一个用来概括和总结某一事物或事件的书面材料，我们称之为总结。完美的总结需要我们对自己的成长和发展进行深入思考和总结。以下是一些总结范文，供大家参考和借鉴。
基础实验医学检验论文篇一
希望通过三个阶段的培训，实习生在获得熟练的检验操作技能的同时，具备良好的沟通意识和基本沟通技巧。
(一)岗前培训阶段：熟悉各项流程，明确实习目标和学习任务岗前教育可采取讲座、实验室参观讲解相结合的方式进行。
岗前教育的内容包括：(1)熟悉医院环境和部门设置，熟悉病人就医流程。
(2)基本专业知识准备：扎实的专业知识是有效沟通的前提，为此，实习生在实习期间必须认真阅读检验科各检测项目的标准操作程序文件(sop)、检验科《标本采集手册》、专业课本和行业权威参考书等书籍。
(3)熟悉检验流程：包括检验刷卡、标本采集，标本清退、危急值报告等;让实习生了解科室各医疗小组各成员的作用;让实习生知道遇到复杂局面的求助方式。
(4)服务态度：让实习生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各种权利;在面对困难的沟通情境时，应保持良好的心态、耐心和谦虚的态度，遵循处理流程。
(5)基本沟通技巧：提醒实习生在实际工作中注意沟通的技巧，总结和交流有效的沟通方式，并注意整理和收集有用的沟通案例资料。
实习生也可以阅读诸如《检验与临床沟通-案例分析200例》、《检验医师启示录》等书籍，从中揣摩和学习沟通技巧。
(二)带教实施阶段：由浅入深，主动实践，掌握沟通的方式和方法。
1.熟悉检验流程，了解临床需求。
实习前期两个月，由于不熟悉检验流程，学生在回答病人和临床咨询时，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和临床满意。
因此，熟悉检验科工作流程是给临床和病人提供优质服务和必需检验信息的保证。
这些工作流程包括检验科岗位设置、检验科检测项目设置、门诊抽血流程、标本采集全过程、标本全过程信息管理流程、危急值报告流程、不合格标本清退流程等。
带教老师结合实际工作详细地讲解流程操作的每一步和关键点，实习生通过仔细观察、询问和查看相关程序文件等主动学习。
如：标本如何正确采集、标本的送检时间和报告时间等内容是临床医生和采集标本的临床护士询问的重点。
这就要求实习生应该了解临床基本需求，具备基本的标本采集知识、熟悉各项目的送检时间和报告时间等。
除此之外，实习生还应知道分析前阶段监管的重点科室，如儿科、急诊科、重症监护病房等，对这些科室的送检标本和检验报告应重点关注。
2.熟悉沟通渠道，学习沟通技巧。
为满足临床需求，提供优质服务，检验科以各种形式和途径主动与临床沟通，如医院质量督导员会议、护士长会议、临床科室早会、合同评审会议等，主动介绍检验流程、宣传新项目新技术、培训标本采集、送检相关知识;为了解临床对检验质量的反馈，检验科定期向临床医生、护士、患者发放满意度调查表。
检验科的这些医疗活动不仅体现了科室主动走进临床的服务品质，也是科室逐渐形成与临床保持良性沟通的工作状态的有力保证。
在实习中期三个月，带教老师可以选取积极性主动性强的学生参与其中。
实习生通过观察、聆听、记录的方式，学到多种有效的沟通方式和表达沟通技巧，感受到检验给临床提供的辅助诊断价值，体会到与临床沟通给检验科自身的发展带来的益处，并且深入认识到与临床沟通必须做到主动解释、主动宣传、主动反馈，并当好告知人、咨询人、联系人等角色。
实习生的这些经历将为他们今后走上工作岗位主动地开展工作奠定良好的基础。
3.实践与揣摩沟通技巧，提高应对能力。
经过约半年的实习，实习生已经具备基本沟通能力，需要在各种实践中不断揣摩和总结有效的沟通技巧和表达技巧。
如与患者交流时，注意讲话的方式与语气。
当患者提出问题时，予以耐心解释，尽量使患者和家属满意。
当患者对检验结果产生疑问时，应客观、辩证地看待问题，不能说“绝对没有问题”、“不可能错”等话语。
与临床医护电话沟通的时候，语言的表达要简洁明了，突出重点，注重高效。
比如，在教导学生向临床报告危急值时，要求学生在简单的礼貌问候之后，直接说明检验科在报告危急值，提醒对方注意记录，并清楚的说明是哪个病人何种检测项目出现何种危急值，请对方重复后，主动报上姓名。
整个过程应表达清晰，语言精练，避免拖沓。
面对临床提出的疑问学生无法及时解答，或者临床反映的问题比较尖锐，学生不了解或是超出自身专业能力无法做出解释时，应要求实习生保持镇定，认真记录对方反映的重点内容，委婉地提醒对方等候，并及时寻求帮助，得到解答后迅速做出应答。
如一时无法处理、需要继续调查的，则需要明确告诉对方，并记下对方的联系方式，待问题调查清楚后主动联系对方，如实地做出解释。
事实证明，这种应对方式不仅可以回答临床的疑问，达到沟通的目的，还能有效减少相互的矛盾和摩擦，为双方保持通畅的沟通搭路铺桥。
另外，实习生还应知晓，合适的着装和文明的举止可拉近人与人的距离，容易产生信任感，获得良好的沟通效果，甚至有效避免医患纠纷的发生。
信息系统提醒功能的正确使用也是与临床沟通的有效手段。
(三)教学效果评价阶段，进行问卷式调查和评估，探索建立考评体系为了评价沟通能力教学实践效果，检验科自行设计了问卷式“沟通能力测评量表”对实习生沟通能力进行考评。
该表格从专业知识与技能、传递有效信息、沟通技巧和方式、沟通障碍与应对、患者心理状态与应对、实际体验等六个方面设计25个条目。
每个条目采用三级评分制，包括“不熟练”、“一般”和“熟练”，分别计为1～3分，满分75分。
调查方法：在实习开始时和结束时发放给实习生，要求学生无记名填写，当场回收。
以届实习生为例，实习开始时，发放36份问卷，回收有效问卷36份，有效回收率100%;实习结束时，发放36份问卷，回收有效问卷36份，有效回收率100%，问卷结果如表1所示。
以届实习生实习结束时发放和回收的30份有效问卷作为比较，以验证教学实践不断推进和持续改进的有效性。
从表1中可见，经过实习期间的沟通能力训练，2012届实习生在实习结束时在各方面均得到明显提升，与2011届比较，在实习结束时具有更强的沟通能力和沟通意识。
但是，该考评方法初步建立，尚不完善。
吴曦等指出，实习生临床沟通能的考评体系的建立需要灵活运用不同的考评方法，考评体系既可以作为评价工具，又可以引导考生完善不足、提高沟通能力，并成为鞭策的动力。
在今后的实习带教工作中，检验科将着力于建立一套较为全面、适用的考评体系。
二、加强实习生沟通能力培养的建议。
检验专业实习生沟通能力的培养与锻炼对学生自身成长和科室的工作都大有裨益。
检验科在带教过程中根据带教老师的反馈和对教学实践效果的评估，提出加强实习生沟通能力培养应注意的问题和改善的建议。
(一)沟通能力的培养应注意把握学生心理和行为特点，因材施教，循序渐进。
1.发挥“导师制”的引导作用。
由于每个学生对沟通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，对实习生的沟通能力的培养应“因材施教”。
作为一对一“导师制”教学的导师要多与学生交流，认真了解其实际能力和心理状况，对他的得体的表现予以鼓励和表扬，对于不成熟或不恰当的行为要指出并引导，出现差错要及时纠正，使他们逐渐树立自信心，敢于与临床和患者交流。
2.带教老师要以身作则，引导规范行为。
带教老师既要教书又要育人，在言传身教时，要注意树立良好的医德医风，严格按照规则和程序应对各种情况。
带教时，要多鼓励和提倡规范的行为，及时制止不良行为。
带教老师必须避免不规范的医疗活动，因为那样容易影响并误导学生的.行为，并为学生的不良行为提供“借口”，甚至让学生产生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序渐进，避免操之过急。
实习生沟通能力的培养贯穿整个实习过程，沟通技巧的获得源自于实际工作中的一点一滴，需要扎实的专业知识、一定的临床知识，需要熟悉各种流程和结合科室工作实际，这些都需要学生在实习中慢慢学习和运用，绝不可急于求成、操之过急。
对于学生在实习过程中还未掌握的部分，带教老师可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐渐改进。
(二)沟通能力的培养应结合工作实际，有的放矢，多措并举在与临床沟通的时候，应根据实际情况，既要灵活也讲原则，严格遵守各项规定。
在制定教学计划时，应让学生充分了解本科室沟通的渠道和方式。
教学方式可以并不拘泥于单纯的讲解和实际工作的示范，可以采取其他生动、有效的授课方式，如重点专题讨论、经典案例分析、角色模拟等，让学生积极参与，分享成功的沟通案例，总结教训，不断揣摩实践沟通技巧。
(三)沟通能力的教学应定期总结，持续改进。
1.定期评估沟通能力教学效果。
对教学效果的定期评估可以发现问题，及时纠正。
可以在实习中期召开教学会议，汇总在带教中出现的问题或倾向，讨论解决方案，以便对后面的带教做出调整。
实习结束时，采用问卷调查等方式，对当届的沟通能力实践效果做出全面评估，为后届的教学计划的制定、教学效果的持续改进提供依据和方向。
2.注重典型案例的收集与利用。
实习生在与临床和患者沟通时，应注意收集实际工作中多发的案例、经典的案例，甚至是棘手的案例，共同讨论和分析，从案例中获取经验和教训。
由于这些案例的处理过程反应了医院和科室工作实际，体现了各种流程和规范的要求，极具代表性和实用性，教学中可以从中选取部分典型案例作为素材，编写入与临床沟通的培训教材，使教学更具有针对性。
总之，检验科对实习生进行沟通能力的培养和教学，不仅让学生具备了良好的沟通意识和基本沟通技巧和方式，提高了学生的综合能力，使其收获了责任感和自信心，而且这种教学实践也获得了临床认可，如临床主动的交流、咨询增多，各类投诉和抱怨减少，临床获取检验信息的渠道更通畅，病人、医护满意率提高。
可以预期，通过不断地建设和巩固沟通这座“桥梁”，检验科自身的标准化、规范化建设的成果能使临床受益更多。
基础实验医学检验论文篇二
论文摘要：以课程编制理论为依据，采用文献法、专家调查法，结合基础教育课程改革的具体实际，构建了学科研究对象清晰明确、课程结构合理、内容完善、棍念术语规范的学校体育学课程内容新体系.
1问题的提出。
第三次全国教育工作会议以来，以课程改革为中心的基础教育改革，不断向纵深发展，波及学校教育的各个领域.《全日制义务教育普通高级中学体育(1一6年给)体育与健康(7一级)课程标准》的试行，就是学校体育课程改革取得成果的重要标志.它不仅对在岗的中小学体育教师提出了新的要求，也对高等师范院校的体育师资培养提出了新的要求.学校体育学作为培养学校体育教师的一门重要的基础理论课程，其内容必须适应基础教育发展的需要.因此，改革学校体育学课程内容，构建学校体育学课程内容新体系，就成了高等体育专业课程改革的首要任务之一。
2研究对象与方法。
2.1研究对象。
以高等体育专业的学校体育学课程为研究对象.
2.2研究方法。
2.2.1文献法。
收集、分析、研究了1990年以来在国内体育期刊上公开发表的有关学校体育学课程方面的文献40余篇(部).
2.2.2专家调查法。
通过专家问卷调查，解决研究效度及学校体育学课程目标及其权重、课程内容构成问题.效度查验见表1.
3研究结果与讨论分析。
3.1学校体育学课程目标及其权，的确定。
依据国家教育部文件规定的学校体育学的课程目标“研究与揭示学校体育的'基本规律，阐明学校体育的原理与方法，使学生掌握开展学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能，以及基本具备运用这些理论知识和技能从事学校体育工作的能力”，在专家调查的基础上，把学校体育学的课程目标操作化为6个子目标并确定其权重(见表2).
3.2学校体育学课程内容的确定。
在文献研究和听取专家意见的基础上，确定了在上述学校体育学课课程目标下的学校体育学课程内容.主要由学校体育学总论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理和学校体育科研四个部分构成.具体内容是:c(1)学校体育学总论;c(2)学校体育教学;c(3)学校体育锻炼;c(4)学校体育训练;c(5)学校体育竞赛;c（6)学校体育管理;c(7)校体育科研.学校体育学课程具体内容与学校体育学课程目标值:课程内容对课程目标的贡献度)、各具体内容之间值:课程内容对课程目标的总的关联指数)的关系见表3.
根据课程编制理论，对t值和d值均较大的学校体育学课程内容应该做优化考虑，并应保证其在课程内容体系中的地位和比例;对t值和d值均较小的学校体育学课程内容c(s)和c(,)应该做淡化考虑，并应减少其在课程内容体系中的地位和比例;对t值较大而d值较小的学校体育学课程内容cc6)要注意加以保护，因为这一课程内容是具有一定基础性的课程内容.对t值较小而d值较大的课程内容的处理需要进一步分析关于子目标的可实现度信息，即各个子目标的可实现性指数(尸值).计算结果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.这说明若将课程内容cc3剔除，则有3个课程目标的p值较小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.这些课程目标实现可能性会进一步削弱.因此t值较小而d值较大的课程内容c(3)应保留.
根据上述研究结果，按照篇章节的结构构建了学校体育学课程新体系(见表4).
3.4学校体育学课程内容新体系的特点。
第一，明确了学校体育学课程的研究对象、学科性质.学校体育学是研究学校体育现象及其规律的科学.其主要内容包括学校体育学总论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育科研与管理四大部分内容组成，具有兼基础理论与实践应用，并侧重指导各级各类学校体育工作的以应用为主的学科.
第二，结构更加合理.在学校体育学课程内容构成上，篇、章、节的结构被普遍认可，并一致认识，以学校体育总论、学校体育教学、学校课外体育和学校体育科研与管理四篇的结构更合理.
第三，内容更加完善.从细节的内容上看，对原有的内容结构进行了适当的调整，把体育教师、体育教学内容、体育教材统一归为体育教学过程一章;在学校体育学的总论篇，增加了学校体育思想、学校体育与现代社会、学校体育与素质教育的内容;在学校体育教学篇，增加了学校体育课程，学校体育教学环境、学校体育教学模式等内容.从而使内容体系在更加完普的基础上全面更新，逻辑层次更加严谨.
第四，概念、术语规范化.在新的课程体系中，统一使用了学校体育教学、学校体育锻炼、学校体育训练、学校体育竞赛、学校体育科研、学校体育管理等概念，克服了以往课余体育锻炼、课外体育训练等概念使用上的不规范现象，从而使学校体育学课程在概念、术语使用上更符合逻辑学基本要求.
4结语。
改革学校体育学课程内容，构建学校体育学课程内容新体系是基础体育课程改革的内在要求，是学校体育自身发展的必然结果.为培养基础体育发展需要的体育教师，必须进行学校体育学的课程改革.
在学校体育学的课程改革过程中，应注意吸取学校体育的教育教学改革新成果，充分体现学校体育课程内容的现代化.在组织新的课程内容时，在满足学校体育学课程内容科学性、知识性的同时，应充分考虑学生的要求，体现学校体育学课程改革以人为本思想.
在学校体育学课程改革过程中，必须处理好课程目标与课程内容的关系，要以培养学生掌握体育教学的理论知识，形成体育教学能力的目标为学校体育学课程的主要目标，以培养学生掌握体育教学理论知识，培养学生的体育教学能力的内容为主要内容，并保证其在学校体育学课程的内容构成中相对较大的比例.
基础实验医学检验论文篇三
摘要：
在对于医学检验技术和专业临床检验技术进行教学的过程中，引发了相关人士对于基础实验教学改革的思考和实践。
这是通过对实验教学方法和内容，以及评价体系的改革，对医学检验技术和专业临床检验基础实验教学产生长远的影响。
关键词：
基础实验医学检验论文篇四
语文教学论文是教学研究的成果体现，教学研究是语文教学论文的实践基础，不花一定的时间和精力去进行教学改革的探索，不可能写出像样的语文教学论文来，教学有两种:常规式的教学和试验性、改革性的教学。只进行常规式的教学，它所提供的素材只能写教学总结，即使勉强写成教学论文，也往往是没有创见的，低水平的。只有在教学中认真进行一些试验和改革，才会给教学论文提供具有独到之处的鲜活素材，才有可能写成有创见、高水平的教学论文。如果平素在教学中缺乏独到的思考、独到的作法，写出来的东西只能是老生常谈，泛泛而论，无甚新意。
教育者都有一个自身受教育的问题。古人说:“学然后知不足，教然后知困。”知困，就要再学、再受教育。按照现代社会学、教育学的理论，一个人在社会立足应该终生受教育，读到大学毕业、研究生、博士后毕业，也还要继续受教育。继续教育、终生教育是世界大趋势，是时代的特点。但从中国国情来说，尤其从我们所处的落后地区的条件来说，国家和社会不可能为大家提供很多次再受教育的机会，因此，我们必须注重在职进修，不断提高自身的素质，作为教师，时时处处注意把教学和科研结合起来，不间断地坚持教学改革和研究，是提高自己业务能力和教学艺术水平的最好途径。研究性文章不同于文学创作，不可能摊开稿纸搞“即兴”。因此在平素的教学中就要做研究、写文章的有心人。平时教有所得，要勤动笔记录在案。日积月累，自然会形成某个观点，体悟到某个规律，形成某个经验，慢慢就会自然地找到写文章的题目。确定了研究的题目之后，一个最重要的方面是了解前人的研究成果，要明确自己研究的这个问题别人研究过没有，结论是什么，要尽量多找有关的文章、著作来看看，对自己会有所启发。凡是参考过的文献，应在白己文章后面列出书名和篇名。这是一种认真负责的治学态度。在文章的写法上，同样也要体现这种态度，力求做到朴实平易。正如吕叔湘先生所说:“写学术论文要平易、平易，第三个还是平易……”语文教学论文题目的确定，与平素研究的课题自然是相关的，但二者并不是一回事。平时的研究课题代表的是研究方向，不妨大一些；而写语文论文时的题目最好不要过大，它是把自己平时研究范围之内已经有比较成熟的看法的那一个问题写出来。比如教语问题，如果把它作为平时研究的题目，那么不管是教语方面的活材料(口头实践材料)、死材料(著作、文章中已经刊登的有关论述)都可以注意搜集.但写文章时，可以只从里边选择一个点来做文章.这就是说，研究题目无妨大一些，便于扩大视野；论文题目则最好小一些，便于论述深入。小题目如果写得深入、写得充实，也可以成为大文章；反之大题目如果没有东西装，也会写成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基础实验医学检验论文篇五
摘要:社会主义市场经济体制的建立，为管理会计进一步在经营管理中发挥作用，提供了良好的社会经济环境。但我国管理会计发展也存在着一些问题，主要是怎样将现代管理会计理论和方法与企业实践相结合的问题，还没有得到解决，以至有些人对管理会计的理论和方法能否应用于实践产生怀疑。出现这种状态的症结何在?怎样才能使管理会计在目前的社会经济环境中得以广泛应用，发挥其应有的作用?本文拟对此作一探索。
关键词:管理会计；理论与实践；探索。
一、症结剖析。
(一)管理会计本身的弊端。
管理会计所采用的方法可以是会计的、统计的或数学的方法,但用得最多的是经济数学方法。它将管理会计复杂的经济活动用简明的数学模型表达出来,揭示有关对象之间的内在联系和最优化的数量关系,为管理人员正确地进行经营决策提供客观依据。至本世纪70年代初,在管理会计思想发展中出现了“信息经济学方法”,试图将成本会计的“绝对真实方法”和“条件真实方法”归结到一个更为广泛的概念体系中。这种微观信息经济学对管理会计的影响,使管理会计研究人员试图用理论来改变实践。他们在书斋中为实践工作者设计了一些复杂的确定型、风险型、不确定型经济数学模型,有些模型直到今天还难以在实践中运用,因而出现了理论与实践相脱离的问题。
(二)我国管理会计研究现状的弊端。
在中国会计史上，会计理论和实际工作者早已研究产生了一系列类似于管理会计的核算和管理方法。目前我们对管理会计的研究，仍然倾向于注重理论，追求科学化，而忽略对可操作性的探索，而且大多是借鉴西方。对于管理会计理论来说，完善的市场经济环境是其得以构建并付诸应用的前提条件。我国社会主义市场经济刚刚起步，人们的思想观念有待转变，这些都会对管理会计目标产生影响。
二、出路探索。
在社会主义市场经济条件下，今后我国管理会计研究应该以研究管理会计的实践为重点，以建立和完善会计管理组织体系中的管理会计系统为保证，以提高企业经济效益为目标，逐步探索出一套能够与实践相结合的管理会计理论与方法体系。
(一)建立和完善管理会计系统。
社会主义市场经济体制的逐步建立，使企业走向市场，成为市场竞争的主体。在这种情况下，必须有一个专门机构从事管理会计的研究与应用。同时，在市场经济条件下，企业已转变成为相对独立的商品生产者和经营者，需要建立完善的管理会计系统。笔者认为，该系统可由以下3个层次构成：
1、建立由管理会计方面的专家组成。
的.独立的民间机构―――管理会计委员会。该委员会应具有独立性和权威性。其职责是作为政府会计管理机构的辅助力量，协助政府会计管理部门共同管理全国的管理会计工作。
2、建立地方和各行业管理会计协会。
其职责是遵循有关管理会计原则，根据本地区、本行业的实际情况，组织有关管理会计理论和实践的研究；组织学术交流，总结本行业的管理会计工作，促进管理会计理论和实践的发展；为企业管理会计的应用提供咨询等。
3、各企业根据具体情况设立总会计。
师领导下的专门负责管理会计工作的机构，或在财会部门配备专职管理会计人员。作为专门的管理会计机构或专职的管理会计人员，其职责是根据本企业的实际情况研究和应用管理会计理论和方法，向企业管理者提供及时、准确的有关决策所需要的管理会计信息。
（二）管理会计实践要加强。
1、取得单位领导的高度重视。
从我国的实际来看，无论什么工作，只要领导高度重视，工作将会大出成绩。管理会计的实践也不例外。为此单位领导应多关注单位的财务会计、管理会计工作，工作人员也应多向单位领导汇报工作情况、提出工作思路以及要求，使管理会计的重要性在单位领导心中日益得到提升。
2、提高管理会计人员素质。
目前，我国还没有真正建立起管理会计师队伍，管理会计师由财务会计师承担。从国外的情况来看，管理会计师的素质要求要高于会计师。面对市场竞争，管理会计师作为既懂管理又懂会计的专门人才，应具有战略头脑，判断准确，勇于抓住机遇，创造性地分析解决问题。当然，做到上述几方面并非简单之事，应博学多识，一专多能，紧紧把握时代脉搏，积极主动地更新知识。同时，应加强思想修养，达到“宁静以致远，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美国在1995年就有48%的管理会计师走出办公室狭小的空间，深人到企业生产经营的前沿了解企业的情况，这一点值得我国学习，也有助于管理会计师上述素质的培养。
3、学术界积极参与。
学术界将管理会计的研究成果及时应用到企业的实践中，指导管理会计实践。企业为学术成果提供试验场所，并能促进管理会计的实际应用，管理会计的实践又反过来有助于提升管理会计的理论，形成理论、实践交替上升的良性循环。
我国在推动管理会计研究和应用方面也开展过一些工作，如1997年《会计研究》杂志举办了“安易杯”管理会计论文的有奖征文，这是我国首次开展的有关管理会计研究的规模较大的论文征集活动，取得了丰硕的成果。相信，随着管理生产要素的逐步深入人心，管理会计逐步得到重视，管理会计的理论水平和实践应用层次、规模将出现一番新的景象。
总之，要使我国管理会计理论与实践紧密结合，对管理会计的研究既要重视基本理论的研究，更要注重实际应用的探索，以找到能够解释、指导、应用于我国企业实践的管理会计理论结构。这就要建立完善的管理会计组织体系，推动研究成果付诸实施.
参考文献:。
1、徐波：《对企业财务目标的再认识》，《上海会计》2002年第8期。
2、李心合：《关于财务理论若干问题研究》，《财经研究》2001年第1期3、王光远：《财务会计和财务管理理论研究》，中国审计出版社2001年版。
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基础实验医学检验论文篇六
近年来，随着卫生高职教育制度改革的推进，对医学检验专业的教学提出了更高要求，不但要让学生系统掌握系统的专业理论知识，还要培养学生的专业技能和探究能力。如何突破传统教学模式的限制，有效开展探究实验教学，成为卫生理化检验课程教学必须重视的课题。
一、创设问题情境，激发学生思维。
探究教学活动包括问题提出、假设、明确计划、实验操作、证据采集、结论、评价反思及交流、表述等要素[1]。探究的内在要义就是充分激发和调动学生的主动探究欲，同时积极引导学生开展思维活动，进行自主思考。换言之，思维为探究教学的关键和基础，如缺乏主动思维过程，单单追求探究教学形式，就无法发挥出探究活动的内在价值，也不可能真正培养和提升医学检验专业学生专业素养。所以，在卫生理化实验教学中，教师应积极引导学生开展主动思维活动，让学生主动参与到实验中，独立思考和探究[2]。只有通过具体的问题将把学生思维激活，才会使学生产生浓厚的探究欲，如此才能真正开始探究教学。比如：《水質理化检验》实验的探究教学中，教师可设计这样的问题：日常生活中水最常见的有哪几种，其硬度是否一致；依照钙镁离子性质，有哪些方法可准确测定水的硬度等问题，通过问题情境引导学生思考，通过合作学习、小组讨论等探究活动得出答案，再让学生带着问题和答案去进行实验操作，以此调动学生的探究欲与实验操作的热情。
二、基于学生实际，开展层次探究。
卫生理化检验课程中实验探究教学存在不同方式和层次，在实际教学中的`探究要素是存在差异的，且教师实验指导度也是不尽相同的。因而，教师需要根据学生专业水平和实验操作能力，科学合理地制定探究教学层次。在学生初次参与探究实验时，教师可设计较为简单的实验项目，比如：水的硬度、碱度等测定，让学生熟悉探究教学的常规思路和方法，该阶段开展的探究教学的水平是相对较低的。之后随学生对实验探究逐步熟悉，应适当调整和提升探究教学层次。可根据学生的学习水平、实验基础分为五个级别：i级为最低层次，教师确定实验课题、制定方案，学生进行实验探究并得出结论，然后再由教师指导学生对本次探究实验进行总结和归纳，再进行补充。该层次探究教学，教师发挥着主导效用，而学生自主性不够。i到iv级层次，学生的探究自主性逐步提升，教师逐步处于引导地位。v级层次则全面让学生独立完成探究实验，是最高层次。在卫生理化检验的实验教学中，教师可依照学生的实际情况，从i级到v级逐步提升，最后达到全面开放的探究实验，培养学生的自主思考能力和实践能力，并让学生体会实验探究过程，掌握实验方法，提升专业素养。
三、根据教学要求，确定探究内容。
在探究教学中，往往会因客观条件限制，应将不难度较小的项目设计成探究实验，而将难度大、学生较为陌生的项目设计为验证性实验，宜取得最佳实验教学效果。比如：《水质理化检验》教学中可设计20余个课时内容，应用到一系列实验设备，如气相色谱仪、分光光度计等仪器，相对完整表现出了水质检验的思路及方法，然而大多数学生对这些实验仪器和设备的了解相对较少，在此种情况下如果让学生独立进行探究实验则存在很大难度。在课时相对有限状况下，教师可应用气相色谱法测定水中氯乙酸含量设计为验证性实验，因学生对分光光度仪的应用较为熟悉，可将酸碱滴定法测定水碱度等较简单项目设计成探究性实验。使得学生有效体会到探究实验的基本思路及方法，且能充分应用教学时间，有效提升教学效率。
四、延展课堂教学，开展课外探究。
现阶段，医学检验专业的卫生理化检验课程中有部分实验项目，具有较强的综合性，此类探究实验和其他实验存在诸多重复内容，主要设计目的是联系学生的生活实际，以有效培养学生的实验能力，激发其探究兴趣。因需要较多时间，如课堂教学时间较少，教师可考虑延伸至课外完成[3]。再以《水质理化检验》的实验教学为例，在《生活用水毒理学指标检验方法设计》的实验，就是一个综合性和设计性较强的项目，用时较长，和学生实际生活有着密切联系，教师可积极引导学生从日常生活中取材，通过课后讨论制定实验方案，在课堂教学中合作操作实验。在学生完成探究实验后，教师可指导学生将实验现象及结论在课堂上进行汇报，并给予学生鼓励，以提升学生的兴趣和学习热情。
总之，对于医学检验专业学生而言，卫生理化检验课程中实验教学具有重要作用，是培养学生实验技能，提升专业素养的重要途径。因而，教师应转变教学思路和观念，创设合理的问题情境，激发学生的实验兴趣，同时根据学生的专业水平和认知能力，结合教学需要，明确探究教学活动层次，并积极开展课外探究实验，以促进教学效率和质量的提升。
参考文献：
基础实验医学检验论文篇七
遵循学生认知规律，根据不同实验项目的原理结构、知识综合程度，将实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验，形成从基础到前沿逐级提高的四级物理实验课程新体系。
1．一级物理实验为基础性实验，强调“三基”培养。
着重培养学生严谨的科学态度和实验操作的规范性，获得实验物理学的基本知识和技能，建立科学实验的基本思维方式，培养运用物理规律解决实际问题的基本能力。其实验内容主要包括基本物理量的测量、基本实验仪器的使用和基本方法的训练，是大学物理实验的入门级实验。
2．二、三级实验是综合与设计性实验，强调知识运用与技能提高。
综合性实验包含知识综合、方法综合和仪器结构综合等，目的是培养学生综合实践能力，提高动手能力和解决问题能力。实验项目包括激光全息摄影、传感器等。在学生掌握了一定的实验技能、方法的基础上，引导学生进行设计性实验。项目可以是原实验装置上的内容延拓，或是独立的设计性实验课题。学生根据要求及操作提示，查阅并理解文献、资料，设计方案并在教师指导下完成实验内容。通过设计性实验教学，学生在成功与失败中得到锻炼，体验科学实验中启迪心智的感悟，切实领会物理规律的真谛。
3．四级实验为研究创新性实验，强调思维、意识的创新突破。
以培养创新意识、创新思维和研究探索能力为目标，在独立环境下完成课题研究过程。研究课题紧密联系物理实验课程教学，围绕实验装置、实验方法、实验过程等组织研究课题。如“全息干版自动存取器”，“干涉圆环条纹变化计数器”等。通过前三级实验课程的学习，学生熟悉课题背景知识，明确课题研究目标，但对研究项目的设计、装置构造及功能的实现模式等都是未知的，正是这种“未知”引发学生极大的研究兴趣，也正是这种“未知”促使学生的思维空前活跃，在摆脱教材“框架”限制后，学生创新思维和创新意识凸现，并在其研究成果中得到很好地体现。几年来，我们努力探索研究性实验教学规律，构建创新实践平台，成效明显，得到教学主管部门的肯定和支持，同时也受到学生的普遍欢迎。在实验环境和政策环境的支持下，研究创新性实验迅速发展，并成为我校物理实验教学一大亮点。
二、利用网络资源，实现教学空间信息化转变。
打赢信息化条件下的现代战争，是军队信息化建设当务之急，也对高校培养信息化军事人才提出了迫切要求。几年来，理化实验室以以计算机网络技术为支撑，以实验、技能资源共享为手段，逐步建立物理空间、虚拟空间和网络空间相互嵌套的立体结构体系，实现物理实验教学空间信息化。
1．物理空间是实验教学的主载体。
实验教学仪器、设备等硬件环境构成实验教学的物理空间。实验室自组建以来，教学规模不断扩大，仪器设备不断更新。现有教学面积1500平方米，实验教学位450个，实验仪器1000余台（套），实验教学专用计算机50台，为实验教学提供可靠的硬件支持。
2．虚拟仿真实验构成教学虚拟空间。
物理虚拟仿真实验室配备计算机21套，3d仿真开发工作站1套，服务器1台。实现了物理实验网络化教学，开设经典物理实验31项，近代物理实验26项。学生通过该系统可完成课前预习、实验操作、课后复习等学习活动；实现课堂讲授、交互讨论、报告讲评等教、学互动功能；有利于自主开发，为设计性实验、探索性实验提供强大的虚拟平台。
3．网络空间实现信息资源共享。
网络实验教学以计算机技术为支撑，由局域网构成实验教学平台，直接实现资源共享、信息交换和信息服务。我们依托校园网，将教学视频、实验课件等置于网上，学生可在校园网任一终端自主学习。
实验教学空间的信息化真正做到了实物实验、虚拟仿真实验和网络实验教学“三位一体”，实现了实物―虚拟―网络之间的有序重组和无限延伸，为学生创新能力的培养提供了信息化实验空间。
随着实验教学新体系的不断完善，逐渐淘汰单一的课堂教学模式。结合我校实际状况，采用课堂、课余相结合，开放式、自主式、研究式教学相融合，突出自主创新，强调能力提升。
1．演示实验激发学习兴趣。
演示实验目的是对学生进行基础物理学知识的普及，为学生学习大学物理实验课打基础。演示实验使抽象理论直观化、真实化和生动化，在拓展知识面、培养学生观察、分析和解决问题能力，特别是激发学生对自然现象、物理知识的`兴趣方面具有事半功倍的效果。
2．基础性和综合性实验实行全面开放。
一是实验内容开放，实行必做和选做实验相结合，为学生提供进一步探索的空间；二是实验时间开放，学生自选实验时间和实验项目，调动了学习主动性；三是实验模式开放，从单纯实物实验转化为实物与虚拟实验相结合；四是实验过程开放，教师进行简要启发和引导，对实验注意事项做必要提示，学生力争独立解决实验问题，完成实验内容。
3．设计性实验强调自主。
设计性实验是实验教学的高级阶段。学生根据所学的理论知识，在教师的引导下自选实验项目，设计实验方案，检索文献资料，提交课题报告。促进了理论与实践、创新设计与动手操作的紧密结合。教师组织学生进行方案论证和交互讨论，引导学生分析解决问题。掌握科学的实验方法，最大限度地激发学生的智慧潜能，实现从“教我学”到“我会学”的转变。
4．研究性实验注重创新和启迪心智。
从开始，实验室在05、06和07级学生中开展课题研究型实验教学，共有370余名学生自愿报名参加，完成研究课题87项。经过成果答辩和专家评审，共评出优秀成果31项，对成绩优秀者，均报请教学主管部门给予实验课笔试免考奖励。这一活动着眼于“小”处，得益于“大”处，对学生科研能力的初步形成具有一定的促进作用。
四、实验考核侧重操作实践。
从四个方面对学生实验能力进行考核：一是平时成绩，根据平时实验操作和实验报告评定；二是笔试成绩，根据期末实验笔试结果评定；三是虚拟实验成绩，根据虚拟实验的完成情况评定；四是创新评价，根据学生对实验数据处理、设计性实验有独到创意进行评定，这是实验考核的创新点。
平时实验成绩占总成绩的50%。每个实验项目按五级分制计分，采用“1-2-2”比分制的评价标准，即预习报告1分、现场操作2分、正式报告2分。期末笔试成绩占总成绩的40%。期末组织学生进行闭卷实验笔试，对课题研究获得优秀成绩者免试。虚拟实验成绩占总成绩的10%。创新评价是我们实验考核方式的一个创新点。若学生在实验设计和实验数据处理中有独到的见解，就应给予创新评价，给予实验成绩加分或全期实验成绩评优的奖励。
参考文献：
[1]黄允中.在物理化学实验中引入信息技术的探索[j].上海：实验室研究与探索，，（5）：5-6.
基础实验医学检验论文篇八
（一）高职护生特点分析。
高职护生是护士的主要来源，目前很多高职院校都在扩招，就面临着学生的录取分数线下降的问题，这样的生源在学习基础课时就比较费力了，学生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教师授课时就要根据学生的接受能力、学习程度灵活的调整上课方式与课时的安排等工作。
（二）对职业发展的影响。
高级护理人员不仅要掌握护理操作，更重要的是掌握专业知识和技能，并且需要了解相关领域的知识，善于发现问题和解决问题，具有独立解决问题的能力，在疾病的恢复过程中发挥重要作用，只有将知识融会贯通才能增强护士的.自信心和责任感，基础医学是培养护理人才的必备内容。
（三）对工作的影响。
假如忽视基础医学，给护士以后的发展埋下了隐患。从疾病的发展规律来讲，三分靠治疗，七分靠护理，所以护士是十分重要的角色，不仅要进行常规护理，还要进行心理护理，健康教育，观察病情，执行医嘱等，倘若片面的加强护理操作，忽视基础医学的学习，会使护士在临床工作中思维比较局限，对工作的有效开展起到阻碍作用。
二、对于基础课教学的几点想法。
（一）教师提升授课水平。
基础医学课程，内容复杂抽象，记忆知识点多，面对高职学生，在讲课时教师要注意知识的深度和完整性的把握，因为基础课是为临床课的学习服务的。比如讲《人体解剖学》时，神经系统是学生很头疼的一章内容，作为护理学生而言，主要涉及这部分相关疾病的知识点就可以了，深度可以适当调整。
面对枯燥的理论教学，学习的掌握程度是远远不够的；基础医学多数属于实验性学科，通过实验能强化理论知识，还可以加深对理论知识的理解，所以在基础课教学过程中加强实验教学，包括实验学时的安排、实验内容的确定以及学生兴趣的培养等方面。临床医学是基础医学在实践中的应用，二者密不可分。只有掌握扎实的基础医学知识才是学好临床医学课程的保障，所以从扎实的学习基础医学知识开始，为做一名合格的护理人员做准备。
基础实验医学检验论文篇九
1引言。
当前我国医疗领域的体制改革不断得到推进，整个医疗市场上的竞争也日益激烈，做好青年医务人员的思想政治工作有助于加快我国医疗事业的发展。在新常态下，加强对青年医务人员的思想政治工作不容忽视，他们大多数正处于刚刚加入工作岗位的阶段，不可避免会在思想上或者行为上存在一些问题，所以，当代青年医务人员必须充分认识到自己在工作中具有的责任和义务，在实际工作中有一个正确的职业观，并且具备扎实的职业技能以及较高的职业素养。当前由于各方因素的影响，我国青年医务人员思想政治教育工作有效性的提高还存在一定难度，还需要相关人员进行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具备的基本特点。
在新常态下，为保障我国医疗事业的稳步持续发展，就必须做好青年医务人员的思想政治工作，以认识到青年思想政治工作所具备的基本特点为前提。
2.1其党性非常鲜明。
在我国，不管是在哪一个行业，对青年思想政治的教育工作都属于党的思想政治工作的重要组成部分，并且在其中占据较大的比重。通过对青年进行思想政治教育工作，有助于引导我国各族青年相互团结，从而顺利实现我国经济发展中的各项重要目标，并且这也是我党的重点工作之一。所以，对于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鲜明的党性，也正是因为具备着鲜明的党性才让我国青年思想政治教育工作的有效性得以充分发挥。
2.2其针对性极强。
对于我国青年而言，不管是在其社会地位上还是在年龄结构上都存在较大的差异，虽然相比于整个社会而言，医院只是一个小圈子，但是青年医务人员的思维方式、人生观以及价值观仍然会极大地受到其专业差异的影响[1]。所以，对青年的思想政治教育工作具有极强的针对性，并且这种针对性对促进我国青年得以全面发展有巨大的积极作用。
2.3其挑战性较大。
当前我国社会经济发展迅速，这种情况在一定程度上对我国青年的价值观带来越来越大的冲击，那么传统的思想政治教育模式已经无法满足当前新常态下我国青年实现全面发展的各项要求，所以对青年的思想政治教育工作具有较大的挑战性，在开展青年思想政治教育工作时，与当前我国社会的实际发展情况相结合非常关键，其有助于青年对自我的不断完善，并顺利应对当前时代发展对青年思想政治教育工作带来的挑战。
3当前在青年医务人员思想政治工作开展中存在哪些问题。
3.1思想政治意识薄弱。
在我国医疗事业不断发展的过程中，存在很多青年义务人员的思想政治意识相当薄弱的现象，并且由于社会上存在一些不良风气，导致大多数青年医务人员目光短浅，仅仅关注到眼前的经济利益；他们还会时常出现一些损害社会公共道德的问题，严重违背了职业道德。对于医务人员而言，其实际存在巨大的工作压力，因为其日常工作的每一步都关乎着病人的生命安全，在实际工作中担负非常大的安全风险。相比于其他任何一种职业而言，青年医务人员在工作中面临非常大的压力，他们大多刚到工作岗位，对工作中出现的问题还没有纯熟的处理方案，平时的工作量又大，加上经济收入不理想，其工作积极性很容易受到打击，从而造成有的青年医务人员在参加工作后不久就选择离开医院，在职业发展上也没有更高的追求，所以青年医务人员严重存在思想政治意识薄弱的问题。
3.2只注重自身利益的实现。
随着社会经济发展脚步的加快，人们的生活质量也得到很大程度上的提高，当前医疗事业的发展对高素质青年医务人员的需求量越来越大，从而造成了我国青年医务人才之间的'竞争日益激烈。在这样的情形下，有很多青年医务人员只注重自身利益的实现，所以直接选择放弃他们正在从事的医务工作。他们只看到与自身息息相关的利益，完全没有关注到整体利益，从而在工作中缺乏荣誉感与责任感。当前我国的青年医务人员大多没有将个人利益与集体利益结合起来，而是将个人利益太过看重，从而忽视了集体利益。青年医务人员对集体利益的忽视，让他们在工作中基本不具备一定的职业道德，所以当前医院极度缺少高素质的青年医务人才，从而造成我国部分医院在发展中的实际需求得不到满足。
4如何有效开展对青年医务人员的思想政治教育工作。
4.1帮助青年医务人员树立良好的医德医风。
在新常态下，良好的医德医风对青年医务人员在工作中的发展至关重要，并且医院相关人员对他们的思想政治教育也应该从这个方面入手，只有帮助青年医务人员树立良好的医德医风，才有助于让他们具备职业道德。加强对他们医德医风方面的教育，可以有效促进他们传统思想的转变，帮助他们在职业发展道路上拥有正确的价值观和人生观，从而避免医院里一些不良风气的形成。当青年医务人员具备了良好的医德医风，明确了自己工作中的职责和任务，就能更好地为病人服务。
4.2让医院的优秀文化得到发扬。
每个医院在其发展过程中都会拥有自己独具特色的优秀文化，并且只有在这种优秀文化的指引下，医院所有的工作人员才会有强大的凝聚力。要想实现青年医务人员的思想政治教育工作的有效性得到充分发挥，那么医院就应该让自己独具特色的优秀文化得到发扬，可以将这种优秀文化充分融入对青年医务人员的思想政治教育工作中，让这些青年们被医院的优秀文化吸引，感受到其中的魅力，这样不但可以有效调动他们工作的积极性，而且在接受思想政治教育过程中也会进行配合。比如，医院可以不时地开展一些医院相关的文化节或者座谈会，医院负责人对医院过去以来的发展历程进行介绍，然后表达医院的未来发展方向，提出相关的改进工作，并且选择工作中表现优秀的青年医务人员来发表自己在工作中的心得体会，这样在其他的青年医务人员中也会起到一定带头作用，激励他们更加认真地工作。所以，将医院的优秀文化进行发展，可以对青年医务人员的政治思想起到巩固作用。
4.3完善医院的奖惩机制。
合理的激励机制能够充分调动青年医务人员的工作热情和积极性，思想政治工作也应该落实好这方面的细节[2]。对于表现良好的青年医务人员，可以适当的进行物质或是精神上的奖励，从而让他们更好的投身到工作中去，提高工作的效率和质量。与之相对的对于那些出现工作失误或是思想不端正的青年医务人员，应该加大惩罚力度，一旦发现就予以严惩，惩罚不是目的，通过惩罚让他们认识到自己的错误，从而提高工作效率，才是惩罚的意义所在。虽然青年医务人员的工资方面不太理想，平时的工作压力也挺大，或多或少都有可能打击到他们在工作上的积极性，从而引起他们的消极情绪，甚至有的青年医务人员承受不了而离职，但是对他们思想政治教育的强化，让他们明确自己的责任和义务，看清楚这份职业的实质，从而会让其在工作中变得更有责任感，并且也能从中找到荣誉感，工作积极性被调动，逐步实现自己的人生价值。
5结语。
总的来说，对青年医务人员的思想政治教育在医院的整个发展过程中非常关键，因为他们是医院得以稳定持续发展的希望，他们为医院的发展注入了新鲜的血液。所以在新常态下，医院必须安排相关人员做好对青年医务人员的思想政治教育工作，帮助他们树立好医德医风，积极采取有效策略激发青年医务人员在工作中的积极性。在面对社会的快速发展中将医院的优秀文化发扬开来，并将其融入对青年医务人员的思想政治教育中，让他们消极的职业观得到转变，激励他们不断完善自己，从而提高医院的社会竞争力。
【参考文献】。
【1】杨庆彪.浅谈新形势下医院青年思想政治工作[j].东方企业文化,(15):162.
基础实验医学检验论文篇十
分析化学课程的基本原理和方法等知识内容较多，难度大，学生会感到枯燥乏味，从而影响其学习的积极性。为了调动学生的学习兴趣，这就要求教师在教学过程中要考虑学生的专业特点，将分折化学和医学检验专业知识结合起来，即在讲解分析化学知识的同时注意穿插其在医学中的应用实例。例如:在讲配位滴定法这部分内容时，可以向学生介绍临床检验血清钙含量测定方法，即在碱性条件下以edta作滴定液，用钙指示剂来指示终点的方法和操作流程;在讲毛细管电泳法这部分内容时，可与临床血清蛋白质电泳分析相结合进行知识拓展，介绍临床利用血清蛋白电泳区带出现特征性改变从而诊断疾病，以及对肾病、肝硬化等疾病的重要临床价值，让学生认识所学知识的实用性，激发学生的学习热情和主动性，培养学生积极探索创新、不畏困难的科学精神，为今后的工作奠定坚实的基础。
2、优化课程教学内容。
分析化学在教学内容上本着“实用为主，必需、够用为度”的原则，注重其科学性、专业性、实用性、先进性和发展性。针对检验专业的特点以及检验专业培养人才的目标，对教学内容进行了改革。精选教学内容，突出重点，结合科学发展前沿，对教材各章节的内容做部分的删减、补充。化学分析部分删除了有关公式的推导过程，弱化四大滴定分析滴定过程的详细讨论，重点在于结果、计算及其应用。加强了误差和分析数据处理内容的教学，旨在让学生明确，只有选择合理的分析方法、认真正确地进行实验，才能获得可靠的分析数据和准确的分析结果。仪器分析部分将电化学分析法、紫外—可见分光光度法、液相色谱法、核磁共振波谱法作为重点教学内容，因这些知识在医院检验科的应用比较普及，其它内容由学生自学。并且从学生实习情况和就业形势看，经典化学分析为主，仪器分析为辅助的教学内容不能满足现今社会的需要，因此教学中要加大仪器分析的力度。
3、合理运用教学方法。
学生一般对理论知识兴趣不是很浓，如果教学中采取从一个理论到另一个理论满堂灌的教学方法，会让学生失去学习的积极性。这就要求教师在充分了解和分析化学相关知识领域的最新发展动态的基础上，根据教学内容的需要，合理运用各种教学方法，调节职业学校学生的注意力和学习积极性。分析化学包括化学分析和仪器分析两部分内容，其中仪器分析内容主要讲解仪器的原理、结构和使用，且很多仪器价格比较昂贵。学生在没有见过仪器的情况下学习，会感觉比较抽象、枯燥，难以理解仪器的原理。这就要求教师在教学中必须采取现代化的教学方法和手段，使教学内容形象化、具体化。即在课堂上，教师将丰富的感性材料通过多媒体展示给学生，有助于发展学生的思维能力和想象能力，降低学生对知识的理解难度。教师通过拍摄、查找仪器图片，收集实验视频及相关模拟操作软件，使复杂的仪器、实验过程变得简单易懂，有助于职业学校学生的学习和记忆，有效地提高了课堂教与学的.质量。例如:在讲解高效液相色谱仪时，仪器的结构包括真空泵、色谱柱、检测器、色谱图等主要部件，教师可在课前将这些主要部件拍摄下来，在课堂上分别展示高效液相色谱仪的主要部件，并分别讲解各个部件，再照取整个仪器，把各个部件连接起来讲解，有了仪器的整体性，再讲解仪器的应用。因此采取给仪器实物照相和利用多媒体讲解相结合的办法，根据课本上仪器的内容模块分别给仪器的不同部件照相，结合理论知识实图讲解。学生通过观看仪器外观来学习其结构和功能，积极性提高的同时也增强了学习的效果。
4、改革考核方式和内容。
在传统分析化学教学中，主要是以期末考试成绩为主来评价总评成绩，且考试内容上侧重于理论知识，疏于综合能力。为此，我校化学教研室对分析化学的考核方案进行了多次修改，在考核中提升职业学校学生平时课堂表现情况比例，加大实验考核的比例，在期末考试内容中加入实验操作的内容，转变了过去重知识轻能力的观念，这样就可以较全面地考核和评价职业学校学生的学习情况，提高各层次学生学习的积极性。通过几年的考核改革发现，考核中重视平时的课堂教学和实验操作，能客观衡量各类学生的基础理论知识学习情况和实验操作技能的训练情况，有利于教师分别侧重加大对各类学生的学习指导与实验操作辅导。
5、提升教师素质。
教师是教学活动的主体，教师的知识、能力和素质直接关系到教学质量。目前我校检验专业的分析化学教师多毕业于综合性或师范大学的化学专业，缺乏系统的医学知识，不能很好地将分析化学教学贯穿到医学知识体系中去，这就影响了他们讲授分析化学时联系医学和临床检验的深度和广度，影响了教学效果，也不能体现专业特点，长此以往会减弱学生的学习积极性。为了改善目前状况，我校要求化学专业教师利用课余时间系统地听取一些医学检验专业课，如免疫学检验、血液学检验、临床检验仪器、生物化学等，掌握一些与医学检验相关的知识，以实现学科知识的相互渗透。同时，为了提高分析化学教师的自身医学知识修养和教学水平，教师要多读一些与分析化学有关的医学基础书籍，加强与医学检验专业课教师的交流，拓宽自己的知识领域，这样才能更好地将分析化学教学服务于医学检验专业。总之，分析化学对于医学检验专业的职业学校学生而言是一门重要的专业基础课程，教师在今后的教学过程中要不断的实践探索，合理运用各类教学方法来提高学生的学习兴趣，优化课程教学内容，提高教学质量，为培养更多技能型医学检验人才做贡献。
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基础实验医学检验论文篇十一
近些年来,我国的医学检验技术快速发展,医学检验设备也得到了全面更新。医学检验技术在许多疾病的判断以及治疗中都发挥了极大的作用,让更多的患者从中受益。医学检验技术的创新,像生化检验中的酶促速率法分析技术以及微生物检验中的全自动鉴定技术,极大地提高了检验工作的敏捷度,也让检验工作的功能更好地发挥,促进了检验结果的准确性。除了医学检验技术,检验仪器的发展速度也可谓十分迅猛,在医学领域引起了不小的哄动。就目前来看,生化检验、免疫学检验以及临床检验,都已经基本实现了自动化或者半自动化。与传统的医学检验工作相比,当前的医学检验工作给临床部门提供了很好的技术支持。检验科在医院的地位得到明显提升,受到更多人的重视。一个医院整体医疗水平的高低,可以从其医学检验水平的高低上反映起来。在医学检验技术不断创新发展的今天,可以被检测的项目越来越多,疾病的诊断与治疗也更加依赖于医学检测,检验学科的教学发展需要高校教育工作者深入思考。
基础实验医学检验论文篇十二
其内容涵盖范围大，内容多而繁杂，如何将这门课程教学做好，成了教师们必须研究探讨的内容。
职业医学检验专业的培养目标是以培养应用型技术人才为目标，以培养岗位职业能力为引领，定位于培养具有较强的基础理论知识、熟练的操作技能、有一定自学能力、工作岗位在第一线的检验技术人员。
其内容涵盖范围大，包括了血液一般检查，体液检查，血型输血，脱落细胞学检验等内容，在现在的大小医院都几乎全部开展，由此可以凸显该门课程的基础性，重要性。
一、教学方法现状。
(一)理论教学现状。
现在的职业高等学校在讲授理论课时，一般均会选择与临床结合最多的，日常工作将会使用最多的内容，而一些一般的医院用不上的，或者是很多医院都将其分出了检验科的内容，教师会选择性的略讲，少讲，有时候不讲。
比如，现在很多医院的尿常规分析干化学法均用到了11a，在课堂上，则会将这11个项目重点讲述，也会提及到如果一些等级相对低的医院用的是10a。
再比如，很多医院将脱落细胞学检验划出检验科，并入病理科，或者是临床科室内开设的实验室，教师在讲授脱落细胞学检验这部分内容时，会相应的减少时间或者有可能将一些内容略过不提。
(二)实训教学现状。
实训教学是理论知识的.验证，按理论的内容模块的将实训分为相应的模块。
每一模块集中安排实验，反复训练一种技术，培养一种技能是实训课的要求之一。
但是在教学中影响因素相对较多，其中一个就是标本来源问题。
在做血液学方面实训时，使用学生相互采集末梢血或者是静脉血就可以进行实验，尿液粪便的正常标本收集也不成难题。
但是一些非常规标本，比如浆膜腔液，白带，脑脊液等来源就成了问题。
有些实验因为标本的来源问题不得不搁浅，或者只是由老师演示，学生没有机会操作。
二、目前的教学方法现状探讨。
临床基础检验学这门课程的现状教学，存在着内容多，时间短，教学与其他学科断联的问题。
因此在讲授时，很少能将理论内容联合到临床实际，有些老师甚至有认为“联系临床等正式到了临床工作之后经过工作时间沉淀就能慢慢积累，不需要多说。
”还有一个，在讲授中，很容易将这门课程和其他学科断联，诸如学生会不明白“既然尿蛋白定量测定有生化的随机尿微量白蛋白、二十四小时尿蛋白定量等方法测定，为什么要在尿液常规检查中还要有尿蛋白这一项?这只是定性，有什么意义?”等等。
时间少内容多，如何讲授的高职教育就医学专业比起本科院校少了两年，相对于本科的课本，高职专科的临床基础检验学课本一开篇就少了临床基础检验学的概述内容，这个内容只能由教师自述，有时候有教师为了赶内容，略过不提。
所以有些学生一个学期下来，问：什么是临床基础检验学，这门课程学的是什么?有什么用?不少学生答不出来，部分则只是回答“验血验尿验大便”。
一些必讲内容，也会因为时间问题而只是侧重了内容的讲述，忽略了联系实际联系临床，和病例的举例分析。
是否还需要让学生手工配制试剂。
检验技术发展迅速，日新月异，为了配合临床工作，节省时间，很多试剂都已经开发研制做成商品，而不像以前，自己动手配置。
既可节省时间，很大程度上避免了手工配制的失败的可能。
会用到的试剂：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油蓝染液，新亚甲蓝染液，大便隐血试纸，尿蛋白尿糖试纸等，几乎应有尽有。
高职教学中如果配制试剂，花费时间过久，又不能完全避免配制失败，往往是老师将试剂配好如染液，或者是购买回来如大便隐血试纸尿hcg胶体金试纸等。
三、改革方向探讨。
(一)理论课改革。
课本的每一个章节都讲述完整的知识已经很全面。
为了让学生有更大的兴趣和学习渴望，使用临床病例实际是很有必要的。
这样也可以让学生对检验知识有更全面的认识，即使日后并不从事相关工作，也能收益今日所学。
(二)实训课改革。
实训课可以制造相应标本：根据标本的基本特点去配制相符标本。
比如脑脊液标本，可以考虑用生理盐水，葡萄糖，血细胞等“配制”脑脊液，而不是让实训放空。
另外，尽量让学生配制试剂，甚至可以开设一两次试剂配制的实训课。
试剂配制的过程可以让学生熟悉理解各种试剂的用途，分别有什么利弊，可选择的替代有什么。
这样日后学生在工作实际中，比如试剂缺货，试剂失效的时候能够自行解决问题。
在仪器配置方面，在实训课使用这些仪器时，教师应将当下市场上运用较多的仪器做介绍，说明自己学校仪器与外面的区别，落后在哪里，要跟上先进仪器，在当下的实际情况该怎么做。
安排适当的见习课，让学生亲见临床实际中学科内容的运用，让学生对学科有深刻的印象和更进一步的认识。
四、结语。
临床基础检验学这门课程的知识面很广，似简实繁。
教学改革是一个与时俱进的长征过程，要用时代的阳光，严谨的态度去寻找突破，需要大量时间去实践和验证。
参考文献。
[1]李燕，罗萍，宋真.高职医学检验专业教学中的问题及其对策[j].检验医学教育，2004，11(01)：7.
基础实验医学检验论文篇十三
“实验室是现代大学的心脏”，实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实验技能，达到增强学生运用所学知识的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，因此高校的实验教学是培养和造就高素质创新人才不可缺少的重要环节，如何做好高职高专的实验教学成了实验教师必须思考的一个问题，本文就提高高职高专实验教学质量进行了分析。
一高职实验教学环节的特点及存在的不足。
1、教学观念陈旧，跟不上发展的需要。
尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学，轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。
2、实验教学设备不及时更新。
近几年来，多数高校连续扩招，学校规模不断扩大，但由于办学经费十分紧张，使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少，大多数实验室仪器设备少，技术性能低，有些实验设备从构建起就连续使用数十年，不更新也不全面维修，如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出高素质，强能力的人才的，实验设备的落后无疑也成了影响实验教学质量的一大问题。
3、实验教材及教学的特点。
在实验教学过程中，实验教材把实验原理、步骤甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间，而且实验仪器的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械的操作即可，这种实验过程的操作性，直观性及验证性有着理论讲授所不及的优势，但在真正实验的之前的准备工作及实验结束后的整理工作学生并没有亲自参与，因而使得很多能够锻炼学生能力的绝好机会被白白浪费了，并且整个实验过程基本是老师在可以安排下进行的，实验过程也要受到时间和空间的限制，真正得到锻炼的是老师而不是学生。
4、实验课得不到重视，师资力量薄弱。
实验室的工作，是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是，高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作，而一些不适合从事实验教学工作的人员却进入了实验室，成了实验教学人员。另外实验人员进修机会少，待遇低也影响了其工作的积极性。
基础实验医学检验论文篇十四
个人基本简历。
姓名：李满华先生国籍：中国。
目前所在地：广州民族：汉族。
户口所在地：广州身材：168cm?kg。
婚姻状况：已婚年龄：30岁。
求职意向人才类型：普通求职?
工作年限：8职称：中级。
求职类型：均可可到职日期：两个星期
月薪要求：--3500希望工作地区：广州。
公司性质：中外合资所属行业：化学化工，生物制品。
担任职务：售后服务工程师。
公司性质：中外合资所属行业：化学化工，生物制品。
担任职务：技术员。
2．负责公司产品在国内的销售，与客户沟通及向客户介绍公司产品；
3．对客户反馈的信息进行整理，对产品进行技术支持；
教育背景。
毕业院校：广州医学院。
受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专业获得证书证书编号。
语言能力外语：英语优秀。
国语水平：精通粤语水平：精通。
2*具有一起安装调试及维修经验。
3*有一定的客户资源，与客户沟通良好。有很好的销售和市场触觉。
详细个人自传。
6年生物实验室工作经验，熟悉医院检验科和血液中心各种常规仪器及常用检验和诊断试剂，熟悉生物实验室常用仪器和试剂,能熟练独立进行各种常规生物实验操作。2年以上生物产品销售及技术支持经验，并具有一定的仪器维修经验。有一定的客户资源，熟悉生物产品的销售和市场，和客户沟通良好。
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基础实验医学检验论文篇十五
根据本科生实习计划要求在本院实习期间完成撰写毕业论文，本科室采取实习生根据自己的兴趣选择专业组，每名实习生配备1～2名中级职称以上人员和1名硕士研究生。
为保证毕业论文按时按质完成，实习生应先安排在拟开展毕业论文的专业组实习，利用整个实习期间的业余时间开展课题研究，并建立实习生的课题汇报制度，每3个月举行1次，科室所有中级以上职称以及研究生参加汇报会。
实习的最后4周专门安排为课题补充完成和撰写毕业论文时间。
为调动学生的积极性，由实习生根据毕业论文撰写论著，向国内统计源或核心期刊投稿，第1作者为学生，主要指导教师为通讯作者。
2生物安全防护能力培训。
本科生进入实习期间所在的检验科和学校的课堂有很大的区别，学校的课程重点主要是检验方法的基础理论和操作技能，而实际工作中面对的生物安全知识则介绍相对较少。
基础实验医学检验论文篇十六
摘要：目的探讨“医学检验”向“检验医学”的转变。
方法通过检验方法的提高和理念的更新发展来分析。
结果伴随着临床化学、临床血液学、临床微生物学、临床免疫学、临床分子诊断学等学科的发展，医学检验向检验医学的转变进一步走向深化与细化。
结论只有创建现代化的检验医学专业，医学检验才能获得新生。
进入二十一世纪，世界科学以前所未有的速度迅猛发展，高技术的渗透必将不断引申生物医学领域深刻的革命。
医学检验从形式上而言，由原始手工操作发展成计算机控制的自动化操作。
从内容上而言，以分子生物学技术、免疫标记技术的出现为代表，为医学检验赋予了新内容和新的发展空间。
循环医学的提倡，又为检验医学提出更新、更高的要求。
随着实验医学、临床医学飞速发展以及二者不断结合，使医学检验这个以实验技术为主的学科逐步走向前台。
以下从三方面阐述由医学检验向检验医学的转变。
一、检验技术水平的转变。
1、仪器方面的转变。
目前大型医院的仪器从单机自动化到成组仪器组合例如将血液分析仪、自动血涂片染色机、网织红细胞计数仪及血凝仪构成一个血液学分析仪模块式组合以至整个实验室通过传送带连接各种仪器，构成全实验室自动化(totallaboratoryautoma-tion简称tla)。
2、检验方法实现标准化。
过去测定一种化学成分有不同方法，即使用同一种方法，具体步骤也有微细差别，所得结果和参考值也不一致，给临床医师、病人以及检验人员带来困扰。
现在国内外不少学术组织都在研究和推行一个国家或地区以至全球的方法标准化。
方法标准化的好处是不言而喻的。
它不仅使全球方法和结果表达得到统一，有利于统一诊断标准，而且更便于试剂生产，质量控制和保证检验准确性和可比性。
尤其是在这个人性化的时代，除了准确快速地检验出各项生理指标外，病人在各个医院甚至不同地区医院的化验结果能够通用也是十分必要的。
医学检验的标准化就是为实现“一单通”提供保证。
二、科研力量和工作理念的发展促使转变。
1、随着大量有关人类组织细胞结构、功能、代谢及分子间相互作用的信息被发现，医学研究的目标均是通过一组数据全面反映人体特定组织器官的功能、代谢等。
过去检验医学多是对特定单一项目的定性、定量分析，难以反映疾病发生发展的全貌，如今众多的生命科学研究成果为我们提供了新的希望和挑战，科研力量的强大使得检验项目向整体化方向发展。
2、工作理念的转变，检验管理更加科学化和人性化。
医学检验是联系基础医学与临床医学的纽带，是多学科的组合体。
现代的医学检验是一个庞大的部门其业务范围不断扩大，能够进行上千种试验，每天发出成千上万的报告。
如何管理好这一庞大部门，保证其正常地科学地运行，特别是保证其发出报告的可靠性是一个十分复杂的系统工程。
在50-60年代，依靠几台显微镜、离心机就可以完成三大常规工作，有一台目测比色计就可完成大多数生化测定项目，依靠医师的知识和经验就能管理或控制检验科的检查质量。
三、检验医学发展中的问题。
从“医学检验”转变成“检验医学”，不仅是文字顺序的颠倒，但确蕴藏着深刻的内涵。
检验学科发展的理念与定位也随之发生了明显的变化。
检验科工作的重点已不再是方法学的研究，而是在及时、准确提供报告的同时，协同临床进行诊断和治疗。
此外，是为提高医疗质量、加强医院管理，或是循证医学的发展，都要求加强检验与临床沟通。
检验通过与临床有效沟通，可促进f临床标本的正确采集和检验结果的正确解释及应用;同时又可从临床获得许多反馈信息，借此进一步综合评判实验方法学及其临床价值，以便不断完善操作规程并推进新项目的开展和普及。
四、结论。
1、实际上，检验学科的发展更多体现在检验医学理念的变化上。
目前检验技术正在逐步向“小型化、简单化、床边化”发展，各类床旁试验(pointofcaretest,poct)使检验人员可在患者身边进行各项试验并即刻得出结果，大大方便了病人和临床，充分体现了人性化。
上世纪九十年代前，医院检验科从事检验工作，医生或病人把标本送到实验室，再将检验结果报回临床被称为“医学检验”。
上世纪九十年代后，实验室工作不再是机械的标本检查，要综合病人变化、临床诊断，结合数据做判断，还要对临床医生得出的试验诊断提供咨询，称为“检验医学”。
从“医学检验”到“检验医学”不仅是一个词汇顺序的变更，对学科发展理念、服务模式、工作范围、知识结构都有深远影响。
过去检验科“以标本为中心，以实验数据为目的”，而现在检验医学“以病人为中心，以疾病的诊断和治疗为目的”。
2、“检验医学”与“医学检验”属于不同的学科概念，前者包括科学、技术和临床三方面知识，而后者主要是应用技术知识。
面对新的形势，社会需求的不仅仅是技师型检验人才，更需要复合型检验医学人才。
尽管国家教委规定医学检验系本科定位于“检验医师”，但高校的专业设置取决于市场需求。
我国检验科大多没有医师岗位所以本科毕业生是在从事技师工作，从而导致高校培养模式仍是培养技师型检验人才，尚不能就临床问题与医生进行良好的沟通。
检验人员将报告单送临床医师参考，但并不负责解释其临床意义。
而临床医师又不甚了解检验项目的原理及过程或对检验结果存有疑虑，久而久之造成检验与临床之间隔阂愈演愈烈的'现状，正如杨运昌教授所言：“现行独立建制的检验科不具有什么特色，是没有跟上现代医**流的落后体制。只有创建现代化的检验医学专业，医学检验才能获得新生。”
基础实验医学检验论文篇十七
摘要：现阶段相关医疗机构对医学检验技术人员的实践操作能力提出较高的要求，而我国高校实践教学的内容还不够明确，对学生实践考核不够成系统化。因此，应逐渐改善医学检验技术专业的实践教学模式，提高实践教学的质量以及学生的实践动手能力。
医学检验技术是注重实践性的临床学科[1]，医学高等院校要以实践教学为导向，在重视理论教学的同时还要重视对学生专业技能和职业素养的培养。实践教学是学生接触临床之前的重要学习途径，在国内各检验院校实践教学的方式都不相同[2-3]。在以前的实践技能教学过程中，多依赖于教师的主导作用，忽视了学生的主体能动作用，导致学生在教学中往往处于被动地位。因此，影响了实践教学效果，进一步影响了学生整体学习能力的提升[4]。随着医学检验技术的不断进步与发展，实践教学已经越来越重要。
1实践教学主体内容。
实践教学的主要目的在于培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，相关教学机构应构建以实践教学模式为主体、理论基础课程与实践技能课程并重的专业培养模式。在实践教学中通过对检验技术专业的就业方向加以评估，并对今后的岗位工作情况和所需的专业知识和技能加以了解，从而构建该专业课程体系，着重培养学生的临床基本检验技能。
2实践教学中有待解决的问题。
2.1实践教学形式与临床脱节。
当前医学检验技术专业学生的实践教学主要都还是在校内，但当前教学单位的实践教学环境与临床岗位的条件差距很大，学生进入临床工作后，需要很长时间来适应新的环境。
2.2考核制度不完善。
当前国内的一些医学检验院校中，主要是基础理论课教学，其次是实践课教学，且实践课占总成绩的比例偏低，因此在校期间学生也不重视对实验课的`学习及考核。
2.3校内教学方式过于老套。
当前国内医学检验技术专业的实践教学课程中，主要都是教师对学生讲解实验的操作过程和相关理论知识，然后将实验过程步骤逐一列出，学生再以实验流程进行操作，实验结束后教师要求学生写出实验报告，所有实验课程结束后，统一对学生所学知识进行理论考核。这种老套的教学方式无任何实际意义，学生的参与度和积极性非常低，实验报告实用性不强，学生的整体素质未得到提高。
2.4教学内容枯燥。
我国医学检验技术专业的实验教学内容目前主要以验证性实验为主，内容较为枯燥，缺少创新性，远不能满足学生毕业后进入临床检验工作岗位的需求，致使学生分析问题、解决问题的能力不强。
2.5对临床实践不够重视。
目前我国医学检验技术专业教学模式导致学生产生重理论学习、轻实践学习的思想态度，对临床实践不够积极主动，最终导致其临床实践能力不强，理论与实际脱节。
2.6临床实践中学生操作较少。
当前在我国大部分临床实验室配备了大量现代化先进的检验医疗设备，日常检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化，导致学生的动手机会不多。2.7技能训练不严格主要存在于医学检验技术专业教学方法、手段、定位、教师能力水平以及考核制度等方面，导致临床检验技能训练未达到标准。
3完善实践教学方案。
当前我国对实践课程考核的要求是以实验报告的书写规范程度来评定，这种方式是不合理的，不能完全体现一名学生的综合素质。因此，我们要逐渐完善这种实践考核制度，改进实验考核方式，将实践考核的成绩纳入当年教学的总成绩中，重视学生平时的实践考核，将所有学生的实践积极性、考勤、操作情况等都融入综合成绩中，这样的实践考核方法可明显提高学生的积极性，提高学生的综合实践技能[5]。另外，构建一支专业教学团队，进行岗位实践，熟悉和了解本专业岗位工作流程、要求和标准以及行业发展趋势，对原有课程安排、教材体系、授课内容、授课方法及手段加以改进。同时，大学医学检验教师应该具备“双师资格”，把当前最前沿的临床实用操作技能带到实验室来，使理论知识巧妙地与实践相结合，并在以后的教学中邀请医学检验专业的专家，或者是医院检验部门的专业人士来学校举办实践操作方面的讲座，或者是组织本专业青年骨干教师进行与实践教学相关的教学培训，以提高教师的实践教学能力。
4结语。
医学检验技术专业是一门对学生综合实践能力要求很高的专业，实践教学中应加强临床检验操作技能培训、完善实践教学考核标准。同时，除了必要的理论知识之外，该专业的教师应当针对人才就业市场发展的需求，在提高学生综合实践能力的同时增强他们自身的市场竞争力。
参考文献：
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基础实验医学检验论文篇十八
医学检验本科专业学生培养时间基本为四年，学生在相对较短的时间内要学习掌握生物学、基础医学、临床医学和医学检验的基础理论、基本知识和基本技能,为毕业后从事医学检验和医学研究打下坚实的基础。病理学是医学检验专业的基础医学课程之一,传统的医学教育未能将病理学教学与医学检验专业的特点有机结合，教学过程中并未将检验医学专业和临床医学专业的学生做以细分，尤其是实验方面,主要针对疾病的病理改变进行观察和对疾病发生发展机制的探讨,实验内容缺乏综合性和研究性,学生始终处于被动学习位置，学习兴趣不浓,实验效果差强人意，达不到预期效果。为了及时改变这一现状,适应医学临床的发展,病理学实验教学改革迫在眉睫。为了让学生尽快熟悉并掌握病理学的基本知识和技能,培养学生的科学思维能力、动手操作能力和提高学生的综合素质，我们在认真分析历届检验本科专业学生学习记录基础上,大胆尝试病理学的实验教学进行了初步改革,探索了适合病理学教学特点的综合性实验教学模式和方法。所谓综合性实验是指实验内容涉及某课程的综合知识或与某课程相关课程知识的实验,其融人了多个学科知识点，是一种创新型实验模式，是传统实验模式的拓展与延伸。学生在教师指导下，以小组为单位，学生自己査阅相应资料，论证确立实验方案，自己动手操作完成整个实验,最后学生书写整体实验报告。教师在实验中起到引导、启发、及时了解学生思想的的作用。通过对两届检验专业学生综合性实验的实施与完善，目前在培养学生独立分析问题、解决问题、动手操作能力、团队协作能力和科研思维能力方面巳初显成效。
1.病理综合性实验在检验专业教学中的开展。
综合性实验是在传统实验的基础上,将多个教学内容整合，在实验过程中以学生为主体，从文献的查阅、实验操作到实验报告书写,均由学生自主完成。实验教学是培养学生创新能力的平台,综合性实验教学是培养创新型、应用型人才的重要手段。综合性实验对培养学生的自主意识、实践能力与创新思维，提高学生的综合素质具有极其重要的意义。综合性实验基本上分为实验准备、实验操作、书写实验报告三个阶段。
1.1实验准备。
病理学综合性实验内容的设计以病理学知识为落脚点,与医学检验专业知识相结合来分析、解决病理学问题。实验思路可以实验病理学的研究思路为依据,学生分析教师每一个综合性实验的设计思路,查阅相应的资料文献’完善实验步骤,探讨实验可能出现的结果并予讨论。这个阶段需要教师和学生双方准备。
1.1.1教师准备。
包括教师集体备课和预实验。集体备课就实验的关键点、难点，学生的问题，课堂时间的安排等进行讨论。同时动物的选择与喂养等实验条件教师都需要提前摸索和总结。
1.1.2学生准备。
学生在老师的指导下，了解此次综合性实验的流程，掌握实验的目的和要求,如对病理知识点的'掌握、查阅文献和动手操作能力的要求,培养手术无菌观念,掌握实验结果分析的方法。熟悉动物伦理法的内容,学会善待为人类科研事业做出了巨大贡献的动物。了解实验病理学的一些技术特点、实验设计、实验实施过程中需要注意的问题。学生在教师的引导下査阅相应资料，在査阅文献阶段学生需要具体到自行设计操作流程、设计原理和实验安排。最后教师对每组学生的实验整体设计方案首次进行批阅,修改实验方法步骤,去除不切实际的操作方法，完善每组的实验设计方案。
1.2实验操作。
学生在教师的指导下完成整个实验操作，其中包括动物的术前饲养、手术器械的消毒、模型制备、术后动物的护理以及后续的病变的观察和病理切片的制备等。各实验小组内成员合理分工,饲养动物,清洗需要的手术器械、包装及消毒灭菌。
1.3总结和书写实验报告。
每组同学总结自己的实验过程,记录实验结果并进行分析，寻找实验过程中的失误及原因、改进方法等。实验报告以科研论文的格式完成，内容包括摘要（目的、方法、结果、结论)和正文、参考文献及学生对本次实验的总结及建议。正文包括实验器材、试剂、实验操作方法、结果分析、本次实验的结论。教师批阅实验报告并结合初始时的实验设计方案给出本次实验的综合评分,最后在课堂上总结实验过程,分析结果出现的原因,对学生的意见和建议予以答复。至此整个实验宣告完成。
2.病理学综合性实验在检验专业开展的思考。
2.1综合性实验对教师是一种挑战，更是提高。
综合性实验的实施学生是实验的主体，但是实验的初始设计以及预实验，实验各个环节的条件均需教师课前准备完善,教师要对实验过程中可能出现的问题和情况心中有数，更要对一些意想不到的问题及时合理地应对。熟悉传统实验课教学的教师要改变其上课习惯,而且要付出更多的休息时间来开展这样的实验更是一种考验。综合性实验的开展，对于锻炼、提高教师的科研思维能力和实验操作能力起到很好的促进作用。在与学生近距离的实验操作过程中，学生在开展实验中所爆发出来的热情对教师产生强烈的感染力，学生活跃的思维对教师的教学与科研也有启迪作用，真正起到了教学相长。我们开展的第一届学生综合性实验的顺利完成很快促成了教研室全体教师的思想统一并极大的鼓舞了士气，为后期开展更广泛的综合性实验奠定基础。
2.2综合性实验对学生的影响意义深远。
2.2.1提髙学生的学习兴趣,增强团队合作精神病理学不属于检验专业的核心课程,加之课时的受限,学生学习过程犹如蜻蜓点水。综合性实验由于联系到医学专业的多点内容，而且实验结果的未知性很容易激起学生的好奇心，学生的学习由被动转为主动，由以往的“让学生做实验”变成了“学生要做实验”。学生带着问题査阅资料,不再单纯依靠教师。学生查阅的资料显示，其涉及的内容相当广泛,实验设计的过程中思维的活跃性和对知识的综合应用能力往往令教师赞叹,有些学生的学习兴趣甚至超出了教师实验课题范围，自行设计出较高7jc平的创新性设计方案。小组内成员明确分工,团结合作，积极主动地完成每项实验任务，最后阶段实验结果的分析以及整体实验报告的撰写,加深了实验内容与多个知识点的联系，使学生做到融会贯通。同时各小组成员之间的协作是顺利完成实验的重要保障,对于培养团队合作精神极有帮助。
2.2.2培养学生的动手操作能力、解决问题能力、提高学生综合素质。
在有实验动物涉及的综合性实验中,査阅手术路径’寻找解剖结构,制造病变模型，饲养动物、组织的取材和制片以及显微镜下观察,均要经过学生自己动手完成。在这个过程中，经常会遇到意想不到的问题，这需要小组成员都积极动脑思考,査资料、请教老师,最终获得解决的办法。学生通过这样的实验,不仅学到了知识和实验技能,更重要的是在完整的实验过程中培养了严谨的科研思维能力和敢于创新的实验态度。尤其对于一些懒于动手的学生更是一种促进，他们必须观察自己做好的组织切片并分析实验结果。同时在动物饲养的过程中培养了学生的耐心与爱心，善待献出生命的实验动物，加强了大学生人文素质的培养。在大学第三学期进行这样的训练,医学检验专业的学生有了一定的基础医学知识的积累,对于培养学生多方面的综合素质大有裨益。
2.3病理学综合性实验有待进一步完善。
综合性实验历时较长，在排课表时要安排好学生的实验时间，既要与所学过的内容相衔接,又不能占用其它课程的正常教学秩序，并且一个实验往往需要多个实验室之间的协作配合才能完成，这种问题在开放实验室、学生小组根据时间自行安排实验后有所改善。病理学综合性实验在我校检验专业进行了两届,虽然时间较短，还存在一些问题,如实验地点、实验时间协调不力，教师资源缺乏，实验资金投入不足等,但是学生做实验的兴趣明显增强，综合应用知识的能力、査阅文献、动手操作能力和科研思维能力均有所提高。因此教学改革中问题的存在,并不能成为束缚教学改革的障碍，反而会促使我们不断探索利于学生发展的综合性实验。
基础实验医学检验论文篇十九
高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。
2、引导学生分析比较，提高应用能力。
教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。
如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。
3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质。
随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。
4、注重更新实验教学手段。
在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段．促进实验内容与现代技术的有机结合。
5、开展灵活多样的实验教学形式。
针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。
6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果。
如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。
实验课是学校教学环节的重要组成部分，对高职高专院校来说，实验课显得尤为重要，面对市场经济的快速发展，高等教育特别是高校实验教学要不断改革和创新，加大实验室的建设投入，做到理论教学和实验教学共同提高，培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。
基础实验医学检验论文篇二十
由于受应试教育和现行的“单学科叠加式”模式的影响，使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能培训，不利于培养学生的创新能力和创新思维。为了促使学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转变，本文提出“多学科渗透式”实验课程教学模式改革。
1.1采用“多学科渗透式”教学模式从原来的以传授知识为主转变为以培养能力、提高素质为主，将原有的“单学科叠加式”的人才培养模式改革为“多学科渗透式”的人才培养新模式，即打破医学检验专业各学科之间的界线，对各专业实验课程内容经过“精简一融合一重组”使各学科教学内容相互交叉渗透，通过基础实验、各课程综合性实验、跨学科综合性实验、毕业设计4个模块教学，加强各专业课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。
1.2教学内容优化重组按照医学检验人才的培养目标，促进学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型的转变为依据，以学生“三能”的培养和全面质量控制意识和检验实践中标准化为主线，打破医学检验专业课程的.界限，加强各专业课程之间的融合，将原有的7门主要检验课程优化组合成以下4个模块。
1.2.1第1模块（基础实验）以医学检验专业课程涉及到的共性的基本技能和技术、专业基础教育和实验室管理基础内容为主。掌握医学检验专业相关知识，让其了解医学检验专业，为学习专业课程打下坚实的基础。
1.2.2第2模块（各课程的综合性实验）以医学检验专业的每门课程特点进行根据进行学科内的综合实验，锻炼学生对本学科内检验结果的分析能力。按照课程将医学检验班级学生划分为若干小组，分别进行实验设计、操作，接着在模拟临床检验实验室进行实训。然后轮换小组，完成各课程的综合性实验以及模拟临床检验实验室的实训。
1.2.3第3模块（跨学科综合实验）以临床疾病的实验室诊断路径进行跨学科的综合性实验设计，提高综合分析检验结果的能力，加强检验与临床结合的密切性，产生实用性人才。1.2.4第4模块（毕业设计）结合教师的课题和临床实践，锻炼学生进行科学研究的能力和创新能力。
1.3应用多种教学方法。
1.3.1“pbl”教学法pbl教学法是在教学中采用“以学生为主体、以问题为主线”多种教学途径相结合的教学策略。其授课方法改变了传统的以授课为基础的单向教学方法，充分发挥学生的主动性和参与性m。
1.3.2立体化教学立体化教学即在现代先进的教学思想指导下，教师利用现代教育技术手段如互联网技术、图片、动画等向学生传授知识，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，教师可以分析、提取、重组、综合有关因素，把重要的信息多方位、多层次、多角度地展示给学生，教师启发式地传授知识，学生积极、主动地学习和掌握知识[5]。
1.3.3强化式教学法强化式教学法即课程教学时边学习专业课程边到模拟临床检验实验室实践，最后1年再到临床全面地强化式实践，增强学生综合素质、创新能力、实践能力，使学生能尽快适应岗位的需要。
2.1构建“多学科渗透式”医学检验专业人才培养模式，建立知识、能力、素质“三位一体”的教育理念。
2.2调整教学安排，建立更科学的实验课程体系。
2.3改革教学方法，建立多种便于接受知识的渠道。
2.4编写教材，打破课程界限、加强课程间融合。
2.5完成具有推广价值的研究报告和论文，为医学检验教育发展提供可借鉴经验。
3.1第1阶段准备阶段主要完成以下任务：2009年7月已开始准备，召开专家研讨会对改革的背景、前景进行分析讨论，听取专家的意见和建议；进行师资的培训；完成教材目录的建设；撰写相关教学文件；010年准备完成教材编写；教师做好改革的预试等。
3.2第2阶段教学阶段主要完成以下任务：进行4个模块的教学实施；中期评价等。
3.3第3阶段总结阶段主要完成以下任务：撰写研究论文、调研报告；对培养的学生跟踪调研，并撰写调查报告。
4.1加强曰常管理每学期定期检查改革进行的进度，可以。
采取工作组汇报、听课、召开教师学生座谈会等方式。
4．2改革实施过程的评价。
4.2.1制订科学合理的改革评价体系严格按照《医学检验专业技能考核与评价体系》进行评估。
4.2.2中期评价主要评估改革进展情况、出现的问题、解决的办法等。
4.2.3终期评价主要评估改革完成的情况、分析改革的质量、检验是否达到预期目标等。
4.3改革实施结果的评价。
4.3.1评价小组预备会小组人员学习相关评价文件，准确理解和把握评价指标。
4.3.2汇报会包括改革实施情况、存在问题以及下一步工作等。
4.3.3随机听课随机参与教学，实地考察。
4.3.4座谈会教师座谈会、学生座谈会及教学管理座谈。
4.3.5技能测试包括学生的基本技能和综合技能等。
随着医学科学的飞速发展和高科技技术在医学领域的广泛应用，检验医学在整个医疗活动中的地位和作用发生了深刻变化。对检验医学的教育也提出新的要求，尽快培养一支宽口径、厚基础、强素质、重能力的应用型、复合型人才队伍刻不容缓。目前，本校检验学院实行的是“院科合一”的管理模式，结合社会经济发展和全区检验医学技术人才需求，提出“多学科渗透式”实验教学改革，目的就是促进模拟临床检验实验室的建设，加强各专业实验课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。
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