在一段时间内，总结不仅能够总结经验教训，还能够发现问题，并提出解决方案。写总结时要对自己的成长和收获有清晰的认识，展现自己的思考能力。范文中提出的建议和经验对我们撰写总结有一定的指导意义。
金色的细雨说课稿篇一
首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。《金色花》是一首散文诗。由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
(一)创设情境，激趣导入
首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知
教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。教师进行归纳总结。这样做有利于学生把握本文的情感，为接下来深入研读做铺垫。
(三)深入研读，体会情感
研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接下来引导学生分组朗读，分段朗读课文，找到本文关键词句，进行圈画讨论。并在ppt上展示一系列的问题：
1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈?
2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的?
3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气)
这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能使学生养成自主、合作、探究的意识。
(四)拓展延伸，发散思维
在这一环节，会提问学生：如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈?旨在发散学生思维，锻炼学生交流表达能力。也能够加深学生对母亲的情感。
(五)小结作业，巩固提高
1.小结：母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小青，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情。总结本文情感，引导学生体会母亲的伟大。
2.作业：回家为妈妈做些力所能及的家务事。
这一环节的设置是想让学生再次去切身体会母亲的伟大，并懂得感恩。
最后，说一说我的板书设计。本堂课的板书比较注重直观简洁，重点突出，便于学生理解记忆。
金色的细雨说课稿篇二
各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文实验教材三上第2课课文《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
１、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
２、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
（一）、创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
（二）、初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程。
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
（六）完成作业：
1、熟记田字格中的字。a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。教师着重提示以下几下字：
“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。b.学生描红，然后抄写。
2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。板书设计：
金色的细雨说课稿篇三
根据新课程标准，语文教学的指导思想是：致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础，基于此，我今天说课的内容是《金色花》。
地位：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
特点：七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《荷叶母亲》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《荷叶母亲》则让学生课后比较阅读。
作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
知识与技能：
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法：
“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。
情感态度与价值观：
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
合作探究法：
朗读法：
板书辅助法。
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下七个教学环节：
新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用一定的情境，可以激发学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，为感知课文打下基础。母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。通过讲述《白蛇传》中白娘子的儿子为救母亲，感动上天的故事和一段优美的诗文朗诵引入新课。
学生利用参考书简介作者，结合工具书，解决生字词。
通过认真听朗读录音，初步掌握课文朗读的重音、语速、语气、语调、节奏、感情。
指导朗读：
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，把握感情基调。
通过三次嬉戏的回答初步感知课文的内容。
最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力。
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我变成……”说话。目的有二：一是学以致用，激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十五分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
板书设计是对文章内容的概括，简明美观，提示性强。
母亲孩子。
祷告散发香气。
嬉戏（3次）读书投影书页。
拿灯（牛棚）恢复原形母子情深或者：金色花。
泰戈尔。
爱
孩子————————妈妈。
金色花。
（调皮、可爱、孝顺）（爱孩子）。
在整个教学过程中，新课程的指导思想指引着我的教学活动，也指引着学生的学习活动。
总结一下，本课教学主要有以下特点：
1、激趣引入，调动积极性；
2、以生为主体，师生互动；
3、愉快教学，能力提高；
4、合作探究，共享资源。
当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，具体的课堂教学还要根据当时的情景进行调整。
金色的细雨说课稿篇四
《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
从学生的理解角度阅读了这篇课文，我们可以看到课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文1—3自然段是事情的起因：佣人从山里捉来一只小狐狸；4—18自然段是事件的经过：两只老狐狸喂奶，救小狐狸；正太郎给老狐狸喂食。他们之间建立了亲密信任的关系。正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救正太郎。19—21自然段是事件的结果：正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。重点在第二部分。
二、教学目标及重难点的确定。
这篇课文安排在十一册第七组课文的最后一篇。这组课文的的阅读提示中对本单元的学习提出了这么几个要求：
1、继续练习用较快的速度阅读课文。
2、体会人与动物、动物与动物之间的感情。
3、揣摩作者怎么把这么感情写真实、写具体的。在对照单元学习目标及课文内容后，我大致为课文定下了这样的目标：
1．教学目标：
1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3）继续练习用快速阅读的方法来阅读课文。
2．教学重点：了解故事的内容及意义，体会动物与动物之间，人与动物之间的那咱温情。
3．教学难点：认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，虽然打算借班上课，我想还是可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。这也是略读课文所要求的。
倡导自主、自读、自悟式的阅读，提倡教师在个性化阅读中的引导，强化朗读在阅读课堂中的作用。强化学生的体验，能做到披文入境。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、替代式自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的几个教学环节。
一、读题改题：跳读课文，找主要人物，改课题。让学生通过这一次快速阅读过程，不但继续训练快速阅读，掌握快速阅读的一定的办法——默读或者是跳读，并且完成对课文的整体的认识，初步了解课文的内容。
二、初读概括：用所选的二个角色联系课文内容说话。课文很长，别说六年级的学生，就是我们也觉得一下子难于把握课文的主线？抓重点角色读，缩小了范围，学生阅读有了目标，同时全班交流照顾到了文本的整体。在交流之后，在板书的帮助下，学生概括课文的主要内容就降低了难度。
三、再读体悟：初读后有了整体的感觉后，再深入地细读，了解课文各个角色给我们的感觉。学生初读的感受肯定不完全一样，怎么样让大家不同的感受都得到照顾得到尊重，同时又能够抓住课文内容的，我的做法是独立个性的基础上的合作。每个人的观点是有不同的，但是大多数人的感觉会趋同。这就是“一千个人就有一千个哈姆雷特，而只会有复仇的王子而不是别罗密欧的道理。让大家第二次读，为人物前加上一个词。说明理由。就是让大家的个性阅读能充分体现出来。同桌交流和全班交流加词为的是让大家的不同体验得到相互启发得到碰撞。
四、替读感受：课文中对于动物也有感情及人与动物之间的感情的理解，没有作者那样的深刻的生活体验，一般来说是无法有多少深刻的感受的。这就要我们想办法让学生与文本，与作者产生情感上的交流，与作者的思想产生共鸣。阅读的过程理论也告诉我们，这正是文本对读者产生影响的原因。把自己当成作品中的人，是阅读文本之所以感动的原因之一，正是基于这样的想法，我设计了：选择角色以角色的视角来读课文。看看角色“我”都做了些什么。说说“我”为什么要这么做。这样做的目的是让学生身临其境地感受动物与动物之间的情感。在这样安排之后，学生对于动物之间也有感情已经不言而明了。安排小组交流，听众也要说说你听到的感受。是从一个人，从学生自身的角度来看待这一家动物或者正太郎与动物。把课本的阅读与学生已经有的阅读经验、生活经验联系起来。说一句最想对课文里一个角色的话。
五、聚集脚印：突破难点，理解作者的态度。在感受人与动物、动物与动物和平共处、和谐美好的关系时，只有用读才能让学生悟到，而不用点得很清楚。所以我安排了：分角色说心情，分心情反复读。这样一个环节。再通过“分角色分别或相聚感言”这样一个补白的训练。
六、拓展延伸：送礼其实就是拓展延伸，新课标的一个很重要的精神就是语文学习的开放性。送礼就是要把学生的目光从课内引向课外，让学生有兴趣主动阅读更多的文学作品。
金色的细雨说课稿篇五
我说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第十册第十一课《金色的脚印》。
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。在教学的设计过程中我利用学生已有的知识和生活经验，根据学生的心里特点和年龄特点以朗读为主线，确定了本课的教学目标，教学重点和难点。
教学目标：
（1）认识本课六个生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）知道本课是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
（4）体会狐狸一家以及他们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应该与地球上所有的生命和谐相处的道理。
（一）对教材深入的研读。
记得于猗老师曾经说过：“教参犹如贴在窗上的纸花没有生命力，而自己钻研出来的东西，是绽放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我从三方面进行研读教材。
1、“吃透教材”。正确把握教材的教学目标，正确把握教材的重点和难点，然后根据学生的实际情况和心理特点设计教学。
2、“补充教材”。在语文教学当中有时提倡以加法的态度来对对待教材。在学生理解文章内容的基础上，我引领学生去读《黑鱼之爱》等文章，让孩子真正的领悟动物亲情的伟大。
3、更新教材。在教学的过程中我根据教材的重点和难点对教材进行有针对性的删减，同时对两大主题的内容进行了课外文本的补充。
（二）在整个教学过程中我只充当学生的助手。
在这堂课的教学当中我是学生学习的助手，当他们遇到问题时我给予提示和帮助，整个过程是学生自己在学习，自己在思考，自己在引领自己和自己的心灵进行对话，让每个学生不是成为读书的工具，而是成为读书的主人，成为会思考的思想者。
（三）诗意语文，激情人生。
语文课正确的把握教材的情感点和学生的情感点，使学生在昂扬的情绪中想像、顿悟才会使语文教学达到最佳的教学效果。因此，整堂课我采用诗意的语言，诗意的情景渲染，甚至诗意的板书设计。
教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。
以读代讲，朗读形式多样化，全员化。通过启发点拨法，情境渲染法和多媒体辅助教学法和课外阅读延伸等教学法加深学生对课文内容的体悟。
在拿到课文以后我首先认真研读了文本准确把握了文章的两大主题：即动物之间的浓浓亲情和人和动物之间和谐相处的感人情感，然后我决定结合多媒体课件和课外文章导读来加深学生对文本内容深刻的理解。因此，我以文本的特点、学生年龄特点和心理特点三个维度设计了下面四个循序渐进，螺旋上升的教学环节。
环节一：谈话导入，激发情趣。
首先我根据孩子喜欢小动物的心理特点，课开始设计了：孩子们你们喜欢什么小动物，谁能说一说？那当老师提到狐狸的时候你能想到什么？从让孩子谈自己喜欢的动物开始导入新课，然后在引导孩子们谈自己对狐狸的看法。最终教师进行简单的评说导入新课。（然后板书课题：金色的脚印）。
环节二：抓住重点，研读体会。
根据学生事先已预习和对课文内容有一定的了解，上课时只需让学生带着“一边读一边想你都读懂了什么”这样的问题用自己喜欢的方式朗读课文，这样设计主要是想让学生在读的过程中首先抓出本文所有表达的两大的主题：老狐狸对小狐狸的爱和正太郎和狐狸一家的情。然后让学生说一说课文是按什么顺序写的，弄清楚故事的起因，经过和结果。在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研读课文。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。然后激发和引导学生再读课文提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成个四较有深度的问题：
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？
（2）面对老狐狸对小狐狸的爱，正太郎是怎样做的？他的思想发生了哪些变化？
（3）狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（4）为什么说狐狸们的脚印闪着金色的光芒？课题为什么叫《金色的脚印》？
分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，当学生总结出老狐狸为了救小狐狸主要做了：给小狐狸喂奶、在地板下面做窝、咬木桩三件事情时我一方面让学生抓住重点词语让学生体会老狐狸和小狐狸当时的心理感受，并用这种感受指导学生用接读的方法朗读课文的第三自然段，用小组汇报读的方法朗读体现他们心情的重点词句，另一方面我播放了其表现动物亲情的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。并且向学生进行了课外阅读的扩展，引导学生自己说关于动物亲情的文章，同时向学生推荐《母爱的对峙》《老狼碑》等六篇文章。在学生讨论交流第二大主题：人和动物之间的情时，同样让学生抓住正太郎在整个过程的心理变化和一些让人感动的做法去朗读，同时播放关于人和动物之间和谐相处的多媒体课件并推荐了人和动物和谐相处的《人驼不了情》等六篇文章。通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们只有和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！最终让学生理解到这里的金色指的是一种美好的情感，让学生也能把这种美好的情感延伸。通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。
环节三：读写结合，升华主题。
以上两个环节基本上实现了教学目标，但语文教学不仅要提高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。因此我设计了第三环节，首先让学生在观看目前对动物保护呼吁的宣传片和交流一下目前动物保护的现状之后让学生写一写自己的心灵感悟。使学生在理解基础上，不仅练习了表达能力还使教学的主题得以升华。
环节四：交流思想，相互学习。
肖伯纳：假如你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换这个苹果，我们每个人还是只有一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，我们交换这种思想，我们每个人就有两种思想。于是，学生写过自己的心灵感悟之后，先是小组内交流，然后找同学来读自己的心灵感悟，在相互交流思想的同时也给彼此的心灵留下更多的感悟和思索。实现资源共享，让学生获得更多的信息。教师最后总结板书：
一个好的语文教师本身就是最好的教育资源，所以，语文课要给孩子创造一种诗意的语文环境，让学生在诗意的语文境界穿行，当课结束之后仍然有一种美丽的情素在心灵深处徜徉。本节课，我结合课文内容中反映的两大主题和对学生进行的思想教育点把板书设计成了一首诗歌：
老狐狸与小狐狸的情。
是世界上最感人的爱。
正太郎与狐狸一家的情。
是世界上最美的情怀。
生命无论是巨大还是微小。
只要拥有尊重与信任。
只要播撒善的种子。
就会凝固成金子的光泽。
让世人踏着金色的足迹。
创造充满爱的生活。
世界上没有完美的事物，恰如教学永远是一门缺憾的艺术，但我们绝不能停止追求完美的脚步。在教育的旅途中让追逐闪耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己独特的教学风格、教学特色。所以，希望各位领导、老师给予批评、指正，让我们在为师的道路上共同成长，让我们在教学的道路上共同进步，共同孕育桃李芬芳。
金色的细雨说课稿篇六
《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的`方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《妈妈的吻》唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更容易体会文中的思想感情。
1．先让学生就手头资料对作者进行介绍。
2．师用小黑板展示总结：泰戈尔生平简介。
1．学生自由朗读诗歌。
2．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
3．教师明确并质疑：要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
4．教师示范朗读。
5．学生自由回答。
（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲三次嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。
2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）。
同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3．指名示范朗读，读后其他同学评议。
同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
6．学生分组朗读。
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
（1）这首诗歌写一件什么事？诗歌表现了什么？
（2）文中的“我”是个怎样的孩子？
（3）“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
（4）作者为什么把“我”想象成一朵金色花？
（金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）。
同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
2．学生自由回答。
3．同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
4．学生齐读课文。
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
“我”是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
母亲孩子。
祷告散发香气。
三次。
读书投影书页纯真的母子之爱。
嬉戏。
拿灯（去牛棚）恢复原形。
1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。
例句：母爱就是没完没了的唠叨。
金色的细雨说课稿篇七
春雨淅淅沥沥地下着。你看，淘气的小雨滴又来了。
小雨滴一蹦一跳地来到了小溪里。面对周围陌生的面孔，它可不怕。小雨滴向来是个“自来熟”，它一会儿和水草姐姐打招呼，一会儿捉弄乌龟爷爷，很快便和大家打成一片。你看，小雨滴正和小鱼们玩“躲猫猫”的游戏呢。身手灵活的小雨滴，一会儿溜到这，一会儿溜到那，总让小鱼找不着。渐渐地，小雨滴玩腻了，便悄悄溜走了，害得小鱼拼命地找呀找，就是找不着。
小雨滴因为不熟悉地形，只能像个没头苍蝇似的到处乱窜。不知不觉，小雨滴来到了一个奇怪的地方，到处都是花花绿绿的。哦！原来小雨滴来到了“红领巾”的雨伞上。淘气的小雨滴来到这新奇的地方，兴奋极了。它一会儿把雨伞当成“蹦蹦床”不停地跳上跳下，一会儿又把雨伞把当成了“滑滑梯”，“呼”的一声溜下去，可刺激了。
正当小雨滴玩得不亦乐乎时，“红领巾”到家了。“红领巾”把伞收了起来，顺手甩了甩。这下小雨滴可遭了殃，它被甩到了门前的'桂花树上，顿时眼冒金星，过了好一会儿，才恢复过来。
这时，雨过天晴，小雨滴心想：这么好的天气，我何不好好享受一下呢？于是小雨滴找了片光滑的叶子睡了下来，贪婪地享受着这绝佳的“日光浴”。正当小雨滴昏昏欲睡时，太阳公公喊小雨滴回家了。小雨滴惊慌失措，赶紧找地方藏起来。可这怎么逃得过太阳公公的法眼，小雨滴变成了一缕水蒸气，依依不舍地飞到天上去了。
指导老师兰冬梅。
金色的细雨说课稿篇八
各人好！本日我说课的标题是大班说话运动―淘气的细雨滴。由于大天然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大天然纪律为人类供给了生计的前提，为人类缔造了优美的生存。幼儿生存在壮丽多彩的大天然中，统统都使他们感觉新颖：“天上为什么会下雨？”“风是从那里来的？”“为什么云有种种外形？”
《纲领》中指出：“教诲运动内容的选摘要切近幼儿的生存，选择幼儿感爱好的事物和题目，再者，情况是主要的教诲资本。”以是我从幼儿的爱好动身，选择“淘气的细雨滴”这个运动。
大班阶段是幼儿本性开端形成的阶段，幼儿的本性和来往本领在进修中获得充实生长。凭据本班幼儿白话生长特色以及大班说话生长目的，是以，我把本次运动的目的定为：
1、能感觉散文中的美好语句，体验散文的优盛情境。
2、施展想象，深刻明白画面内容，勇敢地用说话表述画面的意境，造就幼儿的艺术头脑。明白雨水与情况以及人类的干系。
3、引发幼儿感觉美，表示美的情趣，应用种种质料制造细雨滴，使之体验自由表达和缔造的快活。
为了更好的实现运动目的，在课前预备中，我让幼儿在户外近间隔真实的旁观雨景（或淋雨），使之有肯定的感性履历，又在现场旁观录像，让幼儿在全部雨景中不雅察的更清晰、细致。
在计划中有两个较凸起的特色，一是细雨滴形象贯串始终，先生饰演的细雨滴形象异常天然的融入到孩子们中心，幼儿园教育随笔和他们一路交换、不雅察、评论辩论。实时的举行开导、引诱。充实表现了“西席是幼儿进修运动的支撑者、互助者、引诱者”这一纲目请求。二是接纳多媒体的讲授要领。操纵细雨滴观光制成课件，在这里我为孩子们供给了一个详细的、直不雅的物象，满意了幼儿头脑详细形象的特色，同时又让孩子们能在不雅察比力中轻松地找到本身的前进。为背面的发言做了铺垫。
在运动中，我接纳讲授景象化的要领，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的情况中。由幼儿自由攀谈，在这个环节中，我贯彻了《纲领》对说话运动的请求，为幼儿创设了一个自由、宽松的说话来往情况，支撑、勉励他们与搭档攀谈。几分钟后，先生饰演的细雨滴实时涌现，引起孩子们的欢呼，实时把幼儿的留意力会合了过来，环绕主题睁开发言。
这一环节我接纳了多媒体讲授法，播放制造的并清除了散文声音的课件，为幼儿的表述供给了直不雅的根据。先生以开放式、开导式的提问，引诱幼儿把不雅察到的细雨滴的淘气形象用说话表示出来。如：凭据课件中的细雨滴分开妈妈度量时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞看成滑滑梯，幼儿手工制作骨碌碌滚下来。把清清的水池当泅水池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在轻柔的沙岸上捉迷藏。再经由过程一个画面一个画面的'切换，使幼儿更深刻的理遣散文，感觉散文中美好的语句，体验散文的优盛情境，造就幼儿的艺术头脑。
为了勉励每个孩子都能勇敢、清晰地表达本身的设法主意和感觉，接下来我让幼儿把本身想象成是细雨滴，如：你是细雨滴的话，你想落到哪去？并请幼儿用说话表述出来，可以说给先生听，也可以说个搭档听。使每位幼儿都有时机施展本身的设法主意。为幼儿创设一个自由、宽松的说话来往情况。同时，我深刻到孩子们中心，和他们交换、耐烦谛听，尽力明白他们的设法主意，并对他们举行知道资助，创建一种努力自动的生生互动，师生互动。
在运动延长部门我让幼儿用种种画笔来画本身想象傍边的细雨滴，进而凸起发言的主题。如：细雨滴又落到哪去了？又做了哪些淘气的事？在这一环节中，让先画好的幼儿说本身画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的情况，生长了他们的说话表达本领、幼儿园教案来往本领。
末了，经由过程多每一个把幼儿适才的创作历程在视频上展现出来，为幼儿供给了一个展现本身作品的前提，引诱幼儿相互交换、观赏、配合进步，也是西席对幼儿表达本身情绪的明白和想象的勉励，幼儿看到本身作品的画面，高兴之情溢于言表，到达了在快活中进修的目标。
在此，西席作为幼儿运动的支撑者、引诱者、互助者，充实恭敬每位幼儿的缔造、确定、采取他们奇特的审美不雅和表达方法，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的情况感觉美、表示美，并分享他们缔造的快活。
纵不雅全部运动，各环节精密相连，相互渗出。充实表现了“以幼儿为主体”的教诲理念，经由过程具有形象性、开放性、宽容性、自立性、愉悦化的运动内容和历程。全部环节都是环绕“细雨滴”来举行，源于大天然又鉴戒于生存，有用贯彻了《纲领》的理念。让幼儿真正体验到了在运动中享受生存的兴趣。
金色的细雨说课稿篇九
各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。
其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
（一）、导入新课课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
（二）、朗读诗歌，整体感知。
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3、学生自由朗读让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4、概括诗歌主要内容依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5、（投影：当妈妈......的时候，我......）提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6、感知人物（投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）回答：孩子（活泼可爱机灵顽皮等等）妈妈（慈爱温柔美丽勤劳等等）依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
7、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解，提高学生的朗读水平。
（三）、合作探究，释疑解难（用幻灯片出示讨论的问题）。
b、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
c、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？
媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1、学生讨论（六人一组）依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2、学生谈朗读体会依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3、教师小结：母子情深4、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。
通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。
（四）、相关联想，扩展内涵1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星春水》，感受冰心对母爱的情思。”（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）。
a、母亲阿！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
b、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”c、母亲阿！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
d、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊！你是那春光么？依据：新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。
媒体设计思路：利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。
（五）、交流感悟，想象创作1、真情倾诉找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
（投影：我与妈妈_______的时刻）。
（教师播放背景音乐）依据：培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。
媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
2、想象创作《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。（投影：假如我变成了……）依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。
媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。
3、学生自由想象创作并交流。
（六）、课堂小结“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
（播放歌曲《懂你》）媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
（投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！）教学反思：本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
金色的细雨说课稿篇十
各位领导，老师：
大家好!《金色的鱼钩》是鲁教版小学语文第九册第八单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
1.认识本课12个生字词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2.快速默读课文，了解文章的主要内容。
3.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
为了达到以上教学目标，突破这一重点和难点，在教法上，按照“以学定教、顺学而导”的教学理念，以生为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，关注学生学习过程的体验与感受，尽可能地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想。基于此，我设计这样的教学过程：
主要借助导学案学生自主完成，课前已经发给了学生预习提纲，在导学案明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记“青稞面、抽噎红锈、颧骨、两鬓、搪瓷碗、熬过、收敛、搀扶、奄奄一息、喜出望外、无边无涯”12个词语，初步了解生词的意思;能正确、流利地朗读课文，通过检查本文的主要内容建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。
在初步感知的基础上，我首先出示学习提示，出示这样一个问题：那你为什么感动呢，相信大家肯定心里有话可说，有话想说。下面我们根据学法提示再静心地默读课文。在自己感动的地方，通过哪些词语感受到了什么，写出自己感动的原因。运用读文，圈划，领悟等学习方法将课堂充分放手交给学生，朗读与默读结合，读与动笔圈画相结合。让学生去抓文中关键的语句，引领学生再读文本，精读体验。学生在教师的组织下，通过进行个体探究性阅读，从而让老班长这一光辉形像在每个同学的心中逐渐清晰起来。
在学生充分精读及小组内交流的基础上，进行小组展示交流文中的哪些地方让自己感动的原因。在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，引导学生紧紧抓住老班长的“外貌，动作，神态，语言”的句子，不断让学生抓住重点词、进行品读，在理解、感悟的基础上促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，使学生与文中的情感产生共鸣，感受到老班长那忠于革命、舍己为人的精神，以及领悟塑造老班长这一形像的写法。
这里主要是通过再现一段运动会上于航同学获得跳高比赛的冠军的简单过程，让大家运用本节课学到的刻画老班长形像的表达方法进行修改练习。这样可以让学生学以致用。
跳高架前只剩下于航同学一人了。这时横杆已升到了1.56米，比去年的跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆，轻松摘得金牌.
金色的细雨说课稿篇十一
尊敬的各位评委老师们，大家好！我是面试中学语文教师的2号考生，今天我说课的课题《金色花》。接下来开始我的说课。
《金色花》是印度诗人泰戈尔所作的一首散文诗，安排在部编版中学语文七年级上册第二单元第7课，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。
七年级的学生，已经接触过现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养，而且对于诗歌还是无法做到深入品味，因此还需要老师创设情境，深入引导。
按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：
知识与能力：正确读写生字词，了解作者泰戈尔，整体把握课文内容。
过程与方法：通过朗读与想象，感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作方法。
情感态度价值观：体会诗歌中浓浓的母子之情，体验人间至爱亲情，学会感恩，受到美的熏陶和感染。
教学重点：感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。
教学难点：体会诗歌中浓浓的母子之情。
达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此教学中我们将采取如下教法和学法：教法：采取“合作、探究教学法”“美读感知法”“点拨引导法”和“读写结合法”。在教学中我会让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。学法：授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习：预习课文，进行讨论。批注学习，养成良好阅读习惯。对比阅读，体味情感。
教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神，为此，我将从以下五个环节展开我的教学过程。
环节一：激趣导入。
在这里我会采用谈话导入，引导学生回忆小时候玩过的捉迷藏的经历，引出和母亲互动的场景，进而引出课题《金色花》。这样的导入未成曲调先有情，不但使学生了解了学习的内容，还营造了氛围，容易使学生产生情感共鸣。
环节二：初读感知。
在初读的部分，首先我会播放范读音频，让学生标记诗中的生字词。然后分男生、女生进行朗读，在这个过程中，纠正“匿”的读音，并且强调“沐浴”的书写，夯实字词基础，为赏析诗文打下坚实基础。随后，我会对学生的.预习情况进行检查反馈，学生可以根据本组收集的有关作者的资料进行汇报学习，我会适当的进行补充，并对认真完成的小组进行表扬。内容方面，我会给学生五分钟的时间默读课文，强调批注学习法，然后指名学生进行回答，得知本文主要讲述“我”变成金色花以后与母亲的三次嬉戏——做祷告嗅花香、窗前读书投影书页、拿灯进棚变回孩子，以及“我”变回孩子后与母亲的对话。
环节三：析读文本。
我会再给学生十分钟的时间，请学生以学习小组为单位讨论如下问题：本文描绘了三幅孩子与母亲嬉戏的画面，你认为哪一幅画面最能打动你？说说你的感受。我预设学生会做如下回答：
画面一：做祷告嗅花香。
小组分享此处时，我会引导学生体会“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这一句在诗中的作用。通过删字法，删除“悄悄地”，对比阅读，感受“我”对母亲的默默地关心爱护。在明确这一情感后追问学生，“我”为什么要变成金色花让母亲闻花香呢？从而让学生体会“金色花”这一意象在文中的作用，由此分析文中孩子与母亲的人物形象，使学生对文本更加清晰。学习诗文，重要的是朗读，通过反复诵读，品味语言美感，在朗读的过程中，教师的指导朗读也很重要，在共同分析了这幅画面后，我会指导学生用轻缓且小心翼翼地语气语调进行朗读。
画面二：窗前读书投影书页。
当小组分享此处时，我会提问：“我”为什么在午后做这件事，明确孩子是想要为妈妈遮挡刺眼的阳光后，刻画了关心、体贴母亲的孩子形象。再紧扣画面中母亲读书这一动作分析出母亲大方、爱好文学的形象。然后直击主旨，提问“做这些事孩子希望妈妈猜到吗？”明确不希望，因为想瞒着妈妈做，想默默地为她做，让她的生活幸福快乐。使得人物形象再次深入人心。同样，在朗读上，指导学生用轻柔的语调读出母子间默默且无私的爱。
环节四：品读课文。
在这个环节，我会设计一个练笔环节，在学生体会了浓浓亲情后，反思我们应该如何回报母亲。请学生插上想象的翅膀，想象如果我们也具备某种神奇的力量可以随意变幻，自己想变成什么来表达对母亲的爱意？并以“假如我变成了......”为开头，写一段话。以上的小练笔环节，使得整堂课“听、说、读、写”目标完整，帮助学生体会语言魅力，同时提升学生的动手能力。
环节五：小结作业。
这里我会总结本节课所学的内容，进而使学生的学习内容趋于完善。并在多媒体上布置这样一份作业：收集更多关于“母爱”的诗词。
好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，图文结合，力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解。
结束语：
以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？
金色的细雨说课稿篇十二
各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。
《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
知识目标：品味。
散文。
诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
（一）、导入新课。
课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
（二）、朗读诗歌，整体感知。
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品。
依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）。
依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3、学生自由朗读。
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4、概括诗歌主要内容。
依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5、（投影：当妈妈......的时候，我......）。
提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。
依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6、感知人物。
（投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）。
回答：孩子（活泼可爱机灵顽皮等等）。
妈妈（慈爱温柔美丽勤劳等等）。
依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
7、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）。
通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。
媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。
（三）、合作探究，释疑解难。
（用幻灯片出示讨论的问题）。
b、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
c、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？
媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1、学生讨论（六人一组）。
依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2、学生谈朗读体会。
依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3、教师小结：母子情深。
4、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）。
在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15358887.html】
