蘑菇该奖给谁教学设计(优质19篇)

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蘑菇该奖给谁教学设计(优质19篇)
时间:2023-11-26 23:33:06     小编:梦幻泡

总结是我们成长的见证,记录了我们经历过的各种挑战和成就。写总结时要客观公正,不要带有主观色彩和个人情绪。这里有一些总结范文的例子,供大家参考写作时的思路和结构。

蘑菇该奖给谁教学设计篇一

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

3、初步理解敢和高手比的道理。

分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

图片,幻灯片,头饰,课文录音等

1、 小朋友,今天我们班来了一位新朋友,大家来猜一猜!

(师带上指偶——小白兔,以小白兔的身份来学课文。)

大家来听一听,小白兔是怎样介绍自己的,好吗?

2、 小朋友,我来考考大家,通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事?指名答

1、 故事的起因

过渡:那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗?

(出示第一节)指名读

问:布置了什么作业呀?指名说。

问:你从这句话中,看出了我妈妈对我们怎么样?指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。

2、 故事的发展:第一次对话

1) 过渡:我妈妈非常关心我们俩,平时问寒问暖的,也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈,很听妈妈的话。当然这次也不例外,到了晚上,妈妈回来了……(出示第二节)

指名读第二节

妈妈对我们说了什么呢?谁来读一读?

指名、齐读妈妈的`话(用亲切地语气读)

2) 过渡:当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇,我心里非常高兴。于是,我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。(出示第三、四节)

男女生分节朗读

(出示练习题:1、小黑兔跑步得了第一名,心里。2、小白兔跑步落在后面,心里。)

指名填空

3) 带头饰,分角色朗读二、三、四节,可以加上一些动作。

3、 故事的结局:结果

问:我妈妈把奖品给谁啦?(出示图,贴在黑板上)观察妈妈当时的心情如何。

读第八节

2) 过渡:当时我哥哥听了这句话之后,是怎么想的呢?

(出示练习题:小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔,心里很。)

指名说一说

那谁读好这一节呢?(出示第九节)指名读,男生读。

哪个小朋友来猜一猜,我当时是怎么想的?

4、 故事的发展:第二次对话

过渡:是呀,我也怀疑妈妈是不是搞错了,我们看妈妈当时还问了一个问题。

5、 故事的结局:理由

过渡:小朋友明白了吗?为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢?指名说

(出示第十节)齐读

蘑菇该奖给谁教学设计篇二

出示课文的第三幅插图,请学生观察,图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后,老师激趣:“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过,你一看课题就会更奇怪了,蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”

二、初读课文,感知内容。

1.自读课文。要求读准字音,读通句子,理解课文内容,寻找答案。

2.检查反馈。

(1)读准带点字的读音。

参加临走得意蘑菇。

练习乌龟。

(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读课文,悟情明理。

1.过渡:老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在,我们就来重点读“对话”。

2.指导朗读第一次对话。

(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想:兔妈妈问这话时,心里会想什么?那么,她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

(2)指名读小黑兔的话。想一想:小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时,请他读小黑兔的话。

(4)现在,我们来讨论讨论:为什么小黑兔很“得意”,而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军,小白兔落在最后。)。

(5)分角色读第一次对话。

3.指导朗读第二次对话。

(2)学生尝试后,进行交流:尽管没有提示语,但从他们的话语中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说:你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔:“所有的”--得意;小白兔:“都”--难为情。)。

(3)指导朗读两只兔子的回答。

4.指导朗读第三次对话。

(1)听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。

(2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平,得了冠军却没有得到奖励,最后一名却获了奖,这没道理。同学们说,对吗?让学生展开讨论。

(4)看来,兔妈妈奖励得一点没错。那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!”那同学们来研究一下:为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论,引导他们得出:与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。而且,与高手比需要勇气和决心。

(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话,同时加深课文的理解。

蘑菇该奖给谁教学设计篇三

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事,讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文共10个自然段,可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。

全文以对话为主,而且角色分明,适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文,从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外,还有三个角色,分别是小白兔、小黑兔和兔妈妈。所以一开始由我来读旁白,另外找了三位同学分别扮演三个角色,第一遍配合非常好。在第二遍时我就退出了,全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见,说读的不好,原因是没有感情。我就趁机问:“那你们认为应该怎样读呢?”学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中,我引导着他们意识到,小黑兔因为得了第一名,是非常得意、骄傲的`;小白兔得了最后一名,理应是非常难为情的;而兔妈妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔,都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下,又叫了几组同学表演,表现都不错。但因为时间的关系,不可能整节课都用来分角色朗读,所以最后我又让同学们按照四个组的划分方式,用齐读的方法把课文又读了一遍。

第一节课学生字时,我让学生放手自学,他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点,能观察到“东”的细微变化,能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺,需要在老师提醒下才能学会。由此,我提醒自己,学一课生字之前,要把它们分成细小的类别,老师只讲难字,容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论,毕竟他们才是学习的主人,我以前太过包办,以至于效率太低。

第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。在这节课上,我运用反复品读的方法,有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来,自由地比划、表演自己认为合适的动作,使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用,充分发挥孩子们的能动性、创造性。

不过,由于文中叙述方式多样,很多学生弄不清人物对话始于何处,止于何处,读起来很费力。

蘑菇该奖给谁教学设计篇四

《蘑菇该奖给谁》相对于一年级的小朋友来说,是第一次接触这么长的课文,有十个自然段,而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中,心里知道该重点指导学生朗读,自由读、个别读、齐读等等,但是当学生分自然段个别读的时候,长长的课文再加上纠正发音,一遍读下来就花了很长的时间,站起来读的小朋友得到提高了,而对于他众多的“观众”来说,听得有些不耐烦,有的就不听了,可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的:指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话,而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来,得到提高。

让学生找出兔妈妈的话来读,这个教学环节也过于匆忙了,这时学生才读了两遍课文,还没有把课文读熟。时间关系,仅能找、读兔妈妈的话,而小白兔、小黑兔的话没有时间找,显得不完整。找语言就涉及到双引号,这是一个新的知识点,没有考虑一个比较好的方法带给学生,可能给学生造成的印象不会太深刻。另外,这一课的人物语言有的在叙述语的前面、后面,还有的在中间,这种新的形式对学生来说非常陌生,是一个难点,仅靠老师的语言去介绍,部分学生肯定还弄不明白,需要看和读相结合才行。

蘑菇该奖给谁教学设计篇五

出示课文的第三幅插图,请学生观察,图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后,老师激趣:“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过,你一看课题就会更奇怪了,蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”

二、初读课文,感知内容。

1.自读课文。要求读准字音,读通句子,理解课文内容,寻找答案。

2.检查反馈。

(1)读准带点字的读音。

参加  临走  得意  蘑菇。

练习  乌龟。

(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读课文,悟情明理。

1.过渡:老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在,我们就来重点读“对话”。

2.指导朗读第一次对话。

(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想:兔妈妈问这话时,心里会想什么?那么,她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

(2)指名读小黑兔的话。想一想:小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时,请他读小黑兔的话。

(4)现在,我们来讨论讨论:为什么小黑兔很“得意”,而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军,小白兔落在最后。)。

(5)分角色读第一次对话。

3.指导朗读第二次对话。

的。(小黑兔:“所有的”--得意;小白兔:“都”--难为情。)。

(3)指导朗读两只兔子的回答。

4.指导朗读第三次对话。

(1)听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。

(2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平,得了冠军却没有得到奖励,最后一名却获了奖,这没道理。同学们说,对吗?让学生展开讨论。

志,能力也会退步。而且,与高手比需要勇气和决心。

(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话,同时加深课文的理解。

蘑菇该奖给谁教学设计篇六

[目标预设]:。

1.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解由生字组成的词语。

2.能正确流利分角色朗读课文,读出对话的不同语气,初步理解课文内容。

3.初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出真本领。

[重点、难点]:1.识字,理解由生字组成的词语。

2.分角色朗读课文,初步读出不同的语气。

[设计理念]:《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学中通过各种形式的朗读,如:挑战读,比赛读,表演读,个别读,齐读,范读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中理解词语,在读中积累词语和句子,从朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

[设计思路]:布置学生课前预习,并在此基础上进行教学。由谜语故事引入,激发孩子的学习兴趣。让学生初读课文,读准字词的'发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色,让他们积极思考,指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情,读出不同的语气,加深对课文的理解。引导孩子初步感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点,最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动,也是对课文内容的总结回顾。

[教学过程]:

一.导入,引情激趣。

1.出示谜语:一物生来像小伞,林中树下把家安,小伞撑开收不拢,做汤做菜味道鲜。

学习“蘑菇”注意“菇”为轻声音节。

2.课件出示:兔妈妈出门采蘑菇,嘱咐孩子的画面,教师故事导入:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。(课件出示课文第一自然段,“嘱咐”为红色)。

学习理解:“嘱咐”一词。指名读准字音,提问:什么是嘱咐?

师(提示):你背着书包上学了,出门前妈妈会对你说什么?(生说)。

妈妈要加班,你独自一人在家时,妈妈会说什么?(生说)。

对,这就是“嘱咐”。

齐读第一自然段。

二.初读课文,读通课文。

1.自由轻声读课文,2遍。要求读准字音,读通句子。把课文读通顺流利。并标好自然段。

2.学生自由读课文,教师巡视指导。

三.检查初读情况,结合学习生字词语,并指导朗读。

1.出示第一、二自然段,指名读。学生评价。集体读。

过渡:让我们来听听小白兔和小黑兔是怎么跟妈妈说自己跑步情况的呢。

2.出示第三、四自然段,指导学生读好小黑兔和小白兔的话。

(1)小黑兔怎样说的?

出示句子:

小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛,得了第一名!”

师述:第一名啊!假如你得了第一名,你的心情会怎么样?那你觉得小黑兔会怎样说呢?试着读一读。

能加上动作读好这句话吗?。(头昂得高高的,胸脯拍得啪啪直响,大拇指竖得老高,说话的声音很大等等)对的,这就是得意!(板书:得意)指名读词语。

再次指名朗读,读出小黑兔的得意。读后评价,评价重点为是否读出小黑兔高兴得意的心情。

同桌边读边表演。齐读。

过渡:小黑兔得了第一名心里可高兴了,那小白兔呢?

(2)出示句子:小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛,落在后面了。”

指导学生有感情朗读这句话。

小黑兔很得意,小白兔怎么样啊?自由读句子体会小白兔的心情。

我们难为情时会是什么样子的?学生说。(头埋得很低,脸红红的,说话的声音很小、吞吞吐吐,)。

(板书:难为情)指名读词语。

加上动作读好这句话。

指名边朗读边表演。男女生比赛读。教师评价,读出小白兔难为情的表情,动作。

3.同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

过渡:小黑兔得了第一名,真了不起!让我把大蘑菇奖给它吧!你们同意吗?

(1)小黑兔是怎样说的,小白兔又是怎样说的?。

老师当兔妈妈,请同学当小黑兔,小白兔,师生分角色读。其余学生听后进行评价,是否读出小黑兔的得意,以及小白兔的难为情。

鼓励学生加上动作表情来朗读,读出各自的感受体验。

(2)学生分角色表演读五,六,七自然段。

5.指导朗读第八、九、十自然段。

过渡:听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。)。

兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。为什么呢?(课件出示插图三。)。

听听兔妈妈是怎么说的?(老师范读第8自然段。)指名读,齐读。评价。

过渡:小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。)。

谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)评价。

那妈妈为什么把最大的蘑菇奖给小白兔呢?交流,相机黑板出示:因为他敢和高手比呀!

什么叫高手?课文里的高手指谁?为什么说骏马是高手?

6.分角色朗读课文。

(1)学生自由练习,选择一个角色练习。

(2)指名分角色朗读。

(3)师生评价。

四.教学生字,指导书写。

1.师:今天老师也准备了很多大蘑菇,想要吗?

课件出示蘑菇图,上面写有词语。学生朗读。读对的,表扬奖励蘑菇。

2.词语都对了,老师还有2个最大的蘑菇,看,出示:练,提。写好了它们,你们就能得到大蘑菇了。

(1)这两个字有什么共同的特征呢?(左右结构)。

(2)在书写的时候注意宽窄,谁来说说看!(左窄右宽)。

(3)你有什么好方法记住这些生字,我们一起来交流。

(4)学生描红。观察这个字在田字格中的位置。你有什么要提醒书写的时候要注意的。(指名说)。

(5)教师范写,学生练写。

(6)反馈:找出写的好看的字展示,指出存在的缺点与不足。

板书设计:

蘑菇该奖给谁教学设计篇七

学习目标:

1、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、能分角色朗读课文,读出对话的不同语气。

3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真本领。

学习重难点:了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真本领。

学习准备:生字卡片;教学挂图;动物头饰;小黑板。

第一课时。

一、导入课题。

1、师:今天我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

2、板书课题,齐读课题。

二、揭示目标。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写,认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

三、先学后教流程。

(一)字词学习。

1.自学导航:

(1)读生字卡片,读准字音,认清字形。

(2)学习新偏旁:绞丝旁、私字头、秃宝盖。

(3)认清生字“练、参、军”的笔顺,边学边书写。

2.自学(或者合作学)。

小组合作生字:读(读字、词)。

蘑菇该奖给谁教学设计篇八

一、教学要求:

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教学重难点:

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

三、教学准备:

教学软件生字卡片。

四、教学时间:

一、教学要求:

1、能正确地朗读课文,初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点:

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备:

教学软件。

生字卡片。

四、教学过程:

(一)板书课题,谈话导入。

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问:这个题目,告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?

(二)初读课文。

1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:(带上音节)。

练习提参加乌龟冠军敢。

蘑菇临走嘱咐得地。

4、自主拼读,同座对练,互相指正。

5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?

7、学生发言。

(1)看软件理解:

乌龟提蘑菇。

(2)练习联系上下文理解:

练习参加。

(8)自主记忆生字:谁已经想出好办法?

学生回答。

歌诀法:敢、参、练。

部件法:军、加。

减一减:乌。

换一换:提。

(三)布置作业。

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

蘑菇该奖给谁教学设计篇九

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。

3.初步理解敢和高手比的道理。

教学重点:分角色朗读课文。

教学难点:初步理解敢和高手比的道理。

教学准备:挂图,头饰,指偶,蘑菇图,

教学过程:

一、用指偶导入,巧揭课题。

小朋友们,今天我们班来了一位新朋友,大家来猜一猜?是谁?

哦!果然是小白兔。

(师戴上指偶----小白兔,以小白兔的身份来学课文。)。

大家来听一听,小白兔是怎样介绍自己的,好吗?

小朋友们,我妈妈呀!为了让我们长本领,出门时,总会布置些作业给我们做,这天清晨,妈妈又布置了新的作业。

二、以朗读贯穿,教学故事。

1、故事的起因。

过渡:那你们知道妈妈给我和哥哥小黑兔布置了什么作业吗?

齐读第一小节(打开书)。

从这句话中,可以看出妈妈对我们怎么样?可以看出妈妈对我们的关心和期待。那你是从那些词语看出来的?—好好,嘱咐.

谁来说说“嘱咐”的意思。可以联系生活实际说一说,如早晨,你一个人来上学,妈妈会怎样关照你?你一个人过马路妈妈会怎样叮嘱你?是呀!那就是嘱咐啊!

2、故事的发展:第一次对话。

谁来读读第二小节。

妈妈对我们说了什么呢?谁来读一读妈妈说的话?(注意感情色彩,读出疑问的语气,突出语气词“出色、最大的”)。

谁再来读读第二小节。

齐读妈妈的话(用亲切地语气读)。

理解“出色”的意思。——格外好,超出一般。(在这一小节你有哪个词语不明白的吗?)。

2)过渡:当听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇时,我心里非常高兴。于是,我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。

男女生分节朗读(男生读第三小节,女生读第四小节)。

(出示练习题:1.小黑兔跑步得了第一名,心里很----得意。

2.小白兔跑步落在后面,心里很----难为情)。

谁来说说。

谁又能说说“得意“难为情”的意思,最好能加上表情动作。

得意——骄傲,了不起。表情动作:把头抬得高高的。

难为情——羞愧,不好意思。表情动作:低下头,脸红。

你能用得意,难为情各说一句话吗?

3)(出示第二、三、四小节)下面我们来戴头饰,分角色朗读这三小节,大家来听听谁读得好。(注意感情色彩,突出语气词“出色、最大的、得意、难为情。”)。

3、故事的结局:结果。

齐读第八小节(注意感情色彩,突出语气词“亲了亲、挑出”。)。

那妈妈把奖品给谁啦?(小白兔,齐说。出示挂图,贴在黑板上)想像一下妈妈当时的心情如何?---(高兴)从哪俩个词语可以看出妈妈对我的勇敢精神非常赞赏?---(亲了亲,挑出)。

从“亲了亲”,——可以看出妈妈对我的爱。“挑出”的意思呢?——不是随便拿的,是挑选出来的。

2)过渡:当时哥哥听了这句话之后,是怎么想的呢?

那谁能读好第九小节?(注意感情色彩,突出语气词“不服气、为什么”)。

哪个小朋友来猜一猜,我当时是怎么想的?—我觉得有点不明白。

4.故事的发展:第二次对话。

1)过渡:是呀,我也怀疑妈妈是不是搞错了,我们看妈妈当时还问了一个问题。

(出示第五、六、七小节)我们来分角色朗读这三小节。(注意感情色彩,读出疑问的语气,突出语气词“所有的、跑不过、都、比我快。”)。

小白兔—与骏马比—落在后面。

小黑兔—与乌龟比—得了冠军。

5.故事的结局:理由。

1)过渡:小朋友们明白了吗?为什么妈妈要把大蘑菇奖给我?

(出示第十小节)大家来读读第十小节。

哦!小白兔能得到大蘑菇,原来是:

板书:敢和高手比呀!(他真勇敢啊!我们要向他学习。)。

说说“高手”的意思—指本领特别大的人。文中指—骏马。

三、带头饰表演,拓展延伸。

2、那我们来听听兔妈妈是怎么来说它的孩子们的吧?

从那以后,小黑兔也敢和高手比赛了,而且进步很大,小白兔也没有骄傲,兄弟俩相亲相爱,经常约好一起练习跑步,都成树林里的跑步高手了,还得到我奖给他们的大蘑菇!所以说只有跟高手比,才能进步大呀!

3、课文学完了,请小朋友们通过自己对课文的理解,来演一演这篇童话故事,戴上。

上头饰,指名表演课本剧。

小白兔—与骏马比—落在后面—敢和高手比。

小黑兔—与乌龟比—得了冠军。

蘑菇该奖给谁教学设计篇十

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。

学生分析。

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念。

1.根据学生身心特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。

2.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

教学目标。

1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。

2.学会3个生字“乌、军、敢”,认识1个偏旁。

3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。

教学流程。

一、故事导入,引情激趣。

揭题,读题。

二、学习课文,指导朗读。

1.学习第二、三、四自然段。

(1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

(2)指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?)。

【学生联系生活中的妈妈来评价,知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】。

(3)集体读。

(4)出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的话。

(5)指名读。(评价时抓关键词“得意”、“难为情”,并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。)。

(6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

2.学习第五、六、七自然段。

(1)同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

(2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画。)。

(3)看了动画,你知道了什么?

(4)指名读小黑兔和小白兔的话,评一评他读得怎么样?体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心。

(5)同桌分角色朗读。

3.学习第八、九、十自然段。

师:听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。)。

对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。)。

小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。)。

谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)。

小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4人1小组开展讨论。)。

交流:

生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。

生:小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。

生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。

……。

师:兔妈妈的话谁来读?(指名读第10自然段。)。

小结:骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。

师:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?

说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。)。

4.分角色朗读课文。

师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

三、学习生字。

1.出示“乌、军、敢”三个生字,指名领读。

2.为生字找朋友(即组词)。

3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁:秃宝盖。)。

4.翻开笔顺表,自学笔顺。

(教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自能识字的能力。)。

5.学生描红,写《习字册》。

评析。

这份教学设计的主要特点:

1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律:自主地读、评;讨论不懂的词句意思;分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2.把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。

蘑菇该奖给谁教学设计篇十一

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

生字卡片。

三教时。

一、教学要求:

1、能正确地朗读课文,初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点:

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备:

教学软件。

生字卡片。

四、教学过程:

(一)板书课题,谈话导入。

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问:这个题目,告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?

(二)初读课文。

1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:(带上音节)。

练习提参加乌龟冠军敢。

蘑菇临走嘱咐得地。

4、自主拼读,同座对练,互相指正。

5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?

7、学生发言。

(1)看软件理解:

乌龟提蘑菇。

(2)练习联系上下文理解:

练习参加。

(8)自主记忆生字:谁已经想出好办法?

学生回答。

歌诀法:敢、参、练。

部件法:军、加。

减一减:乌。

换一换:提。

(三)布置作业。

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

一、教学要求:

练习分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

把课文改编成刻本剧。

二、教学重难点:

初步理解敢和高手比的道理。

三、教学准备:

教学软件。

四、教学过程:

(一)复习检查。

1、指名认读生字词。

练习提参加乌龟冠军敢。

蘑菇临走嘱咐得地。

2、根据说出的歌诀写出适当的'字:

(1)横折在耳上,右边反文旁。()。

(2)丝字头,三撇从上写到下。()。

3、指名朗读。

(二)讲读课文。

1、自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。

2、演一演。

3、议一议:

(1)表演得怎样?

(3)理解出色、得意、所有的意思。

4、读一读。

(1)自主读文。

(2)学生质疑。

(三)布置作业。

1、按课文内容填空。

(1)我跟()赛跑,他们都跑得比我快。()说。

(2)小黑兔()问:我今天得了冠(),为什么把大蘑菇给小白兔?

(3)我的好孩子,兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,这是()奖品。

2、分角色朗读课文。

一、教学要求:

1、练习分角色朗读课文。

2、指导写字,能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。

二、教学重难点:

进行朗读、写字指导。

三、教学准备:

生字卡片。

四、教学过程:

(一)复习检查。

按课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。

(2)小黑兔比赛的对手是(),小黑兔得了()。

(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(),因为他()。

(二)练习分角色朗读课文。

1、四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。

2、这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?

3、分配角色,朗读课文。

(三)写字指导。

1、揭示生字:习乌加军参练敢提。

2、指名读生字。

3、自主学习,说说这些字的注意点。

4、归纳:

习:独体字,横折钩略呈斜势。

乌:独体字,第二笔是横折钩。

加、练、敢、提:左右结构。

军:上下结构。第六笔是竖。

(四)布置作业。

1、描红练习。

2、练习分角色朗读。

板书:

小白兔马落在后面?*(敢和高手比)。

小黑兔乌龟得了第一为什么?

蘑菇该奖给谁教学设计篇十二

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

1.根据学生身心特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。

2.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。

2.学会3个生字“乌、军、敢”,认识1个偏旁。

3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。

一、故事导入,引情激趣。

揭题,读题。

二、学习课文,指导朗读。

1.学习第二、三、四自然段。

(1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

(2)指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?)

【学生联系生活中的妈妈来评价,知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】

(3)集体读。

(4)出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的话。

(5)指名读。(评价时抓关键词“得意”、“难为情”,并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。)

(6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

2.学习第五、六、七自然段。

(1)同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

(2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画。)

(3)看了动画,你知道了什么?

(4)指名读小黑兔和小白兔的话,评一评他读得怎么样?体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心。

(5)同桌分角色朗读。

3.学习第八、九、十自然段。

师:听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。)

对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。)

小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。)

谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)

小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4人1小组开展讨论。)

交流:

生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。

生:小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。

生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。

……

师:兔妈妈的话谁来读?(指名读第10自然段。)

小结:骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。

师:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?

说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。)

4.分角色朗读课文。

师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

三、学习生字。

1.出示“乌、军、敢”三个生字,指名领读。

2.为生字找朋友(即组词)。

3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁:秃宝盖。)

4.翻开笔顺表,自学笔顺。

(教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自能识字的能力。)

5.学生描红,写《习字册》。

这份教学设计的主要特点:

1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律:自主地读、评;讨论不懂的词句意思;分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2.把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。

蘑菇该奖给谁教学设计篇十三

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

1.根据学生身心特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。

2.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。

2.学会3个生字“乌、军、敢”,认识1个偏旁。

3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。

教学流程。

揭题,读题。

1.学习第二、三、四自然段。

(1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

(2)指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?)。

【学生联系生活中的妈妈来评价,知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】。

(3)集体读。

(4)出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的.话。

(5)指名读。(评价时抓关键词“得意”、“难为情”,并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。)。

(6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

2.学习第五、六、七自然段。

(1)同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

(2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画。)。

(3)看了动画,你知道了什么?

(4)指名读小黑兔和小白兔的话,评一评他读得怎么样?体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心。

(5)同桌分角色朗读。

3.学习第八、九、十自然段。

师:听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。)。

对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。)。

小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。)。

谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)。

小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4人1小组开展讨论。)。

交流:

生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。

生:小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。

生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。

……。

师:兔妈妈的话谁来读?(指名读第10自然段。)。

小结:骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。

师:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?

说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。)。

4.分角色朗读课文。

师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

1.出示“乌、军、敢”三个生字,指名领读。

2.为生字找朋友(即组词)。

3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁:秃宝盖。)。

4.翻开笔顺表,自学笔顺。

(教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自能识字的能力。)。

5.学生描红,写《习字册》。

这份教学设计的主要特点:

1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律:自主地读、评;讨论不懂的词句意思;分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2.把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。

内容概括:这篇介绍了之二,希望对你有帮助!

蘑菇该奖给谁教学设计篇十四

教学目标 :

1. 学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2. 练习分角色朗读课文。

3. 初步理解敢和高手比的道理。

教学时间:

三课时。

第一课时。

一、 板书课题,谈话导入  。

1. 板书课题:

各自拼读。

2. 指名拼读。提问:这个题目,告诉了我们什么?大家还想提出那些问题?

(告诉我们奖品是蘑菇。要提出的问题是:谁发奖品?发给谁?为什么发给他?)。

二、 初读指导。

1. 自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2. 指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3. 再次自由读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:

4. 自主拼读,同座对练,互相指正。

5. 出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6. 问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思了?说说你是怎么弄懂的?

学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生,小结理解词语的方法。

(1) 看图理解:乌龟  提  蘑菇。

(2) 联系课文上下文理解:冠军:第一名;临走:将要走;嘱咐:吩咐。

(3) 联系生活实际理解:练习  参加。

7. 自主记忆生字,问:谁已经想出了好办法能很快把上面的生字记住?

结合学生发言,教者概括:

(1) 歌诀法:敢:横折在耳上,右边反文旁。练:左边绞丝旁,右边像“东”又不是,第三笔是横折钩,多“练”多写记心上。

(2) 部件法:秃宝盖,加上“车”。加:“力”和“口”,合成加。

(3) 减一减:乌:“鸟”字去掉一点就是“乌”。

(4) 换一换:提:“打”字去掉“丁”,换上“是”,就是“提”。

三、 作业 。

1. 认读、熟记、练习写生字词。

2. 练习正确、流利地朗读课文。四人小组作表演课文内容的准备。 。

第二课时。

一、 复习检查。

2. 根据说出的歌诀写出适当的字:

(1) 横折在耳上,右边反文旁。(  )。

(2) 私字头,中间“大“,三撇从上写到下。(  )。

(3) 左边绞丝旁,右边像“东”又不是,第三笔是横折钩,多“练”多写记心上。(  )。

3. 指名朗读课文。

二、 精读训练。

1. 自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。(重点讨论角色分配、怎样表演,试演)。

2. 演一演。

第一小组可以是:

(1) 兔妈妈挎着篮子要出门了,对小白兔和小黑兔说:“我今天要去采一天的蘑菇,你们俩在家要好好怜惜跑步。“小白兔和小黑兔都点了点头。

小黑兔得意地说:(略)。

小白兔难为情地说:(略)。

(3) 兔妈妈问:“你们今天都跟谁比赛啦?“。

小黑兔答:(略)。

小白兔答:(略)。

(4) 兔妈妈亲了小白兔,奖大蘑菇,说:“我的好孩子,这是给你的奖品。”

小黑兔不服气,问:(略)。

兔妈妈说:“因为他敢和高手比呀!”

3. 议一议。

(1) 表演得怎么样?指出表演中的优缺点。

(3) 理解“出色、得意、所有”的意思。

4. 读一读。

(1) 自主读文。

(2) 学生质疑。

三、 作业 。

1. 按课文内容填空。

(1)“我跟(   )赛跑,他们都跑得比我快。”(          )说。

(2)小黑兔(    )问:“我今天得了冠(   ),为什么把大蘑菇奖给小白兔?”(3)“我的好孩子”,兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出(        )蘑菇,“这是(     )奖品。

2. 练习分角色朗读课文。 。

第三课时。

一、 复习检查。

1. 读下面的句子,画去括号里的不恰当的读音。

(1) 学校运动会上,我班的王小明小朋友得(de de)了第一名。

(2) 公园里的菊花开得(de de)真美呀!

(3) 春笋从地(di de)里冒出来。

(4) 小白兔难为情地(di de)说:“我参加跑步比赛,落(luo la)在后面了。”

(5) 雨点落(luo la)进池塘里。

学生回答后,讨论怎样读好多音字:得 地 落。

2. 课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是(   ),落在后面的是(      )。

(2)小黑兔比赛的对手是(   ),小黑兔得了(       )。

(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(       ),因为他(              )。

二、 练习分角色朗读。

1. 四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。

2. 这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?请举手。

3. 表扬敢于当众朗读的小朋友。读过之后,要求说出是怎么体会的。

根据学生发言小结:要从课文的有关词语体会。

4. 分配角色,当众朗读课文并发动小朋友评议。

三、 写字指导。

1. 揭示生字:习  乌  加  军  参  练  敢  提。

2. 指名读生字。

3. 自主学习,说说写这些字的注意点。

四、 作业 。

1. 描红练习。

写生字词,“乌、军、参、练”等字各写三遍,其余一遍。

2. 四人小组继续练习分角色朗读。

板书:

6.

跟谁比      结果     奖     给      谁。

小白兔   马        落在后面   ?      (敢和高手比)。

小黑兔   乌龟      得了第一            为什么。

蘑菇该奖给谁教学设计篇十五

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念。

1.根据学生身心特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。

2.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

教学目标。

1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。

2.学会3个生字“乌、军、敢”,认识1个偏旁。

3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。

教学流程。

一、故事导入,引情激趣。

揭题,读题。

二、学习课文,指导朗读。

1.学习第二、三、四自然段。

(1)出示第二自然段,让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

(2)指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?)。

【学生联系生活中的妈妈来评价,知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】。

(3)集体读。

(4)出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的.话。

(5)指名读。(评价时抓关键词“得意”、“难为情”,并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。)。

(6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

2.学习第五、六、七自然段。

(1)同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

(2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画。)。

(3)看了动画,你知道了什么?

(4)指名读小黑兔和小白兔的话,评一评他读得怎么样?体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心。

(5)同桌分角色朗读。

3.学习第八、九、十自然段。

师:听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生:小白兔。)。

对了,兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。)。

小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。)。

谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。)。

小朋友,如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?(4人1小组开展讨论。)。

交流:

生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。

生:小黑兔,你虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。

生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。

……。

师:兔妈妈的话谁来读?(指名读第10自然段。)。

小结:骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。

师:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢?

说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。)。

4.分角色朗读课文。

师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

三、学习生字。

1.出示“乌、军、敢”三个生字,指名领读。

2.为生字找朋友(即组词)。

3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁:秃宝盖。)。

4.翻开笔顺表,自学笔顺。

(教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自能识字的能力。)。

5.学生描红,写《习字册》。

评析。

这份教学设计的主要特点:

1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律:自主地读、评;讨论不懂的词句意思;分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2.把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。

蘑菇该奖给谁教学设计篇十六

老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在,我们就来重点读对话。

(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想:兔妈妈问这话时,心里会想什么?那么,她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

(2)指名读小黑兔的话。想一想:小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把得意的样子做给大家看看。当学生做出得意状时,请他读小黑兔的话。

(4)现在,我们来讨论讨论:为什么小黑兔很得意,而小白兔难为情?(小黑免得了冠军,小白兔落在最后。)。

(5)分角色读第一次对话。

(2)学生尝试后,进行交流:尽管没有提示语,但从他们的。话语中,仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的难为情。再让学生说说:你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔:所有的--得意;小白兔:都--难为情。)。

(3)指导朗读两只兔子的回答。

(1)听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(好孩子亲了亲挑出)现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。

(2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平,得了冠军却没有得到奖励,最后一名却获了奖,这没道理。同学们说,对吗?让学生展开讨论。

(4)看来,兔妈妈奖励得一点没错。那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀!那同学们来研究一下:为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论,引导他们得出:与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。而且,与高手比需要勇气和决心。

(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话,同时加深课文的理解。

1.自读课文。要求读准字音,读通句子,理解课文内容,寻找答案。

2.检查反馈。

(1)读准带点字的读音。

参加临走得意蘑菇。

练习乌龟。

(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

出示课文的第三幅插图,请学生观察,图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后,老师激趣:兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过,你一看课题就会更奇怪了,蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。

蘑菇该奖给谁教学设计篇十七

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

教学软件 生字卡片

三教时

一、教学要求:

1、能正确地朗读课文,初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点:

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备:

教学软件

生字卡片

四、教学过程:

(一)板书课题,谈话导入

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问:这个题目,告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?

(二)初读课文

1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:(带上音节)

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

4、自主拼读,同座对练,互相指正。

5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?

7、学生发言。

(1)看软件理解:

乌龟提蘑菇

(2)练习联系上下文理解:

练习参加

(8)自主记忆生字:谁已经想出好办法?

学生回答。

歌诀法:敢、参、练

部件法:军、加

减一减:乌

换一换:提

(三)布置作业

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

一、教学要求:

练习分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

把课文改编成刻本剧。

二、教学重难点:

初步理解敢和高手比的道理。

三、教学准备:

教学软件

四、教学过程:

(一)复习检查

1、指名认读生字词。

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

2、根据说出的歌诀写出适当的字:

(1)横折在耳上,右边反文旁。()

(2)丝字头,三撇从上写到下。()

3、指名朗读。

(二)讲读课文

1、自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。

2、演一演。

3、议一议:

(1)表演得怎样?

(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?

(3)理解“出色、得意、所有”的意思。

4、读一读

(1)自主读文。

(2)学生质疑。

(三)布置作业

1、按课文内容填空。

(1)我跟()赛跑,他们都跑得比我快。()说。

(2)小黑兔()问:“我今天得了冠(),为什么把大蘑菇给小白兔?”

(3)“我的好孩子,”兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,“这是()奖品。”

2、分角色朗读课文。

一、教学要求:

1、练习分角色朗读课文。

2、指导写字,能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。

二、教学重难点:

进行朗读、写字指导。

三、教学准备:

生字卡片

四、教学过程:

(一)复习检查

按课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。

(2)小黑兔比赛的对手是(),小黑兔得了()。

(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(),因为他()。

(二)练习分角色朗读课文

1、四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。

2、这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?

3、分配角色,朗读课文。

(三)写字指导

1、揭示生字:习乌加军参练敢提

2、指名读生字。

3、自主学习,说说这些字的注意点。

4、归纳:

习:独体字,横折钩略呈斜势。

乌:独体字,第二笔是横折钩。

加、练、敢、提:左右结构。

军:上下结构。第六笔是竖。

(四)布置作业

1、描红练习。

2、练习分角色朗读。

板书:

6蘑菇该奖给谁

跟谁比 结果 奖 给 谁

小白兔 马 落在后面 ? (敢和高手比)

小黑兔 乌龟 得了第一 为什么?

蘑菇该奖给谁教学设计篇十八

1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2.练习分角色朗读课文。

3.初步理解敢和高手比的道理。

三课时。

各自拼读。

2.指名拼读。提问:这个题目,告诉了我们什么?大家还想提出那些问题?

(告诉我们奖品是蘑菇。要提出的问题是:谁发奖品?发给谁?为什么发给他?)。

1.自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2.指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3.再次自由读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:

练习提参加乌龟冠军敢蘑菇临走嘱咐得地。

4.自主拼读,同座对练,互相指正。

5.出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6.问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思了?说说你是怎么弄懂的?

学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生,小结理解词语的方法。

(1)看图理解:乌龟提蘑菇。

(2)联系课文上下文理解:冠军:第一名;临走:将要走;嘱咐:吩咐。

(3)联系生活实际理解:练习参加。

7.自主记忆生字,问:谁已经想出了好办法能很快把上面的生字记住?

结合学生发言,教者概括:

(1)歌诀法:敢:横折在耳上,右边反文旁。练:左边绞丝旁,右边像“东”又不是,第三笔是横折钩,多“练”多写记心上。

(2)部件法:秃宝盖,加上“车”。加:“力”和“口”,合成加。

(3)减一减:乌:“鸟”字去掉一点就是“乌”。

(4)换一换:提:“打”字去掉“丁”,换上“是”,就是“提”。

1.认读、熟记、练习写生字词。

2.练习正确、流利地朗读课文。四人小组作表演课文内容的准备。

1.指名认读生字词:练习参加乌龟冠军敢提蘑菇临走嘱咐。

2.根据说出的歌诀写出适当的字:

(1)横折在耳上,右边反文旁。()。

(2)私字头,中间“大“,三撇从上写到下。()。

(3)左边绞丝旁,右边像“东”又不是,第三笔是横折钩,多“练”多写记心上。()。

3.指名朗读课文。

1.自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。(重点讨论角色分配、怎样表演,试演)。

2.演一演。

第一小组可以是:

(1)兔妈妈挎着篮子要出门了,对小白兔和小黑兔说:“我今天要去采一天的蘑菇,你们俩在家要好好怜惜跑步。“小白兔和小黑兔都点了点头。

小黑兔得意地说:(略)。

小白兔难为情地说:(略)。

(3)兔妈妈问:“你们今天都跟谁比赛啦?“。

小黑兔答:(略)。

小白兔答:(略)。

(4)兔妈妈亲了小白兔,奖大蘑菇,说:“我的好孩子,这是给你的奖品。”

小黑兔不服气,问:(略)。

兔妈妈说:“因为他敢和高手比呀!”

3.议一议。

(1)表演得怎么样?指出表演中的优缺点。

(3)理解“出色、得意、所有”的意思。

4.读一读。

(1)自主读文。

(2)学生质疑。

1.按课文内容填空。

(1)“我跟()赛跑,他们都跑得比我快。”()说。

(2)小黑兔()问:“我今天得了冠(),为什么把大蘑菇奖给小白兔?”(3)“我的好孩子”,兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,“这是()奖品。

2.练习分角色朗读课文。

1.读下面的句子,画去括号里的不恰当的读音。

(1)学校运动会上,我班的王小明小朋友得(dede)了第一名。

(2)公园里的菊花开得(dede)真美呀!

(3)春笋从地(dide)里冒出来。

(4)小白兔难为情地(dide)说:“我参加跑步比赛,落(luola)在后面了。”

(5)雨点落(luola)进池塘里。

学生回答后,讨论怎样读好多音字:得地落。

2.课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。

(2)小黑兔比赛的对手是。

蘑菇该奖给谁教学设计篇十九

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

教学软件生字卡片。

三教时。

一、教学要求:

1、能正确地朗读课文,初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点:

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备:

教学软件。

生字卡片。

四、教学过程:

(一)板书课题,谈话导入。

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问:这个题目,告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?

(二)初读课文。

1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:(带上音节)。

练习提参加乌龟冠军敢。

蘑菇临走嘱咐得地。

4、自主拼读,同座对练,互相指正。

5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?

7、学生发言。

(1)看软件理解:

乌龟提蘑菇。

(2)练习联系上下文理解:

练习参加。

(8)自主记忆生字:谁已经想出好办法?

学生回答。

歌诀法:敢、参、练。

部件法:军、加。

减一减:乌。

换一换:提。

(三)布置作业。

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

一、教学要求:

练习分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

把课文改编成刻本剧。

二、教学重难点:

初步理解敢和高手比的道理。

三、教学准备:

教学软件。

四、教学过程:

(一)复习检查。

1、指名认读生字词。

练习提参加乌龟冠军敢。

蘑菇临走嘱咐得地。

2、根据说出的歌诀写出适当的字:

(1)横折在耳上,右边反文旁。()。

(2)丝字头,三撇从上写到下。()。

3、指名朗读。

(二)讲读课文。

1、自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。

2、演一演。

3、议一议:

(1)表演得怎样?

(3)理解“出色、得意、所有”的.意思。

4、读一读。

(1)自主读文。

(2)学生质疑。

(三)布置作业。

1、按课文内容填空。

(1)我跟()赛跑,他们都跑得比我快。()说。

(2)小黑兔()问:“我今天得了冠(),为什么把大蘑菇给小白兔?”

(3)“我的好孩子,”兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,“这是()奖品。”

2、分角色朗读课文。

一、教学要求:

1、练习分角色朗读课文。

2、指导写字,能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。

二、教学重难点:

进行朗读、写字指导。

三、教学准备:

生字卡片。

四、教学过程:

(一)复习检查。

按课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。

(2)小黑兔比赛的对手是(),小黑兔得了()。

(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(),因为他()。

(二)练习分角色朗读课文。

1、四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。

2、这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?

3、分配角色,朗读课文。

(三)写字指导。

1、揭示生字:习乌加军参练敢提。

2、指名读生字。

3、自主学习,说说这些字的注意点。

4、归纳:

习:独体字,横折钩略呈斜势。

乌:独体字,第二笔是横折钩。

加、练、敢、提:左右结构。

军:上下结构。第六笔是竖。

(四)布置作业。

1、描红练习。

2、练习分角色朗读。

板书:

小白兔马落在后面?(敢和高手比)。

小黑兔乌龟得了第一为什么?

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