编写教案可以帮助教师思考教学设计和教学步骤，提高教学效果。编写教案时要充分利用现代技术手段，为教学提供支持。掌握好教案的编写方法和要点，能够提高教学质量和教学效果。
Unit第三课时教案篇一
教学内容：
课本p42、43页及练习八中相应的练习。
教学目标：
紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应用。
教学重点：
充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。
教学难点：
充分感受到角和直角与生活的密切联系。
教学准备：
相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。
教学过程：
一、创设情境。
完成第42页练习八的第2题。
出示三角形和四边形。
观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。
学生观察图形并思考。
今天这节课我们继续来认识角和直角。
[设计意图]：情境学习，进入新课。
二、合作探究。
1、完成第42页练习八第3。
要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。
学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。
如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。
2、完成第42练习八第3题。
教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重叠起来验证。
学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。
指名汇报并说明你发现了什么？
3、完成第42练习八第4题。
教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。
学生先独立直观判断，再用三角板检验。
指名汇报，并说明理由。
4、完成第42练习八第5题。
教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。
学生活动。
5、完成第43练习八第6题。
让学生在方格纸上照教科书上的样子画。
观察这两个图形，说说你发现了什么？
学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。
指名汇报。
[设计意图]：通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的'大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直角。学生充分感受到角和直角在生活中的应用。
三、学习效果测评。
1、完成第43练习八第7题。
左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。
2、完成第43练习八第8题。
正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。
学生活动。
指名汇报并演示数法。
[设计意图]：变式练习加强学生对角和直角的认识。
四、课堂总结。
教学反思：
Unit第三课时教案篇二
（一）活动准备。
1、收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。
2、引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。
3、在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语；收集吟诵含有地名的古诗；把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章。
4、教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。
5、布置教室。
6、游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的'分数高低取前三名。
（二）活动项目。
1、猜城市名，编地名谜语。
（1）老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。
金银铜铁（无锡）倾盆大雨（天水）四季温暖（长春）。
双喜临门（重庆）风平浪静（宁波）戈壁滩（长沙）。
（2）各小组互相出题，看谁答对的多。
2、找一找诗里的地名。（见教材内容，略。）。
3、抢答，说地名。
说出三条以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
说出三个用少数民族语命名的城市：拉萨、呼和浩特、乌鲁木齐。
说出三个带“阳”字的城市名：岳阳、洛阳、衡阳。
说出三个带“州”字的城市名：湖州、杭州、苏州。
4、介绍一个地名的来历。（每组轮流说）。
5、把地名串联在一起，编一个有趣的故事。（加分题）。
（三）评选优秀活动小组。
Unit第三课时教案篇三
教学重点、难点：
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。
教学准备：
每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。
教学过程：
一、创设情境，看图识字。
1．出示左上图。
（1）猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）。
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。
（2）找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。
（相机出示：工人跟从群众）。
（3）读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？
（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）。
二、游戏诵读，理解儿歌。
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）。
1．创设游戏情境，深入理解儿歌。
（1）分小组，合作搭积木。
比一比，哪一组搭得最漂亮？
（2）谈体会，明道理。
a．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。
b．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？
（3）听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）。
（4）揭课题，指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的`内容。（板书：识字7）。
a．学生在学习小组中读一读。
b．小组推荐学生朗读，注重评价。
c．全班一起朗读。
三、探究合作，学习新知。
1．小组合作学习。
师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）。
2．大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？
四、比较小结，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分别读这两首儿歌。
（2）比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）。
2．说一说。
学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。
3．读一读。
带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
五、学习生字，指导书写。
1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群。
2．认读生字。
3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。
4．自学笔顺图，在书上描红。
5．交流书写时的注意点。
6．《习字册》上描红、仿影、书写。
Unit第三课时教案篇四
教学内容：
p.4的部分练习和p.5。
教材简析：
这部分主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。
教学目的：
1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加强估算教学，提高计算能力。
2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如p.4第4题）。
3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。
教学过程：
1、先估计商是几百多还是几十多，再计算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具体操作：先指名一道一道地说说自己的'估算方法和估算结果。再指名学生板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更多。
在讲评板演题的时候，注意发现并纠正学生的一些错误。
指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。
2、练习：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先请学生观察这组题目，你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有什么特点？
猜得是否正确呢？请大家算一算。
学生计算。
交流：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？
（这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清学生的知识水平，老师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。）。
3、（p.4第4题）下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。
读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？
学生分别列式计算出每条边的长度。
问：看来你算出的结果，你有什么发现？
（让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。）。
要求学生对照图理解文字内容，并正确解答。
5、布置作业：p.5第1题，p.4第5、6。
Unit第三课时教案篇五
教学要求：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重点：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的.意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学难点：能正确的进行有余数除法的计算。
教学过程：
一．揭题。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回忆上节课学习了什么内容？
3．今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题）。
二．计算练习。
1．完成练习一第1题。
1）出示题目，生弄清题意。2）学生独立完成。
3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．完成练习一第2题。
1）生独立完成，指名板演。2）生说说怎样想到商的。
3．完成第5题。
1）生找出错处，并改正过来。2）指名说说错误的原因。
3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4．完成第6题。
1）学生分组计算，指名板演。2）反馈。
3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
5．完成第8题。
1）生口答商是几。2）分组计算检验。
三．全课小结。
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
四．作业设计。
练习一第3、4题。
Unit第三课时教案篇六
1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入。
课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象。
(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：
第一段垓下之围。
主要情节：四面楚歌慷慨悲歌。
动作描写：惊起饮歌泣。
性格特点：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：东城快战。
主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战。
行动描写：三次行动。
性格特点：勇猛、自负。
第四段：写自刎乌江。
主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死。
语言描写：天之亡我无颜见江东父老。
性格性格：宿命思想、知耻重义。
(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?
1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。
2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：
巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才。
坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心。
出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉。
疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用。
重用项伯任人唯亲，是非不分。
三、评价历史人物。
1、请学生评价项羽这一人物形象。
(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)。
2、历史上众家对于项羽的评价：
(1)司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉!
(2)杜牧的评价：《题乌江亭》。
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
(3)李清照的评价：《夏日绝句咏项羽》。
生当作人杰，死亦为鬼雄!
至今思项羽，不肯过江东。
(4)王安石的评价：《乌江亭》。
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?
(5)毛泽东的评价：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
3、现代人对项羽的评价：
易中天(厦门大学教授)：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着历史方向的，项羽则不合时宜。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是天之亡我，也对。
王立群(河南大学教授)：项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。
4、评价历史人物的方法：
我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
Unit第三课时教案篇七
二、教学目的要求。
1、法律与英语有关系吗？
2、英语中法律是什么意思。
三、教学重点、难点。
1、怎么用英语交流。
2、法律在英语中有用吗？
四、课时数。
2课时。
五、教学内容设计。
法律，是我们生活的方向航标，没有法律，我们的生命安全就没有保障，而法律各个地方又有不同，各个国家也不一样。入乡随俗在很大程度上就是遵守当地的习俗，即便是法律，也不能僭越。
在英语国家中，他们的法律体系属于英美法系，而中国属于大陆法系。想要学习英语，我们就要学会英语国家的各个方面，对他们的风俗习惯，和语言有所了解。
在英语中，法律就是law，这就是我们将会学习到的一个单词，由此而联想到的另一个单词就是lawyer，律师，从事法律工作的人，其实英语并不像我们想象中的那么难学，除非我们不愿意学。
不要我们学了几年的英语，到时候练英语的一些基本常识和一些简单的东西都不知道了。
我们学习英语最基础的就是要记忆单词，所以要做好准备，随时要记忆单词。
Unit第三课时教案篇八
1、本文在写作中不但注意了音乐美，而且也注意了画面美。比如像《琵琶行》里面的“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，这里面的意境就非常美，请大家把它改写成现代文。
要求：时间八分钟，语言体现意境美。
参考：春江花月夜，一弯江水，一轮明月，寻声凝目月下船，空舱之前一红颜，追前忆昔信手弹，月浸江水人心寒。
2、小组展示。
四联想积累。
古今中外还有许多描写音乐的诗都给人们以不尽的美感，你能想出一些吗?
参考：如刘长卿写过一首诗：“泠泠七弦上，静听松风寒”,写出了风入松的感觉。
五、有感情诵读课文，机会两次。
六小结：
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
Unit第三课时教案篇九
教学目的：
1．体会看社戏过程中人物的心情的变化，理解作者这样写的作用。
2．比较分析归航时沿途的景物、人物的心情与出发时有什么不同。
3．理解作者为什么要写归航时“偷豆”这一情节。
4．理解作者写本文的创作主旨。
教学重点：
教学目的1、2、3、4。
教学难点：
教学目的3、4。
教学过程：
教师：
上一节课我们重点体会了“我”心情变化的起伏，经历了失望沮丧和极度喜悦的过程，在欣赏了江南水乡月下的美景之后，“我们”终于到了赵庄，来到了戏台下，可以看到“我”“梦寐以求”的社戏了。这就是第三层的内容。咱们来看“我”是否看到了一场好戏。
第三层(到“又向那松柏林前进了”)，详写在赵庄看社戏。
一．体会作者笔下的戏台和人物的心理，结合作者的独特感悟理解这样写的用意。
写看社戏，先写戏台，写戏台又必然由远及近，因为船还在疾驶。
四周一片黑暗，而灯火明亮的戏台，好像镶嵌在黑色帷幕上的一颗璀璨明珠，在水气朦胧的月夜中，最惹人注目。
而这戏台恰恰又是在“庄外”，“临河”而起，这独特江南水乡的“戏台”的野趣，又最惹人浮想联翩，令人神往，这柔和美好的景致，只能以“画中仙境”作比了。
随着船身向前移动，戏台上的人物和戏台下的船篷也渐见分明。
写戏台的美好，表达了“我”愉悦的心理；
“远远的看”，是最佳的观赏角度，只有从远处去看，戏中的一切才是美的，真实的。
看戏，如果离戏台太近了，就会把人物、道具的假象看破，那么观赏时需要的美感、真实感全都会消失，观赏者的心理就会由于得不到满足而产生一种失落感，引起情绪的低落、心情的不快。
所以，这“远远的看”可以说是最佳的审美距离。
写戏台在“庄外临河的空地上”，就是在“野外”；
写看戏“果然近不得台旁……比那正对戏台的神棚还要远”，就是证实了“远远的看”；
这既照应了整篇小说的过渡部分提到的那本日.文书里的见解：“若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，又具体地、一步一步地实写了自己的的确确“在野外看过很好的好戏”。
足见，戏的好坏当在其次，而在野外，在散漫停泊的船上，远远地、轻松自如地看戏，使“我”领略到了这种独特的、自然潇洒的情趣，这种心灵的感受才是最难忘的，这种心灵的美好体验也是不可再得的。
所以，篇末尾句作者才写下了“也不再看到那夜似的好戏”深怀感触的语句。
二．接下来写看戏。
明确两个问题：
1．作者抓住两条线索来展开故事的情节，请找出来。
2．戏真的好看吗？是怎样写人物的心理的？
明确：两条线索。
一条线索是写戏台上人物、情节的变化、转换；
一条线索是写戏台下，船上的小伙伴们看戏的神态、心理、情趣的变化。
戏台下的变化是随戏台上的变化而变化，戏台上的变化导致了戏台下的变化。
写看戏：
先写“铁头老生”，孩子们听到双喜说，他能“连翻八十四个筋斗”，“便都挤在船头上看打仗”，此时兴致最高，爱看打仗的戏恰合孩子的心理。
“铁头老生却又并不翻筋斗”，“走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱”，孩子们很扫兴，可双喜很善解人意，说了句：“谁肯显本领给白地看呢?”既宽了大伙儿的心，又写出了“乡下人为了明天的工作，熬不得夜”的实情，台下“站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉”，“写篷船里的那些土财主的家眷”并不在乎看戏，“所以简直可以算白地”。
然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”，没有看到翻筋斗，并没让“我”失望，因为“我最愿意看的是……蛇精”，“其次是……跳老虎”，从戏写到“我”的心理，转接自然，充满童心的.稚趣。不由使人联想到“我”心里似乎还在寻找一个有趣的形象――在百草园里不曾见到的“美女蛇”，好像在戏里看到人扮演的“蛇精”，也能得到这种好奇心的满足似的。
“但是”，又一转折，从台下又写到台上，“小旦”进去了，出来了“一个很老的小生”，
再写台下的“我”，“等了许多时都不见”，“我有些疲倦了”，夜已渐深，戏又乏味，孩子们看戏的兴致已然没有了。
“然而”，一个转折，又回到了台上，“一个红衫的小丑”给“一个白胡子的用马鞭打”，“大家才又振作精神的笑着看”，因为孩子们看戏也只是要看热闹，所以“我以为这实在要算是最好的一折”。
“然而老旦终于出台了”，老旦重唱，而孩子们是听不懂的，因为他们原本只是“看戏”，瞧热闹而已，所以接下来写了一连串的反感的心理和表现：
“我们最怕的”，“尤其是怕他坐下了唱”，“大家也都很扫兴、……“双喜终于熬不住了”，提议要回去，大家倒也正合心意，所以“立刻赞成”。
看社戏的心愿满足了，了却了，因而回去时，小伙伴们“和开船时候一样踊跃”，“径奔”“拔”“点退”“回转”“架起”，动作还是那样干脆利落，与来时相呼应。
“骂着老旦”写出了十足的孩子气，“又向那松柏林前进了”，照应了前文，点明了船行进的目的――归航。
第四层(到“各自回去了”)，写看社戏后深夜归航。
这一层主要描绘了月夜的美好和归途的乐事。明确作者是怎样描绘的。
一开始先描绘月光。
再加之以横笛的悠扬声，又像“初来未到的时候一般”迷人，与来时的情境相映成趣。
“我疑心老旦进去了”的后面还有二句内心独白：
“蛇精和跳老．虎是不是要出来了?”很想再回去看个究竟，可因为大伙儿都已无兴致，也不想再劳累小伙伴，所以“不好意思说再回去看”。
这段语言简洁、文字优美，准确地刻画了“我”的心理活动。
接下来写“深夜行船”，强调了船行之快：
“松柏林早在船后了”，“船头的激水声更其响亮了”，
“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这富有江南水乡特色的新奇、贴切的比喻，活画出一幅动人的“飞船夜行图”。
写“老渔父”停下艇子来喝彩，侧面烘托、突出了船行之快，说明这些农家的孩子确实是连行家里手都佩服、称赞的驾船好手。
很自然地照应了前文。
“夜渔”，呼应了前文写到的“几点火”“渔火”。
写归航，没有描写两岸的景致，因为“已经到了深夜”，“周围的黑暗只是浓”，除了点点渔火，别的什么都看不见了。
说明作者把握的准确，运笔的精当。
接下来用四个段落的篇幅写“吃豆”，这部分内容可以看做是全文的第二个重点。
先写“偷豆”的地点：
“离平桥村”千里左右的地方，说明已经进入本村的地面；
次写原因，写原因也写得很有层次，而且真实自然，顺理成章：
船行慢了――很疲乏，太用力，许久没有东西吃。
再描画“群童谐趣图”：
出主意的是聪明的桂生，说“罗汉豆正旺相，柴火又现成”，“可以偷一点来煮吃”；
指挥的是老练的双喜，问阿发“偷哪一边的呢?”
奉献的是憨厚无私的阿发：
“偷我们的罢，我们的大得多呢。”于是大家便很实在地“各摘了一大捧，抛人船舱中”；
指挥转移阵地的还是聪明、老练的双喜：
不能再多偷，怕阿发的娘知道要哭骂的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”
豆偷来了，孩子们便很自觉地“各尽所能”：
该摇船的摇船，该生火的生火，该剥豆的剥豆，配合得多么和谐、默契!
豆煮熟了，“便任凭船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”，
因为再也不曾有过的“那夜”，“偷豆吃”的有趣经历和内心充满欢快、堆恤的感受与体验是非常难得的，（如同前文写“看社戏”的“看法”，一样，）这种独一无二的“哗法”，这种别有风情野趣的心灵感应往往是最美好的，永远不会忘记的，心情的愉悦更增加了豆的无比鲜美。
这层的结尾写了双喜的高兴与得意，大声地说：“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
呼应前文“我写包票”，圆满完成看社戏的重托。
双喜是一个贯穿于社戏全过程的重要人物，作者把一个聪明机灵，胆大心细，善解人意，做事周全，敢于负责的农村少年形象，栩栩如生地展现在读者的面前。
之后，略写“进桥”“停船”“上岸”和母亲的嗔怪，巧写大家的应对自如：
“都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好；
各自回去了”，“偷豆”的事巧妙地掩饰过去了，“我”的心里必然是暗自庆幸，又一阵松快，少年伙伴们也自不必说了。
看到这里，读者也会发出会心的笑声。
第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。
时间是看社戏后的第二天。
这部分内容显然是照应了前文偷豆的情节，再一次刻画了双喜的聪明、沉着、机灵。
六一公公看见了“我”，相信了双喜关于“请客”的话，善意地停了楫，笑着说：“这是应该的”。
可见六一公公并不吝啬，而且宽厚好客、善解人意，他恼的不是偷了自家的豆，是孩子们不知心疼劳动果实，踏坏了不少，所以才责怪他们。
他对迅哥又格外地关心：“。
Unit第三课时教案篇十
教学要点：
1．检查旧课作业；
2．研习第二部分；
3．.总结课文。
4．讨论练习题。
教学内容和步骤：
一、检查旧课。
“揣摩、运用”第五题，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。
二、研习课文和第二部分。
1．集体有表情的朗读课文。
2．指导学生划分层次，概括大意。
学生讨论、交流后教师小结：
第一层：写“一面”给“我”的鼓舞――“我”更加坚强起来。
第二层：写对鲁迅先生的悼念――踏着他的血的足印，继续前进。
第三层：.写作本文的缘由――“我”不能自已。
3．阅读讨论。
（1）“我”为什么能在“历尽艰苦”、“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙、“昂着头”？
学生阅读讨论，教师明确：
因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱――“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。
（2）“历尽”“受尽”“咬紧”“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
讨论、小结：
一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。
讨论，小结：
对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的'战斗，继续先生未竟的事业。
（4）最后一节在全文中有什么作用：“不能自已”表达了作者怎样的感情？
讨论、归纳：
既点明.写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。
这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。
三、朗读、背诵第二部分。
方法：先指名学生有感情地朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。
四、.总结课文。
1．师生共同归纳中心。
明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。
2．教师归纳.写作方法。
（1）成功的外貌描写，突出了文章中心。
例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。
（2）对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。
例如，“团软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。
五、练习。
体会“揣摩、运用”第四题。
六、布置作业。
1．课外完成第七题。
2．预习《一件珍贵的衬衫》。
后记：引导学生理解本段中主要运用了哪种表达方法？
板书设计：
预习题：
1．熟读课文。
2．查工具书给加点字注音。
3．解释下列词语：
赫然：这里是很鲜明的意思。
优遇：优待。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
摩挲：用手轻轻地摸了又摸。
颓唐：精神不振作。
抖擞：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或别人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
一面第三课时由本站会员分享，,请注明出处!
Unit第三课时教案篇十一
第三课时。
课时目标：能流利介绍自己的小制作；学写毛笔字，写好笔画“折”。
一、口语交际：介绍我的小制作。
1审题。
指名学生读题。
分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。
2指导。
（1）学生开始动手制作。教师巡视。
（2）制作完，在小组内举行“小制作展示会”。
（3）我的十分钟：
a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。
b小组内评选出优秀作品。
（4）每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。
（5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。
3、教师小结。
二、书法指导。
1、交代本次练习任务：学写笔画“折”。
2、指导。
（1）出示本次要练习的笔画：横折、竖折。
（2）练写“横折”
a、学生观察笔画，并说说注意点。
c、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。
（3）练写“竖折”。
a、学生观察笔画，并说说注意点。
b、教师范写，讲清运笔：这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收，至“折”处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，右靠笔画时，即提起收笔。
c、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。
3、学生练习写“口、巨”
Unit第三课时教案篇十二
这是一篇很经典的赋，既有赋的特点，又有苏轼的特色，教参上是安排了三课时，我因为听课也用了三课时，因为这是第三册的最后一课。我讲公开课时只讲了这课的第三课时，怕大家对我的课没有一个完整的认识，我就简单的把上两个课时的思路写了一下，希望各位老师能毫不留情的对我的授课过程和内容进行批判!
第一课时教学步骤：
(一)、导语。
让同学们齐背《念奴娇。赤壁怀古》导入新课。
(二)、回忆有关“赋”的知识。
因为高一学过杜牧的〈阿房宫赋〉。
(三)、给同学们一起回忆苏轼的一些情况，重点说苏轼的思想，尤其是受儒道佛及游侠思想影响后的表现。
(四)、让学生自读课文，解决字词问题。
(五)、找学生朗诵这篇课文，纠正读时出现的错别字和不正确的断句。
(六)、让学生齐读第一自然段。
(七)、给学生五分钟时间自己对照注释疏通文意。
(八)、老师点出重点词语和句子。
1、望既望属白露所如所知冯。
2、月出于东山之上徘徊于斗牛之间(状语前置句或介词结构后置句)。
3、诵明月之诗，歌窈窕之章(互文)。
(九)出示诗经.陈风.月出第一章.
1.与学生一起学习.
2.让学生体会作者提它的用意.
(十),找个别学生翻译第一段.
(十一)布置作业。
1,背颂第一段,预习二三段.
2,让学生翻译第一段,交作业.
第二课时教学步骤。
(一).检查第一段的背诵。
(二)让学生读第二段。
1,对照注释疏通文意。
2,教师点拨重点词语和句子。
美人和袅袅缕嫠妇。
舞泣(使动用法)。
渺渺兮予怀(主谓倒装)。
(三)让学生翻译第二段,教师纠正错误。
(四)找学生读第四段。
(五)学生对照注释疏通文意。
(六)教师点拨重点词语和句子。
愀然正襟危坐固匏樽属须臾。
活用:。
1,乌雀南飞(南)。
2.西望夏口(西)。
3,东望武昌(东)。
以上三个词都是名词做状语,可译成:向南(西,东)。
4,顺流而东也.
东;名词活用做动词,可译成:向东进军.
5,方其破荆州,下江陵。
破:形容词做动词,大破,攻下;下:名次做动词,攻下.
6,侣鱼虾而友麋鹿。
侣,友:名词的意动用法。
句子:。
1,何为其然也?(介词的宾语前置)。
2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以“于”引导的“被动句”)。
3,而今安在哉?(宾语前置句)。
(七)让学生翻译第三段。
(八)教师点评,指出翻译中的不足.
(八)布置作业。
1,背诵三四两段。
2,翻译这两段。
3,预习最后两段。
播放“赤壁赋”的flash朗诵让同学们和听课老师和评委们入场.
授课地点:一中多媒体教室。
学生:高二18班全体学生。
听众:全校教师。
上课铃响起,班长喊起立,教师回礼,开始上课.
教学过程:。
师:上一节结束时,老师布置了作业,让同学们完成二段和三段的背诵,由于时间关系,现在请大家一起背诵文章的第二自然段.
生:大声的背诵.
师:从同学们洪亮的声音里,老师知道大家已经很熟练的背了下来,第三段我也希望同学们背的能和这一段一样熟练.下面我们先看一下本节课的“学习目标”,请同学们看一下“大屏幕,一起读本课时的”学习目标“.
生:1,学习文章最后两自然段,积累重点词语。
2,理清文章的感情线索。
3,学习本文的写作特色。
师:好了.同学们已经知道我们这一节的主要学习任务了,那么我处带着这三个目标再一次的走进课文,去感受作者的情怀,一起听课文朗诵.(flash演示)。
师:好了.我们刚才又一次的感受了作者游赤壁时的情怀,现在我们首先来学习课文四五段,看作者写了什么样的内容.先给大家五分钟的时间,对照着课下的注释来疏通文章的大意,一会儿我找两个同学试着翻译一下这两段.
师:时间到.我们先看大屏幕,我找一个同学解释这些重点词语.
生:1,盈虚:盈,满;虚,缺.
2,消长:消减和增长.
3,盖:表示假设语气.
4,无尽藏:出于佛家语”无尽藏海“,意思是”像海之能包罗万物“.在本文中,可翻译成”无尽的宝藏“.
5,适:享有.
6,肴核:菜肴和果品.
7,狼籍:凌乱.也作狼藉.
8,枕藉:互相枕着垫着.
师:**同学回答的很好,就是中间看了两次书,说名还没有记到脑子里,课下再多看几遍.我这里重点强调一下”藏“字和”枕藉“这两个词语.前者在课文中的意思翻译成”宝藏“就行了;”枕藉“中”藉“字应读”jie4“,还有一个词”慰藉“,也读这个音,大家一定要记住.
师:好了.关于这两段的字词就说到这里,我现在分别找两个同学分别翻译这两个自然段,由于两段放在一起长,我们找两个同学,一个从四段开头翻译到四段三行末”而又何羡乎?“另一个同学从”且夫天地之间“到五段末.
生:我说:”你们也知道那水和月亮吗?流去的`水像这样不断的流去,时断时缺的月亮像那样的不断的圆缺,却终于没有增减.如果从那变动的一面看,那么天地万事万物时刻在变动,连一眨眼的功夫都不停止.如果从那不变的角度看,万物同我们一样都是永存的,没有尽头,又何必羡慕它们呢!
师:这个同学翻译的很正确,很好!请坐!老师强调一个地方,一是“盖”字,刚才在重点词语里说过的,用在这个句子的开头,表示“假设语气”,整个句子是说“如果从那变动的一面看”.
生:再说,天地直间,万物各有主人,假如不是为我所有,即使是一丝一毫也不能得到.只有这江上的清风和山间的明月,下两句.“耳得之而为声,目遇之而成色”
不会翻译了.
师:耳朵听到了才能成其为声音,眼睛看到了才成其为颜色.好,你继续翻译.
生:占有它们,无人禁止,使用它们,无穷无尽.这是自然界无穷无尽的宝藏,我和你共同享受.客人听后笑了,洗净杯子.重新喝酒.菜肴果品已经吃完了,杯盘杂乱的放着,大家互相枕着垫着,不知不觉的东方已经亮了.
生:在舟中.
师:对!同学们说得很对!除了这两处外,这个同学很好的把握了这一段的内容.希望这个同学在以后会做得更出色!
师:刚才我们疏通了四五两段的文意,下面我们把全文中每一段的段意归结一下,给大家一分钟的时间去组织自己将要表述的语言.
生:第一段主要是写苏子与客在一个秋天的月夜游赤壁的情景.
师:非常好!时间,人物,事件归结得很全面.出示幻灯片内容:。
1,描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界.
师:同学们能说出文章中写出了怎样的一个“诗情画意”的境界?
生:有“清风徐来,水波不兴”.
生:有“月出于东山之上”
生:有“白露横江,水光接天”
师:同学们用课文中的原句找出了作者给我们刻画出的“诗情画意”的境界.
那么第二段又有什么变化呢?主要写了什么?
生:写有客吹箫,箫声悲凉.
生:举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章.
生:饮酒乐甚.
师:这两位同学说得很对,“饮酒乐甚”,感情是“乐”.怎么就发生了转变呢?
生:因为一个客吹箫.
师:怎么一个客吹箫就让作者的感情发生了变化呢?
生:因为“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉.”
生:还有两句:舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇“。
师:对!箫声起,悲意生,六个比喻,渲染了箫声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲哀.大屏幕显示:。
2,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声.
师:同学们再看看第三段又写了什么内容呢?
生:写客人解释箫声悲凉的原因,感慨人生短促.
师:是采用什么样的形式表现出来的呢?
生:主客一问一答的形式.
师:文中提到了哪个历史人物呢?
生:曹操.
师:文中提到了三国时的英雄曹操,目的在于告诉我们什么?
生:说他是一个英雄.
生:不对.重点落在了”而今安在哉“?
师:这句话是说什么的?
生:英雄豪杰,也和万物一样,不过是过眼烟云.
师:在我们以前学过的诗词里有没有这样的句字?
生:念奴娇.赤壁怀古中有”大江东去,浪淘尽,千古风流人物.“。
师:同学们记得很清楚.本段就是同过主客问答的方式,抚今追昔,畅述对天地人生的感触.英雄也随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流云散.想到自己贬谪黄州,青春虚度,不禁悲从中来.大屏幕显示:。
3,写客人感慨人生短促无常的悲观情绪.
师:我们再一起来看第四段主要写了什么内容.
生:又提到了”水和月“.
师:提水和月是为了说什么?
生:谈到了”变和不变“.
师:说得好!这是写景,书抒情,还是说理?
生:说理.
师:还提到了哪一个方面呢?
生:取何不取。
师:对.这也是说理吧?
生:是的.
生:文张还提到了”取之不禁,用之不竭“是针对什么而谈的呢?
生:”惟江上之清风,与山间之明月“。
师:同学们说得很对.
师:本段还提到了”逝者如斯“,历史上谁也说过这样的话?
生:孔子.出自论语.子罕:”子在川上说:“逝者如斯夫,不舍昼夜.”
师:大屏幕显示:。
4,写作者丢开个人的愁怀,欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情.
师:最后再来看第五段的大意,谁能说一下?
生:客人喜而笑,洗盏更酌.
师:归结的好!能用原文回答,而且也很简洁.同学们看大屏幕:。
5,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡.
师:这个结尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的一种暗示:我虽然遭迫害,贬谪黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也无苦恼.这实际上是一种抗议.
师:刚才我们一起解决了本文每段的大意.现在握0解决学习目标中的第二个问题,本文的情感是怎么变化的.
生:先是“乐”,由第二段开头的“饮酒乐甚”可以看出来.
生:然后客有吹洞箫者,转而为悲.
生:最后又转悲为“喜”,由“客喜而笑”.
师:同学们说得很对.其实我们在总结各段的大意时已经明白了.请同学们看大屏幕看老师怎么总结的.
情感线索:。
乐:先由清风明月之美写赏玩之乐.
悲:再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”
喜:阐明“变与不变”的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观.
师:现在我们理清了文章的感情线索,现在再回头看课文,看文章在写作上有什么特色,哪些值得我们在写作中借鉴.先从文章的表达方式上谈起吧.
生:开头一段写了游赤壁时的情景:清风徐来,水波不兴.这是写景.
生:第四段写了“变与不变”“取与不取”的道理.是说理.
生:全文有从乐到悲再到喜的感情变幻.是抒情.
师:说得好!同学们教好的把握了全文内容.我们把这几个同学的说法合在一起,就是本文的第一个特色:写景,抒情,议论的紧密结合.
师:再想.本文的题目是什么?
生:赤壁赋.
师:那说明本文的体裁是什么?
生:赋.
师:赋有什么特点?
生:赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓文，体物写志”，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物，抒写情志。
师:对!它应是属于韵文的范畴.拿我们拿第一段为例,找一下第一段的韵脚.
生:间,天,然,仙.
师:很正确!前面几句有韵脚吗?
生:没有.
师:是的.课下大家可以把四五段的韵脚也找出来,你会发现,它们押韵是很自由的,中间还可以换韵的,很自由.这就是苏轼此篇赋的另一个特点:以文为赋:。
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。
师:我们再一起回忆一下本课我们讲的三个问题:。
1,学习文章最后两自然段,积累重点词语。
2,理清文章的感情线索。
3,学习本文的写作特色。
师:谁还有不理解的?
生:没有了.
剩下了五分钟的时间,学生做题,老师巡视.
下课铃声起,下课!
Unit第三课时教案篇十三
教学要点：
1．检查旧课作业；
2．研习第二部分；
3．.总结课文。
4．讨论练习题。
教学内容和步骤：
一、检查旧课。
“揣摩、运用”第五题，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。
二、研习课文和第二部分。
1．集体有表情的朗读课文。
2．指导学生划分层次，概括大意。
学生讨论、交流后教师小结：
第一层：写“一面”给“我”的鼓舞――“我”更加坚强起来。
第二层：写对鲁迅先生的悼念――踏着他的血的足印，继续前进。
第三层：.写作本文的缘由――“我”不能自已。
3．阅读讨论。
（1）“我”为什么能在“历尽艰苦”、“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙、“昂着头”？
学生阅读讨论，教师明确：
因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱――“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。
（2）“历尽”“受尽”“咬紧”“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
讨论、小结：
一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。
讨论，小结：
对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的'战斗，继续先生未竟的事业。
（4）最后一节在全文中有什么作用：“不能自已”表达了作者怎样的感情？
讨论、归纳：
既点明.写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。
这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。
三、朗读、背诵第二部分。
方法：先指名学生有感情地朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。
四、.总结课文。
1．师生共同归纳中心。
明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。
2．教师归纳.写作方法。
（1）成功的外貌描写，突出了文章中心。
例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。
（2）对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。
例如，“团软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。
五、练习。
体会“揣摩、运用”第四题。
六、布置作业。
1．课外完成第七题。
2．预习《一件珍贵的衬衫》。
后记：引导学生理解本段中主要运用了哪种表达方法？
板书设计：
预习题：
1．熟读课文。
2．查工具书给加点字注音。
3．解释下列词语：
赫然：这里是很鲜明的意思。
优遇：优待。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
摩挲：用手轻轻地摸了又摸。
颓唐：精神不振作。
抖擞：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或别人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
一面第三课时由本站会员分享，,转载请注明出处!
Unit第三课时教案篇十四
教学内容：
第六课由一个故事、一些游戏和自我检测活动组成。这些活动有利于对全单元的词汇和重要结构进行复习巩固。
同时也有利于学生对已学的知识进行反思。故事可作为扩展性的活动。它复习了本单元学习的结构和部分词汇。游戏是有效的学习活动，因为学生在做游戏时身心放松，这有助于他们学习和运用语言。
教学目标：
知识。
3、句型。
who'sthat?that'smy（mother）。who'sthat?that'smy（ant）。
能力。
1、培养学生运用英语与老师、同学进行交流的能力。
2、培养小组合作的能力。情感：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学习英语的积极情感态度。
重点难点：
1、正确朗读新单词。
2、对本课中新句型及以前旧句型的正确朗读及应用。
3、表演therhymeandthesong.
教学过程：
1.booky大叔的故事。
（1）放录音，让学生合上书听故事。
（2）让学生打开书，翻到第36页故事这一页，让他们看图。让学生在故事中找熟悉的词语。学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。
2.关于家人的游戏。这个游戏用来复习本单元出现的关于家庭成员的词汇和结构：“thatsmy（mother）。”
（1）把全班分成小组，让学生取他们在第一课上的画的家庭成员的画像。
（2）让每个学生出示他画的画像，并介绍每个成员：“thatsmyaunt.”
游戏。
这项游戏复习第四单元出现的人物名称、词汇和字母。
（1）为每个学生复印一个bingo的游戏板。
（2）教师任意说出一个字母或单词，学生迅速找出教师说的字母或单词，每画出完整的.一列字母或单词，学生说一次bingo。直到所有的字母和单词都圈完。
（5）游戏结束以后，全班一起复习词汇。
游戏。
本游戏用来复习第一至四单元学习的词汇和字母。适合两人一组进行。
（1）让学生拿出自己的第1、2、3、4单元小卡片（黄色，红公，蓝色和绿色。）。
（2）把学生分成两人一组，把每组的卡片混在一起，卡片正面朝下平推在一个桌子上，每组学生轮流翻卡片，使卡片正面朝上，一看到两张相同的图片，学生喊“snap”，并说出图片的英文单词。
（3）先喊出“snap”和正确的单词或字母的学生，保留那两张卡片，游戏进行，直到桌子上没有卡片，游戏最后拥有卡片多的学生获胜。如果两张卡片不是一组，学生喊“snap”或说错了单词，另一个学生就把这组卡片拿过来，放在自己的卡片里。
5.自我评价。
学生两人一组独立完成自我评价的各项内容。让他们根据自己的实际情况评价。鼓励学生相互比较评价的结果，相互学习。
（1）第一项活动，让学生把家庭照片贴在方框内，两人一组介绍家庭成员。学生也可以画出自己的家庭，但要在上课以前完成。
（2）第二项活动，让学生两人或多人一组，找出起始字母相同的单词。也可以组各个小组分配不同的字母，看哪个组中最短的时间里找出该字母形状的所有的单词，让各个小组读出找到的单词。
（3）第三项活动，向学生解释，我们已经完成了三个单元的学习，现在该进行自我评价了。让学生根据左栏中各条目自我评价，再完成右栏中的各项陈述。
检查学生的自我评价情况，在学生用书上贴小贴画。
Unit第三课时教案篇十五
看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？
学生回答，教师明确：
“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。
(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。
大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。
“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。
(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。
(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？
学生回答，教师明确：
是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏永留美好记忆）。
2.引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。
(1)小说怎样写出看戏次日的情形？
学生回答，教师明确：
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的.话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。
(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽）。
3.引导学生分析本篇详略叙事的恰当。
本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？
学生回答，教师明确：
总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。
4.指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出感情色彩。
进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。
Unit第三课时教案篇十六
1教材内容。
2.教材的地位。
本单元围绕“mfriends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。
1、教学目标。
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。
2．教学重难点。
（1）重点：描写人物相貌特征的.词汇。
（2）难点：quiet的发音。
三、说教法。
1、教法设计。
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及tpr活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导。
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段。
在本节课中，我采用了多媒体辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15592757.html】
