编写教案能促使教师思考如何合理地组织教学过程，提高教学效果。编写教案时要注重教学评价的设计，以促进学生的综合素质发展。所提供的教案范文可以帮助您更好地理解和运用教学设计的方法。
三年级夸父追日教案篇一
师：这个故事给你留下什么感受？用一个词。
生：坚持理想。
生：勇敢。
生：伟大。
生：坚持。
师：是啊，这些都告诉我们这神话是多么的神奇。板：神。
师：默读2~4小节，想想从哪些句子看出夸父的“神”？
生：（默读课文）。
生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：（课件出示句子）“神”在哪儿？
生：一眨眼就跑了两千里。说明夸父的速度快。
师：谁能读出“快”？
生：一眨眼就跑了两千里。
师：还有从哪里看出他跑得快？
生：像风似的奔跑。
师：那是什么风，读出感觉来。
师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？
生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：真快呀！谁挑战一下他？（指导朗读）。
生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：夸父，你为什么要跑得这么快，这么急？
生：因为太阳要落下去了。
师：是啊，这是夸父的一个目标。（课件出示“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”回读）。
师：让我们去追夸父的目标吧！（课件出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”回读）。
师：这就是夸父的神奇，还有哪些地方？
生：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。
师：你感受到什么？
生：太神奇了，夸父把黄河渭河里的水一口气喝干了。
师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。）。
每个人都文本的理解都可以不同，但是文章的主旨总是存在的。夸父精神上的伟大的动力来自于哪里？——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”这是他去追赶太阳的精神支柱。课堂中虽然用这句来串全文，但是在课堂教学中却抓住夸父的“神”来深入学习课文。我想《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，人有了心中的理想、信念，才会执着地去追求。因此，板书应改为“理想——执着”。
三年级夸父追日教案篇二
《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，下面是小编为您收集的关于《夸父追日》教学反思，希望对大家有帮助!
《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢?是在于夸父是英雄?还是感兴趣于故事的神奇在哪里?几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学：
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。
根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳?夸父是怎样追太阳的?追的结果又是怎么样?根据学生的提问，我进行了板书。这时候，我没有按往常一样让学生带着要求读课文，而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭(wei)不足，北饮大泽(ze)，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告诉孩子，要读懂古文可不是一件容易事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的积极性马上被调动起来了。
在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”、“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话神奇的地方。
几句体现神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：1、创设情境，引读感受夸父向往光明：当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想?当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想?2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。教师语言创设情境：夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难?接着ppt出示：一路上，他越过()，穿过()，他的汗()，但他()，终于到了虞渊。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。
上课伊始，是以《山海经》中的文言文激发学生学习白话文的兴趣，在板块学习中，每当一个板块学习结束时，我都把文言文出示，让学生找一找，这个片段学习其实就是文言文中的那部分，学生一一找出了“与日逐走”、“渴欲得饮”和“道渴而死”，为最后的文言文串起来说意思作好了铺垫，让学生能在一节课后，体会认真学习后对难题迎刃而解的成功感。
这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比较成熟，但是说话环节，发现学生说得不怎么好，写作教学是比较头疼的大难题，也体现在阅读课的细枝末节，值得推敲。
《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。
教研员虞勇军老师肯定了我以“神奇”为线索展开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还可以做得更“神奇”些，将“神奇”做透。(1)充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神话的起源”，会让学生感到更神奇。(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……(3)摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更神奇，会让学生对“神奇”的感受更深。
对于一个教师，总希望自己的课堂不出岔子，能顺利达成目标，因此，在一些细节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排除在外。比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子很多，却不能马上提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出3处让你感到最神奇的地方”。虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想办法去解决，这才会有提升。
当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：“好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗?”当我第一次试教完时，发现时间很不够。我痛苦了，怎么办?我的设计太难了，如果全盘否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平，而是说，这些应该抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最后对比阅读时，《山海经》这一段话可以请学生来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这可是一篇文言文，在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗?当时，我也曾想过简单讲一下意思，但想想太难了，于是放弃了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，因为它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很神奇。(没想到，犯了“二元论”的错误)正当我回忆着，虞老师说：“让学生逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。”是呀，读得懂，最好，读不懂，我给予一些解释，算是让学生多理解几个词的意思也好，算是为高段的文言文教学渗透也好，想想应该是有益处吧?其实，追根究底，还是担心课堂上出岔子的心理在作怪而已。
人无完人，同样，课也无完课，允许学生出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的出现，怎么会去探索解决问题的方法。话虽轻松，但要做好就不是那么容易的了，只能尽自己所能罢了。
三年级夸父追日教案篇三
师（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象）。
生：太阳！
师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？
生1（语气平淡）：旭日东升。
师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？
生2：（大声、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
师板书课题。
二、导。
师：同学们，太阳能追的吗？
生：不能！
师：为什么？
生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！
生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！
生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！
师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！
生：哇……。
师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。
生自读课文。
师：读好了吗？谁来说？
生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！
师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）。
师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。
生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指）。
生4……。
师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似。
地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。
生读。
师：读完了吗？
生：读完了。
师：读懂了吗？
生：懂了！
师：（逗生）真的懂了吗？
生：（大声地）真的懂了！！
师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？
生1平淡地读完这句话。
师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？
生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。
师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？
生2读。
师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。
师：好，你试试！
生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。
生5读“一眨眼就跑了两千里”
师：不够，才跑200米！
生笑。
生6再读这句话。
师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。
全班读这句话。
师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？
生7读全句。
师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。
生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。
生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。
生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。
生4……。
师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！
生1读。
师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！
生2读。
师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！
全班齐读。
师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！
全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。
师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！
生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红……。
师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。
生坐下。
师：这位夸父，你为什么这么激动呀？
生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！
师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？
生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！
师：您真执著，可以和您握个手吗？
生笑并握手。
师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。
生抢答：无比欢喜！
师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”）。
生读。
师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！
生带上表情和动作重读这句话。
师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！
全班齐读。
师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。
生自读。
师：发生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看书。
生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”
师：是啊，写出了渴的感觉！
生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。”
师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！
生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”
师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？
生4读。
师：这回我听到。
生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”
我觉得这句话很美。
师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。
生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。
师：请把这个句子读出来。
生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
师：长叹一声？你能理解吗？
生：能！
师：试着叹一口气！
生：唉______！
师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！
（悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段）。
三：升。
师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？
生1：夸父是个追求光明的人！
生2：夸父是个执著的人！
生3：夸父是个奋勇前行的人！……。
师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！
生自由读。
师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！
师生齐读。
下课铃响。
板书：
夸父。
追日。
坚持不懈。
奋勇前行。
三年级夸父追日教案篇四
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
了解神话故事的含义及夸父形象。
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的.原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
喜欢光明目标。
追赶太阳决心。
追寻光明信念。
三年级夸父追日教案篇五
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解神话，初步知道神话的`特点。
3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的。
4.认识8个生字。
初步理解什么是神话，体会夸父的品质。
一课时。
1.板书课题，由课题提问题，激发学生的阅读兴趣。
2.学生自读课文。
3.小组互动。
4.集体交流，说说读懂了什么？
5.说说夸父是个什么样的人？
6.指导朗读。
（1）巩固生字读音。
（2）小组内认读，老师指读，激发学生的识字兴趣。
（3）交流识字方法。
收集神话故事，开一次神话故事会。
夸父——勇于牺牲——为民造福。
三年级夸父追日教案篇六
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级《夸父追日》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、读准字音，读通课文。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
课件。
1课时。
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人--夸父，一起走进他的神话故事。
2、出示课题，读课题。
3、课题质疑。你想知道些什么?
1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通;在读不通的句子处做上记号，并多读几次。
1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人?(巨人)。
2、从哪些地方看出来?
一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
--手臂长、力量大。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴--肚子大。
像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响--身躯大。
就是这样一个高大、威猛的巨人--夸父，他要去(追日)，他追到了吗?(有或没有)课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示：课文第四段。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)这样一个巨人，为什么没追到太阳?
(4)默读课文24段，看看是否能自己解决。
3、同桌交流。
4、指名交流。
归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】。
他为什么这么渴，这么累?
(1)渴到怎样的程度?
喉咙直冒烟：(你把这种渴读出来)什么情况下你曾有类似的。
一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。
齐读。
(2)他为什么这么累?(到前面的课文中去找找)。
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
你体会到了什么?
(他跑的实在是太快了--像风似的奔跑。一眨眼)。
(他跑的距离很长--一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累)。
(没有休息--你把这种累的感觉读出来)。
(3)引读句子：所以--就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……。
3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢?
(2)出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。
是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。?指名读。
请大家读读这样一份资料：
其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着!可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
(3)读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗?
(是族人对他的希望，族人对他的信任……)。
(4)所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。(读句子)。
(1)指名读。
(2)“颓然”在与不在的句式比较。
“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么?
(3)齐读。
(4)感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是(巨人族的族人、大地、山河)，甚至还有被他追逐的太阳。
(二)师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上;而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。)。
1、此时此刻你感受到了什么?
(他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾)。
2、交流：他遗憾什么?
3、齐读。
4、写话：
师：这一叹，他会在叹些什么?他会想些什么?静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。
5、交流。
6、把你的体会送回句子中读(指名)。
评：无可奈何遗憾失望。
7、这一抛，抛出了什么?
2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。
1、那么故事的结果呢。
三年级夸父追日教案篇七
本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《夸父追日》是一篇略读课文，也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。因此我将本课的教学重、难点确定为：体会神话传说的神奇以及作者丰富的想象力，感受自强不息、顽强拼搏的.民族精神。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：
1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。
2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。
情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，
最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
一、导入新课，质疑课题。
第一步，课件出示图片：中国神话人物的形象，和学生一起回忆读过的神话故事，如女娲补天，后羿射日等等。
第二步，引出课题：夸父追日。板书并齐读。
第三步，围绕课题质疑，预设学生会问：为什么追?怎么追?追到了没有?
在课的开始我注意营造氛围，以孩子喜欢的神话故事入手，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑,培养学生善于发现问题的能力,进而激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，感知大意。
第一步,学生自由读文章。要求生字读正确，句子读通顺。遇到难读的句子多读几次。用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
然后出示部分难读的字，学生试读：“手杖虞渊伏下身子渭河瀚海颓然奋力一抛”等词。
阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。三年级，虽然向阅读教学过渡阶段，但字词教学还是占主要成分。
第二步,再读课文，读后引导学生利用上面这些词语说说课文主要讲了一件怎样神奇的事?
读永远是语文课上的主旋律。在本环节，我设计了2个阶梯式的读训练——一读扫除阅读障碍，二读读出主要内容，让学生每一次亲近文本都有所收获。同时，这2次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。
三、细读课文，感悟内涵。
第一步，围绕问题：夸父为什么要追赶太阳?展开自读自悟，在学生交流中明白：夸父看到人们生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分难过。然后引导学生把夸父十分难过的心情读出来。接着讨论他要怎么样改变人们的生活环境?引导学生抓住“搬”“充满”“光明和温暖”等词读出夸父的这美好愿望。并从第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反义词。最后，齐读第一段，学生说说看到了一个()的夸父。(勇敢向往光明)。
第二步，学生自由读第二自然段思考：夸父是怎样追赶太阳的?
这一环节，重点体会“喷”的程度，想象喷火焰带给人的感觉，从而感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。学生说说又看到了一个()的夸父。
第三步，学生默读第三自然段，思考：夸父死后发生了什么事?讨论后再让学生说说看到了一个()的夸父。
这一环节紧紧围绕学生提出的三个问题“夸父为什么要追赶太阳?”、“夸父是怎样追赶太阳的?”“夸父死后发生了什么事?”展开合作学习，讨论交流，引导学生借助朗读，以问题“看到了一个()的夸父”，循环反复三次，从而感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神。
四、读写结合，内化升华。
以“夸父，我想对你说……”为开头，写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神;追求光和热，契而不舍。
语文教学的最终落脚应在“读写结合”上，这一环节，让学生在有所感悟的基础上，对夸父的自然有话要说，学生表达出自己的恩恶心的感受，从而与文本达成了共鸣。
为什么追?
与日逐走执着。
怎么追?渴欲得饮奉献。
道渴而死牺牲。
有没有追到?
好的板书是课堂教学的“微型教案”。这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，有助于学生形象地理解课文内容。
本课是略读课文，所以我教学时放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，自己在适当的时候点拨指导，突出了“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶，使学生的语文素养不断提高。
三年级夸父追日教案篇八
自从我读完了这本书，我觉得夸父没必要那刻苦的追赶太阳，因为太阳是永远都不会离开我们的，啊！原来夸父不喜欢黑夜，我也觉得他也不喜欢黑夜，那夸父不想想到了黑夜太阳就要休息，夸父是每天都看到太阳在天空，那要是每天都是白天，那我们还用不用休息了，我真是太讨厌夸父了，因为每天都追赶着太阳，烦不烦呀！也不知道太阳散步很久了之后就回去休息，那要是太阳每天都不休息那不是该累死了，夸父一点都不了解太阳！但是我还是觉得夸父很刻苦，太阳快要落山的时候夸父就已经追到那儿了，那样的速度是多么的快呀！但是一抓住了太阳，那要是太阳几年都不休息的话那还怎么照射大地呀？夸父还想到了黑夜太阳躲到哪里去了，肯定是休息了。我更觉得夸父实在是太傻了，因为夸父那么有情有义的追赶太阳却自己牺牲了，那要是不那样追赶太阳自己还能活很长时间。我们也不喜欢在黑暗生活，夸父的做法也是对的。
三年级夸父追日教案篇九
1、通过课文中的.拼音，能够认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习重点：
通过课文中的拼音，能够认12个生字。
学习难点：
感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习流程。
一、课前积累。
同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。
老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，
旭日东升赤日炎炎喷薄欲出日上三竿烈日当空。
艳阳高照夕阳西下阳光明媚光芒万丈光芒四射。
生自由读一分钟，尽量记住它，齐背。
二、激情引入。
可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
师生板书课题。
三、明确目标。
这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。
找一生说学习要求，学生齐读。
同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?
四、借助课文的拼音，自学生字词。
1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，
2、同桌交流自己画的词。
3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念?
出示字词，指明读，齐读。
手杖虞渊伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
颓然一抛遗憾臂霎大泽。
五、探究课文。
同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!
那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。
2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。
(1)熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日?
(2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?
3、展示汇报。
指名2人，生评价，全班齐读。
(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生汇报展示。
例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指)。
夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指。
(3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报。
生1：夸父是个追求光明的人!
生2：夸父是个执著的人!
生3：夸父是个奋勇前行的人!
生4：夸父是个坚持不懈的人……。
师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!
师生齐读。
六、课堂回顾。
同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。
指名说2人。
七、拓展延伸。
小练笔。
展示2人。
八、板书设计：
向往光明。
坚持不懈。
奋勇前行。
甘于奉献。
三年级夸父追日教案篇十
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解神话，初步知道神话的特点。
3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。
4.认识8个生字。
初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。
多媒体课件及课外阅读资料。
一课时。
同学们，你们都喜欢猜谜语，今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见.谜底太阳)。
出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难，为了人类的光明与温暖，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今天就让我们跟随夸父的脚步一同去追赶太阳。（板书）。
2、出示课题，读课题。
3、课题质疑。你想知道些什么？
1、带着你的疑惑，自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。
2、大家的疑惑初步的解决了，课文为我们提出了什么样的问题呢？
（出示文前提示）。
3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文，并注意本节课需要认识的生字。
4、初步认读生字，（出示文中词语）学生试读。
6、学生汇报。（夸父追赶太阳为民造福从而英勇献身的故事）。
7、既然追赶太阳要献出自己宝贵的生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家迅速的扫读课文，找到相应的自然段并用括号括起来。（板书：光明）。
8、（出示课文第二段，要读出夸父的兴奋和决心）指明读，齐读。
9、带着这样的决心和信念，夸父上路了，他是怎样追赶太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段。
10、追日的过程中发生了哪些让人难以想象的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗？下面老师要找愿意读这几个自然段的同学来读一读，帮助大家寻找答案。（指名读）。
11、学生汇报。
12、冒着这样的炎热和饥渴，夸父还是毫不犹豫的选择了追求光明，在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢？你认为夸父是个什么样的人呢？（板书：勇于牺牲、为民造福、顽强拼搏、奋勇向前）。
13、虽然夸父最终倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神变成了一棵棵桃树，他也获得了后代们更多的崇敬和感激。
14、（介绍夸父）其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
15、让我们带着对夸父的尊重和感恩，再次齐读课文，一同重温夸父给我们带来的感动。
1、领略了夸父的勇敢过后让我们再和文中的字词朋友打一个招呼。（出示课文以外词语）。
1、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的.后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神话故事，同桌相互读一读。
2、汇报阅读心得。
同学们，这节课我们认识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说，夸父倒下来，他的筋骨变成了山脉，他的血液变成了江河，他的肌肤毛发变成了花草树木，他呼出的气变成了天上的雨……夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。
神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。
顽强拼搏。
勇于牺牲光明奋勇前行。
为民造福。
三年级夸父追日教案篇十一
1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
2、经历比较商品单价高低贵.......的过程，学会比较简单小数的大小。
3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。
本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的'加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
三、教学建议。
1、教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。
2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略；切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。
3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境，务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时，小数点要对齐的根据。只要理解了这一点，就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。
4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。“买书”一课，在教师的指导下，侧重理解了小数加法的算理和算法后，应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。
案例1。
《买文具》教学实录（一）。
教学目标：
1、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点难点：
重点是认读写简单的小数，难点是明确小数的意义与特征。
教具学具准备：
教师准备：第2页的情境图；第2页试一试。
学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们以前买过东西吗？
三年级夸父追日教案篇十二
很久很久以前，在一个景色宜人的地方，里面住着一位巨人——夸父。他一直想把太阳拽下来，固定着。因为他不喜欢黑暗，只喜欢光明。他不知道白天为什么有太阳，可是到夜晚太阳就没了。想到这里，他很生气，握起拳头，下定决心，说：“我一定要抓住太阳！”
于是夸父拿着他的手杖，迈开大步奔跑，像离弦的箭，向着西斜的太阳追去，一眨眼就从东边跑到了西边。他一直拼命地奔跑，追到了虞渊，也就是太阳落下的那个地方。太阳还没落下去，可是夸父就已经追到了。一团红彤彤的火焰，照射着他的'身体，他兴高采烈地举起两只力大无穷的手臂，想要把这团火焰抓住。
就在这时，夸父的喉咙干得想要着火似的。他实在是太渴了，有气无力地喘了几口气。夸父低下身子，去喝渭河、黄河里的水。咕嘟咕嘟，顿时两条大河的水都被他喝清光了，可是他还是渴得不得了。
夸父又向北面跑去，想去喝大泽里满满的水。那大泽又称“瀚海”，有上里宽。但他还没到大泽，就扑通一声倒了下来，惊动了全世界，因为他的倒下发出了巨响。这时，太阳正往虞渊落下，把最后的几缕刺眼的金光照在了夸父的脸上。夸父觉得非常可惜，默默地看着正在往西边沉下的太阳，长叹一声，把紧紧握在手上的手杖使劲一扔，闭上眼睛长眠了。
到了第二天的早晨，当太阳升起，金光沐浴大地时，昨天倒下的夸父已经变成了一座大山，山的南边，有一片郁郁葱葱、瓜果飘香的桃园，那正是夸父他的手杖变成的。树上津津有味的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精力十足，愿他们一路顺风。
三年级夸父追日教案篇十三
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解神话，初步知道神话的特点。
3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。
4.认识8个生字。
教学重、难点：
初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、创设情景。
1.板书课题，由课题提问题，激发学生的阅读兴趣。
2.学生自读课文。
3.小组互动。
4.集体交流，说说读懂了什么？
5.说说夸父是个什么样的人？
6.指导朗读。
二、迁移练习。
1.检查识字。
(1)巩固生字读音。
(2)小组内认读，老师指读，激发学生的识字兴趣。
(3)交流识字方法。
2.实践活动。
收集神话故事，开一次神话故事会。
板书设计：
夸父追日。
夸父——勇于牺牲——为民造福。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的10篇《小学三年级语文《夸父追日》课件》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。
三年级夸父追日教案篇十四
教材p105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。
认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。
认识长方形和正方形的特征。
长方形纸片2张，正方形纸片1张;直尺1把，三角尺1块。
一、复习引新
1、下面图里哪些是线段?为什么?(出示小黑板)
2、比一比，下面图里哪些是直角。(出示小黑板)
指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。
3、引入新课。
我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。
(板书课题)
二、教学新课
1、引入长方形和正方形。
(1)让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。
提问：课本的封面、黑板的面都是什么形状的?(板书：长方形)
让学生观察黑板的面，教师指一指。
(2)出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么形状?
提问：长方形由几条线段围成?
(板书：四条线段围成的图形)
(3)提问：平时你看到的方桌的桌面是什么形状?(板书：正方形)
你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。
出示正方形纸片。
提问：正方形也是由几条线段围成的。
齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。
2、认识长方形。
(1)数一数，长方形有几条边，几个角?(板书：四条边四个角)
(2)引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边?
学生对折，得出：对边相等。(板书：对边相等)
用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角?
提问后板书：都是直角。
(3)你能总结出，长方形有什么特点吗?
学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。
(4)说明长方形的长和宽。让学生指一指。
3、认识正方形
(1)让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。
(2)观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角?
(3)请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系?用三角板比一比，四个角有什么特点。
(4)你能总结出正方形有什么特点吗?
你见过哪些物品的面是正方形。
板书：四条边，四个角都相等，都是直角。
说明正方形的边长。提问：正方形的边长有什么关系。
4、总结特征。
(2)长方形和正方形有什么相同的地方?
三、课堂作业
练习二十三第4题。
三年级夸父追日教案篇十五
(一)知识与技能：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2．能进行重量单位间简单换算。
3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。
(二)过程与方法：
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
(三)情感、态度、价值观：
1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。
2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
(一)教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。
(二)具体内容
1．情境导入，激发兴趣。
首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?
(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)
2．感受体验，探究新知。
(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。
(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)
(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?
(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)
(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。
(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。)
(4)学生自读，小组交流对吨的认识。
(5)学生质疑，释疑。
(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。
(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)
(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。
3．拓展认识，。加深印象。
(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）
(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。
问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?
(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)
4．请看小马虎日记。
5月30日星期五睛
明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。
问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?
要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。
学生整理，交流，实物投影展示。
(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)
5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。
(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)
6．师生共同总结本节课所学的知识。
在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。
板书设计：吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。
(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。
在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。
(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。
(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。
数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。
总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。
三年级夸父追日教案篇十六
2、朗读、背诵诗歌，感受我们对大海的热爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。
教给学生理解词语的方法，使学生形成最基本的语文能力。
“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。
一、复习导入
1、开火车认读生字词语。
这节课我们继续学习《海浪》在学习课文之前老师想考考你，看你对本课的生字掌握的怎么样?那就让我们开上小火车来读一读吧。
2、指生分节读诗歌。
二、感情朗读诗歌，品析词句，感受诗情。
同学们读的真好，下面就让我们踏着这美丽的浪花走进诗歌，去感受大海的浩瀚与博大吧。
学生汇报诗歌写了哪几个人?教师板书：爸爸、妈妈、我
爸爸把海浪装进录音机，你知道他喜欢的是海浪的什么吗?
师：是啊，大海就象是个调皮而有善变的孩子，它时而轻柔、舒缓，时而又波涛汹涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜爱它呢?你能读出爸爸对海浪的喜爱之情吗?(相机指导朗读)
2、爸爸对海浪是如此的喜爱，那妈妈呢，她又钟情于海浪的什么呢?
你们想的真美啊，那就让我们带着美美的感觉去读出海浪的美来吧。朗读第二节。(教师相机指导朗读)
3、发散思维训练：爸爸妈妈用自己喜欢的方式表达了对海浪的喜爱，那你能想像一下：我们还可以把海浪装进什么里呢?用谁，把海浪在他的里，说句子。
5、作者喜欢让奔腾的浪花进他黝黑的身体，想象一下：奔腾
的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)
6、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?
7、查字典理解“坚毅”的意思。
8、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?
“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?
9、想像：于是，我有了……
小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。让我们带着对大海的热爱与赞美来读读3到5节诗吧。
三、欣赏美丽的大海。
大海是博大的，大海也是宽广的，下面就让我们乘着海浪去感受一下大海的浩瀚无边吧。课件欣赏美丽的大海。学生说感受。
四、欣赏儿歌
五、仿写：模仿本文诗歌的形式，写出你对大海的喜爱。
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