为了提高工作效率，我们需要对过去一段时间的工作进行总结。编写一份完美的总结需要我们对所总结的内容进行全面和客观的分析。在范文中，你可以找到一些写作的亮点和技巧，来提高自己的写作水平。
说课稿品德篇一
各位专家评委老师：
上午好！
我研究的课题是《思想品德课中调动“学困生”学习内驱力的探究》，以下结合《理想伴我成长》这一课例谈谈本课题的研究成果在教学中的渗透。
首先，本课依据课题论点及其实用性：本课作为是苏人版《思想品德》九年级课程的最后一课，对学生的学习有着特定的意义。因此在课堂上调动学困生学习内驱力、树立正确的人生价值观、坚定正确的理想信念显得格外重要。崇高的理想是激励人们前进的不懈动力。对学生进行理想教育，是时代发展的要求，也是初中思想品德教育的重要内容。本课着力引导学生通过学习，初步认识理想，了解我国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗的道理，肩负起振兴中华的崇高使命。
然而，在课堂上，特别是我们农村初中的课堂上，受诸多因素的影响，相当一部分学生（即学困生）对思品课堂参与度不高，从家长到老师再到学生的印象，思品就是划一划，背一背就可以了，忽略了思品课程的育人的功能。
现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生乐学，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系，从而在思品课堂中培养学生学习内驱力。
马克思主义辩证唯物主义理论认为：人们认识客观事物的过程，是一个主观能动的有一定层阶性的过程。因为在课堂教学中，教师在课堂中如何调动学困生学习积极性、激发内驱力是非常关键的。让学生发自内心想学、乐学成为了关键所在。
基于上述的因素，研究者在课堂上着重研究如何激发学困生的内驱力，课堂中做到三乐，即乐讲、乐学、乐练，讲学练相结合，增加课堂趣味性，在课堂上充分调动学生积极性，快乐轻松地完成课堂教与学任务。
接下来就课题的研究成果如何在本课中的应用以及教学环节设计及科研成果的体现向各位专家老师汇报：
本课围绕温故知新、火眼金睛、刨根问底、活学活用四个环节展开教学，层层推进，使学生掌握本课的学习目标，提高分析问题、解决问题的能力，增强爱国主义情感，树立人生远大理想。
温故知新环节，对前面的知识进行巩固，采用小组竞赛方式，调动学生积极性，小组之间互相提问、点评，增加课堂趣味性。
火眼金睛环节，根据学习目标设计出三个问题：
1.什么是理想？按理想的内容分为哪几类？其中最根本的理想是什么？
2.我国现阶段各族人民的共同理想是什么？
3.时代赋予当代青年的崇高使命是什么？
问题通过自主阅读教材可以找出，让学生先独立完成，培养学生阅读分析的能力。在自主学习的基础上进行合作探究，从而渗透先学后教的理念，做到乐学。特别是对于“学困生”这个环节能够让全体同学都参与进去，学生通过阅读教材，找出问题的答案。课堂中问题简单化，降低对“学困生”的要求，增强他们的自信心，激发学习内驱力。课堂上让小组成员之间互教互学，有效地达成教学目标及学习目标。
说课稿品德篇二
《学会与老师沟通》是初一思想品德第三单元第二课第二课时内容。本单元是根据学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题而设置的。本课是在同学们学完第一课《亲子之间》，了解了父母与子女之间的矛盾和纠葛，学会了协调这类矛盾的方法之后，转入处理师生交往中的各种隔膜。同时，为下一课时掌握与朋友友好相处的“金钥匙”奠定基础，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实的基础。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。
本课的特点之一：活动“说一说”，是学生对他的一位老师一天工作情况的记录。可以设计成学生课前准备活动，既可作为课堂教学资源，也是完成课堂教学情感目标的一个有效的方式。
特点之二：采用具体事例，引导学生进行阅读、思考、感悟，让学生从中得到启发，体会老师的辛劳，从而能主动去关心老师，化解师生之间的矛盾冲突。
根据新课程的理念，结合初中生的心理特点，在这个人生的“第二起跑线”，能够协调好与各位老师之间的关系，对于较快适应中学生活意义十分重大。重点确定为让学生主动沟通，积极协商，配合老师的工作，并领会师生关系的重要性。
难点是让学生克服紧张、拘谨的心态，在日常的学习生活中正确应用与老师之间沟通的方法，真正达到师生的和谐。
1、知识与技能：了解教师工作的的特点，认识到和谐的师生关系，对适应初中学习的重要性，主动与老师沟通，营造融洽和谐的师生关系。培养学生积极主动与老师沟通的能力，培养学生掌握正确的与老师沟通的方法。
2、过程与方法：通过系列活动，让同学感受到和谐的师生关系的重要性，克服闭锁心理、自我意识的不良影响，积极、主动、与老师交往。通过记录老师一天的活动，引导学生体会老师的辛劳，学会关心老师。
3、情感、态度与价值观：通过学习，尽量消除师生间的隔膜，体会和谐的师生关系带来的快乐，使生活充满乐趣，学习更自信更轻松。培养学生关心老师，尊敬老师的良好情感。
根据建构主义学习理论，结合本校的实际情况，本人尝试实施开放式教学。课堂以活动为依托，采用调查采访法，小组讨论法，师生组成“学习共同体”，充分发挥学生的主体作用，引导学生自己讨论解决疑难问题，自己内化为真实的情感，尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。
1、学情分析：中学阶段，处于青春期的学生，随着智力的发展和自我意识的增强，师生关系开始发生一些变化。在思想意识方面，他们开始有自己的独立思考，渴望得到老师的理解和尊重，他们要求摆脱对老师的依赖，有教强烈的“逆反”心理。在行为方面，他们甚至容易产生抵触情绪和反抗行为，发生师生矛盾冲突，但又不知道如何较好地处理师生之间的矛盾。
在知识掌握上，七年级学生对于人际交往的具体方法比较难理解，同时独生子女交往面较窄，人际交往经验较缺乏，在新环境中的适应能力较差，因此，应注意采用日常学习生活中的具体事例来帮助理解、掌握。
论法，突出重点，突破难点，同时培养同学的合作意识和团队精神。
：由学生表演情景剧导入，该短剧轻松活泼，适合七年级学生的心理特点，营造气氛，同时此剧来源于日常学习生活中，反映了师生之间的隔阂，点明主题。
(1)根据目标期望理论，对课本活动“说一说”进行创新，布置学生课前准备，了解自己老师一天的工作情况。在课堂上要开展“你说我说”活动，谈谈对老师一天工作的全新认识，是否和平时的想象一致。
这样设计的目的：由于教师、学生角色的差异、地位的不同、看问题的立场和视角的分歧等等，师生交往的过程中有时就会产生一些隔阂。师生矛盾产生的现实原因还有学生对教师的工作缺乏感性的认识。通过这个活动可以让学生从熟悉教师的工作特点开始，体会教师日常工作的辛劳，让学生了解老师，从而能主动去关心老师，为化解师生之间的矛盾冲突，形成和谐关系打下一个情感基础。
(2)创设情境一：在测试时，我没有把英语课本放在课桌里被英语老师发现，受到了英语老师的批评，对此我毫无怨言，这次批评提醒我以后做事时要周到。但班主任在批评我时，有一句话却深深地刺痛了我——“别人为什么都把课本放在桌洞里，你这样做了，这就说明内心深处仍有作弊的念头”。
试一试：针对上述情境，如果你是那位学生或老师，你应该怎样做?
这样设计让学生学会在适当的场合，采取一些适当的方式，通过适当的语言，把自己的想法告诉老师。让学生了解到师生之间的地位是平等的，应互相尊重，互相理解，平等相待。学生要主动与老师交流、沟通，老师也应该经常倾听学生的心声，彼此加深了解，互通有无，建立一种民主平等和谐的新型师生关系。这种学习方式让同学感到亲切，自然，在相互的讨论中掌握了处理师生矛盾的方法，有利于突出重点，突破难点。
这样设计，是为了让学生从以上所列举的事例中通过自身的感悟，认识到尊敬老师，最重要的的尊重老师的劳动;尊敬老师，要听从老师的教诲;尊敬老师，要对老师有礼貌。避免了教师的空洞说教，挖掘了学生潜能，促进学生的自主发展，有的放矢地进行了品德教育,更重要的是让学生懂得了处理好师生关系的前提是尊重老师，提高了学生的思想道德认识。利于促进学生品德教育回归生活，达到学以致用，突破难点。
想一想：当遇到下列情况时，你会怎么办?
与老师意见不一致时;老师因不明真相错怪你时;
当老师当众粗暴地批评你时;当老师严格要求你时
通过对这些在平时的学习生活中经常会遇到的实际问题的讨论和回答，可以检验课堂的教学效果，同时对学生处理师生关系时也有实际的指导意义。
：引导同学朗读教材59页《女老师的祈祷》，读读议议。
请你也试着当一天的班主任，并让同学对你进行评价，最后，总结当过一天班主任之后的体会，以便更好地了解老师的苦与乐。
让学生当一天的班主任是对课堂教学活动的延伸，这样一方面可以了解本堂课的教学实效，同时，继续发现问题，为下一节课的教学活动提供参考。
总之，对本课时的设计，我始终贯彻新课程“在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力”的教学理念，以建构主义学习理论和目标期望理论为指导，根据学生的实际情况，对教材进行合理的整合和再创造。尝试实施开放式教学，采用调查采访法，小组讨论法，以活动为依托，师生组成“学习共同体”，注重学生的合作探究精神的培养，让他们懂得分享,体验课程，充分发挥学生的主体作用，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。
说课稿品德篇三
本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。本框是第三单元的起始课。第三单元《做意志坚强的人》是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的态度，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。
本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。
1、知识和技能目标。
（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；
（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；
2、过程和方法目标。
通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折，自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。
2、情感、态度、价值观目标。
（1）面对挫折采取积极向上的人生态度。
（2）善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。
本框题的教学重点是关于造成挫折的原因分析。人的活动是受各方面因素的制约的，因此，人们难免会遇到各种挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能预测和及时防范的天灾人祸（即自然因素和社会因素），还有可能是各种人为因素（即学校、家庭及个人因素）。只有明确了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得为什么挫折是难以避免的，是普遍存在的，是与人生相伴的。对于重点的突出，我采用的是自主学习，互动交流的方式，从学生的举例及发言中，可以看出他对这部分内容的掌握程度。
本框题的教学难点是：对造成挫折的社会因素的理解。对于人祸（即社会因素）与人为因素，学生理解上可能有疑点，认为是一回事。其实不然，社会因素（即人祸）是指人们在社会生活中遭到的各种人为因素的打击和阻碍，它包括政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面，如正义得不到伸张，长期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使个人才能无法发挥等。可以这样理解，社会因素是人为因素的一种，但人为因素不仅包括社会因素。本教材是将自然因素、社会因素归为天灾人祸，将学校、家庭和自身造成的影响归为人为因素。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学手段，选用一些典型例子，设计了形象生动的画面。一则引发学生的学习兴趣，二则使学生获得更好的感性认识。
教案《人教版七年级思想品德下册《人生难免有挫折》说课稿》，来自网！
己举例，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。
新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多活动：
3、积极引导学生能发现问题、提出问题，进行探究性学习。
多媒体辅助教学手段的运用，能使教学直观形象，易于理解，是优化教学的有效手段之一。
1、自主学习法：挫折对学生来说并不陌生，所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。
2、合作探究法：为了发挥集体集思广益的优势，三种人在挫折面前的常用词汇填写以及最后的谈收获就是通过小组合作完成的。
3、实践求知法：如课下实践作业（见附页），巩固课堂所学知识，而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念。
1、创设情景，导入新课（播放贝多芬的《命运交响曲》）。
2、学习第一目，挫折与人生相伴；
（1）挫折的含义。
（2）造成挫折的因素自然因素。
社会因素。
家庭因素。
人为因素学校因素。
生理因素。
个人因素。
心理因素。
（3）挫折是人生的一部分。
3、学习第二目：不同的态度，不同的结果。
（1）面对挫折的三种不同态度及结果：
a：放弃者——一事无成。
b：半途而废者——享受不到成功的喜悦。
c：意志坚强者——获得成功，享受真正的人生。
（2）选择坚强的人生态度。
4、课堂总结。
（1）通过这节课的学习，同学们都有那些收获？
（2）介绍邰丽华以及《千手观音》，引导学生认识到在遭遇挫折时，向邰丽华等人学习，勇敢地直面挫折，做生活的强者。
5、布置实践作业（见附页）。
由于本校多媒体教室的黑板被大屏幕所遮盖，故无法板书，知识要点均在多媒体课件中。
说课稿品德篇四
本课是九年级思想品德课最后一单元《新的旅程》第二十一课《时间的足迹》第一节的内容。其立意与七年级上册第一单元《扬起风帆》形成首尾呼应。
本课旨在通过引导学生回顾初中三年的学习生活、反思三年的成长历程，使学生全面、客观、发展的认识自己，形成健康的自我意识。体验个人成长过程中他人给予的帮助、社会提供的支持，从而正确认识和理解个人与他人、集体、社会、国家的关系，进而激发学生关爱他人、服务社会的情感。
1知识目标：通过对比，体会自己在成长过程中的变化；通过总结和反思，明确自己在成长过程中的得与失。
2能力目标：通过全面回顾与反思三年的学习生活，掌握能够全面、客观、发展的看待自己和他人的成长变化能力。学会辩证看待分析事物的能力。
3情感、态度与价值观目标：学会悦纳自己，能够正视自己的优缺点，初步规划自己的未来。
面临毕业的九年级学生，一方面对三年的初中生活眷恋和不舍，另一方面又对未来有新的憧憬和向往，同时又有许多的茫然和困惑。本课意在引导学生通过对初中三年的成长历程的回顾，使学生既体验到成长的快乐，又能明确自己肩负的责任，为今后的成长和发展做好规划。
教师：搜集学生在小学、初中学习生活的一些照片或其它图片资料，制成。
学生：整理反映自己或本班同学成长的照片或图片资料。
教学重点：客观全面的看待自己的成长与变化。
教学难点：感悟体验成长的收获。
根据教学目标、教学重难点，我准备从三个环节、五个活动来进行教学。
环节一创设情境导入课题。
环节二系列活动实现目标。
环节三悦纳自己形成观点。
活动一我的变化。
活动二我的收获。
活动三我的遗憾。
活动四我印象最深的人或事。
活动五同学眼中的我。
设计意图：通过照片，调动学生学习兴趣，活跃气氛。
教师展示同学们在小学毕业时的照片，发放刚入初中时办的学籍表，让同学观看。
问：看了这些照片，你能确认这是自己吗？
老师：通过与小学毕业照片的对比，相信同学们已经发现自己的变化很大，今天我们来回顾、总结初中三年的收获，相信大家的感触会有很多。
老师导入新课。
本环节准备通过五个系列活动，完成教学目标。
设计意图：通过三年来的对比，让同学从身体、心里、性格等方面感受到身体成长到心理成熟的快乐与烦恼。
教师指名部分同学在班上交流。
教师总结：同学们正处在长身体的黄金时期，很高兴看到你们的成长和变化。成长，实质是增加的过程；成长，也是身体发育的过程；成长，更是你们心理成熟的过程、能力提高的过程；成长，也是你们获得友谊的过程。
设计意图：通过回顾三年在校的学习生活，盘点自己在知识、能力、理念、情感、态度、方法、价值观等方面的收获，感悟学习的快乐。
请同学们参照教室宣传墙上“成长足迹”、“群星璀璨”栏目上的内容，仔细阅读老师在《学籍表》上的评语，从知识知识、能力、理念、情感、态度、方法、价值观等方面客观全面的谈谈自己的收获，并在小组内交流。
教师：请各组推选一位代表做班级交流。
设计意图：通过反思自己三年来的不足之处，认清自己以后需要改进的方向，学会辩证看问题的方法。
该活动要求每位同学认真反思自己在三年来最不满意的地方，在小组内交流。
教师有针对性的指名同学在班上交流，师生共同讨论以后的具体做法。
教师总结：人无完人，每个人都有对自己不满意的地方，更何况是处于青春期的中学生，只要我们同学在以后的学习生活中不断学习和改进，人生就会少许多遗憾。
设计意图：通过回顾三年来同学、老师、社会、国家给自己的成长提供的帮助，激发学生关爱他人、服务社会的情感。
这项活动要求同学认真反思三年来对自己帮助最大的人、探讨国家发生的重大事件对同学们健康成长所提供的帮助，学会正确处理自己与他人、社会、集体、国家之间的关系。
学生自由交流。
教师总结：感谢所有关心、帮助我们的人。
设计意图：帮助学生从多个角度、多个层面认识自我、剖析自我，了解自己的成长和变化，形成正确的自我意识。
要求同学对熟悉自己的人进行交流，请对方说说对“我”的看法，特别是今年来的变化及还有哪些方面需要改进，将访谈结果与自我认识进行对照。
教师总结。
设计意图：让学生谈谈学习后的收获和感悟，进行归纳，升华思想。
该环节要求学生用简短的语言总结自己的感悟和体会。
教师完善板书设计。
成长纪事。
1、成长，是身体发育、心理成熟的过程；
2、成长，是知识积累、能力提高的过程；
3、成长，是获得友谊、责任感增强、理想形成的过程。
本节课利用学生在小学和初中时学习生活的照片和图片做导入，很自然勾起学生对往事的回忆，激发学生的学习兴趣。然后通过系列活动教学，贴近学生学校生活实际，让学生切身感到自己在成长，在成熟，在进步，更易于全面、客观的审视自己，形成健康的自我意识。
在教学过程中，教学气氛活跃，学生均有话可说，也能够说，基本达到了教学目标。但是活动较多，应该注意时间的合理分配。
说课稿品德篇五
不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。
教师：就像大家从出生到现在，每个人走过的道路是不是一样的？
学生1：一样，从学前班到小学然后到初中。
教师：那么，你有没有想过自己今后不同寻常的成长道路呢？
学生1：没有想过。
学生2：想过，因为每个人的成长、发展的道路不可能一样的，今后从事的职业也会有区别的。所以我要刻苦学习考取理想的高中，还要考理想的大学等。
…………。
教师：请根据你自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计人生道路。
学生：（反思自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，设计自己的未来。也可以让学生上台表演自己的爱好、特长，但要视其具体情况而定。）。
教师：最后，送上老师真诚的祝福“祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。成为社会的栋梁，成为国家的有力建设者。”
说课稿品德篇六
本单元的主题是“让我的身体更棒”，其中有三个主题活动，《坐立走，有精神》是其中的一个活动，这个活动意在培养孩子文明健康的精神风貌。《坐立走，有精神》共有3个要点，即：坐如钟、站如松、行如风。本课没有直白的、纯理论性的说教，而是寓教于乐，寓活动于教，有条理地编排了多幅形象直观的画面，易于模仿，让学生通过形象的画面，直接参与活动，使之体会到有了正确的坐立走姿势，人就能显得精神饱满，英姿勃发，充满活力，利于健康。
我设计的目标以“有精神”为切入点。
1、知识与能力目标：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势，知道正确的坐立走姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。
2、行为与习惯：初步养成保持“坐立走的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。
3、情感与态度：通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度，在坐立走时能表现良好的精神风貌与气质，同时也是对他人的文明行为表现。
教学重点：初步懂得姿势与身体健康的关系，养成正确的坐立走的姿势。
教学难点：表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。
1、《义务教育品德与生活课程标准》规定：该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性、活动性的基本特征。根据上述课程理念，在本课教学活动设计中，我运用“活动式”教学法，通过对比分析、迁移、竞赛等方式在课堂上真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中养成良好的行为习惯。
2、在实际课堂教学中发挥学生的潜能和个性，科*用引“动”策略，努力让课堂焕发生命的活力。首先创设的活动情境中引入榜样的力量是无穷的，让同学们在活动一开始就能以榜样为活动目标;其次在老师的指导下自学，运用多媒体课件，让学生更深一层地通过对比，确立自己坐立走的行为标准，再在情景模拟与角色扮演，比赛，讨论等多种活动中，让学生动起来，在动中实现独立思考，合作交流，体验，领悟，促进情感内化，寓教于活动之中。
在品德与生活中，课程目标主要是通过老师指导下的各种教学活动来完成的。活动是教和学共同的中介。让儿童自主参与活动，通过动手、动脑、自主评议的合作学习方式，探究如何掌握坐立走的正确知识。
活动一、情景导入，激发兴趣请班级评选出的三位坐立走之星，让学生仔细观察她们走进教室时的精神风貌，我适时提问,你觉得她们走进来时怎样?学生回答“有精神”，老师板书。我接着再问：哪些地方让你觉得有精神，有的学生说她们走得有精神，有的说她们站得直，有的说她们坐得端正。我再根据学生的回答板书：坐立走。这样通过榜样示范，学生观察点出了本课的主旨，初步感知正确的坐立走姿势。
活动二、走进教材，主动参与这一环节的重点是在前一环节的基础上，引领儿童走进教材正确参与活动。下面我设计了3个活动：首先请坐之星示范，学生一边观察一边模仿坐之星的动作，并交流坐的时候要注意什么，腿手脚是怎样放的。让学生感受坐要像这钟一样坐得稳，坐得端正，身体不摇摆。接着提出“跟我走一走”的要求，让学生分组进行练习。要求“我们从小就要像小松树一样”中，我随机出示松树的图片，帮助学生理解立的要求就是抬头挺胸收腹，两手垂直，不摇摆。这样通过观看挺拔的松树图片，让学生直观感受，模仿练习。为了让小朋友更好地掌握坐立走的秘诀，坐立走之星还给小朋友带来了一个小问题，让学生思考讨论：注意正确的坐立走姿势对我们有什么好处?通过自主学习、合作交流，让学生更加充分地明确：正确的坐立走姿势让我们的身体更加挺拔，更加有精神，而且是我们健康成长的一大因素。
常言道：教学有法，教无定法，贵在得法，教学实践使我深深地认识到：在教学过程中常会出现生成动态的新的资源。面对课堂教学中临时生成的新的资源，我决心努力做到及时去捕捉学生的闪光点，为每个学生发展自己创造机会和表现，努力让课堂焕发生命的活力。
说课稿品德篇七
尊敬的领导，老师，大家下午好，我是一号考生。(鞠躬)。
我说课的题目是：《我国的政党制度》(板书)。接下来，开始我的说课，我将从说教材、说教法、说学法、说课堂设计、说板书设计五个方面来进行我的说课。
(一)地位与出处：《我国的政党制度》是高一年级人教版教材第三单元第六课的内容。本课题属于政治中的政治生活。本课题主要讲了我国的政党制度是什么，中国共产党的执政方式和执政理念。本课题的学习主要是为了说明中国为什么不能实行西方的多党制度打下了基础，也提升了学生的爱党爱国情怀。
(二)教学目标。
根据课程标准中“培养学生良好品德，促进学生社会性发展”的要求以及学生的认知规律，我设计了一下教学目标：
1、知识与能力目标：通过教学使学生明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的政党制度，也是我国一项基本政治制度;了解我国的政党关系，了解多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和重要机构;理解我国政党制度的优越性。
2、过程与方法目标：培养学生理论联系实际的能力，分析对比及归纳能力，自主生成知识和运用知识的能力。
3、情感与价值目标：让学生明确我国实行的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是由我国国情决定的，它具有显著的优越性和强大的生命力，促使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感和使命感。
(三)教学的重点与难点。
1、重点：我国政党制度的定义、功能、作用。这也是高考的重要内容。
2、难点：政党制度的优越性、中国为什么不能实行西方的多党制。
高中一年级学生在情感体验上比较强烈，思维逻辑性较强，对于知识有一种强烈的求知欲，但是情感易偏激。针对这一情况，结合“让同学们主体性的积极参与到实践教学中来”的课程改革精神要求，我借助多媒体教学手段，进行了这样的教法设计：
1、案例教学法。利用案例，引入课题和教学，是同学们对该课题产生兴趣和思维拓展，保证课堂的活跃性和趣味性。
2、合作讨论法。在学习的过程中，是同学们分成小组讨论，培养同学们合作学习的能力。
3、问题探究法。在课堂上，抛出问题，使得同学们培养一种独立思考问题的能力。
政治是一门培养学生人文素养和实践能力的学科。本课是在老师的指引下，让学生们学会以下方法：
1、理论联系实际的方法，并有所感悟，这也是新课标的要求。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3、逻辑问题的思维能力。就是培养学生们养成一种：“是什么”“为什么”“怎么做”的思维方法。
(一)创设情境，导入新课。播放视频《两会：共商国是同舟共济》，问题设置：感悟我国执政党和参政党关系，说明我国实行的是怎样的政党制度?针对学生回答，教师总结：我国的执政党和参政党是通力合作的友党关系，我国实行的是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。
(二)初读课文，逻辑分析，辅以案例，整体感知。
然同学们通读课文，对只是有一个了解，然后我采用案例教学，比如抗战时期，中国共产党和其他民主党派的关系，新中国成立后，民主党派支持共产党等案例来进行一个讲解，说明共产党领导的多党合作制度是适合我国国情的政党制度，能得到其他党派的支持。
(三)重点精讲，小组讨论。“执政参政，特色鲜明”这部分内容是本框题的重点内容，我打算采用“问题引导教学法”和“小组探究学习法”，提出问题后让学生分组进行问题探究。我设置的问题是：
b.如何理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度?中国特色的政党制度，“特色”在哪里?(引导学生思考、分析政党制度的地位和每一项内容)讨论探究活动结束后，小组以选派代表方式回答所设问题，本小组成员可以补充，其他小组成员可提出异议。同学们通过探究生成的知识可能比较散乱，不完整，此时，我会适当进行点拨、强调，做及时有效的总结。
(四)辩论提升，突破难点。
“适合国情，优势显著”内容，我打算采用“小组辩论学习法”。问题设置：“某次关于政党制度的讨论中，甲、乙两位同学各抒己见：同学甲：我国应该实行西方多党制，各党派相互竞争、相互制衡可以防止独断和腐败。同学乙：我国不应实行多党制。我国是社会主义国家，经济制度也不容许实行多党制，所以我们必须坚持多党合作。你同意哪一种观点?说出你的依据。”让学生自己在找证据证明自己观点的过程中，加深对我国政党制度的理解和信任，从而深刻体会我国政党制度的优越性，自觉地树立起坚持我国这一政党制度的信念。最后在学生辩论过程中归纳总结出：中国不能实行西方的多党制，而要坚持多党合作和政治协商制度，中国特色政党制度有显著的优越性。
(五)课堂小结，温故知新。在课堂的最后做一个小结，再给同学们对本课知识点做一个逻辑性的分析，针对于基本知识点进行提问，达到巩固知识的目的。
(六)拓展延伸。让大家反思一下，如果中国不实行中国共产党领导的多党合作制度，那么我们的社会是什么样子，我们的利益是否能够得到维护。
是什么(共商国是，同舟共济)。
为什么(执政参政，特色鲜明)。
怎么做(适合国情，优势显著)。
我的板书设计简单明了，主要是让同学们学会逻辑分析问题的能力。
最后我对我的说课做一个简短的评价。尊敬的各位评委，本堂课是我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用案例教学、问题探究学习法，以学生为主体，以老师为主导，让学生在积极活跃的氛围中，轻松提高自己的知识水平，达到教学目的。
我的说课完毕，谢谢!
说课稿品德篇八
本课是全日制聋校实验教材思想品德第二册的第5课。本课以图片的形式，让学生了解日常生活中讲究卫生有哪些内容，应注意什么，该怎么做，最后点出主题“爱清洁，讲卫生”。课后有练习题，让学生观察图片比一比，看谁做得对，进行行为上的判断。
所教学的对象是一年级新生。由于缺陷的影响，聋生的语言发展相当缓慢，一年级聋生的语言能力相当于二三岁的幼儿的语言，正处于正常儿童的吚呀学语的起步阶段，手语也正学习中，掌握的词汇量有限，几乎没有对问题的分析力，但肢体语言丰富；具有日常生活中洗漱的经历。
根据学生的实际情况及我对教材的理解，将目标定为以下几点：
1、体会到讲究个人卫生对身体健康及在与人交往中的重要性。
2、知道表现个人卫生的各种良好习惯。
3、掌握刷牙、洗脸、洗手、洗脚的正确方法。（重点）。
4、增强日常生活中讲究个人卫生的意识。（难点）。
聋儿语言发展的局限性，使课堂的交流难于互动，呈现出一面倒的现象，需要老师的大量引导。但聋生的肢体语言丰富，这是他们的优势。因此，本课在设计上，采用大量的演示，学生动，老师动，通过演示激发学生学习的乐趣，从中掌握所学的内容。同时，在课堂上充分发挥聋生的视觉优势，采用直观的图片观察，是聋生理解、学习的常用方法之一。
第一部分：看一看，说一说。
设计意图：通过对比，学生能体会到大家都不喜欢和脏小孩一起玩，喜欢和干净的孩子，让学生在心中产生讲究卫生的重要性。图片观察，适合低年级聋生学习的需要，有利于引入课文内容。自我评价，是让学生学会把目光放到自己身上，在平常中，学生的目光都放到别人的身上，极少关注自己的言行。聋儿的语言能力有限，只要学生做些简单的判断。
第二部分：想一想，做一做。
老师逐一创设问题，让学生想想应做些什么，再从学生的回答中点出要学习的内容，并请学生上台演示自己平时是如何做，师生点评后，老师讲解正确的方法，最后全班演示。
设计意图：问题的设计以学生的实际生活出发，让学生在实际生活的情境中去学会正确的方法，能运用到往后的生活中。采用问答的方法，是为了增强学生处理问题的能力，启发思维。聋生的抽象思维差，经常做这样的练习有助于他们对语言的掌握。演示法，可以激发学生的学习乐趣，表现力强是这年龄阶段的特点之一，充分利用，不仅活跃课堂氛围，也调动学生的积极性。
第三部分：看一看，评一评。
出示图片，让学生判断对错。
设计意图：检验学生对日常卫生表现的辨别能力，同时让学生明确明白哪些行为是对的，哪些是不对的。看图判断对错是聋教学常用手法之一，适合学生的特点。
第四部分：读一读，记一记。
对全堂课内容进行简单的小结，出示课题并板写。
设计意图：让学生清楚地明白了“讲究卫生”是个什么样的概念，放在课后点题，是根据学生的知识水平及特点而定的。
这堂是根据学生的实际程度设计的一堂简单明了的课，学生大多掌握了本课的重点内容，能明白个人卫生的重要性。但在教学设计上还是有很多环节没考虑周详。本课堂用演示的方法让学生掌握知识，但毕竟不够真切，如能在洗手、洗脸环节，让学生真正操作，真正放盆水让他们洗，那学生获得的体验一定更真实，印象更深。再者，老师的手语语言有待斟酌，使用什么样的句子，如何打出这个句子的手语可以让学生更快更容易地明白，来减少课上老师重复的语言。课堂细节上处理不够恰当，如提问的方式，集体提问，个人提问要分清；对少数学生的关注不够，课堂节奏过急促，小结部分过于仓促等等。
通过这节课，我发现了自己的不足处，日后需要学习的地方还有很多，尤其是教学方法设计，哪种方法更适合学生，哪种方法更能切中学习的内容，这些都要我再下功夫去学习，钻研。
说课稿品德篇九
会用“分”计时、区分轻重缓急、一心二用。
这个课题是整个生命教育的重点。通过教学教会学生如何科学地利用。
时间。
（一）、导入新课：
(二)、讲授新课。
有人说,人们对待时间有各种不同的态度,求知的人抓紧时间,聪明的人利用时间,愚蠢的人等待时间，无聊的人消磨时间，无为的人放弃时间，懒惰的人失去时间，勤奋的人珍惜时间。
问：你属于哪种人？你想作为哪种人？
学生回答：略。
1、我们应该怎样正确对待时间？
先让学生在课文中找，再引导学生归纳。
时间是生命的刻度，是人生最初也是最重要的财富。但我们不能做时间的奴仆，而要做时间的主人。
2、用“分”计时。
先让学生齐读短文“一分钟”
教师提问：本杰明的做法是想告诉青年人什么？
学生交流汇报。
活动:1分钟能干什么？看谁说的又快又好？
活动过程：略。
3、区分轻重缓急。
上中学了，许多科目的作业，还有一些必须处理的事情，有时我们会顾此失彼，有时我们会顾此失彼,甚至束手无策,觉得无从下手,遇到这种情况,你可以将繁多的事情排个次序。
家务、复习今天学的功课、做自己喜欢做的事，预习第二天的功课，和爸爸妈妈谈学校的事，给小学时期最要好的朋友打个电话。问题：你如何安排这十项，写出完成的顺序。
学生先排序，再集体交流。
（三）、巩固练习。
完成本节课同步指导练习。
（四）、小结。
通过本节课的学习你知道了什么？
（五）、布置作业。
说课稿品德篇十
《我的兴趣爱好》是《品德与社会》三年级第一学期第一单元《我们在成长》中的第一课，本单元阐述了学生个性的发展、交往能力的培养，本课则着重于引导学生兴趣爱好的培养。
培养健康的兴趣爱好，对一个人的全面发展，提高文化素质和思想道德素质起着重要作用。实践证明，它对促进学生的个性发展，丰富知识，提高本领，发展智力，都是有好处的。还可以陶冶学生情操，锻炼毅力，使学生更加热爱生活。但是，随着知识面的拓展和心理上的一些变化，三年级学生对接触到的更多新鲜事物表现出强烈的兴趣，而比较缺乏选择能力，对兴趣爱好的选择还处于从不稳定性向稳定性过渡的阶段。实际生活中，学生真正爱好的活动范围并不广泛，有局限性。所以根据这个现状，从三年级学生的年龄特点和心理发展特点出发，本课教育重点是帮助学生认识什么是健康的兴趣爱好，如何培养兴趣爱好，以及了解这些兴趣爱好对人成长的意义。
本课的教学目标，我是这样确定的。
认知目标：
1、知道健康有益的兴趣爱好有利于自己的成长。
2、知道兴趣爱好的培养需要持之以恒。
情感、态度与价值观：
对有利于自己成长的活动产生兴趣，并愿意持之以恒地培养有益的兴趣爱好。
行为目标：
1、能选择健康有益的兴趣爱好。
2、能用自己的兴趣爱好为集体服务。
在本课中，我采取一系列适当的方法与手段去引导学生自身去参与、体验、感悟，只有内化为学生自己的道德意识和情感，才能转化为外在的正确的道德行为。
1、媒体教学法。
运用这种多媒体现代化教学手段以及出示直观形象的物品，能使学生产生浓厚的兴趣，牢牢抓住学生的注意力，从而提高课堂效率。在故事讨论、案例辨析、爱好展示等环节运用多媒体形、声、色的渲染，还有展示的学生作品，使得学生自然受到吸引，产生共鸣，达到润物细无声的教育意境。
2、情境教学法。
情境教学展示给学生的场景是具体的、生动的、直观的，有利于形成学生的感性认识，激发学生积极的健康的情感。在课始，采用我校武术班学生练武的一组镜头引出课题，这也是贴近学生实际生活的，学生自然而然会受到感染和启发。在案例辨析中，我创设几个模拟情景，让学生参与角色表演，充当评判，学生在体验中感悟，达到自我教育的目的，得到了主动的发展。
比较多地采用小组成员间进行交流讨论的学习方式。学生之间是存在差异的，这种方式为他们提供了平等交流的平台，可以自主探究，充分表达自己的想法，学生之间可以相互取长补短，互相学习。
1.情境导入初步体验。
儿童认识事物，主要以形象思维为主，易受形象感染，使用情境导入，能迅速激发他们的情感体验，并引发道德感性认识。
在上课开始时，先多媒体展示我校武术班学生晨练的几组镜头，以引起学生的兴趣，将学生的注意力引入到本课的教学活动中来。然后又出示这些图，让学生交流自己参加过哪些兴趣小组活动或自己的兴趣爱好，以此将兴趣活动初步分类，展现兴趣爱好的多样性。营造了这样一个轻松的教学氛围，能很好地使学生进入下一环节的学习。
2.故事讨论明白意义。
出示文中故事《围棋迷——昊昊》的插图，同时播录音故事。在讲故事前，出示两个问题：
1、昊昊的兴趣爱好是不是健康的?为什么?
2、昊昊是怎样坚持培养自己的兴趣爱好并取得成功的?
让学生带着问题去听故事，就有一定的教育导向性。要求学生听完故事后，进行小组讨论并回答问题。
然后由这个事例引申到学生实际，提出：你觉得有益的兴趣爱好会对你有什么好处?学生先在小组内交流，教师走向学生中间，参与他们的交流，做到有所准备。之后，有针对性地选择几位学生代表从不同种类的兴趣爱好来阐述“健康有益的兴趣爱好有利于自身的成长、培养兴趣爱好要持之以恒”这两点。此时，顺势引导学生归纳出：健康有益的兴趣爱好有利于自身的成长，培养兴趣爱好要持之以恒。这样，本课的认知目标的达成水到渠成。
3.辩论分析加深认识识。
开设小论坛，让学生就教师出示的两种情况进行辩论，阐明自己的观点。这个环节是让学生在已有的道德认知的基础上，检验其正确的道德判断能力。由此，学生通过判断分析来选择有益的兴趣爱好，形成一定的道德判断能力。接着，教师展示学校及教室环境布置的图片、书法作品、板报等画面，帮助学生认识到自己的兴趣爱好能为班级服务，为学校争光，从中能得到更多的快乐。
4.情境体验深化理解。
学生受到正面榜样的感染，知道了有益的兴趣爱好有利于人的成长，学会正确选择有益的兴趣爱好。但在实际过程中常会遇到一些问题，有来自主观的，也有客观方面的。我根据文中以及来自学生实际的四个小故事创设四个情境，由每个小小组选择一个参与角色表演，通过演一演、评一评，学生在角色体验中感悟，达到自我教育的目的，也体现了学生真正是学习的主人。
5.结合实际指导行为。
在这一环节，我采用快板与表演相结合的形式展示班级学生在各方面的兴趣爱好，这会使学生感官受到一定的触动的同时，内心也受到震撼，因为现实中身边的榜样对学生更富有感染力。然后让学生说说今后如何培养自己健康的兴趣爱好，通过以上一系列的体验与感悟，学生能根据自身的实际情况来回答，道德意识得到了强化。接着，出示儿歌《兴趣爱好》，既起到了归纳知识点的作用，使学生的道德情感又一次得到了升华。
6.课外延伸知行统一。
要求学生课后搜集有关名人培养兴趣爱好的故事，以榜样来激励学生培养适合自己的兴趣爱好。开展“兴趣伴我成长”的队会活动展示自己的兴趣爱好，这对学生来说是展示自我、体现自身价值的机会，也会对他们起到一个激励的作用。
教学的空间不再局限于课堂，让学生在课堂上获得的认知与体验感悟，在课外实践中进一步得到强化，真正促进知情意行的统一，促进良好道德行为的养成。
说课稿品德篇十一
各位评委老师们大家好：
今天我说课的题目是《为正义高歌》，下面我从：教材分析、学情分析、学习目标、学教方法、教学预设、板书设计六方面说一说我对本课的设计。
本节课是鲁教版八年级下册第六单元的第十二课的第二部分内容。
本单元是以道德教育为主题的：主要对学生进行公平、正义和责任方面的道德教育。本课的第一部分主要谈公平，第二部分主要谈正义，二者之间具有内在的联系：即公平是正义的基础，正义为公平的实现提供了支持和保障。同时，两个项目的内容也揭示了公平、正义都要求人们承担责任，从而为下一课的学习做好了铺垫。崇尚公平正义是当前构建和谐社会的重要内容之一，因此对学生进行正义感教育有着重要的社会现实意义。
根据对教材、课标和学情的分析，我确定了以下学习目标和重难点：
1、情感态度价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。
2、能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。
3、知识目标：知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为；学做一个有正义感的人。
学习重点：辨别正义行为和非正义行为；培养正义感。（学习正义的目的就是使学生走向社会能自觉遵守社会制度、规则和程序，能有强烈的正义感，为建设公平正义的和谐社会做出自己的贡献。）本课思想教育和道德教育的重点、就落脚点在此。
学习难点：怎样做一个有正义感的人。（了解正义行为的目的就是学做一个有正义感的人。对八年级的学生来说，在行动中体现正义，既需要意志，也需要勇气。）。
根据学习目标、本课特点和学生认知规律，在本课的教学中我主要采用了学案导学式教学方法。通过学生自主学习、小组合作交流探究、指导自主阅读、师生互动、体验感悟等学习方法引导学生认识、体验、践行正义；联系生活实际，帮助学生解决生活中的疑惑；提升学生的自主学习、合作探究、获取有效信息、分析问题的能力等。
出示——水浒英雄人物像，播放歌曲《好汉歌》。
说一说看后和听后的感受？引出“正义”.。板书课题:为正义高歌。
（设计意图：水浒人物，学生心中的英雄，一身正气。从而为下一步正义知识的学习做好感情铺垫。）。
出示学习目标:（多媒体投出，找生快速阅读）。
出示——电影：任长霞的葬礼的图片。
思考：任长霞为什么被誉为“人民的好卫士”“当代女包公”？
过度：请大家带着对这个问题的思考开始今天的自主、合作探究学习。引入新课。
（设计意图：一身正义的任长霞的案例，足以概括本课的知识点，使学生的自主合作学习更有针对性。）。
（1）：自主学习：（看课本73---78页，完成学案上的五个填空题，时间7—8分）。
学生对答案，教师纠错。完成基础知识学习。
（设计意图：符合新课程精神：学生会的不讲，通过自学能学会的不讲，重在培养学生的自学能力和获取有效信息的能力。）。
（2）：合作探究：（四人一组探究学案上的五个问题：时间：12---15分钟）。
教师巡回指导，对于小组内解决不了的问题，教师及时解疑释疑，点拨学生不会的、有疑问的、探究不全面的。落实好教材上的教学活动。探究1不难。探究2规则和程序的列举，老师可启示学生分类；探究3分析完后，通过75页的案例，可让学生感受正义行为、非正义行为的后果，激发学生树立正义感；体现思想道德教育。
探究4“哥们义气”：重点全面分析：“报仇”的行为不是正直地表现，而是愚昧鲁莽的行为；“报仇”轻者是一种违反校规校纪的行为，严重了是违法行为，缺乏规则意识的表现；正义不能凭个人情感，而应按客观标准，这个问题中学生常凭个人情感，易产生误区；“报仇”行为侵犯别人的人身权益，伤害别人的身体，是最严重的非正义行为；“报仇”是用非正义行为制止非正义行为，方法大错特错，可采用告诉老师，或讲清道理。学会解决生活中的疑惑。
探究5要提示学生从76---77页的案例，文字中总结答案。
（设计意图：符合新课程精神：老师点拨，启示，解疑释疑，学生合作交流，充分利用学生资源，发挥合作学习优势，提高学习效率。）。
师：请回答：任长霞为什么被誉为“人民的好卫士”“当代女包公”？
学生回答：实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。
生：促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人的正当权益的行为。
生：为人正直，遵守了规则和程序。
生：坚持正义的标准，不侵害他人的权益，鄙视非正义行为。
老师总结：并列举典型人物包拯，海瑞，文天祥，岳父，邓小平等等。
（设计意图：列举事例和教材知识结合起来，起到活化教材的作用。）。
（3）：知识整合：（用5分钟时间整理、读记本课的知识点。）。
（设计意图：将知识形成科学的体系，利于掌握。）。
过渡：记住这些知识是很重要，更重要的是落实在实际行动中。下面进入走进生活这个环节。
（4）：走进生活：（10分钟）。
（一）：（借我一双慧眼：）看学案：
思考：哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？划分正义行为与非正义行为的标准是什么？。
（设计意图：本题回扣重点掌握的知识：进一步辨别正义行为和非正义行为。）。
（二）：请你帮助：看学案：
学生认真观察四副画面，合作交流，提出本小组的具体办法。教师鼓励学生发表不同意见，共同帮助吕毅同学成为一个有正义感的人。
在学生回答过程中，教师给予一定的点拨。
画面一强调了“要为人正直”，做光明磊落的人；
画面三是“讲哥门义气”的表现，进一步分析，假设为朋友“报了仇”会如何？
画面四，可从“要鄙视和制止非正义行为”来分析，但是要强调：青少年同违法犯罪作斗争，既要勇敢，又要机智。
师生共同总结：要成为一个有正义感的人，应做到以下几点：
1、要为人正直；2、要有强烈的规则意识；3、要坚持正义的标准；4、不侵犯他人的利益；5、要鄙视和制止非正义的行为。
（设计意图：教材回归生活；同时分解难点，通过解决现实生活中遇到的问题培养学生的正义感。）。
（三）：另寻良策：
让学生说一说：为把自己培养成为有正义感的人，你还有哪些好办法？
学生的见解只要言之有理，都要给予一定的肯定和认可。
比如：加强自身思想道德修养；自觉遵守《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》；学法、懂法、自觉守法、勇于护法；向身边的榜样学习；从点滴做起，持之以恒；要求身边的人进行监督等等。
教师多引导、鼓励学生发言。
（设计意图：通过交流，进一步认识、践行正义感。落实重难点。）。
（四）：正义宣言：
怎样做一个有正义感的人？让我们看一看名人是怎样理解和坚持正义的。
感悟名言：
富贵不能淫，贫赋不能移，威武不能屈。——孟子。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。-----鲁迅。
哪里有正义，哪里就是圣地。——（英国）培根。
我爱我师，我更爱真理。——（古希腊）亚里士多德。
学生读一读名言，然后用比较精炼的语言谈一谈：自己对正义的理解。
教师要求：可用自己的话表述，可发表自己的见解，也可说说自己今后怎样按照正义要求去做，也可引用名人名言。把它写在卡片上，为大家宣读，与大家共勉。
学生畅所欲言，谈收获，表决心，教师给予适当的评价和总结。
（设计意图：通过读名言谈收获，感悟正义的力量，激发自己的正义感。）。
（5）：自我检测、学以致用：（5分钟）。
（设计意图：检测本节课的学习效果，学以致用。）。
教师小结：今天，我们共同学习了有关正义的知识，追求公平，维护正义是时代对我们的期望和要求。希望同学们在今后的生活中能够坚持正义标准，增强规则意识，做一个有正义感的人，为构建公平正义的和谐社会做出应有的贡献！（同时播放《正气歌》作为背景音乐）。
（设计意图：直观、系统，重点、难点突出，一目了然，便于学生能够理解记忆。）。
说课稿品德篇十二
《……》是未来出版社品德与生活四年级下册第…单元第…课。这一课由…和…等几个板块组成，涉及知识点有…和…等，培养学生热爱家乡的情感，在实践中学会调查研究方法，并学会与他人合作。
根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：
1．知识与技能:。
2．过程与方法:。
3．情感态度价值观:。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。
二、说学情。
欲与好奇心很强，自我意识及自主性也日趋强烈，因此教学设计应力求吸引学生，在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定，激发学生主动性。
三、说教法和学法。
《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。基于以上认识，本节课我从学生的生活实际出发，力求寻找教材与生活的连接点进行教学，指导他们沿着熟悉课本、交流讨论、实践调查、感知升华的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。
四、说教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体有以下几个环节：
（一）谈话导入。
为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我注重联系学生生活实际，采用谈话法进行新课的有效导入，导出课题，进行板书。
（二）熟悉课本，了解各地情况。
为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破：首先让学生自己熟悉课本内容，掌握课本中所提到的相关知识，并通过小组交流讨论会展示出来。
（三）联系生活实际，交流家乡情况。
学生掌握了课本中的几个知识点后，我启发学生联系生活实际，想一想自己家乡的情况又是怎么样的，进而进行小组交流、讨论，并由小组代表展示交流成果。
（四）课堂拓展。
为使学生加深对所学知识的认识，我设置了拓展环节，主要是…。
（五）课堂小结。
课本主要内容讲完后，我对本节课的主要学习内容进行了小结，并引导学生热爱家乡、关注家乡，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。
五、教学反思（上课没有学生的话，本环节不用）。
以上教学设计基本都是我个人的教学预设，在实际的教学过程中发现有几个环节设计还不到位，比如课前的调查研究、收集资料，学生并没有完成预期任务，我没有能根据学生的具体反馈及时做出相应的调整。通过本节课的教学，我意识到以后的教学中应该做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家！
说课稿品德篇十三
会用“分”计时、区分轻重缓急、一心二用。
这个课题是整个生命教育的重点。通过教学教会学生如何科学地利用。
时间。
二、说教法。
（一）、导入新课：
(二)、讲授新课。
有人说,人们对待时间有各种不同的态度,求知的人抓紧时间,聪明的人利用时间,愚蠢的人等待时间，无聊的人消磨时间，无为的人放弃时间，懒惰的人失去时间，勤奋的人珍惜时间。
问：你属于哪种人？你想作为哪种人？
学生回答：略。
1、我们应该怎样正确对待时间？
先让学生在课文中找，再引导学生归纳。
时间是生命的刻度，是人生最初也是最重要的财富。但我们不能做时间的奴仆，而要做时间的主人。
2、用“分”计时。
先让学生齐读短文“一分钟”
教师提问：本杰明的做法是想告诉青年人什么？
学生交流汇报。
活动:1分钟能干什么？看谁说的又快又好？
活动过程：略。
3、区分轻重缓急。
上中学了，许多科目的作业，还有一些必须处理的事情，有时我们会顾此失彼，有时我们会顾此失彼,甚至束手无策,觉得无从下手,遇到这种情况,你可以将繁多的事情排个次序。
家务、复习今天学的功课、做自己喜欢做的事，预习第二天的功课，和爸爸妈妈谈学校的事，给小学时期最要好的朋友打个电话。问题：你如何安排这十项，写出完成的顺序。
学生先排序，再集体交流。
（三）、巩固练习。
完成本节课同步指导练习。
（四）、小结。
通过本节课的学习你知道了什么？
（五）、布置作业。
说课稿品德篇十四
《我的岗位》是二年级第二学期第十二课的教材，即第四单元第一课。《品德与社会》学科提倡从学生身边的实际生活引入，关注学生的生活事件，要求教师走进学生的心灵世界，想学生所想，让学生通过活动获得知识，丰富体验，特别是在教育内容上有所拓展。同时，《品德与社会》课程教学还要落实"两纲"要求，要密切联系学生的生活经验，要力求贴近学生，贴近生活，融入日常的教育活动之中。这要求教师要善于发掘和运用学生身边的，鲜活的各种教育资源，特别是各种生动典型的案例，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。《我的岗位》这一课正强调了学习活动的实践性，而且与班主任的班务工作是密切联系的，二年级下班级已经开始培养班级小朋友的劳动能力了，为了让学生在集体意识的基础上有各种岗位的体验，同时在活动过程中更注重激发学生的热情和潜能，因此把寻找岗位与培养学生劳动意识，能力有机结合起来。
通过观察交流发现，班中许多学生虽然已经有一个服务岗位，但是岗位意识并不明确，职责意识不清楚，甚至连寻找岗位的目的也存有偏差;另外，还有部分学生没有实际服务岗位，所以对于集体的事情抱有不闻不问，事不关己的态度，缺少责任意识。其实每个孩子都有获得成功的愿望，因此教师要充分激发孩子为他人服务的意识，通过了解岗位的作用，帮助学生寻找适合自己的岗位，从而培养责任意识与主人翁意识。
我们根据教材和学生实际，在教学中，拟定的教学目标是：
1、知道集体的事是大家的事，人人都有责任;。
2、能在集体中寻找为大家服务的岗位，并且尽心尽力去做好。
在课前与学生交流中发现，部分学生对于岗位的概念还是停留在有个与众不同的名称这个表面上，所以，我们利用救灾志愿者的故事图片来引出岗位的概念。岗位的概念清楚了，就让学生明确寻找岗位的目的。在课前了解学生现状时发现，的确有部分学生找岗位的目的有所偏差，有的是为同学服务，而有的是为了管别人，有的是感到很神气等，所以，课中先组织大家讨论，再由教师归纳总结出三种意见，这也是教材上所出现的，在此基础上再次组织学生讨论，缩小了讨论范围，使讨论的目的更明确。可是怎样化抽象的书面语为实际的理解，我们组织已经有岗位的学生来谈谈他们在岗位上是怎么做的，有介绍自己，有介绍同伴在已有岗位上工作中的闪光点。我们尝试引导学生来寻找岗位，在学生寻找的过程中，更加直接地体会岗位责任意识。
针对低年级学生处于知识能力接受的起步阶段，多角度地让学生在情境中体验，感悟，运用各种手段，如有岗位的同学自我介绍他们在岗位上是如何做的;在班上增设岗位;举行岗位竞聘会以及写出今后努力的方向，更好地将文本知识转化为自己的所知。创设良好的教育情境延伸，使学生能在实践中巩固，在实践中认知，在实践中延伸拓展。
本篇课文，我们用一课时来完成。教学设计为六个活动环节：
活动一：联系实际生活中的人树立榜样，理解什么是岗位。
活动二：让学生明白集体的事应由大家一起做，让学生了解如何寻找岗位。通过讨论知道了什么才是班级中的岗位，通过现场生生互动了解到寻找岗位的目的，应该说每个人的想法是不一样的，因此自然引出班级学生对岗位的真实看法，结合教材中"聪明豆"栏目归纳出几条不同意见，再组织学生针对这些想法展开讨论，从而明确寻找岗位的真正意义。
活动三：联系实际，让已经有岗位的学生谈谈他们是怎么做的。教师先让学生来了解现有岗位的职责，体验到集体的事情要靠大家一起做。通过夸夸小伙伴，可以更坚定为大家服务的热情，起到以点带面的作用。
活动四：结合班级情况，献计献策解决遇到的困难。结合岗位明确责任，知道集体事情大家做。因为班级中现有的岗位有限，而且有的孩子已经在岗位上做了一段时间，在岗位上会遇到不尽如人意的事，从培养主人翁意识和责任感出发，让同学帮忙想办法解决困难。
活动五：联系实际，在班中增设岗位，开展竞聘活动。引导学生寻找岗位，明确职责组织竞聘。集体的事情大家一起做，因此发动学生们一起来寻找班级中的岗位，并来制定出岗位职责，然后找找适合自己的岗位，激发自主意识，在竞聘中进行能力培养。我们在学生应有意识的创设与教学内容相适应的具有激发道德情感的教学情境中，以境生情，以情促行，让学生产生一种身临其境之感，从而进入角色，产生情绪体验，达到动情中明理，明理中促行。
活动六：总结谈话，激发情感指导行为。并不是课结束了，岗位就定了，因此将岗位的竞聘与课后的延伸结合起来，既保护学生的积极性，又可以作为促进学生发展的动力机制。
结合本课的教学目标，在本课教学中，我们注意贯彻二期课改所提倡的新理念：让课程适应每一位学生的发展，以学生的发展为本，以学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成和建构。为此，在教学方法上充分利用了媒体，小组的讨论明理，实际困难的解决，岗位的竞聘和表达心愿等形式，使学生的主体性得到了充分发挥，使每个学生都参与到学习活动中。这样，有利于培养学生的学习兴趣和课堂的参与能力，特别是在解决实际困难的过程中，学生有了更为真切的情感体验，培养了合作意识。
学生十分重视老师对他的评价，对于学生来说，教师的认可应该是意义最为深远的。教师与学生关系的亲疏，在很大程度上影响教师教学目的的实现。要取得好的教学效果，除了认真钻研教材认真备课外，还必须建立一种民主平等的师生关系。这种平等关系是人格上的平等和心灵上的平等。在献计献策，解决困难板块中，黄芳老师并没有直接指出班上存在的问题，也没有直接派学生做这做那，而是让学生讨论在具体的岗位上遇到了什么困难，以及可以采取什么方法去解决。这样教师为学生创设了积极活动的宽松情境，突出了学生主体地位，使学生最大限度地处于主体激活状态，这种平等关系是人格上的平等和心灵上的平等。
课堂中恰当运用多媒体的形式，比老师单一的说教更能让学生接受，更能达到预期的教学效果。利用多媒体，把使学生难以直接感知的事物和现象，在短时间内直接而有声有色地呈现出来。在教学过程中，学生之间对岗位有不同理解，怎样寻找岗位以及寻找岗位的目的引导，通过多媒体制作后的形象演示，突破了本课的教学重点和难点，因为让学生在多媒体创设的形象情境中进行探究，发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解。
人的情感总是在一定的情境中，触景生情，产生情感。此类情境包括校园，教室的环境布置，教材及其它媒体展现的情景，教师的表情动作，语言声调等创设的氛围等等，使孩子们引起情感共鸣，产生丰富的情感想象。在课的结尾部分，老师自制了一棵行动树，让学生把自己选择的岗位以及自己的心愿挂在树上，让这棵美丽的行动树见证我们(学生)的行动，同时老师相信每个小朋友都会时刻牢记自己的岗位，记住自己的'责任，尽心尽力为大家服务。最后送一首儿歌给学生"一个岗位，一份责任，时刻记住同学的信任，服务热情，工作认真，我们都是集体的主人"，结束整堂课。在学生充满感情的朗读中，老师感受到学生热爱班级这个家，都愿意为这个家尽自己的一份力，都愿意为班级，同学服务。岗位责任的认同只有同道德情感相结合，才能使学生产生思想上的共鸣。把握学生"道德情感"的脉搏，"以情动情，以情育人"，才能使品德教学焕发蓬勃的生机。
说课稿品德篇十五
各位老师：
你们好！
今天，我说课的内容是青岛版《品德与生活》一年级下册第三单元的第一个主题《我换牙了》第二课时《保护牙齿》的内容。下面我从教材、教法、学法、教学过程、教学思想五个方面对本课设计做介绍：
一、说教材。
1、教材分析。
本课是青岛版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》第二课时的内容。教材《我换牙了》是针对正处在换牙时期的学生而设计的。本课是根据学生的年龄特点，通过动画和儿歌来教育小学生爱护牙齿，养成早晚刷牙的好习惯及掌握正确的刷牙方法，使学生成为一个讲卫生的好孩子。
2、教学目标：
教学目标是教育活动的起点和归宿，对教学起着导向作用。在教学活动中让学生知道有一个健康的身体很重要，了解一些常见疾病的预防知识，养成良好的卫生习惯，在新课程标准的向导下，我制定本次教学目标如下：
1、知识与能力：了解牙齿的保健措施指导学生从小养成早晚刷牙的习惯，会正确刷牙。
2、过程与方法：指导学生怎样保护牙齿，在合作交流中学习正确刷牙的方法。
3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生明白珍爱生命，健康成长从护牙开始，培养学生健康文明的生活方式。
3、教学重难点：
1、重点：知道牙齿的重要作用，学会刷牙的正确方法。
2、难点：通过本次活动引起小学生对牙齿保护的重视，达到保护牙齿的作用。
教学准备：
多媒体课件、牙齿模型、饼干、塑料杯、清水、生鸡蛋、学生牙刷等。
二、说教法。
新《课标》指出：“教师应成为学习活动的组织者、合作者、引导者。”在教学中应努力建构积极有效的师生互动，教师的角色定位是教学活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有学生，时时有教育，让学生真正成为学习的主体。我采用的教法有：
1、示范讲解法。
将抽象的知识内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激发学生的学习兴趣，达到教学目的。在教学中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发学生尝试的欲望，让学生在模拟刷牙的基础上，按刷牙程序实际操作，教师随时纠正学生不正确的方法，真正做到了教师为主导，学生为主体。
2、多媒体演示法。
教学活动中我把故事、歌曲、及儿歌制成课件，从而激发学生兴趣，直观生动的将教学内容展示出来，使学生始终沉浸在愉悦中。
此外，我还采用了交流讨论法，使学生获得对此教学内容的理解和体验。
对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活，对于《品德与生活》的课程教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有指导儿童学习和学会健康、科学、幸福的生活，才会成为有效的教学。因此，为确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动来获得发展，而不是仅仅依靠听讲或形式的活动来学习，我在设计这节课时，十分注重课程的活动性，通过活动过程与儿童积极活动，给予他们支持、合作等实现对儿童的引导和指导。本节课是在学生初步了解换牙的常识，体会到换牙给自己带来的特殊感觉的基础上，我以护牙为主线，采用“猜猜谜语，引入主题——活动探究，认识乳牙和恒牙——合作交流，感受换牙——联系实际，初识护牙——形象总结，课外延伸”五个环节来进行教学，开展了一系列活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中知道换牙是一种正常的生理现象，不必紧张、恐惧、害怕，初步认识牙齿保健的基本常识以及护牙的重要性，养成良好的卫生习惯，克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理。
第二个环节的设计，我首先是让学生了解换牙的原因。通过图片和视频，一步一步地引导他们去发现换牙的奥秘。通过这样一个过程，让他们真正体会到了换牙是一种正常的生理现象，是自己成长的必经之路，也是自己长大的标志之一。其次让孩子交流讨论护牙的好习惯和坏习惯，初步了解保护牙齿的方法。
第三个环节，主要是让学生合作交流，了解哪些食物对牙齿有利，哪些食物对牙齿有害。
第四和第五个环节，是这课的一个重点，让学生了解漱口和刷牙是保护牙齿的法宝，养成饭后及时漱口和早晚刷牙的好习惯。首先通过吃饼干，让孩子亲身体验到漱口的作用，同时借助视频资料，孩子也了解到虫牙的形成。其次通过醋泡鸡蛋的实验了解刷牙的重要，借助观看视频和动手实践，学会正确的刷牙方法。
最后的总结巩固环节，我通过“保护牙齿大闯关”这一活动，让孩子辨析正误，同时也巩固了这节课所学的知识，为培养或促进其良好的护牙习惯的形成与发展提供了帮助。
三、说学法。
学生是学习的主体，我根据教材内容和学生年龄特点，让学生能够积极主动的参与探究活动，采用了分组讨论、观看动画和动手实践欣赏歌曲的感受，提高学生对事物的分析能力，发展语言表达能力。
（一）猜谜语，引入主题。
二、兴趣是一切活动的动力，抓住学生心理，贴近学生生活是激发学生兴趣的关键。在课开始先请大家一起猜了四个谜语，学生自然而然地将自己融入课堂中初步了解保护牙齿重要性，并说出自己保护牙齿的方法。本环节采用提问、讨论等多种形式，既发展了学生的语言能力，又拓展了学生的思维，从而巧妙地导入了本课《保护牙齿》（并板书课题：保护牙齿）。这样设计的目的是，通过猜谜语，激发兴趣，为后面的活动预设一个铺垫。
（二）观察牙齿，了解重要性。
让学生讨论交流，平时生活中小朋友们存在的一些好习惯和坏习惯。老师根据学生的回答，穿针引线，精当点拨。本环节主要是通过在师生的对话交流中，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到了锻炼与提高。
（三）了解牙齿健康与饮食的关系，做到合理饮食。
首先出示了一些孩子们平时常吃的食物，问孩子“哪些食物是你最爱吃的？”有的孩子就回答“奶油蛋糕、可乐、辣条、糖”紧接着我就说“你们爱吃的食物可能并不是对牙齿有利的食物。”接下来就让同桌两人合作找出哪些食物对牙齿有利，哪些对牙齿有害。从而给孩子一个饮食上的引导：保护牙齿就要多吃蔬菜水果，少吃或不吃酸的辣的甜的等刺激性食物。这些话题都是孩子们所经历过的、熟悉的，通过孩子们自己的生活进行教育，在自身生活体验上学习，努力调动孩子们已有的生活经验，这样儿童觉得是在进行和探讨自己的生活，因而会充满兴趣地进行探讨。
（四）养成漱口的好习惯。
请学生品尝饼干，观察牙齿的变化。随后漱口，然后观察杯子里水的变化。本环节通过实际操作的形式来吸引学生，淡化了说教。让他们吃饼干，漱口后看杯中浑浊的漱口水，引导他们说出，从刚才这个过程中发现了，人只要吃过东西，牙缝里就会留有残渣，如果不清除干净，就会长蛀牙，让他们体会到漱口的重要性。
（五）探究活动，学习正确的刷牙方法。
通过醋泡鸡蛋的实验，让孩子了解到用醋泡过的鸡蛋会变软，用水泡过的硬，从而引出刷牙的重要。首先让学生演示各自的刷牙方法，老师观察后，选出2-3名不同刷法的学生站起来演示，然后提出疑问：小朋友的刷牙方法有这么多种，到底哪种是正确的呢？播放刷牙的视频，然后同桌两人探究刷牙方法，请2-3名学生在牙齿模型上演示，其他同学当小牙医，判断正误。最后把刷牙方法总结成一首朗朗上口的儿歌，本环节围绕教学目标，尊重学生的认识基础，给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分体现了以学生为主体的意识。最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。
（六）、形象总结，巩固延伸。
通过“保护牙齿大闯关”这一活动，既总结了这一课所学的知识，又给孩子以正确的引导。最后以欣赏一幅健康美丽的笑脸图，来引导学生过健康的生活，创造美好的生活，培养学生的成就感。
五、教学思想。
本节课的教学中，我力求体现新课程改革理念，将自己定位于各学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，使自主探究、合作交流的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快，培养学生的想象能力、思维能力和创新意识，达到教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，仍有不足之处，还请各位老师给予指正，谢谢！
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说课稿品德篇十六
各位领导，老师，大家好！我是星子县第一小学的教师——孙敏，这次在老师们的帮助下，我初次尝试了三年级上学期第四单元第一个主题《我是谁》一课的教学。根据新课程要求，我设计了本课的教案。整个教案，我是按以下四个方面进行的：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课。它让学生去体验在不同场合下的角色变化，观察、思考不同的角色应有不同的社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做好了铺垫。
学生情况分析：当前我们的学生大多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中承担的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。
1、知识目标：通过在不同环境中体验不同角色。
2、情感目标：通过观察对比，认识不同角色对人不同的要求和所应承担的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。
3、能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人合作交往的能力。
教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
我采用主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。
学生的通过观察照片、图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。
课前准备：教师自己的照片及各种不同场景的照片录象；制作多媒体课件；布置学生课前观察不同场景；调查报告表格。
在组织本课教学活动时，我设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课外调查。
在这一活动中，以老师不同角色转换为例，向学生提问：当我站在讲台上，我是谁；当我回家为女儿梳头时，我又是谁。一连串的提问很好地引发了学生的兴趣。学生通过对老师在不同环境中角色变化的观察，初步感受不同角色的含义。这一环节中，辅以老师在不同场合的照片，以引导通过有目的的观察而明白——一个人在生活中会扮演不同的角色。
这一环节的设计，让学生都角色定位有个粗浅的认识，也为下面“说自己”的教学活动做好了铺垫。
这一环节，首先抛出问题“想想自己在生活中还是谁”，当他们说到校园生活中的几个场景时，我出示相应的图片（李洁和蔡悦同学在品德与生活课上为同学们表演口风琴二重奏，瞧他们真棒；在庆“六一”文艺演出中，查笑奕在为同学们做精彩的演出；在运动会上，阵阵呐喊声中，同学们个个都使出了浑身力气；在学校的粉笔画比赛中，同学们就像小画家一般）。当学生说到书中的几个场景时，我再出示书中相应的图片，与课本结合，直观的让学生通过观察画面，使他们初步认识到角色在不同场合下的变化。思路还可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，（邹雨晨小朋友乘公共汽车上学，过马路走斑马线，在商店买文具）使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子。在这一活动过程中，学生通过自己说和小组交流，体验、探究到了角色的变化，教学内容和形式贴近儿童生活。
这一环节的设计：使学生能用自己的方式研究得出自己不同环境中角色的变化，初步的感受到角色的责任。
我首先出示生活中靓靓小朋友妈妈工作和生活的片段，（靓靓小朋友的妈妈是一名律师事务所的工作人员，上班时她对待工作兢兢业业，下班一回到家，就忙里忙外，这不，正忙着给靓靓准备可口的午餐呢）帮助学生直观的感受她的不同角色。再请学生联系生活实际说说自己的父母有哪些角色。接着为学生出示书中两位小朋友爸爸妈妈的图片。通过体验他人和父母角色的变化，再得出他们角色多样性，更丰富了学生的生活经验。为了让学生明确角色与场景的变化是紧密相连的，让学生四人小组讨论、交流：不同的场所，对角色有哪些不同的要求，如何才能当好自己的角色。
这一环节的设计，遵了“回归儿童经验和生活”的原则，使教学更具有针对性。
我为学生准备两种场景的照片，并为每个小组设计两种角色身份，再选出代表，根据角色特征进行表演，让其他组的同学猜猜这位同学扮演的是什么角色。谁先说出来谁获胜。请获胜小组介绍自己是如何判断人物身份的，从而让学生初步感受到，角色总是同相应的场景和责任相联系的。这种直观的教学法，突破了时间和空间的限制，很好的激发了学生强烈参与课堂活动的愿望与兴趣，使课堂气氛活跃。学生在表演中体验不同的角色，领会不同角色的不同责任。水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这个结论。
这一环节的设计：使学生在活动中得到情感的体验，让他们在开放的环境中做到师生交融，生生互动，进一步认识到自己和身边的人在不同环境中有不同的角色。
再一次将学生引入社会，到商店里看一看，顾客和售货员是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司机、售票员是怎么做的，他们当好自己的角色吗？使学生真切的认识到每个人在社会中都有自己的位置，都可以为社会做贡献，从而认识到自己的价值。
最后指导学生了解调查报告的撰写格式，布置学生课后调查，填写调查报告。
以上是我本课教学内容的设计与安排，希望得到各位领导和同仁的帮助，给我指出缺点和不足，能使我在今后的教学中逐渐成熟起来。
说课稿品德篇十七
教师：取出事先准备好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上“知识就是力量”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来辨认。看其的字迹是否相同。
教师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？
学生１：好象是张三的。
教师：难道你就不能肯定吗？
学生２：不！是李四的。
学生1：不可能的，就是张三的。
教师：这就是李四的。好，两位同学请下去。
教师：不管这两位同学是谁判断正确，是谁判断错误，至少都说明了四位同学的笔迹是完全不相同的，判断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟悉他们的笔迹；判断错误的也是因为四位同学的'笔迹不是完全一样的，如果四位同学的笔迹完全一样那么判断错误的那位同学就可以判断正确了，因为可以随便说。
（一些重大发明先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。所以，在教学中我充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。）。
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