苹果落地教学设计(通用20篇)

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苹果落地教学设计(通用20篇)
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苹果落地教学设计篇一

1、学会13个生字,读写“自言自语”等11个词语,会用‘思考、吸引力“说话。

2、会照样子用“为什么”提问题,会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯。

教学重点。

会用‘思考、吸引力“说话;会正确、流利地朗读课文;感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点。

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的.习惯;会照样子用“为什么”提问题。

教学准备。

课件、生字卡片等。

课时三课时。

教学过程。

第一课时。

1、初读课文,了解课文内容,练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2-4段,凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程。

一、激发兴趣,揭示课题:(5’)。

1、小朋友都吃过苹果,苹果红红的,圆圆的。可是,你看到过苹果长在树上的样子吗?(出示课件:几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的,要是不摘苹果熟透了,会怎样呢?(出示课件:苹果落地的画面,并出示课题《苹果落地》。)。

3、齐读课题,说说你看到苹果落地有什么想法?有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题,并进行研究,成了一位大科学家。

二、自学课文:(6’)。

要求:1、轻声读课文,读准字音,记住字形,想想意思。

2、标上节号,想想课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人?

三、检查:(5’)。

1、指名分段读课文,并正音。

2、讨论课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人?

四、学习第2-4段:(20’)。

1、那么,牛顿看到苹果落地,他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读,想一想。自由读课文2-4节。

2、交流学习:

1)、师边叙述,边出示课件:一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下,忽然发现……。

2)、出示句式说话:

一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下休息,忽然发现。

自由准备,指名说,并同桌互相说一说。

3)、朗读课文第2节。

4)学习生字“掉”。

3、再读课文,思考:牛顿看见苹果落地,他开始怎么想,后来,他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。

4、交流:1)、按要求说话:

他想:

他又想:

同桌互说,指名说一说。

2)、读一读3、4两节,说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”,说说怎么样是“自言自语”,齐表演。划出自言自语说的话,指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读,指名读,齐读。

五、指导抄写生字,并评议。(4’)。

教后感:。

第二课时。

1、继续学习课文1-5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文,学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程。

一、复习检查:(6’)。

1、卡片读生字,并找朋友。

2、读一读2-4节课文,说说主要讲了什么?

3、指导完成作业本题目4,并读一读。

二、学习课文第一节:(10’)。

1、再读一读2-4节课文,说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/。

2、课文哪一节告诉我们的,自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?

出示句式说话:1)、牛顿从小爱动脑筋,因为他。

自由练说,后指名说。

2)、这句话还可以怎么说?

3)、练习:因为今天下雨,所以。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么,说明他。

5、学习生字“总”,练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要。

丁丁见到老师总要。

我做完作业,总要。

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节:(10’)。

---------------------------。

2、交流,结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?

4、结合学习生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1-5节,说一说你有什么想法?(4’)。

五、复习生字:(10’)。

1、卡片认读生字,并说一说注意点。

2、指导抄写生字,并评议。

教后感:

教学时,我重新安排了教学内容,第一课时在初读课文的基础上,通过说说自己知道了什么,学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时,在小组学习后交流时,我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答,学生兴趣较高。

第三课时。

1、会照样子用“为什么”提问题。

2、学习课文第六段,感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步培养敢于提问的习惯。

教学过程。

一、复习检查,导入新课:(10’)。

1、自由读一读1-5节课文,说一说你懂得了什么?

2、学习用“为什么‘提问。

1)、齐读第一段。

师:牛顿从小遇事总要问个为什么,我们也来学习用“为什么“提问。

通过上一节课,我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话,我。

苹果落地教学设计篇二

根据学生学习情况和本课教学内容特点依据本课教学目标,我设计了以下教学环节:

一、游戏导入:让同学们全体起立,做原地跳高比赛。通过游戏引出问题:为什么不管我们跳得有多高,总要落回地面呢?同学们马上就进入了学习思考状态。

二、利用多媒体播放《牛顿与万有引力》的故事,使学生学习了解英国伟大的科学家牛顿是如何进行科学探究的。同时也明确苹果为什么会落地的原因。

三、根据牛顿的“第一解释”来认识重力,解释苹果为什么会落地的原因。先让同学们分析、思考,再小组合作探究,最后汇报研究结果。汇报结果时,我让不同程度的学生反复说,直到基础较差的学生听明白、想明白、说明白为止。

四、通过游戏实验探讨月亮为什么不掉下来的原因。紧紧握住系着一杯水的绳子,原地旋转使杯子快速旋转起来,研究氺会不会洒出来?为什么?学生对这一游戏很感兴趣,实验积极性非常高,实验结果也非常好,但在归纳总结汇报时由于对离心力这一概念不理解,解释得不太合理也不太完整。针对这一情况我及时进行启发、指导,大部分学生基本明白了,但还有少部分学生还没有真正理解明白了。

课后,就其原因进行了分析,我觉得有这么几点:

1、是因为这一知识比较抽像,学生不好理解。

2、是教师在引导时语速有点快,有的学生没有听明白。

3、是小组合作探究时,时间有点少有些同学还没有感悟出来。就其以上原因,我在课外辅导时采取了以下措施:再次让学生做这个实验,反复观察、体验感悟离心力,同时不断启发引导当旋转速度达到一定程度时,产生的离心力正好抵消了地球的引力,月球就在一定的轨道围绕地球不停地运转,所以月亮不会掉下来。

像地球卫星、宇宙飞船等就是运用了这一科学道理。通过老师的耐心辅导,没有学懂的这些学生,终于明白了月亮为什么不会掉下来的原因,同时也露出喜悦的微笑。

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苹果落地教学设计篇三

1、学会本课13个生字,认识新偏旁田,读写并理解自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家等新词语的意思。

2、学会用为什么提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题,进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

课时目标:

1、初读课文,了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文,学第一自然段,学会用为什么提问。

教学过程 :

一、导入 新课

小朋友们,你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀,都是往下落的。在很久很久以前,有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现,这是怎么回事呢?(齐读课题)。

二、初读课文,自学生字。

1、确自学要求:朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2,第一读,连一连。(注意平翘舌)

(3)新词教学

a、学生自提问题。

b、交流讨论:而这个词的运用(读文理解,仿照说句)

三、读通课文,了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答:主要讲谁?发生了什么事?

四、学习课文第一段

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子,理解动脑筋、遇到得词义。

a、总的告诉我们什么?

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解遇到的词义。

(3)用总要、为什么说话。

2、堂练习:照样子用为什么提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业 3。

3、再读课文,说说你有几个为什么?

六、巩固生字词语。

课时目标:

1、了解苹果落地这件事的经过,从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解吸引、现象等词语的'意思。

3、有感情的朗读课文。

教学过程 :

一、复习检查

1、这节课我们继续学习《苹果落地》,齐读。

2、看拼音写词语。

3、(实物投影)展示学生作业 ,其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标 .

二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示,自读课文思考:牛顿怎么想,怎么做?

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

(1)连起来读一读。

(2)说说自己的理解。

(3)落实重点词遇奇怪、自言自语、抛落、思考

3、你能回答牛顿的问题吗?

(1)小小组讨论交流。

(2)一问一答说说内容。理解掉、吸引力的意思。

4、牛顿是怎么做的?交流后理解认真思考、专心研究的意思。

5、说说你有不理解的地方吗?(运用为什么句式)

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结

1、了解苹果落地的整个过程,你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

课时目标:

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理,并指导言行。

教学过程 :

一、复习检查,.

1、听写生字新词。

2、填空。

(2)牛顿因为_____________________________,所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段,小小组讨论:学懂了什么?

2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语:动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业 选择

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用为什么提出生活中奇怪的问题,自找答案交流。

苹果落地教学设计篇四

1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多,我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见,是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,然后初步养成敢于提问的'习惯,同时也在激发学生热爱科学的兴趣,培养他们的创新意识和创新情感。因此,我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料,课后再作一些拓展,这样做一者初步培养学生的信息吸收能力,二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系,沟通语文与生活的联系的具体地运用。

2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方,一起探讨的地方,一起寻找答案的地方,而不是为了书本在教学。撇下教参,拿着书本,走进学生,融入学生,与学生一起学习,我感觉那是一件很快乐的事!

3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发,从而导致学生学习兴趣的逐步丧失,而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性,如本堂课上,学生对讨论的话题极有兴趣,很想急切地知道答案,对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大,同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中,学生便表现得非常主动。在课外寻找中,学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥,并且蕴含其中的探索精神,更显珍贵。

好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文,丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来,与我们的生活紧密地联系起来。

苹果落地教学设计篇五

1、会写本课生字,会读“自言自语”等词语。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯,会照样子用“为什么”提问题。

3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。

教学准备

课件、生字卡片等

一、激趣导入,揭示课题。

师:老师手里拿的是什么?我松开手,会怎么样呢?

揭示课题:普普通通的苹果落地现象,却引发了牛顿的思考,从而发现了世界著名的万有引力定律。(板书课题)

简介牛顿:牛顿是英国人,是世界著名的科学家,他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、初读课文,读准字音。

1、大屏幕出示整篇课文,听录音范读,学生听读识字。

2、课文中出现的字你都认识了吗?让我们一起读读。(齐读、开火车读。)

3、打开书,翻到《苹果落地》一课,课文一共有几个自然段?分别请四个同学读。

(1)第一自然段 指名读 ;认读词语:著名(换词理解)、科学家。

(2)第二自然段 指名读; 学生点评第二自然段比较长,他不仅读准了字音,句子也读得很通顺,特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中,这是一个四字词语(指导朗读)需要连读。“好奇”是单元主题,我们再读读这个词语。把词语放进句子中,再读读句子。“这件事人们都习以为常,他却感到好奇。”

(4)第四自然段指名读老师总结

4、带着问题齐读课文

引导过渡问题:谁?通过什么?发现什么?

三、学习课文,读出感情。

1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象?课文中有一个词语告诉了我们?找一找

“习以为常”(板书:习以为常)

(1)“习以为常”是什么意思?

(2)人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事?

2、学习“好奇”(板书:好奇)

(1)“好奇”什么意思?

(2)理解再读“好奇”

(3)牛顿好奇什么?

(4)读一读牛顿提出的问题?

牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题,也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在,正是因为牛顿的好奇,让他成为了发现这个问题的幸运儿。

3、引出万有引力定律

(1)为了解决这个问题牛顿是怎么做的?

(2)牛顿解决苹果落地这个问题容不容易?你从哪些词语中发现的?

重点理解反复专心 终于 (板书:反复专心 终于)

(3)牛顿经过反复地观察、专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密,秘密是什么?读

(4)这就是有名的“万有引力定律”,现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗?这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在,(例举生活中的例子)。随着科技的发展,人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已,于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法,在“万有引力”指引下,人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙,于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空,它们承载着我们人类的飞天梦想一次次起航,一次次去探索发现。在此我们不得不说,读课文第一自然段。

四、深化主题,指导写字。

牛顿是世界著名的科学家,被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的.现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”

学习了这篇课文,我想孩子们一定有所启发,唤起了当科学家的愿望,牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路,当一个科学家并不是遥不可及,只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究,也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们,希望它能成为你人生的一笔财富。

板书设计:

苹果落地

习以为常

好奇 反复 观察

专心 研究 世界著名的科学家终于

布置作业

请小朋友们细心观察周围的世界,把你的发现写下来,用“什么为什么怎么样?”的句式。

苹果落地教学设计篇六

虽然乔布斯一直在强调他销售的是梦想,我倒觉得他只是在为他的创新产品赋予更多的人文内涵。所以,真正喜欢苹果的人不会因为乔布斯不干了而放弃对苹果的喜爱。何况,很多非it行业的消费者可能并不知道有乔布斯这个人的存在。所以,当前“苹果新时代”不是因为乔布斯的离开而到来的,因为任何一个传奇随着时间的推移都会归于平凡,这是超越任何营销理论的社会趋势。而随着苹果手机、苹果电脑由少数人的时尚玩物慢慢转变为附庸风雅者的街机的时候,不管愿不愿意,苹果都已经站在了市场发展的十字路口。在当前的形势下,苹果如何“落地”,如何走进老百姓的生活?这个问题已经跟当初苹果如何“造神”一样,已经成为关乎苹果未来生死存亡的问题。

苹果用户的烦恼。

在中国,购买苹果的大概有三类人,第一类是崇洋媚外、追赶潮流者,苹果是海外排队才能买到的机子,必然要在第一时间成为此类人群中的手中之物,他们不会考虑这个东西到底好不好用,而主要看外形和稀有性;第二类是it发烧友,苹果开创的是一个智能手机的新时代,愤怒的小鸟这些应用都因苹果而红,而这群人,真正需要的是苹果的好玩;第三类是附庸风雅者,这群人不是需要苹果,而是需要身份和面子,也许,他们买苹果手机根本就不知道苹果手机的核心价值是好玩的应用。很显然,第一、第二类都是小众人群,苹果能有现在的规模,第三类人群必然是占据了苹果客户的绝大多数。

对此,我们有可能有很多解释,我们会说这是创新者的坚持,或者说这是封闭惹的祸,甚至说这只是饥渴营销的手段。但有一点可以肯定的是,这是苹果面临大众时,正在面临的挑战和需要解决的问题。

从梦想到生活。

乔布斯说他销售的是梦想,他确实做到了。很多客户因为苹果创新的梦想,因为乔布斯的故事而选择了苹果,成为苹果忠实的粉丝。他曾经是那样的骄傲,那样的与众不同,他也自发的向周围的朋友推荐苹果,销售乔布斯的梦想。而今天,他发现自己的梦想已经成为身边“俗人”手中普通的玩物,这让自己很受伤。受伤的不是因为大家都选择苹果,而是因为不懂得苹果真正内涵的人拥有苹果。让苹果失去了应有的价值,曾经的梦想不在是梦想,苹果已经无法回到当年的“珍稀”年代;曾经的梦想必将回到生活,移动互联网不是某一群人的互联,而是整个是世界的互联、互通。只有真正的为每一个用户创造无界限的互联网价值和体验,才是真正的移动互联网价值创造者。所以,苹果不可能成为少数人的苹果,苹果最终要落地,成为每个人的苹果;而苹果的用户也不可能一直依靠苹果的梦想而生活,不可能永远成为移动互联网的孤岛,而是要真正要享受到苹果所带来的移动互联网价值;未来决定客户选择的,不是给客户创造标新立异的资本,而是产品对客户生活的价值。

现在,谷歌收购摩托,诺基亚联手微软,腾讯建立开放平台,苹果的对手正在试图像苹果一样搭建完整的生态系统。微软和诺基亚,掌握着最大的手机终端消费人群和最大的pc系统消费人群,在互联、互通的实现方面具备自己不可比拟的优势。我们可以想象,如果wp7成功实现pc终端与手机终端的全面兼容,pc应用能自由在手机终端中使用。其杀伤力是无可比拟的。而谷歌收购摩托罗拉,让自己在拥有最大的智能手机系统安卓的同时,又通过摩托罗拉开拓了安卓系统规模化拓展的快速通道,同为年轻公司的谷歌是苹果任何时候都不可能轻视的对手。移动互联网的竞争已经不再是终端之争、应用之争、系统之争,而是彻头彻尾的客户规模之争,因为只有拥有规模,才能为客户创造真正的移动互联网生活。对此,苹果已经没有选择,不是自己一统江山,抢占用移动互联网时代用户生活的主流,就是被对手逼在生活的角落,最后成为异类、被孤立、被绞杀。

苹果落地教学设计篇七

上完了《苹果为什么落地》一课,几位跨学科来听课的老师对我说:原来科学课这么有趣!活动真多!的确,在课堂中能让学生快乐地学习,享受成功的愉悦,兴趣盎然地参与到科学研究中是我一贯的理念。这节课的教学,学生在游戏中学习,在玩乐中探究,学生的兴奋点始终高昂。“苹果落地现象”与我们的生活息息相关,本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的,相信他们对本课的学习充满期待。本课将组织学生立足于自身的生活经验,透过“苹果落地’、“抛文具”等活泼有趣的活动,再现重力与引力的现象并进行有系统、有层次的探讨与研究活动。引导学生经历像大科学家牛顿发现引力和重力的经历,进一步认识科学与生活的息息相关。本课我紧紧围绕“生活化课堂”展开教学:

一、创设生活情景,导入新课。

二、小组合作,实验探究(分两部分):

(一)认识生活中的“苹果落地”现象,感受物体重力的存在。

此环节主要通过以问题“生活中,还有很多‘苹果落地的现象’,谁能来说一说呀?”激发学生的探究热情和学习兴趣,从而认识生活中苹果落地现象;在此基础上展示课件(出示动画:树叶飘落、雨点落到地上、瀑布往下流、人从地面跳起落到地上来、水龙头打开水流下来、球抛向空中后掉下来-----)使学生加深对生活中“苹果落地”现象的认识,从而揭示物体都要落地的!进而激发学生做实验、自主探究的热情!

通过用身边的橡皮、球等物品,做模拟苹果落地的实验,找到球、橡皮这样的物体和苹果的运动有共同之处,从而学生认识常见的力!

播放课件中视频《发现地球引力》后,师生谈话:引导学生认识地球引力和重力。

(二)游戏“定点下落”,感识重力的方向。

通过游戏“定点下落”,使学生在仔细观察现象的同时,试着解释其原因感识重力的方向是竖直向下的。

讲解:(出示装水的塑料瓶)科学上,我们把这个方向叫做水平方向,和它垂直的方向叫做竖直方向。(板书)竖直方向与垂直方向构成直角。无论是苹果、笔,还是小球,或者是其他的任何物体从高处落下时,都由于受到重力作用,向竖直方向下落。(板书:竖直)换句话说,也就是重力的方向是竖直向下的。(板书:向下)。

三、拓展延伸。

1、通过交流活动,引导学生让从本节课获得的收获谈起,从而进一步总结、整理备课的所学知识!

2、引导学生从“地球上的任何物体都受到地球引力。假如没有了地球引力,世界将会怎样呢?”谈起,进一步与生活相联系。

3、播放视频《宇宙中的超重失重现象》,引导学生课后探究的兴趣,从而进一步认识到:生活中处处有科学!

本课采用探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地猜想、思维和学习,取得了较好的效果。但也存有一定的问题,有待于在今后开展猜想教学时改正,具体反思如下:

1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”与“生活化相结合”的科学探究思想,打破了教科书编排的内容,创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日常的生活中和学习中,往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题,寻找深入研究的途径;在科学课中,科学探究既是学习方式,又是课程目标,而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。在本课教学中,教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想,使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机,给学生充分的时间,鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设,既培养了学生的良好思维习惯,又使学生交流了思维方法,相互之间受到启发。

2、教学本课的不足之处在于:我讲的稍多,学生说的偏少,师生互动多,生生互动少,组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课,所以教师应正确把握师生角色,尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走,而应跟着学生的思路走,并加以适当的引导,以保证探究的效果。再者,教学过程中教学评价应贯穿教学的全程,力求评价方式多元化。

3、要创设巧妙的质疑情境,教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题,这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时,教师应当巧妙地设置质疑的情景,教给学生质疑的方法,让他们善于质疑。疑是思之始,学之源。亚里士多德曾经说过:“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节,应该说是课堂的闪光点。人常说:“此时无声胜有声”,但是我相信,只要正确地面对学生的“质疑”,定会让课堂“此时有声胜无声”。

总之,作为教师应该具有开放的教学观念,不要被书本、内容、时间所限制。只有这样,才能给学生自主探究的条件,才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法,科学的结论。

苹果落地教学设计篇八

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。   。

3.懂得遇事要多观察、多思考、多问几个为什么。

〖教材分析〗本课课文的故事很古老,但很符合现代教育观念,伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。

〖学校与学生状况分析〗学生对大科学家的故事都很感兴趣,教学中可以利用并继续培养这种兴趣,鼓励学生对科学的好奇心,鼓励学生树立远大的人生志向。

(一)交流资料,谈话导入。

1.课前交流。 。

师:同学们,你了解的科学家有哪些?能说一说它们的主要事迹吗?  。

2.激qing揭题   。

生1:我认为,牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。   。

生2:我认为,牛顿是在想苹果摘下来以后,怎么运回家?   。

……   。

3.这节课,就让我们一起走近牛顿,共同学习《苹果落地》的故事。   。

(二)初读课文,整体感悟,自主识字。

1.初读课文,整体感悟   。

(1)师:请同学们自己试读课文,想一想,怎样才能把课文读通顺?   。

生1:遇到不认识的字可以查认字表、查字典,也可以问同学、问老师。   。

生2:还可以看上下文猜一猜。   。

……   。

生1:我知道了牛顿是英国著名的科学家,地球有吸引力是他最早知道的。   。

生2:牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考,我以后要向牛顿学习。  。

……。

2.自主识字,合作交流   。

(2)小组合作学习生字。教师巡回,了解各小组活动的情况。   。

(4)做游戏巩固生字。  。

(在识字过程中,“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度,教师应适当点拨,拓宽学生思路,除“秘密”外,“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。

(三)读好课文,深化感悟   。

1.认识了生字,我相信大家会读得更好。请自由读课文。  。

2.学生自由读后,提出不明白的问题。   。

生1:苹果成熟后落到地上,这是很正常的现象,牛顿为什么感到奇怪?  。

生2:在牛顿以前,为什么没有人研究苹果落地的原因?   。

生3:老师,我不明白“自言自语”是什么意思?   。

生4:“抛开”这个词的意思我不明白。  。

……  。

4.汇报交流。   。

生4:通过讨论,我们认为“自言自语”是指牛顿跟自己说话。   。

……   。

5.看了牛顿的表现,对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象,多观察,多思考,多问几个为什么)。

(四)引导质疑,拓展延伸   。

1.学完了这篇课文,你还有什么疑问?   。

生1:地球有吸引力,是不是地球内部有一块巨大的磁铁?   。

生2:如果地球没有吸引力,我们会飞走吗?  。

生3:地球有吸引力,为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?  。

……   。

2.学生能回答的,让学生回答,不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出课堂,想办法查阅资料,寻找问题的答案。

〖案例点评〗。

这节课的设计突出了以下特色:

三点建议:

一是对于学生提出的问题,教师要进行梳理,哪些是比较简单的,及时解决就行;哪些是有难度的,需要讨论解决;还要避免两种情况:首先是学生提什么问题就解决什么问题,让学生牵着老师的鼻子走,最终迷失了方向和目标;其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮,还是老师牵着学生的鼻子走。

二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下,让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题,符合学生的学习规律。

三是小组合作识字的过程教师要加强指导,使小组合作达到应有的实效。

苹果落地教学设计篇九

教学目标。

1、学会13个生字,读写“自言自语”等11个词语,会用“思考、吸引力”说话。

2、会照样子用“为什么”提问题,会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯。

教学重点。

会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文;

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点。

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。

教学准备。

课件、生字卡片等。

课时:三课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标。

1、初读课文,了解课文内容,练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2-4段,凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程。

一、激发兴趣,揭示课题:(5’)。

1、小朋友都吃过苹果,苹果红红的,圆圆的。可是,你看到过苹果长在树上的样子吗?

(出示课件:几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的,要是不摘苹果熟透了,会怎样呢?

(出示课件:苹果落地的画面,并出示课题《苹果落地》。)。

3、齐读课题,说说你看到苹果落地有什么想法?

有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题,并进行研究,成了一位大科学家。

二、自学课文:(6’)。

要求:1、轻声读课文,读准字音,记住字形,想想意思。

2、标上节号,想想课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的'人?

三、检查:(5’)。

1、指名分段读课文,并正音。

2、讨论课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人?

四、学习第2-4段:(20’)。

1、那么,牛顿看到苹果落地,他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读,想一想。自由读课文2-4节。

2、交流学习:

1)、师边叙述,边出示课件:一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下,忽然发现……。

2)、出示句式说话:

一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下休息,忽然发现______________________。

自由准备,指名说,并同桌互相说一说。

3)、朗读课文第2节。

4)学习生字“掉”。

3、再读课文,思考:牛顿看见苹果落地,他开始怎么想,后来,他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。

4、交流:1)、按要求说话:

他想:

他又想:

同桌互说,指名说一说。

2)、读一读3、4两节,说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”,说说怎么样是“自言自语”,齐表演。划出自言自语说的话,指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读,指名读,齐读。

五、指导抄写生字,并评议。(4’)。

教后感:。

第二课时。

教学目标。

1、继续学习课文1-5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文,学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程。

一、复习检查:(6’)。

1、卡片读生字,并找朋友。

2、读一读2-4节课文,说说主要讲了什么?

3、指导完成作业本题目4,并读一读。

二、学习课文第一节:(10’)。

1、再读一读2-4节课文,说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/。

---------------------------。

2、课文哪一节告诉我们的,自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?

出示句式说话:1)、牛顿从小爱动脑筋,因为他______________________。

自由练说,后指名说。

2)、这句话还可以怎么说?

3)、练习:因为今天下雨,所以__________________________。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么,说明他。

5、学习生字“总”,练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要___________________________。

丁丁见到老师总要___________________________。

我做完作业,总要___________________________。

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节:(10’)。

2、交流,结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?

4、结合学习生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1-5节,说一说你有什么想法?(4’)。

五、复习生字:(10’)。

1、卡片认读生字,并说一说注意点。

2、指导抄写生字,并评议。

教后感:

教学时,我重新安排了教学内容,第一课时在初读课文的基础上,通过。

苹果落地教学设计篇十

这节课,就让我们一起走近牛顿,共同学习《苹果落地》的故事。

二、初读课文,整体感悟,自主识字。

1.初读课文,整体感悟。

(1)师:请同学们自己试读课文,想一想,怎样才能把课文读通顺?生1:遇到不认识的字可以查认字表、查字典,也可以问同学、问老师。生2:还可以看上下文猜一猜。

生3:读课文时,要看准了再读,不能随便添字,漏字,读不好的地方要多读几遍。

2.自主识字,合作交流。

(1)现在,老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想:用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回,了解各小组活动的情况。(3)检查生字:老师可指名读生字卡片,也可检查学习小组认读生字的整体情况,教师及时评价。

(4)做游戏巩固生字。

具体操作:黑板上画有一棵苹果树,树上贴着许多苹果,苹果的背面藏着生字,学生抢着读生字并组词。

(在识字过程中,“秘”和“密”在口头组词时有难度,教师应适当点拨,拓宽学生思路,除“秘密”外,“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。

三、读好课文,深化感悟。

1.认识了生字,我相信大家会读得更好。请自由读课文。2.学生自由读后,提出不明白的问题。

3.学生自由选择自己感兴趣的问题,小组讨论,集中大家的智慧想办法解决。4.汇报交流,教师指导。

5.看了牛顿的表现,对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象,多观察,多思考,多问几个为什么)。

四、自问自答。

1.学完了这篇课文,你还有什么疑问?

生3:地球有吸引力,为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?„„。

2.学生能回答的,让学生回答,不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出课堂,想办法查阅资料,寻找问题的答案。

苹果落地教学设计篇十一

1.能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。

2.通过实验感受到物体重力的方向、大小。

3.能够用水桶做模拟万有引力的实验。

4.能收集有关牛顿的科学故事,与同学分享。

科学知识

1.认识地球上的万物都具有垂直向下的重力,物体重力是由于地球引力引起的。

2.初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

情感态度与价值观

1.愿意主动提供自己的资料和想法,听取其他同学的看法和意见。

2.体会到任何的科学认识都来源于科学实践,科学认识与生活是息息相关的。

3.感受科学活动和探究的.乐趣,激励学生像科学家牛顿那样大胆想像,热爱科学研究。

预计学生能够能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事,与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力,物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

概念发展

层次1:通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力,物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

层次2:通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力,物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

层次3:通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力,物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

探究能力:

层次 1:不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。

层次 2:能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。

层次3 能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。

教学步骤

互动性质

学生/教师互动目的

集中话题

利用课间时间组织学生到室外活动,学生按要求分小组进行投掷纸飞机。

问:为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢?还有哪些现象与重力有关呢?

2、活动、思考、回答(提出假设)。

3、小组讨论、汇报。

4、挂在树上的苹果,晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗?为什么?

5、学生思考、讨论、交流。

6、教师总结:原来,地面上的一切物体都要受到地球的吸引,正是这种吸引作用,才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。

苹果落地教学设计篇十二

这节课,就让我们一起走近牛顿,共同学习《苹果落地》的故事。

二、初读课文,整体感悟,自主识字。

1.初读课文,整体感悟。

(1)师:请同学们自己试读课文,想一想,怎样才能把课文读通顺?生1:遇到不认识的字可以查认字表、查字典,也可以问同学、问老师。生2:还可以看上下文猜一猜。

生3:读课文时,要看准了再读,不能随便添字,漏字,读不好的地方要多读几遍。

2.自主识字,合作交流。

(1)现在,老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想:用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回,了解各小组活动的情况。(3)检查生字:老师可指名读生字卡片,也可检查学习小组认读生字的整体情况,教师及时评价。

(4)做游戏巩固生字。

具体操作:黑板上画有一棵苹果树,树上贴着许多苹果,苹果的背面藏着生字,学生抢着读生字并组词。

(在识字过程中,“秘”和“密”在口头组词时有难度,教师应适当点拨,拓宽学生思路,除“秘密”外,“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。

三、读好课文,深化感悟。

1.认识了生字,我相信大家会读得更好。请自由读课文。2.学生自由读后,提出不明白的问题。

3.学生自由选择自己感兴趣的问题,小组讨论,集中大家的智慧想办法解决。4.汇报交流,教师指导。

5.看了牛顿的表现,对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象,多观察,多思考,多问几个为什么)。

四、自问自答。

1.学完了这篇课文,你还有什么疑问?

生3:地球有吸引力,为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?„„。

2.学生能回答的,让学生回答,不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出课堂,想办法查阅资料,寻找问题的答案。

苹果落地教学设计篇十三

师:生活中处处有数学,同学们,今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。

二、学习新知。

出示主题图。

一年级一班有女生19人,男生18人。每人一本,40本书够吗?

(2)估算一下大概有多少人?说说你是怎样估算的?

(3)学生独立思考算法,试算19+18=□。

(4)人一组交流算法,组长统计算法。

(5)全班同学交流算法。

算法一:10-10=209+8=17。

20+17=37。

算法二:19+10=29。

29+8=37。

算法三:20+18=38。

38-1=37。

算法四:列竖式19。

+18。

37。

三、练习“试一试”

25+1827+2446+3551+29。

25274651。

+18+24+35+29。

(先让学生试着列竖式计算,自己讲解计算方法,然后再强调“满十进一”的计算法则。)。

四、综合练习。

1、算一算,想一想。

26+7=3+39=18+27=。

26+27=23+29=18+47=。

2、用竖式计算。

44+1852+297+5621+79。

27+2435+1569-1138+19。

3、我们去春游。

每辆车最多能坐60人,

哪两个班坐一辆车最合适?

苹果落地教学设计篇十四

理解课文内容,懂得要善于观察,勤于钻研。

激发学生对自然现象产生兴趣,主动探究。

学习生字新词,练习有感情朗读。

培养合作学习的能力。

引导学生体会“好奇心”是多么重要,进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理,激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

一个苹果、录音机、生字卡片等。

师:老师手里拿的是什么?我松开手,会怎么样呢?

揭示课题:普普通通的苹果落地现象,却引发了牛顿的思考,从而发现了世界著名的万有引力定律。(板书课题)。

简介牛顿:牛顿是英国人,是世界著名的科学家,他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的`成就。

1、提出要求:请小朋友们自由朗读课文,圈出生字,读准字音、读通句子,并给自然段标上序号。

生初读课文,师巡视指导,注意导优辅差。

重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。

按自然段轮流读课文,注意纠正。

小结:牛顿看到苹果从树上掉下来,觉得很奇怪。为了弄明白,他反复观察,专心研究,终于发现了苹果落地的秘密。

指导书写“世、言”。学生练习书写。

理解内容,深入体会。

过渡导语,朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听,读得好的夸一夸,读得不好的帮助他。齐读。

汇报交流。

理解“奇怪、自言自语”,说话造句。

为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究?(好奇心是发明的动力)。

比较句子,体会带点词的用法。

为了弄明白这个问题,他观察、研究,发现了苹果落地的秘密。

为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。

指导读出语气,突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。

学习了这篇课文,你有什么收获呢?你觉得要向牛顿学习什么?

师:其实,牛顿小时候,除了数学,其他功课都不好,老师认为他是个差生,但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋,终于成为世界著名的科学家。

四人小组交流:在日常生活中你发现了什么奇怪的现象?有什么弄不明白的问题吗?

师:小朋友们真是太棒了!世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信,不久以后,在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里,洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》,希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考,以后也成为伟大的科学家。

请小朋友们细心观察周围的世界,把你的发现写下来,或者画下来,下节课进行展评、交流。

本课的一个重点是引导学生像牛顿那样,对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋,课后设置的作业,让学生细心观察周围的世界,把自己的发现写下来、画下来,有利于学生进行综合性学习,培养学生综合素质。

苹果落地教学设计篇十五

教学目标 。

理解课文内容,懂得要善于观察,勤于钻研。

激发学生对自然现象产生兴趣,主动探究。

学习生字新词,练习有感情朗读。

培养合作学习的能力。

教学重难点。

引导学生体会“好奇心”是多么重要,进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理,激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

教具准备。

一个苹果、录音机、生字卡片等。

教学过程 。

一、激趣导入  ,揭示课题。

师:老师手里拿的是什么?我松开手,会怎么样呢?

揭示课题:普普通通的苹果落地现象,却引发了牛顿的思考,从而发现了世界著名的万有引力定律。(板书课题)。

简介牛顿:牛顿是英国人,是世界著名的科学家,他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、老师范读。

三、初读课文,读准字音。

1、提出要求:请小朋友们自由朗读课文,圈出生字,读准字音、读通句子,并给自然段标上序号。

生初读课文,师巡视指导,注意导优辅差。

检查初读情况:

重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。

按自然段轮流读课文,注意纠正。

小结:牛顿看到苹果从树上掉下来,觉得很奇怪。为了弄明白,他反复观察,专心研究,终于发现了苹果落地的秘密。

指导书写“世、言”。学生练习书写。

理解内容,深入体会。

过渡导语 ,朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听,读得好的夸一夸,读得不好的帮助他。齐读。

汇报交流。

理解“奇怪、自言自语”,说话造句。

为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究?(好奇心是发明的动力)。

比较句子,体会带点词的用法。

为了弄明白这个问题,他观察、研究,发现了苹果落地的秘密。

为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。

指导读出语气,突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。

总结拓展。

学习了这篇课文,你有什么收获呢?你觉得要向牛顿学习什么?

师:其实,牛顿小时候,除了数学,其他功课都不好,老师认为他是个差生,但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋,终于成为世界著名的科学家。

四人小组交流:在日常生活中你发现了什么奇怪的现象?有什么弄不明白的问题吗?

交流汇报。

师:小朋友们真是太棒了!世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信,不久以后,在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里,洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》,希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考,以后也成为伟大的科学家。

布置作业 。

请小朋友们细心观察周围的世界,把你的发现写下来,或者画下来,下节课进行展评、交流。

教学后记。

苹果落地教学设计篇十六

1、学会本课13个生字,认识新偏旁“田”,读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。

2、学会用“为什么”提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题,进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

1、初读课文,了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文,学第一自然段,学会用“为什么”提问。

一、导入新课。

小朋友们,你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀,都是往下落的。在很久很久以前,有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现,这是怎么回事呢?(齐读课题)。

二、初读课文,自学生字。

1、确自学要求:朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2,第一读,连一连。(注意平翘舌)。

(3)新词教学。

a、学生自提问题。

b、交流讨论:“而”这个词的运用(读文理解,仿照说句)。

三、读通课文,了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答:主要讲谁?发生了什么事?

四、学习课文第一段。

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子,理解“动脑筋、遇到”得词义。

a、总的告诉我们什么?

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。

(3)用“总要、为什么”说话。

2、堂练习:照样子用“为什么”提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业3。

3、再读课文,说说你有几个为什么?

六、巩固生字词语。

1、了解“苹果落地”这件事的经过,从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解”吸引、现象”等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

一、复习检查。

2、看拼音写词语。

3、(实物投影)展示学生作业,其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标.

二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示,自读课文思考:牛顿怎么想,怎么做?

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

(1)连起来读一读。

(2)说说自己的理解。

(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”

3、你能回答牛顿的问题吗?

(1)小小组讨论交流。

(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。

5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)。

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结。

1、了解苹果落地的整个过程,你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理,并指导言行。

一、复习检查,.

1、听写生字新词。

2、填空。

(2)牛顿因为_____________________________,所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段,小小组讨论:学懂了什么?

2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语:动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业选择。

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题,自找答案交流。

苹果落地教学设计篇十七

教学目标 :

2、学会用“为什么”提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题,进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

第一课时。

课时目标:

1、初读课文,了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文,学第一自然段,学会用“为什么”提问。

教学过程 :

一、导入  新课。

小朋友们,你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀,都是往下落的。在很久很久以前,有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现,这是怎么回事呢?(齐读课题)。

二、初读课文,自学生字。

1、确自学要求:朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2,第一读,连一连。(注意平翘舌)。

(3)新词教学。

a、学生自提问题。

b、交流讨论:“而”这个词的运用(读文理解,仿照说句)。

三、读通课文,了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答:主要讲谁?发生了什么事?

四、学习课文第一段。

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子,理解“动脑筋、遇到”得词义。

a、总的告诉我们什么?

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。

(3)用“总要、为什么”说话。

2、堂练习:照样子用“为什么”提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业 3。

3、再读课文,说说你有几个为什么?

六、巩固生字词语。

第二课时。

课时目标:

1、了解“苹果落地”这件事的经过,从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解”吸引、现象”等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

教学过程 :

一、复习检查。

1、这节课我们继续学习《苹果落地》,齐读。

2、看拼音写词语。

3、(实物投影)展示学生作业 ,其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标 .

二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示,自读课文思考:牛顿怎么想,怎么做?

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

(1)连起来读一读。

(2)说说自己的理解。

(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”

3、你能回答牛顿的问题吗?

(1)小小组讨论交流。

(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。

5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)。

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结。

1、了解苹果落地的整个过程,你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

第三课时。

课时目标:

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理,并指导言行。

教学过程 :

一、复习检查,.

1、听写生字新词。

2、填空。

(2)牛顿因为_____________________________,所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段,小小组讨论:学懂了什么?

2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语:动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业 选择。

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题,自找答案交流。

苹果落地教学设计篇十八

原文:

牛顿时世界著名的科学家。

一天傍晚,牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然,一个苹果从树上掉下来,落在他身边。这件事人们都习以为常,他却感到好奇。他想:“苹果为什么会掉下来呢?”

“一定是因为它熟透了”,他自言自语,“可是,为什么苹果只向地面落,而不向天上飞,也不向左、向右跑呢?”

为了弄明白这个问题,他又反复地观察,专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密。原来,这是因为地球有吸引力。

第一课时:认识生字、词,熟读课文。

第二课时:

一、找出问句,直奔重点。

师:小朋友,看到苹果落地,牛顿想到了什么呢?找一找,用笔勾出来。

生自渎课文,勾画出问句,汇报。

问句一:“苹果为什么会掉下来呢?”

问句二:“可是,为什么苹果只向地面落,而不向天上飞,也不向左、向右跑呢?”

师贴出这两句话。

朗读训练,读出疑问的语气。

二、寻找答案,理解课文。

师:苹果为什么会掉下来呢?你知道答案吗?牛顿知道吗?

生:因为苹果熟透了,所以要落下来。

师:“熟透”了是什么意思?

学生汇报。

(我班的孩子发言踊跃,有以下三种答案,我个人觉得说得非常好:1、熟透了就是再不不吃就要烂掉了;2、熟透了就是外面里面都成熟了;3、熟透了就是颜色非常红。)。

师:孩子们说得非常好,面对第一个问题,牛顿一下子就想出答案了。可接下来牛顿又有一个问题了——孩子们,齐读。

生:“为什么苹果只向地面落,而不向天上飞,也不向左、向右跑呢?”

师:这个问题是谁提出来的?(牛顿)他在问谁?(问自己)好的,用书上的一个词语叫做——(自言自语)。

师:对了,不光是自己问自己,只要是自己一个人在那儿和自己说话就是“自言自语”。

练习用“自言自语”说话。

师小结:牛顿是个爱问问题的聪明孩子,正是这个好习惯让他最终成为一个世界著名的科学家。

齐读1、2、3自然段,感受牛顿一次又一次地提出问题。

三、了解牛顿,学习精神。

老师介绍牛顿取得的伟大成就。

师:牛顿为什么会取得如此多的成就,为什么会成为世界著名的科学家?就是归功于牛顿凡事爱问一个“为什么”;为了弄明白苹果为什么会落向地面这个看似简单的问题,牛顿又是怎么做的呢?请孩子们找出相关句子读一读。

学生勾画,自读。

师:牛顿是怎么做的?孩子们说一说。

生:为了弄明白这个问题,他反复地观察,专心地研究。

师相机板书:反复地观察  专心地研究。

师:那大家猜一猜,牛顿观察了多少次?

生1:10次。

生2:20次。

……。

生:观察了数百上千次。

生:不是,牛顿还专心地研究,做了很多实验才发现苹果落地的原因。

练习说话:专心地        。

师:现在请小朋友专心地听讲——苹果落地到底是什么原因?(因为地球有吸引力)是的,这就是牛顿发现的著名的万有引力定律。

老师解释万有引力定律。

师小结:牛顿看到什么总爱用嘴巴“问”,再用眼睛“看”,动脑筋去“想”,最后就会取得别人所得不到的成功。

板书:问 看  想   成功。

师:小朋友,你从牛顿身上学到了什么啊?

学生谈收获。

四、知识拓展,随文练笔。

介绍宇航员到了月球上失去重力的情况。

练笔:假如地球没有吸引力。

苹果落地教学设计篇十九

教学内容:

教学目标:

1、在具体情境中,通过操作探索并掌握两位数进位加法的计算方法,能正确进行计算。

2能运用所学知识解决有关的实际问题,感受数的运算与生活的密切联系,培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。

重点:掌握两位数加两位数(进位加)的计算方法。

难点:正确掌握竖式计算的书写格式。

课型:新授课(计算教学)。

课时:1课时。

教学准备:

课件、教学挂图。

教学过程:

一、课前复习。

1、两名学生板演。

22+936+5。

2、其他同学开火车。

9+86+75+93+87+710+85+8。

口算后订正板演题。

二、情境导入,激发兴趣。

三、讲授新课。

1、课件出示主题图。

师:请大家认真观察,说说你看到了什么。

师:大家都说得很好!现在老师就要考考你们了,他们摘的苹果放在一个箱子里,能装得下吗?要解决这个问题,我们必须要知道什么呢?请同学们同桌之间互相商量一下。

师:谁愿意先说说你和同桌商量的结果?

生:要知道他们一共摘了多少个,才知道够不够装。

2、解决问题。

师:同学们好好想想,看看能不能用一个算式来表示。

生:我列的算式是38+17。

师:能说说你为什么这么列式吗?

师:你说得真棒!可是17+38应该怎样算呢?请大家小组讨论,看看哪组想出的方法又多又好。

3、刚才大家讨论的十分热闹,相信一定想出了很多办法,谁愿意先说说?

方法一:10+30=407+8=1540+15=55。

方法二:20+38=5858-3=55。

方法三:17+40=5757-2=55。

方法四:20+40=6060-5=55。

方法五:17+38。

55。

师:能说说这个竖式计算时要注意什么吗?

(1)列竖式相同数位要对齐,就是个位和个位对齐,十位和十位对齐。

(2)从个位开始计算,先算7加8等于15,个位满十向十位进1,个位写5.再算个位上3加1再加1,等于5。

(板书)进位加法要记牢,相同数位要对齐,先从个位加起来,个位满十要进一。

师:同学们,你们真爱动脑筋,想出了这么多的好方法!以后大家就用自己喜欢的方法来进行计算。

师:通过计算我们发现,不管是哪一种计算方法,结果都是55。那么用一个箱子,能装得下吗?生:能。

4、教学“试一试”

师:同学们,刚才大家的表现都很出色。现在我们也试着用竖式做几道题,好吗?

师:请大家翻开课本第71页的“算一算,说一说”。

四、巩固练习。

1“练一练”第1题。

师:同学们能看懂题意吗?

生:能。

师:大家能说说这道题怎么做吗?

生:能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70颗珠子才能穿成一条项链,所以有43颗珠子和有38颗珠子的两袋合起来能穿成一条项链。

2、“练一练”第2题。

教师找4位同学板演,然后集体订正。

3、“练一练”第3题。

师:大家可以看到,有三组算式,同学们想不想知道这三组算式之间有什么关系?

生:想。

师:请同学们先将每组中的.两个算式正确解答出来,然后再找出两个算式之间有什么关系。如果找正确了,你们就能发现其中的奥秘,请大家快试试吧。

4、“练一练”第5题。

生:愿意。

师:请大家认真观察,从图中,你们能获取哪些信息呢?

师:能说说你们为什么这样想吗?

师:你们说的都是好办法。可见我们班的同学已经学会了按照一定的规律解决问题,这个进步可不小阿!

五、课堂小结。

师:今天我们在愉快的气氛中学到了很多知识,你们都来说说,这节课你学会了什么?

摘苹果。

方法三:17+40=5757-2=55。

方法四:20+40=6060-5=55。

方法五:17+3855。

作业布置:

《同步伴读》第64、65页。

苹果落地教学设计篇二十

课时目标:

1、初读课文,了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文,学第一自然段,学会用"为什么"提问。

朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现,这是怎么回事呢?(齐读课题)。

1、确自学要求:朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2,第一读,连一连。(注意平翘舌)。

(3)新词教学。

a、学生自提问题。

b、交流讨论:"而"这个词的运用(读文理解,仿照说句)。

1、名分段读课文、正音。

2、回答:主要讲谁?发生了什么事?

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子,理解"动脑筋、遇到"得词义。

a、总的告诉我们什么?

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解"遇到"的词义。

(3)用"总要、为什么"说话。

2、堂练习:照样子用"为什么"提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业3。

3、再读课文,说说你有几个为什么?

1、了解"苹果落地"这件事的经过,从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解"吸引、现象"等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

2、看拼音写词语。

3、(实物投影)展示学生作业,其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标.

1、看苹果落地的课件展示,自读课文思考:牛顿怎么想,怎么做?

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

(1)连起来读一读。

(2)说说自己的理解。

(3)落实重点词遇"奇怪、自言自语、抛落、思考"。

3、你能回答牛顿的问题吗?

(1)小小组讨论交流。

(2)一问一答说说内容。理解"掉、吸引力"的意思。

4、牛顿是怎么做的?交流后理解"认真思考、专心研究"的意思。

5、说说你有不理解的地方吗?(运用"为什么"句式)。

6、有感情的朗读2-5段。

1、了解苹果落地的整个过程,你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

课时目标:

2、懂得课文所讲述的道理,并指导言行。

1、听写生字新词。

2、填空。

(2)牛顿因为_,所以发现了万有引力。

1、个别读最后一段,小小组讨论:学懂了什么?

2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。

3、齐读最后一段。

1、出示词语:动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用"为什么"提出生活中奇怪的问题,自找答案交流。

1、学会本课13个生字,认识新偏旁"田",读写并理解"自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家"等新词语的意思。

2、学会用"为什么"提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题,进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

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