回顾一段时间内的成长与收获，是我们不可或缺的一项任务。总结要精炼凝练，用简洁的语言表达核心思想。语文是我们与人交流、表达思想的重要工具。怎样提高语文写作水平是许多人关心的问题。下面是一些优秀的语文范文，供大家参考。
太阳和影子教学设计与反思篇一
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
首先，根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的'影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
太阳和影子教学设计与反思篇二
知道产生影子的条件。
知道太阳每天在天空中的运动模式。
认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。
能利用太阳辨认方向。
2、过程和方法。
能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录。
能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
3、情感态度价值观。
尊重通过实验获得的科学证据。
愿意合作与交流。
乐于太阳与影子的科学知识科学的应用与实际生活。
知道影子产生的条件。
认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。
利用太阳辨认方向。
探究发现法。
实验探索法。
小组讨论法。
本课教学中，我实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生在科学学习中自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养他们的实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
对于影子的现象，学生经常见到，但对于影子的产生条件，可能没有深思过。对于太阳和影子的方向也知道一些，但不一定能详细的说出一天中太阳和影子方向的规律性变化。所以，本课我实际了探究影子的产生条件的实验，设计了探究太阳位置的变化对物体的影子、对温度的变化影响的模拟实验。帮助学生进一步认清认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。培养学生的观察、实验的能力和记录观察数据，分析实验数据的能力。
有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件资。教师用透明胶片和纸板做成各种动物图片。
学生准备手电筒、硬纸板、铅笔。
活动准备：观察：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体影子的才短和方向是怎样变化的。
体验：和同学们一起玩踩影子游戏有什么发现？
导入新课。
同学们，我们来猜谜语，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。这是什么？今天我们来探究关于影子的科学知识。
1、做影子的游戏，探究影子产生的条件。
（1）师：你能做个手影吗？利用投影仪的强光让学生做各种动物影子。激发学生对影子的探究兴趣。
（2）师：你认为影子产生的条件是什么？
（3）师调节投影仪的光，由强到暗，看一看影子有什么变化。
（4）师利用自制的教具：一种卡通图片，一个透明、一个不透明，让两个学生在投影仪的光线下实验。学生会发现不透明的物体在有光的条件下会产生影子。
（5）通过刚才的实验和分析，你认为产生影子的条件是什么？
（6）学生总结影子产生的条件。
2、实验探究太阳与影子的关系。
（2）利用铅笔、纸板、手电筒这些器材，你能设计一个实验来验证你的想法吗？
（3）学生设计实验。教师要引导学生，在实际实验时注意让学生把铅笔直立在桌子上，打开手电筒，沿弧形轨迹在铅笔的南侧主动向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约一尺左、右的距离。画出当手电筒在东方、正南方、西方时，铅笔的影子。
（4）学生进行实验。实验以两人一组，一人实验、一人记录。
（5）分析手电筒的光变化的规律，同时分析手电筒位置的变化引起光线强弱变化的情况。
（7）总结太阳方向的变化、阳光下影子的长短和方向的变化、太阳方位变化引起的温度变化。
（8）师出示课件：有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件。
3、了解太阳位置的变化与我们生活的关系。
（1）讨论：太阳位置的变化与我们生活的关系。
（2）交流自己的想法。
（3）出示课件：学生迎着东方的太阳锻炼的图片，并提问如果早晨面向太阳，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子养成早起锻炼的好习惯，并利用太阳的位置辨认方向。），农民帮我盖大棚的图片，让学生分析农民为什么这样去做。（使学生明白农民在太阳落山时盖大棚是由于太阳位置的变化引起了气温的变化）。
古代人是如何利用影子来计时的，我们去查找资料了解一下。
太阳和影子教学设计与反思篇三
《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。
孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。
1．能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。
教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。
教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。
课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。
（一）谜语导入，引出课题。
1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。可是老师刚才发现漏了几个字，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。（板书课题）。
关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？
2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。（播放视频）。
3、请学生到黑板前表演手影。
（教师等第2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行）咦？影子怎么看不见了？（根据学生交流，板书：光）。
4、师：刚才我们用的是手电筒的灯光，除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下……）。
师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的.影子。是不是所有的物体有了光都会有影子呢？（生猜测）。
教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、透明塑料纸……（预设：学生发现透明塑料纸没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。）。
师：这么说，要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体）。
（二）合作探究、实践方案。
师：（课件出示观察记录单）课前老师已经让大家观察了一天中早中晚太阳位置的变化，以及同一物体的影子在一天中长短和方向的变化，下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，填好观察记录单。
师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？学生小组交流！教师巡视，倾听！
生交流。
师：你能用手来示范一下太阳一天的运行轨迹吗？（生演示）全体同学一起来演示。
生继续交流。
生：早晚长，中午短。
师：这是咱们日常生活中观察到的，那么这个结论究竟是不是真的呢？（板书？）猜想和假设是科学研究的方法之一，但只有实验验证才能得出正确的答案。
那么，要想做这个实验，都需要什么材料呢？（光和不透明的物体）。
我们可以用什么来代替光？用什么来代替不透明的物体？
现在请各小组根据老师提供给你们的实验材料，来讨论一下你们组准备如何设计实验呢？小组交流。
学生验证，教师巡视。
（三）汇报交流，得出结论。
师：看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。谁想来汇报你的研究结果以及你们的发现。（请两个组的同学来汇报）。
师：别的组还有不同意见吗？看来，通过实验，我们验证了我们的观察是正确的。（擦除？）。
教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。
（四）拓展应用，解决问题。
1、生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向。
出示第一幅图：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。
师：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
2、出示第二幅图：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。
3、还可以估计时间。
4、早晚多穿点衣服，中午少穿一点，避免感冒。
5、遮光窗帘。
6、树荫下乘凉。
（五）总结延伸。
师：万物生长靠太阳，太阳和我们的生活息息相关。那么古代人们没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生：交流！
师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，这节课就上到这，下课！
太阳和影子教学设计与反思篇四
在本课的教学中，我首先以手影游戏为情景导入。这样学生在学习的时候表现出了极大的表现欲，探究的兴趣。然后我提出那么影子是怎样的产生的。学生通过刚才的活动很容易的得出影子的产生的影子是由于产生光合不透明的物体的共同作用产生了影子。我又问太阳能够产生影子吗。学生非常痛快的答道时。我又问同学们说太阳和影子的关系是什么？学生进行思考并进行回答。这个时候学生的反应的非常的踊跃。他们从各个的方面进行猜想太阳的和影子的关系。学生的这样的回答是学生们在生活中的一些经验进行回答。我通过学生的回答的，我发现学生对于生活的经验和观察还是比较差别比较的大的。然后我又出示一些材料给予学生进行思考，我们用这些材料进行设计太阳和影子的观察的关系的时候，我想学生应该能够较为好的进行设计。在样学生的进行设计的时候。我发现学生的思考还是比较快的。
在学生的进行操作的时候，我发现学生操作时候还是比较好的。
在学生进行汇报的过程中，我发现学生进行总结的结论的时候还是需要学生训练。他们没有进行较好的思考。他们只是将现象是进行汇报，分析的能力的需要进行训练。
太阳和影子教学设计与反思篇五
在这节课的教学过程中，首先，猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时也暗示了影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)。
在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。“影子哪去了，为什么没有了?”学生齐声回答“因为没光了”影子的产生必须有光这个条件迎刃而解。在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
太阳和影子教学设计与反思篇六
教材分析：
第一部分：观测一天中影子和温度的变化。
能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时间的观测，实事求是的记录下来。
第二部分：分析观测记录图表。
这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。
教学目标：
1、能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。
2、能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。
3、能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。
重点：观测和记录一天中影长和温度的变化。
难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系。
教学过程。
一、问题导入。
猜猜看今天老师为大家带来什么？
（温度计，卷尺，标杆）。
设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化。
二、研究观测影长和温度的变化。
1、建议4人一组。
2、明确任务后，根据学校条件，选择观测方法。
第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结。
另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。
3、小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时再读数。
三、分析观测记录图表。
1、本活动要在学生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的。
2、太阳的东升西落与温度的变化关系记录下来，学会发现问题，如：“为什么中午时温度并不是最高”感兴趣，要使学生有自己的解释。
3、可在桌上立着一支笔，用手电筒从不同角度照射铅笔观测影子长短变化。
总结：小组分析记录：
1、太阳的东升西落与影长变化的关系。
变化规律：长，短，长。
2、太阳东升西落与温度的关系。
变化规律：低，高，低。
四、板书设计。
温度变化曲线图。
日期
地点：
影子长度：
气温：
结论：
五：学生学习活动评价设计。
1、在观测，记录过程中认真，细致。
2、进一步巩固小组合作探究的学习意识。
太阳和影子教学设计与反思篇七
《太阳和影子》是小学科学四年级上册的内容，本课主要分为两部分，太阳运动与影子长短、方向变化的规律和温度、时间的关系：通过实地观察和课件辅助来发现他们的规律及相互间的关系；如何利用太阳辨别方向：根据生活常识和本节课所学到科学知识来达到准确辨认方向。
由于温度变化受课时的影响，不能直接感受，在教学中，我设计收看天气预报，并将天气预报的气温时段变化打印成表格，让学生通过阅读表格发现太阳运动与温度变化的关系，化抽象为形象，使学生便于理解与掌握相关科学知识。
一天中温度的`变化对人们的日常生活有什么影响？人们利用太阳光能来干什么？看似简单的提问，引发学生无限的思考，由生活事例到科技发展实例，一桩桩，一件件在学生的心底激起一朵朵浪花，对科技的佩服，对科学的仰慕之情油然而生。
尽管课前做了充分的准备，但在课中还有不足之处。如：太阳运动与影子变化有疑义时用手电演示，其实有的同学演示后并没有完全明白，教师仍需再次演示并做讲解，但当时由于赶时间，忽略了此细节，这是不妥的，今后的教学中，我们要将关注每一个学生真正落到实处，全面提高学生的整体素质，提升教育质量。
太阳和影子教学设计与反思篇八
1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2．引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3．知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。
2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。
3．课前观察提示卡片。
（一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础）。
师：我给大家一个节目，想不想看？（想）。
师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)。
师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！
生：手影。
评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）。
师问：哎？影子怎么看不见了？
生：因为没有光。
生：还要有物体。
生：因为它是透明的。
师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）。
评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。
师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？
生：要有光和不透明的物体。
师：大家还有不同意见吗？
生；没有。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光不透明的物体影子）。
师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？
生：灯光下。
生：月光下。
生：阳光下。
师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
反思：一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)。
但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
太阳和影子教学设计与反思篇九
课型。
课时。
时间学习目标1.了解太阳在天空中位置的变化与温度.时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。2.引导学生对日常事物进行观察.置疑，养成长期观察的好习惯；培养学生合作与交流的能力。3.知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。重点难点了解太阳在天空中位置的变化与温度.时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳与太阳光下物体的影子来辨别方向。学法指导课前准备1.多媒体一套、透明的物体、三个太阳的图片、早晨、中午、傍晚影子的图片各一张2.实验准备：手电筒、粉笔、硬纸板等。 学生准备：记录纸，课前观察提示卡片等。学习过程二次备课导 学活动一：做影子游戏，发现产生影子的条件。1、我来做：两名学生利用多媒体投影仪的光源做手影游戏，让同学猜测手影像什么？做的正带劲时，师故意切断投影仪的电源，影子怎么没了？2、我来猜：影子的产生与 有关。（光） 3、打开电源，有影子吗？影子的产生与 有关。（物体）4、找一张空白的幻灯片，剪成可爱的小动物，放在灯光前，这是不是物体？怎么没有物体的影子呢？我知道 。（因为它是透明的）5、我来总结：从这个游戏中我知道了，物体影子产生的条件有 和 。我还知道除了手影，在日常生活中还在 、 、 等看见过影子。导 学活动二：探究太阳与影子之间的关系。1、我来说：一天中，太阳在天空中的位置的变化：早晨 ，中午 ，傍晚 。2、我来贴：我能根据一天中，太阳在天空中的位置，贴出太阳在黑板中中位置。师生评议3、我也能说：太阳位置的变化与物体影子的关系：早晨 ，中午 傍晚 。（1、影子与影子长短比较。2、影子与物体自身长短比较。3、物体与影子的方向比较。） 4、我也能板书：在黑板的太阳下板书：影短 影长导 学活动三：用模拟的方法，继续探究太阳与影子之间的关系。1、我能用手电筒、粉笔、卡纸做实验证明太阳与影子之间的关系。手电筒代替 ， 粉笔代替 2、师出示温馨提示：（1）、将粉笔竖直立在卡纸的中间。（2）、将手电筒放在距粉笔大约30厘米处，打开手电筒。 （3）、用手电筒先在铅笔的正上方照射，再向两侧照射。分别观察记录并画出影子。（4）、可反复实验几次3、在这个实验中我发现了：灯光位置的变化与物体影子的关系：（早晨）灯光在东方 ，灯光在南方（南方） 灯光在西方（傍晚） 。 （影子的长短、方向）导学活动四：我能完成猜测时间，体验生活1、我能根据太阳的在天空中的位置估测时间。一同学在黑板上转动太阳，一同学估测大约的时间，其他同学评议2、我能根据太阳下的影子位置估测时间一同学出示阳光下的影子，一同学估测大约的时间，其他同学评议。3、深入研究，发现新知我除了知道一天中太阳位置的变化，影子的方向有变化，一天中的温度也有变化：早晚温度 ，中午温度 。冬天和夏天同一时间的影子的长短不一样 ， 当堂检测（1）我知道：一天中太阳温度的变化对我们的生活有 ， ……（2）我也知道：人们利用太阳能 ， ， ……（3）我还知道：人们利用阳光下影子能 ， ， ……实践活动：我能利用本课所学知识创造计时工具： 。这课中，我不明白的问题有： 。
板书设计。
教学反思。
太阳和影子教学设计与反思篇十
《四个太阳》是小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
在本节课中，我先运用各种识字方法，让学生识字，以此为基础进行朗读，并结合生活实际想象，想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。
当然，在本课中也有许多不足，如：没有给学生思考的时间;个别问题不够明确;在学生回答问题后要及时给与总结等。我在今后的教学中会注意这些问题并改正。
太阳和影子教学设计与反思篇十一
《太阳和影子》是小学科学四年级上册的内容，本课主要分为两部分，太阳运动与影子长短、方向变化的`规律和温度、时间的关系：通过实地观察和课件辅助来发现他们的规律及相互间的关系;如何利用太阳辨别方向：根据生活常识和本节课所学到科学知识来达到准确辨认方向。
在实验中通过四环节，加深学生对太阳和影子的认识。
太阳和影子教学设计与反思篇十二
（太阳是我们的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应该有鲜花；太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应该得到太阳的温暖；希望世界上从此没有战争，希望和平的阳光普照世界的每一个角落，希望每个人都能得到太阳的温暖，因为太阳撒大家的……）。
（——是的，太阳是……，也是……。因为太阳是我们大家的。）（齐读课题）。
3、练笔，凝练情感：太阳是大家的，所以()是大家的。
太阳和影子教学设计与反思篇十三
世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
太阳和影子教学设计与反思篇十四
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生"建构"，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的'影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
太阳和影子教学设计与反思篇十五
教学内容：
人教版小学语文三年级下册第七组的第一篇课文。
教学目标：
1、正确读“红彤彤”等词语，正确、流利地朗读课文。
2、培养学生的想象能力，表达能力。
3、理解课文内容，感受诗歌的气氛，体会生活的快乐幸福。
教学准备：
课文录音、太阳、晚霞图、日落图。
教学流程：
一、导入。
1、你们看，这是谁？（出示“太阳”图）。
2、是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，咱们也热情地和太阳打声招呼吧！
3、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎样的呢？今天，我们一起来读一篇关于太阳的诗歌。题目就是――板书“课题”。
二、初读诗歌，整体感知。
1、这是一首优美的儿童诗，意境很美，咱们先来听听吧。（听课文录音）。
2、听后，你们想读吗？（想）读是有要求的，请你们仔细把课文读两遍：第一遍要把字音读准；第二遍争取把句子都读通顺，难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。
3、检查生字词。
（1）、课件出示：彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦。
（2）、指名读，师检查正音。
b、“彤”在字典里解释就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。
c、读到“红彤彤”这个词，我会想到“红彤彤的晚霞”，你会想到什么呀？（红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……）。
d、“浪花”要读出它的儿化音（师范读），这样读显得多亲切多有味道呀！（师领读两遍，强调诗歌中的“鲜花”也要这样读）。
（3）、齐读生字新词。
4、这首诗歌一共四小节，请四名同学分小节读一读，其他同学要做个认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺了。
三、指导精读，积淀感悟。
一、学习第一小节。
2、你看到了怎样的画面？（学生汇报）我也看到了这样的画面，瞧！（课件出示“晚霞图”）。
3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化，变成了――――（引读），多美哪！
4、噢，原来优美的诗句还能变成美丽的图画，谁来读一读第一小节的前两行，读出它的美来！（指名读）。
5、太阳就要从西山落了，眼前的这一切美好都将会消失（课件出示“日落图”），此时的你会有什么感受？（舍不得、留恋……）。
6、请带着你体会到的情感，咱们一起读三、四两行。
7、师：优美的诗句能变成美丽的图画，看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在，你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗？（看图试背）。
8、指名背。
（二）、学习第二小节。
2、自由读第二小节，边读边想：他为谁做好事？（鲜花、小树、小朋友）。
3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读第二小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）。
4、同学们真会读书，你看，把原来的几句诗读成了三个字，书都被你们读薄了。如果能展开想象再把书读厚了，那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象：你这样想啊，太阳把金光往鲜花上洒，会洒出花儿的什么呢？（花儿美丽的颜色，花儿的香味，花儿的笑脸……）。
透过“拔”，你会看到什么样的景象？太阳陪着小朋友在海边戏水，还会做些什么呢？
5、同学们真能干，现在又把浓缩成的三个字读厚了。
6、同学们，假如你就是这些鲜花、小树、小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你会感到――？（我会感到很舒服，暖和，快乐，幸福……）。
7、现在，把你的快乐、幸福带到句子中读一读吧！要让别人能够听出你的快乐，感受到你的幸福。（齐读）。
8、同学们，你想想，太阳仅仅为我们做了三件好事吗？（不是）你从哪儿看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了许多好事）聪明的孩子想一想，太阳还做了哪些好事？你也能用诗一样的语言把它说出来吗？（学生思考）。
9、小练笔。（瞧，我想起了一件。课件出示：）。
一天中太阳做了多少好事：
她给小草穿上绿油油的衣裳，
她―――――――――――。
――――――――――――。
――――――――――――。
10、交流汇报。
11、仿写一节小诗。
四、布置作业。
1、熟背一、二两小节诗歌。
2、把你在课堂上想到的太阳做的好事，仿照第二小节写一节小诗在日记本上。
板书设计：
鲜花小树小朋友……。
洒拔陪……。
（快乐幸福）。
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