无论是学生还是职场人士，总结都是必要而重要的。如何实现经济持续增长和社会公平发展呢？下面是一些优秀的作品范文，希望能给大家提供一些灵感和指导。
初中八年级语文消息二则教学设计篇一
1．根据所写内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。
2．以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。情感态度与价值观。
1．学会表达一个完整的意思，在仿写的基础上进一步创新写作。
2．从仿写精美文章中学会观察生活，认识自我，提高语言的运用能力。
根据所写内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。教学难点。
1．以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。
2．学会表达一个完整的意思，在仿写的基础上进一步创新写作。
1课时。
教学过程。
一、新课导入。
“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，成为“唐宋八大家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师。由此可见，仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。
二、文题展示。
1．《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。
2．在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。
3．在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。
三、写作指导。
1．(1)找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。
(2)想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。
2．心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是文章中表现人物性格品质的一种方法。最常见的心理描写方式有：
(1)描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者看到人物的内心世界。
(2)动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
(3)景物烘托，即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。
(4)心理概述。使用第三人称，以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评价。能比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以表现人物在一段时间内的感情变化、内心斗争。
3．首先，重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯穿全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。其次，要了解借物抒情类文章一般的行文结构：物——事(人)——情。再次，要理清写物与抒情的关系：写好这类文章，借物是虚，抒情、言志、寄意是实；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空泛的情、志、意，只有借具体、浅近的事物来表现，才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读，因此要善于以所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“意”的表现自然、恰当，水到渠成。
另外，对所借之物的具体描绘，在写出其特征的同时，还应当融入自己所要表达的感情。写物只是手段，抒情才是目的。所以在对所借之物进行描写时，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终将立足点放在抒情上，否则就无法完成借物抒情的最终目的。
四、范文评析。
难忘家乡小巷。
时间过得真快，转眼又到中秋。望着窗外皎洁的月亮，我忽然想起家乡的小巷——那个曾留下我童年记忆的地方。
在我的印象中，家乡的小巷是美丽无比的。它四通八达，幽深曲折，宛若一张脉络分明的网。每一条小巷都铺着青石板，两边是低矮而拥挤的小阁楼，屋檐向前挑着，显得古朴、典雅，似乎与外面的喧闹、繁华极不协调。
当你独行在小巷，听着脚踏青石板发出的“啪啪”声和水滴敲击石板的“滴答”声，你的心会一下子变得安然沉静。向前望，小巷尽头透着时隐时现的灯光，你会忽然感到一阵舒畅，一阵温馨。一切都是那么清新、自然，没有任何修饰。
小巷里的热闹景象是永远让人怀念的。每到傍晚，当忙碌了一天的人们回到家时，听吧，小巷会奏出一首锅碗瓢盆交响曲。接着，一股夹杂着各种味道的人间烟火气便弥漫在狭窄的小巷中了。孩子们在巷子里追逐打闹，有的逗着小狗乱窜，有的不亦乐乎地斗着蛐蛐，有的蹑手蹑脚地偷摘老头们的鸟笼……天真的嬉笑打闹一时间为平静的小巷注入了活力。主妇们在低矮的阁楼里做饭，不一会儿，肉香、蛋香便混杂在一起一个劲儿地往你的鼻子里钻，令人馋涎欲滴。老头们仰面躺在太师椅上，悠然地听着收音机里传出的戏曲，不时地哼上几句……此时，小巷又像一幅市井风情画，没有大红大绿的渲染，却透着一股朴实——朴实的人，朴实的生活。
窗外虫声啾啾，拉回了我遥远的思绪。我离开家乡已好几年了，再也听不见那熟悉的声音，再也看不到那熟悉的小巷了。小巷还在吗？奶奶依旧在月夜下哼着儿歌吗？小巷还在，不过奶奶更老了；小巷还在，不过我已难得再见到它了，只有这洒满屋子的月光还和多年前一样，依旧皎洁、醉人。
我什么时候能再回到家乡的小巷呢？
总评：这是一篇优美的借物抒情的佳作。文章由表及里，由物到人，抒发了对家乡和亲人的思念之情，感染力极强。这篇文章在写作上有一个鲜明的特点，就是描写细腻优美，给人以非常形象具体的感受。文章描写小巷，既调动了各种感官来展现小巷的特点，又综合运用各种修辞手法来突出小巷鲜活的生命力，读来使人仿佛置身于小巷之中，给人以身临其境之感。
初中八年级语文消息二则教学设计篇二
《蚂蚁》选自八年级上册第二单元“生之机趣”。这一单元的文章都是关于生命的话题。本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。
本文最大的写作特点是：一是细处落笔，小中见大。文章细腻的描述了“我”观察一只蚂蚁觅食的过程及由此升华的哲理，闪耀着动人的思想光彩。二是比喻、拟人等修辞方法的运用。本文使用了比喻、拟人等修辞方法，使文章显得生动有趣。
二、教学重难点的设定。
学习本文拟人化的手法，品味文章诙谐幽默、富有哲理的语言。理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法，站在人与蚂蚁的不同角度思考感悟而后进行写作，是本课的学习重点和难点。
三、教学方法的选择及依据。
教法：引导。
学法：自主、合作、探究、。
选择依据：语文教学要以学生自读、自悟、自主探究为主。同时，本文篇幅不长，也相对简单，适合进行自主、合作、探究学习。
四、教学资源准备。
多媒体教室《蚂蚁》课件视频。
五、教学过程。
（1）导入：播放有关蚂蚁的视频并以此引入新课。这样导入，目的是为了激发学生对蚂蚁和文本的兴趣。
（2）自主探究。
教师引导：布置学生用自己喜欢的方式读课文，并根据自己对课文的理解以及参考书的提示做简单的批注，让学生自读、自悟、自主探究课文。
本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。我喜欢____________,因为它__________________.
老师预设：
a一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的'情态。
b它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
c作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。
d这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。
小结:同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现小组谈论:。
1、采用了比喻、拟人、夸张的修辞手法。
2、把描写人的外貌、动作、心理、神态等描写方法用在动物身上。
3、善于合理运用动词。
4、大词小用，用表现人的庄重词语来形容小动物，显得诙谐幽默。
（3）合作探究。
这一环节，是整个教学环节的重头戏，目的是为了让学生进一步落实教学目标，培养学生综合阅读能力。
教师板书联想。
无法主宰。
（4）小组讨论：
这篇课文给你带来怎样的感悟？
人类是渺小的，我们要敬畏自然。但我们不会向命运低头，我们应该像蚂蚁那样信念坚定、积极乐观的去面对生活，珍惜时间，珍惜生命！
（5）拓展延伸。
大自然的一草一木，一山一水，小到一只蚂蚁，大到浩渺的宇宙，都以它们独有的方式向人类昭示着人生的哲理。下面几句话给了你什么启示？(四个字概括)滴水可以穿石，是在告诉我们要（）。
青松不惧风雪，是在告诉我们要（）。
大地能载万物，是在告诉我们要（）。
一群蚂蚁抬走重物，告诉我们要（）。
设计目的：开阔视野，积累知识。
（6）布置作业；选择你熟悉的一种小动物，用我们所总结出来的方法将它形象生动的描述出来。（200个字左右）。
设计目的：学以致用，并通过观察培养对动物的感情。
六、教学反思。
《蚂蚁》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把审视生命的浩大情怀和悲悯目光投向了一只渺小可怜的蚂蚁，这篇文章，正是作者通过描写蚂蚁运饼干这一这一细小的行为而启发对人生、对生命的思索，由蚂蚁幸福的货真价实感悟人在大自然中的渺小。
由于本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，所以给学生充分的时间去品味语言。理解要想使得语言生动形象传神必需要在仔细观察的基础上，借助多种修辞手法，描绘事物。因此我设计了这样的的教学设计请选出你喜欢的一句或几句加以品味。我喜欢____________,因为它__________________.
作者在6—9段并没有继续幽默的调侃下去，而是由幽默调侃转入冷峻的思索，他由物及人将“生命的不确定性”、“人类生存面临的困惑”蕴含在对蚂蚁的评判中。这是一个难点，在教学中我结合浩渺的宇宙使学生切身体悟作者的“感慨”，化难为易。
一步升。但也由很多问题，由于自己驾驭课堂的能力不强，写一写这个环节只能遗憾的放到课下练习。还有学生读得太少等等。
初中八年级语文消息二则教学设计篇三
26.生于忧患，死于安乐《孟子》27.曹刿论战《左传》28._干将莫邪(干宝)。
29._劳山道士(蒲松龄)30.诗词五首观刈麦(白居易)赤壁(杜牧)。
过零丁洋(文天祥)己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)(龚自珍)山坡羊(潼关怀古)(张养浩)。
8-1-26.生于忧患，死于安乐。
1.使动用法。
必先苦其心志：苦，使动用法，使……痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。
劳其筋骨：劳，使动用法，使……劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。
饿其体肤：饿，使动用法，使……饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。
空乏其身：空乏，使动用法，使……贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。
行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使……额倒错乱。
乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。
所以动心忍性：所以，用来(通过那样的途径来……)动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。
2.第一部分(l、2段)：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
第一层(1段)：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。第二层(2段)：从上述事实归纳出作者的观点。
第二部分(3段)：从正反两面论证经受磨炼的益处。
第三部分(4段)：归纳全文中心论点。
3.论证方式特点：本文将中心论点放在简末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。
4.句式特点：本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。
5.列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大业的例子，论述忧患可激励人奋发向上，正反结合，得出“生于忧患，死于安乐”结论，激发们克服困难，锐意进取。
8-1-27.曹刿论战。
古今异义。
可以一战古义：可凭借今义：可能。
肉食者鄙古义：目光短浅今义：粗俗。
牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。今义：为正义事业舍弃自己的生命或利益。
齐师伐我古义：军队今义：老师。
又何间焉古义：参与今义：中间。
小大之狱古义：案件今义：监狱。
谋篇立意：本文记叙了齐鲁长勺之战的经过，以曹刿对战争的论述贯穿全文，阐述了弱国在对强国的战争中采取战略上取信于民，战术上后发制人的原则，表现了曹刿的政治卓见和非凡的军事才能。
层次结构。
一(1)写鲁国战前的准备。
二(2)叙述长勺之战的全过程。
三(3)写曹刿论述长勺之战鲁国取胜的原因。
写作特色：课文运用对比、衬托的手法来刻画人物。为了突出曹刿的形象，文中处处以鲁庄公与曹刿对比。“曹刿请见”说明他已成竹在胸，用“肉食者鄙，未能远谋”表明他慧眼识统治者之鄙陋。下文则通过“鄙”与“远谋”的对比，衬托了曹刿的卓越才干。战前围绕“何以战”与庄公对话，庄公前两次回答，说明他把取胜的希望寄托在近臣和神灵上，表现了他的“鄙”。曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是取信于民的表现，可得到人民的拥护和支持，才能取胜，这充分表现了曹刿的“远谋”。取胜后，庄公仍糊里糊涂，不知取胜的原因，曹刿进了科学而透辟的分析。因此可以说，全文运用了对比方法。
8-1-28._干将莫邪。
1.第一段交代故事的起因：干将、莫邪为楚王铸成宝剑，反招杀身之祸;于将临死遗嘱尚未出世的儿子为他报仇。第二、三段交代故事的发展：干将的儿子赤长大后寻得父亲所藏宝剑。昼夜不忘为父报仇;楚王悬赏杀赤，赤躲进山中。遇到愿替他报仇的侠客，当即自刎，把自己的头和宝剑交给侠客。第四段交代故事的结局：侠客不负重托，多方设计，豁出性命杀死楚王。
2.记叙干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过，表出了他的复仇心理及侠客的智勇和侠义心肠。
8-1-29._劳山道士。
记叙了一个姓王的读书人到劳山师学习道家法术的故事，揭示了只有不畏艰辛，一个人才可能取得某种成就，否则，只可能到处碰壁的道理。
8-1-30.诗词五首。
1.观刈麦：通过作者的所见所感、反映了沉重的赋税剥削给劳动人民造成的极大痛苦，寄托了对劳动人民的同情。
赤壁：借一支断刊戟引发出对前朝人物和事迹的无限感慨，抒发了诗人“时无英雄，使竖子成名”的抑郁之情。
过零丁洋：诗人通过自述国破家亡的境遇，抒发了他以身殉国的决心和崇高的民族气节。
已亥杂诗：写作者辞官后的离愁别绪及诗人从自然界景物的转化中，悟出了生命的真谛，体现了作者百折不挠的坚强意志和强烈社会责任感。
山坡羊·潼关怀古：借凭吊潼关古迹，追忆历史，阐发议论，指出广大人民的痛苦境地也不会因为朝代的更替而有所改变，表达了作者对广大人民痛苦的同情，同时对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民死活予以鞭挞。
2.名句欣赏。
“足蒸暑土气，背灼炎天光。”这是描绘农民在烈日下在田间艰辛劳作的句子。夏天，在田野上，农民顶着烈日劳动，脚下是被烈日熏蒸的暑气，阵阵往上冲，弯下的赤裸背脊，被灼热的太阳光烘烤得油黑闪亮。在诗行中，流露出诗人的同情之感，怜悯之情，我们看见诗人的心弦被这艰辛悲惨的景象震动了、战栗了。
“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”这两句悲壮激昂，表明了文天祥为国捐躯，视死如归的崇高精神。人的生死是自然规律，谁也不可能逃过这一关，但是人的生死的方式方法却各不相同，人怎样活?人怎样死?是贪恋生命而投降，还是保留气节而英勇无畏，让后人赞颂?当然诗人选择了后者。这两句名言流芳百世，感召后代无数仁人志士为正义事业而英勇献身。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗表达的是一种昂扬向上、不甘隐退、奋斗到底的倔强精神。它说的是，落在地上的粉红花瓣绝不是无情的废物，它将化作春泥，以自己的养分孕育新的花朵、孕育新的春天。诗人从大自然生生不息的规律得到启发，大自然里花开花落，本是风雨由之，无感情可言，落红说不上是“有情”或“无情”，但诗人把自己的身世和落花结合起来，使落花具有人的感情，从而变成有情物。而落花之情表现在哪里呢?表现在去酿造新的彩色世界，新的春天。诗人借“落红”的自白表达了与黑暗势力抗争的不屈精神，表达了对美好事物的追求和对春天的憧憬。诗人不惜献身化为春泥，去充实春天的生命，去滋润未来的花朵，这种精神令人赞叹。现在，人们常引用这两句诗来歌颂老一辈革命家在事业上鞠躬尽瘁的崇高精神，他们将自己的青春无私地贡献给了祖国和人民，晚年又为培养青年接班人耗尽心血;也用来赞扬英雄模范人物献身革命和建设事业的高尚品质和可贵精神。
初中八年级语文消息二则教学设计篇四
1、学习审视历史、反思历史、接受和借鉴历史经验、提高认识社会的能力。
2、理解信息主体的含义，提高对作品内容进行概括的能力。
3、对比阅读，比较同类主题不同作品观点的异同。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的6篇《初中八年级语文上册《消息二则》教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
初中八年级语文消息二则教学设计篇五
1.熟悉课文内容，了解渡江战役的规模和意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。
2.了解消息的要素和结构，分析消息的特点。
3.把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。
第1课时我三十万大军胜利南渡长江。
一、导入新课。
关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什。
么呢?它具体是怎样打响的?今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。
二、教学新课。
目标导学一：了解作者，了解渡江战役。
者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者。
和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。
渡江战役：1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利。
泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡。
江战役。
文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网。
字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。
目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容。
1.明确新闻要素：
故)。有的还加上how(如何)，即“五个w加一个h”，成为新闻“六要素”。
练习：找出这则新闻的“五要素”。
明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十。
执行毛主席朱总司令的命令。
2.明确新闻基本结构：
新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、
背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。
标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代。
背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。
主体：是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语做具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。
背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。
结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。
3.练习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。
明确：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
明确：(1)迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江;(2)完整地告知：大约三十万英勇的人民解放军已于二十一日胜利渡过长江;(3)具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
目标导学三：品读语言，体会作者情感。
1.揣摩下面句子具体表达的情感和内涵。
(1)国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
明确：“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”中毫不隐讳地流露出作者的自豪之情。“经营了三个半月”极言准备的充分，按理说长江防线应当是牢不可破的，但是后面紧接着说国民党军溃退之快，二者形成了极大的反差，在对比中愈显我军攻势迅猛、锐不可当，敌军不堪一击。
(2)长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。
明确：“风平浪静”“万船齐放，直取对岸”表现了我军稳操胜券的心态。这可以说是消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。
(3)不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
明确：“不到”“即已”“正向”这些表示时间的词语和“突破”“占领”“进击”这些表示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势表现得淋漓尽致。
2.朗读课文，说一说本文的朗读基调应该是怎样的。(抽生朗读，大家评议)。
明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。
3.试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。
初中八年级语文消息二则教学设计篇六
1.初步领会形同神似的仿写要求。
2.培养学生的想象能力和语言表达能力。
3.了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学重点：培养学生的想象能力和语言表达能力。
了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学方法：指导、训练、评议。
2课时(1课时重在写作指导，2时完成学生习作，集体评议。)。
有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”
什么是仿写?
仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工，变成自己的考场作文，并可以获得高分的一种写作技巧。
仿写作文要做好那些准备?
1、阅读积累优秀范文，越多越好。
2、熟练掌握仿写技巧。
盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了。一切都是阳光灿烂的样子。果子熟了，秋虫叫了，天气凉了。
小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。我们学校后面的健身园活动的人真多，有的打太极拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是丰富多彩的秋日生活图。
梧桐树、法桐树、银杏树、柳树，你不让我，我不让你，叶子纷纷扬扬地落下来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞，马路上铺满了金黄的落叶，像一条金色的大路，引导人走向金色的明天，金色的未来。花坛里的花儿都凋谢了，只有很少的月季花还在开着。闭了眼，花坛里仿佛还呈现着夏季时五颜六色的花，给人们带来美得享受。
秋天来到果园里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫项链。金黄色的香蕉，挂在树上，好像黄月亮。柚子也不甘示弱地在树上高昂着头。
秋天像一个成熟的女人，让农民收获丰富。秋天像一个耐心的老伯，他等待着。
秋天像一个不屈的斗士，向人们呈现着他的战绩。(二)仿写鲁迅的《藤野先生》：
月光轻轻推开窗，漫步在书桌上，洒下一片银光。提起笔，写下了朦胧中你和我的点点滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿着生命的轨迹，你我相遇。那是来校报到的一天，你逆着光向我走来，阳光在你的身后泛滥，你的笑容如天使般纯真。就这样，我们相识。
和将要过去的。
习惯每个课间无条件的陪你，在校园里争吵着哪朵花最美，哪棵树最茁壮，踩着铃声被你拽着一路狂奔闯进教室。
你知道吗?从那时起我就相信，我们是好朋友，一辈子的那一种。我习惯了你的每一次呼吸，每一个眼神，每天贪婪地享受你给我的快乐和忧伤。
秒针不停的转动，很快就到了拔河比赛的那一天，向来不爱凑热闹的我，被你拉着站在校园的中间。看着不顾形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相视一笑，那是不用言语的默契。记得那场比赛，男生们僵持不下，我不禁为他们捏一把汗。这时你竟然哭了，我以为你是害怕他们输，谁知却从你断断续续的叙述中得到相反的答案：你看他们脸都涨的通红，你不想让他们继续了。原来你竟是这般可爱!
还记得每次伤心时，你总会送我一颗有闪亮包装纸的巧克力糖，你说，吃了糖，心里会甜些。
你说你要转学，我沉默了。阳光从肩与肩的缝隙穿过，一粒粒灰尘惊慌不安。我不舍得转过头，望着你，想将你的模样定格，变成永恒。
距离阻碍不了你我，你常常给我写信。那次你提起我们在雨中漫步的事，说你独自一人在雨中走时，没了那种洒脱和惬意，还会被人当作疯子。你在信上画了一个大大的笑脸，我却感到无尽的凄凉。
小作者仿照《藤野先生》一课的写作手法，汲取范文中的优点并能努力更胜一筹。在选材上能从身边小事入手来表现中心。在取材上以点带面，穿珍珠法，条理清楚。文章语言朴实，读此文，犹如听小作者在一旁娓娓而谈，轻声讲述着她和朋友之间的点点滴滴往事，听起来声声入耳。小作者能积累动情的素材，渲染动情的内容，交代动情的原因，让感情充满作文的全过程，令读者不禁动容。
1、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。
2、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。
四、写法指导，掌握要点看课文，学习仿写作文技法：首先，可以模仿范文的篇章结构。
附板书设计。
模仿范文的篇章结构注意借鉴范文的写作手法。
观摩评议在众多表现亲情的散文中，《秋天的怀念》《背影》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。
(一)如何仿写作文?
1、定范文。拿到考试作文题目，迅速审题，确定中心、立意、选材，然后选择一篇与考试作文的各项要求都最合适或者最贴近的范文作为仿写的模板。
2、仿写作文的关键在于“改”，换句话说仿写也就是“改写”。改什么?
a、改开头b、改结尾c、改中间过渡句d、改关键词e、改小标题(二)仿写作文注意事项：
1、切切忌照抄，没有“仿”和“改”，就会生硬，让阅卷老师一眼看出破绽，作文就会被判成五类(最低分)，所以仿写作文的境界是仿写改写得了无痕迹，天衣无缝。没有人知道你是仿写，没有人敢说你是仿写，即使有点怀疑，还不得不给你打高分。
2、形式上有了变化，内容上也要争取更加丰富，要写出自己的独特思考和感悟，而且这种中心思想要和考试作文的要求和暗示相吻合。
3、多背诵范文，你才可以得心应手。
4、一定要保持自己的优势，平常的要求还要努力做好：比如运用比喻、排比、引用开头，文中要有适当的人物景物描写点染等。
初中八年级语文消息二则教学设计篇七
在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情,莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心情,都德写“我”上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿,写一个心理描写的片度。200字左右。
1.重读《社戏》《走一步,再走一步》《最后一课》的相关段落,归纳心理描写的方法,如综合运用直接描写与间接描写等,作为自己仿写的指导。
2.选择自己熟悉的写作素材,是亲身经历过的心理历程。
今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。(运用夸张的修辞手法,写出了“我”心里紧张的程度)这时校长宣布:“升旗仪式正式开始!第一项,升国旗,奏国歌。”随后，一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力地向下拉，心里想着妈妈对我说的话:“别害怕，别紧张，你一定会很出色地完成的。”终于，国旗升上了顶端,呼啦啦地迎风招展。我心里暗自高兴:“最紧张的时刻终于结束了。”(写出了升旗后的心理活动，轻松、愉快)。
这个片段真实地写出了人物的心理活动—第一次升旗时的紧张心理及升旗后的轻松心理，小作者都写得真切细腻，使文章显得丰富、生动。
学习仿写，要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点;然后再想想自己怎样去仿点的写法，适当时也可以模仿一下。
当然，仿写只是写作入门的途径之一，想要真正把文章写好，除了懂得怎样仿写，还应学会变通和创新。
第二课时。
上节课，我们学习了仿写，这节课，我们来当堂完成写作实践三：模仿课文《背影》《秋天的怀念》,写一篇亲情题材的文章,抒发对亲人的真挚情感。
小组交流《背影》《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点。
【明确】。
《背影》。
1.构思精巧，抓住人物形象特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒情。
2.文章语言平实自然简洁，不造作，生活气息浓厚。
3.突出细节描写，感人至深。
《秋天的怀念》。
1.运用衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。
2.以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
3.采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
学生确定描写对象，确定文章题目和仿写的点，开始写作。
写作完成后，组内同学互相根据评价表互评交流，修改完善。
初中八年级语文消息二则教学设计篇八
1、感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。
2、了解正面描写和侧面烘托的写法。
学能目标1掌握正面描写与侧面烘托的写法。2积累文言词语。
德育目标掌握口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点学习正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学难点品味生动逼真的描写语言。
一、表演激趣，
导入新课欣赏《洛桑学艺》的口技表演片段。
导入新课学生欣赏激发兴趣。
二、朗读课文整体感知。
1、听朗读录音，识字正音。
2、自读课文，读准字音。
3、指名朗读，读出节奏，读出语气。
4、思考问题。
1）口技艺人表演了一个怎样的故事？
2）本文按什么顺序写的？
3）由哪些语言来判断了解故事情节的发展？
听读课文。
思考问题。
举手回答。
三、质疑解难合作探究。
1、把预习中遇到的翻译问题提出来，小组合作完成。
2、答疑解难，小组解决不了的，师生共同商讨。
3、积累文言词语小组讨论。
师生共同商讨。
出示练习，
积累文言词语。
四、研读探讨构思技巧。
速读课文填写与课文内容相关的表格。
从填写的内容中揣摩、发现构思上的技巧。
速读课文填写表格揣摩技巧。
五、品读。
品味精彩语句品味体现“善”的精彩语句：
用“我认为--词（或句子）用得好，因为它写出了（表现了）--”的句式来表达。
默读课文自学或互学交流评析。
五、促读。
拓展延伸。
1、找出《陌上桑》中的正面描写与侧面描写的句子。
2、利用课文内容填空。
学生练习加深巩固。
六、归纳总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生总结。
七、布置作业模仿文章写法，运用正面描写与侧面烘托的方法刻画一个人物或描写一幕场景。
冯佰珍。
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初中八年级语文消息二则教学设计篇九
1.了解什么是新闻采访，懂得新闻采访的技巧和注意事项。
2.了解如何做好采访规划，确定采访提纲，为现场采访工作做好准备。
3.通过新闻采访活动，培养学生语言表达能力和应变能力。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、新闻播报，导入新课。
（播放《新闻联播》片段）。
师：“新闻每天发生，视角各有不同。”大千世界，每天上演着这样或那样的事件。在一般人眼里，那是聊天的话题,那是故事;而在新闻工作者的眼中，那却是实实在在的新闻，是有价值、有内涵的写作材料。今天，我们就来学习新闻采访，看看那些“无冕之王”是如何展开采访，如何获取有价值的新闻信息的。
【设计意图】本环节意在通过《新闻联播》片段，让学生粗略了解日常发生的事与新闻的关系，由此引入话题，说明新闻采访的价值，激发学生的学习兴趣，导入新课。
二、访前解惑，明确采访概念。
师：我们天天听新闻，看新闻，那同学们了解什么是新闻吗？
（生交流讨论）。
预设。
课件出示：
新闻采访是记者为获取适于传播的新闻事实而进行的观察、询问、思索、倾听、查阅、记录等工作，它是新闻写作的基础。
师补充：“新闻采访”其实是一个非常宽泛的概念，不仅仅包括采访这一项。换句话说，只要是围绕传播的新闻事实展开的一切工作，都属于新闻采访。明确了这个概念，我们在开展新闻采访时，同学们的思路就会更开阔。
三、探究技法，明确怎样采访。
采访是获取第一手资料的重要手段，也是记者的基本功。现在我们就来重点探讨一下，如何展开采访。
师：同学们知道采访提问有哪些技巧吗？
预设。
提问要根据具体情境，不同的问题采用不同的问法和句式，可旁（委婉）问、推问、追问、趣问、反问（激将法），也可直问。
师：要使访谈获得成功，还要注意哪些问题呢？
（学生发表自己的观点）。
预设。
课件出示：
采访注意事项：
1.和采访对象平等对话。采访者要端正自己的态度，主动交流，不把自己看得过高或过低，在采访过程中要尽量客观，不加入自己对采访对象的主观臆断。
2.采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。不要强求对方回答不愿回答的问题，不要随意打断对方的陈述；拍摄人物照片时，要事先征得对方的同意。
3.采访要有针对性，要注意营造良好的环境氛围。采访前辈时，应直截了当，礼貌大方；采访同辈时，应活泼亲切，会调节气氛。
4.采访时要当场做笔记。记要点；记疑问点；记录下采访对象有特点、有个性的语言；记录下观察到的情景等。注意记录应迅速准确，条理清晰。
【设计意图】本环节意在让学生掌握新闻采访的基本技能，特别是提问的技能，为下面的采访做好准备，同时提高语言交际能力。
四、访前准备，做好采访规划。
1.确定采访方案。
师：要做新闻采访，首先要确定采访方案。
课件出示：
前期准备：
（1）确定采访选题。一个好的采访主题，应该尽量做到有价值、有深度、有新意。例如：报道校园文化艺术节。
（2）确定采访范围。例如：该艺术节组委会、校领导、校园老师或学生等。
（3）确定采访问题。例如：艺术节的举办原因、举办形式、组织准备、感人事迹等。
（4）确定采访时间。例如：先打电话或发邮件，向对方说明采访的主题、对象等，发出采访请求。如对方接受请求，应与之约定采访的时间、地点。
（5）最后的准备工作。例如：学生证、小记者证、介绍信等。
如多人采访，还要确定分工：某某提问，某某记录，某某摄影等。
2.草拟新闻采访提纲。
预设。
一般包括采访时间、地点、对象、目的、方式等。还要注明采访需要的器材用具。采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的.逻辑关系。
师：请同学联系最近生活中发生的热点事件，分小组研讨确定本次的采访提纲。
（生分小组交流讨论，确定提纲，师指导）。
采访提纲示例：
时间、地点。
9月14日下午放学后,本校田径队休息室。
采访对象。
市中学生运动会初中组男子100米冠军、本校初三（5）班学生刘文。
采访目的。
采访方式。
深度访谈，照片拍摄。
采访器材。
纸、笔、照相机。
采访问题。
1.首先恭喜你夺冠，为我校争得荣誉。先跟大家说说你夺冠的历程和夺冠后的心情。
2.什么时候开始练习短跑的?平时每天大概训练多长时间?
3.训练中最艰难的是什么?如何兼顾训练与学业?
4.你认为练习短跑对你的成长有什么重要价值?
小结：值得注意的是，采访提纲只是起辅助作用，在实际采访操作中，不可盲目遵循采访提纲，在遇到值得深入挖掘却又不在提前所列采访提纲之内的人物、故事时，应在不脱离主线的情况下灵活操作，随机应变。本环节意在使学生通过对人物进行采访，培养学生新闻采访的能力。
【设计意图】本环节意在指导学生做好新闻采访前的准备工作。草拟新闻采访提纲，是进行新闻采访的关键环节。学生只有做好了采访前的准备工作，才能在采访过程中有的放矢，不慌不忙。
五、采访实践，检验学习所得。
四人一个小组设计采访活动，选定采访对象，制订采访提纲进行现场采访。
师点拨：采访时要注意当场做笔记，采访后要注意及时整理。
整理注意点：1.整理要及时。采访一结束，就要在“记忆的黄金时段”立刻整理记录。2.整理材料应去粗存精，选择重点。整理过程中还要疏通文字，进一步补充、核实材料。3.充分发挥笔记的作用，积累新材料，写好新闻稿。
结束语：这节课我们学习了新闻采访的相关知识，大家要重点掌握采访的流程与注意事项，希望通过这节课的学习能激起大家对采访的兴趣，也希望通过本节课的学习，同学们在口语表达能力上可以有一个很大的提升，也许在不远的将来，你就是一名出色的记者。
初中八年级语文消息二则教学设计篇十
：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。
能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。
讲练结合(点拨为主导，训练为主线)。
决定中考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”(评卷人)的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。因此，科学备考中考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何进行文采训练最有效呢?下面介绍几种常见的方法，供大家参考。
黄山松，我读懂了你!
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗?
云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来了。
读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗?
安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊!
这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。
一句“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑;一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。
文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧的结晶啊!
千年前*了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。
黄山松，我读懂了你!黄山松，你是徽魂!
简评：本文立意深远，作者以“黄山松”为象征物，通过对黄山松的描写，表达了对安徽文化、安徽人民的精神的讴歌、赞美之情。从黄山松入手，切入口小，但能小中见大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”的相似点。这篇文章倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我们学习，你认为语言好在哪里?(学生交流)文采飞扬是其一大特点，整散句交错使用，“引用+排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛，扩充了文章的，强化了对黄山松、对徽魂的赞美之情。
:
中考《考试说明》关于“有文采”是这样描述：词语生动，句式灵活;善于运用修辞手法;文句有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪的信息语言，学会运用生动形象的语言。
她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。(借用比喻)。
她的忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。(借用古诗词)。
过渡语：这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作文语言。
1、学生大声读一遍，初步感知语言文采的魅力。
2、提问：你认为这一段文字语言上有什么特点?(学生交流)。
(1)比喻?将什么比作什么?有什么好处?——它使语言生动形象，具有形象美。
(2)排比?有什么好处?——读起来琅琅上口，富有气势，读起来很有感染力，具有气势美。二者合用形象开阔。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：特点：比喻+排比(形象之中彰显气势之美)。
【例2】品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败，最终成功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱;兰斯阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。
1、学生大声读，初步感知语言文采的魅力。(学生交流)。
(1)为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举了三个典型的史事。并且它们不是简单的堆积在一起，而是运用了排比的修辞手法安排材料。这样不但营造了一种文化意境，而且语言动人。
(2)用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：
特点：排比+引用+对偶(气势之中蕴含深刻哲理)。
师：修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。(板书：巧用修辞)。
读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢?追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗?不，这种变化是同情理紧密结合的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了最意味深长的微笑。
[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能引起人的注意和思考，语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，明确地表达了作者的写作意图，适时地用到修辞中的反问、设问，不仅能造成句式上的变化，还能让人随时明白文章的主题所在。
[小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
[学生练笔]。
1、展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。(交流评点)。
示例：母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽;。
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠;。
母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦;。
母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步……。
老师小结：修辞用与不用，确实有着天壤之别!但要注意：多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。
老师陈述：古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。(板书：化用诗文)。
【例3】诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士“知否?知否?应是绿肥红瘦”般的温婉简约。(指名读)。
老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花。但名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字的出处，我们刚才的用得都是明引;有时也可直接将引文编织在自己的语言中，属于“暗引”。
【例5】乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
[学生练笔]。
本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来的两种方法，巧用修辞可以使形象美，化用诗文能达到古典美的效果，在写作中合用多法一定能美不胜收。
(板书：形象美古典美合用多法美不胜收)。
大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思想着上美丽的外衣。但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。请看一位考生作文片段：“诚信在哪里?诚信也许在维纳斯的断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”(屏显)这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什么内容，让人很费解。过分刻意地追求形式，把形式作为第一性，必然事与愿违，妨碍作品内容的表达。事实上形式和内容应该是有机和谐的统一，对作品形式的惨淡经营必须和对作品思想内容的苦苦探索相结合，才能收到预期的理想效果。语言能力的提升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你的作品语言就一定能靓起来。
以“思念”为话题，用引用的手法，写一段话。(交流评点)。
讲究文采。
巧用修辞形象美合用多法。
化用诗文古典美美不胜收。
初中八年级语文消息二则教学设计篇十一
1．掌握新闻的相关知识，把握新闻内容及结构特点。（重点）。
2．学习课文语言准确精练、详略得当、叙议结合的特点。（难点）。
3．探究我军胜利的原因，感悟正义战争的强大力量。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢？（学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等，教师引出新闻。）新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户便可了解国内外时事，获取各种信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作，一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
二、教学新课。
目标导学一：朗读新闻，整体感知。
提问1：快速朗读新闻，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。
明确：《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。
提问2：再读新闻，理清新闻的六要素。
明确：人物：人民解放军百万大军。
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江战线。
事件发生的原因：国民党*拒绝签订和平协定，人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。
经过：三路大军横渡长江。
结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。
提问3：找出这则新闻的标题、电头、#教案#导语和主体，分清主体部分的层次，概括各层层意。
明确：标题：人民解放军百万大军横渡长江。
电头：新华社长江前线二十二日二十二时电。
#教案#导语：从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。
主体：从“二十日夜起”至课文最后。
第一层（从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”）：写中路军渡江的时间、地点、人数。
第二层（从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”）：写西路军渡江的情况，并加以评价。
第三层（从“汤恩伯认为”至课文最后）：写东路军渡江的情况。
目标导学二：合作探究，研读思考。
提问4：分组讨论：主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述？
明确：中路军首先发起渡江作战，所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两路军合写在前，东路单写在后。详写东路激战，文势也涌起高潮。
提问5：三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？
明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。不仅较具体地写了战斗情况；而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异，有详有略，统一中有变化，避免了重复雷同。
目标导学三：深入文本，品味语言。
提问6：请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。
生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
明确：“突破”准确表现了战斗过程（如用“越过”则不准确，因为“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过）。“渡至”准确表现了水战进军的特点（用“到达”则太泛）。“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了神速的特点（如用“共”，则时限不明，一般化）。“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。
明确：用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”；对“要塞”用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航；对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。
生丙：用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。
提问7：请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。
生甲：“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。
生乙：“百万大军”“一千余华里”气势豪迈，排山倒海；“冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。
初中八年级语文消息二则教学设计篇十二
《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个200字左右的场景。
1.可以结合片段中修辞手法的运用,体会各种修辞手法的不同作用。
2.要联系自己的写作实际,把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自学等基本能力有机结合起来。
夏天悄悄地来到了人们的身边。(运用拟人，生动形象地写出了夏天悄无声息地来了)整个城市都渗透出一种清新与自然，人们都在吮吸着这个夏天带来的清爽!公国里，公路边，大街上，无处看不到夏天的踪迹!(运用排比，写出了夏天的到来有不可阻挡的气势)夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲;夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的裙装;夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风，时而雨，时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情。(运用比喻、排比，生动形象地写出了夏天的特点：火热有个性、活力四射、顽皮可爱。使文章的气势更加雄壮有力。)。
本选段写出了夏天的特点——先是毫无预兆,悄悄到来,给人们带来清爽,随着时间的推移,夏天逐渐深入,人们感受到它的火热、活力、顽皮。多种修辞手法的运用,使文章富有文采。
初中八年级语文消息二则教学设计篇十三
【教材主题】。
桥
【教学内容】。
人教版八年级上册第三单元：《中国石拱桥》《桥之美》。
八年级上册《语文主题学习》丛书第三册p186《生命如桥》。
【设计说明】。
茅以升的《中国石拱桥》和吴冠中的《桥之美》均选自人教版语文教材八年级上册第三单元。这个单元是以“建筑艺术”为主题，重在说明建筑艺术之美。因此所选课文以说明文为主，侧重说明不同审美标准下的建筑之美。茅以升是中国桥梁专家、教育家，所以他眼中的桥梁当以“在交通方面发挥作用”为评价标准与原则，而《桥之美》作者吴冠中，是当代世界画坛具有极大影响的画家，因此他对桥梁的欣赏定是站在美术的原则上，以“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”为评价标准。因此在授课中把这两课整合为一个课题，以探究“桥梁之美”为主目标，同时教给学生有关说明文的相关知识点。
【学习目标】。
1.感知说明事物的特点;结合具体语句，品析说明方法及作用。
2.求同求异比较，了解桥梁知识，熟识说明方法及作用，品味说明语言。
3.赏析语句，体会作者的感情，激发对祖国文化的自豪感。
【学习重点、难点】。
熟识说明方法及作用，品味说明语言。
【课内探究】。
创设情境，导入新课：同学们，还记得“小桥流水人家”这句词吗，那是马致远笔下的桥，它诉说着游子的心愿，镌刻着词人的情思，“驿外断桥边，寂寞开无主”，陆游心中孤芳自赏的梅，在小桥的陪伴下幽香飘远。从小到大，我们走过不少的路，跨过一座座桥。独立桥头，不同的人有着不同的收获，散文家赏“桥”，感悟到岁月的凋零，建筑家赏“桥”，赞叹“一桥飞架南北”，画家绘“桥”，点线中勾勒出艺术的精彩。不同的职业、不同的审美，这节课，就让我们一起学习《中国石拱桥》和《桥之美》，去品味不同标准下的“桥之美”。
(设计意图：开篇明确目标，引导学生发现不同审美标准下，“桥之美”的标准也会不同，激发学生兴趣，为下面的探究铺垫。)。
活动一：关键语句，明确“桥”之特征。
温馨提示：抓住关键性语句，明确说明事物的特征，是学习阅读说明文的第一步。
(设计意图：锻炼学生把握事物说明文的说明特征，培养品析关键性语句的赏读能力。)。
明确：《中国石拱桥》抓住了“中国石拱桥不但形式优美，而且结构坚固”的特点进行说明;《桥之美》抓住了“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”这一特征进行介绍。
活动二：说明方法，介绍“桥”之特征。
温馨提示：说明文常用的说明方法有列数字、举例子、打比方、作诠释、下定义、分类别、摹状貌、画图表、作比较。
(设计意图：结合具体语句，以小组合作的形式，明确说明方法及作用，以引领学生深入把握事物特征，解读这两篇文章。)。
明确：这两篇文章都运用了恰当的说明方法，凸显事物的特征，说明方法举例，如：
……。
……。
活动三：对比生成，凸显“桥”之特征。
(设计意图：对比阅读，抓住两文不同的事物特征，鉴赏两文不同的审美标准，在对比中，强调突出两文所侧重说明的“桥”的特征。)。
明确：阅读《桥之美》中关于“南京长江大桥”的描写。
南京长江大桥远看是一道直线，按照作者吴冠中的审美标准，因为“它总处理不好点、线、面的关系，构不成画面。”所以在这个独特的环境下，它构不成形式美，达不到作者的审美标准：“凡是起到构成及联系关键作用的形象”，所以在画家眼中，南京长江大桥不美。而在桥梁专家茅以升的眼中，参照他所说的石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固。”的标准，这里他所看重的是桥本身的形式，并不是桥与周围环境的融合，所以南京长江大桥符合茅以升的审美标准，实用性强，所以它是美的。
活动四：揣摩语言，感悟自豪之情。
1.职业的不同不仅导致了审美观的标准不一，而且也形成了两文不同的语言风格。请赏读《中国石拱桥》《桥之美》，选择你喜欢的语句，有感情地读一读，读出感情。
(设计意图：结合具体语句品析平实性说明文与科学小品文的不同，赏读的基础上，感悟作者寄寓其中的感情。)。
2.真实性是说明文语言的基本特征，但并不妨碍作者感情的寄托和流露，请找出这两篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地读一读。
明确：
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。《桥之美》。
小结：这两篇介绍事物相同，但风格各异的说明文，既有共性，又有各自的特性，通过大家的合作探究，我们从中领悟到了学生事物说明文的基本鉴赏方法，那就是：明确事物特征、熟悉说明方法、品味说明语言、感悟作者情怀。为我们今后自学事物说明文提供了可供参考的典范。
【拓展延伸】。
请运用这节课我们总结出的学习方法，自学《语文主题学习》丛书第三册p186《生命如桥》，并将自己的学习收获形成批注。
(设计意图：拓展阅读，引领学生用学到的事物说明文阅读鉴赏方法，自学同类文章，达到教是为了不教的目的。)。
【教学反思】。
本课的优点是既抓住了说明文文体特征，又通过语言的品味赏析感受到作者寄寓字里行间的浓浓的自豪情，三维目标均有所涉及。从课堂反应看，效果还是比较理想的。
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