环境保护是当今全球所面临的重要议题，我们需要关注并采取行动。学会正确阅读文章，对于提高语文水平很重要。以下是一些经过认真筛选的总结样本，供大家参考和学习。
古诗望庐山瀑布教学设计篇一
1、会认“庐”等4个生字，会写“吴”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】。
课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入。
同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。
（瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）。
你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。
古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。
二、初读古诗，整体感知。
1、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。
2、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。
3、谁想读给大家听？（读后学生自评）。
4、教师范读，帮助学生掌握好节奏。
5、自由读。
三、精读古诗，培养美感。
1、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。
2、出示相关词语注释，请同学读一下。
3、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。
4、请学生自由发言，能说多少说多少。
5、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？
7、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯）。
8、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
四、再读古诗，体悟美感。
1、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！
2、师生赛读。
3、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。
（出示多媒体）。
五、课堂小结。
学习本诗，我们感受到了诗人的伟大，而且也得到了一种美的享受。这种美不要仅限于课堂中，也要向课外延伸。给大家留一个作业：课后请同学们搜集一些关于庐山的资料。如庐山的`地理位置、自然景观、文化遗产等，希望同学们能够在查找资料中再一次得到美的享受。
【案例反思】。
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。心里总是以为因为它好，所以它好。因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力总是无法表达出来。况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，更不知如何把握古诗教学，因此选此一首古诗来讲，虽稍显自不量力但收获颇多。
教学中我基本沿用以下思路：
加深对诗歌的理解和记忆。
总之古诗教学，重在学生个体的内心体验，贵在日积月累，培养学生的诗文素养。在以后的教学中我会注意本次教学中所出现的问题，不断完善自己的古诗教学。
【评析1】。
“来也匆匆，去也匆匆”，应匆匆去也。
今天，听了陈老师讲《望庐山瀑布》一课，想到了一个问题：给学生充分的时间，不能成为一句空话，不能来也匆匆，去也匆匆。
课堂导入，很精彩：用叶圣陶先生写的瀑布导入，配着优美的音乐，老师诗意的朗诵，带着学生很自然而轻灵地进入了课堂的美妙气氛中。可是，朗诵一结束，学生还没有时间回味，就戛然而止，课堂迅速的进入了下一个环节。
理解诗文：在学生欣赏完一段很有冲击力的视频后，让学生按要求自主学习诗文，然后交流。仅仅过了一小会儿，学生还没来得及细细把视频画面与文字的结合，老师便组织学生开始交流。没有思考的结果，交流是徒劳的。
宁静而致远，我们的课堂首先需要的是安静，学生只有学会了静静的思考，交流才会真正起到碰撞，产生火花，互相促进的作用。孩子的思维是相对简单的，可能一想到一点还没有组织好语言，就把小手举得老高，我们应该把时间还给孩子，让其静静的思考一段时间，把想到的组织好。自己先说给自己听，然后把最好的说给大家听。
我的做法是：当需要一个问题做深入的思考时，给学生一段思考的时间，这段时间是思考与组织语言的时间，是不允许举手的。当到一定的时间后，再让学生举手发言，这样效果会更好一些。教师可以根据学生的情况灵活控制给学生时间的多少，也可以思考一段时间后，先让部分学生站起来说一说，视效果再决定是不是再给他们思考的时间。总之，要给学生时间，让他们静静的思考。不能因为赶自己的教学设计，而忽略了学生的思考时间，赶场只会让学生产生浮躁的心理，产生浅尝辙止的思想。
【评析2】。
听完陈秀锦老师的《望庐山瀑布》，眼前不禁一亮，这节课无论从教学设计，还是情景设置，都环环相扣，意境深远。真是如沐春风，如饮甘泉，如浴春雨啊。综观其课堂，虽亮点多多，但也有不到之处，现小释如下：
1、语文课要时刻体现“大语文观”。海纳百川，有容乃大。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。可是，执教者却仅仅让孩子对诗句作了一下简单分析，对其中的一些经典诗句一点儿没有提及，这不能不说是一种遗憾。尤其是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句，诗人将想象、夸张等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致。为了能更好地引发学生的兴致，应以此为出发点，把收集到的诗人的类似的诗句展现给学生，让学生更好地去理解文本，感悟诗人，也借此培养学生的浪漫主义情怀。
2、“三”的含义没有明确。为什么诗人经常用“三千尺”、“三千丈”去描绘瀑布，白发呢？这里虽然孩子没有明确提出疑义来，但是老师应该告诉学生“三”在古诗文中含义：三、六、九在古代汉语中是虚指，并非实指，不是说瀑布真的就是三千尺，胡须的确有三千丈，而是指很多的意思。
3、叶圣陶的《瀑布》很美，执教者却只是给孩子朗诵了一遍，我觉得应该给予学生充分的时间去读、去感悟，去领略瀑布别样的风采。
古诗望庐山瀑布教学设计篇二
教学目标：
1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点：
1.感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2.激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学准备：
教师：生字卡、挂图、课件、录音机。
学生：预习课文、读《静夜思》（李白）、搜集已学过的或课外读过的古诗。
教学过程：
一、以旧引新，激趣导入。
1.复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。(课件《静夜思》和《赠汪伦》)导语:这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗。
3．看图说话：（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光）。
二、自主学习，初步感知。
过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。
1.听录音朗读课文。
2.自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。
3.出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查）。
4.让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。
5.有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字）。
6.学生练习书写生字。
7.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件《望庐山瀑布》）。
8.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。（课件注释）。
9.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。
10.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感。
1.自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。
5.感情朗读:(课件《望庐山瀑布》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。
四、熟读成诵，情境背诗。
把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背（配音古筝，师引述望庐山瀑布）。
五、拓展活动。
你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。课件：早发白帝城。
六、小结。
是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。
七、布置作业。
1.抄生字“银、烟、流”每个写一行。
八、板书设计。
见：香炉紫烟瀑布挂前川。
听：飞流直下三千尺对祖国山河热爱。
感：落九天。
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古诗望庐山瀑布教学设计篇三
1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。注意“疑”、“响”、“深”。
2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。
3背诵课文，增加积累。
教学重难点。
诵读课文，感受诗中描写的意境。
教学准备。
教师：课件。
学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、背诵古诗，引入课题。
1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。
2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。
3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。
4．揭题并板书，齐读课题。
同学们看到这个题目，你想提出什么问题，能提出什么问题？
预设：两首是什么意思？
庐山在哪里？
庐山瀑布是什么样？
老师把它们整理了一下，并加上了自己的问题，请看小黑板。
二、出示小黑板，展示自探提示。
请大家拿出笔，借助工具书，画出文中的生字词并解决。
1．庐山瀑布是什么样的？
2．庐山瀑布给你的印象是什么？
在读诗句时结合文中的注解，独立学习。
三、多元导悟，精读品味，感悟意境。
大家刚才自学得很好，现在我们交流一下自学情况。
1.首先看看我们对生字词的掌握情况，出示大屏幕，谁能起来读一下这些字词？
（教师随机找学生回答，并让学生认读。特别是“瀑”和“疑”。）。
看来大家对文中的生字词掌握得很不错，接下来请大家有感情地朗读诗句，画出重点词看看庐山瀑布是什么样子。
（差生回答，中等生补充，优等生评价。重点抓住：紫烟，挂前川，三千尺，落九天等词。）。
（同桌交流后回答。同时教师在学生回答困难的情况下可做适当拨。“紫烟”展现了水气升腾的样子；“三千尺”极力夸张，写山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的气势多么壮阔。可以得出诗人见到庐山瀑布那种惊叹，赞美之意。）。
3．再读课文，请大家想一想为什么在这里要用“生、挂”？
（前后桌交流这些动词的用法。然后教师指名回答。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了，一个“挂”字，生动逼真地写出了瀑布奔腾飞泻的气势。）。
4．“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这句话的意思是什么，作者站在什么位置观察？
（差生回答，中等生补充，优等生评价。在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。作者应是远眺，通过“遥”字可以看出。）。
那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的这句话是什么意思，它采用什么样的描写方法。
（同桌交流回答。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天。作者用夸张的手法写出了瀑布的壮观。）。
5．同学们，学习了这首诗你有什么收获呢？
（分小组讨论回答）。
教师小结：是呀，通过这首诗我们看到庐山瀑布的壮观磅礴气势，也感受作者对大自然由衷赞美之情，同时也让我们认识到祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
四、质疑再探。
看来大家的收获真不小，通过学习这首诗大家还有什么疑问可以提出来，大家一同来解决。
（预设：1．诗句中哪一句是在远处观察，那一句是在近处观察？
2．对于这首诗的写作修辞上都有哪些特点？）。
五、拓展运用。
1．请你为自己的同桌或同学设计几道题。
（预设：1．《望庐山瀑布》是唐代诗人（）的作品，表达了诗人（）的思想感情。
2．解释词义疑：直下：）。
老师也为大家出了一首题：
请拿出你的小画笔，把诗文用图画展示给大家。
板书设计：
36古诗两首。
望庐山瀑布。
李白。
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
第二课。
上节课我们学习了第一首古诗，这节课我们继续来学习第二首，
1.板书课题：《鹿柴》，指导朗读课题，注意读准字音。
2.感知课题：从课题中，你读出了什么？
3.介绍作者。
2作者表达了自己怎样的思想感情？
3从中我们能学到什么？）。
下面就请我们一起走进古诗，读懂意思，体会感情。
一、利用多媒体课件，展示自探提示。（10分钟）。
用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。
1．《鹿柴》这首诗写了什么？
2．这首诗的意思是什么，作者表达了自己怎样的思想感情？
3．从中我们能学到什么？
接下来，大家一起交流下自学效果。
二、多元导悟，解疑合探。
1.指名读古诗。
2.通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？
（预设：“青苔”是什么意思？
“返景”是什么意思？
“复照”如何解释？）。
（指名回答交流）。
3．大家想一想这首诗写了哪些景物？
（同桌交流，然后找学生回答，差生回答，中等生补充，优等生评价，同时老师也可做适当补充。有山林，阳光，青苔等，这首诗其实就是一副画。）。
4．在诗中哪些是听到的，哪些是看到的？
（指名回答。第一句是听到的，第二句是看到的。）。
5．从“空山不见人，但闻人语响”中，你能感受到什么？你能说出它的意思吗？
只隐约听到远处有人说话的声音。）。
6．“返景入深林，复照青苔上。”你能体会到什么？
（分小组讨论，教师可做引导。以光亮反衬幽暗，可以看到山林的幽暗。）。
7．现在谁能把这首诗的意思完整的说一说？
（指名回答，如果不完整，可以找学生继续补充）。
刚才大家都说得非常好，那么从这首诗中你能体会到作者是什么样的思想感情？
（组织全班交流讨论。表达了作者对自然景物的赞美之情）。
那学习了这首诗你有何收获？
（组织学生讨论。
预设：1诗中写出了山林的幽静。
2写出了山林的美丽。
3写出了诗人对大自然美的赞叹！）。
小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
四、质疑再探。
看来这节课大家收获真不少，那在学习了本节课之后谁还有哪些问题不明白可以提出来。
（预设：1“柴”是多音字吗?为什么在这里念“zhai”?
2诗文是如何以动衬静？）。
五、拓展运用。
1请大家互出几道题考考同桌或同学。
（1诗文中哪句是写听到的，“但闻”中的但是什么意思？
2默写古诗。）。
老师也有道题，请大家来做一做。
1用自己的话把这首诗讲给同学们听。
2接下来在课后自学。
山居秋暝。
（唐）王维。
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
板书设计：36古诗两首[。
鹿柴王维[w。
诗中有画。
空山人语返景。
深林青苔[。
恬淡幽静[www。
古诗望庐山瀑布教学设计篇四
这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点。
理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点。
体会诗的意境。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、情境导入。
1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）。
2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……。
过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗――泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石。
二、品味诗意。
1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）。
（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。）。
2、熟读古诗。（课件出示标有停顿、重音的古诗）。
（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感。
1、品词析句。
预设：
a。“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。
板书：一水间只隔离家不远――归心似箭。
b。“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。
板书：又何时离家很久――思乡之切。
预设：
a。其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。
b。“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。
c。“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。
d。（播放江南美景图片）江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。
3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
板书：思念家乡之情。
5、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。
四、诵读升情。
古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。
明月出天山，苍茫云海间。――李白举头望明月，低头思故乡。――李白。
举杯邀明月，对影成三人。――李白几时杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此时。――张九龄野旷天低树，江清月近人。――孟浩然。
五、布置作业。
1、有感情地朗读、背诵全诗。
2、搜集、欣赏更多王安石的诗歌。
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古诗望庐山瀑布教学设计篇五
在教学中，我主要引导学生从以下几方面将两首诗比较异同：
不同之处：
1.抓住背景，一是“安史之乱”，一是“金兵南侵”。由于诗人所处的历史背景不同，他们的经历也各有跌宕。要想理解诗人内心的情感，就必须要有时代背景作铺垫。所以，在课前，我就要求学生查找有关诗人生活年代的情况——“安史之乱”和“金兵南侵”的相关资料，为更好地体会诗人的爱国之情奠定基础。
2.抓住作者，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代著名诗人，被人誉为“诗圣”，而他的诗又记录了相关的史实，被人称为“诗史”。特别值得一提的是，《闻官军收河南河北》乃杜甫的“生平第一快诗”。而陆游，是南宋著名诗人，一生作诗九千余首，可谓“多产诗人”。《示儿》是他的“绝笔诗”，相当于遗嘱。
3.抓住插图，一是“意气风发”，一是“抱憾终老”。在教学中，我觉得书上的插图也应发挥作用，用来帮助学生理解诗人所要表达的情感。《闻官军收河南河北》那幅图中，诗人一家内心的喜悦之情溢于言表，“漫卷诗书”的场面也表现得十分直观。而《示儿》一图则显得哀伤而凄凉。弥留之际的陆游，在孤灯残烛的映照下显奄奄一息。在布满皱纹、饱经沧桑的脸上，挥之不去的是遗憾之愁云。在这样的画面映衬下，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”读来催人泪下。
5.抓住文体，一是律诗，一是绝句。教学中，可相机让学生认识律诗和绝句的区别。《闻官军收河南河北》共有八句，每句七个字，是一首七言律诗；而《示儿》共四句，每句七个字，是一首七言绝句。
二.相同之处：
虽然两首诗有着诸多的不同，但诗人所要表达的情感却是相同的，那就是内心无比强烈的爱国之情。在《闻官军收河南河北》中，通过写诗人听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心情来体现；《示儿》则通过诗人临终前的牵挂——“但悲不见九州同”来表达。一喜一悲，难以掩饰的是杜甫和陆游拳拳爱国心。
整堂课上下来，感觉效果一般，学生感兴趣的倒是“安史之乱”和“金兵侵宋”的史实。在诗意的理解上，由于学习基础的缘故，学生还存在着一定的困难。而我自己也是初次尝试这样的方式，所以感觉要讲的东西太多，很多时候是自己在唱“独角戏”。我想：以后再上这一课的时候，第一课时的准备工作要做得更为充分些。如果有条件，可适当运用一些媒体资源来辅助教学。另外，在诗句的朗读上，我觉得对学生的指导还不够，自己的范读没有起到应有的作用。
古诗望庐山瀑布教学设计篇六
（1）学习课文生字新词。
（2）正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
（3）读懂古诗，理解诗句的意思。
（4）默写古诗《早发白帝城》。
2、过程和方法。
（1）图文结合，理解诗意。
（2）朗读体验，体会诗情。
3、情感态度与价值观。
（1）读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光。
（2）读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重难点]。
理解诗意，体会诗情，感情朗读。
教学目标：
1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
4、默写古诗。
教具准备:。
课件、录音磁带。
教学过程:。
一、播放长江三峡图片，激趣揭题。
今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)。
看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题。生齐读。）。
二、交流资料，知诗人、解诗题。
1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。
2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。
3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。
2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。
3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。
4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5.谁有不理解的字、词呢？
学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。（学生可能回答：“辞”在本诗中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。）。
6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。
7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。
8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。
9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
四、创设情境，想意境、悟诗情。
2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？（学生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一会儿就到了江陵；（3）仿佛看到了小船轻快地行驶，越过了一座又一座山；（4）仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。）学生的回答也可能是几个方面在一起的，或不完整的，无论怎样教师都应：
（2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。
3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。
五、拓展背诵，指导写字。
1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。
2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。
3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？
4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。
六、结束课堂，布置作业。
1、默写《早发白帝城》。
2、收集李白创作的其他古诗。
教学目标：
1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。
教具准备：
生字词卡片、与古诗相对应的图片、录音磁带。
教学过程：
一、复习导入。
1、背诵古诗《早发白帝城》。
2、指名复述古诗大意。
3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗《绝句》里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。
4、板书课题：《绝句》。
二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）。
四、练习填空，理解诗句的意思。
（1）在内填入描写景物的词语。
（2）在______上填入表示数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
五.分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
六.听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。
七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。
八、识记生字，结束课堂。
1、再次认读古诗中的生字以及要求书写的字。
2、教师重点指导书写“翠”“窗”这两个汉字。
3、结束课堂，布置作业。
（1）书写生字词。
（2)背诵、默写《绝句》。
（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。
早发白帝城。
千里江陵一日还。
轻舟已过万重山。
（轻松、愉悦）。
绝句。
黄鹂 翠柳 白鹭 青天。
千秋雪 万里船。
（迷人、壮观）。
古诗望庐山瀑布教学设计篇七
1、 在教学这一课时我着重引导学生在学生理解诗意的基础上，我让孩子们着重体会“疑”的精妙之处。孩子们的解答让我惊叹不已。请看实录：
师：同学们，“疑是/银河/落/九天。”是什么意思？
生：怀疑是银河从很高很高的天上落下来。
生：误以为是银河是从很高的天上落下来。
生：好像是是银河是从很高的天上落下来。
师：你说得不错，那作者为什么不用“像”而用“疑”，它们之间到底有什么不同之处。
生：“像”是好像的意思，“疑”是误以为的意思。
生：“像”说明作者知道不是银河，只不过是像银河。而“疑”说明作者还没有肯定是不是银河，可能是银河。
师：这说明了什么呢？
生：说明作者还没有弄明白，因为瀑布太壮观了。
生：说明了瀑布非常壮观，会让人误以为是银河是从天下落下来。
生：说明了瀑布非常有气势，看上去还以为是银河是从天下落下来呢。
师：同学们说得真好，一个“疑”就让我们感受庐山瀑布的气势磅礴。多么精妙的一个字啊！这就是大诗人的出色之处。
2、 且看教学这首诗的导入颇有气势。自我臭美。
“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”}。
生读。
师：说说这两句是什么意思？
生：“白也诗无敌”是说李白写诗是无敌的。
生：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”是说李白写诗时，下笔就惊动风雨，写成以后读起来让鬼神都哭泣。
师：真的这么厉害吗？我们还是从他的诗中去寻找理由吧！
生：我从“青天削出金芙蓉”中体会到了，因为他把五老峰说是青天削出来的金芙蓉。
生：我从“吾将此地巢云松”体会到了，他说要用白云和松树做巢，真是不可思议。
师：没有什么，他看上去就不是个人。
生：他是个神，是仙。
生：怪不得人们称他为“诗仙”。
转载。
古诗望庐山瀑布教学设计篇八
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
注释。
1、庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2、香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3、挂前川：挂在前面的水面上。
4、九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
译文。
香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。
高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。
赏析。
这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
第一句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，好像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
第二句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布好像一条巨大的'白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡非常赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
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古诗望庐山瀑布教学设计篇九
《望庐山瀑布》是我国诗歌文学中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。它琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。
一、 运用媒体创设情境 激发兴趣。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。在教学《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、运用媒体促进理解，陶冶情操。
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述，学生是很难理解的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞、生”等抽象的词的意思，都有了直观感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，体会到了语言文字的深层含义，同时也陶冶了美的情操。
三、运用媒体优化朗读，体会韵味。
诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。《望庐山瀑布》这一课押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教完这首古诗后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，真切地体会到了古诗所蕴涵的韵味。
古诗望庐山瀑布教学设计篇十
4、学习做一个勤于观察、勤于思考的人。
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。
（一）揭题导入，知晓诗人。
师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。
（二）疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！
1、指导读诗，读出韵律：
请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
指名读整首诗，纠正、齐读。
指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。
出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
[唐]李白。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
2、读准字音，认识生字：
出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。
指名小老师带读，学生跟读；
巩固旧的识字方法；
在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较。
3、图文结合，画中会意。
出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？
李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。
（三）观察汉字，指导书写：
1、出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；
2、当小老师指导同学书写；
3、师生评点；
（四）化诗为文，情感迁移：
（五）赠送诗文，课外延伸：
1、同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
2、交流学习收获，结束教学；
古诗望庐山瀑布教学设计篇十一
一、揭题。
二、检查“预习”，作者简介。
（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
把下面的字音读准：庐l*紫z!川chu1n。
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意。
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
这是学习古诗的第一步：知诗人。
查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.日照香炉生紫烟。
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川。
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天。
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
（四）这首诗表达了作者的什么感情：
这是学习古诗的第四步：悟诗情。
（五）指导学生有感情地朗读古诗。
教师要给学生范读，要读出语气、感情。
（六）学习有关的生字，教师重点指导。
五、小结（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？
（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业 。
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
古诗望庐山瀑布教学设计篇十二
1、知识与能力：学会“庐、瀑、炉”三个生字，有韵律地、有感受地吟诵古诗。
2、过程与方法：能结合课文注释或查字典、体会诗句含义。在反复诵读中，想像诗句所描绘的景象。在个体探究后，小组合作交流中，质疑解难加深体会。
3、情感态度价值观：在庐山瀑布壮丽的景色中，体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美好，热爱祖国语言文字。
想像古诗描绘的画面，品读重要词语，体会诗人的'情感。
音乐、板画
1、配乐范读
2、谈话揭题，揭题。学习“瀑”字。
3、版画，引趣：李白看到了怎样的瀑布。
4、组织初读：以自己喜欢的方式，读通古诗。要求读正确，有节奏。
1、可以用什么方法学习古诗。
2、自己先学学，拿着笔，圈圈、写写、画画，把读懂的和读不懂的做上记号。
1、交流体会诗意及想像画面。
2、根据学情，结合板画、配乐，通过想像，诵读互动对话，相机引导读悟，体会情感。
(1)日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
a、学生说感受，生再补充(香炉指香炉山)。
b、引导其他学生想像，想像大河。
c、教师相机板画，引导再想像：瀑布还像什么?
d、体会“生、挂”字用得生动，形象。
e、引导学生再读。
(2)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
a、生说体会。体会“飞流、直下、落”用词准确，感受瀑布高，水流快急的特点。
b、生补充“银河，九天”传说的资料，感受祖国民间动人传说，丰富学生。
c、启发想像。
d、旁征博引：“白发三千丈”，“危楼高百尺”，“百川东到海，何时复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。
e、朗读。
f、引导感受诗人李白神话般的想像风格。
(3)放乐闭眼，在脑海中勾画，庐山瀑布图。
2、当小诗人，吟诗。
1、赠送叶圣陶的《瀑布》，让学生诵读。
2、吟诵积累。
想给自己留什么作业?
古诗望庐山瀑布教学设计篇十三
设计依据与教学目标：
《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品味、绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。
本课的教学目标是：
（1）有感情地朗读并背诵诗文。
（2）学会本课3个生字。
（3）通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。
教学重点：想象诗中绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。
[教学设计与教学策略]。
一、联系旧知，复习导入。
2、指名背诵李白的诗。
3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜欢李白的诗。今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。
二、初读诗文，整体感知。
2、学生发言。
3、归纳学生发言（读、思、背）。
4、初读古诗，提出要求；
（1）、把诗文读流利正确。
（2）、对照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思。
（3）、把不懂的地方画出来。
三、
小组合作学习：
1、互读古诗，相互评议（读得好不好，好在哪里？有什么建议）。
2、相互合作，说说诗句的意思。
3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。
4、把全诗的意思连起来说一说。
四、交流汇报，学习诗文。
1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。
（1）指名读全诗。
（2）同学评议。
（3）你们觉得该怎样来读这首诗。
（4）学生发表自已的看法，并说出理由。
（5）赛读全诗。
2、全班齐读古诗。
3、理解诗文意思。
（1）各组汇报对每一句诗文的理解。
（2）说说你是怎样得出这种理解的。
（3）全班交流评议。
（4）并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。
（5）试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。
（6）指名说，再评议，只至完善。
4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。
五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。
1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的绘的画面。
2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！
3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。
4、展示学生的画，评议画得好的作品。
六、背诵古诗，总结全文。
1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的雄伟壮丽吧！
2、全班齐背全诗。
4、指名发言。
5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！
[板书设计]。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
[评析]。
古诗望庐山瀑布教学设计篇十四
本课是苏教版教材三年级下学期第四单元第13课的其中一首古诗。诗题内涵丰富,点明地点和事件。本诗为唐代诗人李白所作，全诗紧扣“望”字，以庐山的香炉峰入笔描写了庐山的瀑布之景。仅用28个字就将庐山瀑布的动态特点等景象生动地描绘出来,用夸张、比喻的手法写出了庐山瀑布的磅礴气势，体现出诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。本诗语言凝练,画面丰富,是学生品析词句、发挥想象、运用语言文字的好教材。
学情分析。
《语文课程标准》针对处于第二学段的学生要求,“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的感情”,这首古诗的语言朗朗上口，便于记诵，可能三年级多数学生已会背诵，但不一定理解诗意,对诗歌的情感体验缺乏认识,所以在教学时需要适当点拨，将课堂还给学生，让学生去理解、去体会、去感受，去与诗人产生一定的共鸣，从而真正做到学生主体、教师主导。
教学目标。
1.正确、流利地朗读古诗,读出诗境,背诵古诗。
2.理解古诗词句的意思,能用自己的语言描绘诗句展现的画面。
3.感受庐山瀑布的磅礴气势，体会诗人对祖国壮丽山河的喜爱之情，从中受到美的熏陶。
教学重难点。
1.理解古诗词句的意思。
2.能用自己的语言描绘诗句展现的画面。
教学过程。
同学们喜欢吟诵古诗吗?老师这儿有几句古诗,提醒你们在吟诵时要吟出诗味儿,谁来试试。(播放音乐，出示古诗)。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。这是庐山的多姿面貌。
寒空五老雪，斜月九江云。这是庐山的缥缈云雾。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这是庐山的灼灼桃花。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。这是庐山的幽幽高峰。
今天让我们去感受下庐山的瀑布,谁来读读课题。(出示:望庐山瀑布)我们一起来读一读。
二、【讲授】解诗题，知诗人。
读了课题,你知道了些什么?(诗人在游览庐山的时候写下的。)那你知道诗人是谁吗?(出示ppt)谁来读一读。
三、【活动】读通古诗。
都说匡庐奇秀甲天下,景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷、有云雾，尤以瀑布名传天下，同学们想不想随着诗仙李白去详细领略一番呀。今天老师为我们的此番游览安排了三个活动，有没有兴趣呀？谁来读读活动一的要求。
活动一:读通古诗。
1.自由读古诗,做到正确、流利、有节奏。
2.小组活动。
四、【讲授】学习生字，读通古诗。
哪一组先来展示?读得字正腔圆。谁再来试试?
这首诗中藏着三个生字,谁来读一读?“紫、尺、疑”“紫”是平舌音,谁来给他组个词,(紫色……)这也就是它在诗中的意思。谁来说说我们写的时候要注意些什么?“紫”
生字我们已经学好了,古诗也一定能读得更好,我们一起来读读看。
五、【活动】读懂古诗。
书读百遍,其义自见。学习古诗我们不仅要读通,还要读懂。谁来读读活动二的要求。
活动二:读懂古诗。
1.读读古诗,结合课文插图和批注,试着理解诗意。
2.组内说说诗意,讨论不理解的诗句。
六、【讲授】说说诗意，读懂古诗。
哪一组来展示?
第二句“遥看瀑布挂前川”:远远望去瀑布好像白色的绢绸悬挂在前面的水面上。你也来读读这句话。
第三句“飞流直下三千尺”:高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺。你也来读一读。
第四句“疑是银河落九天”:让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。你来读出这壮观的景象。
谁来和老师配合着说说诗意。一年夏秋之交，阳光明媚，我来到庐山，远远望见香炉峰冉冉升起了团团烟雾，在阳光的照射下，散发着紫色的光芒……说的很好,老师似乎身临其境。
理解了诗意,诗就能读得更好,谁来展示一下你的朗读?老师看到了气势磅礴的瀑布。谁再来试试?瀑布飞流直下的壮阔景象出现在老师眼前了。让我们一起有感情地读一读。
七、【活动】读出诗境。
读着读着,你眼前出现了什么画面呢?谁来读出活动三的要求。
活动三:读出诗境。
1.品读诗句,说说你看到了哪些场景。
2.组内选择一个场景,发挥想象,并描述出来,有感情地朗读古诗。
八、【讲授】想象画面，读出诗境。
谁来说说香炉峰上的场景。
“日照香炉生紫烟”:。
(1)紫烟,从哪儿来的?你能读好这句诗吗?“生”这个字被你读得很好。你也来把诗句读一读。
(2)从他的朗读中,你感到了什么?(气势磅礴)用你的朗读表现出来。“生紫烟”这个词被你读得活灵活现。男生一起读。
(3)老师发现不少同学突出了“生”字,从这个字你感受到了烟雾的什么特点?(有灵气)读出烟雾的灵动。我们一起来读一读。这样的场景你给他取个什么名字?(生紫烟)。
这团烟雾是这么迫不及待地涌了出来，用这样的句式来说说你远远看到的瀑布的场景。
“遥看瀑布挂前川”:。
(播放瀑布声)这川瀑布真（）。(大、活)。
(1)这川瀑布真活泼。你从哪儿看出来?(“挂”)如果你是那个瀑布,你会怎么落下来?(一泻而下)你来读出这川瀑布的活泼。这川瀑布真活泼,女生读。
(2)这川瀑布真大。你从哪儿看出来?(遥看)用一个词语来形容这个瀑布。(气势磅礴)你来读好这种感觉。这川瀑布真大呀,男生读。
(3)这川瀑布真急。从哪儿看出来?(乱)你能给他换个词吗?(飞、溅、打、砸)你觉得哪个词更好?(乱更能体现雨大和急的特点)你来读好这杂乱的感觉。这川瀑布真急呀,齐读。
这样的场景你也来给他取个名。(挂前川)。
这场瀑布落得急,哪一组来说说瀑布泻落的场景。
“飞流直下三千尺”:。
(1)“三千尺”给你怎样的感觉,从哪里看得出来?真的有“三千尺”吗？（夸张：说明瀑布极长，挂得高，流得急）“直下”,是什么意思?这川瀑布落地有声，气势汹涌。师示范,谁也来试试?真是让人眼前一亮。你也来试试。齐读。
(2)这泻落而来的瀑布震惊了诗人，映亮了天空，这川瀑布美不胜收，来给这个场景也取个名字。(三千尺)。
飞流直下的瀑布给了诗人怎样的错觉？哪一组来说说诗人的内心感受。
“疑是银河落九天”:。
诗人看到了(飞流直下的瀑布),不禁感叹这么美的景象,难道是天上的银河！让我们一起去瞧瞧。(出示图片)看着这些图片,想到了哪些词?(壮观,明洁,融为一体)。
瀑布如银河一样的汹涌。你来读一读。(引读:疑是银河落九天)。
瀑布如银河一样清澈,你来读读看。(引读:疑是银河落九天)。
瀑布如银河一样壮观。读好这种感觉。(引读:疑是银河落九天)。
我们一起读一读。这个场景我们取个什么名字呢?(落九天)。
真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，这场瀑布给了诗人奇妙之感，你觉得诗人喜欢这瀑布吗？“疑是银河落九天”诗人将这瀑布比喻成了从九天而落的银河，真是奇伟瑰丽，美不胜收呀！难怪诗人沉醉于此了。(板书:醉)让我们带着陶醉之意再读诗题。
这川气势磅礴的瀑布让诗人诗兴大发,挥笔写下这首千古名诗———《望庐山瀑布》谁也来望着这庐山美景来背一背?(播放图片和音乐)让我们一起陶醉于美景做一回小诗人。
九、【练习】检测反馈。
检测反馈:。
用你俊秀的字体把庐山的瀑布描绘出来，比一比谁笔下的庐山瀑布最好看。（抄写《望庐山瀑布》）。
这庐山瀑布的美景真是奇特,难怪诗人沉醉其中。让我们带着喜爱之情再来吟诵这首古诗。
十、【作业】课后作业。
这景色真是美不胜收,把我们紧紧吸引,课后同学们用画笔或文字将《望庐山瀑布》所展示的美景描绘出来。
古诗望庐山瀑布教学设计篇十五
1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的云雾》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引着四方的游客。
2、师述：是啊，唐朝诗人李白就曾被庐山的瀑布深深的震撼，写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题并指导生字）。
3、谁来读课题。
5、一起读。
师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。
生：李白被称为诗仙。
师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。
生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。（字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。与杜甫并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光艳万丈长。”世人又称为“诗仙”。）。
1、你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。
2、请一组中的四个同学开火车一人读一句。评价一下他们读得怎么样？再读。
3、我们读的时候究竟应该怎样停顿呢？再读（自己练一练）。
4、咱们全班一起读。
1、别看这首诗只有二十八个字，它可为我们描绘了不少的景物，请大家用笔在书上圈一圈。
（1）、你的想象力真丰富，你从哪儿知道的？
你们读了这一句眼前出现了什么画面？
谁能联系这句诗，说说你所看到的？
说得真精彩，能通过朗读表达你内心的感受吗？（男生齐读）。
（2）、你还看到了什么画面？
其他同学有什么样的感受。
你说的太好了，能带着这样的感受读一读吗？还有谁想读。
喜欢这句话吗？女生齐读。
3、诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽，让我们一起去感受。
读着这首诗不仅让我们感受到瀑布的美景，也体会到李白用词的巧妙，你最欣赏哪个词？
生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。
师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？
生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。
师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。
（学生解释诗句）。
生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河？
生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。
师：银河实际上是由许许多多的恒星组成，在民间传说中它是天上的一条大河。
生：“九天”什么意思？
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
生：“危楼高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白发三千丈，缘愁似个长。”
生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？
生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。
师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，难怪他被世人称为“诗仙”。
4、师：现在，咱们也来做一回小诗人，吟诵一下这首诗。
1、师：大家想不想亲眼看一看这美妙的景象？（放瀑布的录像）。
2、此刻你就是诗仙李白，站在了这美景面前，你会想些什么？说些什么？
3、他只是在赞颂庐山瀑布的美景吗？他还想表达了什么样的感情。（板书：热爱祖国河山）。
4、让我们也带着这种对祖国河山的热爱之情来读一读。一组读一行。
女生读第一句，男生读第二句。
齐读。
带上感情起立读（配乐）。
“今古长如白练飞，一条界破青山色”。——徐凝的《庐山瀑布》。
“万丈红泉落，迢迢半紫氛”。——张九龄的《湖口望庐山瀑布》“。
“挂落三百丈，喷壑数十里”。——李白的《望庐山瀑布》。
“初惊河汉落，半洒云天里。”——李白的《望庐山瀑布》。
2、师：（由衷地赞美）瀑布不但看起来美，吟诵起来也美，我想唱起来就更美了。（让我们一起来欣赏）。
用你手中的画笔把庐山瀑布的美景画下来，然后再为你的画配上一段优美的文字。
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