

小说启示:从小事做起,才能成就大事。

十四.作业布置。

(1)书后探究题1—3;

(2)导学基础部分和阅读题;

(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);

(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。

伟人细胞教案篇七

1.借助工具书或相互合作,掌握字词。

2.梳理故事情节,分析贾里形象。

3.感悟平凡和伟大的关系。

梳理故事情节,分析贾里形象。

感悟平凡和伟大的关系。

初备统复备

一、导入新课:

每个人都希望自己成为名人,成为伟人。同学们有没有这个愿望?那么,怎样才能成为伟人呢?可能每个人的观点不一样。今天,我们一起来学习《伟人细胞》,看看文中是怎样说的。(板书:伟人细胞)

理解“细胞”一词的意思。

二、信息反馈:

1.检查字词预习情况

可以用“成语积累小擂台”等形式来组织

2.交流梳理的情节结构,并组织评价。

三、分段复述课文。

1.结合前一环节理清复述思路。

化敌为友

矮个风度

打工风波

领破书成名

2.分组复述后指名复述故事,再组织评价

四、分析人物形象,体会故事中蕴涵的道理。

1.出示讨论话题,组织交流:

(1)你觉得贾里是一个怎样的人?你觉得他身上有没有“伟人细胞”?

(2)贾里的伟人计划成功了吗?

(3)文中能起画龙点睛的是哪句话?如果你是贾里的父亲,你会对他说什么?

2.引导学生质疑:

【备】

(2)正文之前引用了一段贾里日记,有什么作用?

(3)本文语言有什么特色?这样的语言风格有什么样的表达效果?

3.课堂活动:

我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学,题目的内容形式不限,但自己心中要有答案。大家思考一下,我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上,并写上自己的学号,然后把纸片折叠起来。

(收好纸条后,走到学生中间,让学生抽签答题,由出题人判断正误)

五、拓展深化

1.交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。

2.布置辩论题目:

雷锋和毛泽东,谁更伟大?

六、课堂练习

教学后记

伟人细胞教案篇八

师:每个人都希望自己成为名人,成为伟人。同学们有没有这个愿望?(生齐:有)那么,怎样才能成为伟人呢?可能每个人的观点不一样。今天,我们一起来学习《伟人细胞》,看看文中是怎样说的。(板书:伟人细胞)请一个同学上黑板板书作者的姓名。

生1:(板书作者姓名)。

师:他写对了吗?

生:对。

师:大家了解作者吗?谁能介绍一下?

生1:(介绍作者,但不全面)。

师:(出示投影片1)如果想了解得更多,请看投影幕。请一位同学朗读一下。

生1:(朗读)。

师:如果我们想了解一下作者,而课本上又未作介绍或介绍得不多,那我们怎么办?

生:查资料。

师:下面,我们就一起来学习这篇课文。(出示投影片2)首先,请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。

生:(分组讨论)。

师:(行间巡视,倾听学生的发言,适当点评)。

师:大家讨论好了吗?

生:讨论好了。

师:那请同学们说说自己的想法,首先谈谈第一个问题。

生1:要了解课文的语言特点。

师:那你说说课文的语言有什么特点?

生1:语言轻松活泼,诙谐幽默。

师:好,请坐。其他同学的看法呢?

生2:要了解几个故事的情节。

师:好。请把“故事”二字板书在黑板上。

生2:(板书)。

生3:要了解课文刻画人物形象的方法。

生4:要先熟读课文,掌握文中的生字词,理解重要语句的含义。

师:掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。

生4:(板书)。

生5:要了解作者的写作意图。

生6:要了解课文的中心思想,懂得故事中所包含的道理。

师:说得好。请把“道理”二字写在黑板上。

生6:(板书)。

生1:要了解故事情节,就要熟读课文。

师:对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢?

生1:可以把故事讲给大家听。

师:对,复述故事。

生2:我认为可以通过查字典掌握文中的词语。

生3:还可以结合上下文体会词语的含义。

生4:还可以看书下的注释。

师:怎样懂得故事中蕴含的道理呢?

生5:结合故事内容去体会。

师:如果体会不出来呢?

生6:和同学讨论。

生:词语。

师:好。那剩下的两项,我们先学什么,后学什么?

生:先复述故事,后体会道理。

师:我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节,好不好?(生齐:好。)大家推荐谁呢?(生齐:陈瑶)掌声有请陈瑶。

生:(鼓掌)。

陈:(走上讲台)同学们,这篇文章我们已经预习过了,它主要讲了几个故事啊?(生齐:四个)那么,我们就来复述一下这四个故事吧!我们是分组复述呢,还是大家一起复述?(生齐:分组复述)那我们就按照这样的顺序(手指点)每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。

生:(分组准备,先在小组内复述故事。)。

生1:(复述第一个故事)。

陈:第二组呢?

生1:(复述第二个故事)。

陈:第三组呢?

生1:(复述第三个故事)。

陈:第四组?

生1:(复述第四个故事)。

陈:故事复述完了,你认为哪个同学复述得最好?

生1:我认为吴珊同学复述得最好,因为她语言流畅,复述时抓住重点。

生2:我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮,复述得很生动。

陈:看来几个同学的复述各有千秋,难分高下。希望大家以后继续努力!我的任务完成了。

师:刚才几个同学复述故事的确很精彩,看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样,上课发言积极主动,如果你有什么想法,可以不用举手,直接站起来发言。下面,能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容?首先考虑概括本小组复述的故事内容。

生1:第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。

师:再简洁一点,同一个词语概括。

生1:化敌为友。

师:好!请板书在黑板的中间。(生1:板书)。

生2:第二个故事可概括为“矮个风度”。

师:好!也板书在黑板上。(生2:板书)。

生3:第三个故事是“打工风波”。

师:大家觉得概括得好不好?(生齐:好)也请你板书在黑板上。(生3:板书)。

生4:第四个故事概括为“一举成名”。

师:因为什么事情一举成名?

生5:领取破书。

师:如何把两者结合起来?

生6:领书成名。

师:好!写在黑板上。(生6:板书)说了半天,这些故事的主人公到底是谁呀?请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。(生7:板书)讲完了故事,我们该干什么了?(点名)吴蕴骁,你说!

吴:我们该体会故事中蕴含的道理了。

师:好!就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。

吴:(走上讲台)下面,哪个同学说说故事中所包含的道理?

生1:本文所蕴含的道理是:做大事必须从生活中的点点滴滴做起,要一步一个脚印,不能操之过急,一步登天。

生2:要成为伟人,必须从点点滴滴的小事做起。

生3:只有从小事做起,才能干成大事。

吴:好!请你写在黑板上。

生3:(板书)。

吴:其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的?

生1:打工面试的时候,贾里为什么“不等对方开口”,“就夺路而去”?

吴:谁能回答这个问题?

生2:因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人,而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子,经理肯定不会收这样的员工,所以贾里“不等对方开口”,“就夺路而去”。

吴:还有问题吗?

生4:我认为他说得不对!因为他认为只有普通人才做小事,其实伟人也是从小事做起的。

吴:我的任务完成了。(回到座位)。

生1:正文之前引用了一段贾里日记,有什么作用?

生2:日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。

生3:起了点题的作用。

师:日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想,正因为有这种思想,才有下面的行为,行为也反映了他的思想。好,老师也准备了几个问题,看看同学们能不能回答。(出示投影片3)回答的时候,可以不用举手,直接站起来;也可以不按题目的顺序,想回答哪个问题就回答哪个问题。

生1:我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨:“不做小事的人,怎么干得成大事!”如果我是贾里的朋友,我会和贾里的爸爸说同样的话。

生2:如果我是贾里的朋友,我会说:“要干大事,必须从点点滴滴的小事做起!

生3:我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”,体现在:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做。”

生4:我想对第一个问题进行补充,贾里的“伟人细胞”还体现在:他自愿领取破书,有不怕吃亏的品质。

师:同学们有的回答了第1个问题,有的回答了第3个问题,第2个问题没有人回答。看来,第2个问题有点难噢。

生5:贾里的“伟人计划”成功了,因为他最后一举成名了。

生6:我认为贾里的“伟人计划”成功了一半,因为第二件事、第三件事,他失败了。

师:领书成名是在他的计划中还是意外的成功?

生7:领书成名是意外的成功。

师:跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标?

生8:不是,他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。

生:失败了。

师:失败的原因是什么呢?

生9:是因为他的想法不切实际,他不懂得要从小事做起。

师:对,是因为他动机不当,不切实际,充满个人主义色彩;加上年龄小,缺乏人生阅历。好,最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学,题目的内容形式不限,但自己心中要有答案。大家思考一下,我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上,并写上自己的学号,然后把纸片折叠起来。(发放纸片)。

生:(出题,折纸片)。

师:(行间巡视)。

师:请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下,让同学们抽签答题,出题的同学判断一下回答得对不对。

吴:(端起装纸片的盒子,走到同学们中间让同学抽签)。

生1:(抽签、读题)课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容,说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答:他不怕吃亏,自领破书;他不愿拿小刀划邱士力的车胎,有大师风度。

师:他答得对吗?请出题者判断。

生2:不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气;容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神;有上进心,但对自己要求不严格。

生3:……。

生4:……。

生5:……。

生6:……。

师:好,没有抽到签的同学下课后每人抽一张签,然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习,并抽空阅读《男生贾里》这部作品,进一步了解贾里。

附:

(一)板书。

1.故事。

词语。

2.道理。

秦文君。

贾里(二)投影片资料:

投影片1:小资料(作者简介,略)。

投影片2:想一想议一议。

1.学习本文,学什么(掌握哪些内容)?

2.怎样学(通过什么方法掌握这些内容)?

3.先学什么内容,后学什么内容?

投影片3。

1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”?如果有,体现在哪里?

2.贾里的“伟人计划”成功了吗?为什么失败?成功的原因又是什么?

3.文中哪句话揭示了文章的主旨?如果你是贾里的朋友,你会对贾里说些什么?

伟人细胞教案篇九

(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。

(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

一课时。

4、学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5、自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。

3、整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。

(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。

仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。

对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。

(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的'原因何在?给你的启示是怎么?

屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。

脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。

不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。

(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?

自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。

采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。

巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。

伟人细胞(长篇小说节选)。

秦文君。

故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功。

贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严。

小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚。

小说启示:从小事做起,才能成就大事。

(1)书后探究题1—3;

(2)导学基础部分和阅读题;

(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);

(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。

伟人细胞教案篇十

教学目标。

(一)知识与能力。

1、了解小说的文体特点及三要素。

2、培养学生复述故事和概括情节的能力。

3、培养学生的想象和创造能力。

(二)过程与方法。

1、掌握如何查找与文章有关资料的方法。

2、让学生了解欣赏小说的基本步骤。

3、让学生根据作品的内容展开联想,发表自己的看法。

(三)情感、态度与价值观。

1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活。

2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理。

3、引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学过程。

1、导入。

每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(生答)老师也简单说说自己心中的一个小秘密。(略)。

可以这样说,“寒窗苦读十年载,一朝成名天下知”,这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。

贾里是谁?你认识吗?(生答:是课文《伟人细胞》中的'主人公。)。

今天,让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢?

2、展示课题、作者。

3、作家作品:

(展示秦文君的图片)。

大家了解作者吗?谁能给同学们介绍一下。(生答)。

如果我们想了解作者,而课本上又未作介绍,或介绍得不多,我们该怎么办?(生答:查资料)。

可以通过哪些途径去查找资料?(生答:教辅资料、图书馆、上网等等)。

老师这里有些有关秦文君和《男生贾里》的网址,如果同学们想更多地了解作者,可以课后上网查询。

4、确定本堂课教学目标:

这篇课文的体裁是小说。你们平常喜欢看小说吗?(生答:喜欢)那么,小说给你留下印象最深的是什么?请简要举倒说明。(生答)。

(板书:人物、情节、语言、写作手法、深刻主题……)。

学一篇小说,应该掌握的内容的确很多。由于一堂课时间有限,我们不可能面面俱到。这堂课,我们就选择其中几项作为讨论重点,学有的内容留待下堂课再讨论。

(学生讨论、明确教学目标:人物、情节、主题)。

5、通读全文,熟悉情节:

同学们通过预习了解故事情节了吗?(生答:了解)。

那怎样才能让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢?(生答:复述故事)。

好,文章一共写了几个故事?请分组讨论、准备复述。

(学生讨论,小组推荐代表复述)。

故事复述完了,你认为哪位同学复述得最好?

(自我评价、同学评价、老师归纳复述要领:情节完整、语言简练生动)。

下面,同学们能不能用简洁的语言概括一下这几个故事的内容。(学生讨论、概括板书)。

6、质疑与探究:

在阅读课文,了解故事情节的过程,你们有没有遇到什么不能理解的问题呢?(学生自提、互答)。

老师在阅读小说的时候,也遇到了一些难题,请大家一起来帮助解决。

问题:

(1)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去?

(4)你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?他的身上到底有没有“伟人细胞”?

请同学们挑选自己感兴趣的问题进行讨论。

(学生讨论、自由发言)。

共同明确:

(1)日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为,那么日记反映了他的思想。(板书:思想行为)。

正因为有这种思想才有下面的行为,行为也反映了他的思想。

伟人细胞教案篇十一

一、教学目标:

1、借助工具书,要求读懂课文,了解贾里的三次挫败和成功;

3、帮助学生理解,要想成就一番伟大事业,都是小事开始做起的;

4、通过理解课文,结合自己平时观察,仿写一个片段《男(女)xxx》,注意写出人的个性。

二、教学重点、难点:

1、学习本文巧妙地安排故事情节,人物描写个性化,以及生动活泼、诙谐幽默的语言;

2、理解文章的主旨,弄清挫败和成功的原因。

三、课前准备:

1、,给生字注音,对不熟悉的词语加以理解;

2、初步了解课文内容,能复述故事的梗概。

四、教学过程:

(一)揭题,导入课文。

同学们,你们昨天都认真地预习了课文,大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁?

(二)简介作者;

(三)检查预习:

1、你预习了哪些生字词?是怎么弄懂它的?和同学们交流一下。

2、如果有个人问你:“《伟人的细胞》讲的是什么?你会怎样回答?

(1)要求同桌两个人说一遍;

(2)指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。

(四)阅读课文,理清作者写作思路:

1、给足充分的时间让同学默读课文,默读后思考:

(1)课文写了几个部分?分别写出了贾里的哪几件事?

(2)这几件事中,贾里的伟人梦实现了吗?

2、学生默读,分小组讨论,教师相机点拨,共同探索,可归纳出:

共写了四部分:

第一部分:“化敌为友”,由“恨”变成“友”

第二部分:“矮个风度”,“风度”不起来。

第三部分:“打工失败”,只是一时冲动。

第四部分:意外成功,凡是从小事做起。

总结:四件写了三次挫败,一次成功,它印了中国一句古话,这就叫“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”。

想想看:他前三次为什么会失败?最后是怎样成为“伟人”的?

(五)探究性学习。

1、开展一次辩论会:可为正反两方。

正方:在我们现实生活中,应该要有贾里这样的人;

反方:在我们现实生活中,贾里这样的人不可取。

通过辩论,让学生懂得:

在贾里身上,有许多可贵之处:有抱负、有自信、有正义感、上进心;同样,在他身上也有许多不足:想法不切实际,把做伟人与做小事分割开来。

2、分小组讨论,“探究练习四”

从《石墨与金刚石》短文中,你发现了什么?

在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的.异同点,从而延伸到一个人在成才的道路中,伟人与一般人都有许多相似之处,即本来都是普通人,只不过伟人承受过更大压力,经受过更严酷的烈火锻炼,离开不寻常的高温和高压,结晶碳不能变成金刚石,离开非凡的锻炼和考验,变通人不能成为伟人。

(六)布置作业:

2、本文人物形象,富有个性。相信你读了也颇有感触,试试你的笔,也仿写一个同学,把它的个性写出来。

伟人细胞教案篇十二

1、了解小说的文体特点及三要素。

2、培养学生复述故事和概括情节的能力。

3、培养学生的想象和创造能力。

(二)过程与方法

1、掌握如何查找与文章有关资料的方法。

2、让学生了解欣赏小说的基本步骤。

3、让学生根据作品的内容展开联想,发表自己的看法。

(三)情感、态度与价值观

1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活。

2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理。

3、引导学生树立正确的人生观和价值观。

1、能根据作品反映的故事,发表自己的看法。

2、学习本文巧妙地安排故事情节,人物描写个性化,以及生动活泼、诙谐幽默的语言。

认识文章中个性化的语言对表现人物的人生观、价值观的作用。

1、导入

每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(生答)老师也简单说说自己心中的一个小秘密。(略)

可以这样说,“寒窗苦读十年载,一朝成名天下知”,这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。

贾里是谁?你认识吗?(生答:是课文《伟人细胞》中的主人公。)

今天,让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢?

2、审题,了解细胞

细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。一般认为:

2)是构成有机体的基本单位,具有自我复制的能力,是有机体生长发育的基础;

3)是代谢与功能的基本单位,具有一套完整的代谢和调节体。

4)是遗传的基本单位,具有发育的全能性。

细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成。

伟人细胞教案篇十三

一、教学目标:

1、借助工具书,要求读懂课文,了解贾里的三次挫败和成功;

3、帮助学生理解,要想成就一番伟大事业,都是小事开始做起的;

4、通过理解课文,结合自己平时观察,仿写一个片段《男(女)》,注意写出人的个性。

二、教学重点、难点:

2、理解文章的主旨,弄清挫败和成功的原因。

三、课前准备:

1、查字典,给生字注音,对不熟悉的词语加以理解;

2、初步了解课文内容,能复述故事的梗概。

四、教学过程:

(一)揭题,导入课文。

(二)简介作者;

(三)检查预习:

1、你预习了哪些生字词?是怎么弄懂它的?和同学们交流一下。

2、如果有个人问你:“《伟人的细胞》讲的是什么?你会怎样回答?

(1)要求同桌两个人说一遍;

(2)指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。

(四)阅读课文,理清作者写作思路:

1、给足充分的时间让同学默读课文,默读后思考:

(1)课文写了几个部分?分别写出了贾里的哪几件事?

(2)这几件事中,贾里的伟人梦实现了吗?

2、学生默读,分小组讨论,教师相机点拨,共同探索,可归纳出:

共写了四部分:

第一部分:“化敌为友”, 由“恨”变成“友”

第二部分:“矮个风度”, “风度”不起来。

第三部分:“打工失败”, 只是一时冲动。

第四部分: 意外成功,  凡是从小事做起。

总结:四件写了三次挫败,一次成功,它印了中国一句古话,这就叫“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”。

想想看:他前三次为什么会失败?最后是怎样成为“伟人”的?

(五)探究性学习。

1、开展一次辩论会:可为正反两方。

正方:在我们现实生活中,应该要有贾里这样的人;

反方:在我们现实生活中,贾里这样的人不可取。

通过辩论,让学生懂得:

在贾里身上,有许多可贵之处:有抱负、有自信、有正义感、上进心;同样,在他身上也有许多不足:想法不切实际,把做伟人与做小事分割开来。

2、分小组讨论,“探究练习四”

从《石墨与金刚石》短文中,你发现了什么?

在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点,从而延伸到一个人在成才的道路中,伟人与一般人都有许多相似之处,即本来都是普通人,只不过伟人承受过更大压力,经受过更严酷的烈火锻炼,离开不寻常的高温和高压,结晶碳不能变成金刚石,离开非凡的锻炼和考验,变通人不能成为伟人。

(六)布置作业:

2、本文人物形象,富有个性。相信你读了也颇有感触,试试你的笔,也仿写一个同学,把它的个性写出来。

伟人细胞教案篇十四

能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

2课时

读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生

活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质

呢?(学生各抒己见,师引导评价)

(出示目标,板书课题)

说一说,看谁说得好。

教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。

1.复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流

2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?

明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。

(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)

1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)

教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。

要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。

明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;

以大师风度律己;

运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;

在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;

在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。

反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;

矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;

对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;

对自己能力认识不足。

(教师适时点拨。)

2、写一写,看谁写得好

教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上

进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?

明确:必须从小事做起,才能干成大事。

(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)

(出示目标板书课题。)

教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。

要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。

(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)

教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。

明确:

例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。

“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。

例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。

(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)

(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)

(学生仿写,交流,师生共评。)

你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。

(1) 通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。

(2) 学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

(3) 体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。

因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。

一课时

4. 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5. 自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。

3. 整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。

(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。

* 仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。

* 对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。

(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?

* 屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。

* 脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。

* 不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。

(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?

* 自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。

* 采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。

* 巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。

伟人细胞(长篇小说节选)

秦文君

故事梗概: 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功

贾里画像: 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严

小说风格: 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚

小说启示: 从小事做起,才能成就大事。

(1) 书后探究题1—3;

(2) 导学基础部分和阅读题;

(3) 作业纸(解决字词和人物描写难点);

(4) 作文 ( 从生活小事中去找寻写作题材)。

伟人细胞教案篇十五

《伟人细胞》主要讲了贾里在经过化敌为友,健美风波,打工失效三件事后,对成为伟人的梦想已经有点懈气了,可是没有想到他自领破书这件小事却轰动了全班,他前三次刻意地去追求都没有成功,而后来在无意中做的一件小事,却成了众所周知的人物。

在学习了这篇文章之后,我有了许多深刻的感受:一个普通人一定会想要成为一个很伟大的人,可是每一个人成为伟人的方式一定会有所不同,不同的方式就一定会有不同的结果。贾里不断地做一些大事来成就自己的伟人梦想,可是没有想到每一次都是事与愿违,让贾里每一次都失败了。可后来就因为自领破书这件小事,就让他成为了一个伟大的人,这说明伟大和小事是相对立的,做伟人和做小事之间有着很大的关系,这说明了必须从小事做起才能干成大事的道理,所以,伟大必须从小事做起,要做伟人就和造房子一样,要先打好基础,多做一些生活中的小事,以后才能成为一个伟大的人。因此,只有多做一些小事,多为身边的人服务,才是我们做人最重要的一点,我们应该努力做到这一点。

如果我们今天可以做好“鸡毛蒜皮的小事”,渐渐地发展下去也可能做出惊天动地的.大事,成就一番伟大的事业,当然也可能依然只是一个很普通的人,实际上,我们只要用自己的辛勤和汗水,在平凡的岗位上,一样也可以放射出耀眼的光芒,这样的人既是平凡的人,也是伟大的人。

伟人细胞教案篇十六

一、教材分析:

本单元是最贴近学生实际的,从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等,都是学生喜欢的好文章,特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》。选段共记述四件事:化敌为友,健美风波,打工失败,自领破书。语言轻松活泼,诙谐幽默,运用了夸张手法。

(一)教学目标 。

1、理清文章思路,分析贾里到底有没有伟人细胞。

2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征。

(二)教学重点 感受充满个性的人物形象,在他身上“伟人细胞”体现在哪里。

(三)教学难点 联系生活实际,认识只有脚踏实地,从小事做起,才能成就一番伟大事业的道理。

二、学情分析:学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚。因为课文给了学生更多的自由活动空间,更多的发表个性化见解的空间。

三、教法学法:

(一)教法:充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者,学生是学习的主体。

(二)学法:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标。

四、课时安排与课前准备:安排一课时。课前布置学生预习课文:

1、借助工具书整理字词的音、义。

2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事?结果怎样?

3、从贾里身上你得到了一个什么道理?

五、设计意图及依据:

阅读是学生的个性化行为,是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读教学,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,在课堂上,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而学生语文素养的提高,有赖于课堂上的语文实践。那么,如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢?现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述。

(一)课堂导入:每个人都有自己的理想,有人想成为科学家,有人想成为将军,有人想成为明星……男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人!他的愿望能实现吗?他身上具有“伟人的细胞”吗?让我们一起走进《伟人细胞》一文,走进这个极富个性的初一学生——贾里。

好的开头,等于成功的一半。结合学生的实际谈,较能引起学生的注意力,且在情感上更能激起学生的学习憧憬。

(二)整体感知:认识贾里——了解内容 。

1、 贾里的伟人标准是什么?(豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈)。

2、 贾里自认为身上有哪些伟人细胞?(才智不凡、爱憎分明、勇往直前)。

3、 贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事?结果怎样?(用简明的语言概括)。

通过讲述故事了解情节,然后用一句话概括,再提出用四字短语概括。既有对内容的熟悉,又有语言的概括提炼。

(三)研读课文:

1、组织学生从四个故事中任选一个研读:进一步了解贾里这一人物形象。(贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁?理由是什么?)。

2、引用名言进行说话训练。

3、拟订自己的成功计划。

这样安排给学生有选择的自由空间,有利于学生个性的发展。集体交流中又体现了合作学习的精神。

名人名言的朗读与积累,能够熏陶学生的思想,为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力。所选取的“成功”和“学习”的名言,既针对初一学生的发展,又针对本课的内容,即要成为伟人所具备的素质。

(四)能力拓展:贾里的初一生活算是暂告了一个段落,他的初二生活会是怎样的呢?

设计的“续写初二的贾里”环节,能够充分地发挥学生学习的自主性,让他们在领略课文的主旨后,个性化的描绘贾里的未来。虽然在写贾里,但是同学们将会更多地思考自己的未来,更想到自己身上存在的伟人细胞,要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培养,创造力的发挥,课文内容的体验,思想情感的教育,尽在这一个过程中。

伟人细胞教案篇十七

在现实生活中,人人都希望做个伟人,人人都希望能有所成就,甚至全世界都知道自己的名字。可真正能做到的人却少之又少。伟大并不急于一时,它需要时间的打磨,知识的灌溉。有的人一生都在努力拼搏,却没有获得多大的成就,但他们却在平凡中成就了另一种伟大,为国家奉献了他们的成果,。社会上的每一个人都可以变得伟大,哪怕是捡起地上的一片小纸屑,顺道关了一下水龙头。这些小事虽然很平凡,但却同样伟大。它们就如同舞台剧一般,即使没有人喝彩,却精彩非凡,而自己就是舞台剧的主角。

伟大只会把光芒照耀在勤劳上进的奋斗者身上,绝不会施舍一丝丝的光芒给那些懒汉!

伟人细胞教案篇十八

1.领悟从平凡小事做起,脚踏实地,方能成就伟大事业的道理。

2.儿童作品生动活泼,幽默诙谐的语言,个性化的人物描写。

2课时

许多同学都有理想,并在不断地努力着,可也有一小部分同学自命不凡,自称天才,拥有许许多多的幻想,总想在某件大事中一举成名,成为伟人。今天,我们就要认识一位,他就是——男生贾里。

秦文君,当代女作家,可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候,大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。

文中贾里为了成为“伟人”作了哪些“可歌可泣”的大事?结果怎样?用自己的语言口头复述。

复述:做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人,结果化敌为友;想炼就矮个伟人的风度,结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工,结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子,而让朋友足足笑了1分50秒。主动要求把破损的书分给自己,结果却引起了轰动,被评为“明日之星”。

罪魁祸首:罪恶行为的首要分子,引起祸患的主要人物。

指手画脚:说话时兼用手势示意,也形容轻率的指点批评。

不屈不挠:形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服。

茅塞顿开:比喻闭塞的思路由于得到了启发,忽然开通了。

无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。

道听途说:在道路上听到,在道路上传说,毫无根据。

一鸣惊人:比喻平时默默无闻,突然有惊人表现。

咬文嚼字:这里指不重视实际,只在字句上纠缠。

出谋画策:出主意,定计谋。

可歌可泣:值得歌颂,使人感动的泪流,事迹感人。

沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧腾,形容议论纷纷。

1.文后练习三

2.说说贾里失败的原因

1.提问,上节课我们读了贾里的哪几件事?

化敌为友 矮个风度 打工失败 意外成功

2.这节课我们对贾里进行更深的研究。

1.日记中,贾里认为自己是怎样的人?由此你们认为他是个怎样的人?

2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。(不怕吃亏)

3.贾里为自己是个“普通人,只配做些鸡毛蒜皮的小事”而懊恼,你准备怎样劝说他?

“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素,只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。

a.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎,贾里认为缺乏“大师”风度,懒得去做。

b.运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后又以小号队来纠正靡靡之音。

c.打工.计划中主动推荐自己,写推荐信。

树立远大的志向,从小事做起,从现在做起。

选读你认为最生动幽默,体现中学生心理的文段供大家欣赏。

伟人细胞教案篇十九

2.儿童作品生动活泼,幽默诙谐的语言,个性化的人物描写。 。

教学时数:2课时 。

教学过程: 。

第一课时 。

一、导入 。

二、作者简介 。

三、初步了解课文内容 。

四、字词巩固练习 。

罪魁祸首:罪恶行为的首要分子,引起祸患的主要人物。 。

指手画脚:说话时兼用手势示意,也形容轻率的指点批评。 。

不屈不挠:形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服。 。

茅塞顿开:比喻闭塞的思路由于得到了启发,忽然开通了。 。

无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。 。

道听途说:在道路上听到,在道路上传说,毫无根据。 。

一鸣惊人:比喻平时默默无闻,突然有惊人表现。 。

咬文嚼字:这里指不重视实际,只在字句上纠缠。 。

出谋画策:出主意,定计谋。 。

可歌可泣:值得歌颂,使人感动的泪流,事迹感人。 。

沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧腾,形容议论纷纷。 。

五、作业 。

1.文后练习三 。

2.说说贾里失败的原因 。

第二课时 。

一、导入: 。

1.提问,上节课我们读了贾里的哪几件事? 。

化敌为友   矮个风度   打工失败   意外成功 。

2.这节课我们对贾里进行更深的研究。 。

二、人物形象分析 。

1.日记中,贾里认为自己是怎样的人?由此你们认为他是个怎样的人? 。

2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。(不怕吃亏) 。

a.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎,贾里认为缺乏“大师”风度,懒得去做。 。

b.运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后又以小号队来纠正靡靡之音。 。

c.打工计划中主动推荐自己,写推荐信。 。

三、贾里失败的教训和成功的原因是什么?给我们怎样的启示? 。

树立远大的志向,从小事做起,从现在做起。 。

四、你最崇拜的“伟人”是谁?什么原因?是否有有效的实际行动? 。

五、秦文君作品的语言特色:诙谐幽默 。

选读你认为最生动幽默,体现中学生心理的文段供大家欣赏。 。

六、总结 。

伟人细胞教案篇二十

1.能够简练概括并较详细复述文章主要情节。

2.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。

1.让学生根据作品的内容展开联想,发表自己的看法

2.引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。

1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活

教学重点:概括并复述文章主要情节,分析人物特点。

教学难点:对文章主题的理解。

畅谈“我”心中的梦想

——年少不妨轻狂些

1..读“贾里日记”——思想(自信心很高一心想当伟人)

(1)抓住故事主要情节概述:交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。

(2)语言要流畅,简练生动,能正确表达语气。

提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。

1、经过三次痛苦的失败,又取得了一次意外的成功,此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友,你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他,好吗?(也可加入自己的话)

请用这样的语气: 贾里,__________________!

2、你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?他的身上到底有没有“伟人细胞”?

《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。

1搜集一些伟人青少年的事迹,联系他们的成才经历,谈谈对你有什么启示。

2.贾里的初一生活算是暂告了一个段落,他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗?还会遇到怎样的烦恼呢?请充分发挥你的想象,设想一下贾里今后的生活。

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