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独立学院实践教学体系的构建论文篇一
摘要：会计作为一门技术性很强的学科，不仅要让学生们学习到系统的、具有一定深度的理论知识，更应该培养学生的实际动手操作能力。而且现阶段的就业形势较为严峻，企业在招聘所需的会计人才的时候，都会要求其具有一定的会计从业能力，也就是实际的动手操作能力，但目前相关会计专业的大学毕业生正缺乏这一方面能力。所以，为了使毕业生更加适应当前的就业环境，需要改革现有的会计教学体系，以从业能力为导向来培养学生的岗位适应性。基于此，结合四方面的会计实践教学现状，论述构建以从业能力为导向的高校会计实践教学体系。
关键词：从业能力；高校；会计；实践教学体系。
学校其实也相当于一个生产型的企业，学生就是企业生产出的产品，学生的就业情况相当于产品在市场中得到的认可情况，而这也决定着企业的生存状况。一般来说，学生的就业情况取决于学生自身的从业能力，而会计类的学生所需要的就是更加综合性和具有操作性的从业能力。因此，构建科学、合理的会计实践教学体系就显得尤为重要。实践教学能够有效地补充理论教学的不足，因为在现实生活中，其实很难接触到具体的会计实物，也就更加难以了解实际生产经营中的企业业务。所以对学生来说，会计的理论教学课程通常是抽象的、难懂的和乏味的，会计核算的相关资料很难形成一个体系，学生对于课堂中教授的理论知识就更加难以理解。但是实践教学有着很好的辅助作用，能够让学生看见自己在实际工作中的具体工作内容，如凭证和账簿等，并亲自参与到相关的工作当中，能够有效弥补理论教学中的不足。
一、高校会计实践教学的现状。
（一）实习基地难落实。
在市场经济大背景下，企业和公司等经营单位都是一个独立的`经济实体，并没有为学生提供实习服务的义务，有些甚至不愿意让学生来实习。究其原因：其一是因为实习的学生通常在公司待的时间不会太长，学生在熟悉了相关业务后就会离开，所以大多数的企业认为实习生的到来只是添麻烦，加上有些实习的企业会计资料会涉及到一定的商业机密，这些资料企业领导人员并不愿意让学生接触；其二，会计的工作需要具有连贯性和严密性，无论哪个环节出错都会影响到整个全局的运行，所以有很多的实习单位并不放心将这些业务和工作交给实习生；其三，因为实习生在实习期间需要企业的相关人员带领和引导，这样就会占据公司在岗人员的大量工作时间，甚至会造成工作人员自身工作都不能及时处理。
（二）实习经费较缺乏。
目前，我国在教学经费方面较为紧张，尤其是经济较落后的地区，在学生实习上所花费的经费实在有限，而花费在实习基地建设和实验室建设中的经费就更加稀少。随着改革开放和商品经济的发展，社会对于高素质会计人才的需求越来越旺盛，其待遇也较为优厚，这就导致了大量的具有会计专业知识的师资力量严重流失，加上近年来高校的招生规模不断扩大，两者供不应求的状况使得计划经济模式下的集中实习模式发展越来越困难。
（三）实习资料缺乏操作性。
有些学校在缺乏可操作性的实习基地时，就会建立相关的会计模拟实验室，通过寻找一些相关的会计资料来让学生模拟实习，然而在进行模拟实验前，资料的准备通常过于强调真实性，就会造成某一时期内的企业会计资料出现照搬照抄的情况，缺乏代表性，并且这些资料也没有经过一定的加工、整理和分析，显得极为杂乱。企业所具有的特殊性，使得很多的业务都让学生无法下手，加上大量的模拟资料和实际的情况其实相差甚远，有些甚至直接是教师为了教学的需要而编造出来的企业数据，缺乏客观依据性，这样的模拟实验只会影响会计知识的学习，严重缺乏真实感，大大降低了会计模拟实验的可操作性。
（一）优化课程内容设置。
会计课程的设计需要跟上时代的发展和岗位能力的要求，所以高校的课程设置应该以岗位能力为导向，保证课程和岗位能力相适应，在课程设置和教学的过程中，应该重视对于学生的从业能力的培养。一般情况下，企业在发展的过程中会计的业务会涉及到很多方面，如物资、工资和企业资金的核算及审核等。所以，在设计会计专业的课程时，应该着重分解其相关的业务，再有针对性地实施实践教学，才能够有效提高学生的操作能力，并保证学生能够接触到相关的会计实际工作流程，让学生在真实的工作环境中实施相关的操作流程。而教学的内容应该尽量涉及到有关会计业务的方方面面，并适当增加实践的内容，让学生能够在真实的环境中体验并熟知会计工作的操作流程，从而加深学生对于理论知识的记忆，培养学生的从业能力。
（二）优化实践教学设置。
会计的实践教学应该着重注意学生的实际操作能力培养，以市场人才的需求为导向，提升学生的实际工作能力，所以在课程的设置上一定要重视实践环节，加强培养学生的实践操作能力和社会适应力，让学生能够在学习中获得良好的从业能力。学生在学习的过程中，不仅需要掌握扎实的专业理论知识，更需要将理论知识融入到社会实践中去，确保学习和工作保持一致性。而教师应该在教学的过程中不断更新教学理念、创新教学模式，从而优化实践教学的设置，让学生能够在学习的过程中锻炼自己的实际操作能力，并不断提升自己的从业能力。另外，教师在进行教学的时候，应该积极引导学生将书本里的知识融入到实际的工作中去，从而提升学生的分析、探讨和解决问题的能力。学校应该加大对于会计实践教学的投入，加强相关的基础设施建设，设置相应的会计实验室，并积极与社会上的企业进行合作，加强实习基地的建设，最终达到不断优化会计教学的实施和为学生创造更多实践机会的目标。
（三）开展工学结合教学。
在会计实践教学中，科学合理地实施工学结合，能够有效促进高校专业设施建设和教学体系改革，有效增强学生的技术能力和职业素养，从而提高大学生的就业率和学校的市场竞争力。而高校要实施工学结合的教学模式，就需要和企业建立长期而稳定的合作关系，企业为学校提供实习的场所和设备，而学校则为企业提供相应的高素质人才，两者相互补充，共同进步。校企的合作的主要方式是订单式的人才培养，企业能够依据自身所需来设置相关的课程，进行教学安排，充分发挥其选拔人才的作用。工学结合的教学模式不仅能够有机地融合其理论教学和实践教学、校内实践和校外实践，还能够将学生的学习、训练和实践等环节一体化，从而提升学习的系统性和连贯性，增强学生的专业技能和就业竞争力。另外，工学结合的教学模式还能将财会等专业性的专家讨论会引进学校的教学活动中，让校内的教职人员和专业能力更强的专家进行合作教学，让学生的学习更加专业化和职业化，从而培养良好的从业能力。
三、结论。
国际公认的高等教育评价标准中极为重要的组成部分之一就是大学生的就业能力，而实践教学体系能够有效地培养出高质量的就业人才，以就业为导向的实践教学体系其实就是一种实践教学战略，能够在学习的过程中提高学生的就业能力，在实现全面教学目标，促进教学与生产相结合方面有着重要的意义。而且随着高等教育的大众化发展，高校也必须紧跟时代的步伐，通过以就业为导向，构建实践教学体系来提高高校的教学质量，向社会和企业输送高素质的人才，从而深化高校教育改革。
参考文献：
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独立学院实践教学体系的构建论文篇二
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》要求创新人才培养模式，特别是在高等教育领域，不断强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。实践教学是将理论知识向专业能力转化的关键教学环节，是与理论教学相对应的教学方式，实践教学是基于学科专业为平台，以课程实践教学为基础、专业实践教学体系和社会实践教学体系为两翼的构建逻辑体系。课程作为专业的基础，课程实践教学是专业素质能力培养的基本构成要素和主要教学形态，对学生形成合理的专业知识与能力结构发挥着重要角色。因此，开展对课程实践教学改革与创新的研究，对促进学生专业素质能力培养具有重要的现实意义。
成果导向教育（outcomebasededucation）简称obe，是美国学者spady于20世纪80年代初期提出的一种教育教学理念，该理念最初针对工程教育领域并形成了一套比较完整成熟的理论体系和操作模式，但很快被法学类及经管类专业应用于教育教学改革过程中，并已在国内成为指导高校专业层面和课程层面教学改革的重要教育教学理念。在课程层面教改应用中，obe教学理念强调教学出发点不是教师想教什么和教材内容是什么，而是课程利益相关者（学生与用人单位）需要什么，课程教学围绕如何培养学生特定能力（能做什么）而构建。就obe教学理念在课程层面的实践经验而言，教师首先要基于需求调研结果对该门课程可操作化和具体的最终学习成果进行清楚的构建，在课程教学设计与教学活动中通过采用“反向设计”原理，将实现最终学习成果相关的专业知识内容有机导入到课程教学中，围绕课程教学的“教（教什么？如何教？）—学（学什么？如何学？）—用（最终能做什么？）”三个层面构建整个教学过程和选择适宜的教学策略。根据已有实践经验，obe在课程层面的应用一般遵循三个基本原则：（1）从学生期望达成的最终学习成果反推到课程内容，通过不断增加课程难度来引导学生达成最终学习成果；（2）聚焦于重要、基础、核心的学习成果，排除或压缩不太必要的课程内容有效协助学生成功学习；（3）分阶段对学生阶段性学习成果进行评价反馈，激励学生达到最终学习目标。因此，它具有三个显著特点：（1）根据课程利益相关者需求确定教学内容；（2）教学过程中体现出培养对象的差异性，保护和引导学生的个性化发展；（3）强调对学生学习成果的过程性评价。由此可见，基于obe教学理念构建课程实践教学活动，可以有效解决课程实践教学环节中存在的：（1）实践教学内容与用人单位实际需求脱节的问题，以及班级共性化“车厢式”教学忽略了学生个性化学习需求的矛盾；（2）教学评价方法重总结性评价方法而轻过程性评价方法；（3）教学方法单调等现实问题。
近年来频繁爆发的劳资冲突和集体罢工事件，使得劳动关系问题正在成为中国市场经济发展过程中不可回避的社会敏感问题和热点研究议题。随着劳动法制的完善和劳动者劳动维权意识增强，劳资问题成为近年来企业人力资源管理面临的最大挑战，劳动关系应用型人才已成为近年来劳动力市场新兴职业群体（在9月15日人社部修订印发《关于公布国家职业资格目录的通知》中，劳动关系协调员列入技能人员职业资格目录中）。而对劳动关系应用型人才的培养则需要应用型本科院校强化实践教学并建立完善的实践教学体系予以保障。但因教学环境与教学条件等限制因素，以及未对学生和用人单位的需求进行深入研究分析，《劳动关系》课程的实践教学内容、教学方法以及教学考核均存在不同程度的问题，主要表现为以下几个方面：
（一）课程实践教学内容既不系统也不能满足学生个性化发展需求。因缺乏对大型企业劳动关系岗位职责内容的市场调研和系统梳理，在课程教学过程中主要依赖于教材内容而未设置系统全面的模块化实践教学内容，学生在校学习期间对劳动关系实务工作了解不全面不具体，导致毕业后难以快速进入工作角色。同时，现有课程实践教学内容主要以就业为取向，未能兼顾少数拔尖学生进一步深造在专业知识纵深学习的需求。
（二）课程实践教学方法单调不能对专业素质能力培养形成合力。由于交叉性学科的`特点，劳动关系专业人才培养所达到目标要求是较高的，需要掌握多学科的分析方法和能力，这就要求该课程实践教学应当构建多元化、多层次的实践项目，相应地也要求教师在课程实践教学过程中采用多元化教学方式达成培养目标。目前《劳动关系》课程实践项目和教学形式主要是依靠二手资料开展案例教学法，以及针对校内小微型餐饮、零售企业及教育服务机构的劳资关系状况的小型调研活动。而这两种实践教学形式尚不能满足对学生进行全面综合的专业素质能力训练和培养的要求。
（三）课程考核方式、评价主体单一不够全面客观。当前该课程在教学评价环节主要存在两个问题，一是课程考核方法主要是运用总结性评价方法（考试），对于过程性评价方法的运用则较少，不能反应出学生学习变化情况。二是无论是个人作业还是团队作业，课程评价主体仍以任课教师“一言堂”为中心，尤其在团队作业中，其他的评价主体的评价结果未纳入进来，造成评价在一定程度上具有一定的主观性，以及团队作业中无论成员贡献价值出现“整齐划一”的成绩，不能对学生差异化的学习结果进行客观呈现。此外，在课程教学过程中还存在着以固定课堂教学为主的教学模式，未系统构建课程的学习资源平台和沟通渠道，引导学生开展多元化学习模式，促进学生取得更好学习效果的问题。
通过将成果导向（obe）教学理念引入课程实践教学环节，以（1）满足学生对课程多元化学习需求和用人单位应用型人才需求；（2）兼顾课程本身具有的多学科交叉的综合性应用课程特点，作为课程实践教学内容的基本逻辑起点，采用“反向设计”原理对课程实践教学内容进行优化重构，以学习成果驱动取代传统的以教学内容驱动的教学过程，并根据课程实践教学内容的不同而策略性选择多元化的教学方法，以及采用多元递进式教学评价方式，从课程教学的“教—学—用”三个层面对教学内容、教学组织、教学形式、评价方式等方面进行全面综合性改革，制定一套系统化、规范化、切实可行的课程实践教学改革方案，并在教学过程中进行运用和实施。
（1）基于obe理念的“反向设计”课程实践教学内容改变过去按部就班的以教材为主体的教学模式和所有的学生“一视同仁”的教学内容。学生可根据自身的特长、兴趣、择业方向，选择感兴趣的选题并自由组队通过合作学习完成实践内容，真正做到了具有差异性的“因材施教”。遵循obe反向设计的原则，以学生个性化发展需求和企业需求为基本原则，根据劳动关系知识体系特点和六大职能模块能力要求，将课程实践教学内容分为应用导向型和研究导向型两大类，分别侧重于满足考研群体和从事劳动关系实务工作群体的学习需求。研究导向型实践教学内容侧重于对学生科研能力的培养，以前沿理论、热点研究方向和教师科研项目为内容。应用导向型实践项目围绕企业劳动关系岗位职业能力需求设计，根据对初、中、高级劳动关系岗位职责能力要求的系统梳理，企业劳动关系的核心职能模块包括劳动关系合法化管理、劳资冲突管理、劳资合作管理三大领域，梳理出相应职业能力要求：1）执行劳动关系日常行政事务所需的执行能力；2）处理劳动关系六大职能模块专业性事务的管理能力；3）响应外部环境变化对企业劳动关系六大职能模块进行制度优化的方案设计能力。将应用导向型课程实践教学内容分为六大职能模块，若干实践项目，梳理出对应的理论知识图谱，并将其落实到课程教学过程中。（2）基于obe理念的“以学生为中心”的混合教学方法策略obe的核心精神是培养学生能力，实现教育活动由“教师中心”向“学生中心”的转移，因此，在教学过程中应积极探索试验符合其要求的最优教学方法组合模式。首先，针对研究导向型实践教学模块采用：1）探究式教学法。以劳动关系理论前沿专题和教师科研项目为载体，让学生以小组形式开展合作式学习和自主学习，为进一步深造学习积累理论知识基础，同时熟悉和掌握科学研究的过程或方法。其次，针对应用导向型实践教学模块采用。2）情境模拟教学法。例如，针对集体谈判实践教学内容，引入模拟集体谈判大赛赛制开展模拟教学，培养学生在劳资集体谈判方面的职业能力。模拟集体谈判大赛是由中国人力资源开发研究会主办，中国人民大学等国内十几所高校联办，各地工会、企业支持的全性职业技能大赛，赛项的设计、赛事的技术规范要求、大赛的裁判是由工会、行业企业根据劳资集体谈判的实际需要进行设计和确定的。3）任务驱动教学法。针对应用导向型课程实践教学内容的六大职能模块，基于企业劳动关系实务流程开发设计不同模块的实践任务，学生以小组形式，利用学院实践教学基地和学生自行联系的公司企业为个案，让学生在了解企业劳动关系实务工作现状的同时结合理论知识对该个案进行研究分析、评估论证其管理风险，并结合已有理论知识对其进行进一步的方案优化设计，并将结果反馈给企业并获得评价结果。本项目教学过程中针对不同实践教学内容主要采用以上教学方式，但不仅限于以上教学方式，此外还会适当使用传统的案例教学法和讲授式教学法等组合模式。（3）以obe理念为导向的“多元递进式”考核评价方式改革基于obe理念的课程教学评价主要有两个要点：1）更关注学生“能做什么？”，即在具体的评价过程中围绕学生的能力实现来设定评价方式。2）强调学习进步过程的“阶梯递进式”考核标准。将学生的学习进程划分为不同阶段，并确定出每阶段的学习目标，这些学习目标是从初级到高级，最终达成顶峰成果。因此，遵循obe理念开展“多元递进式”教学考核改革内容包括：1）采取多元化评价方法，既注重终结性评价手段（理论考试层），也注重学生在日常学习进步情况的形成性成绩（个人实践任务层），两者相互结合。2）建立多元评价主体的民主评价制度（团队实践任务层）。除了教师评价外，让小组成员其他同学也成为评价的主体之一。同时对应用型的实践任务还将外部评价主体作为参考性评价意见，要求小组完成的方案设计报告附上用人单位评价意见，综合三方评价主体按一定百分比作为最终成绩。评价主体的多元性有利于避免人为的主观感情因素的影响，在一定程度上有利于实现评价的客观真实性。
四、结语。
通过借鉴成果导向（obe）教育教学理念的相关研究与实践经验，对劳动关系课程实践教学体系的“教—学—用”三个层次的立体式重构，实现了课程理论教学与实践教学的一体化，最大限度调动和发掘学生自主学习和个性化学习潜能。（1）基于obe教学理念将劳动关系课程实践教学内容按照需求导向原则进行分类别分层次的类型化处理，根据劳动关系理论研究和实务操作过程中解构出的多样化实践任务，可以满足不同层次和不同毕业去向学生的多元化学习需求，有助于对少数拔尖学生的科研能力和创新能力的发现和重点培养，克服课程教学中大锅饭、无差别化的人才培养模式缺陷。（2）基于obe理念的课程实践教学过程强调知识的整合，通过以知识（能力）结构出发反向设计，使课程教学内容支撑知识结构，进而使课程学习与知识（能力）结构相呼应，最终使学生达成最终学习成果。（3）基于obe理念的课程实践教学强调合作式学习，将学生之间的竞争转变为自我竞争，即让学生持续地挑战自己，为达成顶峰成果而合作学习，通过团队合作、协同学习等方式，使学习能力较强者变得更强，使学习能力较弱者也得到提升。（4）基于obe理念的教学过程突出学生的主体地位，将学生的学习过程由被动接受为主，改为自主学习、探索研究为主，也更有利于促进教师科研与教学工作的协同发展，教学内容更具“应用型、职业化、专业化”特点。
参考文献：
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独立学院实践教学体系的构建论文篇三
重新构建实践教学体系是师范类独立学院转型发展的关键所在，以河南师范大学新联学院为例，可以通过系统构建实践教学体系和分专业类构建实践教学体系等模式来推动改革创新，并在实践中丰富认识、深化改革。
地方高校的转型发展，成为当前中国深化教育改革的重要举措，也是经济社会转型发展的必然要求，如何顺应这一发展趋势，成为高校发展的重要使命;如何抓住转型发展的关键环节，通过改革创新实现发展目标，则是高等学校转型发展的关键所在。
独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，既为截止目前，全国独立学院的数量为266所，其中师范类独立学院的数量有17所，他们依托母体高校办学，形成师范类专业与非师范类专业并行发展的模式。
河南省师范类或者开设师范专业的独立学院或同类型的学校有若干所。他们在发展模式上有相似之处，在今后的转型发展的过程中也面临相似的问题。因此在向应用技术型大学(专业)转型发展的过程中，如何抓住关键环节并深入推进，值得进一步研究和思考，本文将以河南师范大学新联学院为例，就有关问题进行探讨。
一、转型发展的宏观背景。
1月，教育部副部长鲁昕在黄淮学院调研时指出要推动地方本科高校转型发展，加快推进职业教育体系建设。随后，600多所本科院校转型发展被提到议事日程，并被社会充分关注。向应用技术型大学转型发展成为新建本科院校的方向和趋势。
近年来，国家和有关部门先后发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(-)》，对职业教育的发展作出部署，对高校的发展提出新的定位。
华东师范大学主办的第四届两岸四地师范大学校长论坛上，教育部教师工作司负责人许涛透露：“今后师范类教育将进入调整阶段，控制规模，提升人才培养层次，是未来主要的目标之一。”
中国教育的发展动态与政策调整将是河南师范大学新联学院转型发展的大背景，如何建设应用技术型大学，适应培养应用技术型人才的需要，也是构建学院发展特色的实践教学体系的目标。
二、学院办学实际。
作为一所创办近十年的独立学院，河南师范大学新联学院具有自己的`办学优势，师范教育专业为社会培养了大量合格的师资，也积淀了自身独特的文化。但随着社会的发展和教育的改革转型，在发展理念和人才培养上逐渐滞后。比如，在发展观念上，与社会对应用技术型人才的需求相对脱节。在人才培养上，培养模式单一化、同质化倾向严重。
三、改革与发展的目标。
新联学院作为一所独立学院，面临着向应用技术向大学转型发展的历史命题，如何重构符合自身特色的实践教学体系，直接关系着转型发展的成败。结合有关学者关于实践教学内涵的思考和其他院校关于实践教学体系构建的探索与尝试。从人才培养的过程、目标来说，应注重把握实践教学体系过程性、层次性的特点，注重实践教学体系的系统性构建。新联学院在未来转型发展过程中，可以探索尝试分类构建实践教学体系，根据不同专业类别的特点，强化相应的实践教学课程，彰显专业类的发展功能。
四、转型发展的思路。
根据人才成长的过程性特点，积极构建基础知识模块、专业技能训练模块、素质拓展和创新创业模块。
基础知识模块，旨在培养学生素质能力以及专业基本知识，是根据学科基础课及专业基础课教学要求设置的基础型实验教学项目，要求学生掌握基本实验方法和技术，系统强化学生基本实验操作技能训练，养成较好的实践思维和开展实验的独立能力。专业基础课实践课程包括学科基础课程实验、专业基础课程实验、认知学习，专业实习课程，主要依托学校实验室和校内实践基地完成。
专业技能训练模块，旨在培养学生专业岗位需求技能。专业技能实践课程包括：包括专业课实训、课程设计、顶岗实习、专题调研、项目训练、毕业实习、毕业综合实践(含毕业设计、毕业论文)等。要按照真实工作岗位要求、企业的技术标准及以使用仪器设备，设计专业技术课及实践课程，进行教学内容改革，推行项目教学、案例教学、工作过程导向等教学模式，依据企业岗位的真实业务流程设计教学环境和构建课程模块。专业技能课程主要依托专业实验室、校内外实习基地完成，真刀真枪的实践教学应尽可能建立在生产企业车间或者工作岗位上。
学生素质拓展和创新创业实践活动，旨在培养学生目的是培养自我学习能力，培养学生创新精神、创业能力、实践能力、个性发展。学生在校期间，根据自己的特长和兴趣，通过第二课堂，进行创新性实验和实践、创业。包括参加职业技能考证、学科竞赛、课外科技活动(含课外实验活动)、课外文化活动、社会实践等。创新创业实践活动，主要在第二课堂完成。
构建符合学院发展要求的实践教学体系，不能一刀切和模式化，而是应该根据专业类别和采取差异化和多元发展策略，结合专业类别的特点推进体系构建。
河南师范大学新联学院(新乡校区)目前共有21个专业，分为8个学科门类。其中经济学类专业1个;法学类专业3个;教育学类专业1个;文学类专业2个;理学类专业5个;工学类专业2个;管理学类专业5个;艺术类专业2个。不同学科门类的专业的特点和发展方向差异很大。另外，从专业性质来看，师范类专业12个，非师范类专业9个。
根据专业类别与专业性质的特点，在专业人才培养方案中增加彰显专业特色与优势的实践教学课程，增加培养专业基础能力和发展能力的实践环节。实现以实践教学体系改革与构建为抓手，推动专业建设、人才培养的精致化和科学化。
比如：管理类专业的实践教学体系的改革，校内注重适应管理类人才培养的模拟、仿真实验室建设，使学生在理论学习的同时能够在校内实验室中逐步培养专业基础能力。培养过程中，积极引进校外先进企业、公司等社会资源，强化联合培养;高年级实习环节，使学生能够到优秀的企事业单位全面实习。这样，培养专业发展能力的实践教学课程就贯穿在人才培养的全环节，有利于实现人才培养目标。
实践教学体系的构建是一个复杂的系统工程，牵涉到高校自身的办学理念、发展模式、师资力量、制度设计、机制保障等诸多方面，以上的思考只是深入此问题的切入点，还需要在学校转型的实践过程中不断丰富认识和完善体系，这将是一个发展性的命题。
独立学院实践教学体系的构建论文篇四
现有校内的实践教学一般是在所有理论教学完成后，在学生毕业的在最后一年或一学期进行一些校内会计模拟实验或校外实习，在此之前，尽管学生已经学习了很多专业课程，但学生甚至都没有见过具体的原始凭证、记账凭证、各种账簿等，对具体的业务账务流程一知半解.毕业前短期内进行一些综合性模拟实验教学，这不遵循能力发展的一般规律，对于培养高级管理型会计人才的要求相距太远.基于项目库平台的会计实践教学体系提出建立实验项目库，项目库里有各专业课程对应的章节性单项实验项目或单元实验项目、也有分课程的综合性实验项目，还有专业和学科性的综合性的集成实验项目，这种多层次多梯度的实验项目库可以满足不同的教学目标要求，以此项目库为平台，可以开展和专业课程同步的实验教学，也可以进行高层次的综合性集成实验项目，还可以满足毕业实习项目要求，大大有益于学生综合能力的培养.基于项目库平台的会计实践教学体系的重点在于项目库这个平台的建立，其建立的成功与否，是否遵循能力发展的一般规律，直接关系着学生实践应用能力及综合能力的高低.项目库是由很多实验项目构成的，它是开展会计实践教学的物质基础，项目库的建立应遵循以下原则：（1）围绕理论课程，循序渐进的原则.遵循由简单到复杂、由浅入深、由单一到综合、由理论到实践的原则，围绕理论课程，建立起由章节性单项实验项目、课程性综合实验项目、专业性综合实验项目和学科性综合实验项目四个层次组成的校内模拟实验项目和校外实践项目组成的项目库.（2）体现既重视应用能力培养、又开拓创新能力的原则.会计实践教学体系的项目库既要有训练单项会计基本技能的实验项目、又要有培养会计专业技能的综合性实验项目，还要有在此基础上对会计信息进行分析和决策的创新性实验项目，体现了对会计人才应用能力与创新能力的开拓.（3）项目丰富多样，具有可选择性原则.无论是何种实验项目，都有多个实验项目资料可供实验教师和学生选择，避免所有学生都进行同一个实验项目.项目的丰富多样性，既便于教师分组实验教学，也便于学生根据教学重点或自身掌握知识的薄弱环节自行选择实验项目，进行针对性训练.另外，实验项目库要与时俱进，根据理论知识的最新变化，及时进行更新与升级.（4）既包括校内模拟实验项目，又有校外社会实践项目.校内模拟实验的最终目的就是将校内所学灵活、熟练运用于实际当中.校外社会实践项目可以检验校内教学的适当性和有效性，促进校内教学更加具有针对性，更加完善.
基于项目库平台的会计实践教学体系的教学内容是根据教学计划安排，利用项目库资源，将实践教学的具体实验项目，合理安排到各个实践教学环节中，这就构成了会计实践教学的内容体系.根据理论教学进度安排以及应用能力发展规律，基于项目库平台的会计实践教学体系的具体内容可以分为“两部分、四层次”：
2.1校内模拟实验部分。
2.1.1课程章节性单元实验项目该类实验教学一般是伴随着理论教学开展的，目的是加强对理论课程中某个章节重点知识的认知和掌握，具有很强的针对性，它是整个实践教学体系的最基本组成部分，也是实践应用能力培养的第一步.比如在《基础会计》理论课程教学中，根据教学内容，利用项目库中的实验项目，开展理论教学同时进行实践教学，可以进行原始凭证的填制和审核实验，然后根据审核后的原始凭证填制记账凭证并进行审核的实验，再进行开设和登记会计账簿实验，还有编制银行存款余额调节表的实验，以及结账和错账更正实验、最后进行编制会计报表的实验等，这些单项实验均随同理论课进行，让学生切实掌握会计的基本技能.在《统计学》课程中，根据理论课程教学进度分阶段开展调查问卷设计、数据收集、数据整理与显示、相关与回归分析等实验.在《成本会计》课程中，根据理论教学可以开展分配要素费用实验、归集与分配辅助生产费用、制造费用实验；再将生产费用在完工产品与在产品之间进行分配的实验；还有品种法、分批法，分步法实验.在《会计电算化》课程中，可以单独分子系统开展系统管理实验、总账系统实验、应收款管理、应付款管理、固定资产管理实验、供应链管理、工资管理实验、ufo报表管理等实验项目.对《财务管理》课程，可以按教学进度分步进行融资规模、融资方式、融资结构决策实验；项目投资决策实验、证券投资决策实验、应收账款信用政策实验、存货决策、财务预算实验、财务报表分析实验.在《审计学》课程中，分阶段开展制定审计计划实验；货币资金审计实验以及四大循环审计实验；最后出具审计报告实验.
2.1.2课程综合性实验项目经过第一阶段课程章节性单元实验项目的教学之后，学生掌握了有关一些单一知识点的基本应用方法后，再开设课程综合性实验项目，使学生系统、完整地掌握某一专业课程的知识、方法和技能.专业课程性实验项目可以根据《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》课程设置，在该课程理论教学和配套的章节性实验教学全部完成之后，开设专业课程综合性实验周，选择具有代表性的业务，从填制与审核原始凭证开始，直到编制会计报表，使学生完整系统地掌握整个会计循环，形成对会计工作流程的初步、整体的认识.开展《会计电算化》实验，将启用的其他子系统与总账系统统一起来，完成一整套电算化处理，这样既进行手工方式处理，又进行电算化处理，使学生会计核算技能得到有效的巩固和提高.
2.1.3专业综合性实验项目专业综合性实验是指将同一专业的多门主干课程的知识、方法和技能加以综合运用的实验，其目的是为了使学生通过实验将专业主干课程的知识、方法和技能融通与整合，形成系统、完整、全面的专业知识、方法和技能体系.在所有的专业课程理论教学和前两阶段实验教学之后，开设《会计专业综合模拟实验》，从原始凭证的取得、填制及审核开始，到编制会计报表，并进行财务分析和会计报告审计，完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析、审计等工作，涉及《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务分析》、《审计学》等课程.完成了手工方式处理之后，再利用相关软件进行会计电算化处理、财务分析及计算机审计等，并将手工处理与电算化处理结果进行比较，让学生从多方面扎实掌握所学的专业知识，培养综合应用能力.
2.1.4学科综合性实验项目现代企业需要具有综合思维能力和创新意识的高级管理型会计人才，不仅要扎实掌握会计专业技能，还要熟悉相关专业的知识、方法和技能.学科综合性实验是指将会计专业与市场营销、工商管理等相关专业的知识、方法和技能融会贯通组成的集成实验，使学生获得一个有机整合的、彼此关联的方法、技能体系，培养其综合思维与创新能力.《erp沙盘模拟实验项目》是培养学生综合思维与创新能力的重要实验，它模拟真实企业的生产经营活动，从财务角度透视了仿真企业整体运营过程，实验内容涉及企业战略及目标的制定、财务预算的编制、市场预测、资金需求计划及筹资、物料需求计划与采购、市场营销、新产品的.研发与认证、生产能力规划、固定资产的投资与改造、生产管理、业绩评价与股利分配、财务分析、人力资源的管理等企业管理的各个层面的内容，在实验时均要予以综合考虑和平衡规划，为实现企业目标，实验人员必须全力配合，由此培养学生的综合分析与想象思维能力及团队协作精神.该实验项目一般是将实物沙盘和erp管理软件结合运用，利用erp管理软件对模拟企业的全部生产经营活动实现动态管理和实时控制，实现财务与业务一体化，资金流、物流、信息流的融合.该实验项目通常以分组对抗性的形式进行，增加了该实验的灵活性和趣味性，也更加接近企业实际环境，提升学生知识体系构建能力、沟通协调能力和综合思维能力.
2.2校外社会实践部分。
该部分包括社会专题实践项目和社会综合实习.社会专题实践项目是指定具体的实践内容，有针对性的进行社会实践，可以组织会计学专业学生下基层开展专题调查活动，并撰写专题调查报告.社会综合实习是深入到企业，进行真实的企业会计工作.
3.1多样化的实验场所。
现在大多数老师和学生都认为要进行实验教学，一定要有一个专门的固定的实验室，实验教学一定要在实验室集中进行，因为实验室的有限性，这种传统思想会减少实验教学的开设.基于项目库平台的会计实践教学体系，要求转变思想，充分利用网络技术条件，可以根据课程和实验项目特点，随理论课程同步在教室进行，或学生自己在寝室、自习室分散进行，也可以建立网上“虚拟实验室”进行实验教学，只有那些需要实验教具才能完成的实验项目才有必要建立专门的实验室.
3.2灵活多变的实验教学时间安排。
现有校内模拟实验都是在规定的课堂教学时间内在校集中统一进行.由于受教学时间安排的局限，实验效果也大打折扣.基于项目库平台的会计实践教学体系，可根据实验项目特点，可以要求学生在某一时间段内，在课余时间或课堂与理论课同步完成；也可以安排在假期由学生自主完成（如社会调查、统计分析等）；还可以在规定的时间内集中完成等形式.这样充分利用了“课外”时间，摆脱了课时的限制，能够极大地提升实验效果.
3.3创新独特的实验教学方式。
现有校内实验教学方法一般主要是通过教师的面对面指导，让学生在实验室集中完成，在整个实验过程中，学生只是被动消化和吸收知识，甚至由于时间过紧，只知道照着老师的指导来完成实验任务，根本来不及消化和吸收，更别说思考了.改革后的实验教学体系，要求变革教学方式，改变教师的“主导”地位，根据实验项目特点采用独特的适宜的教学方式，促进学生主动思考、主动学习、主动去寻求解决问题的方法，对实验中普遍存在的问题，让学生自己先研究讨论，老师再集中分析答疑；对于实验中个别存在的问题，可个别答疑辅导.答疑辅导方式可以是面对面式、电话答疑、网络在线答疑与辅导等方式，随时随地进行教学，做到“学生为主、教师为辅”，培养学生主动学习探索、综合素质及能力.
参考文献：
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独立学院实践教学体系的构建论文篇五
实践教学是会计教学的重要组成部分,在实现会计本科教育目标、培养学生技能的系统工程中占有不可替代的地位。从我国目前情况来看,虽然各大高校对形式多样的实践教学都有采用,但在实践教学的具体内容、范围程度、时间安排、考核标准等方面均无统一标准,“各自为政”。笔者认为要加强实践教学,首先要构建一个科学合理的实践教学体系,在此基础上才能更好地进一步加强每个具体实践环节。我国的会计理论界对会计专业理论和方法的研究较多,对会计教学方法理论的研究较少;国外虽然对教学方法的研究起步较早,但目前尚无完善的实践教学体系的经验可以借鉴。因此,本文试图以会计本科教学的专业课程体系为核心,结合各主干课程的开设目的、内容特点、时间安排、学生在各阶段的学习兴趣及特点等,将多种实践教学形式(如,同步实训、角色扮演、案例分析、校内模拟实习、公司实习、实验室综合实习等)纳入其中,构建一个与主干课程紧密联系的实践教学体系,以供参考与进一步探讨。
一、以主干专业课程为基础构建的实践教学体系。
图1列示了会计专业主干课程体系,括号内标明了应采用的与该课程配套的实践教学形式。图中箭头表示各课程间的递进关系,如:在学习“中级财务会计”课程之前,必须完成对“会计学原理”课程的学习。括号内以斜体字列示的为建议采用的实践教学方式,各学校可以根据自身的教学特点及对实践教学的不同要求决定是否采用。
1.会计学原理。
“会计学原理”是学生接触的第一门专业课程,是学生学习后续专业课程的基础。其教学目的在于使学生初步掌握建立和应用会计信息系统所应具备的一些基本知识,掌握会计核算的基本方法和程序,如设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、财产清查、编制财务报表等。
作为入门课程,对学生学习兴趣的培养是非常重要的。因此,在这门课程的讲授过程中除了采用多媒体教学外,还应开展配套的实践教学——同步实训。同步实训是指在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练。它具有较强的针对性,使学生在学完一个内容后,对相关理论知识在实践中的运用有个直观了解,帮助学生及时、深刻地理解抽象的理论知识。
“会计学原理”的同步实训内容应包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递,会计账簿的开设和登记,结账和错账更正,简单财务报表的编制等。通过实训,学生直接接触各类仿真或真实的凭证、账簿及报表,既可以避免理论课的乏味,又可以使学生掌握会计的基本技能,加深对会计的理解。实训资料可以自行开发,也可以直接选用相关的“会计学原理模拟实习”教材,分段选取使用。在时间的安排上可根据进度灵活处理,实训成绩应单独考核。
该课程的实践教学也可以根据教学需要选用角色扮演这种方式。例如,在讲授采购人员预借差旅费的业务时,可以设定采购人员、审批领导、出纳、会计人员等不同角色,让学生在角色扮演中体会经济业务的实质,了解会计凭证的传递、企业内部控制制度等,令学生在“玩乐”中轻松地学习理论知识、增长实际技能。
2.中级财务会计。
“中级财务会计”是会计专业重要的核心课程,其主要教学目的是使学生深入了解财务会计的基本理论框架和规范体系;掌握企业发生的各种经济业务的具体处理方法以及财务报表的编制方法。该门课程实务性很强,涵盖了从事会计核算工作所必需的主要理论和技能。因此,这门课程应特别注重理论联系实际,培养学生处理会计问题的实际工作能力,包括职业敏感性、职业判断能力和综合分析能力等,为学生今后从事会计工作奠定坚实的基础。
该课程应开展的配套实践教学形式为:。
(1)同步实训。相对于“会计学原理”课程,“中级财务会计”的学习对学生来讲是有一定难度的。其同步实训内容可以结合教学中的重点难点问题、实践性强的问题展开设计,包括存货计价、长期股权投资的核算、流转税税务会计处理、股东权益的会计处理、收入的确认与计量、所得税会计和现金流量表的编制等等。比如,对长期股权投资核算的同步实训,可以设计、提供股权转让协议、资产评估报告、产权转让交割单、年度股东大会决议公告、公司年度财务报告等多项相关原始凭证和法定依据,让学生接触、分析、运用这些实务中真实记录经济业务发生的相关凭证,培养学生运用原始凭证进行职业判断和会计处理的能力,贴近实务,增强真实感。学生在实际问题的解决中掌握了长期股权投资的初始和后续计量方法,给教学中的难点问题增加了趣味性,同时增加了学生的成就感。有条件的院校可以利用计算机将同步实训项目开发成可供学生根据教学进程及个人学习情况自主选择实验内容的开放型实验项目群,并配备多媒体实习指导课件及自动阅卷评分功能,使师生及时检测教学效果。目前,“中级财务会计”的相关实训资料基本上是各校自行开发的。在时间安排上应根据进度与课程同步,其实训成绩应单独考核。
(2)案例分析。案例分析是一种融合启发式、互动式和探究式的实践教学方法,其目标在于激发学生的学习兴趣与潜能,着重培养学生自主学习的能力、对知识进行整合及综合运用的能力;同时,在讨论中拓宽了学生的思路与视野,提高了学生的语言表达能力、写作能力,增强了团队协作精神。
由于“中级财务会计”较强的`务实性,其每章对应内容均应分析讨论一至两个相关案例。该课程的教学案例比较容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行开发,或选用专门的案例分析教材。案例教学应该与课堂教学同步,成绩可以单独考核,也可以作为这门课程的平时成绩进行考核。
(3)校内模拟实习。校内模拟实习是在校内进行的以企业的一个生产经营周期的基本业务及相关资料为基础,通过编制一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践教学形式。“中级财务会计”详细地阐述了企业发生的各种经济业务的处理方法以及财务报表的编制方法,课程结束后学生已具备一定的理论知识和实践技能,通过完成一套模拟实习资料,进行会计业务模拟实务演练,使学生对会计工作的整个流程有清晰、直观的了解,同时提高学生的实践能力。校内模拟实习应该手工与电算化并行,结果进行相互验证,使学生清楚各会计程序之间的相互联系。该课程的模拟实习资料可以选用以上市公司为题材编写的会计模拟实习教材(商品流通行业或服务行业均可)。时间应安排在“中级财务会计”课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
3.成本会计。
“成本会计”是会计学科的一个重要分支。其主要教学目的是使学生熟悉企业成本计算的方法、成本计划与控制、成本报表编制与分析、战略成本管理等。
该课程应开展的配套实践教学形式为:。
(1)同步实训。成本会计的同步实训内容应包括:辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配、产品计算的品种法、分步法、分批法等。通过实训,使学生接触各种成本计算单据,了解成本核算流程,掌握各种费用的归集和分配方法,并对不同成本核算方法进行应用,使其对工业企业会计核算的难点、重点及特点有个直观了解。该课程相关实训资料多为各院校自行开发,时间安排上可根据进度灵活处理。实训成绩应单独考核。
(2)校内模拟实习。“成本会计”课程结束后,应安排学生完成一套工业企业模拟实习资料,以对全套成本核算流程进行完整演练。该课程的模拟实习资料可以选用以工业企业为例编写的会计模拟实习教材。时间安排在课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
以下课程的配套实践教学形式各院校可以根据自身的教学要求决定是否采用。
“财务管理”课程通过案例分析可以使学生了解财务信息的收集、选择、分析的过程,理解财务管理的基本理论,掌握财务分析的基本方法和基本技能。
“审计学”课程通过同步实训、案例分析可以使学生熟悉和掌握审计程序和方法实际运用的过程。
“高级财务会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生掌握特殊会计业务的处理方法,熟悉国际会计准则及运用国际会计惯例处理复杂会计业务的方法。
“国际会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生了解世界主要国家的会计模式、国际会计领域中的一些前沿问题,以及财务报告披露的国际差异和跨国经营活动中的税收问题等内容。
(三)应开展的、与课程无配套关系的实践教学。
1.公司实习。
公司实习是指直接让学生到实习单位或校外实习基地参加会计实务工作的实践教学形式。公司实习在整个实践教学环节中具有专业性和高度综合性,可以使学生在真实的职业环境中了解、熟悉专业操作和工作流程,是其他各种实践教学形式无法替代的。通过实习,学生可以直观地感受会计核算和财务管理工作的意义,培养学生各种职业技能和综合应用能力,为今后顺利走上工作岗位打好基础。
公司实习是与课程无配套关系的实践教学方式,应在所有的专业课程结束后进行,一般安排在第七学期结束后的寒假或第六学期结束后的暑假进行。实习结束,要求学生完成实习报告,实习成绩应结合报告内容及其在实习单位或实习基地的表现单独进行考核。
2.实验室综合实习。
实验室综合实习是指在校内的会计模拟实验室完成的综合性实习,一般可采用erp模式模拟企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理、客户关系管理等日常经营流程。与校内模拟实习相比,从深度上讲,除了基本业务,还应涉及特殊业务和事项的会计处理,如租赁业务、债务重组业务、合并业务等;从广度上讲,不仅局限于会计专业知识,还应将审计学、财务管理、会计电算化、税法等多门课程及学科的知识进行整合运用。实验室综合实习对实践内容进行了拓展和提升,培养和提高了学生的综合职业能力。实验室综合实习应该在学生完成所有专业课程后进行,实习成绩应该单独考核。
除了上述几种主要实践形式,学校还可以根据自身需要采取社会调查、参观等其他形式进行相关实践教学活动。
构建科学、成熟的会计实践教学体系是完善我国会计理论,保障会计本科教育目标实现,加速会计教育改革进程的重要问题,这还需要更多的理论及教育工作者的不断探讨和深入研究,以期尽早形成科学、权威的结论,对会计实践教学进行统一规范和指导。
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独立学院实践教学体系的构建论文篇六
随着社会经济的快速发展和城市化进程的加快，我国环境污染、生态破坏、资源短缺等问题日趋严峻，培养基础扎实、知识面宽、具有开拓性、创造性和实践能力的环境保护高级专门人才，是环境工程专业教育的出发点和归宿。作为地方高等学校，我校环境工程专业始终坚持为当地社会经济发展和环境保护培养高级应用型人才，逐步改革和完善环境工程专业实践教学体系，在培养学生独立思考能力、创新能力、动手能力和科研能力等方面取得了较好效果。
环境工程高等教育为我国环境保护事业培养了大批科技人才，为经济建设和环境保护做出了巨大贡献。但随着社会、经济的发展和环境问题的日益突出，原有的实践教学己不能适应新时期环境工程专业人才培养的要求。通过分析近几年来环境工程专业在人才培养方面存在的问题，依据以下三个基本原则，对我院环境工程实践教学体系进行了改革和优化。
1.突出实践教学在整个教学过程中的重要地位，并通过探索新的实践教学模式，切实发挥其在教学中的重要作用；2.突出学生创新能力和工程能力的培养，建立集教与学、课内与课外、校内与校外一体化的实践教学模式，实现学生知识、能力、素质的协调发展；3.将实验内容、方法和手段的改革与现代教育技术有机结合，努力将现代教育技术和模式运用于实验教学过程中。
构建一个完整与科学合理的实践教学体系，需要以人才培养模式为依据，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。从学科特点和社会发展需求出发，我们将实践教学划分为“基础实验教学”、“校内实践教学”和“校外实践教学”三个基本模块。每一个基本模块都是由若干具有自身特点的单元组成。整个体系是按照学生能力形成的不同阶段，从基本实验能力的形成，专业知识的拓展，实践能力的提高，逐步完成由理论到实践到能力的过渡，促进学生知识、能力、素质的协调发展。
(一)基本实验教学。
基本实验教学是促进学生深化理论知识、掌握基本实验技能和方法、养成科学思维的习惯和严谨的工作作风、培养创新思维的基本模块，主要包括基础实验、技术基础实验和专业实验课等实践教学环节。经过多年的经验积累，这一模块的教学已有比较成熟的模式，但仍存在问题，为此我们从两个方面进行了改革。
1.优化原有实验教学内容，设设计性、综合性实验。针对传统实验教学大量开设验证性实验，缺乏培养学生工程应用能力的实验的主要问题，我们组织教师对实验教学体系进行了总体优化设计，更新、精简传统教学内容，加设计性、综业课程实验中，设计性、综合性实验占87.5%。
2.充分利用实验室现有资源，提高实验效果。近年来，随着招生规模扩大，实验教学用房日趋紧张，学院虽然加大了实验设施的投资力度，但仍未从根本上改变资源紧张的局面。为此，我们根据实验教学内容的相似性建设了“多功能实验室”，女“环境监测”、“环境化学”等课程实验安排在一个实验室，既解决了实验室总量紧张的问题，又克服了实验室功能分割、闲置时间长等问题，提高了实验室的利用率，解决了实验室用房与教学要求不匹配的难题。
(二)校内实践教学。
1.加强课程设计份量，强学生工程设计能力。以课堂教学为主线，提出课程设计任务和技能动手的机会。具体措施是：主要技术基础课和专业课均开设课程设计，使设计思想贯穿于教学环节的始终，如“化工原理”、“大气污染控制工程”、“水污染控制工程”等课程安排了1至2周的`课程设计，将课堂教学与实践演练有机结合。
2.毕业论文(设计)是高等学校实践教学的重要环节，是对学生在校学习的总结和检阅。为了真正发挥毕业论文(设计)环节在培养学生创新能力和工程实践能力方面的作用，重点实施了如下改革：
(1)严格审查毕业论文(设计)选题。学院建立由教授和退休专家组成的学术委员会，对毕业论文的选题严格把关，要求论文选题要有一定研究或应用价值，并以科研或工程实际为主。
(2)探索“目标”培养模式。近年来，毕业生因去向不同对毕业环节提出了不同要求。为此，在加大毕业设计类论文比例的前提下，尽量安排考研同学结合教师的科研课题做论文类课题；准备就业的同学尽量安排设计类课题。
(3)探索“多途径”培养方式。随着招生规模的扩大，学生人数多，但师资总量变化不大，毕业论文期间出现了指导教师短缺、实验室紧张等问题。为了保证毕业生培养质量，积极探索多途径保障毕业论文顺利开展的方式，如采取与有科研能力、工程设计能力的研究院(所）、工厂和环保企业联合培养的方式，与相关单位的研究人员或工程技术人员联合指导学生的毕业论文（设计)，让学生通过参与实际研究或工程项目得到更全面的锻炼。通过采取上述方式，学生提前参与了实际工作，为就业或继续深造打下良好基础。
(4)督促指导教师加强毕业环节过程监控，并进行前期、中期和期末阶段检查，严把答辩关，提高了毕业论文(设计)的规范化水平和质量。
3.充分利用校内外的科技平台，积极开展课外科技活动。我院环境工程专业是河北省重点学科，依托学科的人才优势和技术优势，先后组建了“河北省污染防治生物技术实验室”、“国家环境保护制药废水污染控制工程技术中心”，该技术中心可开设开放性实验，满足学有余力的学生进行探索性研究和开发；学生从三年级开始实行导师负责制，在教师的指导下，积极组织学生申报学校课外科技活动或参与教师的科研课题：创建“教授论坛”，邀请校内外知名的学者、专家就专业最新热点问题和进展作学术报告，极大地激发了学生的学习热情。
(三)校外实践教学。
近年来，面对实习经费紧张，招生规模扩大的现实问题，我们在实习方式上动脑筋、想办法，在组织上周密安排^保证了校外实践教学的顺利开展。
1.认识实习内容多样化。综合考虑实习时间、经费和条件等因素，安排2周的认识实习，并尽量保证实习内容多样化，如参观重点企业环保设施、实验室大气污染治理、水污染治理模拟装置；观看污染防治技术的光盘录像、现场调研等。由于实习内容多样化，且考虑到学生步入社会后需具备的专业技能的培养，受到学生的普遍欢迎。
2.生产实习与产学研实践教学基地结合。生产实习是培养学生动手能力、实验能力、思考能力和设计能力的重要环节。按照学生技术基础课程和部分专业课程的学习进程，将生产实习安排在三年级。采取的具体措施是将生产实习和“产学研”三结合实践教学基地有机结合，建立起学生、学校、实习基地之间的联合培养方式。
3.毕业实习注重对学生综合技能的训练。例如针对污染治理设施实习中，要求学生通过实习掌握其工艺过程、设备(构筑物)的功能及设计、操作运行条件、工程的平（立)面布置，了解土建、配电及暖通等基本知识，提高学生的专业技能；要求学生通过实习找出污染治理设施存在的缺陷和不足，并提出改进方案，提高学生发现问题、解决问题的能力；通过技术人员的现场指导和言传身教，提高其作为工程技术人员的责任感和爱岗敬业精神。
4.社会实践内容注重突出专业特点。社会实践是学生以社会为课堂，利用假期和业余时间，以人民群众为教师，主动参与进行人格塑造、角色转换、专业学习、技能培训的实践活动。根据环境工程专业的特点，从方式上采取组织社会实践小分队的形式，在实践内容上主要包括了解区域社会经济发展现状，环境污染及生态破坏现状，群众的环境意识，环境污染防治技术发展及应用情况，环保产业发展，历届毕业生发展等等，让学生通过社会实践，更深入地了解专业内容，并将所学内容运用于社会实践中。
三、实践教学质量保证措施。
实践教学是一个系统工程，既要建立完善的基础条件，又要有科学的组织和管理体系，才能真正发挥实践教学在人才培养中的重要作用。
1.充分发挥科技平台作用。学科专业的学术水平、科研水平是决定实践教学水平高低的关键因素。我院充分利用现有的人才优势、技术优势，为学生课外科技活动和开放性实验的设置创造了良好条件。
2.加强实践教学基地建设。实践教学基地建设为实践教学质量提供基础保障。我院坚持为地方经济建设和环境保护服务的原则，在省内积极与相关部门和企业合作进行科学研究、人才培养，开发的相关技术得到广泛的应用，为消除污染、保护环境、实现企业的可持续发展发挥了重要作用。同时也为我院加强实践教学基地建设提供了良好的条件。
3.制定和完善实践教学管理及考核体系。在实践教学中，注重及时发现问题，及时总结修正，构建了较为完善的实践教学管理及考核体系。主要包括编制实践教学管理办法、考核细则、奖惩办法等，为提高实践教学质量提供制度保障。
四、实践教学改革效果。
实践证明，我院从基本实验教学、校内实践教学和校外实践教学三个方位展开的环境工程专业实践教学改革，效果明显。
论文写作能力得到明显提高；学生在自主参加设计性实验的基础上参加课外科技活动和挑战杯竞赛获省级以上奖励10余项。
2.校内实践教学改革成效。在“大气污染控制工程“水污染控制工程”课程设计环节中，引入工程经济的观点、工程最优化技术和计算机辅助设计，强调学生综合运用相关的原理和技术解决实际环境问题能力的锻炼，改革成效显着，每年都有一些学生被工程类单位接收并成为业务骨干，同时学生良好的综合技能也得到用人单位的好评。近三年环境工程专业毕业设计题目与科研项目、工程设计结合率达到100%。
3.校外实践教学改革成效。其一，我院多年的产学研合作结出硕果，目前有12家企业与我院合作建立环境工程专业的实践教学基地。每年有大批学生到实践基地锻炼和实习，通过深入现场了解生产工艺流程、污染处理效果等方面的情况，通过亲身经历让学生将理论和工程实际有机结合，完成了理论到实际的跨越。其二，将实践教学与社会实践相结合是使学生了解本专业现状和发展、社会对本专业人才要求的重要手段。学院利用寒暑假，积极开展社会实践活动，在实践地点选择上兼顾学生的专业和兴趣，让学生在看、做、体会中提高自己的专业素质，强社会责任感，明确今后的努力方向。
总之，几年来的实践证明，新的实践教学体系有效地提高了教学质量，锻炼了学生的综合素质、创新能力，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。
独立学院实践教学体系的构建论文篇七
摘要:常州工学院工业工程专业针对地方性普通本科高校和本专业的特点，通过多年的研究和实践，改善和总结，提出并构建并实施了“面向需求、以学生应用能力培养为核心”、“以三贴近，一深入为主要内容”、“以校内为基础，校外为依托的实践教学平台”，“以企业―学生―学校为评价主体”的工业工程专业实践教学体系，取得很好的效果。
常州工学院工业工程专业建立于，通过十多年不断的研究和实践，常州工学院工业工程专业构建了“面向需求、以学生应用能力培养为核心”、“以三贴近，一深入为主要内容”、以“校内为基础，校外为依托的实践教学平台”，“以企业―学生―学校为评价主体”的工业工程专业实践教学体系。
1．面向需求，以学生应用能力培养为核心的专业定位。
作为地方性本科高校，常州工学院的以“扎根地方，面向地方，服务地方“为办学宗旨，因此，学生的培养也应该紧密围绕这一宗旨，为地方的经济，社会，生产的需要，培养需要的人才。而实践性强是工业工程专业一个突出的特点，熟练运用工业工程知识和方法解决实际问题的应用能力是工业工程专业人才所必须具备的专业能力［1］。所以，我们将工业工程专业的定位于“面向需求，以培养学生应用能力为核心”。
2．以“三贴近，一深入”为实践教学环节主要内容。
(1)贴近生产实际的课程实验根据工业工程专业的课程与知识体系，运用系统原理，设计出一整套相对较为独立又密切联系，能覆盖各门专业课程与知识领域的、基于模拟生产环境的、多种实验形式的实验教学体系。通过接近生产实际环境、内容等的模拟，加强学生对现代工业工程基础知识和技能的掌握，提高学生的应用能力和实践能力。
(2)贴近生产实际的生产实习结合工业工程专业特点、特别是社会需求的发展变化，构建并实施了“以贴近企业生产系统实际为指导”、“以符合企业实际的问题为导向”、“以培养学生发现问题、认识问题的能力为核心”的工业工程专业生产实习新模式。解决了以往生产实习中存在的走马观花、浮于表面、实习效果不理想等问题。
(3)贴近生产实际的课程设计提出并实施“贴近生产实际的课程设计”新模式。该模式以企业需求为内容、以项目为导向，培养学生综合运用理论知识分析问题和解决问题的应用能力。解决了以往课程设计中存在的:内容空而脱离实际，既做不到“承上”，更做不到“启下”;过程松散，难以管理;效果不佳且难以衡量等问题。
(4)深入实际的毕业设计确定了“综合训练，贴近专业，结合工程，鼓励创新”的本专业毕业设计(论文)指导思想，构建了工业工程专业毕业设计(论文)质量监控体系。该模式很好地解决了地方型普通高等学校在毕业设计(论文)过程中普遍存在的选题和过程严重脱离企业、忽视学生应用能力和实践能力的培养、纯理论性毕业论文较多、学生的应用能力和对实际问题分析解决的能力普遍薄弱，毕业设计(论文)过程和结果与应用型本科人才培养目标的实现不相符等突出问题。
(1)以校内实践教学基地为基础建成以现代供应链的运作为背景的'基于微型工厂的工业工程实验平台。该实验平台模拟企业的实际现状和过程，可以看作是一个基于微型工厂的现代工业供应链系统的模拟环境，使学生能够在这个相对真实的系统中开展各种综合性训练，以培养学生的应用能力和创新能力，使之成为培养学生应用能力和创新能力的活动基地。
(2)通过优势互补的校企合作运作机制，加强校外本土企业实践基地建设依托学院开办的“常州本土化总裁培训班”等面向本土的多层次和类型的培训班，以及教师的各种形式的社会服务，通过优势互补的校企合作运作机制，实现本专业校外实践基地建设。依托这些校外实习基地，生产实习，课程设计，实验，毕业设计(论文)能够以企业的实际情况为基础，尽可能多的“贴近”或者“深入”实战。避免学生“学”和“用”之间的断裂，实现“学”和“用”之间的无缝对接，提高了学生的应用能力。
通过引入企业，学生特别是毕业生的评价，编制了毕业生定期跟踪回访，企业用人单位对毕业生评价制度，企业专家测评制度，监控反馈制度等，建立了真正的“全员参与、全程管理、全面介入”的“三全”实践教学质量评价系统，形成“方案―评审―运行―监控―评价―反馈―优化”的螺旋式上升的质量监控形态;实现了评价的“校内－校外的结合”，“企业－学生－学校的结合”，“封闭式、标准化的评价与开放式、个性化的评价结合起来”，提高了评价的有效性，客观性。［2］。
该实践教学体系在教学中取得很好的效果，学生的应用能力不断提高，培养的人才得到了用人单位的普遍认可和欢迎，从届至2014届，毕业生一次签约率均为100%，本专业江苏地区特别是苏南地区具有了较强的影响力。在学校委托麦可斯数据有限公司对届毕业生的跟踪调查中，本专业的就业竞争力位于学校第三。自以来，共获江苏省优秀毕业论文9篇;获校级优秀毕业论文22篇。
参考文献:。
独立学院实践教学体系的构建论文篇八
公共管理学的实践是怎么样的?我们该怎么实践?实践后要写的论文又是怎么样的?下面一起来看看公共管理与实践的相关论文吧!
[摘要]随着我国改革开放的深入，传统的政府公共管理理念已经不能满足社会发展的需要，传统的政府公共管理模式过于片面化，在很多方面缺少相应的政策，影响了我国公共事业的发展。
在政府和相关人员的不断改革和探索下，政府公共管理新理念被研发出来，并逐渐在社会中扩展了运用范围。
文章针对政府公共管理新理念和在社会实践中的运用进行分析，希望有利于我国政府公共管理新理念的进一步落实。
0引言。
随着党的十四届四中全会的展开，深刻分析了党所面临的国际国内形势和肩负的历史任务，在客观分析党的现状的基础上，指出了党在新的形势下自身存在的问题，把新时期加强党的建设作为目前重要的发展目标[1]。
在这一前提下，政府相关人员根据自身发展中存在的问题不断结合新时期社会发展的现状，制定了我国政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我国新一轮政府公共管理体制改革的开始。
随着公共管理新理念的逐渐落实，有效的解决了政府在发展过程中的问题，促进了我国公共事业的发展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了传统公共管理理念的束缚，把以前政府一手承包的项目逐渐下放到人民群众手里，政府给予技术上和政策上的扶持，不直接参与到其中，注重人民群众思想道德的培养，积极开展社会公益项目，建立完善的法律法规，运用市场和社会力量推动公务服务社会化。
进一步的落实立党为公，执政为民的执政思想，使人民群众的生活质量得到了保证。
受传统公共管理理念影响，政府在发展过程中存在了很多问题，影响了我国公共事业的发展，使部分人民群众的自身权益没有得到合理的保护。
2.1公共管理理念和人民群众之间的矛盾。
随着社会的发展，公共管理理念和人民群众之间的矛盾越来越严重。
下岗工人的安置、城市建设中拆迁居民的赔偿、计划生育等等和人民群众息息相关的一系列问题，没有得到更好的处理，部分地方政府在处理拆迁问题上，对人民群众态度恶劣，使用不法手段进行逼迫搬迁，使人民群众自身合法的权益没有得到很好的保护，激化了人民群众和公共管理理念之间的矛盾[2]。
在面对社会不断发展的背景下，我国部分人民群众受条件限制，接受的文化水平较低，自身素质和职业技能不能满足社会的需要，造成了大量失业的情况，使我国部分人民群众产生盲动心态。
2.2公共管理理念在新形势下的不足。
我国政府自从加入世界贸易组织(wto)以来，为了缓和与人民群众之间的矛盾，政府加强了向公共政府前进的脚步[3]。
但是，在新形势下，公共管理理念中的不足之处显得越加明显，政府在发展过程中提出先带领一部分人富裕起来，再逐渐的提高人民群众的生活水平，造成了部分人利用不正当的途径获取了社会的公共财物，使人民群众之间的贫富差异拉大。
从另一方面讲，我国市场经济为主导的国家价值观被部分人民群众误解或者变向的理解，在现实生活中，造成了金钱至上的观点，不论什么事物都通过金钱进行衡量，使人民群众的心理逐渐变得冷漠。
2.3法律法规的制定和执法力度仍需加强。
目前，随着我国教育水平的发展，人民群众的法律意识逐渐增强，部分人民群众已经懂得运用国家的法律法规来保护自身的合法权益。
但是，由于我国的部分法律法规过于缺少或者处理方法不够全面，导致很多问题没有得到及时的处理。
另一方面，在实际生活中，仍然存在部分执法人员利用手中的权限侵犯人民群众合法权益的现象。
这都说明了政府还应该完善法律法规和加强执法力度。
政府公共管理新理念不断的在社会中加强了运用范围，改善了人民群众的就业问题，提高了执法效率等一系列有效措施，保证了人民群众的合法权益，促进了社会的稳定发展。
3.1政府授予企业经济权。
在公共管理新理念的背景下，政府通过授权或委托一些私人企业去经营公共领域的项目。
例如：自来水供应项目、电话项目、供电项目、房产项目、食品生产项目等等，政府不直接参与到企业的经营中，对有关项目制定相应的法律法规，从中起到监督的作用，缓和了人民群众和公共管理之间的矛盾，确保了人民群众的合法权益。
3.2鼓励人民群众参与到公益事业中。
为了确保我国的弱势群体的稳定生活，政府一方面大力宣传公益事业的重要性，普及了公益事业的相关知识，加强了人民群众思想道德的培养，让人民群众对公益事业有了更多的认知[4]。
另一方面，在政策上给予大力的支持，吸引和鼓励人民群众参与到公益事业中。
例如：成立贫困基金会，对我国有困难的人民群众给予及时的帮助;设立社会保险和退休保障，让人民群众的生活更加稳定;建设平价住宅房，针对我国较为贫穷的人民群众给予物质上的保障;创办养老院、残疾人福利中心等这一系列公益活动的开展都是为了更好地保证人民群众的生活质量。
3.3加强监督力度。
近年来，我国政府针对相关法律法规有了进一步的完善。
在传统的公共管理中，部分相关人员通过法律法规的漏洞，对人民群众的自身权益造成了伤害，在公共管理新理念中，政府不仅完善了法律法规，还加强了监督力度和执行力度，成立了单独的监督机构，加强了执法人员的品德培养，让执法人员意识到自身的责任与义务。
同时，对于侵犯人民群众合法权益的不法分子，政府加强了处理措施。
4总结。
综上所述，政府公共管理新理念的实践有利于社会的稳定发展，从政府授予企业经济权，鼓励人民群众参与到公益事业中以及加强监督力度几个措施中可以看出，应该加大公共管理新理念在社会中的运用范围，从而更好的实现立党为公、执政为民的思想。
主要参考文献。
实践教学体系是否完善会影响到学生实践能力和综合素质的培养。
国家非常重视高等学校本科实践教学工作，教育部、财政部等部门颁发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等文件，强调要创新本科专业人才培养模式，强化实践、实验教学，培养学生的实践能力。
教育部颁布的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中也明确指出地方本科高校转型定位方向是培养应用技术型人才。
基于此，本文结合公共管理学科特点，尝试构建完善的公共管理实践教学体系，以适应当前地方本科高校转型定位，进而能够培养出符合社会需求的高层次应用型公共管理人才。
本文是指通过构建案例教学、实验教学和社会实践教学的“三位一体”公共管理实践教学体系，实现公共管理案例教学、公共管理实验教学和公共管理社会实践与理论知识讲授的有机结合，更好地指导公共管理领域高层次、复合型、应用型专业人才的培养。
“三位一体”中的“一体”是指整个公共管理各专业人才培养计划中的实践教学，相对于纯理论教学而言，是在公共管理给本科专业人才培养方案中以培养学生的创新精神和实践能力为主的，在教学过程中学生为主、教师为辅的教学活动形式。
独立学院实践教学体系的构建论文篇九
旅游管理专业实践教学内容要有一个完整的教学体系，具体的教学内容应包含以下四个子系统，专业认知、专业实习、教学实验与第二课堂，注重全方位、多层次的培养，专业认知主要是教师对旅游管理专业就业前景与发展方向的介绍，完成该教学任务可通过安排学生参观工作现场、播放录像等形式。专业实习山教学实习、毕业实习与毕业论文构筑，具体实施要与实习基地相联系，实训鉴地有饭店、旅游局与旅游景点，山旅游企业给学生安排岗位，在企业老员工的带领下，进行3到6个月的实行，掌握一定的工作经验。教学实验要进行专业基础课实验与专业必修课实验，在实验完成实验教学，实验内容有通过地理信息系统能对旅游资源进行合理规划，掌握基本景观设计、制图知识,对一些管理软件的应用有了解等。第二课堂是课堂内容的延伸，鼓励学生在课余时间参加社会实践、社会调查、进行学术研究，了解更多社会问题，积极寻找解决问题的答案,从而提升实践能力。
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独立学院实践教学体系的构建论文篇十
实际上，该专业不是社会不需要，而是要求太高。国际贸易业务是一个复杂的过程，涉及到语言、政治、法律、运输、保险等一系列的问题，它要求从业人员要有复合型的知识结构和很强的操作能力。目前，大多数外贸企业在选用国际贸易专业人才时，不仅注重学历，更强调求职者的实践操作能力，不愿意承担培养和训练不具有操作技能的毕业生的任务，在招聘中倾向于录用有实际工作经验的求职者，从而提高了大学生的就业门槛。加之前几年该专业的报考火爆同样也造成了各个学校纷纷开设，导致培养人才过多，最终影响了就业。在这样的环境下，我们必须加强国际贸易专业的实践教学，提高学生的实践能力，培养适应社会发展需要的应用型外贸人才。
从我国高校的定位来看，培养的人才主要是两类：一类是研究型人才，即发现和研究客观规律的人才;另一类是应用型人才，即应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。与研究型人才培养相比，应用型人才培养的主要特点是：人才的能力培养以一线生产的实际需要为核心目标，强调基础、成熟和实用，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，以及解决实际问题的能力，相对忽视对学科体系的完整性和对前沿未知领域的高度关注，对于科研开发能力不作更高的要求，在人才培养过程中更重视实习和实践教学环节。因此，要实现应用型人才的培养目标，就必须在抓好理论教学的同时抓好实践教学。实践教学是应用型人才培养最重要、最关键的教学环节。在这个环节中，学生通过亲身参与各种实践活动，可以发现问题，并通过对所发现问题的分析、判断、推理，找到解决问题的方法，提高理论应用能力和实际动手能力。
国际贸易专业实践教学的主要目标，就是立足社会需求，培养学生对国际贸易问题的分析能力、对国际贸易实务的操作能力、对国际贸易规则的领悟能力和对国际贸易基本理论的运用能力，使学生能够将知识转化为技能，综合而灵活地运用所学知识独立完成外贸活动。
加拿大的cbe(以能力为基础的.教育competencybasededucation)是目前国际上比较流行的一种实践教学模式，它以能力培养为中心，以胜任岗位要求为基础，其最大特点就是不从传统的学科本位模式出发，以完整的学科体系为出发点考虑课程开发，偏重理论知识的完整性、系统性和严密性，而是围绕着从事职业工作所需要的知识、技能来设置学习课程，制定计划，教学管理，决定教学方法、步骤、内容及考核方式，从而保证学生具备从事某种职业的较高实践能力，使理论与实践紧密的融合在一起。
cbe实践教学模式分为四个阶段：职业分析形成dacum(课程开发developingacurriculum)图表、学习包的开发、实践教学实施与管理、实践教学评价。其中核心是职业分析形成dacum图表，具体做法是：由一批经验丰富的优秀从业人员将一个职业目标进行工作职责和工作任务的分析，分别得出综合能力和专项能力，最终形成一张dacum表(罗列出综合能力与专项能力)及说明，教学专家可根据dacum表来确定教学单元或模块，若干个相关单元可组成一门课程，最后按课程间的相互关系制定出教学计划，确定教学方法和评价模式。dacum是一种较规范细致的方法，整个过程都力图保证职业能力在实践教学中的实现。
独立学院实践教学体系的构建论文篇十一
摘要：随着社会主义市场经济的迅速确立与发展，为适应社会经济全球化发展趋势，如今市场经济对技能型劳动人才的要求越来越高，需要大量能把自身具备的专业技能知识在实践中熟练应用，充分发挥其经济推动作用，能把科学技术应用转化为社会劳动生产力的实践技术型应用人才。其中对机电类专业实践教学体系的构建，成为当下各类学校的首要教学任务。
独立学院实践教学体系的构建论文篇十二
随着经济不断发展，人们对旅游的需求感加强，国家对旅游业的重视程度也不断提高，但具备较好职业素质与专业能力的旅游管理人才匮乏，且很多旅游管理专业的毕业生实践能力差，不能很好的解决实际生活中遇到的问题。这些问题反映到教育机构与人才培养部门，得出需不断加强实践教学的结论，实践教学更加注重学生运用知识的能力，能真正提升旅游管理者的素质，从而不断满足社会对人才的需求，因此，构建一个完整的实践教学体系已日渐提上日程。
具体的实践教学目标可以归类为以下几点，学生要具备基本的能将理论知识转化为实践操作的能力，这种实践能力既包括毕业生进入企事业单位后，能将学到的知识用来解决生活中遇到的难题，还包括能较好地适应新的工作环境与接纳新的企业文化。旅游产业可以看做是第三产业，也就是服务性产业，这样便要求从事该产业的人群具备高度的服务意识，教育教学活动中，要在学生已慢慢接受学习技能和学生理论知识逐渐养成之时，通过实践教学不断提高学生的旅游意识，这是一个重要的教学目标。
独立学院实践教学体系的构建论文篇十三
公共管理学科是管理门类下属一级学科，当前多数高校的公共管理类专业的设置基本以公共事业管理、行政管理为主，此类专业的培养目标都是着眼于公共管理的实践，尤其是公共事业管理专业，是要培养社会需要的宽口径、厚基础、专业特色明显的应用型人才。因此，加强实践教学，提高学生的实践能力，是公共管理类专业发展的必然要求。
1.课堂实践。以笔者所在的的重庆人文科技学院为例，我校公共管理类本科专业的课堂教学中，任课教师会根据课程的具体性质，通过加强课堂内实践教学内容和形式的运用，达到提高学生对理论知识理解和应用的教学目的。课堂实践教学的形式主要有：（1）案例教学，主要由教师提供典型案例及其背景，让学生针对案例进行分析和思考，进而提出解决方案。（2）课堂讨论，主要通过师生间相互探讨或辩论，加深学生認识问题的'深度和广度，提高概括性、发散性和创新性的思维能力，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。讨论形式采取辩论、圆桌会议以及头脑风暴等形式。（3）公共管理实训，通过情景模拟、操作性训练、创新性实验等实践训练形式，使学生巩固所学的理论知识与方法，掌握的公共管理事项的基本步骤、方法和技能，提高发现、分析和解决问题的能力。（4）信息管理实践，近年来，随着信息技术的快速发展，公共管理类专业也意识到了信息管理实践对于学生丰富管理手段和开拓管理思路都具有非常积极的意义，通过信息管理实验室的建设，提供给学生信息收集整理、统计分析和结果输出的实践，以及熟练使用电子政务系统或管理信息系统。
2.专业见习。公共管理类专业的专业见习主要是通过有计划地组织本专业学生到政府部门、企业事业单位、城乡基层社区进行社会调查，开展社会工作、体察民情、了解社会的方式进行。如组织学生观摩人大会议、政府常务会议、村委会换届选举以及参观政府办公场所，实地体察政府办公环境和政府运作模式。这类实践能有效拓宽专业实践教学模式，也有利于提高学生的学习积极性。
3.专业实习。专业实习是公共管理类专业实践教学的必备环节，是学生踏入社会之前的最后准备。通过学校统一或分散安排到相关实习基地和固定的联系点进行专业实习，或由学生自行联系实习单位，再由学校和实习单位对学生的专业实习情况进行考核。
现行公共管理类专业教育体系中，都非常强调教学中实践环节的重要性。但在实际教学中由于缺乏有关具有实际操作性的理论研究和具体实践模式参照，致使目前的实践教学还存在较多的问题，主要表现在：
1.实践教学管理体制存在一定缺陷。目前，实践教学的随意性较大，大部分高校公管专业实践教学所占学分的比例都没有统一的标准，总体上偏低，从实际情况来看，实践教学对教师和学生没有很强的约束力，实践教学体系依然从属于理论教学体系，致使实践教学流于形式。
2.对实践教学的研究不足。实践教学的手段有很多，对于实践教学形式的探讨成果也颇多，但哪些是适合公共管理类专业采取的？这些教学方法和手段要求教师如何做才能取得效果？这方面的研究相对比较薄弱，比如：管理类专业中广泛使用的案例教学方法运用于公共管理类学科，该如何精心选择和制作案例、组织讨论和分析案例、总结案例？在实习中，怎样处理突发状况？这些方面的研究不加强，无益于实践教学的有效开展。
3.师资力量薄弱。当前的公共管理类专业的教师队伍中，真正有实际相关工作经验的为数不多，许多教师对于公共管理实践的了解存在不足，尤其是对于许多青年教师而言，想对学生进行有效的实践指导常常是有心无力。
4.缺少社会支持。实践教学需要有相应的保障体系，从物质角度看，多数高校都面临着经费不足的问题；此外，公共管理类专业的实习需要有常态、稳定的实习基地，尤其是要与政府部门、事业单位、第三部门等保持长效的互动，从目前实际情况来看，在进行与实践教学相关的对外沟通与合作中，往往是学校热、社会冷，实践教学缺少社会支持，缺乏实践基地。
1.完善实践教学相关的管理制度。实践教学要落到实处，而不至于流于形式，关键在于加强实践教学监控、考核及评价制度建设。应该积极探索良好有效的监督、考核和评价体系，对实践教学的各个环节实行良好的管理，如改进学生实习效果的评价方式，建立学校、实习基地、用人单位共同参与的学生能力考核评价机制。除教师评价外，要更注重实习基地和社会对学生实习效果的评价，并以此作为调整教学改革方向和人才培养方案的重要依据。教师的实践教学行为也应该纳入规范的管理范围，实行有效的奖惩机制，加强日常监督，促进教师业务水平的提高，进而促进实践教学效果的提高。
2.强化实践教学本身的研究。鼓励和督促教师对实践教学手段的研究和探讨，邀请相关领域的专家进行讲解，现场示范，加强互相之间的交流与讨论，达到熟练掌握各类实践教学手段并有效运用于教学过程的目的。在教学环节上，循序渐进地安排实践教学的内容，从平时的案例教学、社会调查、假期实训，到毕业实习和毕业论文等，合理地配置实践教学环节。
3.多渠道提高教师实践教学水平。要加强公共管理类专业应用型人才培养模式，就必须要强化当前实践教学的师资力量。实践教学师资力量的加强一方面要立足于校内实践教学资源，另有一方面要积极拓展校外教学资源。首先，学校可以对教师进行案例教学、课堂讨论、情景模拟、角色扮演等方面的培训，提高教师的课堂实践教学的驾驭能力。其次，针对目前学校教师普遍缺乏相关工作经验的实际，学校应该通过多种渠道拓宽教师参与实践的渠道和积极性。比如，针对公共管理类专业培养双师型教师，与相关政府组织、事业单位等机构进行多方面的沟通，找到双方的利益契合点，建立专业教师挂职锻炼的长效机制。学校亦可鼓励教师主动为相关部门提供政策建议、撰写分析报告等方式，实现彼此的合作。再次，可以聘请政府部门官员或其他社会组织的管理人员，或者聘请已经退休的官员及其他具有公共管理经验的管理者，担任实践教学指导老师，以他们丰富的实践经验来提升学生的实践能力。
4.加强外部沟通与交流。学校应该加大对实践教学的投入力度，多方筹集资金建立稳定的实践基地。在缺少资金的情况下可以通过与政府部门或者其他公共管理部门加强沟通和协调，与他们建立合作伙伴关系，了解他们的需求，对大学毕业生有什么样的期望，据此来适当调整我们的培养方式，进一步开展有效合作，定期组织学生去实地参观、实习，提升学生实践能力，达到共赢的目标。
参考文献：
[2]楚永生.行政管理专业案例教学面临的困境及对策探讨[j].南京审计学院学报，2009，（1）.
[4]丁魁礼，禹黄姣.地方院校公共事业管理专业应用型人才培养的实践教学改革[j].宁波教育学院学报，（4）.
独立学院实践教学体系的构建论文篇十四
摘要：独立学院会计学专业实践教学体系建设应依托综合实验室的建设及详尽的实验教材开展分行业分岗位的校内综合实训，以解决目前学生难找实习单位，校外实训基地流于形式，校内实训综合性不强等问题。
关键词：独立学院;会计学;。
实践中图分类号：f240文献标志码：a文章编号：1673—291x18-0057—02独立学院自20世纪90年代末期产生以来，近年来发展迅速。根据教育部网站公布的截至6月19日的数据显示，目前中国已有292所独立学院。以笔者单位所在的天津地区为例，就有1o所独立学院，其中有5所开设了会计学或者财务管理专业，或者二者兼而有之。绝大多数独立学院也把培养应用型人才作为其培养目标，为达到这一目标，构建完善的实践教学体系是十分必要的。
一、独立学院会计学专业实践教学体系构建面临的问题。
(一)独立学院会计学专业实践教学体系所需师资不足因为会计学专业就业面广，专业与岗位容易对接等优势，再加上扩招等原因，使得每年的会计学专业的招生人数均较多。而在开展实践教学时，往往需要教师对学生进行一对一的个别指导，因此所需教师较多。另外在开展实践教学时，要求教师能够结合实际对学生进行辅导，而不仅仅只是理论知识的运用，因此需要教师不仅具有较高水平的理论知识，还要具有一定的实践经验。而从独立学院的师资来看，其自有专任教师绝大多数都是从学校到学校的研究生，虽然很多教师自己考取了会计师等职业资格证书，但也缺乏实践经验。而外聘教师大多时间有限，没有足够的时间对学生做实践指导。
(二)理论教学与实践教学协调性差实践教学应在理论教学之后开展。学生具有一定的理论知识基础以后再进行实践教学往往会收到比较好的效果。由于独立学院的学生具有头脑灵活，兴趣广泛，善于交际，但同时也普遍存在着学习基础不扎实，主动学习的积极性不高等问题。因此，学生往往是在理论知识没有掌握好的前提下就马上开展实践教学，给本就不多的辅导实践教学的老师带来较大的困难。另外，实践材料的单一等问题也容易造成学生互相抄袭，依葫芦画瓢，最后虽然也按时完成了实践内容，但效果往往较差。(三)校内会计实践时间短综合性不强独立学院的校内会计实践活动一般包括诸如《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等课程总体学时中分出l0学时左右的依托实训教学平台的实训课程，课内实训时间较短。学生虽然可以自行课下练习，但缺乏教师指导，效果较差。手工会计实训、会计综合大演练等专门的实训课程，虽然学时较为充裕，但实践材料往往是一个中小型工业企业一个月的会计业务，：所涉及的实训内容往往只偏重于会计核算岗位，内容较为单一，综合性不强。
(四)校外会计实训基地流于形式由于财务工作的保密性等特殊要求，使得绝大部分企事业单位能够接收的学生数量有限，即使接收也不大可能让学生自己真实地参与到企业的财务工作中去。从笔者近几年参与学生专业实习答辩的情况来看，学生去企业实习，往往从事的也是诸如整理凭证、查看账簿报表、打杂等工作，真正能够亲身参与企业财务工作的是少之又少。另外，专业实习采取分散实习的办法，但学生数量的庞大使得学校对每位学生实习效果的考核成了一个难题。
二、独立学院会计学专业实践教学体系构建。
(一)实验环节。
1.课程实验。会计学的核心专业课主要包括会计学原理、中级财务会计、成本会计、审计等。首先，应在相应的专业课中包含充足的实验学时。笔者建议的理论学时和实验学时的比例为二比一。并且实验学时应穿插于理论学时之间。可以借鉴国外某些大学的做法，每周有两节理论课，搭配一节实验课。这样，可以发挥独立学院学生愿意自己动手实践的特点，使学生及时巩固所学知识，并且能让学生有学以致用的感觉，从而能在一定程度上激发学生的学习兴趣。比如，会计学原理课程应在讲解完凭证的填制与审核，账簿的填制等后，结合相应的教学平台开展计算机模拟实验。同时，在相应的手工实验室开展单项手工实验。另外，还有会计电算化，excel在财务管理中的应用等这些本身实践性较强的科目，更应该增加学生自己动手操作的时间。
其次，在一门课程的理论部分全部讲完之后，还应利用小学期的时间开展相应的课程设计。比如在学习完中级财务会计课程之后，可以设计一个中型工业企业的资料，在资料设计中要尽量将中级财务会计课程所讲述的各类型的业务融入其中，使学生完成从凭证的编制，账簿的登记，报表的编制等一系列工作。
通过课程实验，主要使学生掌握每门课程的知识点并通过实际操作将其与实际工作相联系。
2.综合实验。在大二，大三，开展erp沙盘模拟实训及竞赛等活动。通过开展模拟实训使学生了解企业活动流程，增强学生对企业的认知，提高学生分析问题解决问题的能力。
在大四上学期，学生已经学完绝大部分专业课之后，开展综合实验。学校应着手建立分行业的综合实验室。综合实验室应包括模拟供应商企业财务室，模拟主要工业生产企业财务室，模拟委托加工企业财务室，模拟商业企业财务室，模拟银行，模拟税务机关，模拟会计师事务所。其中，模拟主要工业生产企业财务室设置出纳一名，成本会计一名，往来会计一名，税务会计一名，内部审计员一名，会计主管一名。其他模拟实验室也根据实验材料的需要进行相应的岗位设置。
在实验材料的设计上，要将这几个模拟实验室的业务进行串联，使得学生通过实验能够搞清楚企业、税务机关、会计师事务所、银行之间的`关系。另外通过不同的岗位之间进行轮换，使学生不仅掌握工业企业出纳，会计岗位的职业技能，而且能够掌握商业企业、金融企业、税务机关、会计师事务所等所需的会计、审计、税务等各种岗位所需的职业技能，从而使得学生在择业时能有更多的选择，适应更多不同的岗位。
为了实现综合实验，需要做比较多的前期准备工作。硬件上包括学校实验室场地、办公桌椅、计算机、财务软件、凭证、账簿、报表、印章等的提供。软件上能综合使用这七个模拟实验室的材料的编写也十分重要。实验材料可按这七个模拟实验室分别进行编写。首先应将每个实验室所需的岗位及岗位职责论述清楚，其次编写每个实验室所涉及到的业务及实验要求。业务至少应包括十一月、十二月、一月个月的连续会计业务，在业务编写时应注意几个实验室之间的业务往来关系。最后还应明确实验的考核办法。考核办法应包括实习态度是否认真，团队精神如何;业务完成情况如何等。制定考核办法时务必要制定细节标准。比如每位同学的打分应包括其轮换的全部岗位的分数，每个岗位的分数分别由与其共同实习的同学以及指导教师的打分加权取得。
独立学院实践教学体系的构建论文篇十五
大学生毕业论文是培养毕业生实践应用能力和创新能力的重要实践环节，是高校整体教学质量的真实体现，是衡量办学水平和教学总体效果的重要指标，也是本科教学水平评估的重点。因此，毕业论文成为考察人才培养质量的重要方面。近几年，随着教学改革的深入，独立学院的毕业论文工作也在不断改进和完善，学生通过完成毕业论文得到多方面的锻炼，也写出了一些较好的文章。但从总体看，学生的毕业论文质量还不理想，在论文撰写和答辩过程中也暴露出一些问题，其中毕业论文流于形式是其中一个重要问题。
众所周知，实践教学是独立学院培养能适应社会需求、高素质的应用型人才的重要途径。我国各高校在人才培养模式、实践实验教学改革等方面的探索取得了一定的成果。烟台大学文经学院自建校以来，即对本科毕业生实施毕业论文(设计)的实践环节教学，在毕业论文这个环节的实施方面做了一些深入大胆的改革与探索，同时在实践教学体系的内容、管理等方面进行了进一步的充实。本文就此做以总结和探讨。
一、改革的主要内容。
1、论文形式改革。
毕业论文要求具有知识创新，普遍指导价值，这对于培养应用型人才来说，有一定偏颇。为了改变管理类毕业论文的形式单一现象，我们在毕业论文形式上采用设计方案及调查报告等形式来代替以往的纯理论综述性质的毕业论文，改变毕业论文写作内容的局限性。
为了保证这样的目标能够达到，我们分几个专业规划选题方向，具体如下：市场营销专业采用创业设计方案、营销方案策划、市场调查报告;工商管理专业将采用人力资源诊断报告、生产管理诊断报告、质量管理诊断报告、供应链管理诊断报告;公共事业管理专业采用社会问题分析报告、社会现象分析报告、公共政策分析报告。通过上述这些设计方案及调查报告让学生把研究点落到实际问题当中，加强毕业论文的应用性。
2、论文写作过程改革。
以往的毕业论文写作过程包括开题、写作、答辩、修改定稿等环节，但大多数同学在毕业论文撰写之前都不知道该写什么，头脑空空，因此，我们将指导过程拟定为阅读文献或深入实际调查研究、选题、调查(设计)、整理分析、写作、定稿、答辩几个环节。让学生提前阅读一定的文献资料或深入实际调查研究，取得第一手资料，充实头脑之后再来确定选题，以避免选题的盲目性和空洞性，同时增加调查(设计)环节让学生切实深入论文的实际形成当中，动手动脑，通过自己的努力来创作一个结果，而不是简单的抄袭和拼凑。因此，将指导过程拟定为阅读文献或独立完成规定的工作任务，不弄虚作假，不抄袭和拷贝别人的工作内容。
3、论文组成部分改革。
绝大部分高校毕业论文均由以下部分组成：
(1)封面;。
(2)扉页;。
(3)任务书;。
(4)中文摘要、关键词;。
(5)目录;。
(6)正文;。
(7)参考文献;。
(8)指导教师评审表;。
(9)评阅人评审表;。
(10)答辩评审表;。
(11)封底。
为了简化形式，我们将设计方案及调查报告规定为以下组成部分：
(1)封面;。
(2)目录;。
(3)正文;。
(4)附录(主要包括问卷，样本，数据等);。
(5)指导教师评审表;。
(6)评阅人评审表;。
(7)答辩评审表;。
(8)封底。
在毕业论文的组成部份中去掉了摘要、关键词以及参考文献等部分内容，要求学生附有问卷，样本和数据，尽可能的去掉部分形式及理论上的内容，更多的加强和鼓励实际操作，以及报告本身内容的完整和深化，更加侧重报告的内容而不是形式。
4、写作和指导进程改革。
大多数院校毕业论文的安排都是在大四下半学期，而绝大多数的学生都是在最后几个月甚至更短的时间里来准备毕业论文，这样的毕业论文不仅质量低下而且流于形式。针对此问题我们对毕业论文进程做了具体安排，要求各专业教师于第五、六学期一开始对学生进行论文指导训练，对学生提前进行写作训练，为未来毕业论文的写作打下良好的基础。各专业根据专业培养方案在本专业的课程中选取一门考查课或必修课来训练论文的规范书写，教师可根据课程将其作为考试或作业来训练。从第七学期开始选题，指导组织学生进行论文框架写作雏形;论文框架定好后，组织学生写开题报告;开题报告确定之后，方可开始具体写作。实施过程中要求师生严格按照上述步骤进行，保证毕业论文有全面充分的准备。
二、改革的主要成效。
1、学生写作兴趣有所提高。
设计方案或调查报告与毕业论文一样都能考察培养综合运用知识能力和创新能力，又能体现应用性的特点。设计方案或调查报告等都针对具体问题提供解决方案，不一定都要运用新知识，也不要求有知识创新，相反要求运用知识的成熟性，保证方案的成功概率。解决方案不一定要具有普遍指导意义，我们把应用效果作为报告的评价标准。
从改革实施以来，烟台大学文经学院管理系已有不少毕业生以毕业调查报告的形式完成毕业论文，并且这一数字近年来呈现逐渐上升趋势。设计方案或调查报告某种程度上迎合了学生的写作需求，也极大地提高了学生的写作兴趣。另一方面，我们发现，凡是自主选择调查报告这一形式的学生，其在调查报告的努力程度及最后成果的质量上均要超出其他学生。这也说明学生的自主意愿性和自主选择对毕业论文的完成有着十分重要的影响。
2、论文质量有所提高。
针对毕业论文准备时间短、准备不充分等问题，我们要求各专业教师于第五、六学期一开始对学生进行论文指导训练，根据专业培养方案在本专业的课程中选取一门考查课或必修课来训练论文的规范书写，可作为考试或作业来训练。由于写作过程的全方位改革，从2008级、级同学的实施效果来看，此过程改革确实有助于毕业论文的质量提高，也理顺了教师的具体指导思路。
3、论文规范性有所提高。
针对毕业论文不够规范的问题，我们制定出毕业论文有关程序文件及写作细则文件，并为学生提供可参照的'模板。细则文件中详细的规定了各项教师指导内容及学生写作规范要求。例如，根据实际情况制定出的《烟台大学文经学院管理系毕业论文程序规范文件》，该文件主要从指导教师的指导原则，指导的具体任务，毕业论文答辩要求、评分要求以及附有具体时间及具体内容的毕业论文进程要求，并把有关的毕业论文材料列出清单，从多方面规范教师的毕业论文指导工作。此外，针对不同的作品形式分别制定有针对性的写作细则。
包括：《烟台大学文经学院管理系毕业调查报告(设计方案)写作细则》《烟台大学文经学院管理系毕业论文写作细则》，由于分形式制定具体细则文件并有可参照的写作模板(范例)，毕业论文的执行步骤更加清晰，学生写作的规范性也在逐渐加强。
三、改革经验总结。
1、对改革的高度认识。
在此次毕业论文改革的过程中，我们发现高度的改革决心和改革的态度起到了至关重要的作用。首先，要让改革处于广泛需求的推动之下，上下统一思想，将改革提到实际操作层面，不能只是想想或被动执行，必须上下齐心主动寻求改革的方法与步骤。其次，必须认识到毕业论文改革的必要性和重要意义，毕业论文的改革不仅对学生有着重要意义，对于指导教师也有着深刻的影响。近年来毕业论文质量不高的一个重要因素也在指导教师身上，指导教师的态度和行为也极大地影响着学生的写作态度，因此，指导教师对于毕业论文改革的高度认识是推动改革实行的强劲动力。
2、行之有效的管理措施。
几乎所有的改革都需要有力的措施来推动。在此次毕业论文改革过程中我们设置了多种管理办法和制度来保证改革的落实，例如，以具体的比例来推动调查报告或设计方案，规定各位指导教师多带各种毕业调查报告且数量不得少于所带学生人数的20%，并逐年提高比例，争取每年每位教师以10%的比例提高，三到四年最终将毕业调查报告或设计方案总比例达到30-40%，逐步争取把部分论文变成创业报告，诊断报告，市场策划等多种形式，借此改变毕业论文纯理论的空洞形式，提倡解决实际问题，加强实践应用性。
对于指导教师则落实具体任务，例如规定指导教师要做到师生面对面指导，每位指导教师为学生指导论文次数不得少于3次，要求各位指导教师保存每次的批阅指导记录，规范指导教师的指导过程，强化教师职业道德，指导教师需尽职尽责，在指导过程中树立良好的品德与模范作用。
3、配套政策的保障。
配套的政策对于制度的落实有着根本的保障，因此，改革还需要配套的政策来支持。例如在试点中，我们对于学生不能按时完成任务的，在毕业论文或毕业调查报告的最后得分上予以相应的减分，此办法也有助于教师最后对学生作品的科学打分。对于教师，我们将具体的指标与年终绩效考核挂钩，规定的任务不能完成者将在年终考核中予以相应减分。此外，设立毕业论文专项检查小组，检查小组由系主任牵头，各教研室主任组成，采取交叉检查和抽样检查的办法，定期对毕业论文的执行情况进行跟踪检查，以此保证毕业论文过程的有效进行。多项配套政策的出台对于教师和学生都起到了严格的监督管理作用，进一步保证各项制度落到实处。
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独立学院实践教学体系的构建论文篇十六
及时做好实践教学评价，能规范实践教学，为实践教学提供良好的指导，在教学过程中，具体的评价过程分几个阶段进行，在学生实习过程中，对实施进度，任务的落实程度进行评价。对学生能力的检测也要改变单一的考试制度，注重学生实践能力的考核，充分发挥学生积极性、主动性，认真落实实践任务，不断提高自身能力。具体的评价与考核措施包括竞赛制，老师让学生自己选取竞赛题进行答辩，或教师开放考试形式,多选取主观题让学生自由论述。
三、结语。
管理专业实践教学体系的构建是一个过程，是需要每一位教育工作者在实践过程中不断总结摸索的，也需要每一位学生真ih把学习实用知识落到实处，从而不断提高旅游管理专业的教学质量，促进更多专业人才的培养。
独立学院实践教学体系的构建论文篇十七
摘要：近几年，高校学生感恩意识缺失，引起了社会的关注，感恩教育势在必行。感恩文化是中华民族的传统美德，是大学生德育素质的重要组成部分。独立院校开展感恩校园文化建设，有利于良好学风的形成，有利于学生综合素质的提高，有利于构建和谐的校园文化建设。独立学院对于感恩教育重视程度不高，学生感恩意识淡薄，开展多元化的感恩教育，营造感恩校园文化，已经引起独立院校的高度重视。
关键词：感恩教育；校园文化；独立学院。
一、前言。
校园文化作为高校人才素质培养的一个重要隐形因素，以其特色的物质、精神形式以及外部的展现力，潜移默化影响学生。感恩文化是中华民族的传统优秀文化，我国古代就有“滴水之恩，当涌泉相报”、“百善孝为先”等古训，感恩是人类生存发展永恒不变的模式。独立学院作为高校的一种创新模式，感恩校园文化建设必不可少。
（一）校园感恩文化氛围营造欠缺。
感恩意识与行为是由社会、家庭、学校、自身等多方面因素促发形成的。独立学院学生绝大部分时间是在校园里度过的，校园感恩文化潜移默化的影响着他们。因此，独立学院的感恩教育与大学生感恩意识存在着必然的联系。校园感恩文化和内涵的建设是独立学院德育教育的一个重要途径，从物质、活动、制度、精神等层面进行感恩文化的传播，提升大学生感恩教育的成果需要营造浓烈的校园感恩文化氛围。独立学院往往趋于形式主义，简单的下发通知，口头宣扬感恩文化，不注重落实感恩方案，感恩效果。学生在开展感恩活动的时候只是形式化、应付化、简单化，在校园内没有形成一种良好的感恩氛围。
（二）感恩教育重视度不够。
独立院校更看重的是考研率、就业率等硬项指标，
其高指标就强有力的反映了学校的办学水平和实力，往往忽视了学生的感恩教育。独立学院学生的感恩教育理论与实践一直处在探索中，独立学院在感恩教育反面没有形成德育教育体系，没有专门系统的感恩教育课程。感恩教育也只局限于宣传教育、开展主题班会、活动，教师进行简单指导，流于形式，缺乏时效，学生难以提高主动性和积极性。
（三）感恩父母养育之恩淡薄。
目前独立学院学生基本处在“90后”，多数出身于独生子女家庭，集万般宠爱于一身，家长从小娇生惯养，导致集体生活意识欠缺，自我意识较强，过多考虑自我感受。正是这种家庭观念的错位，使得学生过度依赖于家长的帮助，认为这种关爱是理所当然，无论什么时候总是寻求家长的帮助，不顾及家长的感受。据了解，很多大学生跟家长沟通的时间和次数很少，很多时候是给家长索要生活费或寻求帮助，才会给家长联系。
（四）感恩师长教诲之意淡薄。
传统教育要尊师敬长，而独立学院学生都有一技之长，文体活动突出，从自身角度认为自己很有才华，再加上从小的束缚心理，恶魔化教师形象，导致独立学院学生的叛逆心理，对师长的教诲完全不理会。有的大学生甚至见到师长不找招呼，如同陌路人；有的大学生毕业前殴打师长，如同仇人等等现象，无不体现出淡薄的感恩意识。据调查，很多独立学院学生认为，教师过于严厉，不理解学校的规章制度，不希望教师过多干涉，由此产生矛盾，造成误解的感恩观。
（五）感恩社会救助之情淡薄。
独立学院学生毕业后相对而言待遇较好，环境舒适的工作，对于一些如何承担社会责任，如何奉献社会的工作岗位不感兴趣，缺乏社会责任感。部分学生依靠生源地贷款、国家助学金以及学院奖学金等完成学业后，不偿还助学贷款，拖欠学校学费等等。一些受过国家资助的学生，不愿谈及曾受到过帮助。有些同学编造实施，以不正当手段获得国家助学金，然后挥霍国家救助的资金。当身边的同学受到困难的时候，部分同学逃离的远远的，甚至装作陌路人，当自己遇到困难时，却肆意挥霍比人的爱心。
（一）加强感恩教育培养大学生正确的价值观。
从独立学院学生感恩意识缺失现状，加强独立学院学生情感教育的德育教育素培养势在必行。独立学院必须采取切合实际的措施和途径开展感恩教育，通过一定的感恩教育内容对大学生实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的德育教育。感恩文化是中华民族的传统优秀美德，感恩意识是每个大学生必备的德育素质。感恩教育有利于培养大学生崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强烈的责任感和无私的奉献精神。加强大学生感恩教育有利于培养正确的荣辱观和社会责任；有利于树立正确的人生观、道德观和价值观。
（二）加强感恩教育提升大学生综合素质。
感恩教育注重提高德育素质和人文素质的培养，提升大学生思想道德水平。良好德育素质有助于人格魅力的培养，学习、生活全面发展；良好的人文素质有利于和谐人际关系的形成，能力各方面的全面提升。
（三）加强感恩教育打造和谐校园。
感恩教育从大学生思想角度出发，能够使大学生关爱他人，关爱集体，关爱学校，养成知恩图报的道德观，进而净化心灵，人为乐、与人为善、乐于助人。马克思曾经也说过，恩情是联结人与人之间的一个良好的纽带，大到国与国、地区与地区，小到家庭与家庭、人与人，进而支撑起一个社会。加强对大学生的感恩教育，提升学生道德素养，能够建立和谐的人际关系，师生关系以及同学关系，提升学校的和谐氛围，推动和谐校园建设。
独立学院塑造感恩教育校园文化，通过多层面的教育与活动，以无形方式，引导学生在日常生活中感悟，升华感恩情感，从而产生共鸣。引导学生养成正确的责任感意识、服务意识、奉献意识等，进行识恩、知恩、感恩、报恩，以至于施恩的人文教育。加强校园感恩文化建设，发掘感恩教育的措施和办法，才能从有有效的提升当代大学生感恩意识。校园文化是独立学院先进文化建设的重要源头，是精神与物质的综合体现，凝聚了独立学院的历史传统、发展理念、教育风格、办学特点等方面。独立学院开展感恩教育首先要创建感恩校园文化，潜移默化的引导、熏陶、激励、辐射大学生的感恩意识。独立学院感恩教育要营造良好的校园文化氛围，通过校园广播、宣传栏、电子屏幕、校园报刊、展板、横幅、标语、校园网站等平台，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，广泛宣传感恩的意义，树立感恩的典型，着力营造感恩教育的浓烈氛围。从感恩环境中受到感染、启发和教育。
（二）建立长效的感恩教育考核评价体系。
长效的感恩教育考核评价体系是独立学院进行感恩教育必不可少的模式。只有这样才能使感恩教育融入到日常的教育中，才能持续有效的取得感恩教育成果。独立学院应该根据办学特色、生源特点，时代特征，针对不同年级，不同专业的学生制定不同的感恩教育模式，建立多元化的感恩教育考核评价体系。让学生真正的落实到实处，做到思想和行动相一致。可将感恩教育纳入学生评优体系，形成一种制度，加强重视度，更长期有效的建立感恩教育。
（三）创新教育方式践行感恩活动。
思想教育进课堂已经是独立学院开展感恩教育的方式之一，传统的“填鸭式教学”、“主题班会”等教学方法，已经难以适应独立学院对创新教育的需要。采取切实有效的措施，将感恩教育从教学创新入手，唤起大学生的高度重视。独立学院加大利用网络、多媒体等教学工具，开展主题教育方式，如爱国主义、雷锋精神、感动中国等。适当的时机进行感恩教育的'实践推广，如清明节、母亲节、父亲节、教师节、重阳节、国庆节、感恩节等特殊节日，开展感恩的活动，做一些力所能及的实践活动。要加强实践环节、促进知行合一。
（四）开展专题活动创建感恩品牌影响力。
开展丰富多彩的感恩主题活动，是独立学院开展感恩文化重要方式之一。感恩主题的演讲比赛、征文活动、标语征集、晚会、捐赠、公益活动等，宣传效果突出，但持久性相对较差，没有系统的形成感恩活动品牌，学生仅仅是应付了事。独立学院应打造感恩系列品牌活动，扩大感恩品牌活动的影响力和执行力，形成干感恩活动的特色，形成帮对志愿服务，长期义务服务，感恩践行活动，通过第二课堂，打造感恩品牌活动，使学生在具体的实践过程中明白感恩的意义，体验施恩的乐趣。
（五）加强教育者队伍建设。
感恩教育的开展需要一支感恩意识强，爱岗敬业，高素质的教师队伍来开导、引导、指导和教育。独立学院辅导员队伍是学生思想工作的第一线工作者，教育者感恩觉悟高，能将这种感恩意识是无形中影响学生的思想和行为。实施感恩教育者从个人魅力、言行举止和感恩行动出发，实施正面积极的感恩案例，再通过与学生情感沟通和生活体验的交流，渗透教育。坚持以学生为本，以感恩为主，动之以情，从情感角度出发，加强情感沟通，陶冶学生的道德观。
五、结论。
综上所述，感恩教育是独立院校思想政治教育工作中的一个不容忽视的方面，是辅导员做好学生工作的坚强后盾和坚定的基础。所以，身为学生工作者的我们应认真探索学生会的管理之路，认真思考如何让感恩教育科学健康地持续向前发展，以期在今后的独立院校学生工作中取得更大的进步。
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