总结有助于我们更好地认识自己,并为自己的成长做出调整和规划。针对这个情况,我们需要采取更加全面和有效的措施。这是一些精选的总结范文,相信会对大家写作有所帮助。
月光曲第二课时说课稿篇一
1.深刻理解文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育。
2.正确理解“丰碑”的含义。
[教学内容与步骤]。
一、导语:今天这节课,我们继续学习22课《丰碑》,上节课我们已经解决了本课的生字,并能够流利的朗读课文,这节课我们将进一步走近军需处长,感受他崇高的精神与品格。
二、同学们已经读过课文了,你想知道老师怎么理解这篇课文的吗?接下来我就朗读一下这篇课文,同学们注意体会课文的思想内容。
(播放柴可夫斯基的《悲怆交响曲》,配乐朗诵)。
三、说真的,读这篇文章时,我的心中涌动着深深地感动,课文也给你留下深刻印象了吗?把你感受最深的段落深情地读出来吧。
(出示幻灯片:读一读:你感受最深的段落)。
四、根据学生朗读的段落,引导学生理解课文内容:
1.你为什么对这一段感受深刻?
学生朗读最多的是军需处长牺牲情景的段落。
相机板书:坚韧顽强克己奉公无私忘我。
将军神态、动作、心理发展变化的段落:震惊、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是将军,此时你会想些什么?
出示幻灯片:写一写:如果你是将军,你将和军需处长进行怎样的心灵对话?
学生进行写作片断练习,然后交流自己的习作,教师点评。
学生回答时要求说出课文题目,人物的名字或称呼,主要事迹。
教师小结:正是因为我们的革命队伍中有了这些可歌可泣的英雄人物,他们激励着千千万万的战士奋勇前进。我们才会取得最后的胜利。
六、现在,你明白为什么将军会有那么坚定的信念了吗?如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?这是一支怎样的队伍呢?从课文中找出依据,然后填空。
七、在这节课即将结束的时候,我们来听一首歌,让我们共同走近丰碑中的红军战士,感受他们比天高比海深的理想追求吧。
月光曲第二课时说课稿篇二
设计理念:
创设情景,缩短时空距离,使学生真正领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;正确理解丰碑的含义。
学习目标:
1、深刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;正确理解丰碑的含义。
2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学难点:
理解丰碑的含义。
教学过程:
一、导入。
新课:
展示多媒体课件,让学生感受风雪交加的情景,提问:你听到了什么?想到了什么?(联系上节课所了解的内容)。
二、整体感知课文:
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
3、析题:
课件)。
三、学习课文:
1、学习课文第一部分。
(1)多媒体课件,概括第一部分内容。
(2)为什么说红军面临的是严峻的考验,课文怎样描述的?
a、画出重点词:
可能可能可能可能。
b、边读边画出描写冰天雪地的句子,说说笑笑自己的理解。
c、你想象一下还可能遇到什么困难?
(3)将军思索什么,疑虑是什么?他的心情怎样?
将军很担心,说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在,都足以摧毁我们这支装备很差的队伍,更何况是几种可能一齐出现呢!在这种情况下,将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。
2、抓住重点段学习课文第二部分。
(1)分角色朗读第二部分。
(在学生回答时引导学生看课件感知当时的情景,了解军需处长牺牲的形象。)。
冻僵的军需处长什么样?请大家画出他的动作、神态、穿着(用不同符号),体会他的献身精神。
这些充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
指导有感情地朗读这一段。
(3)理解将军的'心情。
你知道冻僵的老战士是军需处长,将军知道吗?他面对这位冻僵的老战士心情怎样?(用课件联系有关句子使学生感受当时的情景)。
郎读,读出将军的感受。
(4)当将军知道被冻僵的是军需处长时,他久久地站在雪地里,在想什么?(学生回答后听课文录音,感受军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。)。
比较句子,体会军礼的庄严,感悟无比崇敬之情。(见课件)。
(5)理解丰碑的含义。
联系13段结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?(呼应开头问题)。
学生回答后课件出示丰碑的本义和比喻义,进一步体会军需处长的形象在将军和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。
(6)假如让你为这位军需处长在雪山上立一座碑,你会怎样设计这个碑呢?让我们闭上眼睛为这为军需处长在心中画一座碑吧!(放课件中的音乐)。
学生描述后出示课件中设计的碑。
3、学习课文最后一段。
(1)结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的。
沉重:失去军需处长心情沉重。坚定:为军需处长的精神感动且受到鼓舞,因此为充满胜利的信心为步伐坚定。
(2)看课件,比较句子,进一步体会战士们无比坚定的信心,体会这个信心是军需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。回答了将军最出的疑问。
(3)有感情朗读最后一段。
四、小结:
军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问,这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,坚定了这只队伍的信心,也深深地感染了我们,让我们把这座碑永远牢记在心中吧!
月光曲第二课时说课稿篇三
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。
区分事物的动态和静态描写。
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。
同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
1什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)。
2全班齐读句子。(课件出示句子“天空……着了火似的”)。
(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?
学生小声读一读,比较比较。
(2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?
(a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)。
(3)指导感情朗读。(突出“烧”字)。
3课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)。
1学生带着问题默读课文。
2全班交流。
(1颜色·2形状)。
过渡:课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?
1点生朗读,其他同学思考问题:
(1)火烧云颜色变化有什么特点?
(2)用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。
(3)你喜欢哪个句子?为什么?
2四人小组讨论、交流。
3小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“……一会儿……一会儿……”)。
(a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)。
4从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?
:火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)。
6感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)。
7仿说练习。
(1)仿说词练习。
(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)。
(2)仿说段的练习。
用上你们刚说的.词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
(自由练说——点生上台说)。
2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)。
(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)。
:作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。
4写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习。
(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)。
过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)。
5仿说段的练习。
(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2)点生上台说。
1学生有感情地朗读三——六自然段。
2学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。
颜色变化多。
火烧云。
形状变化快。
月光曲第二课时说课稿篇四
教学目标:
一.知识目标:弄清课文哪些地方详细,哪些地方简略,了解作者是怎样围绕中心,有详有略地安排材料的,从中学习表达中心思想的方法。
二.能力目标:从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神,弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。
三.德育目标:了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利己,专门利人的崇高精神。
教学重点:
1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他。
的献身精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、弄清课文中的详写和略写。
教学用具:录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式:目标导学教学模式。
教学过程:
一.导入新课,交代目标。
1.这节课我们继续学习《丰碑》(板书课题)。丰碑是什么意思?在课文中指的是谁?(板书:军需处长)。
2.为何把军需处长称为丰碑呢?
3.师范读课文,学生思考:课文主要写了一件什么事?
4.交待目标:这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心,了解作者是怎样围绕中心,有详有略地安排材料的,从中学习表达中心思想的方法。
二.学习新课,落实目标:
(一)学习课文第7自然段。
1.投影:军需处长牺牲时的感人画面。问:课文哪一自然段直接描写这一画面的?(第7自然段)。
2.指名读第7自然段,思考:作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的?(三方面)(生答有关语句后,师板书:倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴)。
3.作者描写哪些方面用得笔墨较多?(神态)他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的?(生读有关语句)。
4.比较句子。
a:……他的神态十分镇定,十分安详:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被雪打灭;左手微微向前伸着,好像在向战友借火。
b:……他的神态十分镇定,十分安详。
(通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态,还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。)。
5.军需处长为什么那么镇定、安详呢?(因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责,他无愧于每一位战士,所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。)。
6.放录像,让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段,了解军需处长牺牲时的恶劣环境。
(板书:一心为公、毫不利己,专门利人)。
8.小结指导朗读。
这位普通的军需处长,他并没有做出惊天动地的伟业,然而在他身上那种一心为公,毫不利己,专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。
导:课文除了直接描写军需处长外,还描写了谁?
(二)学习课文描写将军的部分。
1、自由读文,画出将军语言、神态的句子。生回答后,教师投影将军语言的句子。
a:将军边走边喊:“不要停下来,快速前进!”
b:忽然他转过脸向身边的人吼道:“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
c:“听见没有,警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
问:将军为什么喊不要停下来,快速前进?(停下来有冻死的危险。)将军为什么要吼,“吼”字说明了什么?(将军非常生气,他责怪军需处长没有尽到责任。)“听见没有,警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军说这句话时,两腮肌肉为什么要抖动?说明了什么?(说明将军已经愤怒到极点,以至于连两腮的肌肉都在颤动。)。
指导学生理解将军语言句子的基础上,朗读每一句话,读出当时的.语气。
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(三)学习第12自然段。
1.指名读第12自然段,思考:将军的心情如何?你是从哪些词语体会到的?
2.指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。
(四)学习第13自然段。
1.齐读第13自然段,问:“风更狂了,雪更大了,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”为什么?(从形象上看,大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑,更重要的是,军需处长那一心为公,毫不利己、专门利人的精神是不朽的,他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。)。
月光曲第二课时说课稿篇五
今天我所说的是《鸟的天堂》一课。这是著名作家巴金先生的作品,本课分两课时讲完,今天我说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法。一、说教材,二、说教学方法,三、说教学过程,四、说板书设计。首先进入第一个环节。
《鸟的天堂》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文。在本单元处于核心地位。这篇课文主要讲了作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情境。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅美丽的风景画。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的有两个,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好,二是让学生在读中感悟作者细腻生动的描写方法。
四年级的学生已经有了一定的自学基础,掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正想抽象思维转变,对重点词句的理解还有一定的困难。根据教材内容的特点,学生的实际情况和编者意图,我将本课的教学目标定为:
1、有感情的朗读课文,边读边想象南国的美丽风光。体会作者对大自然的热爱。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。背诵自己喜欢的部分。
本文文字优美,为了让学生读出美感,我将本节课的教学重点确定为:引导学生想象鸟的天堂的美丽景象,体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。
到此为止我的教材分析学完了,下面我来说一下教学方法。教学有法,教无定法。作为一名小学语文教师,应该让自己的课堂不拘一格,根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最合适的教学方法。本组教材以“自然景观”为专题编写,教学本组课文要引导学生认真读书,品味语言,从字里行间感受大自然的美。因此我选择了情景教学法,对比阅读法等教学方法,引导学生自读自悟,合作讨论,关注课堂教学生成,实现师生的共同提高。
新课程标准告诉我们,无论是理解内容还是体会感情,都应该注重学生的自主阅读,重要的不是让学生得到一个现成的答案,而是让每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读,把课文读懂并有一些自己的体会。结合本课写作特点和学生的实际情况,我设计了这样三个教学环节,一、初读课文,走进鸟的天堂。二、再读感悟,想象群鸟纷分。3、品词析句,体会作者感情。在每个教学环节我都会设计一个概括性的问题来引导学生理解课文。第一个环节的问题是这样的:同学们,作者两次经过鸟的天堂看到了怎样的景象?请找出文中的有关段落读一读。本教学环节我重点指导学生朗读第五第七第八自然段,为了帮助学生理解“枝上又生根,有许多根垂到地上”的景象,想象“树叶绿得耀眼。绿得发亮”。我采用了多媒体教学。在学生交流过自己的阅读感受之后,我播放了一组画面,让学生再次感受榕树的蓬勃生机。同时告诉孩子们这棵榕。已经有五百多年的树龄了。榕树的.树冠大得出奇,笼罩着十八亩左右的河面。近看,犹如一座森林,远看,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人。多媒体的应用不仅体现了情景教学法,而且为学生对课文的再次的阅读、想象、理解提供了有力的保障。.第一个教学环节大约需要十五分钟。
接着我会以一个过渡性的问题,引导学生进入第二个教学环节的学习,问题是这样的:作者第一次走进鸟的天堂,却没有看到一只鸟,不禁有些失望。可当他第二次走进鸟的天堂时,看到的又是怎样的情景呢?通过上述问题,引导学生在小组里合作学习第十一、十二、十三自然段的动态描写,体会众鸟纷飞,大小不一、颜色各异、动作千姿百态的热闹场面,以此培养学生的思维能力、自学能力。在舒缓的音乐声中,孩子们与小伙伴一起边找、边读、边品悟。既进行了说话训练,又阅读了文本,而且在阅读交流中深入理解了鸟儿的形、色、声、姿。在小组合作学习的时候我会下去巡视,适当进行点拨和引导。在多数学生找出来之后,让每个小组派代表展示合作学习的成果。有感情的朗读自己喜欢的句子并说出喜欢的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方法,也很好的突出了本课时的训练重点。在学生充分理解课文之后,我会设计一个按原文填空的练习题,使学生领悟总写与特写相结合的表达方法。
1、我们继续拍掌,树上就变得()了,到处都是(),到处都是()。(),(),(),(),有的站在树枝上(),有的()起来,有在()翅膀。.
本环节的教学顺利的话,大约需要十五分钟。第三个环节我会在学生充分朗读的基础上,引导学生质疑问难,并相机指导学生关注课文的中心句:那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!思考并交流,鸟的天堂这个词语在课文中出现了几次,为什么有的加引号,有的没有加呢?通过讨论使学生体会到加引号的“鸟的天堂”表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容。不加引号的鸟的天堂是因为作者亲眼看到大榕树,看到鸟儿们的自由幸福,真的像在天堂生活一样。所以在作者心里,大榕树是的的确确的鸟的天堂。同时使学生体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
到此为止,学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们,阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,要运用好这个资源,让学生切实学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题:
(1)有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(2)小组合作设计一份广告,图文并茂的向他人介绍鸟的天堂。
好的板书就是一篇微型教案,它体现了教师的教路,学生的学路,作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求,既体现了内容美,又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。
附板书:
榕树:枝干根叶(静态)。
鸟儿:形色声姿(动态)。
以上是我说课的全部内容。当然,课堂教学中的许多情境是无法预设的,我们更应关注的是生成的精彩。我相信:只要我们不断去发展,不断去创新,一定会有许多精彩的课堂出现。
月光曲第二课时说课稿篇六
《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课,是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文,《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段,每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始我就重视基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。
教学目标:(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字,会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片,感受秋天的特征。
教学重点:1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。
教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。
情境教学法。在教学中结合图片,运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神,学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、复习导入,巩固字词。通过复习生字、词、短语,达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现,在课前复习阶段给与强化训练,为后面能正确、流利朗读课文打基础。
环节2、整体感知,读通课文。教师请三位学生分段朗读课文,力求读准字音,读通句子。培养学生整体感知意识。
环节3、图文对照,感知变化。课文是典型的秋季自然现象,我给学生相关的图片,丰富学生对自然现象的认知,以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面,创设多种情境朗读,借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点,也是这一课时教学难点,为了突破这个难点,在引导读“一”的变调时,重视教师的示范作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音,然后把这些词组放在句子中指名读,读好“一”字变调,不断提高朗读能力,进而解决教学难点。
环节4、回归全文,感情朗读。师生合作朗读全文。
环节5、指导书写,展示评价。书写“人、大”两个生字,引导学生观察结构,发现异同,从而学生发现两个撇、捺书写的区别,培养学生良好的观察能力和写字习惯。
环节6、课堂小结,课外延伸。通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。
用三种颜色板贴,清晰直观,力图直观而简明地将授课内容传递给学生,,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位老师。
让课堂充满智慧,让智慧充满思想。
月光曲第二课时说课稿篇七
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的,先写了作者和朋友们划船出去游玩;然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象;接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象;最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
知识与能力目标:知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法;进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标:认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标:
(1)受到大榕树美的熏陶,感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。
(2)增强学生的环境保护意识。
(3)进一步增强自主、合作、探究意识。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
教学难点是:
(1)理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
1、围绕教学目标,我设计了如下的教学设想:
在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下三处情境:
(1):学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频,激发学生的学习兴趣。
(2)伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
(3):伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟,达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终,培养学生带着问题学,针对问题学,培养学生解决问题的能力,提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中,让学生读、思、议,发挥学生的主动性。在词语训练中,用解释、联系上下文等方法,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。
(一):引入课题。
留在你心中印象最深的是什么?
揭示课题。
(二)、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利,难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师:我们回到课文中来,请默读课文,看你能按下面的要求说话吗?
作者次来到鸟的天堂,第一次看到,第二次看到了什么,(自由练说,指名说,全班说)。
(三)、品读感悟。
1、作者在xx中是怎样描写榕树的?
在学习中,教师借助投影让学生理解“枝干又生根,有许多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的数目不可计数”,体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力,从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
(1)你读懂了那些描写榕树的词或句?
(2)这些词句都说明了什么?
结合学生的回答,教师及时出示图画投影片,让学生看榕树近景,再出示描写榕树的词句投影片,引导学生体会榕树之“大”,说明生长年代已久远。在教学中,教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会,并及时指导朗读。
(二)品读鸟的部分。
1、作者第二次来到鸟的天堂,才见到鸟,这是一番怎样的景象呢?自由读课文,12、13自然段。
2、你读懂了什么,从哪儿体会到的?
用我读到仿佛看到(听到、想到)。的句子说话。
3、课件出示:白鸟翻飞的景象。
此时,你想说什么?引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解:这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。
第一个“鸟的天堂”指什么?
第二个鸟的天堂指什么?
(四)、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
我设计这节课的教学理念不新颖,就是一节普通的常规课,预计学生基本都能参加的学习活动中来,着中培养学生独立阅读,自主学习。使学生成为课堂真正的主人。
月光曲第二课时说课稿篇八
《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文,是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习,学生已经对课文的主要内容,生字,新词,用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标要求,我将本课时教学目标确定如下:
1.知识与技能目标:能分角色朗读课文,背诵课文第10自然段。
2.过程与方法目标:理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
3.情感、态度与价值观目标:学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。难点是:初步了解文章表达上详略分明,借物喻人的写作特点。
二,说学情、教法、学法。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用“自主读书,合作探究,感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主体,而教师则是学生学习的组织,引导,合作者。在学法上,本课以引导学生读一读,划一划,想一想,议一议,自主,合作,探究地来读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。
三,说教学过程。
本环节我设计了以下4个步骤。
1,创设问题,明确重点。
我设计的.导入语是:普普通通的花生引出一家人的这么多的话题,那么作者一家人到底在议论花生的什么呢?他们借花生又要告诉我们什么呢?本环节主要目的在于激发学生兴趣,让学生带着问题快速进入课文情境。
2,整体感知,辨析重点。
本环节我会让学生先默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?并说一说哪些内容是详写的,哪些是略写的。学生积极发言后,我引导总结课文按照种花生,收花生,吃花生,议花生的顺序记叙的,种花生,收花生,吃花生是略写,议花生为详写。
3,重点学习议花生,感悟做人道理。
本环节我首先出示学习要求,让学生边读边思考,最后小组汇报,全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上,我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握,从而感悟花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
4.拓展延伸,体会写作方法。
引导学生明确借物喻人的写作手法,并让学生讨论交流,结合生活实际举例运用此写作手法。
在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到预期的教学效果。
四,说板书设计。
落花生。
种花生:买——翻——播——浇。
收花生:居然收获了。
尝花生:做成好几样食品像花生一样做有用的人。
议花生:好处:味美榨油便宜。
特点:埋在地里不好看很有用。
月光曲第二课时说课稿篇九
教学目的:
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:“议花生”部分。
教学过程:
1、同学们,今天我们继续学习:齐读落花生。
2、由笔名引入课文:作家许地山有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢,今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
3、翻开书,这篇课文围绕落花生写了哪几件事?对作者影响最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答:对于花生的好处。
姐姐说:
哥哥说:
我说:
爸爸说:
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大?
8、指名读爸爸的话,其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中,你知道花生最可贵的地方是什么?
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果,石榴,桃子乡比较在哪一点上赞美了花生?
12、自己想一想,读一读。引导:爸爸在赞美花生的什么精神,学生结合爸爸的谈话内容谈,不炫耀,默默奉献的精神。
13、全班一起读,读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理,做什么样的?人因此,父亲接下去说:引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话,你的生活实际,谈谈你的理解。
是啊,爸爸教育孩子门做一个对家庭,对社会,对国家有用的人,不摹虚名,默默奉献。怎么读爸爸的话?练读,指名读,全班读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文,谈谈你的理解。
18、许地山懂了,同学们也懂了,男孩子读,女孩子读。
引读:人,要做:不要做:
19、许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分,作者为什么把议花生作为主要内容来写?
22、这篇课文朴实无华,使读者明白了做人的道理,感染着千千万万的中国人,相信也感染着你,把你感受最深的自然段,有感情的读一读,再练习背一背。
月光曲第二课时说课稿篇十
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。
【教学目标】。
知识与能力:
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
过程与方法:
指导学生在朗读过程中,通过重点字、词的理解与体会,让学生学会感悟。
情感态度与价值观:
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好。
【教学重点及难点】:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往。
【课前准备】。
1.生字卡片。
课件。
3.荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
一、复习引入:
1.老师拿一幅荷叶图,问:这是一片什么样的荷叶呢?学生观察,回答。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。)。
老师随机引导,句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的,绿绿的。)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读,进行评价。
2.引语:这节课,让我们继续来感受荷花的美。板书课题,指导认识“荷”字(形声字,上半部表意义,下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。
3.认识了“荷叶”,想不想认识荷叶的朋友们?就让青蛙带路,帮我们去找它们吧。
出示本课词语,指名读,“小老师”领读。
二、探究学习,感受荷叶之美。
(一)初步感知:
1.出示问题:说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文,勾画相关词句。
2.指名回答,随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。
3.练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说:“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“()把荷叶当作()。”
(二)朗读感悟:
1.你最喜欢荷叶的哪个朋友?学生自由回答。
2.请找到相应的段落,自由读两遍,并给同桌说说你为什么喜欢它。
3.指名回答。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排)。
a.小水珠:
(1)出示小水珠动画。问:你为什么喜欢小水珠?学生说出自己喜欢小水珠的理由。
(2)那请你读一读这段话。指名读第二自然段,同学互评。
(3)老师听出来了,你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”?学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作(头向上,双手扶于脑后,全身放松)。
谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒服)。
(4)谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段?指名读,齐读。
(5)出示“晶”字,观察“晶”字结构,并练习说“亮晶晶的()”。
b.小蜻蜓:
(1)出示小蜻蜓动画。问:你为什么喜欢小蜻蜓?学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。
(2)那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段,自己评价朗读情况。
(3)谁能做出蜻蜓的姿态?学生做动作,文中的哪个词可以表示?回答(“立”)。
指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻盈)。
(4)练习说话:透明的()。
(5)谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段?指名读,齐读。
c.小青蛙:
(1)出示小青蛙图片。问:你为什么喜欢小青蛙呢?学生说出自己喜欢小青蛙的理由。
(2)那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段,老师进行评价。
(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象,自由回答。
(4)请学生做出“蹲”的动作,体会小青蛙快乐的心情。
(5)出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。
(6)小组比赛读第四段,读出小青蛙的快乐。
d.小鱼儿:
(1)出示小鱼儿动画。问:你为什么喜欢小鱼儿?学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。
(2)请你来读一读这段话吧。指名读第五段,学生互评。
(3)问:“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字,什么是“捧”?学生做出“捧”的`动作。
(4)它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。
(5)男女生比赛读第五段,读出小鱼儿的好心情。
(三)练习背诵:
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰,请学生先在小组内展示读。
2.请三组同学上台表演读,每组四人。其他同学帮助朗读课文,台上同学做相应动作。相互评价。
3.练习背诵,指名试背,及时表扬;全班齐背。
(设计意图:以学生的朗读兴趣为主线,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)。
三、拓展练习:
学生观察图画,发挥想象,说一说还有谁会和荷叶做朋友。
2.练习说话,出示句子:()说:“荷叶是我的(),()。”(预设学生可能会想到的答案:小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。)。
(设计意图:充分发挥学生的想象力,结合学生对课文的理解与感悟,让学生养成积累好词、好句的习惯,对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。)。
四、写字教学:
1.出示生字:朵、机。引导学生观察字形,指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。
2.教师板书“朵、机”,并强调:“朵”字第二笔是“横折弯”,不是“横折弯钩”。
3.学生练习临摹,强调书写姿势,教师巡视指导。
4.挑选两种作业进行展示,一种是具有明显错误的作业,让学生指出不足,不点名批评;一种是书写非常规范的作业,点名表扬。
(设计意图:坚持写字与习惯紧密相连,在引导学生不断的观察讨论过程中,培养学生独立写好字的能力,老师的评价使学生发现问题,保持对写字的兴趣。)。
五、作业。
美美地朗读课文,背诵课文。
【板书设计】:
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
(朵机)。
月光曲第二课时说课稿篇十一
〈一〉说课内容:
九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课《翠鸟》。
〈二〉教材分析:
《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文,课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作;再写“我”在老鱼翁的启发下,体会到喜欢翠鸟应当把它当作朋友,打消了捉翠鸟的念头,表达了对喜爱翠鸟的思想感情。教学本文,旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行观察的,体会课文中关键词在表情达意上的作用,培养学生爱护鸟类的意识。
〈三〉课时安排:
本课准备分二课时进行教学。第一课:时学习生字,积累词语;正确、流利朗读课文,整体感知课文;第二课时:理解课文内容;学习作者抓住特点观察、描写的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
〈四〉教学目标:
2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段;
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
〈五〉教学重难点:
重点:学习抓特点观察、描写的方法。难点:体会用词的贴切、生动。
〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
〈二〉倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据上述理念,结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平,本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境,让学生借助一定的情境与文本,与同学、老师展开对话,加深理解和体验;二是关注学法指导,着重导读第一段,相机渗透学法,引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流,在达成教学目标的同时进一步提高阅读能;三是重视朗读,让学生在读中受到情感熏陶,享受审美乐趣。
(教具准备:插图、教学课件)。
〈一〉导读。
1、谈话引入,板书课题。
2、展示翠鸟图,引导观察,感受外形美。
3、图文对照,阅读感悟。
(1)读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。
(2)想一想文中描写的翠鸟是什么样子的?
(3)说一说翠鸟的外形特点。
(4)品一品文中那些词句用得好,好在哪里。
4、指导感情朗读。
5、小结学法。
〈二〉自读。
〈1〉自读2—3自然段。
1、出示自学提示,引导自学:
(1)自由读2—3自然段,划出描写翠鸟捉鱼动作的语句,把喜欢的句子多读几遍。
(2)想一想,这些词句突出翠鸟的什么活动特点?那些词句用得准确、生动?
2、小组交流。
3、集体交流。
(1)学生自由发言;
(2)相机导引,学习佳句。
4、指导朗读。
〈2〉自读4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉诵读。
1、配乐,学生感情朗读全文。
[调动学生的情感和读书热情,体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。]。
〈五〉作业。
(2)选你喜欢的自然段背诵下来。
2、选做题:(1)自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
(2)搜集其它鸟类的资料,准备编辑手抄报。
附板书设计:
13翠鸟。
抓特点颜色:像……像……像……。
外形:眼———透亮灵活喜爱。
嘴———又尖又长。
准确、生动动作:疾飞箭一样。
月光曲第二课时说课稿篇十二
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理,激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神,让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰,文字浅显易懂,寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点:培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出:语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中,我坚持以课文朗读指导为主线,适当引导评析句子、感悟课文的语言形式,并想象表达,以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法:
1、本课教学以读为主,抓住重点词句指导学生朗读,引导他们在读中学,读中悟。部分段落采用表演促读的形式,引导学生更好的走入文本,走入人物的内心世界,体会当时心境,从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们,我们的课外生活丰富多彩,滑滑板、骑自行车、游泳?你会什么?
3、看了课题,你想知道些什么呢?
(通过几个问题,让学生对课文内容产生兴趣。)。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文,看课文里告诉我们的什么?
2、带问题自读课文。
自读要求:
(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论。)。
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
(初读时注意把课文读通顺,不要出现字词的读音的错误。)。
3、检查自学情况。
(1)多媒体出示生字词语:
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
(指名朗读、开火车读、齐读)。
(2)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。注意:“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:几磨。
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____,都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______,他在____蜘蛛织网_______的启发下,决心干__第八次______,终于赶跑了外国侵略军。
(概括课文意思。)。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字,学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容,如有缺点和不足,望各位领导和教师批评指正。
月光曲第二课时说课稿篇十三
《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人,玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老师童心未泯的一面,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。本单元是阅读策略单元,教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务,引导学生体会阅读同一篇文章,目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也不同。
1、会写“凛”、“棍”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2、能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读的目的。
了解做竹节人的过程;感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
学习有目的地阅读,完成三个阅读任务;体会“根据阅读的目的,选用恰当的阅读方法”的语文要素。
课件、学习单、小视频。
2课时。
(一)阅读单元导语、明确学习任务。
1、今天我们学习第三单元的课文,请翻开单元导语页,齐读单元导语。
根据阅读目的',选用恰当的阅读方法。(这是本单元的语文要素)。
写生活体验,试着表达自己的看法。(这是本单元的习作要素。)。
板书课题――竹节人。
2、猜一猜课文写什么?
(预测、提问课文的主要内容。)。
(二)整体感知课文内容、发现策略秘密。
1、快速浏览课文,想一想,围绕竹节人,课文主要写了哪些方面的内容?
制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
板书:有目的地阅读。
(三)聚焦阅读任务,分组合作阅读。
1、明确本课的三个阅读任务。
(快速浏览课文选择内容)。
2、分发学习单,出示阅读要求,小组合作完成任务一和任务二。
月光曲第二课时说课稿篇十四
各位老师、各位领导大家早上好!
今天我说的是北师大版小学语文第四册《南辕北辙》的第二课时。
一、说教材说学情。
《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事,讲的是季梁的朋友要到南方楚国去,而他却朝北走。季梁提醒他走错了,他却满不在乎。后来人们用“南辕北辙”这个成语,来比喻行动与目的相反。通过这则寓言故事的学习,能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理,同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们学习寓言的方法。课文以对话形式展开,富有很强的形象性。文章虽然短小,但叙述生动,因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事,所以学生学习这则寓言不是太困难。
二、说学习目标。
1、知识目标。
能够正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事所蕴含的哲理。
2、能力目标。
主要培养学生的理解能力、表演能力、口语表达能力、合作能力。
3、情感目标。
做任何事行动与目标要一致,要听朋友善意的劝告。
三、说教学重、难点。
能够正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事所蕴含的哲理。
四、说教学理念。
课标指出“阅读是学生的个性化行为,教师的分析不能来代替学生的阅读实践。”根据这点,我采取学生自读、指名读,分角色读、齐读的读文方式,让学生在读中思考,在思考中去读。力争在本课教学中由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”;“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性,及时的给予表扬和鼓励,使学生对学习寓言有着浓厚的学习兴趣。古希腊哲学家曾说过:“人的头不是一个被填满的容器,而是一根需要点燃的火把。”课堂上我设计了让学生分角色表演和展开辩论的活动充分激发了学生的学习激情,让学生在学中乐,乐中学。
五、说教学流程。
为完成本课的教学目标,我设计以下个环节:
(一)课本剧导入,激发兴趣。
生:欢迎(板书课题)。
(二)精读课文,感悟寓意。
1、播放课文朗读的录音(要求学生注意听朗读时的语气为后面的角色扮演做了铺垫)。
2、要求学生模仿录音中的语气自读课文。
3、指名读课文检查读文情况。
4、师:在读课文的过程中你读懂了什么?
当有学生回答:“我知道了楚国在南边,季梁的朋友硬要往北走”。时。
(教师随即在黑板上贴出楚国的图片)然后指名让学生根据自己的理解在黑板贴上出马车图。
师问大家:是相反吗?生:是(师在两幅图的下面板书:相反)。
还有的学生说:坐车人很固执、很愚蠢。
课件出示:
(1)、季梁不解地问:“去楚国应该往南走,怎么反而向北奔驰呢?”朋友说:不怕,我的马好。
(2)、季梁告诉他:“马虽然好,可这不是去楚国的路?朋友回答:没关系,我旅费很多!
5、请两名同学上台来表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在两名学生表演的过程中,教师对人物的语气进行针对性的指导。
(设计意图:通过学生自读感悟,加上表演中教师对人物语气的指导,使学生更加深入了解故事中人物。同时突破了有感情的朗读这一教学目标)。
教师:季梁的朋友自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国,那么,他到底能不能到呢?让生围绕这个问题以小组为单位展开讨论。(当学生讨论出现两种答案:能和不能时,教师组织学生分组进行辩论。)。
(设计意图:课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱,而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论,辩论使学生的口语表达能力得到了训练的同时,问题的答案也逐渐变的明确,让学生在辩论的过程中体会到学习的快乐。)。
6、课件出示课文最后一段(车上的朋友不明白,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,他离要去的楚国就会越远)让学生齐读。
教师对辩论进行小结:古时候人们并不知道生活在一个地球上,他们认为天圆地方。坐车人愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反,因此,不管条件多好,离目标是越来越远。
(设计意图:教师的小结不但使辩论圆满结束,而且又一次将学生引入对故事的理解中,此时故事所蕴涵的道理不言自明。通过对故事内容的理解,达到理解寓意的目的,水到渠成的解决了教学中的重难点。)。
(三)课堂练习:
通过这则寓言的学习,大家有什么收获?(学生畅所欲言)教师根据学生的回答进行小结:做事行动和目的要一致,要听从朋友善意的劝告。
(四)播放《南辕北辙》的故事,升华认识与感受。
1、欣赏故事《南辕北辙》,了解整个故事的历史背景。
2、引导学生联系生活实际谈谈《南辕北辙》现象。
(设计意图:在这个故事的欣赏中,古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅增强了认识,还明白了今后该怎样做。)。
(五)、布置作业:
同学们回家后把这则寓言故事讲给爸爸,妈妈听听。
附板书设计:
南辕北辙。
南北。
相反。
做事行动和目的要一致,要听从朋友善意的劝告。
月光曲第二课时说课稿篇十五
2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
教学过程:
一、检查预习,找到支点。
1、检查生字词。
2、指名分段读文。
3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。
(1)番茄太阳指什么?
(2)师板画一个笑脸:
4、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
5、齐读。
二、牵引笑线,感悟内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。
(一)第一回环,感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。
2、小组交流。
3、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?
4、生交流,师抓契机品评。
5、就让我们也来回味明明的笑。(男女分读)。
(二)第二回环,再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)。
3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)。
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。
请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。
7、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。
(三)第三回环,领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈:生读找到的句子。
3、出示描写我心情变化的句子。自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?
4、交流。你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
三、指导书写。
1、自主观察。
2、重点指导(戚左收右放,左撇用直撇,不宜过长。右部要舒展)。
3、学生练习。
4、交流反馈。
“番茄太阳”说课材料。
三、教学目标:
2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
四、教学重难点:
以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
三、教学理念:
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
四、教学过程。
1、检查预习,找到支点。
通过反馈课前预习,找到文中的关键句。“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
2、牵引笑线,感悟内涵。
请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的?生交流,师抓契机品评。
纯真乐观温暖。
3、写字教学。
在教学中引导学生自主观察、自主发现,把字写美观。
月光曲第二课时说课稿篇十六
教学过程:
一、整体感知、质疑:
1.导入:这节课我们继续学习《麻雀》,自由读课文,说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事?(简笔画:林荫路板书:猎狗一小麻雀一―麻雀)。
2.明标:这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情,继续练习有感情地。
朗读课文,试背诵第四、五自然段。
3.默读,质疑:你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文:
1.指名读1~3自然段,问:老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?
议:“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”・。
给“分明”换一个词代入读。
2.弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读,指名读,评读。
3.引读:在小麻雀遇到危险,需要搭救时,猎狗怎么做?齐读第4自然段:“猎狗慢慢走近……”一句,这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4.这时谁出现了?齐读下文“突然……”
你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5.读句子,想问题(投影1)。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。(怎样理解像一块石头似的落猎狗面前?)。
议:(老麻雀落下来的动作又快又猛,力量很大,落地很重,气势很猛,看出它着急紧张,救子心切。)。
指导读这一句。(语速要快,显出紧张、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀,阻挡猎狗的进攻是没有把握的,但它仍尽力地保护自己的幼儿。)。
试背诵第4自然段。
7.老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段,想想你能读懂什么,有什么不懂的。
8.小组讨论解疑:
班内汇报:读句子,谈理解:(投影3)。
可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。(“发出嘶哑的声音”说明什么?)。
讨论:(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫,心情紧张、着急而造成发音沙哑,表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身,不畏强暴。)。
师指导朗读长句(投影4),指名读。
可是它不能安然地站在高高的.没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
9.点拨:世界上无论人或动物都有母爱,母爱是母亲对孩子最无私的爱,博大的爱,这种。
自由读、指名读、看投影填空(5)读,试背诵。
老麻雀用掩护着(),想()自己的幼儿。可是因为(),它小小的身体(),发出()声音。它()不动,准备着()。在它看来,猎狗是个()哇!可是它不能()站在()没有()树枝上,一种()使它飞了下来。
10.母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。・。
议:如果你是猎人,你怎么想?
三、总结:
读了这篇课文,哪些地方使你最受感动?放声读一读。
你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。
板书:
伟大的母爱。
麻雀。
胜救(简笔画)。
猎狗要吃小麻雀。
月光曲第二课时说课稿篇十七
小学课文《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文,学习第二组的四篇课文,注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量。
学习目标。
1、感悟课文内容,了解杰出的爱国工程师的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。
3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习,培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力,在语文活动中训练学生思维,丰富学生的积累,发展学生的语言。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点、难点。
1、理解课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料,养成课外阅读的好习惯。
课前准备。
小学课文《詹天佑》专题性学习的交互课件。
设计理念。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论,特别强调学生通过自主学习,不断丰富自己的认知体验,重建自己的认知结构。
基于以上教学理论,设计本课教学时我力求突出创新:一方面整合拓展课程资源,课前为学生制作专题性学习课件,改变传统教学内容的呈现方式,为学生个性化学习提供条件;另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习,改变传统的教学方式和学习方式。教学中,引导学生通过专题课件的自主学习,协作探究,讨论交流,师生互动,真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,从而达到获取知识,激发情感,培养能力的教学目的。
设计流程。
一、交流资料,导入课题。
1、出示詹天佑的头像,让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。
2、导入新课,板书课题。
二、自主交流,提出问题。
在预习中不能解决的问题,在小组内交流讨论,仍不能解决的问题,全班来解决。
三、分组合作、问题研讨。
1、合作前,交流学习方法。
2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。
四、全班交流,相机引导。
(一)、找出中心句,理解文章思路。
在学生初读课文的基础上,找出本文的中心句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索,让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。(主持修筑京张铁路之事)接着,想想这部分的前后各写了什么?学生以此作为分段的依据,理清文章的思路。
(二)、给合训练点,讲读第二段。
在学生朗读的基础上,围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的?”这一问题,抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析,从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解,该是怎样阻挠的?阻挠不行就要挟,怎样要挟?目的是什么?以及嘲笑什么?结合训练点深入理解这一段。
(三)、突破难点,讲读第三段。
1、读课文,给每个自然段加个小标题。
(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。
2、自学“勘测线路”,主动探索学法。
(1)詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?
(2)他是怎样克服的?
引导学生从多方面、多角度思考问题,可抓关联词语,可抓詹天佑的所说、所做、所想,可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。
3、画一画,学习“开凿隧道”。
(1)、开凿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒体课件示意图,引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。)。
相机引导:詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?(节省时间,缩短工期。)如果都使用中部凿井法好不好?(这是本文的疑点,可让学生根据课文描述的内容,自由发表自己的见解,使之在争辨中明理。)。
(2)、学生读“中部凿井法”的内容。
(3)、学生在课件上画出平面示意图。(注意让学生画,自己动手操作。)。
(4)、评议学生画的示意图。
(5).小结:开凿居庸关和八达岭隧道,工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法,前者采用从两端同时向中间凿进的办法,后者采用中部凿井法。
(6).指导朗读。
4、演一演,学习“设计线路”。
(1).读课文,思考:
a.设计“人”字形线路,解决了什么问题?
b.火车在“人”字形线路中怎么上坡?
a.出示“人”字形线路图多媒体课件;
b.学生根据课件上台演示;
c.说明两个火车头推拉的情况,并展开讨论。
(2).演一演。
教师用多媒体课件,演示火车爬陡坡的过程,然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,边读边认真理解。
(3).练习朗读,边读边想像。
5、教师小结:
勘测线路,詹天佑做到了精益求精;开凿隧道,表现了他超人的智慧和才能;“人”字形线路的设计,又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光,为人民争气,真不愧是一位杰出的爱国工程师。
(四)、引导想像,学习第四段。
1、齐读最后一段。
2、讨论:京张铁路提前两年竣工,为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?
(引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容,使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路,而且提前两年竣工。)。
3、促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词,展开合理想像:外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程?
(五)、反复朗读,激发民族自豪感。
从京张铁路修筑成功,验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感,激励学生刻苦学习,为祖国建设作出贡献。
五、创意表达,发展思维。
教师激情引发:京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩,也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字,并说明理由。
六、总结全文,课外延伸。
今天,中国铁路事业事业迅猛发展,詹天佑所牵挂的中国铁路已旧貌换新颜,谁愿意介绍一下我国铁路建设方面的新成就。课后,请同学们继续从网络收集这方面的资料,召开一次主题班会。
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