学习经验的总结对于提高学习效果和方法的调整非常重要，我们应该及时总结学习的经验和教训。如果我们想写出一篇好的文章，首先要做好充分的准备工作。接下来是一些建立良好人际关系的小窍门，希望能帮助大家提升交往能力。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇一
教学目标：
1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。
教学重点：
1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。
教学步骤：
一、激趣。
不知大家注意了没有，我们班的董柯君同学因为生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她动听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有一定的要求。今天，我们要来学习第九课，谁学习得认真，学会了写信，谁就能顺利、准确地让董柯君同学看到自己的心声。
二、感知课题。
教师板书课题，引导学生质疑。
三、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。
2、分段读文，重点纠正字音。
3、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识。
4、教师指名认读。
四、细读熟思，深入领悟。
（一）回忆课文：是谁给青蛙写了一封信？
（二）信的内容是什么？
1、学生读文，先同桌交流然后教师指名回答。
2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同？
3、结合课件，指导学生口头给董柯君同学写信，掌握信的写法。
（三）重新读文，感悟真情。
小鸭为什么要给青蛙写信？
（四）说一说。
当班里的其他同学在家养病的时候，自己应该怎么做？
1、指导分角色朗读课文。
2、指导学习生字。
3、小结。
说一说：自己学会了哪些知识和本领？
4、练习。
认真写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇二
1、10个一百就是一千。
2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读零，末尾不管有几个0，都不读。
3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪一位上一个数也没有就写0占位。
4、数的组成：看每个数位上是几，就由几个这样的计数单位组成。
二、10000以内数的认识。
1、10个一千是一万。
2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。
3、最小两位数是10,最大的两位数是99;最小三位数是100,最大的三位数是999;最小四位数是1000,最大的四位数是9999;最小的五位数是10000,最大的五位数是99999。
三、整百、整千数加减法。
1、整百、整千加减法的计算方法。
(1)把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。
(2)先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。
2、估算。
把数看做它的近似数再计算。
小学数学新课标的基本理念。
1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
小学数学加法心算技巧。
1、分裂再凑整数加法;。
比如;8+5=13，先把“5”分裂成“2”和“3”;那么就是8+2+3=10;。
3、变整数再减去。
5、错位数相加。
比如，个位加十位得数是个位的;。
51+15=66;这样算：5+1得6;1+5得6;两6合拼。
72+27=99;这样算：7+2得9;2+7得9;两9合拼。
63+36=99;这样算：6+3得9;3+6得9;两9合拼。
52+25=77;这样算：5+2得7;2+5得7;两7合拼。
6、比如，个位加十位得数是十位的;。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇三
《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。通过自主操作法和合作学习法突破测量这一难点。
上课伊始，我通过简单的谈话和微课展示引导学生感知统一长度单位的必要性。然后引导学生拿着直尺近距离观察，师生交流，生生交流，弄清1厘米的实际长度。接着鼓励学生说说生活中遇见的1厘米实物加深认识。最后学习用直尺进行测量，突破测量方法、长度估计这一难点。
最后引导学生进行回顾总结。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇四
【教材分析】。
知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。学情解读：
学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。目标解读：
1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】。
一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗。
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
3、引出统一长度单位的必要性。〖设计思考〗。
以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。
二、借助直观、建立1厘米的概念。
〖教学预设〗。
1、借助模型、建立表象。
师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。（1）记忆1厘米的长度。
（2）找生活中的1厘米。
2、认识几厘米理解：几个1厘米就是几厘米。〖设计思考〗。
认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的.表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。
三、自制直尺，认识几厘米〖教学预设〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，与自制尺子作比较。
（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）（2）在直尺上认识1厘米。
3、明确不同尺子的1cm的长度一样。
4、认识尺子上的几厘米〖设计思考〗。
引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。
四、实践运用、学会测量〖教学预设〗。
1、探究测量方法。
思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？（1）操作、交流。
（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。
（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。
在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。
五、全课总结。
六、板书设计：
认识厘米（cm）尺子：刻度线、数字。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇五
《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设学习情境激发学习兴趣。
把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的'联系，思维就得不到发展。”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
三、注重培养观察能力。
培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇六
我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位）（体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。）。
教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平）（体现在：找1厘米长的物体）。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的.估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。
1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物——可爱的小蚂蚁带入课堂，根据它在桌子上到底爬了多远，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。
根据学生认识特点，本节课采用实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机辅助教学，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。具体的教学程序安排如下：
一）创设情景，诱发兴趣。（用时3分钟）。
首先电脑显示。教师激趣：“今天，老师给你们带来了一个小伙伴，它也非常爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同学们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有办法给它量一量？”调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到疑惑之时，引出“课题：认识厘米”。
二）自主参与，探索新知。（用时1—6分钟）。
新课教学，我分两大块进行。
第一块：感知1厘米。分4部教学。
（1）认识尺子。
多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线——刻度线，以及不同的数，厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。
让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。
（3）建立1厘米的表象。
先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。
让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。
第二块：学习测量方法。分3部教学。
（1）量小棒长度，掌握测量方法。
我让学生独立测量，再全班讨论，互相启发，尝试得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的基础上，在让学生当小评委：
（2）矫正测量方法。
在初步测量的基础上，再让学生当小评委：
师：小蚂蚁看到同学们用尺子准确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小朋友们当评委。
进一步加深正确测量方法的印象。
三）巩固应用，理解掌握。（20分钟）。
应用知识解决实际问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。
第一层次：操作性练习。
完成练习2、3。
第二层次：开放性练习。
1、估测：开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培养学生的估测能力了解身上的尺子。
2、断尺量小刀。
第三层次：发展性练习。
电脑显示课始图，让学生回答：“现在能知道长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。
四）总结课堂，评价学生。（1分钟）。
及时总结本课知识，评价学生：生活中很多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。
本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。
本节课板书设计如下：
测量工具——尺子；
长度单位：厘米。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇七
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。
基于对教材的以上认识，按照大纲的`要求，确定如下教学目标：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米，初步建立1cm的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、能估计一些物体的长度并进行测量和培养学生的观察能力，动手操作能力，合作和交流能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
二、说学法。
长度单位，学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。因此在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量，通过动手实践、自主探索，合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
三、说教法。
为了达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，可以采取以下教学方法：
1、联系生活：注意将知识与生活实际联系起来，这样有利于激发学生的学习兴趣。
2、引导探究：教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。
3、合作交流：师生之间相互交流、合作的精神，引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培养学生的合作意识。
四、说教学过程。
本节课我设计了这样四个环节进行教学。
（一）动手操作，情境导入。
根据学生学习数学的特点，从学生的生活实际引入长度单位：新学期我们要买书皮包书，要知道数学书两边的长短，怎么办？先来研究数学书的短边有多长呢？给学生提供各种不同的学具（橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体）进行测理，然后将测量结果在小组内交流。学生在测量观察后发现测量结果不同，提出质疑：为什么都是量数学书的短边，可是量的结果却不一样？从而引出统一长度单位的必要性。如果我们要测量桌子的长度，再用小方块一个个去摆，你觉得方便吗？你还有什么更好的方法吗？引出测量工具尺子。
（二）引导探究，训练技能。
1、认识尺子。
先通过让学生观察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名称：刻度、刻度线、“0”刻度。接着帮助学生会看尺上的刻度，为学生下面的自主探究扫清障碍。最后引出这节课要学习的长度单位——厘米。这里的设计从表象逐渐抽象出概念，符合学生的认知规律。
这部分是本节课的重难点，因此我设计了以下活动：
（1）看一看：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
（3）找一找：让学生估测食指的宽度并测量，得出结论：食指的宽度大约是1厘米，然后在教师给出的物品中（硬币、回形针、钮扣）找一找哪些物品的长度接近1厘米。
（4）比一比：让学生判断练习本、新华字典、橡皮的厚度比1厘米短还是比1厘米长。
（5）估一估：让学生用食指的宽度估测文具盒和像皮的长度是多少，有几个1厘米就是几厘米。
通过小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他几厘米。让学生思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？得出结论：从刻度0到刻度几就是几厘米。
4、用厘米量。
第一步：让学生拿出事先准备好的纸条，先估计一下，它大约是几厘米长？
汇报量法（学生可能有以下量法）。
第1种：从尺的0刻度开始量。
第2种：从尺的顶端开始量。
第3种：从尺的其他刻度开始量。
比较择优，从而明确：尺上有0刻度，就从刻度0开始量，如果尺断了没有刻度0，可以从其他刻度开始量。不同的情况要采用不同的方法。
第二步：请你再量一量数学书的短边吧。学生测量后可能会说18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近几厘米呢？教师指出数学书的短边可以说大约长17厘米。
（三）实践应用，练习巩固。
练习的设计体现层次性、发展性。
1、判断量法：通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题，通过这一题的的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。
2、测量比赛：课件出示四件物品，请四人小组合作，先估测再量出彩带的长、铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果。
（四）课堂总结、升华知识。
1、引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？
教师小结：其实人们为了测量方便，不仅发明了直尺，三角尺，还发明了卷尺，皮尺等（课件欣赏），我们在生活中应根据不同情况选择不同的尺子来测量。
五、说板书设计。
本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率，本节课板书设计如下：
2、测量工具——尺子。
3、长度单位——厘米。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇八
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。本节课内容的教学，是以“数一数”“拨一拨”这两种呈现形式出现的，教师创设了一定的情境，制作了色彩鲜艳的.课件，让学生在教师所创设的情境中愉快地学习。具体体现在以下几个方面。
一、知识的呈现与生活实际相结合。
由于时间是一个非常抽象的概念，教师在教学时注意了平时的生活实际，让学生利用自己的生活经验来理解时间。在课题的引入时，教师用了谜语导入的形式，让学生说自己的作息时间是怎样安排的等与生活实际相结合的话题，来结合教材进行教学。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
二、在直观中来呈现知识。
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用了自己制作的挂图，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然。
三、在体验中理解知识。
教学中，高老师通过安排小组活动让学生感受一分钟的长短，以此来加深学生对时间的认识。在学习了新的知识后，让学生自己动手拨一拨、做一做，在教学中寓教于乐，溶练习于游戏中，练习穿插在新授中，让学生更好地掌握了新知。
通过这节课，我看到了高老师的努力，也看到了她的成长，但也有些许不足，例如，时间的安排上还不够合理，造成了虎头蛇尾的现象；课堂调控能力还有待于加强，希望高老师再接再厉，进一步提高课堂教学水平。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇九
本节课是学生在一年级已学过认识整点和几点刚过一点儿和快到整几点了的基础上教学的。通过本节课的学习，让学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的，进而知道1时=60分；并准确读出钟面上的时间和时间的记作方法;感受1分的长短，培养学生珍惜时间意识。重难点是认识时间先看时针再看分针，时针走过数字几就是几时，分针指向数字几乘5就是几分。
1.用开火车做游戏的方法引入教学，很符合低年级儿童的心理特点，这样可以激起孩子们的学习兴趣。
2.王老师的教态自然，音质清脆，让人听起来很舒服，尤其是不适时机提问、鼓励和表扬，让孩子们跟着老师一步一步地深入学习。
3.最为亮丽的是王老师制作的课件精彩纷呈，那会动画的时针和分针吸引了孩子们的眼球，真切地看到了分针走1大格是5分，分针走一圈是6o分，而时针正好走1大格，所以6o分=1时。我不得不佩服她是课件制作的高手，可见在课下也是费了一番功夫的。
1.孩子已学会走路了，能否放一下手让他自己尝试一下呢？如果跌倒了，再把他扶起来。
2.二年级学生的理解能力有限，能否把语言再准确点，如〃时针在什么位置都是4时？"改为〃时针在哪两个数字之间是4时几分"。
3.深入了解孩子的已有知识经验，在已有经验基础之上再来设计教学，就不会教的那么吃力。
总之，听了这节课，我觉得作为一名教师我们教得很累，我们不敢放手，生怕孩子们学不会，我们不断重复学生的话，生怕孩子们没听见，我们要解放思想，转变理念，把学生当成学习的主人，我们只是教学活动的组织者、引导者、参与者就0k了。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇十
角是从以前学过的正方形、长方形、三角形等图形中抽象出来的平面图形，它更像是把它们的局部进行了放大，李老师的这节课非常注重角在生活中的运用，有很多地方都让我印象深刻。
首先情境的设置很真实、神奇。李老师把教孩子们剪五角星作为导入，运用了数学本身的魅力去吸引孩子，这样的效果会远远比教师营造的童话氛围更具真实性。孩子一下子就被这个“魔术师”给吸引了，也在自己动手剪的过程中享受着神奇的数学魔力。五角星是孩子非常熟悉的，以此开始本课，既让孩子不会觉得很难，又让他们初步体会了生活中角很常见。
接着李老师很巧妙地利用了学生们的经验基础。在找角的过程中注重了学生的生成资源，把角的初步表象再加以细化“圆的不是角”，进而水到渠成的总结角的基本要素。
充分的动手操作也是本课的一大特点。在数学教学中，让孩子动手操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助他们获得直接感性的认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。第一次在做角的过程中，李老师把材料进行了扩充，使学生有了自主选择不同的`材料去体验，特别是处理线和铁丝做成的角时，留出充分的时间让孩子讨论、辨析，矛盾解决的同时，角的特征再一次得到强化，总结。第二次在研究角的大小与什么有关时，李老师再次让学生自己试一试，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合学生动手操作，不但更形象生动地说明两行角的变化规律，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。整个过程充分开展操作活动，并与小组活动相结合。本节课中，李老师没有作太多的陈述和讲解，只是一步一步引导学生自己进行探索研究，通过个体的独立思考、小组的多次合作学习和全班交流，产生了多种解决问题的方法，并在交流的过程中使解决问题的方法不断地得到优化。
最后欣赏生活中美的、实用的角的环节，也使学生意识到角的普遍性，以此作为本节课的结尾，让孩子们带着发现的眼光在生活中找一找，也渗透了一种数学应用意识。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇十一
教材分析：
学情分析：
课标目标：
学习目标：
评价任务设计：
设计意图：
教学过程：
（一）感知厘米、初步认识。
这节课我们先来认识——厘米。（板书课题：厘米的认识）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多长呢？看老师手里这根小棒的长度是1厘米。请你也在盒里拿出1厘米的小棒，体会一下它有多长吧。
（3）在生活当中,你见过哪些物体长大约1厘米?
大拇指指甲盖的宽度（师边指边说从这儿到这儿）大约1厘米。这就是你随身携带的尺子了，当你忘记1厘米有多长时，可以随时拿出来看看。
设计意图：通过学生动手体验1厘米小棒的长度，在脑子中建立对1厘米的感性认识，再比划1厘米，由易到难，从抽象到具体的一个学习过程。学生掌握了1厘米的长度后，让他们找找生活中或者是周围还有哪些物体的长度最接近1厘米，这样会加深他们对厘米的认识，牢固建立起1厘米的长度观念。
谁知道他摆得是多长？
你怎么知道的？
那我要摆出6厘米长，就得需要几个1厘米？
（2）大家摆得真好，我们来看这根彩条长是几厘米呢?(课件呈现，分别是3厘米，6厘米，18厘米)。
标上数字后，你看它像什么呀？（对，尺子）科学家就是这样发明出尺子。我们天天用到尺子，接下来我们进行一个智多星交流会，介绍一下尺子的有关知识。小组四人交流。
设计意图：学生在交流中巩固了读看几厘米的方法，体验到尺子的由来，又进一步提高了学生的观察、比较、分析的能力，使学生的认识不仅停留在表面，更看到了它的实质。
（二）认识尺子、探究测量。
1、认识直尺。
为了看得更清楚，老师把尺子放大了。谁先来交流？
师相机进行板书：0刻度刻度线cm。
你能从尺子上找到1厘米吗？
真不错，还有哪到哪也是1厘米？
他们找到了1厘米，你还能找到几厘米？
设计意图：让新知识在合适时机“闪亮登场”，吸引我们的眼球，是我们焦点关注的对象。让孩子仔细观察，自由交流，不仅培养了学生的观察能力，也关注了学生的“语言思维”和“倾听能力”，语调的变化加深了学生对“厘米”的关注。
学生找到：从0-2，从0—3，那从0到4、从0到5呢，你能发现什么？（从0到几就是几厘米）。
谁还能找到不同的几厘米？板书：1——3，3——5，5——8，
2、测量长度。
谁来展示给大家看你是怎样测量的？
同意吗？物体的一端对准直尺的0刻度，另一端对准几就是几厘米。
辨析：看小军和小刚他们是怎样量的。你看他量的对不对呢？为什么？
设计意图：通过学生自主探究测量纸条的方法，以及辨析两种不同的测量方法，逐步引导学生归纳出用尺子测量物体长度的方法：物体的一端对齐0刻度，另一端对着数字几就是几厘米。
（三）解决问题、目标评价。
1、动手操作：量长方形各边的长。
那你能不能自己量出长方形四条边的长是几厘米呢？拿出作业纸，写在上面。量好了用精神的坐姿告诉老师。
2、断尺。
我们都成功了，可小强不小心把尺子弄断了，你能用这把尺子量出彩条的长度呢？谁来帮帮他。
（四）认识线段，巩固所学。
1、画线段。
想不想知道你的1拃有多长？感兴趣的同学回家看看。
2、小魔术。
看同学们表现这么好，老师给大家表演个小魔术。注意看。
（1）变——1厘米，估一估这是几厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再来看——3厘米。你估的真准。
（3）再来一次。10厘米。怎么估的？
（4）这会是多长呢？（20厘米）怎么估计的。
你知道老师是用什么来变魔术的吗？（卷尺）对，我们生活中常用的一种尺子，用于测量较长的物体。
设计意图：不同的练习有不同的目标，第一层练习包括判断正确的测量方法以及测量长方形的边长，巩固用直尺测量物体的长度。第二层是关于断尺的练习以及画一拃长。在发展性练习中，我还创新的使用“卷尺”设计了一个“长长长”小魔术，培养学生估计意识和能力，让学生在游戏中积累经验，把所学的数学知识应用到生活中来。
（五）拓展延伸、全课小结。
其实人们在测量过程中为了方便还发明了软尺来测量衣服，发明了很长的卷尺用于室外的测量等。我们今天认识的厘米只是比较短的一个长度单位，随着今后的学习，会了解更多的长度单位，感兴趣的同学可以回家作进一步研究。
设计意图：设计这个环节与课题的开题首尾呼应，让学生既懂得测量又能将课堂知识与自己的生活实际相结合，且为下节课学习米的认识作好铺垫。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇十二
教学内容：
教科书第76页的例2，例3。练习十七第1、4题。
教学目标：
1．初步知道一个数的几倍的含义，建立求一个数的几倍是多少的计算思路。
2．培养学生操作、观察、推理、创新及语言表达能力。
3．运用倍的知识解决简单的生活实际问题。
重点、难点：
1、理解倍的概念。知道几个几就是几的几倍。
2、运用倍的知识解决简单的实际问题。
教具、学具：
20个圆形。
教学过程：
一、复习。
1、开火车看题说算式。
4个53个67个15个33个24个32个4。
2、猜一猜：这蓝桃子有个。7个的5倍。
点题，引入新课。
二、运用各种途径实践操作，探究新知。
1、理解一个数的几倍的含义。
（1）、教学例2：
（2）、你会用摆4的1倍吗？2倍、3倍呢？生试摆，各让一名学生在黑板上摆。
（3）、摆：2的（）倍（）的（）倍。
2、探究求一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）、教学例3。
推导出求一个数的几倍是多少的计算方法。
（2）、书第76页的做一做。你是怎样想的？
（3）、现在你知道这蓝桃子有（）个吗？你是怎样想的'？
小结（对着板书）：
1、今天我们学了哪些知识？（几个几可以说成几的几倍，）。
2、4的3倍用什么方法计算？
三、练习（加强应用，巩固方法）。
1、书第78页第1、4题。2、算一家人各人的岁数。
板书设计：
有（35）个。7个的5倍5个75x7=35。
例2、1个44的1倍。
2个44的2倍。
3个44的3倍。
例3、第一行摆：
第二行摆：
第一行的4倍。
4个24x2=8或2x4=8。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇十三
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：
1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
x老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
x老师制作了色彩鲜艳的，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说x老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的ppt都以运动轨迹呈现，说明x老师在信息技术方面也具备了相当过硬的.基本功，值得称赞。
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
整节课的教学中，x老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。
通过安排学生感受一分钟的长短，这里x老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。
课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，如果练习的题目略微增加点就会更加有实效。
课堂上，x老师对学生引导、启发非常到位，的制作非常精美，有实效，充分地利用了多媒体的优势。x老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，达到了预期效果。
二年级数学第七单元认识角说课稿篇十四
“认识时间”一课，是学生在一年级上册认识钟表的基础上进行学习的。时间的教学，不管在低年级，还是在中高年级，都被视为一个很抽象的概念，学生难以理解，老师教得也很辛苦。这节课，难度这么大，陈老师会怎么上呢?我拌着学习的心态听完了这节课。
纵观整节课，陈老师非常注意选取富有情趣的学习素材并借助其他辅助手段进行教学，帮助学生更好地理解时间的概念。整堂课，教师很注意将新知识与所学知识有机结合，有效实现了知识的迁移;对学生的回答评价也非常及时，并且多采用了表扬的方式来鼓励学生回答，学生积极性也被调动起来。具体体现了以下几个优点：
一、在直观中呈现知识。
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用板画，让学生通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到了良好的教学效果。
二、呈现知识紧密结合生活。
陈老师这节课是在第三节课上的，上课时间为10：20。陈老师抓住这个不是整时或半时的时间，提出疑问：“同学会看整时和半时的时间，那这个时间你们会读吗?让我们一起学习完这节课，同学们一定会读这种时间的。”通过生活中的疑问，激发学生的求知欲望，从而导入新课。
三、学习方法引导到位。
让学生看钟面说时间时，学生经常会出错。邬老师要求学生按“时针几多一点点，表示几时;分针指着几，表示几分;所以是几时几分”这样的句式说，在看时间方法上起到了引导作用，对学生看时间有很大的帮助。
对于这节课我还想提出2点建议：
1、认识“分针指着几，就是几分”环节，我觉得邬老师过得有些快，其实有很多学生还没有完全的掌握。老师要采取多种形式加强训练，让学生达到：一看到分针指着几，就知道是几分。当“分针指着7时，是几分”，这里有个学生的方法很好：分针指着“6”时，是30分，再一大格是5分，所以是35分。我觉得此时邬老师应该引导学生好好欣赏这个学生的方法，并让学生加以应用。
2、在教学“1时=60分”环节，我觉得邬老师可以放缓脚步，一步一步来。如：分针每走一大格，问：现在是几分?最后走到“12”处：分针走了一圈，现在是几分?请仔细观察，时针发生了什么变化?我想：这样“1时=60分”也就水到渠成了。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15572837.html】
