对比是一种通过对比两种或多种事物的异同来突出它们的特点和特色的比较手法。要写一篇完美的总结，首先要有明确的目标和主题。最重要的是，总结不仅是一种写作技巧，更是一种思维方式和方法，我们要将其融入到学习和生活的方方面面。
家乡美说课稿篇一
1、课文简说。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏，领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
2、教学目标：
〔针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标〕。
知识目标：认识本课12个字，会写“贝，虾”两个生字。
能力目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。
情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。
3、教学重点，难点：
〔在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点〕。
（1）认识本课12个字，写好两个生字。
（2）能正确，流利，有感情地朗读课文。
二，说教法，学法。
1、说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象，生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览，观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
2、说学法：创设情境引导学生通过找找，记记，读读等多种方式，并用生动，有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读，同桌读，比赛读，齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
三，说教学程序。
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：
（一），谈话激趣，揭题引入。
（二），认读生字，自主识字。
（三），初读课文，读准字音。
（四），指导写字，书写美观。
下面我将从这四个方面进行说明。
（一），谈话激趣，揭题引入。
上课一开始，我就出示祖国各地风光秀丽的图片，声情并茂地向同学介绍。有几位小朋友，他们用自己的手，描绘出他们的家乡，想看吗这时引出课题。
（二），认读生字，自主识字。
让学生看动画朗读课文，看看他们的家乡是怎么样的听了介绍后，你想说什么再让学生自主读课文，找出圈出来的生字认读，通过“我会认，我会记，我会帮，我会读”这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。
（三），初读课文，读准字音。
首先我让学生选择喜欢的方式读课文，边读边想文中写了哪些小朋友他们的家乡在哪里这些小朋友喜欢他们的家乡吗课文哪一段讲了我们一起来读读第一段。
我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市。你最喜欢谁的家乡呢赶紧找到那一段，读一读。然后指导学生朗读课文。
（四），指导写字，书写美观。
认读生字“贝，虾”，组词。再让仔细观察生字，说说写字时要注意什么教师范生字，学生在书上写，这时我用儿歌提醒学生正确的写字姿势。最后师生共同评议。
四，说板书。
在本节课的设计中肯定有诸多不足之处，请各位领导老师批评指正。我说课完毕，谢谢大家！
家乡美说课稿篇二
今天，在我们组的努力打磨下，名焕英老师成功执教的一年级课文《画家乡》一课。
《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光：那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，名老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面值得肯定。
名老师在课堂教学中十分重视这一点。在初读课文时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。在此基础上，教师用投影来检查订正。然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。
如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。
友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。
家乡美说课稿篇三
尊敬的各位领导、老师：
大家好！首先我要感谢xxx，xx。
今天我执教的《我的家乡》是一节综合实践选题指导课，选题指导课是主题实践活动链上的起始课。选题指导课的基本教学过程是：创设情景，生成主题——小组讨论，主题分解——问题筛选，确定课题——重新分组，小组分工。下面，我主要从课题的生成背景、活动目标、活动流程三方面进行介绍。
淮安历史悠久，人才辈出，是历史文化名城、美食之乡，一代伟人周恩来总理的故乡，而且风景名胜独特，是学生游玩、参观、学习的好地方。教师有必要带领学生走进自然，亲近社会，全面了解家乡，从而激发学生对家乡的热爱。
因此，产生了《我的家乡》的研究主题
在选题指导课上，教师重点要解决的是激发学生探究欲望，指导学生如何提出问题、筛选问题、如何将问题变成规范的课题。因此我确定了本次《我的家乡》选题指导课的活动目标为：
1、确定研究主题，激发学生的活动兴趣。
2、鼓励提出问题，培养学生筛选问题、提炼问题的能力。
3、通过活动，使学生学会观察、整理、分析，培养学生小组合作的意识与能力。
4、激发学生了解家乡，全面认识家乡，从而热爱家乡的情感。
（二）小组讨论，主题分解。在板书主题后，我紧接着问学生：“同学们，我们的家乡不但历史悠久，风景优美，而且名人辈出，还是著名的美食之乡，你们还想了解家乡的哪些方面呢？”
然后投影出示图表让学生根据自己的兴趣选择了解家乡的各个方面。只有在学生对于家乡具有一定了解的基础上他们才会在头脑中形成表象并且产生出新的困惑，提出更多想知道的问题。在同学们对家乡产生浓厚的兴趣，都迫切的想了解家乡、研究家乡的的时候，我抓住时机问：“你最想研究家乡的什么？有哪些感兴趣的问题呢？先在小组内和同学们互相说一说。”然后将经过组内讨论最想研究的几个问题写在卡纸上。
（三）问题筛选，重新分组。此时学生提出的问题一定是各种各样，五花八门的，这就需要教师对学生提出的问题进行有效的指导，指导学生运用删除、合并、分解、选择等形式对问题进行有效地筛选。保留下学生感兴趣的、有研究价值的、适合小学生研究的有效问题。但由于时间、精力都有限，不可能每个问题都一一去研究。此时我引导学生采用小组合作的形式在组内讨论，选出本组内共同感兴趣的一个问题，工整漂亮地写在卡纸上。
在每个组都讨论确定了一个感兴趣的问题后，我问学生：“在刚才的讨论中有没有哪位同学对本组的选题不太感兴趣，而对其他组的选题感兴趣的呢？可以坐到你感兴趣的那一组同学中去。”这是对学生兴趣的尊重，也是综合实践活动所遵循的宗旨。兴趣是一切研究活动的前提和保证，只有对课题产生浓厚的兴趣才能保证活动的顺利进行。
在学生选定感兴趣的研究问题后还有一个重要的步骤就是如何指导学生将提出的问题转变成规范的研究课题。在这时，我为学生提供了两个模板样式：关于xxxx的研究和关于xxxxx的调查，并列举一个范例使学生学会了生成课题的方法。
在研究活动开始前，首先要制定一个完善的活动方案，用它来帮助我们顺利地展开研究。当然这要在专门的方案制定课上进行重点研究，所以本节课我只是出示活动方案卡，请同学们简单地看一看，把不懂的、不清楚的项目在课堂上请教老师，这样他们才能在课后针对活动方案进行充分的讨论。
以上是我针对这节选题指导课的一点不成熟的思考，有很多不准确，不完善的地方希望各位领导老师不吝赐教！谢谢！
家乡美说课稿篇四
大家好！我说课的题目是《我爱家乡》。下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说教学反思五个方面对本课进行说明。
1、《我爱家乡》是幼儿园语言领域的一节课，它以诗歌的形式呈现，比较抽象、不太容易理解。
2、重点是理解诗歌内容，难点是根据诗歌结构“我爱家乡的、爱它、”尝试创编诗歌。
结合教学要求和本课特点，依据《指南》、《纲要》中“言语、欣赏、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、朗诵诗歌，通过学习诗歌萌发热爱家乡情感；
2、理解诗歌内容；
3、根据诗歌结构“我爱家乡的、爱它、”初步尝试创编诗歌。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。基于此，我采用的教法是导读法、释义点拨法，系统的引导幼儿感知诗歌美、语言美。
学法上，我贯彻的指导思想是“一日生活皆课程，课程即游戏”，倡导孩子扩散思维，具体的学法是讨论法、诵读法、游戏互动法，让幼儿养成好的学习习惯。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下六个环节展开。
环节一：谈话导入。以师生对话方式展开，消除幼儿上课的紧张感，激发学习兴趣。
幼儿园接园后回哪里？—家
二、整体欣赏感知诗歌《我爱家乡》
我爱家乡的小河，爱它不知疲倦地流淌。
我爱家乡的小树，爱它给人们带来清凉。
我爱家乡的人们，他们用聪明才智和勤劳灵巧的双手，建设着美丽的家乡。
我爱我的家乡，爱她的风光秀丽，爱她的美丽富饶，爱它的每一个地方。
提问：听到了哪些事物？
环节
三、分段理解诗歌《我爱家乡》
第一部分：提到了家乡的什么？配动作理解
第二部分：为什么爱家乡的人们？
第三部分：你们爱家乡的什么？自由讨论
环节四：诗歌接龙师生接、幼儿接。
环节五：迁移经验，初步尝试创编诗歌
爱家乡的楼房、幼儿园、葡萄大棚、广场、根据诗歌结构“我爱家乡的、爱它、”初步尝试创编诗歌。
环节六：活动延伸
家长带孩子外出观察24团喜欢的事物，绘画《美丽的24团》。
优点：完成了教学目标；
缺点：课堂气氛不太活跃、互动相对较少。
我的说课到此结束，欢迎大家多提宝贵建议，谢谢大家。
家乡美说课稿篇五
《我的家乡在哪里》是浙教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《生我养我的地方》的第一课。本单元由四个主题构成，即《我的家乡在哪里》、《我来做个小导游》、《家乡特产知多少》、《了不起，家乡人》。全面展示了家乡的可爱、可亲与可喜，激发孩子热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》作为第二单元的开篇, 由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学，孩子通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，知道家乡的地理位置、以此给孩子建立一个科学的、正确的家乡地理观。它渗透着想念家乡、热爱家乡等多层面的教育理念。
基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于：
1、知识与能力目标：知道家乡在哪里，能正确辨认地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的能力，知道家乡所属的行政区。
2、行为与习惯目标：能为家乡做点事，培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
3、情感态度目标：通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。
4、过程与方法目标：通过看一看、找一找、说一说等丰富的教学活动，引导孩子了解自己的家乡在哪里。
重点：引导孩子认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。
难点：如何引导孩子探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。
《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。本节课我从孩子的生活实际出发，力求寻找教材与生活的链接点切入教学，充分利用多媒体教学将课本中生动的画面创设成一个个鲜活的情景展示给孩子，指导他们沿着观察-实践-感知的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。
本节课我从学科特点和孩子的认知现状出发，拟定了以下教学框架：
兴趣是开发潜能的钥匙，上课开始，我播放《金华有座江南城》这首歌曲，让学生欣赏后我问学生："这首歌唱的是什么地方？"学生回答后我引导："金华是生我养我的地方，是我们的家乡。今天我们要了解、认识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗？"通过孩子们的回答引出我们的家乡是浙江金华。
"儿童是以声音、形象、色彩来思维的。"这个环节力求以优美动听的歌曲开始新课，满足孩子们的听觉需求，唤起孩子们对家乡的关注，激发他们探求知识的欲望，使课堂教学能很快进入佳境。
我又紧接着提出问题："想知道金华在哪儿吗？"让我们一起走进地图乐园去看看吧！随之展示中国地图，自然而然引出课题"我的家乡在哪里？"
根据本节课的内容，我把这一环节分为三个板块展开：
1、识看地图
展示给学生一张中国地图，提问："你从地图上知道了什么？"引导孩子们从整体感知祖国版图的形状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。接着引导认知方向图标，引导他们正确感知各个方位。再查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别是哪里？在这个基础上让学生来寻找自己的家乡。我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。
这一板块的预设，通过孩子们自己找金华的过程让孩子们感知金华所在的行政区和地图的认知过程，拓宽孩子们对各省级行政区的认识，培养初看地图的能力，为后面的学习做好铺垫。在认知地图的基础上转入第二环节：寻找家乡。
2、寻找家乡
在孩子对祖国各省级行政区有所了解的基础上，我再启发引导：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？请学生找找浙江省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。通过学生找一找、指一指、说一说的过程，让大家都知道要找到金华市，得先找到浙江省。此时，我打开浙江省地图让孩子们找到金华。通过感知浙江地图，相信孩子们可以很快找到家乡。
我接着引导：下面老师有几个问题请同学们讨论，出示讨论提纲：金华在中国的什么位置？在浙江省的什么位置？形状像什么？他的邻居都有谁？他们分别在金华市的哪个方位？围绕这几个问题，我组织孩子们以对答、抢答等方式，从不同的方位交流家乡金华的地理位置。
3、剪一剪
找到了家乡，让我们把它从地图上剪下来，贴到书本第29页吧！
这一环节力求由远及近，层层递近，充分尊重孩子的年龄特点和认知规律，通过演示，让孩子清晰认识家乡所在的地理位置，争取让学生形象直观地感受到"我的家乡在哪里"、"家乡是祖国的一部分。"
并且通过剪一剪的活动，更加直观、多感官的参与，加深学生对家乡的认识，激发他们热爱家乡的感情。
1、找一找
金华是我们的家乡，你觉得我们的家乡有什么可敬可爱的之处呢？学生一定有话要说。我接着引导：金华有丰富的物产，优美的风景，出色的名人。我们的家乡还上了中央七台的两会特别节目呢！大家一起去看看吧！播放两会特别节目后，让学生小组讨论在片中所提及的金华物产、景色和名人。在学生讨论发言的基础上，我再补充了一些物产、名人的图片，美景的视频做介绍：金华是个茶花之乡，盛产酥饼、火腿，浦江是个水晶城，兰溪是个兰花之乡，永康是个五金城，东阳有个木雕城，磐安是个药材基地，武义的茶叶也很有名，义乌的国际商贸城还与世界接轨了呢。这一板块是本环节的重点，通过"两会"特别节目导入这一环节，让孩子仔细看一看两会的特别节目、认真新赏了金华丰富的物产、优美的景色，进一步加深孩子们对金华的了解，树立他们的自豪感。
2、贴一贴
让孩子进一步了解了家乡之后，我有引导孩子：我们的家乡有这么丰富的物产，这么优美的景色，我们能给他们对号入座吗？出示县市名称、各种称号、名人的名字，让学生进行对号入座贴一贴。通过操作，更深刻的了解家乡。在充分学习之后，我想学生一定能出色完成的。为此，我鼓励他们：我们的家乡很棒，咱们的同学们也很棒！
临近结尾，当孩子们为拥有这样的家乡感到自豪时，我又布置了一个倡议活动--以"我为家乡建设出力"为主题，让孩子把自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。把孩子们写的心愿用许愿树的形式展示出来，并且保留在教室里，让大家时刻提醒自己。以此激发起孩子创造的愿望和乐趣，让孩子继续在生活中与家乡共成长，体验热爱家乡之情。为此，留给学生两个课后拓展：1、对心愿卡上的心愿经常进行反馈；2、继续搜集有关家乡的资料。
这一板块，力求孩子能够为家乡着想，由教师发起倡议，效果可能会更好。
这节课预设的活动基本结束，经过歌曲导入，引出课题；识看地图，寻找家乡；飞进两会，赞美家乡；课后延伸，热爱家乡。经历知、情、意、行四个过程，运用了听一听、看一看、找一找、指一指、说一说、剪一剪、贴一贴、写一写，让学生多感官参与，使学生产生热爱家乡的情感。
我的家乡在哪里
县市
称号
名人
左边板书让学生归类，理清本节课所学知识，有助于巩固新知；右边板书是一个延伸，展示学生写的心愿卡，谈谈"我为家乡建设出点力"。
板书简单明了，很普通，但它突出了本课的教学主绳，引申了本课的教学意义，这正是品德课所要求的，为今后学生的思想行为做出一个正确的铺垫。
教学总是遗憾的艺术，我的感受是每上一节课，就会有新的问题，新的启示。如何更好地与孩子们交流，如何用好教材同样重要，我想，我会不断的探索，与新课程同行！
我的说课就到这儿，不妥之处恳请各位提出宝贵意见，谢谢大家！
家乡美说课稿篇六
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
课文第2—6自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
关于教学目标，本课时是第一课时，这一课时教学目标是：
1、认识“原、本、市”等3个生字。
2、能正确地朗读课文。
3、学习课文1、4两小节，有感情地朗读课文这两个小节，运用语言，表达对自己家乡的热爱。
关于教学重、难点：
本课的重点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到熏陶和情感的升华。
难点在于用模仿课文内容，用自己的话表达自己对家乡的'热爱。
二、说教法、学法。
1、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
3、现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。
4、本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入学生，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
教学时间：2课时。
三、说教具准备。
相关生字的卡片、课件。
四、说教学流程。
（一）看图激趣，提示课题。
一堂新授课，导入是至关重要的。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导入，就像与文本间架起了一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，学生与文本的心距离近了，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。”
上课伊始，我在学生不知情的情况下就让他们欣赏自己家乡的景色，让他们感受到美，然后再告诉他们这就是我们美丽的家乡，让学生大吃一惊，为自己有这样美的家乡感到自豪，从而产生对家乡的爱。观察了这么美的景色，学生肯定有很多话要说，我就抓住这个机会让他们看着美丽的家乡发发感叹，说说自己内心的心理话。在此同时，教师教师板书课题《家乡》。
（二）初步理解，感知课文内容。
1、课件出示课文中五位小朋友，让学生用自己喜欢的方式向图上的五位小朋友打招呼。
（通过打招呼拉近孩子与文本中小朋友的距离，仿佛这些小朋友就在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）。
2、他们也和你们一样也爱自己的家乡，想画画自己美丽的家乡。板书完整课题。《画家乡》出示课文第一自然段的内容，有感情的朗读第一自然段。
3、你们想知道他们的家乡在哪儿吗？课件出示课文的录音及动画，学生欣赏课文内容。
（通过前面的铺垫，孩子们觉得这五位小朋友就在他们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，通过激发学生的思维与表达，挖掘了学生已知经验，实现学文的自然过渡）。
4、用“——的家乡在——”的句式进行说话训练，随着学生的回答相应做出板书。
涛涛海边。
山山山里。
平平平原。
青青草原。
京京城市。
学习生字“原、市”两个生字。
（一年级的学生经过将近一年的学习已有了一定的识字能力，但一节课十几个字的识字量对于基础差的学生还是有一定的难度，为了照顾到全体学生，我在这儿采用了分散识字的方法，以便使这些学生更容易的记住生字。）。
（三）、朗读感悟理解课文内容。
1、学生自由读课文。
（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）。
读完说说你最喜欢谁的家乡，最想去谁的家乡玩？学生自由选择段落。
（打破了自然段的顺序进行教学，按学生喜爱自然段的兴趣所需，体现了尊重学生的选择和关注学生的个性体验。）。
2、以课文第四自然段为例进行教学。
（1）自由读课文第四自然段，边读边想哪些地方让你感到美了？
(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。)。
（2）根据学生的回答出示2、3、4句话，欣赏平原的美景，指导朗读这几句话。
（在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。）。
（3）看到这么美的景色，平平是怎样做的呢？学习最后一句话。同时学习生字“奔”。
（4）有感情地朗读这一自然段。
（5）扮演导游，练习说话。
平平的家乡是那么美，老师已经被深深地吸引住了。瞧，有一批游客来到了平平的家乡——平原，平平正在草原上奔跑呢！谁愿意来扮演平平，做做小导游，向游客们介绍一下你的家乡呢？老师给你的词语用得越多越好。课件出示词语：又平坦又宽广、金黄的、绿油油的、雪白的、一大片一大片、成群、数也数不清、要做出色的导游，我们先得熟悉导游词，小导游们快准备一下吧。
（在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）。
家乡美说课稿篇七
今天，听了林爽老师执教的一年级课文《画家乡》，获益匪浅。《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面值得肯定。
林爽老师在课堂教学中十分重视这一点。在检查预习情况时，林爽老师用课件来检查，她要求学生读准字音，注意字形，讲解其中一两个词语，帮助学生理解词义。认识生字是采用各种的形式，小组开火车、指名读、全班读、男女生读等，以此来激发学生的积极性。学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。
如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，从大海入手，先给词和图片训练学生的说话能力，然后引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你认为写涛涛家乡美得句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。
如在教授课文中四句“····那么····那么···”句式时，利用图片进行思维的迁移，生活中有些景物也可以用这样的形式来说说其特点。
家乡美说课稿篇八
各位评委、各位老师：
你们好！
今天我说课的题目是《我爱家乡的山和水》。它选自新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了三个主题活动：1、说说我的家乡。2、画画我的家乡。3、家乡的故事、家乡的歌，编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。
根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。
3、能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
鉴于二年级学生年龄小，观察能力较差，对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的能力、培养热爱家乡的情感作为本课的重点和难点。
活动准备：
1、多媒体课件：《我的家乡》录像及相关图片。
2、学生准备图画纸和彩笔。
3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。
1、媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。
2、课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。
3、课内展示，各出奇招——了解自己的收获，互相交流，再广度上充实自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！
4、互动评价，真情赞美——畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。
在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。
活动一：说说我的家乡。
1、看一看。
我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、很多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美好。我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜欢自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。
2、说一说。
我对同学们说：图中的小朋友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去游览观光，你们欢迎吗？当同学们争先恐后地热烈邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很高兴也很为难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最具体，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。
活动二：画画我的家乡
1、画一画
拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生欣赏，并提问：大家喜欢图中的美景吗？能说出这是哪里吗？想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来，行吗？孩子们经过此前的情感酝酿，早已热情高涨，跃跃欲试了。此时他们认真仔细描绘着家乡。也许他的家乡不够多彩，但在他笔下家乡是那么绚烂；也许家乡的小河不够清澈，但在他的笔下小河潺潺地歌唱；也许家乡的树林不够茂密，但在他们笔下是那样的郁郁葱葱。孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。
2、评一评。
我指导学生看第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。以诗激情。然后由小组评出优秀的作品，大家共同欣赏。
家乡的歌、家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。因此，我设计了第三个活动。
活动三：家乡的故事、家乡的歌
讲一讲，唱一唱
1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有美丽的景色外，还有许多动人的传说故事，特有的歌舞剧种等。
2、老师讲一个关于自己家乡的故事，并告诉学生这个故事的来历，以引发学生探索家乡人文景观的兴趣。
3、请学生听一段家乡的花鼓戏，并介绍花鼓戏的由来。
4、组织学生展示课前收集的家乡的人文景观方面的资料，或以歌舞、或讲故事等形式展示出来，大家共同分享对家乡的热爱。
在这一设计中我用了“说、演、画、讲、唱”的活动方式，简便易操作，学生很喜欢，参与性高，而且效果好。反之，如果教师在课堂上只采用口头介绍的一种方法，学生就会感到索然无味，印象不深。
板书是教学中教材思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但对于低年级学生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名思品老师必须高度重视的。这堂课中我用的是简笔画板书，它直观性强，富有启发性，为儿童所喜闻乐见。
教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。
各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教导和帮助。
谢谢大家！
家乡美说课稿篇九
李老师的这堂《画家乡》，教学内容生动有趣，课文内容符合一年级小朋友的兴趣和认知特点。
首先在识字上，对于低段儿童，如何在有趣的教学中让学生习得生字词是关键，对于一年级小朋友来说，如果集中识字势必会让学生感到乏味，注意力也不会十分集中，所以李老师这堂课中采用了随文识字的办法十分的好，抓住了儿童心理，比如在识字“脚”的时候，教师指导脚字时让学生说说月字旁的字你还会几个，非常注重学生的积累。在比如识字“宽”，让孩子把生字放回到句子中，读出海的宽，既注重了字音，也注重了理解。
李老师在教学这篇课文时，结合课文插图，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。
另外李老师的课堂上十分注重学生的知识运用，比如：那么……那么……的运用，应该说这点做的很好。
家乡美说课稿篇十
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
揭题，导入课文。填（）的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。
初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。
再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。
精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。
小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。
背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。
实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
家乡美说课稿篇十一
我的家乡虽然不是很有名，但是我很爱我的家乡，爱家乡朴实的人，爱朴实的家乡人。
一提到我的家乡——栖霞，大家都知道这里是一个盛产苹果的好地方，如今苹果已成为家乡的标志。家乡的苹果不仅色泽鲜艳，而且清脆香甜，深受各地人民的喜爱。许多外地的客商都称赞家乡的苹果表光好，口味甜，色泽艳。收获的季节来临时，你将看到果树上挂满了红彤彤的“小灯笼”，真叫人垂涎欲滴。家乡被称为“苹果之都”，家乡的果树成为家乡的一道最亮丽的景色。通往家乡的这条路有些崎岖曲折，但这通往山谷的小路给人民带来了崭新的希望，通向了美丽的风景，美丽的生活，美丽的人情。
家乡人，热情好客，不拘小节。
每当有远客到家乡时，家乡的气氛就变得热闹多了，热情的家乡人会用家乡特色的食物来招待客人们。这一道菜品尝出了家乡人的热情，那一道菜品尝出了家乡人的朴实。家乡人招待客人是毫不怠慢的，即使是微小的细节也要求做的非常精致。远客返乡的时候，家乡人会亲自送几样家乡的特产，像苹果干，苹果酒，苹果醋之类的，我想家乡人的情意一定传达到远客的心里了。
家乡人互帮互助是我们生活中的小插曲。要是有谁家需要帮忙，不管是熟悉的还是不熟悉的，大家都会不约而同的帮忙。我们大家就像一家人一样。
在我们家乡中有一所老年公寓，在那里有许多年长的人，因为儿女大多在外地工作，所以我家乡朴实的人肩负起照顾他们，帮助他们的义务。每当我来到这所公寓时，感到的是温馨，看到的是老年人的笑容。有的人陪他们散步，有的人陪他们聊天，还有一些有才艺的人把他们的才艺表演给老人，给大家都带来了欢乐。大家都其乐融融，对公寓里的老人的那份情、那份爱就像对自己的亲人似的，我也情不自禁地融入其中，成为敬老者之一。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。尊老爱幼是中华民族的传统美德，让我们继续把它发扬光大，成为敬老爱幼中的一分子吧。
我爱我的家乡。这就是我的家乡：山美、水美、人更美；这就是我的家乡：朴实的美，美的朴实。
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家乡美说课稿篇十二
1.课文简说.
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海,山清水秀的乡村,平坦辽阔的平原,一碧千里的草原以及现代化的繁华城市.课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏,领悟的风景画.学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受, 培养了美的情操.一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
2.教学目标:
针对这篇课文的特点,根据低年级学生的年龄特征,我设计了这样的教学目标：
知识目标:认识本课8个字,会写"贝, 虾"两个生字.
能力目标:能正确,流利,有感情地朗读课文.
情感目标:感受祖国的美,热爱自己的家乡.
3.教学重点,难点:
在学习了新课程标准,深入理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点,难点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
3、画中感悟，品读文字。
1. 说教法:在教学这篇课文时,我将课文配以形象,生动的课件,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览,观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。
2.说学法:创设情境引导学生通过找找,记记,读读等多种方式,并用生动,有趣的语言调动学生的积极性,通过自由读、范读、齐读等多种读书形式,使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
围绕教学目标,依据学生的实际情况,本课时教学过程分为四大环节,分别是:
(一)谈话激趣,揭题引入
(二)初读课文,读准字音
(三)细细品读,画中感悟
(四)认读生字,自主识字
(五)指导写字,书写美观
下面我将从这五个方面进行说明：
(一)谈话激趣,揭题引入
通过出示祖国各地风光秀丽的图片，引出家乡，引出课题。
(二),初读课文,读准字音
我让学生选择喜欢的方式读课文,边读边把生字词用自己喜欢的方式画下来。
(三)细细品读,画中感悟
我们小朋友的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在平原,有的在草原,还有的在城市.你最喜欢谁的家乡呢？一起去看看吧！（选出以涛涛的家乡作为范讲内容）
(四)认读生字,自主识字
图文并茂，通过"我会认,我会记,我会读"这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。
(五)指导写字,书写美观
认读生字"贝,虾",组词.再让仔细观察生字,说说写字时要注意什么？ 教师范生字,学生书空，并在练习本上练写,教师提醒学生正确的写字姿势.最后师生共同展、评议。
家乡美说课稿篇十三
本课教学设计贯穿建构主义学习理论，重视学生认知发展与学习过程的关系；以学生为中心，发挥教师辅助和引导的作用；积极创设情境—协作—交流—知识建构的学习环境；在任务驱动教学方法为主的教学过程中通过尝试—探究—实践—归纳的方法使学生掌握知识建构的方法，形成信息技术素养。
《我的家乡》是西南大学版信息技术四年级上册的第二课。本课是在学生已经认识word，并掌握建立文档、输入编辑文字、保存文档等操作的基础上，进一步对字符进行格式设置以美化文档，主要包括设置字体、字号、颜色和文字的动态效果等字符修饰操作。这些操作在word应用中非常基础而且重要，掌握这些操作对后续word和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫作用。西南大学版信息技术教材杂讲解操作方法时十分详细，只要学生认真阅读教材按照其操作步骤操作，完成学习任务是不成问题的。
本课教学对象是我校四年级学生，该段学生由于学校的计算机设备老化，学生上机的时间有限，上课以鼠标的操作居多，本课的文字设置教学主要以鼠标操作为主，相信学生操作应该没有难度。因此，本课我重点关注学生学习方法的掌握上。
信息技术课程纲要指出信息技术课程旨在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课制定了如下教学目标：
知识与技能目标：会设置字体、字号、颜色、文字的动态效果。
过程与方法目标：能自主从教材中获取相关知识，完成文字的动态效果设置和加粗设置。
情感态度和价值观目标：感受word的魅力，能够恰当地理解美（合适是美、简洁也是美）
重难点：选中设置的内容。
教法：任务驱动教学法、分层次教学法。
本课先组织学生阅读教材，分析本课的任务、要求、操作要领，明白操作方法。让学生尝试操作，完成知识技能的初步学习；然后总结学习收获，小组合作，自主探究文字的动态效果设置，归纳word的基本操作方法，最后用加粗强调“重庆”巩固学习效果。
学法：自主尝试、自我探究、协作交流等学习方法。
学生通过自主尝试、探究，掌握重点和突破难点。探究规律，发现方法，从而提高学生的信息素养和培养学生的自主探究和协作精神。
整个教学过程设计为五个部分
（一）创境激趣，引入新课
（二）任务驱动，学习新知
1、为了同学们能尽快帮老师完成任务，我们一起看信息技术书第3页，了解设置文字格式的方法，即本课的具体任务和要求。
任务：设置文字的格式，具体是设置文字的字体、字号、颜色和动态效果。
2、认识格式工具栏的各部分的名称。重点介绍字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等，为了后边的拓展作准备，要强调加粗是用字母b表示的。
3、详细阅读设置要求。以标题为例，设置内容：标题：“家乡介绍”，设置要求：“字体：华文新魏，字号：二号字，颜色：红色”。
小帖士强调：设置格式的前提是选定目标内容。这也是本课的重点。
4、（根据需要使用课件）由于教材中的操作步骤详细，学生组成3人小组，边看书，边合作探究完成标题部分的设置，并告诉同伴操作的方法。
5、学生展示学习效果。推荐2名同学演示自己对标题的设置，边演示边讲解操作方法。表扬学生的大胆展示和对学习的兴趣。
6、巩固学习效果。运用同学演示的方法和自己学习掌握的方法完成本课其它文字段落的字体、字号、颜色的格式设置。先完成学习任务的同学主动帮助周围的同学。
（三）小组探究，归纳方法
1、根据教材的特点，学生自己阅读教材，小组合作探究完成文字动态效果设置，同时进一步巩固word的基本操作方法，。
小帖士（友情提示）文字的动态效果设置不要太多。
2、先完成的同学帮助自己周边的同学完成本部分的操作。
3、反馈、表扬热心帮忙的同学。
（四）共同探讨，总结方法
师生共同总结本课的学习规律和方法：阅读教材（明确任务和掌握操作要求）、实践、置疑、巩固练习（转化为能力）、总结积累（上升为经验、方法）鼓励学习养成归纳总结学习方法的习惯，并运用于今后的学习中。
（五）课后拓展，提升能力
在提供的素材中，“重庆”多次出现，要求学生利用本课所学的方法，对“重庆”两字的文字格式设置为“加粗”巩固学习效果，提升学生的能力。
家乡美说课稿篇十四
《家乡的桥》这篇课文,主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩,桥名的有趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养。所以在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，这便是本文教学的重点目标所在。
（一）1．阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。
2．理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。
3．通过学生的预习，培养学生收集信息和处理信息的能力。学会倾听和。
与他人交流的习惯。能和同伴开展合作学习。
4．有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义。
（二）教学重点。
有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。
（三）教学难点。
学习课文总分写法，体会作者文章描写上的独具匠心，并试着用“先概括后具体”的方法写一写。
（一）说教法：
在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，抓住“长相忆，最忆家乡的桥”这句话来构建一个学习的平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将目标的充分落实。
（二）说学法：
而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者热爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。
（一）渲染意境，走进文本。
1．我们上海地处江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇。（出示：江南水乡的画面）看！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。（出示课题）。
2．出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。
小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！
（1）轻声读，感受桥的多,桥的随处可见,桥是我们生活中不可缺的一部分。
过渡：他为什么会说——长相忆，最忆家乡的桥呢？让我们一起来进入第二环节。
（二）初读课文,感知整体。
1．自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。
2．交流的过程中随机板书：造型千姿百态。
桥名充满情趣。
孩子们的乐园。
（三）细读课文,理解深入。
a第三节:。
1．家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。
出示：家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！
2．课文围绕这句总起句举了哪几种造型的桥？它们分别有哪些特点呢？
（多媒体出示）过户桥单拱桥。
最简单最漂亮、最有气派。
3．接问：图文感知后，那你喜欢哪种造型的桥？为什么？
请你带着个人体验自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛，随机的点评和指导。
4．配上音乐师生以总分方式合作读，把那份对家乡的桥的爱意流淌于声情并茂的朗读中。多美的桥啊，怎不让人长相忆！
[设计说明：
（一）重学生的情感体验，努力与新课程接轨。语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思维启迪，享受审美乐趣。
b第四节:。
过渡：桥的造型是如此的千姿百态，那桥的名称又美在哪里呢？让我们细读课文，理解深入。
1．请大家自由轻声读读第四节，同桌合作完成一张表格（出示媒体表格）。
2．放飞想象：这些有趣的桥名，原来还有这样奇妙的来源，那是否就这些桥名呢？你从哪里看出来的？（出示）……（神仙桥，台阶数）。
师：这里的“……”表示什么？你能说说还有什么桥名呢？交流。
3．课文除了向我们介绍桥名的来历之外，还介绍了桥名的不同字体。（多媒体出示）在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子：
出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。
看，这是什么字体？（出示）让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！
出示：各种字体写的桥名。
师：这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的—。
出示：草隶篆楷。
所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。
再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。
c第5节。
对于最让作者难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第5小节，我以串读代讲，读出快乐的感觉。
（出示媒体：整个炎热的.夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！）。
1、引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧——。
2、并启发学生想像一下，我们在这个乐园里还可以玩什么？请你动笔写一写。
出示：
家乡的桥是我们的。我们，我们，我们。
（四）感悟情感,课外拓展。
1．是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：
2．出示：长相忆，最忆家乡的桥。
那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？四人小组合作说一说。
出示：一说起家乡的桥，我就想起，就想起，
就想起。
看，你们都成小诗人了，我们齐心协力也把这篇课文改写成了一首小诗。
3．出示配乐诗：《家乡的桥》。
4．时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是乡情因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句:长相忆，最忆家乡的桥！（不仅局限于对桥的牵挂，更是对故乡人、故乡景、故乡物乃至所有的怀念、热爱，是情感的升华。）。
5．同学们,作者以家乡的桥来抒发自己对故乡的热爱和怀念,你的故乡又有什么令你怀念呢?请同学们选择一两样搜集图片和资料，设计一张关于“的”的小报，向全班同学作一下介绍。
(江南有许多独特的风物，乌篷船、大闸蟹、绍兴酒、龙井茶、紫砂壶、蓝印花布等)。
教学板书的设计上，我呈现的是本篇课文的中心句和四个段落小标题，让学生清晰地看到家乡的桥的特点，沉浸于作者满腔的思乡之情。主题鲜明，结构清晰。
数量非常之多。
造型千姿百态。
桥名充满情趣。
孩子们的乐园。
家乡美说课稿篇十五
围绕主题“我爱家乡”，结合本班幼儿的实际情况，在撕贴活动中融入主题教育，现在的孩子来自不同的省市和地区，既然生活在这个城市就应该培养他们热爱居住地的感情，把现居住的城市看做自己的家乡并知道本地的一些小吃。使他们从小知道无论生活在哪里都应该爱“那里”。借助美术活动，用皱纹纸学习撕贴的技能又培养了爱家乡的情感。
此目标是通过图片和实物使幼儿进一步认识家乡的美食——米线，初步感知米线的外形特征是长长的、细细的`。为下一步制作铺垫。引用家乡小调“猜调”xx_什么长长长上天？米线长长长上天。
2、学习用撕贴的方法制作家乡的美食——米线。
此目标是让幼儿掌握简单的撕纸和粘贴的方法，米线的形状是长、细条性，小班幼儿学习起来比较容易，利用皱纹纸的纹路学习撕方法，提高幼儿的手指灵活性。才入园的幼儿学习贴的方法还有一些难度，因此是活动的难点，要重点教授。
3、鼓励幼儿大胆参与活动并养成卫生习惯。
此目标是在活动中鼓励幼儿大胆动手参与活动，旨在活动中锻炼幼儿手指灵活性和知道用了浆糊后要在湿毛巾上擦一下手，养成讲卫生的好习惯。
本次活动的重点是认识家乡的美食——米线的外形特征是长长的、细细的。用皱纹纸尝试学习撕贴的方法。
说难点：本次活动的难点是学习用皱纹纸撕贴制作米线。
白色皱纹纸、浆糊、湿毛巾、小盘各分五组；米线实物和课件图片。
准备材料是在组织活动中为幼儿提供充分的材料来完成活动目标。
根据设计的活动内容，借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个幼儿的主体性和创造性，并使幼儿在美术学习活动中，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。在美术学习方法中采用了“示范讲解法”。
幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给学生一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆的讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使幼儿通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。
开始部分：
1、出示图片；提问幼儿是什么？
2、幼儿回答：有的说是面条；有的说是米线等等不一。
3、告诉幼儿是我们家乡的特色小吃——米线。
基本部分：
1、出示实物米线，请幼儿观察米线的形状。有的说象线;有的说是长长的。
2、提出主题：出示皱纹纸教幼儿用它来制作米线。
3、出示图片，幼儿再观察。
4、老师示范讲解制作过程。撕皱纹纸呈长条形并粘贴在纸上（纸上画有一个碗的形状）。示范粘贴后要在湿毛巾上擦手。
5、幼儿操作撕的过程，教师巡回指导并讲解方法。
6、幼儿粘贴撕好的“米线”在画有碗形状的纸上，教师指导。
7、在操作过程中提醒个别幼儿注意擦手。
结束部分：幼儿互相欣赏作品。收拾材料。
家乡美说课稿篇十六
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的家乡的美食说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
美术
撕贴“家乡的美食——米线”
围绕主题“我爱家乡”，结合本班幼儿的实际情况，在撕贴活动中融入主题教育，现在的孩子来自不同的省市和地区，既然生活在这个城市就应该培养他们热爱居住地的感情，把现居住的城市看做自己的家乡并知道本地的一些小吃。使他们从小知道无论生活在哪里都应该爱“那里”。借助美术活动，用皱纹纸学习撕贴的技能又培养了爱家乡的情感。
1、认识家乡的美食——米线。
此目标是通过图片和实物使幼儿进一步认识家乡的美食——米线，初步感知米线的外形特征是长长的、细细的。为下一步制作铺垫。引用家乡小调“猜调”xx_什么长长长上天？米线长长长上天。
2、学习用撕贴的方法制作家乡的美食——米线。
此目标是让幼儿掌握简单的撕纸和粘贴的方法，米线的形状是长、细条性，小班幼儿学习起来比较容易，利用皱纹纸的纹路学习撕方法，提高幼儿的手指灵活性。才入园的幼儿学习贴的方法还有一些难度，因此是活动的难点，要重点教授。
3、鼓励幼儿大胆参与活动并养成卫生习惯。
此目标是在活动中鼓励幼儿大胆动手参与活动，旨在活动中锻炼幼儿手指灵活性和知道用了浆糊后要在湿毛巾上擦一下手，养成讲卫生的好习惯。
本次活动的重点是认识家乡的美食——米线的外形特征是长长的、细细的。用皱纹纸尝试学习撕贴的方法。
说难点：本次活动的.难点是学习用皱纹纸撕贴制作米线。
白色皱纹纸、浆糊、湿毛巾、小盘各分五组；米线实物和课件图片。
准备材料是在组织活动中为幼儿提供充分的材料来完成活动目标。
根据设计的活动内容，借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个幼儿的主体性和创造性，并使幼儿在美术学习活动中，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。在美术学习方法中采用了“示范讲解法”。
幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给学生一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆的讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使幼儿通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。
开始部分：
1、出示图片；提问幼儿是什么？
2、幼儿回答：有的说是面条；有的说是米线等等不一。
3、告诉幼儿是我们家乡的特色小吃——米线。
基本部分：
1、出示实物米线，请幼儿观察米线的形状。有的说象线;有的说是长长的。
2、提出主题：出示皱纹纸教幼儿用它来制作米线。
3、出示图片，幼儿再观察。
4、老师示范讲解制作过程。撕皱纹纸呈长条形并粘贴在纸上（纸上画有一个碗的形状）。示范粘贴后要在湿毛巾上擦手。
5、幼儿操作撕的过程，教师巡回指导并讲解方法。
6、幼儿粘贴撕好的“米线”在画有碗形状的纸上，教师指导。
7、在操作过程中提醒个别幼儿注意擦手。
结束部分：幼儿互相欣赏作品。收拾材料。
家乡美说课稿篇十七
根据《小学美术新课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型?表现”学习领域，本课的教学内容是了解有关桥的知识，欣赏古今中外的桥，让学生对桥的造型进有一定了解，总结桥的结构特点。通过让学生看看，画画的形式培养学生丰富的想象力和创造力。
《家乡的桥》一课面对的教学对象是小学三年级的学生，他们在语文课上已经学习了《赵州桥》，《立交桥》等课，对桥比较感兴趣。学习好《家乡的桥》一课，用绘画的形式进行桥的造型，为今后学习类似课程《塔》打好基础。
根据课标和课文内容，我为本课制定教学目标如下：
1.知识目标：了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。
2.情感态度目标：了解桥的基本结构和形状，通过对桥的欣赏，描绘进行爱家乡的情感教育。
3.能力目标：培养观察力，记忆能力以及表现画面，表现视觉的创造能力。
由以上教学目标确定本课的教学重点是在欣赏桥、认识桥的基础上了解桥的组成和造型特色。教学难点是用绘画或制作的形式独立创作各种造型的桥。
为了突出重点，突破难点，针对小学三年级学生的心理特点和认知规律，我将采用游戏法，启发式引导教学法，归纳法为你本课教法。学法是自主探究式学习方法，合作学习法。
教学准备：教师准备配套的多媒体课件和桥的模型。学生在课前收集有关桥的资料，准备绘画工具。
本课教学过程我分三步进行：
（一）游戏导入，激发兴趣。
（二）欣赏体验，认识了解。
（三）师生探究，学习画桥。
下面我们就来走进第一步。“好的引入是课成功的一半”。课前我布置了学生查找有关桥的资料，这节课我先和孩子们一起玩有关桥的知识抢答游戏，并评出“桥梁小博士”。通过游戏，并激发学生兴趣，为进一步学习打好基础。
接下来走进第二步，这一环节我要完成两个任务：1.欣赏桥。2.认识桥的作用，了解桥的造型特色。我们先来欣赏古代的桥，画面上的这些都是石拱桥，他们外形古朴，有着上上千年的历史。但是它们都是单一的圆拱形，都由桥墩，桥孔，桥台组成。接下来是绍兴的八字桥，它打破了石拱桥圆拱形的造法，采用了八字桥的造型，故而得名。这是著名的赵州桥，特点在于大桥洞的肩上有四个小桥孔，它由一个桥孔演变为多桥孔，造型十分独特。说到卢沟桥，我们就会想到“七七事变”，其实除去历史原因，卢沟桥本身也是一座造型精美的桥，特别是桥栏上千姿百态的狮子，增加了桥的观赏性和艺术价值。这是扬州的五亭桥和广西的廊桥，他们都是在桥面上建造美观实用的亭子而闻名。
小结：通过学生观察发现，古代建造的桥有单孔桥发展到多孔桥，再到桥面的精美设计，造型越来约美观，观赏性和艺术性也越来约大。
现在来欣赏现代的桥：
南浦大桥是世界上第四大双塔双索面斜拉桥，日本明石海峡大桥是世界上最长的桥。这座桥身悬挂在两根索缆上，横跨在两山之间，造型简洁而优美，如从天而降一般的叫悬索桥。纵横交错在城市繁华路口的立交桥，如同一座“空中马路”给城市交通帮了大忙。
小结：随着经济的发展，未来的桥必定会给人们生活带来更大便利。
看了这么多古今中外的名桥，现在来关注我们家乡吉安的桥。
这座美陂的古桥由几块木板简易搭建，桥身由斜立的木板支撑着。这是龙源口石桥，它被印在我国第二套人民币3元背面，真是我们吉安人民的骄傲。这是吉安大桥，现代的桥，夜晚的吉安大桥，在白炽的灯光的衬映下，千米横桥如一串闪闪发光的珍珠项链，分外明亮。这座桥获得了中国建筑的最高荣誉“鲁班奖”。
小结：通过这三座桥的变化，学生可以感受到我们家乡日新月异的变化，心中产生自豪之情，希望孩子们以后为家乡造出更漂亮的桥。
以上环节我采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法帮助学生观察发现桥基本是由桥墩，桥台，桥孔构成的。通过比较桥的异同点，培养学生的观察能力和自主学习的能力，由学生讨论得出由于用途，地形，材料的不同而设计建造的桥千姿百态，从而有效地完成本课教学重点。
（三）师生探究，学习画桥。
最后走进师生探究，学习画桥。这一部分是教学的难点，我分四部分来教学：1，创设情境，为家乡设计一座桥。2，欣赏同龄孩子的作品。3，学习画桥的步骤。4，展示作品，师生共评。现在展示的是同龄孩子表现桥的作品，有各种造型的桥，未来的桥。再由我指导绘画步骤：先画出桥的基本型，用线描方法对桥的基本结构做简单概括，（直线勾勒桥基线，弧线刻画桥身，短线确定桥面宽度，）画出整个桥面，完成桥洞设计，最后将整幅图涂上鲜艳美丽的颜色。还可以再刻画桥的细部，如桥上的行人车辆，或者添加四周的环境和背景。然后由学生创造桥，我适时恰当辅导。这环节设计依据学生认知的规律，从说—看—学—画四个步骤让学生学习化难为易，逐步突破难点。最后通过师生共评的方式评价学生作品，让学生感受桥姿态各异的美，进而激发热爱家乡，造福家乡之情。
本课以“情”字作为一条暗线贯穿下来，通过欣赏，了解，绘画的美术学习，了解了桥的知识，造型特色，创造了桥的作品，这不但丰富了美术课堂活动，提高了学习效率，拓展了小学美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，激发学生热爱家乡之情。
我的说课完毕，谢谢大家！
家乡美说课稿篇十八
《我的家乡风光好》。它选自未来出版社品德与社会四年级下册第一单元的第二课。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、教学方法、课堂亮点，板书设计几个方面来谈一谈我的教学思路。
爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国要从爱家乡开始。本课是让学生知道我国幅员广阔，不同地方有着不同风光，通过了解、展示家乡美丽的风光从而增强学生作为家乡人的自豪感，从而激发学生热爱家乡的情感，教材中安排了两个主题活动：1、说说家乡的山和水；2、我做家乡的小导游；让学生直观的认识家乡的美景。再介绍美景由表及里，由浅到深，循序渐进。这样安排符合学生年齡特点，有利于激发学生自主探究的学习心理。
根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：
1.通过了解、展示家乡的风光，体会家乡的可爱。
2.通过各种活动激发学生喜欢家乡风光，热爱家乡的情感。
3.学会收集、整理，分析社会信息。
鉴于四年级学生对家乡感情、体验不够，所在我在教学中通过各种活动让学生喜欢家乡风光，萌发对家乡的热爱并愿意为家乡的发展建设献计献策。来做为本课的重点和难点。
在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，在充分考虑学生生活实际的基础上，通过创设生活中有趣的活动情境，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中让学生体会家乡的可爱。在具体的教学过程中我通过五个环节进行：
（一）欣赏美景 激发热情
欣赏安徽黄山、长江三峡、宁夏六盘山、云南石林、甘肃嘉峪关、无锡蠡园这6幅祖国名山大川图片，来激发学生的学习兴趣。
（二）走进生活 了解家乡
1.我用谈话导入：由不同地方不同风光导入课题:《我的家乡风光好》。
2.课件播放陕西的自然风光和旅游景区，让学生在音像动画中感受风光的美丽。引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验。然后让学生谈谈欣赏家乡风光后的感受，“说说家乡的山和水”活动——把家乡自然风光美的迷人之处来说一说，或把自己亲自去过的景点或值得一游的景区介绍给游客，让学生融入自己的生活世界。
3.（活动）是我们和儿童构建一座走向社会的桥梁。让学生参与到“我当家乡的小画家”活动中。
我先引导学生去回想家乡的周围有哪些美丽的自然风景，然后拿出自己的彩笔去画一画家乡美丽的一角。学生通过动手进一步激发起学生喜欢家乡风光，愿意去装扮家乡、美化家乡。
（三）展示美景 宣传家乡
让学生把自己调查收集的景点图片、资料或绘画作品贴在展板
上，通过这样的活动宣传我们的家乡，让学生更加喜爱家乡的风光，增强对家乡的自豪感，也让更多的中外游客来了解、走近我们可爱的家乡，来我们的家乡观光、旅游、投资。
活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。创设旅游团假期到我家乡旅游的情景。“我做家乡的小导游，把自己收集的家乡的景点、材料、图片或绘画作品整理一下，为游人安排好三日游的行程。并小组合作按照教材第10页的导游情景图来编好导游词，小组汇报，然后推选出三位导游上台演示。激发了学习的兴趣，又激发学生说的欲望，提高了语言的组织能力和口语的表达能力。同时也表现对家乡未来的憧憬，升华学生热爱家乡的情感。
（四）提升认识 建设家乡
教师举例在旅游过程中有些人乱涂、乱画、乱摘，不注意保护环境的事例，让学生评价这种行为美不美。然后启发学生做一个文明游客。然后启发学生愿意从实际行动中植树造林、美化环境。并从现在开始更加努力的学习，把我们家乡建设的更加美丽富饶。结束语：家乡的美丽风光让我们自豪，家乡日新月异的变化让我们骄傲。家乡是生我们养我们的地方，所以我们要热爱我们的家乡，热爱我们的祖国！
（五）布置作业 赞美家乡
让学生用独特的方式：讲故事、编童谣、创编诗歌、写一段话
等不同形式来赞美我们可爱的家乡。
1.媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。
2.课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，也体现了对学习的自主性。
3.课堂教学活动多样化，让学生通过各种活动的参与让学生“用眼看家乡”、“用心体会家乡”通过课堂参与交流汇报，让他们突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！
4.在课后作业中，用不同的形式，真情赞美家乡——畅谈交流后在评价中升华对家乡的感情。
1.说说家乡的的山和水，做家乡的小画家，家乡美景展和我做家乡小导游活动中让学生进一步感受了家乡的风光美，从而激起热爱家乡的兴趣。
2.用实地调查，收集资料的方法，让学生用切身的体会感悟家乡。是学生流露出的真情实感。
板书简单明了概括性强。能突出我们家乡的风光特点，自然风光好，名胜古迹多。又根据这两个特点来组织这节课的活动。通过活动让学生萌发对家乡、对祖国的热爱！
家乡美说课稿篇十九
教学内容：欣赏歌曲《乡下的阳光》、表演歌曲《全都认识我》。
教学目标：
1、通过欣赏歌曲《乡下的阳光》，感受乡村美丽的画面及歌曲的情绪，让学生了解独唱的演唱形式。
2、能够用自然、柔美且有弹性的声音，有感情地演唱歌曲《全都认识我》。
3、能为歌曲选择合适的乐器和节奏来伴奏。
教学重点、难点：
1、有感情地演唱歌曲《全都认识我》。
2、用自然、柔美富有弹性的声音演唱歌曲。
课前准备：学生的乡村图画，打击乐器（三角铁、鼓、舞板）、课件。
教材分析：
《家乡美》这课以孩子对家乡的眷恋之情为主线，歌曲《乡下的阳光》从充满稚气的歌声里感受歌曲散发的浓浓乡情。歌曲《全都认识我》以明快的曲调和浓郁的民歌风特点，唱出了孩子们对家乡山山水水的赞美之情。
学生分析：
从三年级开始，学生进入了一个新的学段，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，为此，《课标》规定了具体的“学段目标”，即：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观的态度和友爱精神。三年级的学生生活范围不断扩大，认知和生活经验有一定的积累，但是生活的在城市里的学生对乡村的生活的认知相对薄弱。
本课通过听、唱、动的各个环节来感受学习歌曲。让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。针对本年级学生的身心特点，以及本课的教学内容和基本要求，我利用多种多样的教学形式，力求让学生在形象、逼真、丰富的课堂中学习，使学生自觉主动、探究式地学，轻松愉快、合作地学。在教学形式和教学方法上，重视学生的主动参与性，对音乐的表现性和鉴赏性，重视教学的愉悦过程。在教学过程中我综合运用谈话法、示范法、启发联想法、表演法以及运用现代媒体进行情景导入法，一步步诱发学生的学习兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言使之贯穿与整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行交流与心灵沟通的过程。
一、聆听《乡下的阳光》。
1、课前导入。
由于我们的孩子大多来自城市，对乡村的景物比较陌生，因此在课前我让学生去了解乡村的人土风貌，并让他们画出来，在音乐课时出示他们的作品，且说一说他们心目中乡村。
2、聆听歌曲《乡下的阳光》。
接着我对学生说：“老师今天也带来一首歌唱乡村的歌曲《乡下的阳光》请你们听一听歌曲中说乡下的阳光好，好，在哪”？随后我出示《乡下的阳光》这首歌曲的动画mtv，让学生直观的感受歌曲和进一步了解乡村的风土人情，且动画的形式也能更加吸引孩子的兴趣。然后再让学生说说听到的歌曲内容。接着我提问：“同学们你们知道声乐的演唱形式有哪些和人声的分类？”？让学生说说他们知道的独唱、齐唱和合唱的演唱形式。在这样的基础上再次播放音乐让学生听出这是一首童声独唱演唱形式的歌曲。
二、学唱歌曲《全都认识我》。
1、导入：“老师的家乡也在乡村，你们想了解一下吗”？然后点击配有《全都认识我》这首歌曲伴奏的ppt让学生在欣赏图片中聆听了歌曲的旋律。理解农村的景物与农村孩子之间的感情。
2、听范唱，了解歌曲的情绪和拍号。
3、用小乐器去感受三拍子的旋律。
（1）x——||（三角铁）。
（2）oxx|oxxx||（舞板）。
（3）xoo|xoo||（鼓）。
先让学生先徒手拍一拍这三条旋律，再让学生按乐器的音的长短来选择节奏。然后再请三位学生上来跟着歌曲加入这三样乐器给歌曲伴奏，其他学生则坐在位置上按三拍子的节奏用不同的拍法拍一拍。
4、念歌词。
念歌词部分，我让学生带着感情跟着我念第一段，第二段请学生自己念词，以此为下面的学唱歌曲做铺垫。
5、跟琴学唱歌曲。
经过前面三次的聆听，学生对歌曲已经有了大致的了解，此时跟着钢琴学生已经能初步演唱。
6、处理歌曲。
我加了顿音的处理，而在我则用减弱的方法去演唱，在我用渐强的处理。
7、完整有表情演唱全曲，加入打击乐器伴奏。
8、唱谱。
新的音乐课程标准对学生的识谱要求有所提高，但是这首歌曲相对稍难，所以我把学唱歌谱放在学生会唱歌词以后来进行。
8、拓展。
这一环节在时间允许的前提下，让学生说说自己熟悉的生活环境，喜欢的物品，试着创编新的歌词，再唱一唱，如：宠物、汽车、手机、电脑等。
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